四年級語文教學設計

四年級語文教學設計 篇1

【教學內容】

人教版四年級語文第六組略讀延伸課《卡羅納》

【目標依據】

第二學段最接近目標表述：

1、用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

3、能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

【學習目標】

1、讀懂課文內容，緊扣語言、動作和神情描寫的詞句，感受大家對卡羅納的關愛，領悟表達的豐富性、準確性，學習作者從平凡的人、平凡的事中發現樸素的關愛。

2、有感情地朗讀課文，在充分朗讀的基礎上，抓住細節描寫有感情地複述課文，並掌握複述課文的方法。

3、學會關愛，培養關愛他人，幫助他人的情感意識，美化自己善良的心靈。

【學習重、難點】

學習作者從平凡的人、平凡的事中發現樸素的關愛。並能抓住細節描寫有感情地複述課文，掌握複述課文的方法。

【知識連結】

《愛的教育》是一部日記體兒童小說，原名《心》。作者在序言中說：“這部書是特地獻給九歲到十三歲的小學生的。”書中以小學生的口吻，記述了發生在四年級學生中的一百個動人的故事。故事的主人公主要是學生，還有老師以及學生的父母等平凡的人。他們都具有高尚的品質。小說寫出了他們對祖國和人民、對父母和兄弟、對老師和同學深厚而真摯的愛。

【教學過程預設】

課前談話：略

一、經典誦讀

上節課我們跟隨韓老師從平凡的“搭石”中發現了不平凡的美，一隻只平凡的小紙船又能承載些什麼呢？進入本節課的經典誦讀。（大螢幕出示：紙船——寄母親）

四年級語文優秀教學設計 篇1

一、解題導入

教師板書課題《三顧茅廬》，生齊讀。

師：誰能解釋“三顧茅廬”是什麼意思？能舉手說的同學提出表揚，說錯的同學也表揚，表揚的是他的勇氣，那不說的沒表揚。{此處用激勵語言希望學生在課上積極踴躍發言}

生1：三次去一個地方拜訪，在現實生活中，就是誠心誠意邀請。

生2：三次拜訪茅房。{同學們有笑聲}

師：你說的茅房，應該說是茅草的房子，這裡不能省略，要不然大家都該理解偏了。那么是誰三次拜訪茅草房子呢？誰能用一句完整的話說一說。{啟發學生把話說完整，為高年級的說話、寫話銜接奠定基礎}

生3：劉備三次去拜訪住在茅草屋裡的諸葛亮。{評價是表揚話說得非常完整}

師：板書劉備、諸葛亮。問：“諸”什麼旁，右邊呢？“葛”什麼頭？指出“諸葛”是複姓。誰能說說你知道的複姓還有哪些？{課堂知識延展，為培養學生在銜接年段打下能夠獨立學習的能力}

師：看到題目後，你有什麼問題？

生4：劉備為什麼要拜訪諸葛亮？

生5：為什麼要三次拜訪，一次不行嗎？{師評價問題問的有深度，你是一個愛思考的孩子}

師：大聲自讀課文，要求把字音讀正確，不認識的字可以查生字表。

二、讀課文釋詞語。

師：願意讀書的請舉手。檢查讀書情況。{師用激勵語言強調喜歡舉手樂於發言的人，是勇敢自信的人，將來才能做事成功，時刻要相信自己}{此處這樣說可以給學生樹立自信的信心，

語文課堂不僅是學習語文知識和技能的主陣地，也是培養學生良好品德的育人場所，既為學生中國小知識銜接埋下了獨立思考的伏筆，也啟發學生對待事情或問題，要積極想辦法解決問題的能力}

四年級《語文園地五》教學設計範文 篇1

教學內容：

人教版《語文》第三冊

學習目標：

1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，並引導發現偏旁與字義的關係。

2、能留心觀察周圍事物，用數量詞填上相應的事物名稱。

3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。

4、正確、流利、有感情背兒歌。

5、圍繞“合作”這個主題，進行口頭表達。

教學用具：

電腦、課件、實物投影、圖片

第一課時

一、導入

（播放音樂）聽到選這熟悉的聲音，又到了“我的發現”時間了，這一次我們會有什麼新的發現呢？

二、我的發現

1、出示課件（帶有“釒、衤、疒”旁的三組字）

釒 鋼 銅 鐵 釘

衤 被 裙 褲 襖

疒 病 疼 痛 瘋

2、學生自由讀一讀，在小組裡說說自己的發現。

3、交流發現：每一行的字都有一個相同的偏旁。（在字的前麵點擊偏旁）

可是，你們知道嗎?這12個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察課件的12個字與“釒、衤、疒”字的關係。)?

（第一行都有“釒”字旁，金字旁與金屬有關；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關）

4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。

5、你還知道哪些“釒、衤、疒”的字？你在哪裡見過這些字？

(鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。)

6、 拓展：找一找“釒、衤、疒”旁的字。

教師和學生共同總結：字的偏旁與字的意思有關。

三、我會填

1、出示課件（不帶詞語）

四年級語文《麥哨》教學設計 篇1

【教學目標】

1、認識“畔、兜、穗”等8個字。

2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。

【課前準備】

教師準備：教學課件(包含放大的課文插圖和課文重點語句段落)

【課時安排】

一課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、聽田園牧歌

1.板書課題：給這兩個字分別組一個合適的詞，想想麥哨是什麼?(用麥稈做成的哨子)

2.請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?

3.交流，讀通相關段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準多音字“和”、“應”。(提示：這兩個字意思相近，可以組成一個同樣意思的新詞“應和”。)

4.讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音?(提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應和著”吹一吹，忽高忽低)

5.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什麼不同的感受?(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)

6.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

7.學習寫法。麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什麼也前後呼應著?(小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)

四年級語文《語文園地二》教學設計 篇1

教學要求

1.引導學生積累語言，了解幾種植物的生長特點，能夠熟讀成誦。豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養學生獨立閱讀的能力。

2.留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。

3.練習從不同的角度觀察同一事物，並將自己的想法與同伴交流。

教學重點

1.對於兒歌能夠熟讀成誦。

2.豐富知識，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養學生獨立閱讀的能力。

3.留心觀察周圍的`事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。

4.練習從不同的角度觀察同一事物，並將自己的想法與同伴交流。

教學過程

一、“日積月累”的教學

1.導入。

師：同學們，您們喜歡兒歌嗎？誰會背？

指名學生背兒歌。

師：同學們背得真不錯，老師也學會了一首新兒歌，想聽嗎？

2.老師背兒歌。

“正月梅花香又香。……”

師：好聽嗎？想不想學？咱們就一起學一學。

3.學兒歌。

學生初讀兒歌。注意讀準字音。

（1）指名讀，及時正音，再自由讀。

（2）了解兒歌中各種植物的生長特點。

師：你從兒歌中了解了什麼？

（學生自由回答）重點講解正月是指一月。

4.學生有感情地朗讀兒歌；比一比，看誰讀得最好。

5.學生用自己喜歡的方式背誦兒歌。

二、“成語故事”教學

（一）引入

師：你知道哪些成語故事？

1.指名學生說一說。

（二）學習“胸有成竹”這個成語。

1.初讀成語，注意讀準字音。

四年級語文《貓》教學設計模板 篇1

【學習目標】

1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

2、有感情朗讀課文，繼續練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過抓重點詞句、邊讀邊想像畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

4、初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

5、激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

【教學重難點】

1、重點：

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

2、難點：

初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

【教學準備】

1、學生：

預習課文、了解老舍。

2、教師：

查閱相關資料、教學課件。

【教學過程】

一、藉助課題導入新課

1、揭示課題。

2、結合預習了解本課都有哪些作家寫的貓（老舍、周而復、夏丏尊），三篇各有特點，先一起來學習老舍筆下的這隻貓。

二、交流預習，整體感知

1、接讀課文：

劃出兩個能概括課文內容的句子。

2、全班交流，（出示句子）說說各自的理由，教師根據學生的思考和認識，隨機引導、總結：

⑴　老舍先生寫的兩個重點內容。

板書：

古怪　淘氣　

⑵　圍繞這兩句話，知道課文先寫什麼，再寫什麼。

⑶　通過這兩句話，了解課文的主要內容。

教師總結閱讀方法。

三、重點研讀，理解“古怪”

1、創設情境，理解“古怪”：

四年級語文《火燒雲》教學設計 篇1

第二課時

一、複習導入。

課文是按什麼順序寫的？全文可以劃分成幾段？

二、細讀課文，理解感悟。

（一）學習火燒雲上來時

1、火燒雲出現之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。

（火燒雲出現之前，天空布滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現出各種顏色。）

“霞光”使哪些景物發生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。

火燒雲到來之前這些景物為什麼會有這樣的變化？同樣的'景物為什麼會有不同的顏色？

（由於霞光照在它（他）們身上，使顏色發生了變化。但是因為底色不同，所以變化之後的顏色也不同。）

2、 人們看到這一切，心情是怎樣的呢？

3、地面上的人和動物發生了變化，天上又有什麼變化呢？讀句子，談理解。

“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這句話點出了“火燒雲”名字的來歷。句中用“燒”字，既突出火燒雲顏色是紅的，同時在表達上用動詞，突出動態，把雲寫活了。

4、作者是怎樣觀察霞光的，你從中學到了什麼？（教給學生怎樣細緻地觀察事物。）

5、指導學生用又驚又喜的心情朗讀課文第一段。

（二）學習火燒雲的變化

1、默讀課文第二部分，思考：火燒雲的什麼在變化？

引導學生從整體入手，認識到顏色和形狀發生變化。

2、自讀第3自然段。

①思考：火燒雲顏色變化有什麼特點？

學生會通過讀課文說出顏色變化快而多。

②你從哪些地方可以看出來呢？

四年級語文《一枚金幣》教學設計 篇1

教學目標：

1.通過抓關鍵字、句的方法，讓學生理解文中兩個“受不了”的意思，體會父子不同的心情。

2.圍繞“當牛做馬”、“苦差事”引發學生想像，說說兒子掙金幣艱辛的過程，從而讓學生感受到掙錢的不易。

3.通過對比父親三次扔幣後兒子的反應，來體會父親的用心良苦，從而使學生懂得珍惜勞動創造的財富。

4.有感情朗讀課文。

教學重難點：

通過抓第三次父親扔幣後兒子動作和語言中的關鍵字，讓學生體會兒子“受不了”的心情；說出想像中兒子掙錢的艱辛的過程，從而懂得珍惜勞動創造的財富。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、複習導入回顧入境：（4分鐘）

師：這節課我們繼續學習《一枚金幣》，我們先來寫幾個易錯字。

【幻燈片出示】掙錢辛勤懶惰省吃儉用

師：對照大螢幕改正自己的錯誤。“懶”這個字最容易錯的是右邊的負。豎心旁表示心裡的想法，不約束自己，不負責任的什麼也不做，人就懶了。

師：都會寫這些字了，學得踏踏實實就好。再請大家用上這幾個詞語說說圍繞一枚金幣課文寫了一件什麼事？

觀察這幾個詞你有什麼發現（意思相反）

這樣的父親年老了看到兒子還是花錢如流水，懶惰，父親的心情怎么樣？和課文里那個詞的意思一樣。（受不了）

【設計意圖：複習上節課的重點生字，並在這一過程中進行了基礎知識的訓練——反義詞的套用。學生也從中感悟到這對父子截然相反的性格特點，也為理解父親“受不了”的原因奠定了基礎】

四年級語文《趵突泉》教學設計集合 篇1

《趵突泉》是篇寫景文章，老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如見其身。全文共有4節，第1節簡述濟南的三大名勝；第2節概說泉水之美，為濟南增添了無窮魅力；第3節寫了大泉的壯觀與冬日泉水的神秘。第4節用了一系列排比句式寫出了小泉的有趣。全文以“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”為文眼，向讀者展現了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，小泉活潑可愛、善變有趣的動人畫面，值得反覆品讀、欣賞，值得推敲、評析直至存入腦海。

老舍是文學大師，小小一篇《趵突泉》寫作手法也十分高超，布局謀篇匠心獨具，遣詞造句得心應手，字裡行間滲透出對趵突泉的讚美喜愛之情，更傳遞出對生活的熱愛和對自然的崇敬之情。這些，都是教學時可開發的資源，要引導學生去賞析、去學習，甚而模仿和創作。

教學目標：

1、有感情朗讀這篇課文，欣賞美文佳句。

2、交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。

3、感受大自然的偉大，激發熱愛祖國大好河山的感情。

教學重點：交流自己喜歡的美句，談談自己的感悟。

教學流程：

一、導入新課：

同學們，你們好！聽說咱們四（5）班的同學聰明活潑，見多識廣，是這樣嗎？這么一說，我倒想見識一下，考考你們，想接受我的挑戰嗎？

1、遊戲導入

搶猜城市的別名。如：廣州－羊城，花城；昆明－春城；重慶－山城；哈爾濱－冰城；濟南－泉城。

知道廣州為什麼會稱為花城嗎？（廣州花很多。廣州氣候宜人，很適合種花。）

四年級語文《趵突泉》教學設計 篇1

教學步驟：

（一）複習引入

（二）繼續探究課文內容

1.學習第三自然段。

（1）看圖，朗讀課文第三自然段，說說大泉眼在什麼地方，它冒出的泉水是什麼特點。

明確：晝夜翻滾、晶瑩活潑、熱氣飄蕩

（2）指讀4～6句，同學們看畫面，體會大泉的美。

（3）點撥：假如你站在趵突泉邊，望著這永遠不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會怎樣想？

明確：大自然多么神奇、多么偉大。

（4）冬天到來之時，趵突泉的景色美嗎？此時你有怎樣的感覺？

（5）指讀課文第六句。

（6）引導學生展開想像。

（7）設疑激趣，你知道冬天為什麼會出現這樣的景象嗎？

（8）指導學生有感情地朗讀第三自然段。

2.自學第四自然段

（1）出示自學提示

①這一自然段描寫了小泉的幾種姿態？

②小泉給你留下了怎樣的印象？

③你能想像一下小泉的其他姿態嗎？

（2）自讀、勾畫、理解。

（3）教師引讀，體會小泉動態之美。

（池邊還有小泉呢：有的……有的……有的……）

（4）用“有的……有的……有的……”的句式造句。

3.引導學生大膽想像，描述小泉的其他姿態。

4.指導學生有感情地朗讀。

（三）總結全文

1.分段朗讀課文。

2.你喜歡文中的哪些句子？讀一讀，體會一下好在什麼地方？

3.學完本文，你最大的感受是什麼？

4.教師小結：作者把趵突泉寫得如此之美，與它平時細緻觀察和描寫具體形象是分不開的。使人讀後，不禁為大自然的神奇力量而感到驚嘆，更為祖國秀美的山河而自豪。