紫藤蘿瀑布教學設計

《紫藤蘿瀑布》教學設計 篇1

《紫藤蘿瀑布》教學設計

〖設計說明〗

課型：品讀課

主導教法：朗讀法、討論法

教學創意：自主性學習，讓學生說話

《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾於心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恆。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，讚美了生命的頑強和美好，抒發了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。

《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠。如何引導學生走進作者的心靈是本文教學的成敗的關鍵。基於本文抒情性的特點，我將教學設計成“品讀課”。

整節課的教學過程 可分為三個板塊：理解——品味——感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導學生與作者進行心靈對話，激活學生對生命、對生活的感悟，培養學生珍愛生命的情感。

教學過程 ：

課前30秒視頻（花繁葉茂的紫藤蘿）欣賞，激發學生學習興趣。

導入：同學們，今天我們一起來欣賞宗璞的《紫藤蘿瀑布》，追蹤作者的心靈軌跡，感悟生的美好和生命的永恆。紫藤蘿由衰到盛，使作者陷於凝思而頓悟，又將會給我們怎樣的啟迪呢？

一、理解：

1、 放朗讀錄音。

2、學生朗讀，標記描寫紫藤蘿樹和紫藤蘿花的語句。

3、學生按句式說話：

“ 這句話，寫出了  。”

《紫藤蘿瀑布》教學設計 篇1

《紫藤蘿瀑布》教案

一 教學目標 ：

1 利用工具書掌握文中出現的生字詞。

2 通過朗讀，把握文章的脈絡，理解文章的主旨。

3 理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

4 學習景物描寫的方法，提高觀察力和想像力，加強生活中的觀察意識和想像意識。

5 體會紫藤蘿花的獨特意蘊。

二 教學重點：

1 學習借景抒情的描寫方法。

2 理解文中紫藤蘿花的深刻含義。

3 學習在對生活的觀察和想像中感受生活。

三 教學時間：兩課時

第一課時

一 教學目標 ：

1 把握文章的整體脈絡。

2 學習借景抒情的描寫方法。

二 教學重點： 理解作者在描寫花的過程中貫穿其深刻感受的方法。

三 教學過程 ：

（一），導入1’

同學們，在山的那一邊，我們懂得了人不能沒有理想；於是，我們走一步，再走一步，戰勝了生活中的艱難險阻，懂得了人不能沒有信心；後來，我們在掙扎的小飛蛾身上，感悟到了生命在於奮鬥；今天，我們將駐足於紫藤蘿花面前，體會一份寧靜和喜悅。這就是我們今天要學習的課文，來自宗璞的《紫藤蘿瀑布》。

先來認識作者宗璞，她是一位女作家，出生在二十年代，原名馮鍾璞，是我國著名的哲學家馮友蘭的女兒。（只要簡要介紹，其他可通過課件展示：筆名有任小哲、豐非等。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長於清華園，吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹，學養深厚，氣韻獨特。1951年畢業於清華大學外文系。作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《後門》《知音》《弦上的夢》，中篇小說《三生石》，獲全國優秀中短篇小說獎。《野葫蘆引》是反映中華民族知識分子命運的長篇小說，她的這些小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有餘韻，頗具特色。她的散文情深意長。宗璞在一系列作品中所表現出的那種特有的意境之美，正如同一縷輕煙，又好似一絲馨香，著意體會時捉摸不出，只有親身體會過這種生活的人，才能從那似乎非常平淡的描寫中領略到作家實際極其濃厚的感情，那種對童年精神生活的無限追憶與留戀。）

《紫藤蘿瀑布》教學設計 篇1

一、教學目標： 

1.學習本文作者抓住景物特徵，以優美詞句描寫景物的手法。

2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

3.培養學生遣詞造句能力。

4.加強學生對事物觀察欣賞的能力。

5.通過文章使學生熱愛生命、珍惜時光、努力學習。

二、教學重點、難點、疑點及解決辦法

1.對景物描寫的分析是本文的重點。

2.本文的難點是對借景抒情、托物言志的理解。

3.解決方法以教師講解為主，學生討論為輔。

三、課時安排：擬用2課時

四、學生活動設計

由教師提出問題，學生進行討論。

五、教學步驟

第一課時：

(一)導入新課

同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細心體會，都會從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕症死後，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，他所見所想到什麼呢?下面就讓我們一起進入作者的文中去領略一下。

(二)糾正讀音

齊讀課文，注意讀準下列加點字的音。

迸濺(bèng jiàn)  伶仃(líng dīng)盤虬臥龍(qiú) 仙露瓊漿(qióng)酒釀(niàng)

(三)分析第一段

看第1自然段，思考獨句成段的作用是什麼?

分析討論後歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步。“不由”在這裡點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什麼所吸引了?這裡的獨句成段，既是作者內心的反應，又為全文埋了懸念伏筆。

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紫藤蘿瀑布

宗璞

教學目的

1.感悟生命的永恆。

2.理解本文寫景抒情的特點。

3.揣摩文中寫景的妙處。

重點、難點

l.重點：理清文章層次結構，理解文章中心思想。

2難點：

（l）學會揣摩文中寫景的妙處。

（2）理解本文寫景抒情的特點。

教學時間一課時

教學過程 

一、預習

1.查字典，讀準下面加點詞的音。

迸濺出beng）忍俊不禁（jin）

仙露瓊漿（qiong）盤虬臥龍（qiu）

2.查工具書，解釋下面的生詞。

（l）迸濺：向外濺出或噴射。

（2）繁密：多而密。

（3）稀落：稀稀疏疏，出現得少。

（4）伶仃：孤獨，沒有依靠。

（5）酒釀；江米酒。

（6）挑逗：逗引，招惹。

（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。

（8）仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

（9）盤虬臥龍：迴旋地繞像臥著的龍。

3.閱讀全文，思考預習提示及課後練習。

二、導入

自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮

想聯篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大

自然，熱愛我們的生命。

三、正課

1.朗讀課文。（老師範讀，學生齊讀，個別讀，聽課文錄音均可）

2.提問：請給課文分段，看看各段寫什麼內容？

討論並歸納：分成三段。

第一段：從開頭到"想摘一朵"。

寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿。

第二段：從"但是我沒有摘"到"流向人的心底"。寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。

《紫藤蘿瀑布》教學設計 篇1

《紫藤蘿瀑布》教學設計2

一、教學目標

（一）知識教學點

1.學習本文作者抓住景物特徵、以優美詞句描寫景物的手法。

2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

（二）能力訓練點

1.培養學生遣詞造句的能力。

2.加強學生對事物觀察欣賞的能力。

（三）德育訓練點

通過文章使學生熱愛生命、珍惜時光、努力學習。

（四）美育滲透點

領悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰勝困難的意志美。

二、學法引導

通過朗讀，感悟生命的頑強和美好，藉助掛圖或實物照片，加深理解、加強感悟，學生可聯繫自己的感性經驗加深理解。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

1.對景物描寫的分析是本文的重點。

2.本文的難點是對借景抒情、托物言志的理解。

3.解決方法以教師講解為主、學生討論為輔。

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

1.紫藤蘿花的掛圖或照片；

2.投影片①生字詞；②保爾·柯察金在烈士墓前對生命意義思考的一段話；③隨堂練習。

六、師生互動活動設計

由教師提出問題，學生進行討論。

七、教學步驟

（一）導入新課

同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細心體會，都會從中得

到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕症死後，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，他所見所想到的是什麼呢？下面就讓我們一起進入作者的文中去領略一下。

《紫藤蘿瀑布》教學設計 篇1

一、教學目標： 

1.學習本文作者抓住景物特徵，以優美詞句描寫景物的手法。

2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

3.培養學生遣詞造句能力。

4.加強學生對事物觀察欣賞的能力。

5.通過文章使學生熱愛生命、珍惜時光、努力學習。

二、教學重點、難點、疑點及解決辦法

1.對景物描寫的分析是本文的重點。

2.本文的難點是對借景抒情、托物言志的理解。

3.解決方法以教師講解為主，學生討論為輔。

三、課時安排：擬用2課時

四、學生活動設計

由教師提出問題，學生進行討論。

五、教學步驟

第一課時：

(一)導入新課

同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細心體會，都會從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕症死後，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，他所見所想到什麼呢?下面就讓我們一起進入作者的文中去領略一下。

(二)糾正讀音

齊讀課文，注意讀準下列加點字的音。

迸濺(bèng jiàn)  伶仃(líng dīng)盤虬臥龍(qiú) 仙露瓊漿(qióng)酒釀(niàng)

(三)分析第一段

看第1自然段，思考獨句成段的作用是什麼?

分析討論後歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步。“不由”在這裡點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什麼所吸引了?這裡的獨句成段，既是作者內心的反應，又為全文埋了懸念伏筆。

紫藤蘿瀑布教學設計 篇1

4、紫藤蘿瀑布

宗璞

教學目標 ：1、有感情的誦讀課文，揣摩詞語和句子，理解內容，理解作者感情變化的線索感悟中心。

2、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

教學重點：通過有感情的反覆誦讀，理解內容，感悟中心。

教學難點 ：揣摩重點詞語和重點語句，體會借景抒情的寫作手法。

教學方式：誦讀法，點撥法

課前準備：1、生字詞

① 注音：課後讀一讀，寫一寫

② 解釋：忍俊不禁：熱衷於某種事物而不能克制，忍不住地笑。

仙露瓊漿：比喻非常罕見美好的事物。

蜂圍蝶陣：成群的蜜蜂，成陣的蝴蝶環繞著，飛舞著。

盤虬臥龍：指樹根像龍一樣盤曲交錯。

③課後第一題。

課時安排：2課時

教學構想：

本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯想、思考對人的啟迪是顯而易見的，但對初一學生仍有一定難度。採用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學環節，讓學生層層深入感受到生命的思考，既來自自身，又來自其它生物，一切有生命的東西。仔細觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時可以採用畫面進行直觀教學，通過故事和名言佳句等教學手段，加深對課文的理解，加強對人生的感悟。

第1課時

教學目標 ：有感情的誦讀課文，揣摩詞語和句子，整體感知課文，熟讀課文。

教學過程 ：

一、導入設計 ：

(大螢幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)

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紫藤蘿瀑布

宗璞

教學目的

1.感悟生命的永恆。

2.理解本文寫景抒情的特點。

3.揣摩文中寫景的妙處。

重點、難點

l.重點：理清文章層次結構，理解文章中心思想。

2難點：

（l）學會揣摩文中寫景的妙處。

（2）理解本文寫景抒情的特點。

教學時間一課時

教學過程 

一、預習

1.查字典，讀準下面加點詞的音。

迸濺出beng）忍俊不禁（jin）

仙露瓊漿（qiong）盤虬臥龍（qiu）

2.查工具書，解釋下面的生詞。

（l）迸濺：向外濺出或噴射。

（2）繁密：多而密。

（3）稀落：稀稀疏疏，出現得少。

（4）伶仃：孤獨，沒有依靠。

（5）酒釀；江米酒。

（6）挑逗：逗引，招惹。

（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。

（8）仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

（9）盤虬臥龍：迴旋地繞像臥著的龍。

3.閱讀全文，思考預習提示及課後練習。

二、導入

自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮

想聯篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大

自然，熱愛我們的生命。

三、正課

1.朗讀課文。（老師範讀，學生齊讀，個別讀，聽課文錄音均可）

2.提問：請給課文分段，看看各段寫什麼內容？

討論並歸納：分成三段。

第一段：從開頭到"想摘一朵"。

寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿。

第二段：從"但是我沒有摘"到"流向人的心底"。寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。

《紫藤蘿瀑布》教學設計 篇1

授課日期：  年  月 日  總課時：

4 紫藤蘿瀑布教學設計

總第9—10課時

教學目標 

①有感情地誦讀課文，理解內容。

②揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

③學習並運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

④體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

教學重點

通過有感情的反覆誦讀，理解內容。

揣摩詞語和重點語句的表現力，深化對人生的思索。

教學時間:二課時

課前準備

教師準備多媒體課件，學生做好充分預習，並查相關資料

教學內容

這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的時節，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們仍然盛開著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團結的繁盛給人以生命頑強不息的思考。

教學設計

一、整體感悟

①精心導入

(大螢幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)

同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人讚美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格，並藉此表達對於美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。

《紫藤蘿瀑布》教學設計 篇1

畢楨瑩

教學目標 ：

1、學習領會作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動細膩的描寫。

2、學習領會作者蘊含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。

教學重點：

1、閱讀方法上，以朗讀訓練為重點；

2、內容理解上，以感悟人生為重點；

3、寫作學習上，以寫景狀物為重點。

教學難點 ：

對人生的感悟（學生對藤蘿花情與社會形勢的聯繫，作者心情與民心的聯繫的理解）。

教學時數：

2課時。9·12星期一第1課時，9·13星期二第2課時。

教學步驟 ：

第1課時

【教學要點】理清文章結構，體會作者的感情，把握文章的主旨。

一、導入

同學們都接觸過不少花草樹木，你們最喜歡哪一種植物呢？為什麼？

女同學一般都有自己喜歡的花，譬如我，我就很喜歡向日葵，不為什麼，只是看到向日葵就有一種欣欣向榮的愉悅感，看到向日葵就開心！我高一的那個暑假去貴州玩，坐車的時候看到滿山遍野的向日葵，讓人感覺那個山頭都充滿了陽光、希望和歡樂！後來我上網查了一下我的生日花，居然那么巧，就是野生向日葵！野生向日葵的花語是“投緣”，據說受到這種花祝福而生的人是理想的情人，更是最佳的終生伴侶。呵呵，不知道準不準，不過我喜歡向日葵的時候還不是因為它的花語，最重要的是它帶給我一種快樂的意象。

大千世界，一草一木，只要你細心體會，都會從中得到許多啟示。面對不同的景物，在不同的心情下，也會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者，就是在自己的弟弟身患絕症的時候，面對紫藤蘿花產生了聯想。在這樣的心情下，面對盛開的紫藤蘿，她所見所感是什麼呢？下面就讓我們一起進入作者的文中去領略一下。