七年級數學教學設計

本節課的主要任務是引導學生完成由立體圖形到視圖，再由視圖想到立體圖形的複雜過程。這對於剛剛接觸幾何的初一學生而言，無疑是一次較大的挑戰，順利地完成教學，對今後學習興趣、信心的培養都是至關重要的，因此，我針對學生的心理特點及接受能力對教材做如下設計：
首先我用蘇軾的《題西林壁》巧妙地喚起學生的生活感受，讓他們認識到視圖的知識在生活中我們早有親身體驗，只是還沒有形成概念，然後我再用“粉筆”這一簡單的教具，讓學生再次體會，加深認識，這樣，教學與生活緊密相連，既有自然地導入課題，又消除學生對新知識的恐懼，同時還激發了學生濃厚的學習興趣。
然後，我不適時地出示“三視圖”這一概念，通過實驗，讓學生認識到視圖就是由立體圖形轉化成的平面圖形，並不斷地訓練、討論、總結，得出畫三視圖的正確方法。這時教師要巧妙點撥，學生如何從正面、上面、側面三個角度來觀察，既體現了學生的主體地位，又突出了教師的主導作用，鍛鍊了學生的動手操能力。
由視圖到立體圖形與上面的過程恰恰相反，需要學生根據視圖進行想像，在大腦中構建一個立體形象。我引導學生利用直觀形象與生活中的實物進行聯繫，通過歸納、總結、對比的方法，有效的突破這一難點。
為了進一步地激發學生的學習興趣，培養學生的想像能力和思維能力，可以讓學生用一些小立方體隨意擺出幾種組合併描繪出它的視圖，再由視圖到立體圖形的課堂訓練。
最後，讓學生歸納所學知識，進一步鍛鍊學生的概括能力，使知識系統化。

第一部分：教學分析

（一） 教學內容：

 《絕對值》是七年級數學教材上冊1.2.4節內容，此前，學生已經學習了有理數的分類，數軸與相反數等基礎知識，為本課學習的基礎。絕對值不僅可以使學生加深對有理數的認識，還會為以後學習兩個負數的大小比較以及有理數的運算做準備。所以本課在有理數一章起到承上啟下的作用。

（二）教學目標：

根據數學課程內容標準要求及教學內容的特點，以及學生的認知水平，確定本節課的教學目標如下：

1，理解、掌握絕對值概念.體會絕對值的作用與意義；

2，能正確求出一個數的絕對值；

3，掌握絕對值的幾何意義，滲透數形結合和分類思想.體驗運用直觀知識解決數學問題的成功；

（三）教學重、難點分析：

教學重點：掌握絕對值的概念會求已知數的絕對值.

教學難點：掌握有理數的概念及分類。

（四）教學輔助手段

利用多媒體（實物投影）、學案進行輔助教學

第二部分：教學設計

教學過程

師生互動

設計意圖

一、創設情境、引入新課

二、合作交流、探索新知

問題1：什麼叫做絕對值？

怎么用數學符號表示一個數的絕對值？

問題2：互為相反數的絕對值的關係怎樣？

問題3：正數的絕對值是什麼數？零的絕對值是什麼數？負數的絕對值是什麼數？

問題4：設 a表示一個數， |a|等於什麼？

三、拓展提高、套用鞏固

1.判斷下列說法是否正確：

（1）符號相反的數互為相反數(）.

（2）符號相反且絕對值相等的數互為相反數（）

（3）一個數的絕對值越大，表示它的點在數軸上越靠右.（）

《數學欣賞》教學設計 篇1

教材簡析：

《數學欣賞》是數學課程標準《空間與圖形》這一模組中的內容。“欣賞生活中的圖案，靈活運用平移，旋轉在方格紙上設計圖案”是深化學生對平移旋轉圖形的認識，是學生綜合運用知識的過程，而這個過程是開放式的，不同的學生允許設計不同的圖案，可以從一個或幾個簡單的圖形出發，將圖形通過若干次對稱，平移，旋轉得到一系列的圖形，形成一個圖案，這對促進學生空間觀念的發展是十分有利的。

教學構想：

1.設計與觀察相結合。設計是頭腦中積累一定素材後的創造，沒有圖案的積累，很難設計出好的圖案，在教學中，先讓學生觀察現實生活中利用平移，對稱，和旋轉形成的圖案，並說說這些圖案的特點是什麼。在此基礎上，安排學生設計。在設計初期，由簡單到複雜，由模仿到創造，引導學生逐步形成自己風格的圖案設計。

2.設計與計算機相結合。有些圖案在方格紙上設計會影響圖案的美觀，有的甚至難以設計，利用計算機進行圖案設計正好可以彌補這一不足，同時利用計算機設計圖案為學生利用現代化手段進行創造性活動提供了絕好的機會。因此鼓勵有條件的學生充分利用計算機進行設計。

3.設計與欣賞相結合。在班上舉辦“我是未來設計師”圖案設計展覽，在相互欣賞中感受圖形的美，體會成功的喜悅。

教學過程：

一、創設情境，欣賞圖案

1.在優美的旋律中，教師依依展示各種圖案，學生在愉悅的氣氛中欣賞。隨後，學生迫不及待的展示自己收集的圖案，再次欣賞。學生在欣賞時眼裡流露出讚嘆之神。

數學教學設計教案 篇1

【教學內容】：

版本、章、節

【教材分析】：

1.課標中對本節內容的要求;本節內容的知識體系;本節內容在教材中的地位，前後教材內容的邏輯關係。

2.本節核心內容的功能和價值(為什麼學本節內容)，

【學情分析】：

1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。

2.學生認知發展分析：主要分析學生現在的'認知基礎(包括知識基礎和能力基礎)，要形成本節內容應該要走的認知發展線。

3.學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點。

【設計思路】：

現本節課的教法學法及體現的理念支撐。

【教學目標】：

教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析

【教學過程】：

教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環節、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現。

板書設計：需要一直留在黑板上主機板書

學生學習活動評價設計：設計評價方案，向學生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。另外，也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。

【教學反思】：

教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：

1.反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。

2.反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現問題的原因是什麼，如何解決等，避免空談出現的問題而不思考出現的原因，也不思考解決方案。

《數學欣賞》教學設計 篇1

教材簡析：

《數學欣賞》是數學課程標準《空間與圖形》這一模組中的內容。“欣賞生活中的圖案，靈活運用平移，旋轉在方格紙上設計圖案”是深化學生對平移旋轉圖形的認識，是學生綜合運用知識的過程，而這個過程是開放式的，不同的學生允許設計不同的圖案，可以從一個或幾個簡單的圖形出發，將圖形通過若干次對稱，平移，旋轉得到一系列的圖形，形成一個圖案，這對促進學生空間觀念的發展是十分有利的。

教學構想：

1.設計與觀察相結合。設計是頭腦中積累一定素材後的創造，沒有圖案的積累，很難設計出好的圖案，在教學中，先讓學生觀察現實生活中利用平移，對稱，和旋轉形成的圖案，並說說這些圖案的特點是什麼。在此基礎上，安排學生設計。在設計初期，由簡單到複雜，由模仿到創造，引導學生逐步形成自己風格的圖案設計。

2.設計與計算機相結合。有些圖案在方格紙上設計會影響圖案的美觀，有的甚至難以設計，利用計算機進行圖案設計正好可以彌補這一不足，同時利用計算機設計圖案為學生利用現代化手段進行創造性活動提供了絕好的機會。因此鼓勵有條件的學生充分利用計算機進行設計。

3.設計與欣賞相結合。在班上舉辦“我是未來設計師”圖案設計展覽，在相互欣賞中感受圖形的美，體會成功的喜悅。

教學過程：

一、創設情境，欣賞圖案

1.在優美的旋律中，教師依依展示各種圖案，學生在愉悅的氣氛中欣賞。隨後，學生迫不及待的展示自己收集的圖案，再次欣賞。學生在欣賞時眼裡流露出讚嘆之神。

 交通與數學教學目標：1、能運用周長、乘除法、搭配方法等數學知識和方法解決實際生活中的簡單問題。2、結合具體的情境，感受數學在交通中的套用，獲得初步的數學實踐活動的經驗。教學重點：能運用周長、乘除法、搭配方法等數學知識和方法解決實際生活中的簡單問題。教學難點：結合具體的情境，感受數學在交通中的套用，獲得初步的數學實踐活動的經驗。教學用具：幻燈、掛圖、小黑板。教學設計：一、情境導入：同學們，你們知道哪些交通工具？你們知道嗎，在實際生活中，交通與數學是緊密相連的，在交通問題中有許多的數學問題。今天我們就一起來探討一下。二、探索新知：（一）1、引導學生認真、細緻地觀察小東從家裡走道學校的兩幅圖片。如可以問：“這兩幅圖有什麼變化”以發現小東每分走65米，他從家裡到學校用了10分。2、學生獨立解答第（1）~（3）個問題，並組織小組交流。3、第（4）個問題，根據班級中學生的實際情況，指導學生用畫示意圖的方法理解題意後再解答。（二）教學中，先引導學生觀察票價表理解題意，知道在一定的里程範圍中票價是固定不變的，然後讓學生獨立解決問題，最後組織交流，讓學生在小組或班級中說一說自己的想法。（三）先讓學生獨立觀察、思考、解決問題，然後組織交流。其中的第（2）個問題可將計算各條路的長短與觀察路的長短這兩方面結合起來，得出最近的路大約有“280+150+190=620（米）”。三、實踐套用：請同學們看書53頁第4題，互相交流一下，你知道了哪些路標？如果學生回答有困難，可以作為課下作業，讓學生以小組為單位去調查，蒐集。教師做好安全教育。四、作業：作業本上的作業。課後反思：

情境數學《里外辨識》
活動目標：
1.引導幼兒感知簡單的里外空間特徵；
2.讓幼兒初步嘗試理解和套用里外空間形式的表達方式；
活動準備：
大掛圖、小動物頭飾、里外標誌卡、小魚小鴨磁貼、幼兒用書、筆
活動過程：
一、出示大掛圖，情境導入
1.教師與幼兒邊念兒歌，邊做動作：“伸出你的左手，擺一擺，伸出你的右手，擺一擺。這是我的上面，拍拍手，這是我的下面，踏踏腳。一二一，一二一，小動物們蓋房屋，草屋、木屋和磚屋，劈里啪啦真舒服。”
師：動物新村的嘟嘟牛和胖胖豬也住進了新房子，請我們去做客，一起去看看吧。
2.根據指示村口的指示牌找家，老師指到嘟嘟牛的家就喊停。觀察嘟嘟牛家裡的池塘里有幾隻鴨子？池塘外面有幾隻鴨子？
3.找到胖胖豬家後，觀察胖胖豬家門前的圍欄里都有哪幾種動物？哪只動物偷偷跑出圍欄了？
二、師幼互動
（一）去池塘邊散步
1.“現在我們一起到外面去散步吧。看，這裡有一個池塘。”­一個圈代表池塘，小魚在圈裡，小鴨在圈外。
  2.請幼兒觀察誰­在池塘裡面？它在做什麼？（用語言完整表述出來）
3.出示里外標誌卡，我們用小標誌來記錄一下，圈代表池塘，點代表小動物。
我們看到這張卡，就知道小魚在池塘裡面了。
  4.請幼兒觀察小鴨子在哪裡玩？應該用哪張標誌來表示？請幼兒操作。

教學內容：
義務教育課程標準北師大版試驗教材六年級上冊第三單元第38頁“數學欣賞”。
教學目標：
1、通過選擇生活中有趣而美麗的圖案，供學生欣賞，培養學生的審美意識、認識數學的美、體會圖形世界的神奇。
2、引導學生嘗試繪製美麗的圖案等操作活動，使學生獲得研究圖形的經驗。體驗學習數學的樂趣，激發學生學習數學的興趣
教學重、難點：
1、欣賞生活中美麗的圖案，培養審美意識；
2、繪製美麗圖案的方法。
教具、學具準備：
1、三角尺、直尺、彩筆、圓規、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。
教 學 過 程
一、創設情境
1、欣賞生活中美麗的圖案：播放視頻或（圖案圖片）——（包裝盒上的圖案、門上的圖案、建築物上的造型圖案、商標圖案、……等）
2、你看到的這些生活中的美麗圖案，你想說什麼？
6、 在你的周圍你還見到了哪些有趣的圖案？
7、 揭示課題：今天，我們來欣賞和製作美麗的圖案。
二、 欣賞美麗的圖案：
1、課件展示教材中的圖案（也可以選擇一些其他的圖案）。讓學生觀察後說一說這些圖案是如何得到的，是由哪個基本圖形通過怎樣的變換方式得到的？
p39（圖1、2、3）
7、 小組內進行交流.
8、 小組代表匯報研究結果。（匯報你發現的這些圖案分別是由哪個基本圖形變換過來的?通過怎樣的操作得來的?）
9、 多媒體動畫演示圖案形成的過程.
10、 教師小結。其實很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過變換而來的，只要我們細心觀察，就可以找到其規律。
三、繪製美麗的圖案。
1、 小組內討論下面美麗圖案是由哪個基本的圖形通過怎樣的變換而來的?繪製的步驟應該是什麼?

 時間與數學（一）教學目標：1、通過對具體問題的探索，體會時間與數學的密切聯繫，初步感受集合的思想。  2、通過觀察、比較、尋找各種規律，體會到日曆中包含著豐富的數學問題。教學重點：通過對具體問題的探索，體會時間與數學的密切聯繫，初步感受集合的思想。教學難點：通過觀察、比較、尋找各種規律，體會到日曆中包含著豐富的數學問題。教具準備：小黑板、幻燈、掛圖。教學設計：一、情境導入：  同學們，我們每個人的生活都是有規律的。每天我們到一定的時間就會做一定的事情。在這樣的作息時間裡就存在這很多數學問題，你們有興趣研究嗎？二、探索新知：1、飛飛的父親是一名火車司機，每工作3天后休息1天。飛飛的母親是一名飛機乘務員，每工作1天后休息1天。從9月1日開始算起，請用▲標出父親的休息日，用●標出母親的休息日。

9月份

星期日

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

星期六

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302、圍繞下列問題讓學生獨立思考，再進行小組交流：哪幾天飛飛的父母同時在家休息？哪一天飛飛能和父親同時休息？3、指導學生將日曆中的帶標記的日期填到相對應的圖中。4、學生根據表示“父親休息日”“母親休息日”“飛飛休息日”的三張圖填出表示“父子共同的休息日”“父母共同的休息日”“母子共同的休息日”“全家共同的休息日”的韋恩圖，並交流填的方法。三、拓展套用：觀察日曆找規律：

9月份

星期日

星期一

教材簡析：
《數學欣賞》是數學課程標準《空間與圖形》這一模組中的內容。“欣賞生活中的圖案，靈活運用平移，旋轉在方格紙上設計圖案”是深化學生對平移旋轉圖形的認識，是學生綜合運用知識的過程，而這個過程是開放式的，不同的學生允許設計不同的圖案，可以從一個或幾個簡單的圖形出發，將圖形通過若干次對稱，平移，旋轉得到一系列的圖形，形成一個圖案，這對促進學生空間觀念的發展是十分有利的。
教學構想：
1.設計與觀察相結合。設計是頭腦中積累一定素材後的創造，沒有圖案的積累，很難設計出好的圖案，在教學中，先讓學生觀察現實生活中利用平移，對稱，和旋轉形成的圖案，並說說這些圖案的特點是什麼。在此基礎上，安排學生設計。在設計初期，由簡單到複雜，由模仿到創造，引導學生逐步形成自己風格的圖案設計。
2.設計與計算機相結合。有些圖案在方格紙上設計會影響圖案的美觀，有的甚至難以設計，利用計算機進行圖案設計正好可以彌補這一不足，同時利用計算機設計圖案為學生利用現代化手段進行創造性活動提供了絕好的機會。因此鼓勵有條件的學生充分利用計算機進行設計。
3.設計與欣賞相結合。在班上舉辦“我是未來設計師”圖案設計展覽，在相互欣賞中感受圖形的美，體會成功的喜悅。
教學過程：
一、創設情境，欣賞圖案
1.在優美的旋律中，教師依依展示各種圖案，學生在愉悅的氣氛中欣賞。隨後，學生迫不及待的展示自己收集的圖案，再次欣賞。學生在欣賞時眼裡流露出讚嘆之神。