小數的意義教學設計

《小數的意義》教學設計 篇1

頗為得意的課前準備，明確而清晰的教學思路，使我在漢沽教研中講的《小數的意義》一課頗為順利，表面上取得了成功。但課後的感覺除了“順利”二字以外，心中總有一份說不出的忐忑不安，經過反思，我的這份感覺變得清晰起來。

還記得《小數的意義》第一次試講，我信心十足地走進教室。我做了充分準備，不僅對課做了精心設計，而且還對學生可能有困難的地方做了估計。

課始的商品競猜，使學生不僅建立了小數與分數的聯繫，而且興致頗高，課上到這裡，我挺得意的，想今天這節課肯定會成功。

可是問題馬上就出現了。我開始了第二個環節的教學，完成幾分米、幾厘米、幾毫米的數用分數和小數表示出來後，我拋出了第一個問題：觀察這些數據，你有什麼發現？這難不倒他們，學生搶著說出很多。可這些發現和我預設答案卻風馬牛不相及，很難由此概括出小數的意義。沒辦法，只能再詳細的引：大家可以一組一組的觀察……。經過短暫的思考以後，有幾位學生舉起了手，劉鑫不但把小手舉得高高的，而且人已經站了起來，於是我請他回答。他站起來，得意地回答出小數的意義。他說話的語速很快，說完以後一雙眼睛熱切地望著我，我明白他在等著我的表揚。啊，他把小數的意義完美的說出來了，如果不是在這裡，放到後面他這樣說那就太好了，可是偏偏在現在。我有點不知所措，這個回答不在我的構想之中，一時之間，出現了好幾種想法：請他坐下，請別的小朋友回答，不理他；讓他說說他的想法；還是……。在我猶豫的時候，學生都盯著我，看來想置之不理是不行了。於是，我一邊示意他坐下，一邊又拋出了問題，“你覺得他說的有道理嗎？”大多數學生都陷入了沉思，只有個別學生在東張西望，這時的課堂鴉雀無聲，我自己也很緊張。過了片刻，不斷有小手舉起來。我心裡七上八下的，請崔珊回答。崔珊很有把握地說：“我覺得劉鑫說得很有道理，因為幾分米的分數表示的是十分之幾，幾厘米的分數表示百分之幾，幾毫米的表示千分之幾，只有這部分分數可以改寫成小數”我看見有的學生在暗暗地表示贊同，有的則顯得茫然。於是我讓學生再觀察驗證，最後，讓學生在小組中交流新發現與前面發現的聯繫……

《小數的意義》教學設計 篇1

教學內容：

教材32頁內容。

教學目標：

1.讓學生通過動手操作理解小數的意義。

2.使學生理解和掌握小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進率.

3.培養學生的觀察、分析、推理能力.

教學重、難點：

理解小數的意義。

教學準備：

每個學生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。

教學方法：

引導操作、觀察分析、推理歸納。

教學過程：

一、引入課題

1.三年級的時候我們認識了小數，同學們都記得吧？小數與我的生活息息相關，隨處可見，請同學們說說生活中的小數。（課件出示）

師：像這樣的小數，還有很多，觀察可以分類嗎？

小數點後面有一個數字叫一位小數，小數點後面有兩個數字叫兩位小數，小數點後面有三個數字叫三位小數。

同學們，你們說了這么多，老師說幾個，你們願意嗎？

師：板書：0.1 0.01 0.001

這裡的0.1、0.01、0.001表示什麼意思，他們之間的進率又是多少？引出課題《小數的意義》

二、探究意義

(一)教學0.1

1.如果我們用一張正方形表示1的話，請你估計一下，0.1該有多大，用手比劃一下。請將你心目中的0.1在這張紙上用顏色塗出來。(電腦演示正方形紙、1)

2.(展示、匯報)說說你是怎么表示出0.1的。小結：要想準確地表示出0.1，我們應該先把這個正方形平均分成十份，再塗出其中的一份，就是0.1。還可以用什麼數來表示？

3.取出一張平均分成了十份的正方形，準確地表示出0.1。

《小數的意義》教學設計 篇1

註：本節課是我在2006年上的一堂評比課，2008年參加調動時又抽到了本節教材的說課，以下是我對本節課進行說課時主要教學流程的簡單回顧。

（一） 激——存疑激思，投石激浪。

1、 談話導入

2008年北京要舉行奧運會了，老師五一期間趕在奧運會開幕之前去北京旅遊，想不想隨老師一起去看看那裡的風光？

2、 感知分類

課件出示數據：

（1） 故宮南北長961米，東西寬753米。

（2） 天壇中心“天心石”四周有厚約0.9米的圍牆。

（3） 長城城牆平均高7.8米，最高達14米，頂寬5.8米。

讓學生試讀這些數，並分類

3、 揭示課題

小數到底是怎么產生的呢？它的意義是怎樣的？今天就來學習“小數的意義”。

（二） 探——自主探究，發現意義。

1、 小數的產生。

剛才的“0.9米”是什麼意思？大概有多長，用手比劃一下

生：1米不到

出示米尺，得出：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時就需要用小數來表示。

2、 小數的意義。

（1） 初步理解一位小數的意義。

0.9米是幾分米？怎么想的？

生：把1米平均分成10份，它是其中的9份。

板書：9分米= 米=0.9米

0.9這個一位小數你是怎么在米尺上找到的？

生：先找到對應的分數，再想出小數。

再在米尺上找一找其它的一位小數（匯報並適當板書幾個）

你有什麼發現？板書：一位小數 十分之幾

師：看來小數與分數很有聯繫。

小數的意義和讀寫方法教學設計 篇1

教學內容：蘇教版第28~30頁例1、例2及相應的“試一試”、“練一練”，練習五第1~5題。

教學目標：

1、在現實情境中，能初步理解小數的意義，學會讀寫小數，體會小數與分數的聯繫。

2、在用小數進行表達的過程中，感受小數與生活的聯繫，增強數學學習的興趣。

3、初步養成善於觀察、善於比較、善於交流等良好的學習習慣。

教學重點：理解小數的意義。

教學過程：

一、交流信息，引入課題

師：今天老師想考考同學們，敢不敢接受挑戰？

1、把下列陰影部分用分數和小數表示出來。

0.4  4/10  0.7 7/10

2、讀出下列小數，說出整數部分和分數部分各是多少。

3.5  8.4

我們在三年級已經認識了一位小數，知道一位小數表示十分之幾，從今天開始，我們繼續來研究小數。這節課我們一起來學習小數的意義和讀寫方法（板書）。

二、探究新知

1、學習小數的讀法

小數怎么讀？誰能把剛才信息中的幾個小數再讀一讀？你能發現小數是怎么讀的嗎？

讓學生髮現：小數點前面的數和我們學過的整數一樣讀，小數點後面的數隻要依次一個一個地讀。

出示幾個小數，讓學生讀一讀：0.39 0.108  0.006 0.80

2、探究小數的意義和寫法

（1）出示例1圖

《小數的意義和讀寫方法》教學設計 篇1

（一）教學目標：

1.知識技能目標：通過本節課的學習，讓學生理解小數的產生及其意義，掌握小數的讀法與寫法。使學生在現實的情境中，初步理解小數的含義，學會讀、寫小數，體會小數與分數的聯繫。

2.過程與方法：培養學生觀察、分析、交流、合作的意識，幫助學生建立起自我評價與反思的意識。

3.情感態度價值觀：使學生在用小數進行表達的過程中，感受小數與生活的聯繫，增強數學學習的信心，激發學生學習數學的興趣。

（二）教學重點、難點：1.幫助學生通過自主探索和合作交流，理解小數的意義。這是本課的教學重點灺是本課的教學難點。

（三）教學時間：1課時。

（四）教學準備：1.多媒體。2.課業本。

（五）教學過程：

一、創設情境，激發興趣，揭示課題。

1.引入：開學前他們去超市買東西，為開學做準備。（cai出示：書包89元，橡皮0.3元，新華字典48元，信封0.05元，水彩筆32元，本子0.46元，文具盒10.9元）

2.走進超市，東西可真多啊！你知道有哪些商品，它們的價格是多少嗎？

學生介紹。

可能說出：0.3元3角

0.05元5分

0.46元4角6分

10.9元10元9角

3.你能把這些商品價格分分類嗎？並說說你是怎樣想的？

學生可能這樣分：89元、48元、32元分為一類，因為這些都是整數；0.3元、0.05元、0.46元、10.9元分為一類，這些都是小數。

4.生活中，你在哪裡見到過小數？

學生可能回答：超市里商品的價格，文具店裡文具的價格，書店裡書店價格。教師可以提示些不同的，如：學生的身高：1.3米，視力表1.5，瓶子上1.5升……，同時配合板書。

《小數的意義和讀寫方法》教學設計 篇1

教學內容：蘇教版第28~30頁例1、例2及相應的“試一試”、“練一練”，練習五第1~5題。

教學目標：

1、在現實情境中，能初步理解小數的意義，學會讀寫小數，體會小數與分數的聯繫。

2、在用小數進行表達的過程中，感受小數與生活的聯繫，增強數學學習的興趣。

3、初步養成善於觀察、善於比較、善於交流等良好的學習習慣。

教學重點：理解小數的意義。

教學過程：

一、交流信息，引入課題

師：今天老師想考考同學們，敢不敢接受挑戰？

1、把下列陰影部分用分數和小數表示出來。

0.4  4/10  0.7 7/10

2、讀出下列小數，說出整數部分和分數部分各是多少。

3.5  8.4

我們在三年級已經認識了一位小數，知道一位小數表示十分之幾，從今天開始，我們繼續來研究小數。這節課我們一起來學習小數的意義和讀寫方法（板書）。

二、探究新知

1、學習小數的讀法

小數怎么讀？誰能把剛才信息中的幾個小數再讀一讀？你能發現小數是怎么讀的嗎？

讓學生髮現：小數點前面的數和我們學過的整數一樣讀，小數點後面的數隻要依次一個一個地讀。

出示幾個小數，讓學生讀一讀：0.39 0.108  0.006 0.80

2、探究小數的意義和寫法

（1）出示例1圖

 教學內容：小數的意義。p28-29頁例1和例2及相應的試一試，練一練，練習五的1—5題。教材簡析： 1、充分利用學生已有的經驗，教學小數的知識。這些經驗包括以元為單位的小數所表示的金額，以米為單位的小數所表示的長度等，都是學生在生活中已經初步認識了的。這些經驗能支持學生理解小數的意義，發現小數的性質，進行比較小數大小的活動，從而實現感性認識到理性認識的飛躍。2、數形結合，教學小數的知識。小數的意義是比較抽象的數學概念，小數的性質也是抽象的數學規律，小學生掌握這些知識是有一定困難的。如果把抽象的數學知識與具體的圖形聯繫起來，挖掘和利用概念中的直觀成分，能有效的降低教學的難度。教材編寫時充分注意了這一點，如用大正方形表示整數“1”，它的十分之幾，百分之幾分別表示成一位小數、兩位小數；依託直尺顯示幾厘米是百分之幾米，是零點零幾米；在數軸上建立點與相應的一位小數、兩位小數的聯繫……這些都有助於學生領會小數的知識。教材以兩位小數的意義為主要研究對象，向前聯繫一位小數與整數，往後發展到三位小數和四位小數，逐漸形成比較完整的小數概念以及記數方法。例1從學生已有的經驗切入，先教學兩位小數的讀法，再感受兩位小數的含義，學生體會兩位小數的意義不是很輕鬆的。而小數部分的讀法與整數部分不同，又是他們初學時感到不習慣的。從有利於教學出發，例題先講兩位小數的讀法，再讓學生感受到兩位小數的含義。例2通過數形結合，建立小數的概念。教學目標：1、利用生活中熟悉、現實的素材，繼續認識小數的意義，會讀寫小數，體會小數與分數的聯繫。2、能在認識小數的過程中，進行簡單、有條理的推理思考。3、能主動地參與有關的操作和探索活動，對小數與生活的聯繫有一定的感受。教學重點與難點：  小數的意義及小數與分數的聯繫。教學準備：多媒體課件

教學過程 設計意圖 一、 情境導入，激發興趣 課件出示：蘇果超市文具專櫃（圖片） 提問：這些文具的標價有什麼特點？ 引導學生認識小數的生活套用。 1、出示例1：用“角”或“分”作單位，說出下面物品的價錢。 指名回答問題。注意學生回答問題時要完整。   橡皮的單價0.3元是3角；信封的單價0.05元是5分，練習簿的單價0.48元是4角8分或48分。 2、教學小數的讀法： 你能讀出下面的小數嗎？鼓勵學生大膽嘗試。 0.05 讀作： 零點零五 0.48 讀作： 零點四八 引導學生總結讀整數部分為0的小數的方法： 從左往右依次讀出各位上的數。 3、初步感受兩位小數的含義。 想一想：0.3元是1元的幾分之幾？0.05元是1元的幾分之幾？0.48元呢？ 小組討論交流。 匯報：0.3元是1元的十分之三。 （學生根據三年級的知識，完全可以回答出第一個問題。）  0.05元是1元的百分之五。提問：為什麼： （充分讓學生說說推理的方法，根據學生的回答情況，可以作如下的引導。）  思路： 1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.05元是5分，是5個，也就是1元的。 根據上面的思路，讓學生說明0.48元是1元的。 學生回答：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.48元是48分，是48個，也就是1元的。 觀察板書： 4、出示例2 （1）認識兩位小數 a、理解：1厘米是米，米可以寫成0.01米。 指名理解1厘米為什麼是米。 （1米=100厘米，1米平均分成100分，1份就是1厘米，1厘米也就是1米的，就是米。） b、用米為單位的分數和小數分別表示4厘米與9厘米。 學生回答並說名理由。 c、觀察板書：   這三個分數都是什麼樣的分數？（百分之幾的分數）這三個小數呢？（兩位小數） 你發現了什麼？ 引導學生知道兩位小數都表示百分之幾。 （2）認識三位小數 a、理解：1毫米是米，米可以寫成0.001米。 指名理解1毫米為什麼是米。 （1米=1000毫米，1米平均分成1000分，1份就是1毫米，1毫米也就是1米的，就是米。） b、用米為單位的分數和小數分別表示7毫米與15毫米。 學生回答並說名理由。 c、觀察板書 米  米  米  0001米 0.007米  0.015米 這三個分數都是什麼樣的分數？（千分之幾的分數）這三個小數呢？（三位小數） 你發現了什麼？ 引導學生知道三位小數都表示千分之幾。 5、思考： 觀察前面出現的小數與分數的關係，你有什麼發現？和小組內的同學交流一下自己的觀點。 小結：通過剛才的研究，我們知道分母是10，100，1000……的分數都可以用小數表示，一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾…… 6、試一試： 下面的圖形都表示整數“1”，把圖中的塗色部分分別用分數和小數表示出來。  （0.7） 、 (0.43)和 (0.009) 學生自主練習，進一步體驗分數和小數的聯繫和意義。 7、練一練： 學生自主填空，交流時注意讓學生根據小數的意義進行說明。     四、鞏固練習： 練習五的1—5題。 練習時讓學生自主練習，指名回答時要培養學生完整回答並套用自己學過的知識闡明觀點的習慣與能力。 認識小數

教學內容：蘇教版第28~30頁例1、例2及相應的“試一試”、“練一練”，練習五第1~5題。
教學目標：
1、在現實情境中，能初步理解小數的意義，學會讀寫小數，體會小數與分數的聯繫。
2、在用小數進行表達的過程中，感受小數與生活的聯繫，增強數學學習的興趣。
3、初步養成善於觀察、善於比較、善於交流等良好的學習習慣。
教學重點：理解小數的意義。
教學過程：
一、交流信息，引入課題
師：今天老師想考考同學們，敢不敢接受挑戰？
1、把下列陰影部分用分數和小數表示出來。
0.4  4/10  0.7 7/10
2、讀出下列小數，說出整數部分和分數部分各是多少。
3.5  8.4
我們在三年級已經認識了一位小數，知道一位小數表示十分之幾，從今天開始，我們繼續來研究小數。這節課我們一起來學習小數的意義和讀寫方法（板書）。
二、探究新知
1、學習小數的讀法
小數怎么讀？誰能把剛才信息中的幾個小數再讀一讀？你能發現小數是怎么讀的嗎？
讓學生髮現：小數點前面的數和我們學過的整數一樣讀，小數點後面的數隻要依次一個一個地讀。
出示幾個小數，讓學生讀一讀：0.39 0.108  0.006 0.80
2、探究小數的意義和寫法
（1）出示例1圖
師：誰來讀一讀橡皮的標價，並且說一說它表示1元的幾分之幾嗎？
板書：0.3=3/10  一位小數

教學目標：
1.使學生在現實的情境中，理解小數的意義，掌握小數的讀寫方法。
2.使學生經歷小數意義的探索過程，積累數學活動的經驗，進一步發展數感，培養觀察、比較、抽象、概括以及合情推理的能力。
3.使學生能體會到小數與日常生活的密切聯繫，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數學的自信心。
教學重點、難點：理解小數的意義，會正確讀寫小數。
教學過程：課前活動：播放視頻《小數歌》。
一、課前激趣，自然引入
課前，我們聽了一首兒歌，你知道兒歌里唱的是什麼內容嗎？三年級的時候我們就認識了這樣的一些小數，今天這節課我們將進一步學習有關小數的知識，讓我們一起來認識小數的意義和讀寫法。（板書課題）
二、做好鋪墊，溫故知新
1.（1）生活中，許多地方都能看到小數，你在那些地方看到過的？
（2）這些商品的價格你想了解一下嗎？注意小數部分的讀法，從左往右依次讀出各個位上的數。
你能用角或分做單位說出下面物品的價錢嗎？
2.舊知鋪墊
以“元”為單位，3角用分數表示是幾分之幾元？你是怎么想的？
（1元是10角，1角是1元的十分之一，3角是1元的十分之三，所以3角就是十分之三元。）
用小數表示就是0.3元。
2.初步認識兩位小數。
（1）5分和48分都是以什麼為單位的？
如果以“元”為單位，1分用分數表示是幾分之幾元，用小數表示呢？你是怎么想的？（1元=100分，1分是1元的,就是元，也就是0.01元。）
（2）5分用分數表示是多少元呢？48分呢？先同桌討論，然後完成智慧卡。

（一）教學目標：
1.知識技能目標：通過本節課的學習，讓學生理解小數的產生及其意義，掌握小數的讀法與寫法。使學生在現實的情境中，初步理解小數的含義，學會讀、寫小數，體會小數與分數的聯繫。
2.過程與方法：培養學生觀察、分析、交流、合作的意識，幫助學生建立起自我評價與反思的意識。
3.情感態度價值觀：使學生在用小數進行表達的過程中，感受小數與生活的聯繫，增強數學學習的信心，激發學生學習數學的興趣。
（二）教學重點、難點：1.幫助學生通過自主探索和合作交流，理解小數的意義。這是本課的教學重點灺是本課的教學難點。
（三）教學時間：1課時。
（四）教學準備：1.多媒體。2.課業本。
（五）教學過程：
一、創設情境，激發興趣，揭示課題。
1.引入：開學前他們去超市買東西，為開學做準備。（cai出示：書包89元，橡皮0.3元，新華字典48元，信封0.05元，水彩筆32元，本子0.46元，文具盒10.9元）
2.走進超市，東西可真多啊！你知道有哪些商品，它們的價格是多少嗎？
學生介紹。
可能說出：0.3元3角
0.05元5分
0.46元4角6分
10.9元10元9角
3.你能把這些商品價格分分類嗎？並說說你是怎樣想的？
學生可能這樣分：89元、48元、32元分為一類，因為這些都是整數；0.3元、0.05元、0.46元、10.9元分為一類，這些都是小數。
4.生活中，你在哪裡見到過小數？
學生可能回答：超市里商品的價格，文具店裡文具的價格，書店裡書店價格。教師可以提示些不同的，如：學生的身高：1.3米，視力表1.5，瓶子上1.5升……，同時配合板書。