湖心亭看雪教學設計

《湖心亭看雪》教學設計 篇1

教學目標 

閱讀課文，反覆誦讀，培養誦讀能力。積累文言辭彙，培養古文的閱讀理解能力。體味文章寫作手法及語言風格，體味、把握作者的思想感情。教學重點本文寫景的白描手法；寫景、抒情、寫人、敘事的關係；教學內容解題。理解文章內容、把握作者思想感情、掌握文章表達手法打好基礎。整體感知課文，熟悉內容，抓住重點

詞句進行品味，弄清寫景、抒情、敘事、寫人之間的關係。體會白描手法、人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。拓展閱讀，深化理解。課前準備

上網或到圖書館查閱作者及其作品，對作者、課文有大概的了解。可查閱圖書有《晚明二十家小品》《明人小品集》《晚明小品文庫》《明小品三百篇》《歷代小品文精華鑑賞》《明清性靈，J、品》等。預習課文，疏通文義，了解課文內容，發現並提出問題。

教學沒計

導入新課

上學期我們學過一篇課文《詠雪》，謝道韞一句“未若柳絮因風起”，成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽為“詠絮之才”。今天，我們一起學習明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文，動腦思考，看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。檢查預習

同學交流資料，匯集所提問題。弄清作者、作品及本文。介紹作者，了解作者。

張岱(1597—1679)字宗子，又字石公，號陶庵，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來，均為顯宦。他早年過著精舍駿馬，鮮衣美食，鬥雞放鷹，彈琴吟詩的貴公子生活。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。明亡後，避居浙江剡溪山中，從事著述。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《琅yuan集》《快園道古》《夜航船》等。其小品文多回憶個人經歷的生活瑣事。同時也是對晚明社會文化風俗的出色平述。其中表現出對鄉土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。描寫細膩生動，風格流麗清新，極富詩情畫意。在晚明小品中獨樹一幟(《明清名家小品精華》第583頁)。文體：《湖心亭看雪》是一篇小品文。

《湖心亭看雪》教學設計 篇1

29、湖心亭看雪 張岱

坎山中學  陸玲玲

教學目標 

1、自讀課文，疏通文句。

2、品味雪後西湖的奇景和作者流露出的情感

3、初步了解白描的寫作手法

教學重點

1、雪後奇景的賞析

2、描寫手法——白描

教學難點 

理解作者的精神世界

教學程式

一、導入

1、課前多媒體循環播放西湖雪景。

2、導入語

冬季，最浪漫的無疑是下雪，最美麗的無疑是銀妝素裹的雪世界，讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪。

二、介紹湖心亭與作者

1、湖心亭：位於西湖中，據說宋代整修西湖時，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。湖心亭四面環水，花柳相映，綠水盈盈環抱，青山蒼蒼遙峙，水色山光一片，這是觀賞西湖風景的好地方，因常有文人墨客到此賞景。

2、張岱：學生齊讀注釋①,提示要注意的三個地方：

（1）.課文選自《陶庵夢憶》，憶——這是一部回憶錄。寫於明王朝滅亡之後，表現了對故國往事的懷念。

（2）.作者的家鄉是哪裡？——山陰（即今天的浙江紹興）。而他寓居的地方是？——杭州。這說明作者身在他鄉，客居異地。

（3）.“明亡後不仕”，是什麼意思？為什麼“不仕”？——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

教師補充：明亡後，張岱曾參加過抗清鬥爭，後來消極避居在浙江剡溪山中，專心從事著述。他的文章緬懷往昔風月繁華，追憶前塵影事，字裡行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。

《湖心亭看雪》教學設計 篇1

一、教學目標：

1、  熟讀美讀課文，理解“絕、拿、強、更、痴”等字。

2、  賞析雪後奇景，體味白描手法。

3、  解讀張岱的精神世界。

二、教學重點：

賞析雪後奇景，體味白描手法。

三、教學重難點：

解讀張岱的精神世界。

四、教學過程：

（一）導入新課

（出示四幅西湖風光圖片）你知道這些圖片展示的是什麼地方的風光嗎？

是西湖。

回憶一下我們曾學過哪些有關西湖景色的詩詞。

（很好，看來大家積累了不少古詩文，善於積累是學好語文的一大法寶呢）

有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風雨已經被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動人的意韻呢？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領略西湖的雪景。

（二）了解作者

誰告訴我張岱是誰？你是通過什麼了解到張岱的？（你表現很棒，因為你懂得藉助工具書、註解來預習課文）

“明亡後不仕”，是什麼意思？為什麼“不仕”？——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

《湖心亭看雪》是他的代表作。這節課我們就賞讀《湖心亭看雪》。

（三）初讀課文，整體感知

1、讀順，讀通

下面先請大家自由朗讀課文，讀準字音。

老師來考考大家，這些字音你都讀準了嗎？

橈 毳衣 霧凇沆碭  一芥  鋪氈  強飲 （幻燈）

下面老師請一個學生讀課文，這次要求更高一點，不僅要讀準字音還要注意節奏。

《湖心亭看雪》教學設計 篇1

一、教學目標：

1、  熟讀美讀課文，理解“絕、拿、強、更、痴”等字。

2、  賞析雪後奇景，體味白描手法。

3、  解讀張岱的精神世界。

二、教學重點：

賞析雪後奇景，體味白描手法。

三、教學重難點：

解讀張岱的精神世界。

四、教學過程：

（一）導入新課

（出示四幅西湖風光圖片）你知道這些圖片展示的是什麼地方的風光嗎？

是西湖。

回憶一下我們曾學過哪些有關西湖景色的詩詞。

（很好，看來大家積累了不少古詩文，善於積累是學好語文的一大法寶呢）

有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風雨已經被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動人的意韻呢？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領略西湖的雪景。

（二）了解作者

誰告訴我張岱是誰？你是通過什麼了解到張岱的？（你表現很棒，因為你懂得藉助工具書、註解來預習課文）

“明亡後不仕”，是什麼意思？為什麼“不仕”？——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

《湖心亭看雪》是他的代表作。這節課我們就賞讀《湖心亭看雪》。

（三）初讀課文，整體感知

1、讀順，讀通

下面先請大家自由朗讀課文，讀準字音。

老師來考考大家，這些字音你都讀準了嗎？

橈 毳衣 霧凇沆碭  一芥  鋪氈  強飲 （幻燈）

下面老師請一個學生讀課文，這次要求更高一點，不僅要讀準字音還要注意節奏。

《湖心亭看雪》教學設計 篇1

29. 湖心亭看雪

瞿溪華僑中學  朱哲新

【教學目標 】

1.閱讀課文，反覆誦讀，培養誦讀能力。

2.積累文言辭彙，培養顧問的閱讀理解能力。

3.體味文章寫作手法及語言風格，理解作者的思想感情。

【教學重點】

1、深入理解本文的寫景特點（白描手法）。

2、熟讀背誦課文。 

【教學難點 】

理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關係。

【教學方法】

1、誦讀法

2、討論法與點撥法相結合。本文文字較淺顯，注釋較詳細，學生自讀課文，把握文意不成問題。在此基礎上教師引導學生把握文章的寫作特色和語言風格。 

【教學媒體】多媒體

【課時安排】1課時

【教學過程 】

一、導語 新課

關於西湖的詩句，同學們能背誦多少？

學生吟誦“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 ”“最愛湖東行不足，綠楊陰裏白沙堤。”

是啊，同學們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。可是——如果詩人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會是什麼樣子的呢？

讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。

【導入切題而留有懸念，也是研討與練習三的要求】

二、走近作者

多媒體摘要顯示：

張岱，號陶庵、蝶庵，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優遊的生活。明亡以後，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫於他明亡入山以後，書中緬懷往昔風月繁華，追憶前塵影事，字裡行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學創作以小品文見長。文筆清新生動，饒有情趣，風格獨特。

《湖心亭看雪》教學設計 篇1

教學目標：  1.欣賞西湖美景，反覆誦讀課文，培養鑑賞美的能力和誦讀能力。  2.積累文言辭彙，培養學生的閱讀理解能力；激發學生提問題的熱情。  3.品味文章語言，理解作者的思想感情。 教學方法  1、誦讀法   2、自主、合作、探究法與點撥法相結合。  在此基礎上教師引導學生把握文章的寫作特色和語言風格。   課時安排1課時 教學流程與設計一、導入新課請同學們欣賞一組杭州西湖風光圖片。第一組：（春夏秋冬） 蘇堤春曉 曲院風荷  平湖秋月 斷橋殘雪第二組：（朝暮） 蘇堤春曉 花港觀魚  雷鋒夕照 三潭印月關於西湖的詩句，同學們能背誦多少？學生吟誦：“最愛湖東行不足，綠楊陰裏白沙堤。”“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 ”“暖風熏得遊人醉，直把杭州作汴州。”-------------------配樂朗誦：是啊，同學們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。可是——如果詩人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會是什麼樣子的呢？ 讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。 二、走近作者、了解湖心亭多媒體摘要顯示： 張岱，字宗子，號陶庵、蝶庵，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優遊的生活。

《湖心亭看雪》教學設計 篇1

《湖心亭看雪》教學設計

設計：湖北麻城市閔集中學 陶建軍

教學目標 ：1、知識目標：掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。了解白描的手 法。

2、能力目標：學習作者寫景和敘事的技巧，

3、情感目標：理解作者的精神世界，評價作者的性情。尋求人生的啟示。

教學重點：在深入理解寫景特點的基礎上熟讀成誦。

教學難點 ：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關係。

教學時間：一課時。

教學過程 ：

一、導入新課：

我們剛剛領略了錢塘潮的雄奇壯麗，今天，讓我們再到杭州，去領略西湖的秀麗風光。自古西湖就是文人墨客夢縈魂牽，在西湖留下了許多膾炙人口的名篇佳句，請同學們回憶這些詩句：

白居易：《錢塘湖春行》

蘇  軾：《飲湖上初晴後雨》

楊萬里：《曉出淨慈寺送林子方》

今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。

二、學生誦讀課文

誦讀指導：首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節奏合理；其次要抑揚頓挫，讀出作者的感情。再其次要流暢自然，一語句要流利，二是音韻鏗鏘；第四要在疏通文意和熟讀的基礎上自然成誦，切忌“硬背。

三、學生分組探究：

1、語詞破譯組：負責解決文章中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題。

2、心靈探密組：走進作者心靈，體會他游西湖時與眾不同的思想感情，以及產生這種感情的原因。

3、性情評價組：為作者在古代文人中找出知音，然後評價作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。

一、教學目標：
1、  熟讀美讀課文，理解“絕、拿、強、更、痴”等字。
2、  賞析雪後奇景，體味白描手法。
3、  解讀張岱的精神世界。
二、教學重點：
賞析雪後奇景，體味白描手法。
三、教學重難點：
解讀張岱的精神世界。
四、教學過程：
（一）導入新課
（出示四幅西湖風光圖片）你知道這些圖片展示的是什麼地方的風光嗎？
是西湖。
回憶一下我們曾學過哪些有關西湖景色的詩詞。
（很好，看來大家積累了不少古詩文，善於積累是學好語文的一大法寶呢）
有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風雨已經被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動人的意韻呢？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領略西湖的雪景。
（二）了解作者
誰告訴我張岱是誰？你是通過什麼了解到張岱的？（你表現很棒，因為你懂得藉助工具書、註解來預習課文）
“明亡後不仕”，是什麼意思？為什麼“不仕”？——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。
《湖心亭看雪》是他的代表作。這節課我們就賞讀《湖心亭看雪》。
（三）初讀課文，整體感知
1、讀順，讀通
下面先請大家自由朗讀課文，讀準字音。
老師來考考大家，這些字音你都讀準了嗎？
橈 毳衣 霧凇沆碭  一芥  鋪氈  強飲 （幻燈）
下面老師請一個學生讀課文，這次要求更高一點，不僅要讀準字音還要注意節奏。
好，你不僅讀得字正腔圓，而且讀得有板有眼。

【教學目標】
〖知識目標〗
1、積累一些文言實詞、虛詞。
2、了解作者和寫作背景。
3、了解雪後西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4、背誦課文。
〖能力目標〗
1、揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風格。
2、把握文章運用的白描手法。
3、賞析課文融敘事、寫景、抒情於一爐的寫作特色。
〖情感目標〗
了解作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度，引導學生批判地對待文中流露出的消極避世的意緒。
【教學重點】
1、雪後奇景的賞析及了解作者游湖的雅趣。
2、描寫手法──白描
【教學難點】
理解作者的精神世界。
【教與學過程】
一、導入
西湖，在文人墨客眼中，無論陰晴雨雪，總是各具風韻的。我們來欣賞幾首古人詠西湖的詩（多媒體展示）。
這幾首詩歌都是描寫西湖美景的，因為詩人的視角不同，西湖所呈現的美也不同。今天，我們就隨張岱去欣賞一下雪後的西湖美景。（出示課題）
二、整體感知
1、學生根據自己收集的資料介紹作者，教師整理後明確，多媒體展示。
2、湖心亭簡介：
請學生根據課前收集的資料簡單介紹湖心亭。
3、誦讀比賽：
⑴聽課文錄音，掌握字詞讀音，學習朗讀方法，注意語氣語調。
⑵給加點字注音。
⑶自由朗讀（3分鐘），以小組為單位（推選代表）準備誦讀比賽。
（評審由班長、學習委員擔任）
4、疏通文意：（解詞比賽）
以小組為單位，搶答下例題目。答對得十分，答錯不得分。一個小組搶答錯誤後，其他小組可再次搶答，每小組只一次答題機會，每題只答兩次。（班長為記分員）多媒體展示搶答題。
5、整體把握課文：

教學目標：  1.欣賞西湖美景，反覆誦讀課文，培養鑑賞美的能力和誦讀能力。  2.積累文言辭彙，培養學生的閱讀理解能力；激發學生提問題的熱情。  3.品味文章語言，理解作者的思想感情。 教學方法  1、誦讀法   2、自主、合作、探究法與點撥法相結合。  在此基礎上教師引導學生把握文章的寫作特色和語言風格。   課時安排1課時 教學流程與設計一、導入新課請同學們欣賞一組杭州西湖風光圖片。第一組：（春夏秋冬） 蘇堤春曉 曲院風荷  平湖秋月 斷橋殘雪第二組：（朝暮） 蘇堤春曉 花港觀魚  雷鋒夕照 三潭印月關於西湖的詩句，同學們能背誦多少？學生吟誦：“最愛湖東行不足，綠楊陰裏白沙堤。”“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 ”“暖風熏得遊人醉，直把杭州作汴州。”-------------------配樂朗誦：是啊，同學們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。可是——如果詩人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會是什麼樣子的呢？ 讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。 二、走近作者、了解湖心亭多媒體摘要顯示： 張岱，字宗子，號陶庵、蝶庵，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優遊的生活。