答謝中書書教學設計

《答謝中書書》教學設計 篇1

《答謝中書書》教學設計

教案設計、執教  羅靈芝

一、教材把握：

《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩”，全文共68個字，但在這短短的68個字中蘊涵著清遠的意境，突現了山川景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，表達了自己與自然相融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學中應讓學生盡情的欣賞這種美，並發揮自己的想像，置身於情境當中，深入體會作者的感情。

二、教學目標 ：

1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過程中把握文意，體會作者的思想感情。

2、小組合作，賞析不同角度的山川之美，並能通過想像用自己的語言創造性地再現課文景象。

3、能品味文章某些富有表現力的詞語，如“亂”“競”等字。

4、 背誦全文，並積累優美的寫景詞句。

5、培養學生熱愛大自然的美好感情。

三、教學重點：

引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

四、教學難點 ：

體會文章通過不同角度表現山川之美。

五、教學方法：

1、誦讀法；

2、品析法。

六、教學過程 ：

（一）導入激趣：

（板書：山川）同學們，看到“山川”這兩個字，你們腦海里馬上浮現了什麼情景？你能描述一下嗎？（學生描述，老師點評）從你們的描述中，我看出你們的想像力非常豐富，也看出你們對美好的大自然的嚮往。今天這節課我們就走進陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番。《答謝中書書》（板書標題）

《答謝中書書 》教學設計 篇1

《答謝中書書》教學設計

教案設計、執教  羅靈芝

一、教材把握：

《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩”，全文共68個字，但在這短短的68個字中蘊涵著清遠的意境，突現了山川景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，表達了自己與自然相融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學中應讓學生盡情的欣賞這種美，並發揮自己的想像，置身於情境當中，深入體會作者的感情。

二、教學目標 ：

1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過程中把握文意，體會作者的思想感情。

2、小組合作，賞析不同角度的山川之美，並能通過想像用自己的語言創造性地再現課文景象。

3、能品味文章某些富有表現力的詞語，如“亂”“競”等字。

4、 背誦全文，並積累優美的寫景詞句。

5、培養學生熱愛大自然的美好感情。

三、教學重點：

引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

四、教學難點 ：

體會文章通過不同角度表現山川之美。

五、教學方法：

1、誦讀法；

2、品析法。

六、教學過程 ：

（一）導入激趣：

（板書：山川）同學們，看到“山川”這兩個字，你們腦海里馬上浮現了什麼情景？你能描述一下嗎？（學生描述，老師點評）從你們的描述中，我看出你們的想像力非常豐富，也看出你們對美好的大自然的嚮往。今天這節課我們就走進陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番。《答謝中書書》（板書標題）

《答謝中書書》教學設計 篇1

《答謝中書書》教學設計

教案設計、執教  羅靈芝

一、教材把握：

《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩”，全文共68個字，但在這短短的68個字中蘊涵著清遠的意境，突現了山川景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，表達了自己與自然相融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學中應讓學生盡情的欣賞這種美，並發揮自己的想像，置身於情境當中，深入體會作者的感情。

二、教學目標 ：

1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過程中把握文意，體會作者的思想感情。

2、小組合作，賞析不同角度的山川之美，並能通過想像用自己的語言創造性地再現課文景象。

3、能品味文章某些富有表現力的詞語，如“亂”“競”等字。

4、 背誦全文，並積累優美的寫景詞句。

5、培養學生熱愛大自然的美好感情。

三、教學重點：

引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

四、教學難點 ：

體會文章通過不同角度表現山川之美。

五、教學方法：

1、誦讀法；

2、品析法。

六、教學過程 ：

（一）導入激趣：

（板書：山川）同學們，看到“山川”這兩個字，你們腦海里馬上浮現了什麼情景？你能描述一下嗎？（學生描述，老師點評）從你們的描述中，我看出你們的想像力非常豐富，也看出你們對美好的大自然的嚮往。今天這節課我們就走進陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番。《答謝中書書》（板書標題）

《答謝中書書》教學設計 篇1

【教學目標 】

1、背誦並默寫課文。

2、品味、積累寫景的優美語言。

3、理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

【教材分析】

重點：教學目標 1、2

難點：教學目標 3

【課前準備】

1、 藉助注釋工具書了解課文大意。

2、 查閱資料，了解陶弘景的生平。

【課時安排】

一課時

【學習過程】

一、導入新課

1、讓學生齊背酈道元的《山峽》

2、教師充滿感情的導言

同學們，我們無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。其實，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完後你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！

3、學生交流所查到的資料，教師補充。

陶弘景――南北朝時期的思想家、醫學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

“山中宰相”――齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。後來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位後，他“禮聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如痴如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

【教學目標 】
1、背誦並默寫課文。
  2、品味、積累寫景的優美語言。
  3、理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
【教材分析】
重點：教學目標 1、2
難點：教學目標 3
【課前準備】
1、 藉助注釋工具書了解課文大意。
2、 查閱資料，了解陶弘景的生平。
【課時安排】
一課時
【學習過程】
一、導入新課
1、讓學生齊背酈道元的《山峽》
2、教師充滿感情的導言
同學們，我們無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。其實，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完後你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！
3、學生交流所查到的資料，教師補充。
 陶弘景――南北朝時期的思想家、醫學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。
“山中宰相”――齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。後來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位後，他“禮聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如痴如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
二、整體感知
1、反覆朗讀課文

《答謝中書書》教學設計

  教案設計、執教  羅靈芝

一、教材把握：

《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩”，全文共68個字，但在這短短的68個字中蘊涵著清遠的意境，突現了山川景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，表達了自己與自然相融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學中應讓學生盡情的欣賞這種美，並發揮自己的想像，置身於情境當中，深入體會作者的感情。

二、教學目標 ：

1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過程中把握文意，體會作者的思想感情。

2、小組合作，賞析不同角度的山川之美，並能通過想像用自己的語言創造性地再現課文景象。

3、能品味文章某些富有表現力的詞語，如“亂”“競”等字。

4、 背誦全文，並積累優美的寫景詞句。

5、培養學生熱愛大自然的美好感情。

三、教學重點：

引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

四、教學難點 ：

體會文章通過不同角度表現山川之美。

五、教學方法：

1、誦讀法；

2、品析法。

六、教學過程 ：

（一）導入激趣：

（板書：山川）同學們，看到“山川”這兩個字，你們腦海里馬上浮現了什麼情景？你能描述一下嗎？（學生描述，老師點評）從你們的描述中，我看出你們的想像力非常豐富，也看出你們對美好的大自然的嚮往。今天這節課我們就走進陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番。《答謝中書書》（板書標題）

文言文《答謝中書書》優秀教學設計 篇1

一、教材分析

《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個字，就概括了古今，包羅了四時。抒情議論，各類皆備。可謂尺幅能容千里。本文的特點首先表現在優美的意境上“一切景語皆情語”。本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機，通過高低、遠近、動靜的變化、視覺、聽覺的主體感受，來傳達自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面，本文結構縝密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，這篇小品語言極富特色，以四言為主，很是整飭，最後，以長句收束，猶如滔滔急流，瀉入大海。《答謝中書書》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒有積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術，創作了具有相當美學價值的精品。

綜上分析，這是一篇很好的課文，我自己非常喜歡，因此內心期盼著與學生共同分享美文，在備課的同時，我亦蒐集了大量的優美風景視頻及圖片，精挑細選，稍作加工將其融入到我的課件中去，目的在於授課時能夠藉此引發學生美的享受，因為本課的教學重點，我放在了“美”上，以視頻圖片的形式出現，這樣會更直觀。另外，再加上舒緩的音樂，給人以美的享受。而對於文章的美，主要採用“讀”的方法來使學生體會，以“讀”賞“美”，以“美”品“讀”，兩者相互作用，相輔相成。

二、學情分析

學生雖然已經到了八年級，但文言文基礎較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學時，必須指導學生在反覆誦讀的基礎上疏通文意並積累重點詞語，在理解感知的基礎上懸著恰當的角度對詩歌進行賞析，培養學生的欣賞能力和審美情操。

短文兩篇

 教學目的： 1.掌握常用文言詞語，理解課文大意。 
  2.品味優美語言，理解作品意境，體會文章蘊含的思想感情。 
3.指導朗讀，熟讀成誦，培養學生的文言語感。 

教學重點：積累文言詞語，學習寫景狀物的方法。引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。 

教學難點：品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學生初步鑑賞文學作品的能力。 
課時安排： 2課時 
教學步驟
  第一課時
師生共同賞讀《答謝中書書》.。以背誦為突破口，指導學生美讀課文；在反覆誦讀中，整體感知文意；激發學生的想像，再現畫面，引導學生感受文章的詩情畫意；深入研讀課文，體會作者的思想感情。 
  一、回憶舊知，導人新課
1.古人云“仁者樂山，智者樂水”。山水景物曾經引起了古今無數文人墨客的無限情思，請同學們搜尋自己的記憶庫，背誦一些描寫祖國壯麗山河的詩文。(《望岳》、《沁園春雪》、《與朱元思書》、《湖心亭看雪》等)今天我們又將一起欣賞一篇六朝山水小品名作《答謝中書書》。