小數加減法教學設計

《小數加減法》教學設計 篇1

教學內容：

人教版四年級教材第7

1、72頁的例1及相關內容。

教學目標：

1、引導學生自主探究小數加減法的計算過程，理解計算的算理，並能正確地進行小數加減法的計算。

2、在嘗試和探索的過程中培養學生的知識遷移能力和解決問題的能力。

3、使學生體會小數加減法運算在生活中的廣泛套用，感受數學與實際生活的聯繫。

教學重點:

自主探究小數加減法的計算過程。

教學難點：

理解計算的算理，即小數點對齊，計數單位相同的兩個數才能相加減。

教學準備：

課件、直尺等。

教學過程:

一、情境導入

師：三年級時，我們已經認識了小數，同學們對小數也有了一定的了解，想一想，我們生活中哪些地方經常能夠用到小數？

生：商店和超市里商品的價格。

生：測量身高的時候用到小數。

師：用的最多的地方是哪裡？

生：超市和商店裡。

師：的確如此，我們在買東西的時候經常用到小數。哪些同學有過購物的經驗?

師：非常好，大家都有買東西的經驗。在購物過程中，我們不但會遇到小數，還會遇到小數的計算。今天，我們就一起來學習小數的加減法。（板題：小數加減法）

師：希望大家開動腦筋，大膽猜想，看誰能根據自己已有的生活經驗和知識經驗，發現小數加減法的計算方法，並說明其中的道理。

二、自主探究

1、小數加法

（1）課件呈現主題圖 師：從圖中你知道了什麼？

生：在書店裡，小女孩想買2本書，小男孩想買1本詞典。

《小數加減法》教學設計 篇1

教學目標：

（一）能結合具體情境分析解決問題，能進一步體會小數進位加法、退位減法的意義；（二）理解小數加減法的計算原理，總結出小數進位加法、退位減法的計算方法；

（三）培養學生良好的計算習慣，提高計算能力。

教學重點和難點：

（一）理解小數加減法的算理，掌握其計算法則是教學重點；

（二）位數不同的小數加減法計算是學習的難點。

複習舊知，引入新課

多媒體課件展示：

下面各數不改變大小，變成三位小數。

8.90.4213.4600

2、你會算嗎？

5.4＋0.32.5—1.46.4＋2.84.5－1.7

讓學生回憶以前學過的小數加減法的計算方法，迅速完成上面的題目。

引出課題：當進行多位小數加法運算時，相同數位上的數相加滿十該怎么辦？當進行多位小數減法運算時，某小數位上的數不夠減又該怎么辦？

板書課題：多位小數的加法和減法

共同探究，獲取新知

多媒體課件展示教科書第106頁例1的情境圖。

教師：同學們仔細觀察這幅圖，說說從這幅圖中獲得了哪些信息？你能提出哪些問題？準備怎樣解決提出的問題？（學生觀察情境圖，先獨立思考，再與同桌討論，在此基礎上全班交流。）

學生：要知道李伯伯家應付水費和天然氣費共多少元，就需要把他家這個月所交的兩項費用合併起來：24.83＋51.6

教師：同學們嘗試估算這道題，完成後交流，說說自己估算的方法。（學生回答、交流。）教師：這個算式應該怎樣列豎式計算？同學們經過探討這個算式與我們以前學過的小數加法有什麼不同之處？（兩位小數加一位小數的進位加法）學生嘗試獨立列豎式計算，巡視觀察。哪種是正確的？為什麼？

《小數加減法》教學設計 篇1

[教材簡析]

簡單的小數加減法是在學生學過萬以內數的加、減法和初步認識一位小數含義的基礎上教學的。教材創設了學生十分熟悉的購物情境，學生能根據自己的生活經驗提出問題並解決問題。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，並結合口算方法和過去學過的整數加減法豎式計算幫助學生理解小數加減法豎式計算算理。“試一試” 和“想想做做”主要鞏固一位小數的加、減法，並解決一些實際問題。

[教學目標]

1. 通過自主探索、合作交流等活動，提高學生的合作意識，培養學生的主動探究精神，讓學生學會小數加減法的計算方法，體會小數加減法在生活中的廣泛套用，感受數學與生活的密切聯繫。

2. 通過解決有關小數的實際問題，掌握小數加減法的基本方法，提高運用數學知識解決實際問題的能力。

[教學過程]

一、創設情境，引入新課

1、你知道今天我們學習什麼嗎？生活中你在哪裡見過小數呢？

2、能將這些物品的價格用小數表示嗎？（例題中食品的價格先用元角的形式寫出來）

3、一位同學用他的數學日記向我們講述了他一天中遇到的小數問題，讓我們跟隨他一起開始今天地學習好嗎？

二、合作交流，探究新知

（一）用豎式計算小數加法、減法

1、日記：5月21日，晴。昨天數學課學習了小數，老師讓我們到生活中去尋找小數。今天一大早我就在家門口的早點店看到了它們，正好還沒吃早飯呢，我想買一個饅頭和一碗豆漿吧，要用（  ）元呢？我還想給媽媽買碗麵條，一碗麵條比一碗餛飩貴（  ）元呢？

［教學內容］：教科書第53—55頁
［教學目標］：
1、會用計算器進行一些稍複雜的小數加、減法計算。
2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。
［教材簡析］：例題通過相對複雜的問題情境，引入用計算器計算小數加、減法，教給學生在計算器上按出整數部分是0的小數的簡便按法，再用計算器解決小數加法的實際問題。“試一試”繼續通過例4的問題情境，引導學生藉助計算器解決小數減法的實際問題。
［教學過程］：
一、談話導入，激發興趣
談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業員都能藉助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。
二、創設情境，解決問題
1、教學例4
（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？
（2）先讓學生獨立思考，然後指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數據加起來。
（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：①按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。②先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數。
（4）嘗試計算。
（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：①先記牢這個數，然後再按。②看到零點幾的小數，可以直接按小數點和小數部分，這樣能節省計算時間。③按好一個數，還要看看顯示屏，核對一下。④算完還可以用計算器再算一遍。

[教材簡析]
簡單的小數加減法是在學生學過萬以內數的加、減法和初步認識一位小數含義的基礎上教學的。教材創設了學生十分熟悉的購物情境，學生能根據自己的生活經驗提出問題並解決問題。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，並結合口算方法和過去學過的整數加減法豎式計算幫助學生理解小數加減法豎式計算算理。“試一試” 和“想想做做”主要鞏固一位小數的加、減法，並解決一些實際問題。
[教學目標]
1. 通過自主探索、合作交流等活動，提高學生的合作意識，培養學生的主動探究精神，讓學生學會小數加減法的計算方法，體會小數加減法在生活中的廣泛套用，感受數學與生活的密切聯繫。
2. 通過解決有關小數的實際問題，掌握小數加減法的基本方法，提高運用數學知識解決實際問題的能力。
[教學過程]
一、創設情境，引入新課
1、你知道今天我們學習什麼嗎？生活中你在哪裡見過小數呢？
2、能將這些物品的價格用小數表示嗎？（例題中食品的價格先用元角的形式寫出來）
3、一位同學用他的數學日記向我們講述了他一天中遇到的小數問題，讓我們跟隨他一起開始今天地學習好嗎？
二、合作交流，探究新知
（一）用豎式計算小數加法、減法
1、日記：5月21日，晴。昨天數學課學習了小數，老師讓我們到生活中去尋找小數。今天一大早我就在家門口的早點店看到了它們，正好還沒吃早飯呢，我想買一個饅頭和一碗豆漿吧，要用（  ）元呢？我還想給媽媽買碗麵條，一碗麵條比一碗餛飩貴（  ）元呢？

[教學目標]
1、使學生掌握在計算器上按整數部分是0的小數的簡便按法，會使用計算器正確計算稍複雜的小數加減法。
2、讓學生在藉助計算器解決生活中常見的小數加減法的實際問題的過程中，體會小數加減法套用的廣泛性，感受計算器給人們生活帶來的便利。
3、讓學生經歷用計算器探索規律的過程，激發學生對數學的興趣。
[教學過程]
一、創設情境，引出問題
1、教師談話：同學們，你們去超市購物過嗎？昨天晚上李芸同學也去超市購物了，想看看她採購了些什麼嗎？（出示購物單）
2、提問：
（1）從購物單中你知道了哪些信息呢？
（2）你能算出李芸買這些物品一共用了多少錢嗎？應該怎么算呢？（根據學生回答教師板書算式）
（3）要把這么多的小數加起來，如果筆算，你感覺怎么樣？
3、揭題：在生活中，有時遇上比較多個數的計算或大數目的計算時，我們可以用計算器幫忙，這樣就省事多了。今天我們就利用計算器來計算小數加、減法。（板書課題：用計算器計算小數加、減法）
（創設一個學生熟悉的生活話題，從而自然地引出用計算器計算的學習內容，簡潔而直切主題）
二、運用計算器計算
1、獲得簡便按法。
（1）提問：你還記得怎么在計算器上按小數嗎？想一想買鉛筆的錢可以怎么在計算器上按出來？（學生操作，教師巡視，了解他們的按法）
（2）反饋；誰來說說你是怎么按出0.80的？還有別的方法嗎？
方法一：按照0.80的次序在計算器上一一按鍵。

簡單的小數加減法教學設計 篇1

教學目標

1、讓學生簡單了解數的產生過程，對人類發展進程中所出現的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數的方法，接受數學事實的教育。

2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索簡單的規律。

3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養學生的辨證思維能力。

教學重難點：

認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索一些簡單的規律。

課前準備小黑板、多媒體展台

教學過程

師生活動思考與調整

一、談話導入，揭示課題

同學們，大家都去過廣潤發吧？它每天都有很多顧客，特別是到了節假日，那更是人山人海。當顧客推著滿滿一車物品去付款時，營業員總是能在很短的時間內告訴他應該付多少錢，為什麼營業員會算得那么快呢，你知道嗎？

今天這節課我們就來一起學習用“計算器計算”。

二、學習用計算器計算

1、認識計算器

你知道在我們日常生活中還有哪些地方用到了計算器嗎？

你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構造？（同桌之間相互說一說後再全班交流）

讓學生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。

2、用計算器計算

大家已經認識了計算器，你會操作他嗎？現在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準備好。

3、教學例4

要求李芸一共用了多少元應怎樣做，先把算式列出來。

加減法教學設計 篇1

教學內容ケ筆Υ蟀妗兌邐窠逃課程標準實驗教科書〓數學》一年級上冊第p22—23頁“有幾枝鉛筆”。

教材簡析

本節課包括加法的初步認識和5以內數的加法兩部分。通過看主題圖，讓學生體會到把兩個數“合起來”要用加法計算。初步感知加法的含義。《有幾枝鉛筆》一課是學生在數學學習中首次接觸計算的問題，這節課的知識基礎是5以內數的認識，分與合。通過本節課的學習，學生能初步理解加法的含義，並能正確計算5以內的加法，在這個過程中，讓學生感受數學與生活的聯繫，培養學生的數感、符號感並從中體驗數學建模的過程。在此基礎上，通過進一步讓學生看圖、拼擺，交流學習5以內數的其它加法算式，並初步學會用加法解決生活中簡單的實際問題。

教學目標

知識與技能：在具體的情景中初步理解加法的含義，並能計算5以內數的加法。

解決問題：培養學生初步的觀察、理解能力，以及初步的自主探究意識和動手實踐的能力。

教學思考：引導學生從現實情境中逐步抽象出加法這個模型，並能幫助學生初步形成數感。

情感與態度：初步學習用加法解決生活中的實際問題，樹立數學意識，增強學習數學的信心，提高數學學習的興趣。

教學重點

初步認識和理解加法的含義，並學會5以內數的加法。

教學難點

初步理解加法的含義。

教具學具準備

電腦課件、鉛筆、小棒、小圓片。

教學過程

一、創設情境，談話引入

小朋友們注意看，老師左手拿了幾枝鉛筆?老師右手拿了幾枝鉛筆?兩隻手合在一塊兒是幾枝鉛筆?

加減法估算教學設計 篇1

教學目標：

1、使學生掌握估算的方法，認識估算的必要性。

2、使學生能結合具體情境進行估算，並能解釋估算過程。

3、培養學生估算能力，運用估算知識解決實際問題的能力以及口頭表達能力。

4、感受算法的多樣化，培養學生求異思維能力。

教學重點：

教學難點：

教學過程：

一、創設情境，提出學習目標

1、創設情境：（！）出示口答：下面的這些數是最接近哪個整十數。

49最接近（）82最接近（）68最接近（）

11最接近（）73最接近（）26最接近（）

2、出示課本插圖：引導學生找出條件和問題並提出學習目標：

師：今天我們就來學習加減法估算，你們想知道哪些問題？

生答師整理：（1）什麼是估算？（2）學習怎樣進行估算？

二、互動交流，展示學習成果

1、小組學習交流：

自主解答例題4，可能出現以下答案：

（1）把28看作30，43看作40進行估算100-30-40＝30

（2）先算熱水瓶和燒水壺大約花了70元，30+40＝70，100-70＝30

2、全班展示成果，提出質疑：

（1）還可以怎樣算呢？

（2）全班同學共同總結估算的方法。

三、檢測成效，拓展延伸

1、運用估算的方法各小組完成“做一做”及練習六第1~3題

2、小組內再展示交流。

四、學習反思，總結提高

1、全班展示錯例。

2、分析總結錯因，鞏固提高。

第三課時：加、減法估算

課題：加減法的估算 教學內容：義務教育課程標準實驗教科書p31