閱讀指導課教學設計

《夏洛的網》 閱讀指導課教學設計 篇1

一、導入

（1）師：我們的書櫥里有一本書，叫《夏洛的網》，這是一首關於生命，友情，愛與忠誠的讚歌！一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位的童話！一本誕生於52年前的經典，今天，讓我們一起來走進它，走進童話的世界。

（2）師：《夏洛的網》，令無數看過的人無法忘懷。作者是美國的懷特，這本書共22章，有10萬多字，是關於一個小蜘蛛和小豬的故事的書，寫給孩子，也寫給大人。有幾位同學已經看完這本書了，今天，我們再一起來欣賞這本書。

首先讓我們來讀讀它的第一章——早餐前

二、閱讀第一章

1、師問：課前同學們就已經閱讀了這個片段，爸爸最後是否還決定殺掉這隻落腳豬呢？為什麼？

生：自由說

師：出示弗恩的話——“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒辦法，對不對？”“要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？”

師問：你覺得弗恩說這段話的時候，會用怎樣的語氣？有怎樣的表情？

生：指名說，你來叫叫看？（教師指導——又急又氣又傷心又憤怒地叫道）。

2、師：小結（生命是珍貴的，人有爭取生存的權利，動物也有！生命是要受到保護的，是不可以任意踐踏摧殘的！尤其是面對弱小的生命，我們更應該怎樣？更應該愛護它，保護它！）

（板書 生命）

師過渡：小姑娘弗恩就是這樣做的，她爸爸也被她說動了，於是，弗恩就開始餵養起這頭小豬，並為他取名為 威爾伯（板書名字）。後來小豬威爾伯被放到了她舅舅家朱克曼的農場飼養，弗恩經常去看望它。小姑娘弗恩可不是這本書的主人公呢！那么是誰呢？

《大家看好書》閱讀指導課教學設計

  邢超穎

一、指導目的：

1、讓學生在好書推薦活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

2、在活動中，潛移默化地進行讀書方法的指導，培養學生的語言表達能力、想像能力，形成初步的鑑賞能力。

二、指導重點：

讓學生認識更多有益的課外書籍，激發閱讀的欲望。

三、課前準備：

1、學生自讀三年級的課外閱讀書目《中外神話傳說》。

  2、要求每位同學都準備一本自己最喜歡的課外讀物，並準備向別人推薦自己的好書的發言稿。

四、指導課時：一課時

五、 指導過程：

1、導入新課

同學們，課前老師布置大家看一本好書，你們都看了嗎？請把書拿出來與小組同學分享一下吧！（學生向小組同學推薦好書，教師巡視）

學生逐個上台推薦，推薦後把書名寫在黑板上。

2、老師推薦《盤古開天闢地》

過渡：瞧！同學們推薦了這么多的好書，老師也迫不及待地想把自己最近讀過的我國經典神話一本好書推薦給大家。合上書的那一剎那，我腦海中產生了一個念頭，我一定要把這本書推薦給同學們。今天，老師把這本書帶來了。(出示作品)

一、導入

（1）師：我們的書櫥里有一本書，叫《夏洛的網》，這是一首關於生命，友情，愛與忠誠的讚歌！一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位的童話！一本誕生於52年前的經典，今天，讓我們一起來走進它，走進童話的世界。

（2）師：《夏洛的網》，令無數看過的人無法忘懷。作者是美國的懷特，這本書共22章，有10萬多字，是關於一個小蜘蛛和小豬的故事的書，寫給孩子，也寫給大人。有幾位同學已經看完這本書了，今天，我們再一起來欣賞這本書。

首先讓我們來讀讀它的第一章——早餐前

二、閱讀第一章

1、師問：課前同學們就已經閱讀了這個片段，爸爸最後是否還決定殺掉這隻落腳豬呢？為什麼？

生：自由說

師：出示弗恩的話——“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒辦法，對不對？”“要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？”

師問：你覺得弗恩說這段話的時候，會用怎樣的語氣？有怎樣的表情？

生：指名說，你來叫叫看？（教師指導——又急又氣又傷心又憤怒地叫道）。

2、師：小結（生命是珍貴的，人有爭取生存的權利，動物也有！生命是要受到保護的，是不可以任意踐踏摧殘的！尤其是面對弱小的生命，我們更應該怎樣？更應該愛護它，保護它！）

（板書 生命）

師過渡：小姑娘弗恩就是這樣做的，她爸爸也被她說動了，於是，弗恩就開始餵養起這頭小豬，並為他取名為 威爾伯（板書名字）。後來小豬威爾伯被放到了她舅舅家朱克曼的農場飼養，弗恩經常去看望它。小姑娘弗恩可不是這本書的主人公呢！那么是誰呢？

閱讀指導課

《走進童話世界》教學設計

教學目標：

  1. 通過閱讀，指導學生學會讀懂童話。

  2. 掌握讀懂童話人物和道理的方法。

  3. 通過閱讀激發學生讀書的興趣。

教學過程：

一、激發情趣，揭示專題

  1.課件展示：先請同學們看一組圖畫，仔細看。

  2. 你認識他們嗎？(白雪公主、美人魚、醜小鴨、灰姑娘、皇帝的新裝、賣火柴的小女孩、拇指姑娘)同學們真是過目不忘啊，你是通過什麼途徑知道他們的？（真是見多識廣，知道這么多的故事，真了不起。這些都是美麗的童話人物，現在就讓我們一起走進童話世界，去認識他們吧！）

    板書課題：走進童話世界

二、呼喚舊知、指導文本。

　  1.“課前，同學們都已經讀過老師發給你們的童話故事了嗎？你知道這些童話都是誰寫的嗎？（鄭淵潔）。鄭淵潔是著名的童話大王，他寫了很多小朋友們喜歡的童話故事，現在老師想來考考大家，（出示圖片）這是誰？”（是鄭淵潔童話中的人物）

  皮皮魯：喜歡他嗎？你為什麼喜歡他？

  魯西西：知道她嗎？她是魯西西，是皮皮魯的妹妹，等會我們就去認識她。

  舒克、貝塔：大家都看過卡通片。

    五個蘋果：這就是那能折騰地球的五個蘋果，讀了我發給你的《五個蘋果折騰地球》以後，你還想知道些什麼？今天老師把剩下的幾個蘋果的故事也帶來了，同學樣有沒有興趣看？這就要看同學們等會的表現了，誰表現的最棒就讓誰先睹為快。怎么樣，對自己有信心嗎？就看你的表現嘍！

《西遊記》閱讀指導課教學設計 篇1

一、教學目標：

1、通過閱讀《西遊記》，激發學生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。

2、結合作品故事情節來理解人物形象。

二、閱讀準備：

1、  學生自帶《西遊記》。

2、  課件一套。

三、閱讀過程

（一）創設情境，導入文本

1、老師吟誦：“海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石。……內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。”這段描寫選自我們剛剛學習的課文——生答（《猴王出世》。）這個石猴就是我們所熟悉的——生答（孫悟空），同學們對機智、勇敢，天不怕地不怕的孫悟空產生了濃厚的興趣，利用課餘時間繼續閱讀了《西遊記》這本原著。今天這節課外閱讀課，我們就一起走進《西遊記》！

2、關於這部著作，專家評價：

《西遊記》是一本家喻戶曉的奇書。如果沒有《西遊記》,古代神魔小說將黯然失色。

（二）指導略讀，整體感知 

1、學生展示手中的《西遊記》，說說是什麼版本？這本書由幾個部分組成？（前言、簡介、目錄、正文，後記）

2、指導略讀前言或簡介，想想作者吳承恩在什麼情況下寫《西遊記》？書主要內容是什麼？《西遊記》主要寫了哪些人物？

3、快速略讀書的目錄，說說你最想讀其中的哪個故事或你讀過哪個故事情節？

同學們掌握的知識可真不少，大家讀書可真仔細，老師也和同學們一樣喜歡《西遊記》，羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節至今想來還覺得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事——

《西遊記》閱讀指導課教學設計 篇1

一、教學目標：

1、通過閱讀《西遊記》，激發學生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。

2、結合作品故事情節來理解人物形象。

二、閱讀準備：

1、  學生自帶《西遊記》。

2、  課件一套。

三、閱讀過程

（一）創設情境，導入文本

1、老師吟誦：“海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石。……內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。”這段描寫選自我們剛剛學習的課文——生答（《猴王出世》。）這個石猴就是我們所熟悉的——生答（孫悟空），同學們對機智、勇敢，天不怕地不怕的孫悟空產生了濃厚的興趣，利用課餘時間繼續閱讀了《西遊記》這本原著。今天這節課外閱讀課，我們就一起走進《西遊記》！

2、關於這部著作，專家評價：

《西遊記》是一本家喻戶曉的奇書。如果沒有《西遊記》,古代神魔小說將黯然失色。

（二）指導略讀，整體感知 

1、學生展示手中的《西遊記》，說說是什麼版本？這本書由幾個部分組成？（前言、簡介、目錄、正文，後記）

2、指導略讀前言或簡介，想想作者吳承恩在什麼情況下寫《西遊記》？書主要內容是什麼？《西遊記》主要寫了哪些人物？

3、快速略讀書的目錄，說說你最想讀其中的哪個故事或你讀過哪個故事情節？

同學們掌握的知識可真不少，大家讀書可真仔細，老師也和同學們一樣喜歡《西遊記》，羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節至今想來還覺得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事——

《海底兩萬里》閱讀指導課教學設計

一、  指導目的：

1、讓學生在閱讀中學會閱讀，給他們提供閱讀材料和閱讀實踐機會，利用多媒體和學生交流。

2、讓學生在閱讀中，學會製作“讀書筆記卡”，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

3、  激發學生熱愛科學、嚮往探險的熱情。

二、課前準備：

學生的“采蜜本”和“讀書筆記卡”；師生共讀的一本書《海底兩萬里》。

三、指導過程：

（一）、展示導入：

1、師：高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。同學們，兩位著名作家的話語，讓我們明白了有益的書籍的確是一樣好的東西！感謝親愛的學校，開展了“名家名作伴我成長”的讀書活動，為我們創設了一個良好的讀書氛圍，使我們逐漸養成了閱讀的良好習慣。

這堂閱讀課我們和往常一樣，先來欣賞一些上一周的優秀采蜜本和優秀的讀書筆記卡。請值日班長上來，請你給獲得優秀的同學在競賽表上打上兩個五角星。

2、展示學生優秀的采蜜本和優秀的讀書筆記卡，教師並相機作簡短的點評。

3、展示教師的讀書筆記卡（讀《海底兩萬里》的內容），並告訴學生要學習的地方。（標明書籍的頁數，寫上欣賞的理由，留出裝訂的地方。）

（二）、實踐閱讀：

1、師：同學們，上周二，我們師生就一起開始閱讀法國小說家，科幻小說的開創者之一儒勒·凡爾納的科幻小說《海底兩萬里》。從同學們的口中，老師已經知道你們都很喜歡這部科幻小說，有的同學已經快要閱讀完整本書了是不是？那么老師考考你，並請你用簡短的話語談談是什麼理由讓你盡情地去閱讀呢？

一、教學目標：

  1、通過閱讀《西遊記》，激發學生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。

  2、結合作品故事情節來理解人物形象。

  二、閱讀準備：

  1、  學生自帶《西遊記》。

  2、  課件一套。

  三、閱讀過程

  （一）創設情境，導入文本

  1、老師吟誦：“海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石。……內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。”這段描寫選自我們剛剛學習的課文——生答（《猴王出世》。）這個石猴就是我們所熟悉的——生答（孫悟空），同學們對機智、勇敢，天不怕地不怕的孫悟空產生了濃厚的興趣，利用課餘時間繼續閱讀了《西遊記》這本原著。今天這節課外閱讀課，我們就一起走進《西遊記》！

  2、關於這部著作，專家評價：

  《西遊記》是一本家喻戶曉的奇書。如果沒有《西遊記》,古代神魔小說將黯然失色。

  （二）指導略讀，整體感知 

  1、學生展示手中的《西遊記》，說說是什麼版本？這本書由幾個部分組成？（前言、簡介、目錄、正文，後記）

閱讀指導教學設計《鄉愁》 篇1

一、詩歌解讀

該詩情深意切，既渴望了祖國的統一，又將鄉愁描寫的淋漓盡致。閱讀此詩，首先呈現給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。第一小節：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情；第二小節：成年後，告別新婚妻子，離鄉背井，天各一方；第三小節：生離死別，母子不得相見；第四小節：同胞難得相聚，國家不能統一。同時，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩人的鄉思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯想、想像，塑造了四幅生活藝術形象，使之呈現在讀者眼前。

二、作者簡介

余光中，祖籍福建永春，1928年生於江蘇南京，1947年入金陵大學外語系（後轉入廈門大學），1949年隨父母遷香港，次年赴台，就讀於中國台灣大學外文系。 1953年，與覃子豪、鐘鼎文等共創“藍星”詩社。後赴美進修，獲愛荷華大 學藝術碩士學位。返台後任詩大、政大、台大及香港中文大學教授，現任中國台灣中山大學文學院院長。他的作品風格極不統一，一般來說，他的詩風是因題材而異的。表達意志和理想的詩，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描寫鄉愁和愛情的作品，一般都顯得細膩而柔綿。著有 詩集《舟子的悲歌》、《藍色的羽毛》、《鐘乳石》，《萬聖節》、《白玉苦瓜》等十餘種。

三、閱讀目標

體驗作者寫作特色，體會作者思鄉情懷，祈禱兩岸和平統一，學習簡單的詩歌寫作。

四、指導過程

（一）初讀詩歌

小時候，鄉愁是一枚小小的郵票

我在這頭，母親在那頭。

長大後，鄉愁是一張窄窄的船票，

實用類文本閱讀指導教學設計 篇1

4月7日，汕頭東廈中學許琪老師在汕頭“一模”分析會上，執教了《實用類文本閱讀指導》公開課。

【教學目標】

1、了解實用類文本閱讀的考點設定及常見題型

2、分析學生實用文閱讀答題過程中常見的錯誤類型

3、結合文本掌握答題要領，提高答題得分率

【教學重點】

掌握答題要領，重點突破，提高答題得分率

【教學過程】

一、引入介紹

實用文文本包括傳記、新聞（包括訪談）、報告、科普文章四類。賦分15分，題目三道，考查的能力方面分別是：

1、分析綜合 c

（1）篩選並整合文中的信息

（2）分析語言特色，把握文章結構，概括中心思想

（3）分析文本的文體基本特徵和主要表現手法

2、鑑賞評價 d

（1）評價文本的主要觀點和基本傾向

（2）評價文本產生的社會價值和影響

（3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷

3、探究 f

（1）從不同角度和層面發掘文本的深層意蘊

（2）探討文本反映的人生價值和時代精神

（3）探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解

二、常見的題型及答題注意要點――選材以新聞（含訪談）、傳記為重點

1、常見題型：

（1）鑑賞文體表現手法及作用

例題：這篇短短的通訊用了許多數字。請舉例說說作者為什麼要這樣寫。（4分）

——《擦鞋者說》（汕頭市XX年普通高等學校招生模擬試卷19題）

（2）分析詞語或句子含義，概括內容要點或中心思想

例題：作者稱父親為“逝去的儒者”，綜觀全文，請指出父親身上所具有的“儒者”特徵。