九年級化學教學設計

一、教學設計思路
在課程標準理念的指導下，切實提高課堂的實效性，以達到事半功倍的效果。提高課堂的實效性，就必須把學習的主動權交給學生，在設計中也應以學生所求、所需為基本的出發點和落腳點，以學生研讀、質疑、思悟為主體，以教師啟發、辨析、點撥為主導，培養學生的綜合思維能力。
二、教材分析
“燃料及其利用”是人教版九年級第七單元的教學內容。本單元共2個課題：燃燒和滅火；燃料的合理利用與開發。其中1課題是重點，也是難點，並且配有大量的實驗來解決重點和難點。本單元從常見的燃燒現象入手，介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識。利用燃燒反應的實例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃燒，所以，在介紹燃燒等知識之後，又介紹了燃料及其用途，以及使用燃料對環境的影響等。並用所學知識去解決生活中的實際問題，體現了新課程改革的理論聯繫實踐的科學理念。
三、學情分析
本單元在內容的安排上注意從學生的親身體驗出發，選擇學生熟悉和生活中常見的知識和現象，並配合圖像，增強學生對知識的感受；同時，注意通過與探究、調查研究、討論和實驗等形式，培養學生的創新精神和實踐能力。教材中還適當的編入與社會發展、新科技等相關的資料，以開闊學生的眼界。
四、教學目標
知識與技能：1、認識燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知識。 
2、知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用；同時了解化石燃料的不可再生性，認識合理開採和節約使用化石燃料的重要性。了解化學反應中的能量變化，認識燃料充分燃燒的重要性。

九年級化學元素教學設計 篇1

一、教材分析

1.地位和作用

本節實在學習元素、物質由元素組成的基礎上了解人體內元素的組成及元素對人體健康的重要意義，體現化學走進生活。

2.教學重點

鈣、碘、鐵等元素與人體健康的關係。

3.分析挖掘教材知識價值

體現化學知識的現實性，讓學生感受到化學來源於生活，服務於生活，能用一分為二的觀點解釋合理膳食的重要性。

二、說教學目標

㈠知識與技能

1.了解人體的元素組成，存在形式。

2.知道常量元素與微量元素.了解鈣、碘、鐵等元素對人體健康的影

㈡過程與方法

初步學會運用多種手段查找資料，調查研究，運用比較、分析、歸納、概括等方法主動獲取有用信息。

㈢情感態度價值觀

懂得元素在人體內的平衡對身體健康的重要性，養成平衡營養、合理膳食的意識和習慣。

三、說學法

通過對前面各單元的學習，學生已具備了元素、化合物的基礎知識，也有了一些與食品有關的重要的有機化合物的初步知識，但學生很難把這些無生命的元素和化合物與生機盎然的生命體聯繫起來，因此建立這種聯繫，就是對所學元素與化合物知識的深化和發展，通過本節教材的學習，可以使學生進一步明確大自然中的一切物質都是由元素組成的，人體也不例外。了解一些人體必須元素在人體生命過程中的重要功能，正確理解元素營養與人體健康的關係，樹立元素營養平衡的理念，補充和調節體內元素的平衡，對確保人類身體的健康有著非常重要的意義。

四、說教法

本節學習人體中的化學元素、元素在人體內的平衡均衡膳食三部分。

課題1  物質的變化和性質
[複習要求]：
1、認識化學變化的基本特徵；
2、理解反應現象和本質之間的聯繫
[考點一]物質的變化
1、概念：物理變化——沒有生成其它物質的變化。例:石蠟熔化、水結成冰、汽油揮發
化學變化——有其它物質生成的變化  例:煤燃燒、鐵生鏽、食物腐敗、呼吸
2、判斷變化依據：是否有其它（新）物質生成。有則是化學變化，無則是物理變化
3、相互關係：常常伴隨發生，有化學變化一定有物理變化,有物理變化不一定有化學變化。
4、化學變化伴隨現象：放熱、吸熱、發光、變色、放出氣體和生成沉澱。
[考點二]物質的性質
物理性質：物質不需要化學變化就表現出的性質。包括：顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、密度、硬度、溶解性、揮發性、延展性、導電性、吸水性、吸附性等。
化學性質：物質在化學變化中表現出來的性質。可燃性、氧化性、還原性、活潑性、穩定性、腐蝕性、毒性、金屬活動性等。
它們的區別是：物理性質在靜止狀態中就能表現出來，而物質的化學性質則要在物質運動狀態中才能表現出來
三、物理變化、化學變化、物理性質、化學性質之間的區別與聯繫。
聯繫：在變化語句中加“能”或“可以”或“易”“會”“難於”等詞語，變成了相應的性質。
 
物理變化
化學變化
概念
沒有生成其他物質的變化
生成其他物質的變化
伴隨現象
物質的形狀、狀態等發生變化
常伴隨有放熱、發光、變色，放出氣體、生成沉澱等
本質區別
變化時是否有其他物質生成

九年級《公輸》教學設計 篇1

一、導入課文

可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：和平與發展。從和平中聯繫黑子的“非攻”思想，引出課題。

二、介紹作者、釋題

1、《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現存53篇。全書思想嚴密，自成體系，文章質樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學派的創始人，春秋戰國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節用”，基本上反映了勞動者、小生產者的利益和願望。

2、公輸：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。

三、教師範讀全文(或聽錄音帶)

要求學生在聽的過程中，初步熟悉文章的內容，畫出其中的難字生詞。

四、疏通字詞，讀準下列字詞的音

械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘

五、指名學生朗讀課文，進一步熟悉文章內容

六、討論劃分文章的結構層次

討論後明確：

全文分兩個部分：

第一部分(第1自然段)，楚國將攻家，墨子前往勸阻。

第二部分(第2～22段)，墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。

第一層(第2～12段)，墨子勸阻公輸盤;

第二層(第13～16段)，墨子勸阻了楚王;

第三層(第17～22段)，墨子以實際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。

七、學習文章第一部分

1、學生齊讀文章第一部分。

2、注意幾個重點詞語：

子墨子聞之，起於魯 至於郢，見公輸盤

3、指名學生口譯全段。

九年級第一單元教學設計 篇1

常州市麗華中學 錢紅武

一、單元教學目標 ：

1、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方式，學習和運用從不同的角度描寫景物的方法。

2、通過反覆吟誦，能說出作品所寫的自然風景的個性特點，及給予人們的種種啟示。

3、掌握“吟喔諷誦”的要領，學會在朗讀中加深對文章的理解，體會其深蘊的人文內涵。

4、學會合作探究和寫作，能從各個渠道收集、篩選和組合材料，並運用到寫作中去。

5、能用流暢的口語介紹本地的風景、特產、風俗和民情。

二、單元課時安排 共13課時

課本整體感知 單元整體學習 1課時 《鼎湖山聽泉》 2課時

《林中小溪》及同作者散文 2課時 《飛紅摘翠記黃山》 2課時

《畫山繡水》 1課時 誦讀欣賞 1課時

自由閱讀 1課時 “綜合學習與探究” 4課時

三、教學構想

本單元的中心內容是“自然山川”，著重領略和要求掌握的學習方法是“吟喔諷誦”，就是要求學生能通過吟誦去體會和把握文章所表現出的作者的思想感情。因而要教會學生從反覆吟誦中，了解作品所寫的自然風景的個性特點及給予人們的種種啟示，加深理解其中深蘊的人文內涵。並且能從吟誦中品味文章的神氣、寫作上的妙處，領會到寫景散文的一般思路。進而參與“綜合學習與探究”活動，在充分準備的基礎上，進行合作探究和寫作。

四篇課文的安排，應各有側重點，《鼎湖山聽泉》作為本單元的第一篇課文，可以作為示例，指導學生學習在“吟喔諷誦”中注意作者感情嬗變的歷程及對人生和歷史的感悟；《林中小溪》一文在運用所學的方法自主學習的同時，可向學生介紹一下這位被稱讚為“在整個世界文學中，未必能找到與他並駕齊驅的作家”的前蘇聯作家的作品風格，並再選擇一些他的作品來加深學生的感受。《飛紅摘翠記黃山》《畫山繡水》則重點學習寫景角度的選擇與轉換及材料的整理和運用，為寫作做好準備。

九年級第三單元教學設計 篇1

“疑為學之始。”讀書就是要善於發現問題，善於思考，要生疑；“疑”會為我們的閱讀帶來愉快。本單元所選的幾篇課文，從不同的側面寫了人性，寫了人與人、人與自然的感情，每一篇文章作者都有良苦的用心，然而每一篇的中心都沒有直接表露，所以每一篇都可能讓讀者產生疑問，不同的讀者也可能會產生不同的理解和看法，但每一篇文章都可以讓學生在閱讀、質疑中受到美的薰陶與感染。

一、單元教學目標：

1. 引導學生在閱讀文本的過程中善於發現問題，培養學生對問題的質疑能力，從而提高學生的閱讀鑑賞能力與水平。

2. 引導學生在文本閱讀中，透過文字去研究文章內涵，發現滲透在文章中作者的思想，與文本對話，與作者對話，與教師對話；通過對作者作品及時代背景的全面了解，提高學生自我認識事物的能力，感悟情感的能力。

3. 通過本單元的學習，使學生了解世間百態，了解普通人的生活，從看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美熱愛生活。二、單元課時安排 共13課時《送行》 2課時 《給我的孩子們》 2課時 《台階》   2課時《呼蘭河傳》 2課時  誦讀欣賞  1課時 “綜合學習與探究” 4課時三、教學構想  本單元課文都是文質兼美的散文，符合學生閱讀興趣，所以教師應努力構建民主、平等、合作的師生關係，創設一個互動的、輕鬆的學習環境，發揮學生的主體作用，給學生多留下創造性思維和聯想的餘地，讓學生主動走進文本，與文本對話，與作者對話，與教師對話，通過對作者作品及時代背景的全面了解，通過對文本的質疑和探究，提高學生自我認識事物的能力，感悟情感的能力，和解決問題的能力，應將設疑法貫穿在整個單元教學中。

九年級第二課《承擔關愛集體的責任》教學設計 篇1

[課標要求]

正確認識個人與集體的關係，主動參與班級和學校活動，並積極發揮作用，在集體活動中體會溫暖與力量。

[教學目標]：

通過本課的教學，使學生認識到集體和個人的關係；知道集體利益和個人利益是相互依存的；集體應充分尊重和保護個人利益，個人更應該關心和維護集體利益，關愛集體,人人有責。

知識目標：能力目標：

正確認識集體利益和個人利益關係的能力；具有關愛集體的實踐能力，自覺地維護集體榮譽和利益的行為能力，發揚集體的好作風，善於團吉他人的能力 

情感態度和價值觀目標：

培養學生關愛集體和社會的責任感和道德情操；樹立責任意識；體驗團結就是力量的自豪感和快樂。

[教學重點]

個人利益和集體利益的關係。

[教學難點]

關愛集體 ，人人有責。

[教學方法]

情景體驗，討論探究

教學過程： 

導入新課：

播放多媒體中的一首歌曲：《愛的奉獻》讓學生一起唱

（教師提問）：（1）歌曲中印象最深的兩歌詞是什麼？（2）這些歌詞說明了什麼道理？

（學生回答）

（1）  歌詞中印象最深的兩歌詞是“只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間”

（2）這些歌詞說明了學會負責任，在責任中健康成長的意義，有助於我們獲得幸福的生活和有意義的人生，有助於我們實現遠大的理想。

承擔關愛集體的責任（板書）

講授新課：

活動一：分析下列名言佳句的含義：

九年級上冊《血腥的資本積累》教學設計 篇1

一、教學目標

1.知識要點：歐洲資本主義發展初期的資本原始積累，與罪惡的奴隸貿易和殘酷的殖民掠奪密切相關，西方殖民者“三角貿易”和英國在印度的殖民掠奪，是最有力的證明。

2.能力要求：引導學生分析和思考西方殖民者進行“三角貿易”和對印度進行殘酷殖民掠奪的原因，初步學會用歷史唯物主義的基本方法分析歷史現象和歷史問題的因果關係，培養學生分析問題、解決問題的能力。

3.情感培養目標：通過引導和啟發學生思考“奴隸貿易”和“殖民掠奪”給西方國家和亞非拉國家帶來的不同後果，一方面認識到資本主義原始積累的血腥性；另一方面，也要認識到資本主義發展的進步性，初步學會辯證地看問題的基本方法。

二、本課重點和難點

重點：“三角貿易”和英國對印度的殖民掠奪。

難點：奴隸“三角貿易”、英國對印度殖民掠奪所帶來的後果和影響。

三、【講授新課】

【導入新課】新航路的開闢使歐洲一些國家走上了殖民擴張的道路，其先行者西班牙、葡萄牙各侵占了哪些地區？進行了怎樣的掠奪？（答略）。

繼積極參與新航路開闢的葡萄牙和西班牙開始了全球範圍內的殖民活動之後，17世紀初，英、法等西歐國家也隨即走上了殖民擴張的舞台，成為新興的殖民國家，逐漸取代了葡、西兩國的地位。它們是怎樣進行擴張的呢？占領殖民地後又犯下了哪些罪行？讓我們在今天的課堂上一起去了解。

一、罪惡的“三角貿易”

伴隨著新航路的開闢，西班牙和葡萄牙最早走上了殖民掠奪的道路。殖民掠奪的後果是什麼？（學生回答，教師總結：（1）建立了許多的殖民地；（2）大肆掠奪殖民地財富。葡萄牙殖民地除巴西外，都在亞洲和非洲，西班牙除菲律賓外，殖民地都在美洲。（可簡要聯繫葡萄牙殖民者占據我國澳門的情況）殖民者在亞、非、拉美等地進行大肆搜刮。印地安人屍骨成山，殖民強盜金銀滿船。伴隨著新航路的開闢，西班牙和葡萄牙成為當時最富有的王室，此後，更多的歐洲國家加入到殖民掠奪中來，亞、非、拉美等國從此相繼進入了殖民地和半殖民地的苦難深淵。

《英語》九年級Unit 3教學設計及評析 篇1

的用法。

3.情感態度與價值觀目標：通過對學校或其他制度的討論，培養學生自我判斷是非的能力，作為學生什麼該做、什麼不該做，要做到心中有數，同時針對一些社會的不良現象，也應該有極強的判斷力和正義感。

4.能力目標：能正確使用情態動詞和含有情態動詞的被動語態（should be allowed to do something ）結構表達自己對事情的看法和觀點。

5.探究活動（任務）：結合班上的實際情況，分小組分別討論，編寫 一份行之有效的、受同學們歡迎和認可的班級規章制度，並與其他小組進行比較和修改，最後將之作為正式的班規張貼起來。

【教學過程】

1.導入。

T：Do you love our class？

Ss：Yes.

T：Did you do anything bad for our class？Do you have any bad manners？

Ss：Yes.

T：Can you say something about it？ （學生七嘴八舌地議論起來。）

S：Some students often make noises.

S：Someone sleeps in class.

S：Someone is often late for school.

S：Someone often throws litter on the ground of our classroom.

S：someone often draws on the wall and make it very dirty.

九年級上冊《古代科技與思想文化》教學設計 篇1

一、教學目標

1.知識與能力：掌握世界古代文化在科技、文化、戲劇、建築方面的代表人物及代表作品。

2.過程與方法：通過歸納本課知識，領略古代科技、文學、戲劇與建築對世界文化發展產生的影響，培養學生綜合分析問題的能力。

3.情感、態度與價值觀：通過本課學習，激發學生學習古代科技、文學、戲劇與建築的興趣，能根據自己的認識去欣賞古代勞動人民非凡的創造力和審美情趣，探究科學真理的精神。

二、教學重難點

1.教學重點：了解《荷馬史詩》《天方夜譚》、阿基米德及主要貢獻、麥加大清真寺和巴黎聖母院。

2.教學難點：掌握世界古代東西方建築的主要特點。

三、教學策略

1.“預習導案—自主探究—自主歸納—小結提升—即時鞏固”的教學法。

2.讓學生動手蒐集資料，探究學習，在動手、動口的過程中領略古代科技、文學、戲劇與建築對世界文化發展產生的影響，培養學生綜合分析問題的能力。

四、預習導案

知識點一：傑出的科學家

1.“eureka！尤里卡！”──“我找到啦！”“給我一個支點，我將撬動整個地球。”“不要動我的圓！”這句話是誰說的？他是哪裡人？做出了哪些貢獻？

2.古代希臘“百科全書式”的學者是誰？

知識點二：文學與戲劇

1.本課在文學與戲劇方面介紹了哪幾部名著？它們各屬於哪個古代文明？

2.你能說出下列著作各自記載了哪些生動的外國故事嗎？

3.你知道哪幾位古代希臘著名戲劇家及其作品呢？（可自主蒐集資料。）