飛奪瀘定橋教學設計

《飛奪瀘定橋》教學設計 篇1

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，以學生的自主學習作為主線，通過創設情境，使學生們置身於其中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、議、說、寫，班級討論交流，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。

第二課時

教學要點：

1、結合課文，解決教學重難點“攻天險”；理解題目中的“飛”、“奪”是什麼意思。

2、品讀文章語句，體會紅軍不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

一、複習導入

當你和戰友經歷了20多小時的急行軍，來到瀘定橋邊時，看到什麼？

二、學習6-9自然段

1、自由朗讀，瀘定橋給你什麼感覺？

* 為什麼這么說？品句讀句，體會橋險（鐵鏈、無板）、水急浪高、對岸敵狂

* 出示文段“瀘定橋離水面……濤聲震耳欲聾”，朗讀想像，體會奪橋難

2、出示“守城的兩個團敵人……飛過來吧！”你聽懂敵人的話么？面對敵人的囂張氣焰，你怎么想？

（設計意圖：理解句子含義，體會文章思想感情）

3、小組學習學習7-8自然段：讓敵人看看我們怎樣飛過瀘定橋的，請用小標題概括，梳理敘述攻天險的順序

4、匯報：紅軍怎樣攻奪天險？

5、哪個詞最能說明紅軍英勇頑強（“奮不顧身”），戰鬥中你印象最深的是哪個環節，根據學生回答相機出示文段

(1）二連擔任突擊隊……一邊鋪橋。

(2) 在這千鈞一髮的時刻……沖啊！

《飛奪瀘定橋》教學設計 篇1

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，以學生的自主學習作為主線，通過創設情境，使學生們置身於其中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、議、說、寫，班級討論交流，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。

第二課時

教學要點：

1、結合課文，解決教學重難點“攻天險”；理解題目中的“飛”、“奪”是什麼意思。

2、品讀文章語句，體會紅軍不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

一、複習導入

當你和戰友經歷了20多小時的急行軍，來到瀘定橋邊時，看到什麼？

二、學習6-9自然段

1、自由朗讀，瀘定橋給你什麼感覺？

* 為什麼這么說？品句讀句，體會橋險（鐵鏈、無板）、水急浪高、對岸敵狂

* 出示文段“瀘定橋離水面……濤聲震耳欲聾”，朗讀想像，體會奪橋難

2、出示“守城的兩個團敵人……飛過來吧！”你聽懂敵人的話么？面對敵人的囂張氣焰，你怎么想？

（設計意圖：理解句子含義，體會文章思想感情）

3、小組學習學習7-8自然段：讓敵人看看我們怎樣飛過瀘定橋的，請用小標題概括，梳理敘述攻天險的順序

4、匯報：紅軍怎樣攻奪天險？

5、哪個詞最能說明紅軍英勇頑強（“奮不顧身”），戰鬥中你印象最深的是哪個環節，根據學生回答相機出示文段

(1）二連擔任突擊隊……一邊鋪橋。

(2) 在這千鈞一髮的時刻……沖啊！

《飛奪瀘定橋》教學設計 篇1

教材分析

本文記述了北上抗日的紅軍奪取瀘定橋的戰鬥經過，表現了在中國共產黨領導下的紅軍戰士不畏艱難，勇往直前的大無畏精神。課題中的“飛” “奪”兩字，把紅軍戰士奪取瀘定橋的神速、險奇形象地概括出來了。“飛奪”既是對文章內容的高度概括，又集中體現了紅軍戰士大無畏的革命精神。

課文主要意圖：一是從紅軍飛奪瀘定橋的壯舉中受到革命英雄主義的薰陶和感染；二是體會課文的敘述順序。

教學對象分析：本課是精讀課文，第七單元以記事寫人文章為主，記敘革命前輩的事跡，

學習敘述事件，刻畫人物的寫作方法。經過一學年的學習，學生學會整體把握課文的主要內容，疏通文章敘述事件的條理，對課題、關鍵字句的理解，體會文章的思想感情也有一定的能力。

教學理念

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，以學生的自主學習作為主線，通過創設情境，使學生們置身於其中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、議、說、寫，班級討論交流，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。

本節課延續《豐碑》以“重走紅軍長征路”感悟紅軍精神的思路設計，讓不同程度的學生“讀進去，記得住，悟得到，用得出”，希望能讓學生得到一次精神的洗禮。

教學目標 ：

教養方面

1、學會本課15個生字，正確讀寫：“湍急、高山峻岭、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一髮、號召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴”等詞。

《飛奪瀘定橋》教學設計 篇1

一、學情分析

學生通過前面三年的學習，對於含義深刻的詞語的理解已經掌握了一些方法，通過教學本篇課文，在學生已經具有概括能力、質疑習慣和抓重點詞句理解文章內容能力的基礎上，進一步提高學生聯繫課文內容、聯繫時代背景理解重點詞語的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的詞語進行研究，進而理解。對於文章主要內容的概括，在教學中可以藉助課題中的“飛”和“奪”兩個字，幫助學生理清文章的層次，進而把文章各部分內容連起來形成文章的主要內容，滲透學法指導。

二、設計理念

在讀中整體感知，理解文意，培養語感；在讀中積累語言，學習作者表情達意的技巧，受到潛移默化的思想教育和情感的薰陶。

三、教學目標

1.學習掌握“濘、湍、妄”等13個生字。

2.反覆朗讀課文，感悟課文中“飛”、“奪”的含義，學會概括課文主要內容，分層理解第5自然段。

3.用自己喜歡的記號畫出並品味“飛奪”、“天險”、“關鍵”、“浩浩蕩蕩”等重點詞語，積累好詞佳句。

4.理清文章的寫作思路，學習圍繞重點進行敘述的寫作方法。

5.培養對紅軍崇敬的情感，學習紅軍不怕困難、忠於革命的精神。

四、教學重點

1.抓“飛”、“奪”等重點詞句，品味語言，學習作者緊緊圍繞“飛”、“奪”突出重點，進行敘述的寫作方法。

2.藉助課題概括課文主要內容。

五、教學準備師生蒐集有關紅軍長征和與課文有關的資料。

六、教學時間計畫三課時

七、教學過程

(一)介紹資料，了解背景

《飛奪瀘定橋》教學設計 篇1

《飛奪瀘定橋》記述了中國工農紅軍在二萬五千里長征途中搶占瀘定橋的戰鬥經過,表現了紅軍戰士不畏艱險,勇往直前的大無畏革命精神.

學情分析

學生有一定的品詞析句能力,能逐層深入,從字裡行間讀出人物的品質,並進一步明確作者用詞造句的獨具匠心.

設計理念

本設計從課題"飛"入手,根據學生學習母語的規律,讓學生感知形象,品味語言,在學習語言中培養語感,在學習語言中使用工具性和人文性相映成趣,和諧共振.

教學過程

緊扣"飛",初讀感知整體

讀題知"飛":

從課題看,課文寫了一件什麼事

課題中的"飛"告訴了我們什麼

讀文理"飛":

認真仔細讀課文,讀準字音,讀通課文.

從課文找出"飛"的原因,經過,結果.

學生說"飛":

學生用個性規範,簡潔的言語說"飛奪瀘定橋"這件事.

品味"飛",精讀感悟形象

臨危受命,感悟形象

紅軍為什麼要"飛"呢 為什麼說"飛"是取得勝利的關鍵 (讓學生通過讀,畫,議,從"天險,只有,必須,詭計"等詞語的品味中知道:大渡河地形險要,瀘定橋是紅軍北上必經之路,敵人早已重點防守,後又調兵增援;而紅軍兵力少,離橋遠,只有在敵人援兵到來之前趕到瀘定橋,才能變被動為主動,因此,紅軍一定要"飛".

克服困難,感悟形象

在"飛"的過程紅軍遇到哪些困難 又是怎樣克服的呢 自然環境方面:山高路險,天黑雨大;敵人方面:沿途阻擊;自我方面:飢餓和疲勞.

克服困難:重點詞語品味"翻山越嶺,擊潰,賽跑,瓢潑,克服,漆黑,拋",讓學生換詞,品味,美讀等明白紅軍的不畏艱險,勇往直前的精神.重點句子品味:①在漆黑的夜裡,他們冒著雨,踩著泥水繼續前進.②雨越下越猛……紅四團仍舊摸黑冒雨前進.③紅四團仍舊摸黑冒雨前進,終於在29日清晨趕到瀘定橋, 把增援的兩個旅的敵人拋在了後面.三個"前進",讓學生進一步明白紅軍的大無畏精神,讓學生品味,美讀.聯繫上文,說一說紅四團的行軍為什麼是"飛".

《飛奪瀘定橋》教學設計 篇1

之七

佚名

【學習目標】

1、學會本課15個生字，正確讀寫下列詞語：湍急、高山峻岭、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一髮、號召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。

【教學重點難點】

課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什麼以主要篇幅描寫時間緊迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內容。

【教學時間】兩課時

【教學準備】生字詞黑板、課件

【教學過程 】

第一課時

一、導入新課：

1、讀了課題，你知道了什麼？（重點理解“飛”、“奪”）

2、現在，你還想知道什麼？

二、組織自讀：

1、學生小組學習：

（1）學習生字詞；

（2）思考剛才提出的問題；

（3）對課文再質疑，由記錄員負責記錄。

2、交流自讀情況：

（1）教師出示生字詞，檢查學生對字音、字形、字義的掌握情況。

（2）剛才提出的問題，哪些已經讀懂了？

（3）在讀書的過程中，你還發現了哪些新的問題？

3、課文重點寫的是什麼？

課文重點寫了“飛”、“奪”：

§2——5：飛

§6——8：奪

學生根據重點分清課文的條理：

§1：起因

§2——8：經過

§9：結果

三、學習起因：

1、為什麼要“飛奪瀘定橋”？學生找出課文中說明“天險”的詞句。

2、朗讀體會。

四、引導學生理解奪橋的艱難：

《飛奪瀘定橋》教學設計 篇1

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1.學習本課生字、新詞。

2.在理解課文的基礎上，了解紅軍飛奪瀘定橋的經過。

3.學習按事情發展順序寫文章的方法。

（二）能力訓練點

1.培養學生聯繫上下文理解重點詞句的能力。

2.逐步培養學生敘述事情時能按事情發展順序記敘的能力。

3.培養學生有感情地朗讀課文的能力。

（三）德育滲透點

通過了解紅軍飛奪瀘定橋的經過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

二、學法引導

（一）教師教法

引導法、談話法。

（二）學生學法

自讀法、討論法。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點

l.理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。

2.學習按事情發展順序記敘的方法。

（二）難點

通過讀課文，理解題目中“飛奪”含義。

（三）疑點

我軍為什麼要飛奪瀘定橋？

（四）解決辦法

先引導學生初讀課文，理解“飛奪”的含義，然後結合重點字詞，通過理解語言文字分別理解是怎樣搶時間、攻天險的，還可結合看錄像，體會任務的艱巨，在全文學完後，再歸納寫作方法。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

教師首先介紹時代背景，為更好地理解課文內容做好鋪墊，然後從整體入手理清文章條理，精讀課文時，引導學生提出問題，歸納小結，共同探究，交流匯報時相機進行朗讀指導，最後回到整體，提煉寫法。

（二）學生活動設計

課前動手蒐集資料，課上通過初讀了解故事梗概，精讀時帶著自己提出的問題，通過不同形式的讀的訓練，達到理解深入，表達清楚，課後交流感受，共同提高。

《飛奪瀘定橋》教學設計 篇1

目標：

情意：感受、學習紅軍戰士不畏艱難、勇往直前的大無畏革命精神。

知識：會讀會寫本課生字，理解積累本課重點詞語。

能力：結合課文的主要內容，說說課文表現了紅軍戰士的什麼精神，初步學習總結中心思想。

重點，難點：

1、抓住紅軍戰士飛奪瀘定橋的言行，讓學生體會他們不畏艱險勇往直前、大智大勇的革命精神。

2、通過對課文主要內容的理解，對人物言行的語句品味，來領會中心。

3、紅軍趕到瀘定橋，奪下瀘定橋時，遇到了哪些困難，又是怎樣表現？

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

一、導入揭示課題

在1935年的中國大地上，發生了舉世聞名的長征。今天我們又要來學習一篇長征中的故事。

二、讀通課文，理清文章脈絡

1、讀通課文。

2、交流朗讀。

3、出示“瀘定橋”，瀘定橋是一座怎樣的橋呢？看插圖。

4、課文是怎樣寫“瀘定橋”的，用[ ]括出自由朗讀，並說說瀘定橋的情況。

交流出示句子。

①橋險——瀘定橋離水面有幾十丈高，是由十三根鐵鏈組成的。兩邊各有兩根，算是橋欄，底下並排九根，鋪上木板，就是橋面，人走在上面搖搖晃晃，就像盪鞦韆一樣。現在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。

齊讀，讀出橋險的語氣。

②重要性——大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻岭，只有一座鐵索橋可以通過。

齊讀，讀出瀘定橋的重要性。

5、理清文章脈絡

①師：紅軍為了北上抗日，必須飛快地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋。

《飛奪瀘定橋》教學設計 篇1

一、分析教材與學情

《飛奪瀘定橋》是九年義務教育六年制國小五年級下冊第13課。課文按事情發展的敘述順序易於學生理解，但為什麼作者著重寫時間緊迫，路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面內容？學生對這個問題理解困難，為了幫助學生把握這一教學重點，就要通過教學課件演示，讓學生深刻感受到只有戰勝這些困難，才能奪下瀘定橋，這是飛奪瀘定橋的鋪墊。教學中還要通過相關的多媒體課件加深學生對課文內容的理解，注重對學生朗讀能力的培養。

二、教學目標

1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，學習紅軍不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的精神。

2、理解課文按事情發展的順序敘述的方法。

三、教學重點、難點理解作者為什麼著重寫時間緊迫，路途艱險和瀘定橋令人膽寒。

四、選擇相關的教學資源紅軍強渡大渡河，飛奪瀘定橋的教學課件與多媒體教室。

教學流程

一、回顧，導入

1這節課我們繼續學習13課《飛奪瀘定橋》（板書課題），同學們，我們上節課學習了這篇課文的哪些內容？（學生回憶主要內容）

2大渡河水流湍急，兩岸都是懸崖絕壁，有天險之稱，歷史上太平天國翼王石達開率領大軍因為渡河耽誤時間，被清軍圍追堵截，四萬大軍全軍覆沒。1935年5月，北上抗日的紅軍也向大渡河挺進，準備渡河！（播放課件）

設計意圖：喚起回憶，新舊銜接；通過創設情境，激發學生研讀興趣。

二、深入理解，研讀課文

1、看了這段資料，你知道了什麼？（學生理解為什麼紅軍要奪下瀘定橋）

飛奪瀘定橋教學設計 篇1

目標：

情意：感受、學習紅軍戰士不畏艱難、勇往直前的大無畏革命精神。

知識：會讀會寫本課生字，理解積累本課重點詞語。

能力：結合課文的主要內容，說說課文表現了紅軍戰士的什麼精神，初步學習總結中心思想。

重點，難點：

1、抓住紅軍戰士飛奪瀘定橋的言行，讓學生體會他們不畏艱險勇往直前、大智大勇的革命精神。

2、通過對課文主要內容的理解，對人物言行的語句品味，來領會中心。

3、紅軍趕到瀘定橋，奪下瀘定橋時，遇到了哪些困難，又是怎樣表現？

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

一、導入揭示課題

在1935年的中國大地上，發生了舉世聞名的長征。今天我們又要來學習一篇長征中的故事。

二、讀通課文，理清文章脈絡

1、讀通課文。

2、交流朗讀。

3、出示“瀘定橋”，瀘定橋是一座怎樣的橋呢？看插圖。

4、課文是怎樣寫“瀘定橋”的，用[ ]括出自由朗讀，並說說瀘定橋的情況。

交流出示句子。

①橋險——瀘定橋離水面有幾十丈高，是由十三根鐵鏈組成的。兩邊各有兩根，算是橋欄，底下並排九根，鋪上木板，就是橋面，人走在上面搖搖晃晃，就像盪鞦韆一樣。現在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。

齊讀，讀出橋險的語氣。

②重要性——大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻岭，只有一座鐵索橋可以通過。

齊讀，讀出瀘定橋的重要性。

5、理清文章脈絡

①師：紅軍為了北上抗日，必須飛快地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋。