三年級語文教學設計

三年級語文教學設計集錦 篇1

一、教學目標

知識與能力：

1.認識十個生字，會寫十四個字；能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等二十個詞語。

2.學習默讀課文，感受說明時語言運用的準確並能積累好詞佳句。

過程與方法：

1.通過導學導議，讓學生理解、感悟關鍵字句。

2.充分發揮學生主體性，引發學生自主思考，有自己獨特的閱讀體會。

情感態度與價值觀：

學習法布爾的觀察發現和探索精神以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

二、教學重難點

教學重點：

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

教學難點：

通過“聽說、我想、我推測、也就是說、確確實實”等詞語體會法布爾嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

三、教學策略

這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產生。即“聽說”“蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪裡，它總是可以自己回到原處”，接著用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的實驗。

實驗基本情況：

實驗目的：蜜蜂有沒有辨認方向的能力。

實驗要素：

數量──四十隻。

特徵──背上做了白色記號（過程中二十隻蜜蜂受傷）。

條件──兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風。

結果──四十分鐘，兩隻飛回並帶有滿身花粉。

第二天又有十五隻飛回。

總計十七隻蜜蜂飛回。

實驗結論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。

三年級語文教學設計 篇1

一、學情分析：

農村小學生大多從出生就與自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽一大家子生活在一起。有些父母外出打工的小學生，更是從小就與爺爺奶奶相依為命，他們對家裡的老人往往有著一定的感情，但從學生的心理特點與認知程度來看，國小四年級的學生還難以深入了解老年人的情感需要，還不能站在老人的角度去體會老人的需求，所以他們生活在一個被愛的世界裡，卻不一定能感受到，當長輩需要他們付出時，他們也不一定意識得到。所以這堂課關鍵在於引發學生的情感衝突，利用生動直觀的圖片，課前收集的學生爺爺奶奶的照片和音樂的力量觸碰其心靈，引導其發現愛、感受愛，去了解老人的內心世界，剛好重陽將至，利用這個資源讓他們表達愛，將關愛老人的意識內化為自覺的行為。

二、教學目標：

1、在活動中體會老人對自己的愛，萌發尊老、愛老的情感，培養學生尊老、愛老、助老的意識。

2、在日常生活中，能以實際行動尊敬、關心老人。

三、教學重難點：

1、激發學生對老人的敬愛之情。

2、以實際行動關心老人、尊敬老人。

四、教學準備：

五、教學過程：

活動一：重溫老人的愛

1、出示一組學生家老人的照片做“你對老人知多少”的小調查。

2、通過講述老師自己奶奶的故事，引導學生回憶爺爺奶奶的愛，拉近祖孫距離，喚起學生對爺爺奶奶的敬愛和感激之情。

（1）老師講述自己奶奶對兒孫那平凡而又感人的小故事。

（2）學生感受愛：孩子們，你們和爺爺奶奶肯定也有像這樣感人的小故事，就讓我們一起分享分享：

三年級語文《女媧補天》教學設計 篇1

【教材分析】

《女媧補天》是人教版三年級下冊第八單元的一篇精讀課文。本單元所選古詩文都是生動有趣，想像神奇的神話故事和民間傳說。學習本組課文，主要是為了感受古人的豐富想像力和進行講故事訓練。根據單元教學主題和課文特點，結合三年級學生實際，我覺得在組織學生學習這個故事時，要讓學生受到我國傳統文化的薰陶，感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質，感受我國古代勞動人民豐富的想像力。立足語言習得，鍛鍊學生概括能力和形象描述能力。

【教學目標】

1.認識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“轟隆隆、掙扎、冶煉”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，用關鍵字串聯法概括課文主要內容。

3.加入自己的想像，用自己的話向別人講講這個故事。

4.感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質。

【教學重點】

感受神話的神奇特點，感受女媧美好品質，能向別人講講這個故事。

【教學難點】

學習用關鍵字串聯法概括課文主要內容，講述故事。

【教學準備】

教師準備教學課件，學生預習課文。

【課時安排】

2課時。

第一課時

一、看圖導入：

師：同學們，我們知道的神話故事有哪些？

預設：精衛填海、后羿射日、嫦娥奔月、夸父逐日…..

師：今天我們學習一個新的神話故事，請打開課本，看131頁的插圖，猜猜這個美麗的女人是誰？

師：對，是女媧。看圖片，說一說她美在哪裡？

三年級語文《趙州橋》教學設計合集 篇1

一、教學分析

我要說課的內容是北師版國小語文第五冊課文《趙州橋》。因為三年級學生求知慾強，而且注重形象思維，又剛剛接觸寫作，基於這三點考慮，我選中了《趙州橋》這篇課文。這是一篇說明文，課文主要從美觀和堅固兩方面介紹了趙州橋設計上的特點。並通過對趙州橋設計特點的說明，讚美了我國古代勞動人民的智慧和才幹。

二、教學目標

根據《大綱》要求、教材特點、以及學生的實際，我制定了以下的教學目標：

①知識與技能：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

②過程與方法：通過觀看趙州橋的圖片和動畫演示，使學生了解趙州橋設計上的獨創性及其作用。

③情感，態度與價值觀：通過感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

三、教學重、難點

指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設計的獨創性及其作用是本課時的難點。

四、教學環境與資源準備教學環境：多媒體教室

媒體內容作用多媒體音樂圖片資料

1各種古橋的圖片

2趙州橋的圖片

創設情境，調動情感體驗

動畫課件

不同水流通過趙州橋時的動畫

輔助突破教學重點

五、教學過程設計

1、情境導入，激發興趣。

2、以練代講，學習第一段。

3、教給學法，學習第二段。

4、運用學法，自學第三段。

5、感情朗讀，學習第四段。

三年級語文《搭船的鳥》教學設計 篇1

教學目標：

1.會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

4.繼續培養學生蒐集整理信息的能力。

教學重難點：

認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學過程：

一、質疑激趣，導入新課

師：同學們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學習《搭船的鳥》，看看會搭船的是什麼鳥？（板書課題）提出問題，調動學生的積極性，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

二、初讀課文，識記生字

1.師：同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2.學生互助識字，交流識字方法。

3.課件出示典型字，指名口頭組詞。

4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。

6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。

7.脫離語境，小組長檢查組內識字情況。讓學生採用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。

三年級語文《炮手》教學設計 篇1

教材說明：

《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據的家園的感人故事。全文以對話形式為主，以人物的外貌、神態描寫為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手複雜的內心世界，讚頌了他令人欽佩的奉獻精神。

設計思路：

第一，通過語言文字的訓練，引導學生層層深入地理解課文。

在教學過程中，抓住士兵神態的變化：他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”等詞語，讓學生分三個層次去理解課文。一、理解語言文字的表面意思，通過比較，讓學生明確炮手的臉色是越來越白；二、理解語言文字的內在意思，反映炮手越來越痛苦的內心；三、體會語言文字所包含的思想感情，炮手面對不遠處的家園，面對自己家僅有的一點財產……紅瓦白牆的房子，卻要親手開炮炸毀它。他的內心那么痛苦，那么矛盾，可他卻強忍著痛苦毫不猶豫地開了炮，表現了人物無私奉獻的精神，這樣就引導學生經歷了由語言文字到了解內容再體會思想感情的全過程。

第二，創設情境，突破難點，完成教學目標。

課文中有兩處對比描寫：“這時，裹著大衣的副官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”“……將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手……炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”在引導學生理解時，先讓學生勾畫出第一處中描寫天氣的詞語，再找出描寫炮手神態的詞語，通過品讀，比較，讓學生在自讀自悟中產生疑問：為什麼天氣這樣寒冷，而炮手的前額卻流著汗水？通過讀書，教師適時點撥，學生體會到了炮手為了國家、人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。然後逆向設疑：如果炮手不開炮會怎么樣？學生提出了許多大膽的構想，此時再結合課文理解，學生已深深地體會到炮手捨己為國、無私奉獻的精神，並對炮手產生由衷的敬佩，在日後的學習和生活中，也會以炮手為楷模，而這正是教育所追求的目標。

三年級語文的教學設計 篇1

教學目標：

知識目標：

1.學會13個生字（其中2個多音字“發”和“幾”）及新詞，認讀6個字。

2.默讀課文，繼續學習邊讀邊思考，提出不同的問題。

能力目標：

1.能正確地搭配詞語。

2.能從指定的詞語中任選2個造句。

情感目標：

能體會到人與人之間的美好情感，初步懂得對人要有愛心，要相互尊重，善待他人。

教學重點：

了解課文內容，體會人與人之間互相關愛的美好情感。

教學難點：

理解老師讓同學們都戴帽子的真正用意。

（重點課時）

體現新課程理念：

教師要深刻認識“詞語教學不是語文教學的點綴，而應貫穿於整個語文教學的全過程。”“語文教師的一個重要職責，就是帶領學生‘沉入詞語的感性世界’，和學生一起‘在漢語中出生入死’，運用多種方法，走進詞語的‘四度空間’——觸摸詞語的溫度，點染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成為學生言於表現的鮮活元素。本課的重點是讓學生體會“愛心”。

教學目標：

1.能正確朗讀本課的生字和詞語。

2.默讀課文,繼續學習邊讀邊思考提出不同的問題。

3.通過朗讀感受山區孩子上學的歡樂，培養學生正確流利有感情的朗讀能力。

4.能體會到人與人之間的美好感情,初步懂得對人要有愛心,要互相尊重,善待他人。

教學重點：

了解課文內容,體會人與人之間互相關愛的美好情感。

教學難點：

理解老師讓同學們都戴上帽子的真正用意。

教學過程：

一、談話引入課題，激發學生興趣。

同學們，我們都認識帽子，那么你認為帽子都有什麼用？（自由發言）

三年級語文《趙州橋》教學設計集合 篇1

一、【課文簡析】

《趙州橋》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。這是一篇說明文，課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。通過對趙州橋的設計特點的說明，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。

選編這篇課文的主要意圖，一是讓學生領悟語言描寫的特色，積累語言；二是要學生認識趙州橋的建造特點，培養熱愛勞動人民的情感。

二、【學情介紹】

這是學生在三年級接觸的第一篇說明文，學生雖然對文體的了解並不深，但是趙州橋在中國乃至世界建橋史上都是一個創舉，它優美的造型和非常實用的設計讓世人讚嘆，這也是中華的傳統文化之一，學生比較感興趣。學生處於三年級，識字和詞語的積累相對來說還是很重要的，結合文章和學生的特點，本課設計讓學生多讀，學生運用學過的讀書方法，多讀多想，在自讀中動腦思考，學會發現問題，提出問題。

三、【設計理念】

1、讀中感悟、探究性學習。這篇課文寫了趙州橋優美的造型和實用的設計，不但堅固而且美觀，把說明與具體的描寫結合起來。所以在教學中引導學生通過默讀、感情朗讀、演讀等不同讀法，與文本之間進行直接交流，在自讀中動腦思考，學會發現問題，提出問題，從而了解趙州橋的特點，領悟語言描寫的特色。

2、理性思路，認識特點。引導學生在閱讀中獨立思考，理清思路認識趙州橋的雄偉、設計獨特和美觀等特點。寫橋的雄偉，運用了幾個數字，啟發學生學會聯繫生活實際去體會；寫橋的獨特設計，主要是抓住橋洞的特點來描述的'。

三年級語文《火燒雲》優秀的教學設計 篇1

1.教材分析

《火燒雲》是一篇很優美的寫景之作。課文寫了火燒雲上來和下去的過程。重點寫了“上來”部分。先寫火燒雲上來時，大地在霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。作者用7個“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此，本段教學要著重引導學生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒雲的顏色的多、美和變化的特點。後來又寫了火燒雲各種奇妙的形態，向我們勾勒出了三幅動態的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，最後寫它們不見了的變幻過程。這部分教學要引導學生感受火燒雲現狀變化之快，之美，之幻，並引導學生聯繫實際展開聯想，感受火燒雲變幻的特點。

2.學情分析

1.本班學生形象思維比較好。學生對直觀的，所見的東西有濃厚的興趣和認知基礎。對色彩和形狀比較敏銳，有較好的感知能力。但對於抽象思維就較欠缺，還有就是平常很少認真觀察，在腦海中缺乏已有的形象，這是阻礙學生對課文學習的最大障礙。

2.因此，為了使學生能夠更好掌握本課知識，能夠更好自主學習，我在上本課的幾天前就布置學生認真觀察朝霞或晚霞，並做下記錄。這樣在學習本課時，學生不僅熱情高漲，積極性高，而且學得比較輕鬆，較好的達標了。

3.教學目標(含重、難點)

1.學會本課6個生字，積累11個詞語，會用“必須”造句及寫“ABB”式的詞語。

2.有感情朗讀課文，感受和了解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

3.培養學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情及豐富的想像力和仔細觀察事物的良好習慣。

三年級語文《驚弓之鳥》教學設計 篇1

教學過程：

複習，導入新課

出示預習提綱：

1、默讀課文利用工具書自學本課生字、生詞。

2、回憶一下課文寫了一件什麼事？

教師提出學習任務：

（1）更羸是一個什麼樣的人？

（2）為什麼他不用箭，只拉弓就能讓大雁從天上掉下來？

學習第一自然段。

指名讓學生讀第一自然段，其他學生思考：更羸是一個什麼樣的人？

能手是什麼意思？什麼樣的人才能稱得上是有名的射箭能手？

更羸是這樣的一個人，從哪件事可以看出更羸是個射箭能手？學習第九段。

為什麼他啊不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來？生找出第九段，抽生讀。

默讀九段，思考自學：

（1）、更羸說了幾句話？

（2）、每句話說了什麼內容？

（3）、用“—”標出更羸看到的'和聽到的。用波浪線標出他的分析。

（4）、分句之間有什麼關係？

教師引導用因果關係練習說話。

從而可以看出更羸是一個什麼樣的人？

指導朗讀9段。

課文分析：

這篇課文是一個成語故事，這則故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果後因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然後寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最後以環環相扣的說理，分析推斷虛發雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。

教學目的要求：

1、認讀本課的7個生字，會寫並能正確運用本課的10個生字。

2、聯繫上下文理解課文內容，了解“驚弓之鳥”的原意，知道這個成語現在的意思。