小數乘小數教學設計

“小數乘小數”教學設計 篇1

教學內容： 國小數學蘇教版第九冊第九單元小數乘法和除法（二）例1、“試一試”、“練一練”和練習十五第1-3題 。

教材分析：

這部分內容主要教學小數乘小數的計算。教材一共安排了兩道例題和一個練習。本節課準備完成例1、“試一試”、“練一練”及練習十五1-3題 。

為了呈現例1，教材首先出示了“小明”房間的平面圖，讓學生有較為直觀的感覺，然後通過問題引發學生思考，房間的面積有多大？要先估計，再計算。

其次，在學生進行估計後，教材重點組織安排學生探索筆算的方法。先告訴學生可以把算式中的兩個小數都可以看成整數來計算，再結合直觀圖討論：按整數相乘後，如何得到原來的積？

“試一試”也是利用例1的推論，求平面圖中陽台的面積。教材通過直觀圖，繼續呈現2.8×1.15的計算過程，但把其中的關鍵步驟留給學生完成，給學生思維的空間

和訓練的機會。在此基礎上，啟發學生進行討論：上面兩題中的兩個因數的小數位數與積的小數位數有什麼關係？從而初步抽象出小數乘小數的計算方法。“練一練”兩題就是針對小數乘小數計算方法的關鍵環節，讓學生根據因數中的小數位數直接在乘積中點上小數點，並且讓學生根據剛剛學過的方法進行獨立計算練習，達到學以致用。

設計思路：

本節課在教學時，首先通過複習引入，從而自然過渡到例1的教學。在教學例1時出示情境圖，讓學生感知怎樣計算小明房間的面積，即運用長方形的面積公式進行計算。在學生列出算式後，啟發學生把“3.6×2.8”與以往學習的小數乘法進行比較，從而引導學生髮現兩個因數都是小數。然後讓學生運用不同的方法進行估算，以便為下一步計算結果進行驗證。接著讓學生分小組進行討論：如何來計算“3.6×2.8”？學生討論後，教者及時小結方法板書，並且通過課件演示算法，給學生以直觀的動態感知，然後引入“試一試”放手讓學生探究完成，小組進行匯報，藉助課件演示計算的過程。（板書）

《小數乘小數》教學設計 篇1

教學內容：教科書p86-87例1及相應的“試一試”，練習十五第1-3題。

教學目標：1.引導學生在自主探究、小組交流等方式上，理解並掌握小數乘小數的方法，能正確計算相應的題目。

2.在探索計算方法的過程中，培養學生初步的 推理能力以及抽象、概括能力。

3.引導學生進一步體會數學知識之間的內在練習，感受數學探索活動本身的樂趣，增強學好數學的信心。

教學重點：確定積的小數點的位置。

教學難點：理解把小數乘法轉化成整數乘法後，得到的積回歸小數乘法積的過程。

教學過程：

一、複習舊知，引入課題

1.用豎式計算：

0.57×23 = 2.5×44=

提問:說說你是怎么算的?

2.根據13 × 12 ＝ 156 ，直接寫出下面各題的積。

1.3 × 12 ＝

13  × 1.2＝

1.3 × 1.2 ＝

（要求學生回答問題要完整.例如:因為13 × 12 ＝ 156,而1.3× 1.2中13縮小了十倍,所以積就要縮小十倍是15.6）

提問：我們以前學習了小數乘整數，那么 1.3 × 1.2是小數乘小數，它的結果你們說的對嗎？學完這節課你就知道了（導入課題）

二、引導探究，掌握方法。

1.課件出示例題。提問：

① 從圖中，你能獲取那些數學信息？

② 根據這些信息，你能提出哪些數學問題？

③ 下面我們就來解決小明房間的面積有多大？

你會列式計算小明房間的面積嗎?

小數乘小數教學設計 篇1

[教學內容]

教材第82~83頁例1、“試一試”以及相應的練習。

[教學目標]

1、使學生通過自主探索，理解並掌握小數乘小數的計算方法，能正確計算相應的式題。

2、引導學生積極主動地參加教學活動，經歷探索計算方法的過程，培養他們初步的推理能力以及抽象概括能力，並能用數學語言表達自己的想法並進行交流。

3、使學生進一步體會數學知識之間的內在聯繫，感受數學探究活動本身的樂趣，增強學好數學的信心。

[教學重點]

確定積的小數點的位置。

[教學難點]

理解把小數乘法轉化成整數乘法後，得到的積回歸小數乘法積的推理過程。

[教材簡析]

本課學習小數乘小數的計算方法，其教學的生長點是整數乘法。然而，“按整數乘法相乘後怎樣得到原來的積”，則需要經歷一個嚴密的推理過程，教材安排兩次探究活動：第一次在例1，思考虛線框裡三個箭頭以及上面的“×10”“÷100”的意思，扶著學生經歷推理過程；第二次在“試一試”，讓學生在三個箭頭上面的括弧里填數，並寫出左邊豎式的積，獨立進行推理。在兩次探究以後，比較各題中兩個因數與積的小數位數，發現“兩個因數一共有幾位小數，積就有幾位小數”這一規律，在理解算理的基礎上得出在積里點小數點的操作方法。同時通過歸納推理的方式總結出小數乘法的計算法則。

[教學過程]

一、在“情境”中引發問題

1、複習舊知：小明搬了新家，這是他家的建築平面圖。你能計算每個房間的占地面積嗎？說說你是怎樣算的？

《小數乘小數》教學設計 篇1

教學目標:

1.通過舊知遷移，引導學生自主探究、逐步理解小數乘小數的算理，掌握基本算法。

2.使學生掌握在確定積的小數點位置時，小數位數不夠的，要在前面用0補足.

3.培養學生運用遷移的數學思想解決新問題的能力。

教學重點:小數乘小數的計算方法。

教學難點:小數乘法中積的小數位數和小數點位置的確定。

教學過程:

一、課前熱身

1、分享一個小數點的故事，讓學生意識到小數點的重要性。

2、複習一個數分別乘0.1、0.01、0.001得多少，

結論:一個非0的數乘0.1相當於把原數縮小10倍，乘0.01相當於把原數縮小100倍乘0.001相當於把原數縮小1000倍。

3、複習口算乘法。

4、複習整數乘小數筆算乘法及計算方法。

二、類比遷移，情境展開教學例3。

.出示例題。

(1)師:同學們，最近我們要給學校宣傳欄刷油漆，你能幫忙算算需要多少千克油漆嗎,

(2)師:在計算需要多少千克油漆之前，需要先算出什麼呢,

(3)板書(或用PPT演示):2.4×0.8,________

2.嘗試計算。

(1)師:同學們，請觀察這個小數乘法算式，它與我們上節課學習的小數乘法有什麼不同,(兩個因數都是小數。)

(2)師:我們上節課學習的小數乘整數是怎樣計算的,那兩個因數都是小數又怎么計算呢,

(3)師:小數乘整數是把小數轉化成整數進行計算的，現在能否還用這個方法來計算2.4×0.8呢,如果能，應該怎樣做?

(4)指名學生口答，教師適時板書學生的討論結果。

3.理解算理。

引導學生得出:先把第一個因數2.4乘10變成24，積就乘了10;再把第二個因數0.8乘10變成8，積就又乘了10,這時的積就乘了100。要得到原來的積，就應把乘得的積192除以100，得1.92。

小數乘小數 教學設計 篇1

一、教學目標:

1.使學生通過自主探究,理解並掌握小數乘小數的方法,能正確計算相應的式題.

2.使學生在探索計算方法的過程中,培養初步的推理能力以及抽象、概括能力.

3.使學生進一步體會數學知識之間的內在聯繫,感受數學探索活動本身的樂趣,增強學好數學的信心.

二、教學重難點：

掌握小數乘小數的方法，會熟練的進行筆算，並能解決實際問題。掌握小數末尾的0的處理方法。

三、教具準備：課件、圖片

四、教學課時：一課時

五、教學過程的設計

㈠情境導入

1、師：同學們,進入了二十一世紀,每位同學家裡的生活條件都好了,住進了樓房。（課件出示）焦老師想採訪一下,你家的住房面積有多大?

生：122平方米；116平方米……

師：你的小房間面積又有多大呢？

生：16平方米；48平方米（引導孩子想一想一平方米大約有多大，48平方米不太符合實際。）

2、師：我們看，這是小芳同學房間的平面圖。（課件出示）

你能求出她房間的面積嗎？

生：能。

師：怎樣列式？

生：3.6×3板書：3.6×3

師：為什麼用3.6×3？

生：因為小芳房間的平面圖是一個長方形的圖形，我們要求小芳房間的面積實際就是求這個長方形的面積。

師：說的真好。那怎樣計算3.6×3呢？

生：把3.6看成36與3相乘，得到108。因為因數中有幾位小數，積有幾位小數，3.6的因數是一位小數，積也應該是一位小數。所以要在108中點上小數點。

生：先按整數乘法來算，再看因數里有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。

小數乘小數教學設計 篇1

教學內容：教科書p86-87例1及相應的“試一試”，練習十五第1-3題。

教學目標：1.引導學生在自主探究、小組交流等方式上，理解並掌握小數乘小數的方法，能正確計算相應的題目。

2.在探索計算方法的過程中，培養學生初步的 推理能力以及抽象、概括能力。

3.引導學生進一步體會數學知識之間的內在練習，感受數學探索活動本身的樂趣，增強學好數學的信心。

教學重點：確定積的小數點的位置。

教學難點：理解把小數乘法轉化成整數乘法後，得到的積回歸小數乘法積的過程。

教學過程：

一、複習舊知，引入課題

1.用豎式計算：

0.57×23 = 2.5×44=

提問:說說你是怎么算的?

2.根據13 × 12 ＝ 156 ，直接寫出下面各題的積。

1.3 × 12 ＝

13  × 1.2＝

1.3 × 1.2 ＝

（要求學生回答問題要完整.例如:因為13 × 12 ＝ 156,而1.3× 1.2中13縮小了十倍,所以積就要縮小十倍是15.6）

提問：我們以前學習了小數乘整數，那么 1.3 × 1.2是小數乘小數，它的結果你們說的對嗎？學完這節課你就知道了（導入課題）

二、引導探究，掌握方法。

1.課件出示例題。提問：

① 從圖中，你能獲取那些數學信息？

② 根據這些信息，你能提出哪些數學問題？

③ 下面我們就來解決小明房間的面積有多大？

你會列式計算小明房間的面積嗎?

《小數乘小數》教學設計 篇1

教學內容：教科書p86-87例1及相應的“試一試”，練習十五第1-3題。

教學目標：1.引導學生在自主探究、小組交流等方式上，理解並掌握小數乘小數的方法，能正確計算相應的題目。

2.在探索計算方法的過程中，培養學生初步的 推理能力以及抽象、概括能力。

3.引導學生進一步體會數學知識之間的內在練習，感受數學探索活動本身的樂趣，增強學好數學的信心。

教學重點：確定積的小數點的位置。

教學難點：理解把小數乘法轉化成整數乘法後，得到的積回歸小數乘法積的過程。

教學過程：

一、複習舊知，引入課題

1.用豎式計算：

0.57×23 = 2.5×44=

提問:說說你是怎么算的?

2.根據13 × 12 ＝ 156 ，直接寫出下面各題的積。

1.3 × 12 ＝

13  × 1.2＝

1.3 × 1.2 ＝

（要求學生回答問題要完整.例如:因為13 × 12 ＝ 156,而1.3× 1.2中13縮小了十倍,所以積就要縮小十倍是15.6）

提問：我們以前學習了小數乘整數，那么 1.3 × 1.2是小數乘小數，它的結果你們說的對嗎？學完這節課你就知道了（導入課題）

二、引導探究，掌握方法。

1.課件出示例題。提問：

① 從圖中，你能獲取那些數學信息？

② 根據這些信息，你能提出哪些數學問題？

③ 下面我們就來解決小明房間的面積有多大？

你會列式計算小明房間的面積嗎?

《小數乘小數》教學設計 篇1

教學內容：蘇教版國小數學教材第86-87頁例1、“試一試” 和“練一練”，練習十五第1-3題。

教學目標：

1、使學生通過自主探索，理解並掌握小數乘小數的計算方法，能正確進行計算。

2、使學生在探索計算方法的過程中，培養初步的推理能力以及抽象概括能力。

3、使學生進一步體會數學知識之間內在聯繫，感受數學探索活動本身的樂趣，增強學生學好數學的信心。

教學重點：小數乘小數的計算方法的理解和套用。

教學過程:

一、創設情境，引入新課。

出示教材中標有數據的平面圖。

1、這是小明房間的平面圖，仔細觀察這幅圖，你能從圖上了解到了哪些信息，根據這些信息你們能提出一些數學問題嗎？

（學生自由發言、互相補充，教師相應評價）

2、師生談話：同學們根據圖上的數據提出了很多有價值的問題，我們先一起來解決“房間面積有多大”這個問題。

你知道應該怎樣列式解答嗎？

（學生獨立列式）說說列式根據。

3、揭示課題：

觀察：請同學們仔細觀察這道算式，你們覺得和我們以前學習的小數乘法有什麼不同？同學們能否舉例說說小數乘整數該怎么計算？

揭示課題:這節課我們繼續學習小數乘法，今天我們一起探討的是小數乘小數的計算方法。

【設計意圖:新課標中提倡“計算教學同解決問題緊密聯繫”思想。因此在教學中我注意創設生活情境，讓學生根據呈現的數據獨立提出能解決的問題，並根據自己提出的問題列出算式，這樣既相應地複習了舊知，又自然的引出了本課要探索的新知，同時，賦予了計算一定的生活意義與實際意義，使學生感悟到了數學與生活的密切聯繫，認識到計算確實是一種需要，產生急於要弄明白的求知心理，激起了探索的欲望與興趣，為下一步的自主探究創造了良好的心理條件】

小數乘小數 教學設計 篇1

教學內容： 國小數學蘇教版第九冊第九單元小數乘法和除法（二）例1、“試一試”、“練一練”和練習十五第1-3題 。

教材分析：

這部分內容主要教學小數乘小數的計算。教材一共安排了兩道例題和一個練習。本節課準備完成例1、“試一試”、“練一練”及練習十五1-3題 。

為了呈現例1，教材首先出示了“小明”房間的平面圖，讓學生有較為直觀的感覺，然後通過問題引發學生思考，房間的面積有多大？要先估計，再計算。

其次，在學生進行估計後，教材重點組織安排學生探索筆算的方法。先告訴學生可以把算式中的兩個小數都可以看成整數來計算，再結合直觀圖討論：按整數相乘後，如何得到原來的積？

“試一試”也是利用例1的推論，求平面圖中陽台的面積。教材通過直觀圖，繼續呈現2.8×1.15的計算過程，但把其中的關鍵步驟留給學生完成，給學生思維的空間

和訓練的機會。在此基礎上，啟發學生進行討論：上面兩題中的兩個因數的小數位數與積的小數位數有什麼關係？從而初步抽象出小數乘小數的計算方法。“練一練”兩題就是針對小數乘小數計算方法的關鍵環節，讓學生根據因數中的小數位數直接在乘積中點上小數點，並且讓學生根據剛剛學過的方法進行獨立計算練習，達到學以致用。

設計思路：

本節課在教學時，首先通過複習引入，從而自然過渡到例1的教學。在教學例1時出示情境圖，讓學生感知怎樣計算小明房間的面積，即運用長方形的面積公式進行計算。在學生列出算式後，啟發學生把“3.6×2.8”與以往學習的小數乘法進行比較，從而引導學生髮現兩個因數都是小數。然後讓學生運用不同的方法進行估算，以便為下一步計算結果進行驗證。接著讓學生分小組進行討論：如何來計算“3.6×2.8”？學生討論後，教者及時小結方法板書，並且通過課件演示算法，給學生以直觀的動態感知，然後引入“試一試”放手讓學生探究完成，小組進行匯報，藉助課件演示計算的過程。（板書）

[教學內容]