四年級數學教學設計

四年級數學《筆算除法》教學設計 篇1

教學內容：教科書第84頁例3、做一做，練習十五第1～4題。

教學目標：

1、讓學生經歷除數是接近整十數兩位數的筆算過程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會用這兩種試商法進行有關的筆算。在學習活動中感受數學與生活的密切聯繫。

2、初步培養學生的創新意識。

教學重點：掌握用“四舍” “五入”的試商方法並能正確地進行計算。

教學難點：試商方法和調商的方法。

教具準備：多媒體課件（購書的錄像或畫面、練習十五第1、3題），口算卡。

教學過程：

一、回顧複習

600÷30 95÷40

選一題說說筆算方法。

2、口算下面各題。

20×4 30×6 50×5 80×4

40×6 90×5 70×3 60×7

3、寫出與下面各數接近的整十數。

31 46 52 63 87 21 74

二、探究新知。

1、提出問題。

（1）呈現購書的錄像或畫面，請學生描述購書的情況。之後，請學生提出問題。

（2）請學生思考用什麼方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21。2、教學用“四舍”法試商。

教師談話：我們已學過除數是整十數的筆算，除數21不是整十數，怎樣想商呢？

（1）學生獨立計算。

（2）組織交流。

學生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒有一個學生把21看做20來想商。此時應肯定學生正確完成了計算。

接著，有談話引出試商：要想算84裡面有幾個21，既要看十位，又看個位。這道題中84、21都比較小，同學們一眼就看出商4。如果被除數、除數比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來想一想，除數是整十數來試商，是不是會比較方便些。下面咱們就用21）84嘗試一下。

《一億有多大》探究型教案設計

情境　|　任務　|　成果　|　資源　|　評估

情境：

請同學們看螢幕，讀一讀螢幕上的這條信息。（電腦課件出示：據有關部門統計，由於我國城鎮供水網漏水嚴重，每年因此損失的自來水達到100億噸。）從這條信息中你知道了什麼?100億是多少個一億?有誰知道一億有多大呢?(10000個萬,10個千萬……)一億是個大數，它有多大呢？我們可以藉助身邊熟悉的事物去研究、感受它的大小。（板書：一億有多大）

任務：

教學目標：

 1、通過估計、實驗、推算、交流等活動，讓學生在具體的情境中體驗一億的大小，培養學生數感，並讓學生感受數學與生活的密切聯繫；

2、初步獲得解決問題的一些策略和方法，提高學生解決問題的能力；

3、讓學生獲得成功的體驗，並受到勤儉節約、保護環境的思想教育。

教學重點：讓學生從不同的角度感受到一億的大小，並能結合實際，以具體的事物來表達對一億大小的感受。

教學難點：培養學生解決問題的策略和方法，提高學生解決問題的能力。

教具準備：學生準備：計算器、作業紙、數學書；

　教師準備：大米（100粒5份）、1千克大米一份、天平、捲尺、第三張表格圖及下面的算式、課件。

過程：

一、創設問題情境，激發學習興趣

二、引導學生經歷估計——驗證的過程，藉助時間體驗一億有多大。

師：這是作業本，老師數一數1、2、3、4、5、6、7、8……照這樣的速度數一億本作業本，你估計要多長時間？（學生估計3小時、5小時、24小時……，師板書）

教學內容：教科書第84頁例3、做一做，練習十五第1～4題。
教學目標：
1、讓學生經歷除數是接近整十數兩位數的筆算過程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會用這兩種試商法進行有關的筆算。在學習活動中感受數學與生活的密切聯繫。
2、初步培養學生的創新意識。
教學重點：掌握用“四舍” “五入”的試商方法並能正確地進行計算。
教學難點：試商方法和調商的方法。
教具準備：多媒體課件（購書的錄像或畫面、練習十五第1、3題），口算卡。
教學過程：
一、回顧複習
600÷30 95÷40
選一題說說筆算方法。
2、口算下面各題。
20×4 30×6 50×5 80×4
40×6 90×5 70×3 60×7
3、寫出與下面各數接近的整十數。
31 46 52 63 87 21 74
二、探究新知。
1、提出問題。
（1）呈現購書的錄像或畫面，請學生描述購書的情況。之後，請學生提出問題。
（2）請學生思考用什麼方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21。2、教學用“四舍”法試商。
教師談話：我們已學過除數是整十數的筆算，除數21不是整十數，怎樣想商呢？
（1）學生獨立計算。
（2）組織交流。
學生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒有一個學生把21看做20來想商。此時應肯定學生正確完成了計算。
接著，有談話引出試商：要想算84裡面有幾個21，既要看十位，又看個位。這道題中84、21都比較小，同學們一眼就看出商4。如果被除數、除數比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來想一想，除數是整十數來試商，是不是會比較方便些。下面咱們就用21）84嘗試一下。

教學目標：1、 讓學生在實踐活動中感受到數學與日常生活密切相關，逐步體驗用數學知識解決實際問題。2、 培養學生的合作意識和經濟意識，提高組織能力和實踐能力。活動過程：活動一、討論這次秋遊應該預收多少錢？出示《告家長書》（電腦螢幕）。教師：今天大家為什麼這樣興奮呢？學生髮言後出示課題“我們去秋遊”。請一位同學讀《告家長書》。教師提問：（1）讀完《告家長書》，你對本次秋遊活動有了哪些了解？ （2）你認為《告家長書》上還缺少了哪些內容？學生髮言。教師：你能認為這次秋遊活動每人應該預交多少錢呢？ 學生髮言。（可能會提出需要了解門票錢和車費問題）教師：為了組織好這次秋遊活動，林老師也作了一些準備工作，對門票、車費問題進行了一些調查，我收集到的信息有這些：荊川公園的門票價格是：成人：每人5元學生團體票（30人以上）：每人2元租車的價格是：250元一輛，每輛大約容納100人。教師提出要求：請你根據這些信息估計，這次秋遊每人要交多少錢？為什麼？ （同學們可以分成小組討論，並推選一人匯報）活動二、研究怎樣合理準備秋遊食品。1、 請學生根據以往的經驗說說秋遊前要做哪些準備工作。學生髮言。2、 教師：在這些準備工作中，你對哪項工作最感興趣？（學生髮言）那我們就來談談秋遊食品的安排。你們覺得安排秋遊食品應該符合哪些條件呢？根據學生的回答螢幕上打出：衛生 有營養 價格合理 自己喜歡3、 出示表格及食品價格表，指導學生把秋遊食品安排及花費填在表格中，並提出要求，（1）獨立思考，選擇你需要的食品，總價不超過20元。

我 的 秋 游 食 品 安 排食品名稱單 價數 量總 價 合 計

劃 船 價 格 表2人船半小時15元4人船半小時24元6人船半小時30元9人船半小時36元

認識計數單位 、數級與數位
教學目標：
1.知道生活中有比萬大的數；認識新的計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”，知道億以內各個計數單位的名稱，類推每相鄰兩個計數單位之間的關係，知道數級、數位，掌握數位順序表。
2.結合現實情境，利用數位順序表進一步體會“位值”的含義。
3.在結合現實情境認識大數的過程中，體會大數的意義。
教學重點：認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬、億”。
教學難點：體會“位值”的含義。
教學準備：課件、計數器 教學過程
一、情境創設，揭示課題
（一）讀一讀下面的信息
1.課件出示：
師：請大家看圖，從圖中你了解到了哪些信息？ 學生讀信息。
2.師：這些是我們以前學過的萬以內的數，對萬以內的數你都知道什麼？ 學生可以從不同角度說，如：計數單位、數位、讀寫法、大小比較等。
3.課件出示：
（1）師：說一說，從圖中，你知道了什麼？
（2）師：把這些數與剛才的數比一比，你發現了什麼？
（二）點明課題
（1）師：生活中哪些地方會用到比萬大的數？
（2）師：生活中我們經常會用到比萬更大的數，今天我們就來認識億以內的數。
【設計意圖：通過第一組信息，喚醒學生的已有知識經驗，為學習新知做準備。通過比較兩組信息中的數，使學生知道生活中有比萬還大的數，而且這樣的數在生活中套用非常廣泛。體會學習大數的必要，激發學生學習的興趣和求知慾望。】 
二、探究新知
（一）認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”和“億” 1.認識“十萬”

【單元分析】
 “除數是兩位數的除法”屬於“數與代數”領域中“數的運算”的內容。是小學生學習整數除法的最後階段，學生應通過學習，正確理解算理，並且在此基礎上熟練進行計算。
學生在前面學習除數是一位數的筆算除法時，已經掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數的前一位或前兩位，商的書寫位置、餘數必須比除數小等，為本單元的學習鋪平了道路。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，只是試商的難度加大。在用一位數除時，利用乘法口訣就可以求出一位恰當的商。而在用兩位數除的過程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數有關，而且還和除數個位上的數有關，計算過程比較複雜，有時需要試兩三次才能求出一位恰當的商。為了解決試商這個關鍵問題，本單元內容，按照計算的難易程度分為三部分：第一部分口算除法（用整十數除整百、幾百幾十）；第二部分筆算除法（商一位數、商兩位數和商的變化規律）；第三部分除數是兩位數的除法的系統整理和全單元的全面複習。由淺入深，循序漸進，使學生的認知能力得到逐步提升。
【教材的編排特點】
1.讓學生在現實情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長期生產實踐中逐步發展起來的，原本是十分生動的數學活動。把計算教學置入現實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融於一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經歷除法計算方法形成的過程，還數學以本來面目，這正是促進學生的發展所需要的教學。教材為學生學習除法計算提供了豐富的素材，如給書打包、看書、餵豬，寄特快專遞等。教學時，應利用教材提供的資源，或選擇學生熟悉的事例，創設生動的具體情境，讓學生在現實情境中理解計算的意義和作用，經歷發現、提出數學問題、探索計算方法，解決所提數學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利於學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。同時，有利於培養學生從數量上觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識。

《數學欣賞》教學設計 篇1

教材簡析：

《數學欣賞》是數學課程標準《空間與圖形》這一模組中的內容。“欣賞生活中的圖案，靈活運用平移，旋轉在方格紙上設計圖案”是深化學生對平移旋轉圖形的認識，是學生綜合運用知識的過程，而這個過程是開放式的，不同的學生允許設計不同的圖案，可以從一個或幾個簡單的圖形出發，將圖形通過若干次對稱，平移，旋轉得到一系列的圖形，形成一個圖案，這對促進學生空間觀念的發展是十分有利的。

教學構想：

1.設計與觀察相結合。設計是頭腦中積累一定素材後的創造，沒有圖案的積累，很難設計出好的圖案，在教學中，先讓學生觀察現實生活中利用平移，對稱，和旋轉形成的圖案，並說說這些圖案的特點是什麼。在此基礎上，安排學生設計。在設計初期，由簡單到複雜，由模仿到創造，引導學生逐步形成自己風格的圖案設計。

2.設計與計算機相結合。有些圖案在方格紙上設計會影響圖案的美觀，有的甚至難以設計，利用計算機進行圖案設計正好可以彌補這一不足，同時利用計算機設計圖案為學生利用現代化手段進行創造性活動提供了絕好的機會。因此鼓勵有條件的學生充分利用計算機進行設計。

3.設計與欣賞相結合。在班上舉辦“我是未來設計師”圖案設計展覽，在相互欣賞中感受圖形的美，體會成功的喜悅。

教學過程：

一、創設情境，欣賞圖案

1.在優美的旋律中，教師依依展示各種圖案，學生在愉悅的氣氛中欣賞。隨後，學生迫不及待的展示自己收集的圖案，再次欣賞。學生在欣賞時眼裡流露出讚嘆之神。

數學教學設計教案 篇1

【教學內容】：

版本、章、節

【教材分析】：

1.課標中對本節內容的要求;本節內容的知識體系;本節內容在教材中的地位，前後教材內容的邏輯關係。

2.本節核心內容的功能和價值(為什麼學本節內容)，

【學情分析】：

1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。

2.學生認知發展分析：主要分析學生現在的'認知基礎(包括知識基礎和能力基礎)，要形成本節內容應該要走的認知發展線。

3.學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點。

【設計思路】：

現本節課的教法學法及體現的理念支撐。

【教學目標】：

教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析

【教學過程】：

教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環節、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現。

板書設計：需要一直留在黑板上主機板書

學生學習活動評價設計：設計評價方案，向學生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。另外，也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。

【教學反思】：

教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：

1.反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。

2.反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現問題的原因是什麼，如何解決等，避免空談出現的問題而不思考出現的原因，也不思考解決方案。

《數學欣賞》教學設計 篇1

教材簡析：

《數學欣賞》是數學課程標準《空間與圖形》這一模組中的內容。“欣賞生活中的圖案，靈活運用平移，旋轉在方格紙上設計圖案”是深化學生對平移旋轉圖形的認識，是學生綜合運用知識的過程，而這個過程是開放式的，不同的學生允許設計不同的圖案，可以從一個或幾個簡單的圖形出發，將圖形通過若干次對稱，平移，旋轉得到一系列的圖形，形成一個圖案，這對促進學生空間觀念的發展是十分有利的。

教學構想：

1.設計與觀察相結合。設計是頭腦中積累一定素材後的創造，沒有圖案的積累，很難設計出好的圖案，在教學中，先讓學生觀察現實生活中利用平移，對稱，和旋轉形成的圖案，並說說這些圖案的特點是什麼。在此基礎上，安排學生設計。在設計初期，由簡單到複雜，由模仿到創造，引導學生逐步形成自己風格的圖案設計。

2.設計與計算機相結合。有些圖案在方格紙上設計會影響圖案的美觀，有的甚至難以設計，利用計算機進行圖案設計正好可以彌補這一不足，同時利用計算機設計圖案為學生利用現代化手段進行創造性活動提供了絕好的機會。因此鼓勵有條件的學生充分利用計算機進行設計。

3.設計與欣賞相結合。在班上舉辦“我是未來設計師”圖案設計展覽，在相互欣賞中感受圖形的美，體會成功的喜悅。

教學過程：

一、創設情境，欣賞圖案

1.在優美的旋律中，教師依依展示各種圖案，學生在愉悅的氣氛中欣賞。隨後，學生迫不及待的展示自己收集的圖案，再次欣賞。學生在欣賞時眼裡流露出讚嘆之神。

 交通與數學教學目標：1、能運用周長、乘除法、搭配方法等數學知識和方法解決實際生活中的簡單問題。2、結合具體的情境，感受數學在交通中的套用，獲得初步的數學實踐活動的經驗。教學重點：能運用周長、乘除法、搭配方法等數學知識和方法解決實際生活中的簡單問題。教學難點：結合具體的情境，感受數學在交通中的套用，獲得初步的數學實踐活動的經驗。教學用具：幻燈、掛圖、小黑板。教學設計：一、情境導入：同學們，你們知道哪些交通工具？你們知道嗎，在實際生活中，交通與數學是緊密相連的，在交通問題中有許多的數學問題。今天我們就一起來探討一下。二、探索新知：（一）1、引導學生認真、細緻地觀察小東從家裡走道學校的兩幅圖片。如可以問：“這兩幅圖有什麼變化”以發現小東每分走65米，他從家裡到學校用了10分。2、學生獨立解答第（1）~（3）個問題，並組織小組交流。3、第（4）個問題，根據班級中學生的實際情況，指導學生用畫示意圖的方法理解題意後再解答。（二）教學中，先引導學生觀察票價表理解題意，知道在一定的里程範圍中票價是固定不變的，然後讓學生獨立解決問題，最後組織交流，讓學生在小組或班級中說一說自己的想法。（三）先讓學生獨立觀察、思考、解決問題，然後組織交流。其中的第（2）個問題可將計算各條路的長短與觀察路的長短這兩方面結合起來，得出最近的路大約有“280+150+190=620（米）”。三、實踐套用：請同學們看書53頁第4題，互相交流一下，你知道了哪些路標？如果學生回答有困難，可以作為課下作業，讓學生以小組為單位去調查，蒐集。教師做好安全教育。四、作業：作業本上的作業。課後反思：