皇帝的新裝教學設計

《皇帝的新裝》教學設計 篇1

學習目標：

1、掌握課文中出現的基本字詞、文學常識

2、理清故事情節，學會講述童話故事

3、掌握本文的寫作手法，總結童話的寫作特點

3、分析把握文中人物形象的性格特點

5、聯繫現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

教學重點：

1、聯想和想像的寫作手法

2、作品中人物的性格特點

3、培養敢說真話的良好品質。

教學過程

一、檢查預習情況（課文中出現的生字詞）：

二、接觸新課，走近作者

1、寫出你知道的童話故事，說說看童話有什麼特點？

2、寫出你知道的本文作者的相關情況

三、初讀課文，整體感知，複述課文故事

1、本文講述一個什麼故事？把本故事壓縮在150字以內。

3、故事中寫了哪些人物？各有什麼性格特點？

四、研究課文，理解內容

1、剛才我們分析了人物的性格特點，那么試試可不可以用一個字來概括所有人物的性格特點。

2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什麼一路綠燈？

五、拓展延伸，提升能力

朗讀課文，體會其中的情節發展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網，實在耐人尋味。運用你的想像力續寫文章《人大典之後》。

教學目標 1、感知課文內容，了解童話故事情節

2、體會文中對比、心理描寫的作用

3、初步理解作品的豐富意蘊

教學重點 目標1、2

教學難點 目標2、3

教學過程 教  學  內  容 備課札記

教師活動內容、方式 學生活動方式

《皇帝的新裝》教學設計 篇1

學習目標：

1、掌握課文中出現的基本字詞、文學常識

2、理清故事情節，學會講述童話故事

3、掌握本文的寫作手法，總結童話的寫作特點

3、分析把握文中人物形象的性格特點

5、聯繫現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

教學重點：

1、聯想和想像的寫作手法

2、作品中人物的性格特點

3、培養敢說真話的良好品質。

教學過程

一、檢查預習情況（課文中出現的生字詞）：

二、接觸新課，走近作者

1、寫出你知道的童話故事，說說看童話有什麼特點？

2、寫出你知道的本文作者的相關情況

三、初讀課文，整體感知，複述課文故事

1、本文講述一個什麼故事？把本故事壓縮在150字以內。

3、故事中寫了哪些人物？各有什麼性格特點？

四、研究課文，理解內容

1、剛才我們分析了人物的性格特點，那么試試可不可以用一個字來概括所有人物的性格特點。

2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什麼一路綠燈？

五、拓展延伸，提升能力

朗讀課文，體會其中的情節發展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網，實在耐人尋味。運用你的想像力續寫文章《人大典之後》。

（請將2、20、24課教案發給)

教學設計二

教學重點：

一、童話的想像和誇張

二、童話的朗讀

教學難點 ：

1.本文是怎樣運用想像和誇張，塑造人物，表現中心的。

2.體會“誠實”在文中的含義。

教學過程 

《皇帝的新裝》教學設計 篇1

教學目標 1、感知課文內容，了解童話故事情節

2、體會文中對比、心理描寫的作用

3、初步理解作品的豐富意蘊

教學重點 目標1、2

教學難點 目標2、3

教學過程 教  學  內  容 備課札記

教師活動內容、方式 學生活動方式

一、導入新課

1、由《賣火柴的小女孩》導入

2、投影：作者：安徒生  國籍：丹麥體裁：童話——兒童文學的一種體裁，它通過豐富的想像、幻想和誇張來編寫適合兒童欣賞的故事。

二、出示學習目標

三、感知課文

1、自讀課文，準備複述故事情節

2、學生複述，理清課文段落，並列出小標題：（1）癖好 （2）受騙 （3）出醜

3、分角色朗讀課文  要求學生體會各個角色的身份、個性，要分清哪些是人物心裡想的和口頭說的。一般地說，心裡想的應輕讀，口頭說的應重讀，朗讀要讀出人物的語氣來，口吻要符合人物的身份和個性特徵。

4、討論歸納人物性格特點，並形成板書：  皇帝（愚蠢、昏庸）騙子 大臣、官員（狡猾）  （自私） 回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節齊讀投影內容齊讀學習目標自讀課文學生複述分角色朗讀課文小組討論、交流

教師活動內容、方式 學生活動方式 備課札記

《皇帝的新裝》教學設計 篇1

學習目標：

1、掌握課文中出現的基本字詞、文學常識

2、理清故事情節，學會講述童話故事

3、掌握本文的寫作手法，總結童話的寫作特點

3、分析把握文中人物形象的性格特點

5、聯繫現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

教學重點：

1、聯想和想像的寫作手法

2、作品中人物的性格特點

3、培養敢說真話的良好品質。

教學過程

一、檢查預習情況（課文中出現的生字詞）：

二、接觸新課，走近作者

1、寫出你知道的童話故事，說說看童話有什麼特點？

2、寫出你知道的本文作者的相關情況

三、初讀課文，整體感知，複述課文故事

1、本文講述一個什麼故事？把本故事壓縮在150字以內。

3、故事中寫了哪些人物？各有什麼性格特點？

四、研究課文，理解內容

1、剛才我們分析了人物的性格特點，那么試試可不可以用一個字來概括所有人物的性格特點。

2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什麼一路綠燈？

五、拓展延伸，提升能力

朗讀課文，體會其中的情節發展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網，實在耐人尋味。運用你的想像力續寫文章《人大典之後》。

（請將2、20、24課教案發給)

教學設計二

教學重點：

一、童話的想像和誇張

二、童話的朗讀

教學難點 ：

1.本文是怎樣運用想像和誇張，塑造人物，表現中心的。

2.體會“誠實”在文中的含義。

教學過程 

《皇帝的新裝》教學設計 篇1

教學目標 1、感知課文內容，了解童話故事情節

2、體會文中對比、心理描寫的作用

3、初步理解作品的豐富意蘊

教學重點 目標1、2

教學難點 目標2、3

教學過程 教  學  內  容 備課札記

教師活動內容、方式 學生活動方式

一、導入新課

1、由《賣火柴的小女孩》導入

2、投影：作者：安徒生  國籍：丹麥體裁：童話——兒童文學的一種體裁，它通過豐富的想像、幻想和誇張來編寫適合兒童欣賞的故事。

二、出示學習目標

三、感知課文

1、自讀課文，準備複述故事情節

2、學生複述，理清課文段落，並列出小標題：（1）癖好 （2）受騙 （3）出醜

3、分角色朗讀課文  要求學生體會各個角色的身份、個性，要分清哪些是人物心裡想的和口頭說的。一般地說，心裡想的應輕讀，口頭說的應重讀，朗讀要讀出人物的語氣來，口吻要符合人物的身份和個性特徵。

4、討論歸納人物性格特點，並形成板書：  皇帝（愚蠢、昏庸）騙子 大臣、官員（狡猾）  （自私） 回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節齊讀投影內容齊讀學習目標自讀課文學生複述分角色朗讀課文小組討論、交流

教師活動內容、方式 學生活動方式 備課札記

《皇帝的新裝》教學設計 篇1

教學目標 1、感知課文內容，了解童話故事情節

2、體會文中對比、心理描寫的作用

3、初步理解作品的豐富意蘊

教學重點 目標1、2

教學難點 目標2、3

教學過程 教  學  內  容 備課札記

教師活動內容、方式 學生活動方式

一、導入新課

1、由《賣火柴的小女孩》導入

2、投影：作者：安徒生  國籍：丹麥體裁：童話——兒童文學的一種體裁，它通過豐富的想像、幻想和誇張來編寫適合兒童欣賞的故事。

二、出示學習目標

三、感知課文

1、自讀課文，準備複述故事情節

2、學生複述，理清課文段落，並列出小標題：（1）癖好 （2）受騙 （3）出醜

3、分角色朗讀課文  要求學生體會各個角色的身份、個性，要分清哪些是人物心裡想的和口頭說的。一般地說，心裡想的應輕讀，口頭說的應重讀，朗讀要讀出人物的語氣來，口吻要符合人物的身份和個性特徵。

4、討論歸納人物性格特點，並形成板書：  皇帝（愚蠢、昏庸）騙子 大臣、官員（狡猾）  （自私） 回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節齊讀投影內容齊讀學習目標自讀課文學生複述分角色朗讀課文小組討論、交流

教師活動內容、方式 學生活動方式 備課札記

《皇帝的新裝》教學設計 篇1

教學目標 1、感知課文內容，了解童話故事情節

2、體會文中對比、心理描寫的作用

3、初步理解作品的豐富意蘊

教學重點 目標1、2

教學難點 目標2、3

教學過程 教  學  內  容 備課札記

教師活動內容、方式 學生活動方式

一、導入新課

1、由《賣火柴的小女孩》導入

2、投影：作者：安徒生  國籍：丹麥體裁：童話——兒童文學的一種體裁，它通過豐富的想像、幻想和誇張來編寫適合兒童欣賞的故事。

二、出示學習目標

三、感知課文

1、自讀課文，準備複述故事情節

2、學生複述，理清課文段落，並列出小標題：（1）癖好 （2）受騙 （3）出醜

3、分角色朗讀課文  要求學生體會各個角色的身份、個性，要分清哪些是人物心裡想的和口頭說的。一般地說，心裡想的應輕讀，口頭說的應重讀，朗讀要讀出人物的語氣來，口吻要符合人物的身份和個性特徵。

4、討論歸納人物性格特點，並形成板書：  皇帝（愚蠢、昏庸）騙子 大臣、官員（狡猾）  （自私） 回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節齊讀投影內容齊讀學習目標自讀課文學生複述分角色朗讀課文小組討論、交流

教師活動內容、方式 學生活動方式 備課札記

《皇帝的新裝》教學設計 篇1

（請將2、20、24課教案發給)

教學設計二

教學重點：

一、童話的想像和誇張

二、童話的朗讀

教學難點 ：

1.本文是怎樣運用想像和誇張，塑造人物，表現中心的。

2.體會“誠實”在文中的含義。

教學過程 

第一課時

一、板書課題。引導學生閱讀《單元提示》、《預習提示》，明確課文的出處、作者、國籍，文章的體裁。教師小結童話的特點，突出“幻想、想像和誇張”，啟發進入課文。

二、觀看錄相（或聽錄音、或教師示範朗誦）：《皇帝的新裝》

1.要求：明確課文中出場人物的名單、人數；分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調、節奏；

2.教師注意在關鍵處停下指導學生猜讀：例如，聽到“為了要穿得漂亮”，想像一下，這個皇帝圖漂亮可能會到什麼地步？聽、想、讀結合，體會作者想像豐富精妙之處。

三、學生讀，要注意正音正字。

1.學生各選一個角色的幾句話畫出朗讀標記後試讀。（標記按下要求作：/表示節奏， →表示平調，↗表示升調，↘表示降調，表示曲折調。）教師作示範，指導朗讀。

2.列出課文中出場人物名單及人數。

3.選定角色，起立朗讀。同學朗讀完畢，要互相評議指出優缺點。

四、概括故事情節。（略，參見教材分析）

五、作閱讀提要，具體要求：

1.抓全篇的基本內容，即主要故事情節，勾勒輪廓；

2.各情節之間用連貫的語句敘述，可適當加以評論；

3.語言要簡潔。

4.課外朗讀全文錄音。

人教版《皇帝的新裝》教學設計 篇1

教學目標：

1.學會本課個生字。

2.練習閱讀課文，分角色朗讀課文。

3.通過閱讀劇本，把握故事的主要內容，認識劇中人物的主要特點，試著用自己的觀點來評析劇中的人物。

4.通過人物的語言、動作、心理體會虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個誠實、不虛榮的人。

5.表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識。

教學重點：

1.能複述課文，分角色朗讀課文。

2.認識劇中人物的主要特點，能用自己的觀點來評析劇中的人物。

教學難點：

通過閱讀劇本，認識劇中人物的主要特點，用自己的觀點來評析劇中的人物。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、啟發談話

《皇帝的新裝》是根據安徒生同名童話作品改編的一個三幕劇，寫人一個皇帝赤身裸體參加遊行大典的滑稽故事。我們一起走進課文吧！

二、初讀課文，整體把握課文內容

1.交流劇本知識：

請大家打開，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學習的課文有什麼不同？你了解哪些有關劇本的知識，把你蒐集到的資料和大家交流一下吧。

2.學生交流。

3.初讀課文，整體把握課文內容。

（1）以自己喜歡的方式讀課文，把不認識的字畫出來，多讀幾遍。

（2）檢查自學情況。

（3）說說你了解這個劇本的哪些內容。你所用“這是一個（ ）的皇帝”來概括主角。

三、學習第一場

1.指名分角色朗讀。

2.指名評價：他們讀得好不好？好在哪裡？

3.請用幾個詞概括這幾個人物的特點。

《皇帝的新裝》教學設計 篇1

[教學目標 及重點]

1.表演課本劇。

2.合作探究故事的中心主旨。

[教學課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

[媒體設計]

多媒體投影儀  

[教學步驟 ]  

一、導入新課

我們在看電視、電影時，所看到的皇帝舉行遊行大典，哪一個不是龍袍加身，皇威顯赫的？（老師語調較低）但大家聽說過有赤身裸體，招搖過市的皇帝嗎？（此時老師提高語調）就有這樣的事！\"太可笑了\"\"不可思議\"\"駭人聽聞\"……（等學生到詞窮言盡之時，教師再大聲的一字一句的）但是，我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？（學生的視線一下就集中在課本上）。這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！（板書課題及作者）

二、教學新課

（一）、明確教學目標 及重點（略）

（二）、整體感知

讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之後，放聲朗讀。讀完之後，請學生思考給這篇童話加個副標題，一個什麼什麼樣的皇帝（板書——一個……的皇帝）。

（三）師生共同研習課文

（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）

1.課文讀完了，請大家給這篇童話加個副標題，一個什麼什麼樣的皇帝。你怎么認為就怎么填！（學生自由發言，教師適時點評）

明確：學生的回答可能有以下幾種：

⑴“一個愚蠢的皇帝”。因為課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實際上並不存在的衣服去參加隆重的遊行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當受騙，所以我認為他是個愚蠢的皇帝。