《鄉村四月》的教案 篇1
教學內容：23、 《鄉村四月》
教學目標：
1.知識和技能
（1）認識2個生字，會寫2個生字。正確理解“蠶桑，山原，白滿川，子規，才了”等詞。
（2）通過誦讀，解讀，感悟詩文，了解內容，體會詩文描述的景物和作者表達的思想感情。
（3）正確，流利，有感情地朗讀，背誦，能默寫這首古詩。
2.過程與方法
（1）指導學生先自學，啟發學生想像，在頭腦中把文字轉化為畫面。
（2）引導學生朗讀中感悟，體會詩中意境。
3.情感態度與價值觀
培養閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。
重難點，關鍵
1.學習詩的內容，理解詩詞意思。
2.想像詩詞中描寫的情景，通過語言描述出來。
課時：一課時
教具準備：生字卡片，掛圖，光碟等
教學過程：
一、由詩入手，激發興趣
1.你知道哪些寫風景的古詩？生答：（《春曉》《詠柳》《游山西村》《鹿柴》）
2.板書課題：鄉村四月
3.簡介詩人及背景。（翁卷，南宋詩人（生卒年不詳）。字續古，一字靈舒。永嘉(今浙江溫州)人。一生沒有作官，布衣終身。與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。在永嘉四靈中年事最高。他的詩大多講求技巧，詩風清苦，描寫了許多田園生活的詩篇。
4.自由讀題，說說題意。“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。
5.出示掛圖，觀察感受。
二.自主學習詩歌，進行質疑（提倡自主學習，形成能力）
1.看光碟聽范讀，畫出節奏。
綠遍﹨山原﹨白滿川，子規﹨聲里﹨雨如煙。
鄉村﹨四月﹨閒人少，才了﹨蠶桑﹨又插田。
2.指名朗讀，糾正讀音，強調注意“蠶”，“桑”都是平舌音。
3.學生自由練讀詩，讀準字音，讀通句子，把握節奏。
4.小組內學生進行輪讀，相互學習，相互欣賞。學生試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
三.針對疑難，互教互學教師引導理解和欣賞（提倡生生互動，師生互動）
1“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。”.
（1）山坡原野草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田裡的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨濛濛。
（2）教師引導欣賞
①. 這句話寫了哪些景物呢？（綠原、白川、子規、煙雨）
②. 作者所描繪的是一副什麼景色圖呢？（江南水鄉的初夏美景圖）
③. 小結：是呀！作者只用了寥寥幾筆就把江南水鄉初夏時特有的景色勾勒了出來。
2.“鄉村四月閒人少，才了蠶桑又插田。”
（1）學生匯報詩意：
四月到了，農民都開始忙農活，沒有人閒著，剛結束了蠶桑的事又要插殃了。
（2）教師引導欣賞：
①你從哪兒看出農民農活繁忙呢？（“才”“又”平實的用詞，充分地說明了農民的勞動的繁忙緊張。）
②、這裡體現了作者的什麼感情呢？（作者對勞動人民的同情之心與讚美之情。）
四、品評朗讀，感悟詩情
（詩歌以朗讀吟詠為主，但要進行引導，將理解巧妙地化解在朗讀中，促進學生讀出情感，與作者形成共鳴。）
1、自由誦讀，邊讀邊想像詩歌描繪的畫面。（配樂。注重整合，提倡大語文觀，詩文畫結合。）
2、逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情讚美。
3、想像畫面，有感情地朗讀。
五、背誦，積累語言
六、總結課文
這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田裡波光粼粼，天空中煙雨濛濛，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。後兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在於春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的讚美。
七、教案鄉村四月
宋翁卷
綠遍＼山原＼白滿川， 自然景色靜
子規＼聲里＼雨如煙。（勞動背景）
鄉村＼四月＼閒人少， 農事繁忙動
才了＼蠶桑＼又插田。
《鄉村四月》的教案 篇2
預設目標
1、能正確、流利地朗讀詩，藉助注釋，了解詩的大意。
2、能流利地背誦詩歌，積累有關描寫田園風光的詞句。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對田園風光和田園生活的熱愛之情。
教學重點
感悟《鄉村四月》這首詩的意境，感受鄉村生活的美好。
教學難點
體悟詩人對鄉村風光的喜愛和對勞動人民的讚美之情。
教學過程
一、情景引入，揭示課題
1、出示圖片，用“用鄉村四月是……”或者“鄉村四月真……”說一句話。（課前）
2、揭示課題。
很多詩人曾經用筆描繪過鄉村四月。今天我們去認識一位宋朝詩人，名叫翁卷，他和我們一樣出生於美麗的江南水鄉。現在我們一起去看看他筆下的鄉村四月又是怎樣的一番景象？
二、初讀古詩，整體感知
1、把詩讀正確，讀流暢；讀流暢的同學可以讀出詩的節奏。
2、檢查朗讀。（分讀通和讀出節奏兩個層次）
抽讀。重點指導好第二句的朗讀。（蠶桑的讀音，了的讀音，借理解“了”的意思。）
3.交流描寫的景物。
師：一首詩就是一幅畫，我們看看這首詩詩人都畫了些什麼？
（山陵和原野（山原）、稻田（白川）、杜鵑鳥、煙雨、人……）
三、品讀欣賞，感受意境美
1.邊讀邊想，浮現在你面前的這幅畫美嗎？為什麼？
2.交流
預設1——滿眼綠之美
（1）你是從哪個詞語看出來的？（遍）
（2）透過綠遍山原，你仿佛都看到哪些是綠的？（山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界。）
（3）師追問：透過這片綠你仿佛還看到什麼呢？（勤勞、生機、希望……）
預設2——白滿川之美
過渡：在我們眼前看到的僅僅是綠嗎？
（1）白滿川是怎樣一番情景？你的眼前仿佛都出現了什麼？（白茫茫的一片，水色映著天空的光輝）
（2）指導朗讀。
這樣的情景美嗎？能不能用我們的朗讀表達出來？
呈現在我們眼前的是綠白交融的美，讀——
是一片生機盎然的美，更是一片充滿希望的美。讀——
預設3——雨如煙之美（1）你覺得美在何處？（把雨比作了煙）
（2）寫雨的句子很多，你能想起哪些寫雨的詩句？
如：沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。―――－志南和尚
好雨知時節，當春乃發生。杜甫《春夜喜雨》
渭城朝雨亦輕塵，客舍青青柳色新。王維《送元二使安西》
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
（3）藉助《六月二十七日望湖樓醉書》進行比較朗讀。
a.這兩種雨一樣嗎？
b.朗讀《六月二十七日望湖樓醉書》。
師：這樣的雨是傾盆大雨，來得那么快，那么迅疾，該怎么讀？
（快一點，響亮一點）
c.回歸文本中的詩句，指導朗讀。
師：那么我們再來看看翁卷筆下如煙如霧雨，我們該怎么讀？
（輕一點，柔一點，慢一點）
d.這樣的雨，你還能把它比作什麼？（花針、細絲、牛毛）
預設4——子規唱之美
（1）你聽過杜鵑鳥的叫聲嗎？（布穀）一起來叫叫吧
（2）想像一下，子規在唱著什麼呢？
布穀與播種，引出神話傳說：
（傳說炎帝為了人能吃上糧食，不停地試種，可是都沒有成功。他的精神感動了玉帝。於是派神鳥來幫助他。神鳥幫助炎帝試種五穀成功後，玉帝叫它留在人間，繁殖後代，每年春季，它們飛到各地，叫喊著“布穀，布穀”，催促人們及時種植，莫違農時。人們為感謝神鳥的幫助，便根據它們的叫聲，取名為“布穀鳥”。）
設計引讀
師：在杜鵑鳥聲聲的啼叫聲中，喚來了如煙如霧，如詩如夢的雨，此情此景，讓我們化作詩句讀出來吧！
讀著讀著，我們不禁感慨，這裡的風景——太美了，如果你站在這“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙”里，你會感覺怎么樣？（舒服、心曠神怡、神清氣爽、陶醉）——朗讀
預設5——勞動者之美
（1）你看到人們的忙碌，那請同學們再讀讀這句詩，你從哪裡發現了人們的忙碌？
（2）指導朗讀。
師：能把這種忙碌讀出來嗎？
（3）引出范成大的《四時田園雜興》
師：是啊，鄉村四月閒人少，男女老少各忙各的，不信，你們看看他們是怎樣書寫著繁忙的鄉村四月的？
a.讀古詩，讀通。
b.想想哪些地方看出他們的繁忙的？（藉機理解晝.耘田.傍.績麻等詞語的意思。）
c.
d
（3）除了蠶桑插田，除了耘田，績麻，種瓜，人們還乾什麼呢？
（4）朗讀。
如此忙碌的人們，他們的心情又是怎樣呢？（高興、喜悅）能把這種緊張而喜悅讀出來嗎？
5） 此時，在稻田裡忙碌著的人們就是鄉村四月這幅畫中最亮麗的風景。
3、讀出美。
師：同學們對這首有了獨到的理解之後，再去讀讀，肯定會別有一番味道。
（1）自由讀、抽讀、齊讀、配樂讀
（2）背誦詩
讀著讀著，我們眼前出現了一幅（ ）的鄉村四月風光圖。
讓我們再次充滿感情地讀一讀。
四、遷移套用，體驗詩之美
鄉村四月風光美，山美水美人更美。那么就讓我們和下面的小朋友再次去感受一下鄉村四月那份獨特的美，再去感受一下詩歌獨特的魅力吧。
1、情景套用
星期天，媽媽帶我到鄉下外婆家玩。走進村子，只看見幾位老奶奶在家，我奇怪地問媽媽：“這裡的人都到哪兒去了？”媽媽說：（“ 。”）“是嗎？我也要和他們一起去分享勞動的快樂呢！”媽媽帶我來到野外里。這裡的景色別有一番風味：只見山陵和原野上一片綠色，稻田裡的水開始上漲，並映著天空的光輝；杜鵑鳥聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細雨。我情不自禁，脫口而出：（“ ”）。媽媽笑了：“我們家出了個小詩人了！”
結束語
那么就讓我們輕扣詩歌的大門，再次踏著“鄉村四月”的腳步結束今天的詩歌之旅吧！
《鄉村四月》的教案 篇3
【設計理念】
《鄉村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法描寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，勾勒出鄉村欣欣向榮的景象。後兩句寫人，突出了“鄉村四月” 勞動的繁忙，給人一種“一年之計在於春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對田園生活的讚美和嚮往。
本設計體現了單元主題與文本細讀二者之間的關係，根據古詩的體裁特點，採用誦讀、想像、描繪、吟詠等方式，引導學生全身心地投入，盡情地感知、領略和欣賞詩中之畫、詩中之樂、詩中之味道、詩中之人，感悟詩文中所蘊涵的畫面之美、音樂之美、味道之美、生活之美，引導學生真正走進田園、熱愛鄉村。
【教學目標】
1.會認寫生字。
2.通過誦讀、想像、描繪、吟詠等方式理解詩意，感受詩歌意境，有感情地朗誦詩歌。
3.品悟鄉村風光、田園生活之美，激發對鄉村風光、田園生活的熱愛之情。
【教學過程】
一、意象鋪展，走近田園
1.誦讀詞語
山清水秀 鳥語花香 楊柳依依 清風徐徐
雞鳴犬吠 裊裊炊煙 瓜果飄香 牛羊成群
2.在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。詩人筆下的鄉村又是怎樣的？我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領略江南的鄉村四月。（板書）齊讀課題。
3.出示詩人簡介：翁卷，字靈舒，永嘉人（今浙江溫州人）。南宋詩人，與徐照、徐璣、趙師秀四人合稱 “永嘉四靈”。
二、讀通詩句，勾勒田園
1.初讀古詩，讀準字音。
師：請同學們把這首詩自由地讀兩遍，注意讀準字音，讀通詩句。
2.檢查字音，相機糾正。
3.學習生字：蠶、桑；了解多音字“了”。
指導“蠶”的書寫；（蠶，天蟲也。鴻是江邊鳥，蠶為天下蟲。）
4.再讀詩句，讀準節奏。
三、感悟賞析，走進田園
畫面之秀美
師：人們常說詩中有畫。讀著讀著，你眼前會出現畫面。
（一）綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。
1.讀到“綠遍山原”這個詞，你腦海里仿佛出現了怎樣的畫面？
“綠”的顏色只有一種嗎？（嫩綠的、深綠的、淡綠的……）
2.這樣的綠在哪裡可以見到？邊想像邊讀詩。
教師引導：村莊的周圍，滿是樹……；村子前面，是一口池塘，那池水……水上有一群白鵝……；池塘旁邊，有一大片草地……；極目遠望，映入眼帘的是連綿的山……
3.師：這就是古詩詞的魅力，一個“遍”就把四月鄉村那綠的世界展現在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達出來吧。
4.除了滿世界的綠，你還看到了什麼？（白滿川）
5.（出示圖片）師：現在的稻田是白亮亮的，插上稻秧呢，到了秋天呢？
（二）鄉村四月閒人少，才了蠶桑又插田。
6.這鄉村四月真是絕美的山水畫。從翁卷的詩中，你除了看到山水風光，還能看到什麼？
師：來到村後的桑樹園，你會看到採桑的人們……；村子前面是一望無際的水田，你看，農民伯伯在田間是多么忙碌……。
7.是啊，這鄉村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農忙圖！走進這四月的鄉村，就如同走進了一幅連續不斷的畫卷。讀全詩。
音樂之優美
師：詩中有畫，詩中還有什麼？（音樂）（一）綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。
1.“子規聲里雨如煙”，讀了這一句，你仿佛聽見了什麼？
綠油油的山原，白茫茫的水田，都籠罩在無邊的煙雨之中。閉上眼，你能感受到清風細雨在撫摸你的臉頰，軟綿綿的，涼絲絲的。側耳聽，天空中傳來了布穀鳥那熟悉的歌聲……，歌聲是那樣清脆響亮，是那樣悅耳動聽，在無垠的田野上久久迴蕩……
2.你還聽到了哪些聲音？
出示：
竹深樹密蟲鳴處，時有微涼不是風。《夏夜追涼》宋·楊萬里
黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。《約客》 宋·趙師秀
斜光照墟(xū)落，窮巷牛羊歸。《渭川田家》 唐·王維
（二）鄉村四月閒人少，才了蠶桑又插田。
3.師：風景如畫的桑樹園裡，男女老少正忙著採桑，你聽……；無垠的田野上，插秧苗的農民們正忙得熱火朝天，你聽……
4.多么美妙的音符，共同匯成了江南四月的鄉村歌謠。
5.吟誦全詩。
師：這，就是鄉村四月——（吟整首詩）
味道之醇美
1.師：詩中有畫，詩中有樂，詩中還有什麼？（味：花朵的芬芳；泥土的清新；農家飯菜的清香……）
2.讀全詩。
生活之甜美
1.師：同學們，江南鄉村的景色如此迷人，此時，我們仿佛已經置身其中，清晨，煙雨濛濛，我們從桑樹上採下一片片綠色的希望；中午，布穀聲聲，我們在稻田裡插下一排排美麗的詩行；傍晚，清風徐徐，我們向天空中放飛天真的夢想；入夜，繁星點點，我們在睡夢中伴隨著青蛙無眠的歌唱。如果能過上這樣的田園生活，你最想說什麼？
2.讀全詩。
……
四、拓展延伸，豐富田園
1.出示：
綠樹村邊合，青山郭外斜。（唐）孟浩然
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（宋）楊萬里
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（清）高鼎
2.師：這是這是一幅幅絕妙田園山水畫！翁卷一首《鄉村四月》，更是寫得有聲有色，有動有靜，為我們鋪開了一幅江南鄉村的畫卷。背誦全詩。
五、情感抒發，熱愛田園
讀了這些詩句，請把自己對鄉村、對田園的感受寫下來。
六、板書設計：
《鄉村四月》的教案 篇4
教學目標：
1、認識生字，正確讀寫“蠶桑、卷、了”等字詞。
2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩。
3、體會詩的內容，想像詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。
4、培養閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。
教學重、難點：抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時激發學生學習古詩的興趣，主動進行語言的品位和體會。
教學方法：以讀為本，讀議結合、小組合作、適時點撥。
教學過程：
一、導入
（課前學生背誦古詩詞）今天我們再來認識一位詩人。
板書：翁卷（學生介紹詩人，教師適時補充。）
提到翁卷，人們總會想到這首詩（板書：鄉村四月）。說說讀過詩題後你知道了什麼？
鄉村是地點（江南一帶）四月是時間（初夏時期）
現在就讓我們隨著詩人一起走進田園，去感受江南水鄉初夏的氣息吧。
（教師配樂范讀古詩）
二、初讀詩，了解詩意。
1.請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順。（自由讀）
2.誰願意在大家面前吟誦吟誦？
正音：多音字：卷、了生字：蠶、桑
3.指名學生再讀，試著讀出詩的節奏、韻味。
4.齊讀。
5.讀書百遍，其義自現，說說詩句的意思。理解古詩的意思有那些方法呢？（注釋、上下文、字典、請教別人……）
6.先自己利用這些方法悟一悟，完成後可以和小組的同學交流交流。
7.學生匯報自己的理解。
你明白了那句的意思？（讓學生粗略的講）
過渡語：鄉村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。
三、品讀美景。
1.剛才同學們說的只是鄉村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你具體看到了什麼？把你看到的寫在紙上或用畫筆畫下來。
（學生匯報）
（1）很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：
師導：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，透過這四個字，你仿佛看到什麼綠了？
是啊，展現在我們面前的是一個綠的世界（出示圖），眼前這一片綠色又讓你聯想到了哪些詞語呢？
（2）過渡：除了綠的山原，從第一句中還看到什麼了？（“白滿川”）
描繪一下，這是一幅什麼樣的畫面？（出示圖）
師導：你覺得第一句中哪個字用得最好，先自己品一品，然後用筆畫下來，在旁邊再寫一寫你的感受。（重點“綠白遍滿”）
2.過渡：四月的鄉村還有更美妙的呢，聽，那空中傳來了什麼啼叫的聲音？（播放杜鵑鳥的叫聲）子規的歌聲這樣動聽，你覺得它在唱些什麼？
師導：這子規聲聲還喚來了詩中的雨，輕輕讀詩句，體會一下這是一場什麼樣的雨？（如煙的雨）還可以怎樣形容？
濛濛細雨像輕紗般的……
體會讀第二句詩，讀出輕柔（指名讀，然後齊讀）
出示翁卷的《山雨》，感受這又是一場什麼樣的雨？
3.回到整體。
綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說？
我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字啊！就是這簡簡單單的十四個字卻變成了美若仙境的畫卷，把我們帶入了美妙的境界之中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。
（美讀前兩句）
板書：景美。
四、品讀人勤。
過渡：這樣如詩入畫的美景，想去身臨其境的賞一賞嗎？如果我們此時前去拜訪，會受到鄉人們熱情的歡迎和款待嗎？（不會）為什麼？你是從哪知道的？
1.“閒人少”說明了什麼？詩人為什麼不直接寫人們都在忙，卻要寫閒人少呢？
（詩人用三個字就給人豐富的想像，婉轉含蓄，化繁為簡，這就是詩的魅力啊！）
2.從“才了……又……”你感受到了什麼？（繁忙）
3.讀後兩句詩，問：他們在忙些什麼？（採桑養蠶，插秧種田）
再想像他們還可能會忙些什麼農活？（如忙餵雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……）
4.我們也來學詩人作兩句詩吧，把沒寫進詩中的忙也寫進去，比如鄉村四月閒人少，才了餵雞又犁田。（學生接著作詩）剛才同學們說了那么多的“才了餵雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但一句都沒用，選擇了“才了蠶桑又種田”，為何？（一是農村最主要的農活，二是與第二句詩押韻，三是與第一句的“綠”和“白”照應）
5.出示王維的《新晴望野》。
詩句不同，詩境不同，然而卻都同樣寫出了什麼？
師導：儘管又忙又累，但鄉人們的心情卻是愉悅的。帶著愉悅的心情讀後兩兩句。
板書：人勤
五、悟讀升華
1.如果你就是詩人，此時走在鄉村的小路上，展現在你的眼前是美若仙境的田園風光，你陶醉了，你詩意正濃，於是你作詩一首《鄉村四月》讀：（讀出陶醉美）（配樂誦讀）。
2.看著勤勞忙碌的鄉村人們，想像著他們美滿幸福的農家生活，你感慨萬千，於是你詩興大發，欣然作詩《鄉村四月》讀：
3.是啊，你是詩人，你要讚美這裡的景美，這裡的人勤，於是你把全部感情都融進了這一首詩：讀：鄉村四月（讀出贊｝美之情）
六、拓展閱讀
1.介紹幾位如翁卷一樣的田園詩人及他們的作品。
2.欣賞王維的《山居秋暝》。
最後教師作詩一首，送給大家。
七.板書設計
鄉村四月
翁卷（宋）
綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。
鄉村四月閒人少，才了蠶桑又插田。
八、教師即興作詩送給學生：
柳綠花紅滿面春，清山碧水盪詩魂，
翁卷辭曲大智慧，畫意詩情萬古存。
《鄉村四月》的教案 篇5
教學內容：長春版《語文》三年級下冊第三版塊
教學目標：
1、認識生字，正確讀寫“規、閒”等字詞
2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩
3、體會詩的內容，想像詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。
4、培養閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。
教學重點：
抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行紮實的語言文字的訓練。
教學方法：以讀為本，讀議結合、小組合作、適時點撥。
教學過程：
一、導入
同學們，我們生活在繁榮的都市，感受著現代文明的氣息，同時也呼吸著污濁的空氣，舉目高樓大廈，卻難見藍天白雲，舉足車水馬龍，卻總是來去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實的寫照了，於是假日裡，我們便走出都市，嚮往……（藍藍的天空，碧綠的山原，清新的空氣……）這樣的地方有嗎？（鄉村）
其實很多詩人都喜歡鄉村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位，對比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡單地了解一下他。他是浙江永嘉（溫州）人，很有才華，卻沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。今天我們來學習他的一首《鄉村四月》，
板書：鄉村四月
鄉村是地點（江南一帶）四月是時間（初夏時期）
聽老師讀詩題，從老師的讀中，你聽出了什麼？（聽出嚮往之情）是啊，我嚮往鄉村四月。可能大家還沒有我這種感覺，因為你們沒讀進鄉村四月。沒關係，現在讓我們隨著詩人一起走在鄉村的小路上，去感受鄉村初夏的氣息吧。
二、初讀詩，了解詩意。
1.請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順。（自由讀）
2.誰願意在大家面前吟誦吟誦？（2分鐘）
正音：多音字：卷、了生字：規、閒
3.師範讀，生個性讀，把詩讀通了（用喜歡的方式讀）。
4.小組讀，齊讀。
5.讀書百遍，其義自現，說說詩句的意思。理解古詩的意思有那些方法呢？（注釋、上下文、字典、請教別人……）
6.先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或四人小組合作學習。
7.學生匯報自己的理解。
你明白了那句的意思？（讓學生粗略地講，無需一定要讀詩句再說）
說到“白滿川”時，藉助課件理解。
過渡語：鄉村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字裡行間的畫面立體起來。
三、品讀美景。
1.但剛才同學們說的只是鄉村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什麼？聽到了什麼？把你們的答案寫在紙上，然後舉起來。
2.老師隨著學生寫的詞語，問：你看到？你聽到？
根據學生匯報板書：山原白川
子規煙雨
3.引導：
（1）很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：
a 如果學生都只寫了“山原”/“山”等時——
師導：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什麼不同？
那是怎樣的山原啊？
如果學生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時候——
師導：（問寫“綠遍山原”的學生）為何你要把“綠遍”寫進去？你寫的時候，腦海里出現的是怎樣的山原？
b 輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個詞，寫出你想像到的怎樣的山原。（提問3、4個學生，鼓勵學生用不同的詞表現綠，必要時，老師可以示範一句。）
翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原……
c 渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是（引讀——）“綠遍山原白滿川”嗎？
（2）煙雨
過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰能說說這又是怎樣的雨啊？
濛濛細雨……
渲染：像輕煙般的細雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。
（3）子規
過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……
那是怎樣的鳥叫聲啊？
4.回到整體。
綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說？（2人）
你們很不簡單，這十四個字你們說出了一大串，說得太美了。我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字啊！這簡簡單單的十四個字不再是幾個字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。
（美讀前兩句）
板書：景美
5.播放鄉村風景圖片（圖不要太多，四張就可以了）。邊播圖片老師邊渲染：這就是詩人筆下的——（可引讀，或師讀）“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙”的美景啊！
四、品讀人勤。
過渡：是啊，這哪裡是鄉村，這簡直就是人間仙境啊？生活在那裡的人一定無比的幸福，此時他們又在幹些什麼呢？
1.讀後兩句詩，問：他們在忙些什麼？（採桑養蠶，插秧種田）
2.採桑養蠶，插秧種田是農民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。
3.問：他們僅僅是在採桑養蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閒人少），也就是說那裡的什麼人多（忙人多）
4.想像他們在忙些什麼。（在黑板的一邊寫下學生提及的農活，如忙餵雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……）
5.質疑：詩人為什麼不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閒人少呢？
（詩人用三個字就給人豐富的想像，婉轉含蓄，化繁為簡，哪個更妙？這就是詩的魅力啊！）
6.從“才了……又……”你感受到了什麼（繁忙）
7.是啊，簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象，
板書：人勤
我們也來學詩人作兩句詩吧，把沒寫進詩歌的忙也寫進去，比如鄉村四月閒人少，才了餵雞又……
8.鼓勵學生作詩。
如果不說鄉村四月，而是說我們的校園生活，大家能否也作幾句詩？如每到六月我們都忙著做什麼？那我就以“校園六月閒人少”為前一句，下一句怎么用“才了……又……”接？
對啊，詩意來源對生活的熱愛，作詩又有何難!你們都成為了詩人。
過渡：但詩人中也有一般的詩人和優秀的詩人之分，剛才同學們說了那么多的“才了餵雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但一句都沒用，選擇了“才了蠶桑又種田”，為何？（一是農村最主要的農活，二是與第二句詩押韻，三是與第一句的“綠”和“白”照應）
指導：聯繫上兩句詩讀讀，前兩句最後一個字是“雨如煙”的“煙”，現在後兩句的最後一個字是“又種田”的“田”，這兩個字的音都有“an”，因此讀起來很有韻味，琅琅上口。這也是詩的魅力。
不信，我們再讀讀，感受這詩歌的韻味。
讀詩。
五、悟讀升華
1.多動聽的詩歌啊！如果你現在就是詩人，此時走在鄉村的小路上，展現在你的眼前是（美若仙境的田園風光）你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，於是你作詩一首《鄉村四月》讀：（讀出陶醉美）（配樂誦讀）。
2.看著（勤勞忙碌的人們），你又怎好意思閒著呢，於是你大筆一揮欣然作詩《鄉村四月》讀：
3.是啊，你是詩人，你要讚美這裡的景（美）……這裡的人（勤）……於是你把你的感情融進了這一首詩：讀：鄉村四月（讀出讚美之情）
4.是啊，美若仙境田園風光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷啊！你捨得離開這裡嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心裡。
5.背誦古詩
六、談談：今天你收穫了什麼？
學了這首古詩，你有話要說嗎？（生成學法，訴說收穫，鞏固所得）
七.拓展閱讀。
象翁卷這樣寫田園詩的詩人還有：陶淵明、謝靈運、謝眺等等，找出他們的詩讀讀一定會有更多的收穫。
田園樂
王維
桃紅復含宿雨，
柳綠更帶春煙。
花落家童未掃，
鶯啼山客猶眠。
《歸園田居五首》之三
陶淵明
種豆南山下，草盛豆苗稀。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使願無違。
八.作業：默寫古詩，積累描寫山水田園風光的古詩
板書設計：
鄉村四月
宋 翁卷
景 山原（綠）川（白）美
子規 鳴雨如煙
人 閒人少 勤
才……又
《鄉村四月》的教案 篇6
教學目標：
1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。
2.指導學生入情入境地朗讀古詩、背誦古詩。
3.體會詩的內容，想像詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。
4.培養學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。
教學準備：
1.教師準備課件
2.學生熟讀《鄉村四月》，讀讀注釋，想想每句話大概意思。
3.學生用三句話整理資料介紹詩人。
4.學生複習學過的描寫田園風光的古詩。
一、舊詩導入，弄懂詩題，知作者（課件1）
1.師：（滿含深情地說）同學們，我國是詩的王國，我們的先人給我們留下了無數優秀的詩篇，他們如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每箇中國人為之驕傲。現在就請同學們回憶一下。咱們學過的古詩當中有哪些是描寫田園風光的？（誰能大膽讀）
今天讓我們再來感受田園風光，感受古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉村四月）
師：齊讀。再讀，讀準字音。讀了這四個字，你讀到了什麼？
師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是：（板書）翁卷 宋朝人
師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。
-----學生介紹（2名左右）
教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。（課件2）
二、聽錄音感悟，集中評價，整體感知
師：現在就讓我們隨著詩人一起走在鄉間的小路上，去感受鄉村初夏的氣息吧。（播放課文朗讀）
師：1.你覺得這位老師讀得怎么樣啊？
2.其實，你們說的這些就是讀古詩的基本要求。相信你們平時也一定也是這樣讀的。現在就請你們翻開書本108頁，自己這樣讀一讀吧。
3.剛才老師聽到同學們琅琅的讀詩聲，都快被陶醉了，現在就請同學來讀一讀，其他同學認真聽，聽聽他讀得怎么樣？
4.咱們同學善於傾聽別人朗讀，你聽出了什麼？（好？哪裡好？ 不好？那你來讀讀）
5.詩中有一處“兩個平舌音”在一起，特別難讀，是哪個？（蠶桑）（課件4）
6.詩中有幾處多音字，在哪？
是了。在這兒是什麼意思？（結束）。當它做結束的時候。它就讀（liao）。（課件5）
7.請1、2組的同學熟練地把最後一句讀一讀。（老師聽出你讀得好，請你讀吧。全班齊讀整首詩吧）
8.讀了整首古詩，你的眼前有怎樣的情景，畫面呢？
鄉村四月的景色被大家讀著讀著就勾出大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它使字裡行間的畫面立體起來了。
三、小組交流感悟
1.小組內輪流讀古詩，推選出讀得最好的同學。討論詩中描寫了哪些景物用線畫下來，並藉助注釋用自己的話說說這些景物是什麼樣的？
2.古詩一向有詩中有畫，畫中有詩的說法，如果能把文字讀成畫面，那就了不起了。哪一小組願意這樣讀。還有哪組願意這樣讀。
3.他們讀得好嗎？為什麼？
4.大家一起讀吧！相信投入地讀你們一定能把文字變成畫面。
5.親愛的同學們，此刻，老師已經被陶醉了，就讓我們在翁卷的指引下，走入前兩句詩吧！
四、品詩
(一)1.（誰來讀？）你們聽聽前兩句的描寫，讓你們看到了哪些景物？
2.指名答相機板書。這些景物你們看到了嗎？它們是什麼樣子的？想說哪個就說哪個吧？
3.相機解：綠遍山原
白滿川 用“川”組個成語，說說“川流不息”中的“川”是什麼意思？這邊的川是什麼意思？“白滿川”具體是描寫哪裡的景物？
翁卷還被哪些美景吸引了呢？再讀前兩句詩吧！
解：子規 雨如煙
這樣的景色，給你們的感受是？（用一個詞說）
把你們的感受送進去讀。
4.感謝同學們是你們把老師帶入這樣的美景，請你們用語言把眼前的美景說說吧！
5.把你們的理解送進去，再讀前句詩吧！
過渡：此時，連子規也不閒著，聽（播放叫聲）它在聲聲地啼叫，它在說些什麼呢？
（二）說得好呀！它在催我們乾農活了。到底該乾哪些農活呢？自己讀後兩句吧！
1.你讀到了什麼？
2.後兩句中哪兩個字最能體現村民忙碌？（相機板書： 才 又 ）
3.怪不得詩人寫道：鄉村四月？（板書：閒人少）
4.這樣的忙，該怎樣讀出來呢？請你讀。相信你一定能讀出村民的忙碌。
5.全班齊讀
想像：忙碌的村民一邊忙一邊會想些什麼呢？（指名答）
雖然忙但忙中有樂啊！把你們的感悟再加進去，讀。
五、回歸整體 感情升華
1.同學們，讓我們回過頭來看整首詩吧！前兩句和後兩句描寫的內容有什麼不同？（板書：景 人）勤勞也是一種美啊
2.如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都看見，他會說些什麼？會做些什麼呢？
3.同學們啊，此情此景，你們也都看到了。你們又想說些什麼呢！
4.是啊！咱們的心和翁卷的心是相通的，現在就把自己當成翁卷，讀出來吧！
5.初夏，我來到了鄉村，舉目望去，（綠遍山原……）
6.誰願意自己誦讀。
7.配上音樂：一起誦讀吧！
8.親愛的同學們，此刻我學得語言已經無法表達我們的讚美之情，“言之不足，故詠歌之”讓我們用歌聲來讚美鄉村四月吧！（音樂課件）
六、小練筆
古有翁卷寫詩，今有四年級的同學寫文，請你們拿出筆以“鄉村四月”為題，把你看到的，聽到的，想像到的寫下來，寫一篇短文。（作業布置）
附：板書設計
鄉村四月
山原 白滿川 景美
子規 雨如煙
閒人少
才…… 又 …… 人勤
《鄉村四月》教學反思
和溪中心國小 呂惠卿
2009年5月7日早上我在南靖第二實驗國小上了堂公開課，課題目是《鄉村四月》。這首詩的作者是翁卷，共四句，28個字，表現的是初夏時節鄉村的自然景色和人們忙碌、勞累的場面。
根據課本的編排思路，我在這節課上並沒有把古詩教學的東西全都揉合在一節課中，而是有所側重地教給學生一些東西。所謂一課一得，我並不在乎這節課是不是能得到好評價，我看重的是學生是不是能享受學習的過程，學習中有所收穫。從課堂效果、課堂教學中自己的感覺和後來老師們的評價來看，這節課最大的成功之處，在於讓學生在輕鬆愉快的氣氛中學完了古詩。
學習古詩，不能不提到翁卷。翁公此人，文學史上留痕甚淺，查書，查網路資源，只能查到是南宋時期的浙江溫州人，一生未當官，生活在鄉村，喜愛描寫鄉村生活，寫詩的時候比較注意技巧的運用，除此以外沒有更多的東西。這給我的課前準備增加了一點難度。作者的生平、生活經歷，往往可以轉化成思想內容，反映在作品中。找不到更多的資料，我只能以教師用書中對這首詩的分析來確定這首詩的思想內容：表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的讚美。但考慮到今天是給縣城四年級學生上課，講這些內容，一來學生未必明白，二來好像有點太重品德教育。所以，我決定突出兩點：景美，人勤。從課堂的效果來看，我認為已經完成了這個教學構想。因為在學習時，景美，人勤都是學生自己概括出來的。
教學用書中還說，要抓字詞理解詩句和詩的意境。考慮到這首詩有些地方不好理解，有些場景離學生的生活很遠，所以，我決定，這首詩的教學不在這方面作設計太多的活動，簡單點一下即可。那么一節課安排些什麼內容什麼環節呢？經過思考，我設計了以下環節：初讀詩，理解詩的內容；小組輪流讀詩，討論讀到的畫面；全班交流，理解詩意；感情升華，入情入境地朗誦指導；吟曲，感受古詩的魅力。總的來說，一課下來，很有收穫。這種收穫不是語言能完全表達的。以此為激勵，希望自己在以後的教學中更加完美，做一個讓學生喜歡，讓學生學有所獲的好老師。
不知道，這是個理想還是幻想？
《鄉村四月》的教案 篇7
師：四年一班的同學們，準備好上課了嗎？
生：準備好了。
師：這節課，老師要帶同學們去一個地方。請閉上眼睛，聽一聽，想一想，老師描述的是個什麼地方。
師（誦讀）：山清水秀、楊柳依依、細雨濛濛……，同學們，聽出老師描繪的是什麼地方了嗎？
生：是鄉下。
師：對了，老師描繪的，就是農村風光。來，一起輕輕地讀一讀。
生：山清水秀、楊柳依依……
師：在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。這就是鄉村，這節課，我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領略江南的鄉村四月。
師（板書課題）：一齊讀課題。
生：鄉村四月。
師：輕一些，慢一些，再讀。
生（輕輕地，慢慢地）：鄉村四月。
師：再輕一些，再慢一些，讀。
生（更輕，更慢）：鄉村四月。
師：了解一下本課的詩人。（出示詩人簡介）翁卷，字靈舒，永嘉人（今浙江溫州人）。南宋詩人，與徐照、徐璣、趙師秀四人合稱 “永嘉四靈”。
師：好了，同學們，翻到課本108頁，先把這首詩和書下的註解自由放聲讀三遍，開始。
生齊讀。
師：如果能自由讀我想效果會一樣好。
師：好，誰願意來把這首詩讀一讀。
生讀詩。
師：我們班的同學讀得很好，缺少的是一點勇敢，誰願意再來試一下？
生讀詩。
師：讀得多好啊，一齊來讀一下。
生齊讀詩。
師：真不錯。詩中有一個字是多音字，（板書：了）怎么讀？
生：l-i-ao了。
師：對了，讀作liao，再讀。
生齊讀。
師：本課一共有兩個生字。其中要特別注意的是這個字。（出示：蠶）讀作什麼？
生：蠶。
師：觀察一下這張圖，這就是蠶。一種普普通通的小動物，看看，這個蠶字，你怎么記住它？
生：天上有個蟲。
師：是天上嗎？
生：天下。
師：對了。我們古人是這么說的，說蠶，天蟲也。就是說蠶是天底下最好的蟲子了，人們喜歡把蠶和桑連在一起說，因為蠶吃的是桑葉，吐出來的是絲，最後織出來的是絲綢，這樣老百姓就有穿的了。所以蠶桑還有插田就成老百姓生活當中的兩件大事。有人用蠶字編了一幅對聯，考考你們。鴻，別出了上聯，鴻是江邊鳥，誰能用蠶字對出下聯。
生：蠶是天下蟲。
師：答對了沒有。看一下答案。蠶為天下蟲。對了，一齊讀一讀。
師：蠶字看起來簡單，寫，可就不那么容易了。蠶字該怎么寫呢？仔細看一看。
師播放習字視頻。
師：寫得漂亮嗎？
生:漂亮。
師：太漂亮了。同學們，只要你認真寫，你能寫得跟他一樣漂亮。提起字，在書後的生字表蠶字的旁邊，把這個字工工整整的寫兩遍。
師檢查。
師：我看到了，一些同學的字寫得可真工整，尤其是第一筆寫的是一橫，而不是一撇。寫完了嗎？
師：好，下面就該讀詩了，讀詩啊，講究讀準節奏，老師把詩的節奏劃出來了，一起讀一讀。
生齊讀詩。
師：好，同學們，我們可能都聽說過一個詞，叫作詩中有畫。（板書：畫）
師：說的是一首好詩，你讀著讀著，就會眼前浮現出一幅美麗的畫面。我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師：同學們，輕一些，慢一些，再讀。
生齊讀。
師：再輕一些，再慢一些，讀。（播放音樂）
生再齊讀。
師範讀。
師：綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。讀到“綠遍山原”這個詞，你的眼前一定會浮現出一個綠色的世界。江南鄉村，那一個綠色的世界會展現在你的面前。同學們，你能在江南鄉村的哪些地方發現綠色？
生：山上。
師：山是綠的。
生：田野。
師：田野是綠的。
生：草原。
師：應該是草地吧，那草地上的草是一種怎樣的綠？誰能說一說。
生：是碧綠的顏色。
師：還有嗎？
生：嫩綠。
師：草地上的草一片嫩綠。你們還能在哪兒發現綠色？
生：路旁的樹上。
師：春夏之交，最綠的應該是柳樹了，見過柳樹嗎？
生：見過。
師：柳樹地枝條，
生：長長的。
師：柳樹地枝條長長地從樹上垂落下來，一陣風吹過，它會，
生：隨風飄動。
師：這綠色的絲帶從樹上垂落下來，不正是詩人寫的一首詩嗎？
生：《詠柳》。
師：對了。碧綠，讀。
生：碧綠妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。
師：好，你還能在哪兒發現綠色？
生：田園。
師：你看到了什麼？
生：綠綠的蔬菜。
師：還有哪兒是綠的？
生：灌木林是綠的。
生：綠得像一塊翡翠的湖水。
師：說得真好。我猜你一定說的是這幅畫。（出示圖片）
師：看，碧綠的湖水上面有什麼？
生：鴨子。
師：不對吧，是白鵝。白鵝伸長了脖子在哪兒……，它白色的羽毛浮在水面上，紅色的腳掌在水裡……，好像有一首詩也是這么寫的吧？
生：《詠鵝》。
師：一起來讀一下。
生：白毛浮綠水，紅掌撥清波。
師：好了，同學們，在鄉村，山是綠的，水是綠的，草是綠的，樹葉也是綠的，鄉村四月，到處都是綠的，這么多的綠，詩人只用了一個字就把它表現出來了，是哪個字？
生：遍。
師：對了。（板書：遍）一個“遍”字就能表現出一個綠色的世界。好了，江南鄉村，除了綠色，還有沒有別的顏色呢？
生沉默。
師：綠遍山原－白－滿川，你還看到了什麼顏色？
生：白色。
師：對了，詩中有一個詞，白滿川，川是什麼意思？
生：平地。
師：平地怎么可能是白色的呢？見過這樣的景色嗎？
生：沒有。
師：這可是江南鄉村獨有的景色，想看嗎？
生：想。
師出示圖片。
師：大片的平地反映出天的顏色，就變成了明亮亮，白晃晃的了，這大片的平地是什麼？
生：是水田。
師：對了，同學們，江南鄉村有綠色的山原，白色的水田，再加上無邊的細雨，組成了一幅美麗的山水畫。（板書：山水畫）一起來，邊想像這美麗的畫面，一邊誦讀一二句詩。
生想像畫面讀詩。
師：同學們，江南鄉村除了這些山山水水，還有沒有別的畫面呢？
生：眾鳥往天上飛，水鳥在水裡叫。
師：喔，好，同學們，我們讀一下詩的三四句，你就會有發現。鄉村四月閒人少，才了蠶桑又插田。
生讀詩。
師：有什麼發現鄉村四月的田野里還有一種美麗的畫面？
生：農民在辛苦地幹活。
師：對了，才了蠶桑又插田，同學們見過採桑嗎？這裡有一幅採桑圖，畫的就是古時候我國農民採桑的情景。你能用“有的……有的……還有的……”來描述這幅畫嗎？
生：人們有的在樹上採桑，有的在地面樹下接著從樹上掉下的桑葉，有的提著罐子，有的在樹下休息。
師：觀察的真細緻，連樹下休息的人都能看到，不過注意，他們背上背著的是竹筐。這就是江南鄉村的採桑圖，除了採桑的畫面，在無邊的田野上你還能看到什麼圖畫。
生：農民插田的情景。
師：對了，同學們，在農忙時節，我們的農民就在桑園裡、田野里忙個不停，這是另外一幅圖，你能給它起個名字嗎？
生：採桑圖。
生：插田圖。
師：好像都不夠全面。
生：勞動圖。
師：好不好？
生：好。
師板書：勞動圖。
師：同學們，這詩中有的是無數美麗的畫面，下面讓我們邊想像這美麗的畫面，一邊朗誦這首詩。誰來試一下？
生邊想像畫面邊讀詩。
生齊讀詩。
師：這詩中除了有一幅美麗的畫面之外，還有沒有別的什麼呢？讀一讀詩的一二句你就有發現。
生讀一二句。
師：說一說，你發現了什麼？
生：我聽到了聲音。
師：這詩裡面原來還有聲音呢？子規認識嗎？（出示子規圖）就是這種鳥，它又叫杜鵑，好了，請同學們閉上眼睛。
生閉眼。
師：閉上眼，我們仿佛已經來到了江南的鄉村，這裡有綠油油的山原，白茫茫的水田，你能感受到清風細雨在撫摸你的臉頰，軟綿綿的，涼絲絲的。側耳聽，天空中傳來了熟悉的歌聲（播放布穀鳥聲音）……，歌聲是那樣清脆，是那樣悅耳，在無垠的田野上久久迴蕩……我們屏住呼吸，繼續聽，我們聽到了無數的聲音，從四面八方傳來：草叢中，池塘邊，小溪旁，樹林裡……
師：同學們，你從哪兒能聽到這些美妙的聲音？
生：池塘邊有青蛙的歌聲。
生：布穀鳥的叫聲。
生：小鳥的叫聲。
生：夜鶯的歌聲。
生：朗朗的讀書聲。
師：好了，同學們，你們聽到的聲音，詩人們也聽到了。（出示詩句）讀。
生：鵝，鵝，鵝，曲頸向天歌。
生：黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。
生：竹深樹密蟲鳴處，時有微涼不是風。
生：斜光照墟(xū)落，窮巷牛羊歸。
師：鄉村四月，到處都有聲音，這無數的音符湊到一塊，組成了什麼？
生：一首無名的歌。
師：說的真好。這就是美妙的音樂，同學們，邊想像這些聲音，邊讀這首詩。
生讀詩。
師：同學們，這詩中除了有圖畫，有音樂，這詩中還會有什麼呢？默讀這首詩，看看你還能有什麼發現？
生：詩中蘊含的大自然的美。
生：我體會到了大自然的靜。
生：我體會到了農民伯伯的一顆心。
生：我體會到了大自然的綠。
師：好，同學們，這詩中真的蘊含了很多的東西。江南鄉村的景色，正如我們所看到的，所聽到的，是那樣的美。讀著這首詩，我們不知不覺地就能陶醉其中，仿佛已經來到了江南鄉村。清晨，煙雨濛濛，勤快的姑娘從桑樹上採下一片片綠色的希望；中午，布穀聲聲，忙碌的農民在稻田裡插下一排排美麗的詩行；傍晚，清風徐徐，散學的兒童向天空中放飛天真的夢想；入夜，繁星點點，可愛的娃娃們在睡夢中伴隨著青蛙無眠的歌唱。同學們，這田園生活究竟是一種什麼樣的生活，它究竟給你什麼樣的印象呢？
生：簡單的快樂，辛苦的幸福。
師：簡單的快樂，辛苦的幸福，說得太好了，我建議同學們給她鼓鼓掌。
生鼓掌。
生：這是一種沒有煩惱而且快樂的生活。
生：安靜寧靜簡樸舒服的生活。
生：充實樸實而又快樂的生活。
師：同學們，帶著你的體會把這首詩背誦下來，行嗎？
生：行。
生齊背全詩。
師：那我要問同學們，詩人翁卷寫下這首詩，又是出於什麼的原因呢？他為什麼寫下這么美展現給我們大家？
生：因為他了解這種生活。
生：因為他羨慕這種生活。
生：因為他很熱愛鄉村四月，而且，他也知道了農民的辛苦。
生：因為他懷念這種生活。
師：好了，同學們，正是因為詩人了解、熱愛、懷念這美好的田園生活，正是因為他飽含了這種深情，才寫下了這樣的詩句啊。（板書：情）
師：同學們，鄉村生活的樂趣，可遠遠不止這些，想去看一下嗎？看，那邊就來了放風箏的孩子。讀。
生：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
師：放學了，去放放風箏，想不想去？
生：想。
生：蓬頭稚子學垂綸，側座莓苔草映身。
師：到小河邊去釣魚，那該是多么開心的事。
生：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
師：到菜花地邊去追一下蝴蝶，多么開心呀。
生：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
師：好了同學們，鄉間有這么多快樂的事情，學了這首詩，你有沒有什麼願望？
生：去鄉村體驗一下。
生：回家鄉去體驗下農民的生活。
生：回家鄉跟農民伯伯一起種菜。
生：想體會像農民一樣的生活。
生：想去鄉村四月遊玩一次，而且也體會一下農民的辛苦和汗水。
師：說得太好了，同學們，你想欣賞田園的風光，你想體會鄉村的生活，我都能體會，那同學們能不能把自己的想法變成一首小詩，寫出來呢？好，請打開你帶來的練習，請根據本課學習的知識，還有自己記憶當中的畫面和音符完成。
生完成課堂練習。師巡視。
師：好了，同學們，我知道，你或許有很多的話想要說出來，很多的情感想要表達，時間關係，最後，讓我們把對鄉村生活的熱愛用聲音表達出來。一起來，飽含深情地背誦這首詩。
生齊背全詩。
師：好，同學們，這節課我們就上到這兒，同學們再見。
生：老師再見。
《鄉村四月》的教案 篇8
一、說教學資源
（一）、說教材
《鄉村四月》是新課標人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩詞三首》中第一首，這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，稻田裡波光粼粼，天空中雲霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，後兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在於春”的啟示，整首詩不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛和欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的讚美。
依據教材特點和課標要求，我制定了以下教學目標：
1、認識1個生字、會寫2個生字、正確讀寫“蠶桑”。
2、背誦、默寫古詩。
3、在誦讀中想像畫面，並能夠用自己的話描繪詩的內容，抓住詩的特點，體會詩人的思想感情。
4、培養閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養成課外主動積累的好習慣。
教學重點：
1、誦讀古詩並默寫。
2、在誦讀中想像畫面，並能夠用自己的話描詩的內容，體會詩人的思想感情。
教學難點：在誦讀中想像畫面，並能夠用自己的話描繪詩的內容，體會詩人的思想感情。
教具準備：小黑板、掛圖。
教學時間：一課時
（二）、說學情
四年級孩子已經掌握了一些讀詩的方法，但因為是借班上課，對學生不熟悉，所以設計教學時我著重考慮如何激趣、激qing。
（三）、說理念
《鄉村四月》是一首古詩，依據課標，第二學段古詩詞教學目標是“注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容；讓學生在正確、流利的基礎上，有感情，帶著表情的朗讀。在本次國小語文課堂教學觀摩主題，“憑藉課文的例子，選找教學突破口，引導學生學習用語文，”指導下，我的設計理念是以讀為本的教學活動，引導學生朗讀感悟，想像畫面，體驗詩人的情感。這裡的讀，是聲情並茂地讀出詩文的情和意，表達自己的情和感，促進感悟的內化與升華。讀出個情味，給予學生嘗試的空間與時間，暢所欲言地交流自己的體悟，在互動評價中掌握情感的基調，最後進入意境，身心融入而忘情地讀。詩歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調，更要把握朗讀的節奏及其輕重音。
二、激發興趣，說教法
課標指出：閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本節課我主要採用以下幾種教學方法：
1、聯繫生活法：學生是活生生的人，他的生活經驗是最感受性的學習材料。《鄉村四月》寫的是江南農村初夏的時節，而現在正好是春季，因此課堂中在課前3分鐘與學生輕鬆談話聊聊自己眼裡的春天。引出古人眼中的春天。
2、知識遷移法。四年級的孩子已學過一些詩，也懂得古詩學習的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫”，在導入課題後讓學生回憶學詩方法，起到複習鞏固作用，同時也可利用這一方法來學習本首詩。
3、品讀感悟法。課標中提出二段詩詞教學目標是“在誦讀過程中，體驗情感、領悟內容。”語文教學，對語言文字的品味是學生的語文能力形成的關鍵因素。品出詩歌的韻味，必須扣住重點詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語言背後的情味、意味、韻味；嚼出弦外之音，言外之意，逐漸走進詩文意境場景，走進角色，與人物共鳴，與作者交心，享受人文陶冶與情感震撼。
4、引導想像法。利用插圖引導想像景美、人勤景象。
三、培養能力，說學法
1、收集資料法。課前讓孩子收集詩人翁卷的資料，培養孩子收集信息和處理信息的能力。
2、朗讀教學法。朗讀有助於感知語言，感悟者作者抒發的情感。課堂中通過個別讀、齊讀來正音，看圖引導學生想像，熟讀成誦等方法讓學生把詩讀通、讀懂。
3、想像悟情法。古人云“詩中有畫，畫中有詩”。因此讓學生展開想像體會山原的欣欣向榮，鄉村人的勤勞忙碌，感悟詩人對鄉村生活的熱愛和讚美。
四、師生互動，說程式
（一）、談話導入析課題
課的關鍵是激發學生的情感，讓學生產生與文本對話的願望。因此，利用課前3分鐘與學生聊天，讓學生談談自己的眼中的春天后，再讓學生背些描寫春天的古詩。如《詠柳》《早春》《春曉》……導入新課教學。這樣既聯繫生活，又複習了舊知，為學生理解詩的含義墊定感情基礎。
（二）、回憶學法，指導自學
四年級的學生已掌握一定的學詩方法，讓學生回憶學詩的方法——先讀通，後悟詩意和詩情，再背詩。通過這一方法來指導學生自學。
（三）、讀通詩文
在這裡我緊扣“讀通”這個環節，先讓學生自讀後檢查指導學習生字“蠶”“桑”。
1、了解翁卷的資料和詩題意思。
2、學生自由讀詩。
3、通過個別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩文，相機學習生字“蠶”“桑”，從生字的音、形、義三方面指導。
（四）、讀懂詩文，感悟詩情。
俗話說 “書讀百遍，其意自見。”依據課標和詩詞教學的特點，這環節我採取自讀自悟，想像感悟，教師引導，品出詩味的方法，引導學生用自己的話說詩意。而教師的“導”，就是教學的預設，而“味”，就是咀嚼語言，品味出情感。由於孩子們的認知水平和生理、心理特徵有別於成人，他們處在啟蒙階段，於是，課堂教學必須高度關注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂見。一般而言，要依據學生的實際，教材的特點，知識能力點，設計整體感知要點，突破重難點的方法，領悟情感的方式，從而悟出詩歌味兒來。“導味”，教學過程必須簡單，只能是個粗線條，感悟的方式與方法應明了易於感悟，並且能運用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學生個性，讓課堂充滿生命活力。這環節是本節課的重點，具體做法是：
1、師生回憶小結了解詩文的方法，指導學生自讀自悟詩意。
2、師生互動交流感受。古詩詞的教學最高境界是“顯像得意”，即先將文字轉換為畫面和場景，變抽象為具象，變平面為立體，變靜止為靈動，讓學生從形象中感受，領悟詩句的情感意蘊。具體到我這節課……
（1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙“這兩句寫景的詩句領悟詩意有一定的難度，我採用看圖引導想像，體會山原的“綠”引讀感悟。結合學生的自悟讓學生看圖和註解感悟“白滿川”是天色倒映在稻田裡的水中和水色交相輝映，給人一種什麼感覺？（白茫茫的很耀眼）因此詩人說“白滿川”。春天的雨又輕又小像霧又像煙，這樣的雨又可以說是（煙雨濛濛）這時我抓住一個“綠”字，引導學生想像：四月的鄉村，原野是綠的，山陵是綠的，還有綠的———綠的——— 綠的———。學生通過看、說明白詩人眼裡是個綠色主宰的世界，此時我引用《詠柳》中的兩句詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛”和《泊船瓜舟》中的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。讓學生感悟綠給人感覺是——生機勃勃，順勢指導學生朗讀，讀出綠。
（2） “鄉村四月閒人少，才了蠶桑又插田”。這兩句寫鄉村的人勤勞的詩句比前兩句更好理解，我讓學生先說然後點拔。採集桑葉養蠶，耕田插秧這是鄉村四月繁忙的勞動生活，從哪裡可以看出勞動繁忙、緊張？引出：才了蠶桑又插田。引導學生想像：讀著這句我仿佛看到鄉親們————，聽到鄉親們在田間說————。接著我引用詩句“一年之計在於春”讓學生感受鄉下人家此時的心情，累並快樂著但對末來充滿希望。詩人就是這樣飽含讚美之情寫下了這充滿活力的鄉村美景，讀出你心中的情感吧！
（3）學生用自己的話說說整首詩的詩意。
（五）、熟讀成誦
（六）、默寫古詩
（七）、課後延伸
1、自讀第二首詩《四時田園雜興》，讓學生談談自己對第二首詩的整體印象。學生肯定能說出第二首詩主要寫人們很忙，教師再相機說“其實第二首詩的主要意思在第一首詩中就有體現了”，學生再背“鄉村四月閒人少，才了蠶桑又插田。”從而對課進行小結。
2、背誦默寫《鄉村四月》
3、課後收集並積累其它田園風光的詩詞。
板書設計：
綠遍/山野/白滿川，
子歸/聲里/雨如煙。 景美
鄉村/四月/閒人少。 讚美
才了/桑蠶/又/插田。 人忙
《鄉村四月》的教案 篇9
教學目標：
1. 知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀前兩首古詩詞，並嘗試背誦。
2. 過程與方法目標：通過“三讀”來體會詩歌的音韻、畫面、情感，並嘗試自學田園詩。
3.情感態度與價值觀目標：體會詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的讚美。
教學重點：
理解古詩內容，想像詩句所描繪的畫面。
教學難點：
如何指導學生描繪生動的畫面。
課前準備：
1.了解詩人的創作背景。
2.多媒體課件。
課時安排：1課時。
教學過程：
課前談話：你們好！很高興認識你們！今天咱們初次見面，我們玩個遊戲怎么樣？老師帶來幾幅畫，看誰能夠一看到畫，就想到一句古詩，當然，越多越好！想挑戰么？好吧！（出示圖）有一句話是這樣評價古詩的：（出示：詩中有畫畫中有詩）請讀。這是田園詩的特點。好了，我們上課吧！
[設計意圖：通過遊戲的形式，激發學習古詩的熱情，並初步了解田園詩的特點。]
一、上課導入
1、今天我們來學習一首田園詩，感受一下田園生活，請看板書。
（1）板書課題。
（2）齊讀課題。
2、以前學習詩歌，你有什麼好方法呢？板書“讀”
過渡：你看，這些都離不開讀。對於古詩學習，多讀是一個很重要的方法。今天我們仍然用這個方法來學習田園詩。（打開課本）
[設計意圖：關注學生已有的生活經驗是新課標的重要理念之一，通過總結提煉出“讀”的重要性，並為下一步的學習提供了指導方法。]
二、學習《鄉村四月》
過渡：那么如何讀才能體會田園詩的美呢？
1、趣讀，體會音韻美。
（1）要你來讀，你怎么讀？
第一種可能，當生拍手讀出節奏時
a.你為什麼要這樣讀啊？
b.你覺得他讀得怎么樣？
引導：是啊，大家都覺得這樣很有趣呢！原來讀詩還可以通過擊掌打出節奏。其實擊掌還有很多種，不止他這一種。可以自己擊掌，也可以和別人合作擊掌。打出很多節奏！你會嗎？對對，就是這樣讀！還可以同桌相互擊掌讀！（示範）除了這種形式，其實還可以標上音樂的符號來讀呢！（示範）你覺得這樣讀怎么樣？想不想試一試啊？那就跟我一起來吧！其實讀詩還有很多有趣的形式呢！
第二種可能，當生讀出223的節奏停頓時：你讀出了七言詩最常見的223的節奏。再想想，還能不能讀得更有趣一些？
引導：（預設：若仍然223的節奏，）看來你們都習慣於223的節奏讀法， 你們聽，老師還可以這樣讀。你覺得這樣讀怎么樣？想不想試一試啊？那就跟我一起來吧！知道嗎？老師這裡還有一種節奏呢！想聽嗎？你能給它配上動作打出節拍嗎？比如，輕叩桌子。其實還有很多有趣的形式呢！比如拍手讀，你會嗎？（示範：自拍、同桌拍）。
（2）練習趣讀：可以加上詩里的動作讀，搖頭晃腦的讀、還可以和同學合作讀呢！只要想辦法，讀古詩是多么有趣的事啊！下面你可以選擇剛才你喜歡的方法練一練，也可以自己想出新的辦法讀這首詩，儘量要讀得有趣一些！下面四人一小組，練習一下。待會老師看看哪組讀得最有趣！
a自由練習趣讀，師巡視指導。
b展示匯報：
誰願意展示一下？（預設：讀得怎么樣？他們都喜歡你這種方式！大家也來試一試）或者你覺得誰讀得有趣，推薦一下。（預設：你讀得真動聽！）大家都情不自禁的跟著你一起讀了！老師發現一個有趣的，我來推薦他。一起來！
c欣賞古詩新唱：古詩不但能夠讀，還能唱出來呢！（出示古詩新唱）喜歡么？也來唱一唱。你還可以用自己最熟悉的歌曲換成這個詞唱出來。
小結：不同節奏、不同形式讀古詩，多有趣啊！
[設計意圖：“興趣是的老師”，誦讀從詩人角度出發，而趣讀則立足於孩子的心理，給人耳目一新的感覺，更貼近孩子的天性。最終激發學生對古詩學習的熱情和興趣。]
2.聽讀，想像畫面美
過渡：淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌，更是一幅秀美的畫呢！（出示：聽讀，想像畫面美。）前面我們說“詩中有畫畫中有詩”，這首詩里有怎樣的畫面呢？來，請閉上眼睛。
（1）聽讀想像畫面
仔細聽老師朗讀這首詩，你透過詩里的文字去想像畫面。（配樂）
（2）示範描述句子
同學們，這個時候呀，我的腦海中浮現出了這樣一個畫面
田野里，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的！茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯。披著一身綠葉兒的桉樹、榕樹，桃樹，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽光底下一動一動地放著綠光。小河、稻田裡的水滿滿的，映著天空，映著白雲，遠遠看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子。小河旁邊的那處楊樹林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會兒，把一大片綠絨毯染成了白色。遠遠看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水。哇！太美啦！這真是“綠遍山原白滿川啊！”
（3）感悟方法
a.聽了老師的描述，你會有怎樣的評價？（對老師想像的畫面進行評價，對老師描述的語言進行評價等）
b.剛才老師讀的時候，你的腦海中出現了畫面嗎？
c.知道老師是怎么把簡練的詩句變成優美的語言的嗎？
方法引導：讀第一句的時候，老師想到了綠綠的山坡和田野，想到了白亮亮的稻田和小河，還想像到了桉樹、榕樹、桃樹，草地，楊花。為了讓同學也能感受到你的畫面美，於是我就使用優美的語言，比如說，可以用上我們平時積累的好詞好句，運用比喻、擬人的寫法把句子說生動些。聽起來才這么美。你們也想像老師這樣描述優美的畫面嗎？
（4）再聽讀，強化畫面
請閉上眼睛，再來聽一遍（配樂范讀）。想像畫面。
（5）組內交流
請睜開眼睛。接下來像老師那樣，選擇一句，和同桌一起說一說，比比看，誰描述的更美，也許古詩旁邊的注釋對你的理解和想像有幫助喔！師相機指導。
（6）匯報展示
a.指名描述：誰來描述一下你想到的畫面？（出示圖：白滿川）還有誰也想描述這句詩？
b.體會忙碌，拓展想像：在這繁忙的四月，大人們除了採桑插田，還可能忙什麼呢？小孩子們在忙什麼呢？除了人們，還有誰也忙起來了呢？（播放視頻：也許你想像到了這樣的畫面……孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛兒等待耕種…看到這裡，你有什麼感覺？（板書：讚美 景 人）
c.齊讀：帶著你的想像和感受，一起來讀這首詩。
[設計意圖：對古詩教學而言，需要創設情境，感受詩情畫意。本教學環節把詩句中的景物變抽象為具象，使一幅完美的圖畫呈現眼前，學法的指導也在不經意中得以強化。另外，課堂有意識地想像補白，可以激起學生思維的火花，引發發散性思維，把學生的思維引向深入。視頻渲染氣氛，深化理解。這一環節的拓展，對學生進一步感受鄉村的景美人勤有推波助瀾的作用。]
3、背讀，感悟情感美
詩中有畫畫中有詩，這么美的詩，你們願不願意背下來啊？自己練習一下。誰願意來背？大家一起背一下。（出示：這就是背讀，感悟情感美。）(配樂)
小結：剛才我們通過趣讀體會了詩歌的音韻美，聽讀想像了畫面美，背讀感悟了情感美。所以，對於古詩學習，多讀是一個很重要的方法。
[設計意圖：走進文本，走進作者心裡，了解文本傳達出來的思想情感。最終熟讀成誦，體現紮實有效的教學。]
三、自學《四時田園雜興》
過渡：下面請同學們運用這個學習方法自學第二首古詩。
1、自學：任選一個方面自學。
2、指名匯報，適當補充。
小結：同學們在學習詩歌的時候，可以從這三方面體會自學。
[設計意圖：此環節強調能力的遷移，體現“扶到放”的過程，使學法不斷的鞏固強化，幫助學生掌握規律，形成閱讀古詩的能力；也體會到詩人對勞動生活、勞動人民的讚美。]
四、作業
1、課後積累更多的田園詩。
2、利用本課學習的方法自學《漁歌子》。
總結：美麗的田園風光如詩如畫，自古至今吟誦的詩人舉不勝數，請同學們課後多積累田園詩。感受詩情畫意。
[設計意圖：總結田園詩的特點，注重課外積累田園詩，強化學習古詩的方法並遷移運用。]
《鄉村四月》的教案 篇10
【設計理念】
古詩的教學，是在課堂上與學生穿越時空去感受祖國語言文化的燦爛與輝煌古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，使這種文化滋養學生心智成長在語文實踐過程中注重發揮教材的“例子”功能強調學習方法的鞏固、遷移，幫助學生掌握規律，形成能力感悟古詩，只有當平面的詩句通過學生的想像生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優美的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領學生讀出詩的音韻美、畫面美、情感美
【教學目標】
1. 知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀前兩首古詩詞，並嘗試背誦
2. 過程與方法目標：通過“三讀”來體會詩歌的音韻、畫面、情感，並嘗試自學田園詩
3.情感態度與價值觀目標：體會詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的讚美
【教學重點】理解古詩內容，想像詩句所描繪的畫面
【教學難點】如何指導學生描繪生動的畫面
【課前準備】1.了解詩人的創作背景2.多媒體課件
【課時安排】1課時
【教學過程】
課前談話：你們好！很高興認識你們！今天咱們初次見面，我們玩個遊戲怎么樣？老師帶來幾幅畫，看誰能夠一看到畫，就想到一句古詩，當然，越多越好！想挑戰么？好吧！（出示圖）有一句話是這樣評價古詩的：（出示：詩中有畫畫中有詩）請讀這是田園詩最大的特點好了，我們上課吧！
[設計意圖：通過遊戲的形式，激發學習古詩的熱情，並初步了解田園詩的特點]
一、上課導入：
1、今天我們來學習一首田園詩，感受一下田園生活，請看板書
（1）板書課題
（2）齊讀課題
2、以前學習詩歌，你有什麼好方法呢？板書 “讀”
過渡：你看，這些都離不開讀對於古詩學習，多讀是一個很重要的方法今天我們仍然用這個方法來學習田園詩（打開課本）
[設計意圖：關注學生已有的生活經驗是新課標的重要理念之一，通過總結提煉出“讀”的重要性，並為下一步的學習提供了指導方法]
二、學習《鄉村四月》
過渡：那么如何讀才能體會田園詩的美呢？
1、趣讀，體會音韻美
（1）要你來讀，你怎么讀？
第一種可能，當生拍手讀出節奏時：
a.你為什麼要這樣讀啊？
b.你覺得他讀得怎么樣？
引導：是啊，大家都覺得這樣很有趣呢！原來讀詩還可以通過擊掌打出節奏其實擊掌還有很多種，不止他這一種可以自己擊掌，也可以和別人合作擊掌打出很多節奏！你會嗎？對對，就是這樣讀！還可以同桌相互擊掌讀！（示範）除了這種形式，其實還可以標上音樂的符號來讀呢！（示範）你覺得這樣讀怎么樣？想不想試一試啊？那就跟我一起來吧！其實讀詩還有很多有趣的形式呢！
第二種可能，當生讀出223的節奏停頓時：你讀出了七言詩最常見的223的節奏再想想，還能不能讀得更有趣一些？
引導：（預設：若仍然223的節奏，）看來你們都習慣於223的節奏讀法， 你們聽，老師還可以這樣讀你覺得這樣讀怎么樣？想不想試一試啊？那就跟我一起來吧！知道嗎？老師這裡還有一種節奏呢！想聽嗎？你能給它配上動作打出節拍嗎？比如，輕叩桌子其實還有很多有趣的形式呢！比如拍手讀，你會嗎？（示範：自拍、同桌拍）
（2）練習趣讀：可以加上詩里的動作讀，搖頭晃腦的讀、還可以和同學合作讀呢！只要想辦法，讀古詩是多么有趣的事啊！下面你可以選擇剛才你喜歡的方法練一練，也可以自己想出新的辦法讀這首詩，儘量要讀得有趣一些！下面四人一小組，練習一下待會老師看看哪組讀得最有趣！
a自由練習趣讀，師巡視指導
b展示匯報：
誰願意展示一下？（預設：讀得怎么樣？他們都喜歡你這種方式！大家也來試一試）或者你覺得誰讀得有趣，推薦一下（預設：你讀得真動聽！）大家都情不自禁的跟著你一起讀了！老師發現一個有趣的，我來推薦他一起來！
c欣賞古詩新唱：古詩不但能夠讀，還能唱出來呢！（出示古詩新唱）喜歡么？也來唱一唱你還可以用自己最熟悉的歌曲換成這個詞唱出來
小結：不同節奏、不同形式讀古詩，多有趣啊！
[設計意圖：“興趣是最好的老師”，誦讀從詩人角度出發，而趣讀則立足於孩子的心理，給人耳目一新的感覺，更貼近孩子的天性最終激發學生對古詩學習的熱情和興趣]
2.聽讀，想像畫面美
過渡：淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌，更是一幅秀美的畫呢！（出示：聽讀，想像畫面美）前面我們說“詩中有畫畫中有詩”，這首詩里有怎樣的畫面呢？來，請閉上眼睛
（1）聽讀想像畫面：
仔細聽老師朗讀這首詩，你透過詩里的文字去想像畫面（配樂）
（2）示範描述句子：
同學們，這個時候呀，我的腦海中浮現出了這樣一個畫面：
田野里，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的！茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯披著一身綠葉兒的桉樹、榕樹，桃樹，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽光底下一動一動地放著綠光小河、稻田裡的水滿滿的，映著天空，映著白雲，遠遠看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子小河旁邊的那處楊樹林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會兒，把一大片綠絨毯染成了白色遠遠看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水哇！太美啦！這真是“綠遍山原白滿川啊！”
（3）感悟方法：
a.聽了老師的描述，你會有怎樣的評價？（對老師想像的畫面進行評價，對老師描述的語言進行評價等）
b.剛才老師讀的時候，你的腦海中出現了畫面嗎？
c.知道老師是怎么把簡練的詩句變成優美的語言的嗎？
方法引導：讀第一句的時候，老師想到了綠綠的山坡和田野，想到了白亮亮的稻田和小河，還想像到了桉樹、榕樹、桃樹，草地，楊花為了讓同學也能感受到你的畫面美，於是我就使用優美的語言，比如說，可以用上我們平時積累的好詞好句，運用比喻、擬人的寫法把句子說生動些聽起來才這么美你們也想像老師這樣描述優美的畫面嗎？
（4）再聽讀，強化畫面：
請閉上眼睛，再來聽一遍（配樂范讀）想像畫面
（5）組內交流：
請睜開眼睛接下來像老師那樣，選擇一句，和同桌一起說一說，比比看，誰描述的更美，也許古詩旁邊的注釋對你的理解和想像有幫助喔！師相機指導
（6）匯報展示：
a.指名描述：誰來描述一下你想到的畫面？（出示圖：白滿川）還有誰也想描述這句詩？
b.體會忙碌，拓展想像：在這繁忙的四月，大人們除了採桑插田，還可能忙什麼呢？小孩子們在忙什麼呢？除了人們，還有誰也忙起來了呢？（播放視頻：也許你想像到了這樣的畫面……孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛兒等待耕種…看到這裡，你有什麼感覺？（板書：讚美 景 人）
c.齊讀：帶著你的想像和感受，一起來讀這首詩
[設計意圖：對古詩教學而言，需要創設情境，感受詩情畫意本教學環節把詩句中的景物變抽象為具象，使一幅完美的圖畫呈現眼前，學法的指導也在不經意中得以強化另外，課堂有意識地想像補白，可以激起學生思維的火花，引發發散性思維，把學生的思維引向深入視頻渲染氣氛，深化理解這一環節的拓展，對學生進一步感受鄉村的景美人勤有推波助瀾的作用]
3、背讀，感悟情感美
詩中有畫畫中有詩，這么美的詩，你們願不願意背下來啊？自己練習一下誰願意來背？大家一起背一下（出示：這就是背讀，感悟情感美）(配樂)
小結：剛才我們通過趣讀體會了詩歌的音韻美，聽讀想像了畫面美，背讀感悟了情感美所以，對於古詩學習，多讀是一個很重要的方法
[設計意圖：走進文本，走進作者心裡，了解文本傳達出來的思想情感最終熟讀成誦，體現紮實有效的教學]
三、自學《四時田園雜興》
過渡：下面請同學們運用這個學習方法自學第二首古詩
1、自學：任選一個方面自學
2、指名匯報，適當補充
小結：同學們在學習詩歌的時候，可以從這三方面體會自學
[設計意圖：此環節強調能力的遷移，體現“扶到放”的過程，使學法不斷的鞏固強化，幫助學生掌握規律，形成閱讀古詩的能力；也體會到詩人對勞動生活、勞動人民的讚美]
四、作業
1、課後積累更多的田園詩
2、利用本課學習的方法自學《漁歌子》
總結：美麗的田園風光如詩如畫，自古至今吟誦的詩人舉不勝數，請同學們課後多積累田園詩感受詩情畫意
[設計意圖：總結田園詩的特點，注重課外積累田園詩，強化學習古詩的方法並遷移運用]
教學設計自我評析：
田園詩歌淡雅、恬靜、清新、自然，詩人以簡練的筆觸勾畫出一幅優美的田園畫我在教學中深深地體會到，引導學生從古詩中受到美的薰陶，培養學生感受美和創造美的能力，是古詩教學的一個十分重要而又艱巨的任務所以在方法上，我把“讀”作為一根主線貫穿始終通過“趣讀、”“聽讀”、“背讀”帶領學生從音韻、畫面、情感三方面去體會詩歌的內在美
《鄉村四月》的教案 篇11
設計理念：
通過多層次地誦讀引導學生正確地理解和領悟祖國古詩文豐富語言積累，培養語感，提高學生欣賞品味和審美情趣。引導學生自主、合作、探究方式學習古詩，運用學生已有的畫畫認識基礎和多媒體手段讓學生身同感受地心領神會進入詩中的意境中去。
教學目標：
1、認識“蠶、晝、耘”3個生字，讀準“蠶、桑、了、晝、供、傍、耘”7個字的字音，會寫“蠶、晝、桑、耘”4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦這兩首古詩，並能默寫。
3、藉助注釋、插圖自主學習，正確理解詩意。在誦讀品味、情景想像中感受優美的田園風光，體驗繁忙、緊張的鄉村生活，激發學生對鄉村的熱愛，對勞動人民的熱愛。
4、激發學生對祖國古詩的熱愛，養成課外主動積累的習慣。
教學重、難點：正確理解詩意在誦讀品味、情景想像中感受優美的田園風光，體驗繁忙緊張的鄉村生活，激發學生對鄉村的熱愛、對勞動人民的熱愛。
教學準備：
1、學生課前畫好鄉村田園風景畫，學生收集詩人介紹的資料。
2、教師製作多媒體課件。
教學過程：
一、賞畫入詩，輕叩詩門。
師導語：那鄉間的小路，那瓜果的飄香，那青蛙的歌唱，那牛羊的成群，深深地吸引著我們，吸引我們走進田園，熱愛鄉村。你們都畫好了自己眼中的鄉村風光畫嗎？展示出來和我們一起交流分享一下你的大作吧！
生匯報自己的畫，師作適當評價。（預設：多么優美，多么自然啊，真想到你的畫中去生活）
老師也帶來了兩幅鄉村生活畫，我們一起來看看吧！
出示課件一（《鄉村四月》插圖畫和《四時田園雜興》插圖畫）
同學們自由說說自己所看到的，師指名幾位說一說。
師：是啊，多么清新自然的鄉村生活畫，宋代有兩位詩人分別看到這樣的畫，詩興大發，各自寫下一首詩來讚美鄉村生活。這節課我們就來學習這兩首古詩。
板書兩首詩題目，齊讀課題。
師：比較這兩首詩的題目，你發現了什麼？
生：我發現了這兩首詩都是寫鄉村的詩，，“鄉村”與“田園”的意思差不多。
生：我發現“四月”和“四時”有區別，“四月”是農曆四月，“四時”是四季。
師：你真聰明，你是從哪兒知道的？
生：我從課外資料中找到的。
師：從課外資料中學習是個好辦法。我們要向你學習。
二、初讀古詩，走進詩屋。
1、自由讀這兩首詩一遍，要求讀準讀通。
2、指名讀，指明“了（liao）、蠶（can）、桑（sang）、晝（zhou）、耘（yun）、供（gong）、傍（bang）”的正確讀音。“晝”字寫法：太陽升出一尺，白晝開始了。
3、男女生相互讀二詩，相互評價。
4、齊讀兩首古詩。
三、學習古詩，撞擊詩心。
a、叩響古詩《鄉村四月》
1、鄉村四月是一副怎樣的畫面？人們在做什麼呢？請全班女生來讀一讀。
2、讀得多好啊！同桌之間藉助注釋，插圖合作弄清詩意。
3、交流匯報。
師：讀著詩句，看著插圖，我們仿佛看到了什麼？聽到了什麼？
生：我仿佛看到了原野的水面映著天空的光輝。
師：你是怎么知道的？
生：我是看到注釋再看插圖就明白了。
師相機多媒體展示課件二（“白滿川“的鄉村畫）
師：我們來看一看這一副畫，天空的光輝是——
生：白白的、亮亮的。
師：原野水面的顏色是——
生：白亮亮的。
師：用詩中的詞回答，真是——
生：“白滿川”。
生：我仿佛看到了綠的山陵、綠的原野。
師：是啊，還綠了什麼呢？（相機出示課件三“綠遍山原”鄉村畫）
生：綠了樹木。
生：綠了小草。
生：綠了竹葉。
師：綠了這么多，真是——
生：綠遍山原。
師：我們來齊讀這一句詩吧！再指名讀。
師：我發現你“綠、遍、白、滿”四字讀得特別有味，為什麼啊？
生：我覺得這四個字寫出了景物的特點。
師：你真聰明，我們跟她樣讀出韻味來。
（生讀詩句）
師：好，還聽到了什麼，繼續交流匯報。
生：我仿佛聽到了杜鵑鳥在叫。
師：你怎么知道的？
生：因為注釋上寫了子規就是杜鵑鳥，“子規聲里”就是杜鵑鳥在叫。
師：你真會讀詩！
生：我看到了雨下得像煙一樣。
師：那是什麼樣的雨？
生：濛濛細雨。
師：說得多好啊！我們再來看一看圖畫吧！（相機出示課件四：鄉村四月風光圖）學生看圖。
師：誰能用詩中兩句詩來讚美這幅畫？
生：綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。
師：帶著讚美的感情讀這兩句。（練讀）
師：這么美的畫面里鄉村人們在乾什麼呢？我們來讀讀三四句。
（生誦讀）
師：你讀完後感受到什麼呢？
生：我們感受到他們好忙。
師：對，你從哪些詞讀出來的？
生：才……又，“閒人少”。
師：好，來展示讀一讀。
(生讀詩句)
師：讀到這，我們的詩心也喚醒了，也來作兩句詩吧！下課了，同學們會在操場上玩什麼遊戲呢？
（生自由回答）
師：好，可以作詩了，我說上一句，你來接下一句。
師：校園課間同學樂，
生：才了爬桿又跳繩。
生：才了跑步又打球。
……
師：我們都詩興大發了，我們課間是忙著出去玩，而詩中的人們忙著是為了什麼呢？
生：為了得到豐收。
生：為了吃、穿、用。
生：為了幸福生活。
師：是的，他們的心情怎樣？
生：是快樂的。
師：是的，儘管累但是快樂的，勤勞的人們用自己的雙手得到了自己的收穫，得到了自己的快樂，我們帶著快樂的心情來誦讀全詩吧！
（生誦讀）
師：多么好的一首詩啊，詩人是誰啊？誰來為我們介紹。
（生介紹）
師：把快樂送進詩里，告訴詩人翁卷，我們配樂再誦讀一遍。
（生配樂誦讀一遍）
師：太美了！我都陶醉了，讓我再美美地陶醉一回吧！
（生再配樂誦讀一遍）
4、過渡：《鄉村四月》村民在優美的鄉村畫卷中，忙著勞動，得到自己的快樂。《四時田園雜興》詩中又有哪幾種人物，他們又在忙些什麼呢？我們來學習下一首古詩。
b、叩響古詩《四時田園雜興》
1、齊讀古詩《四時田園雜興》。
2、誰來幫我們來介紹一下詩人？
（生介紹詩人范成大）
3、學生合作探究詩中寫了哪幾種人物，他們在乾什麼？
4、交流匯報。（師相機出示課件五《四時雜興》插圖畫）
生：我讀懂了寫了村莊兒女和童孫。
生：我讀懂了村莊兒女白天耕田，晚上織麻。
生：我讀懂了童孫學種瓜。
師：真了不起！讀懂了這么多，我們再來讀一遍詩，讀出意思來。
師：誰能告訴老師三、四句詩的意思。
（生回答，生補充）
5、拓展
師：村莊兒女還做了哪些農活？
生：養豬。
生：種菜。
……
師：真是應了題目中的哪個字？
生：雜。
師：再讀題及全詩，要讀出情趣來。
6、悟詩情
師：詩中寫的是夏日農忙時節農戶一家繁忙的景象，也是一位老祖父眼中的農忙景象，你從哪些詞可以讀出來。
生：我知道了，難怪叫那么大的人為兒女、管小孩叫童孫。
師：你真機靈！詩人晚年隱居故鄉石湖，以老農自居，以老祖父的眼光愛憐地看忙碌的農戶，有播種就有收穫，讓他對農事活動饒有興致。想像范成大見此情景會對村莊兒女說些什麼？
（生自由讀）
（誦讀一、二句）
師：和種瓜的孩子說什麼呢？（師扮老人，學生扮童孫）
情景再現
師：孩子，你還不懂怎樣耕織啊！
生：老爺爺，我可以在桑樹旁學習種瓜啊！
師：多懂事的孩子，多聰明的孩子，種瓜得瓜，種豆得豆，一分耕耘一分收穫。
師：我們來以老爺爺的口吻來誦讀這首詩。
（生練習表情誦讀）
師：多么純樸的勞動人民，多么樸素的田園生活，忙忙碌碌卻開開心心，我們再來讀一讀，讀出熱愛之情來。
（生練習感情誦讀）（配樂）
四、鞏固延伸，觸摸詩情。
1、比較兩首詩，發現共同點。
2、生自由匯報。
3、齊誦兩首詩。
4、延伸。
從古到今，多少文人墨客，陶醉在遠離塵世，民風樸實的鄉村迷人世界，用心靈觸摸田園風光，用情濃意切的詩筆勾勒農村景象的清新樸實。課後把這兩首古詩默寫在自己的田園風景畫上，積累王安石的《書湖陰先生壁》，白居易的《池上》。
同學們，我們祖國的古詩文燦若星辰，用我們的心靈叩開古詩文大門，你會感悟到許多許多。最後，我送一句詩給大家，“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。
設計意圖：
[“詩是無形畫，畫是有形的詩”，我設計讓學生從自己的畫中入手，再到詩中畫，切入詩句學習，讓學生學習中畫中有詩，詩中有畫，在誦讀中自然進入詩境中，用幼小的心靈感受詩句的清新樸實。在學習任務設計上充分激發學生主動學習欲望，要知道學生是一把需要點燃的火把，。如：說出景物特點，用“才……又” 來作詩，讀懂了什麼？發現稱圖中那么大的人為兒女等。通過多層次地誦讀讓學生的心與詩心撞擊情與詩情融合。]
板書設計：田園詩
鄉村四月四時田園雜興
[宋]翁卷[宋]范成大
綠遍白滿景美村莊兒女耘田織麻
閒人少：才…又人忙童孫：學種瓜
（此案例獲市古詩文案例競賽一等獎）
《鄉村四月》的教案 篇12
一、教材分析：
《鄉村四月》是南宋詩人翁卷所做的詩，這首詩以白描手法寫江南農村春的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉初夏時特有的景色勾勒了出來。後兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農民形象，從而襯托出“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙。
二、教學目標：
1、認識生字，正確讀寫“規、插”等字詞，能有感情地朗誦、背誦、默寫古詩。
2、體會詩的內容，想像詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。
3、培養閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。
三、教學重點：抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行紮實的語言文字的訓練。
四、教學過程：
（一）感受詩之韻
1、談話導入。
（1）板書“鄉村”，談話：我們都是鄉村的孩子，在你的印象中，鄉村是怎樣的？
（2）板書“四月”，談話：四月的鄉村，有哪些吸引你的景物呢？
師：今天我們隨著詩人一起走在鄉村的小路上，去感受鄉村四月的氣息吧。
2、簡介作者：對比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡單地了解一下他。他是浙江永嘉（溫州）人，很有才華，卻沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。
3、初讀古詩。
（1）請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順。（自由讀）
（2）誰願意在大家面前吟誦吟誦？（2分鐘）
正音：多音字“卷、了”，生字“規、閒”
過渡語：鄉村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。
（二）品味景之美
1.但剛才同學們說的只是鄉村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什麼？聽到了什麼？把你們的答案寫在紙上，然後舉起來。
2.老師隨著學生寫的詞語，問：你看到？你聽到？
根據學生匯報板書：山原白川 子規煙雨
3.朗讀中感悟：
（1）品味“山原”
預設一：如果學生都只寫了“山原”/“山”等時——
你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什麼不同？
預設二：如果學生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時候 ——
（問寫“綠遍山原”的學生）為何你要把“綠遍”寫進去？你寫的時候，腦海里出現的是怎樣的山原？
輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個詞，寫出你想像到的怎樣的山原。（提問3、4個學生，鼓勵學生用不同的詞表現綠，必要時，老師可以示範一句。）
（翠綠翠綠的山原，綠得淋漓盡致的山原，漫山遍野都是綠的山原……）
渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是（引讀——）“綠遍山原白滿川”嗎？
（2）品味煙雨
過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰能說說這又是怎樣的雨啊？
你還能怎樣形容此時的雨呢？（濛濛細雨……）
遷移：鄉村四月的細雨，出現在我們的眼前，也出現在其他詩人的詩句里：微雨眾卉新，一雷驚蟄始。
在這如畫般的景色中，你聽到了什麼：
4.回到整體。綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說？（2人）
5.播放鄉村風景圖片（圖不要太多，四張就可以了）。邊播圖片老師邊渲染：這就是詩人筆下的——（可引讀，或師讀）“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙”的美景啊！
（三）體悟人之勤
過渡：是啊，這哪裡是鄉村，這簡直就是人間仙境啊？生活在那裡的人一定無比的幸福，此時他們又在幹些什麼呢？
1.讀後兩句詩，問：他們在忙些什麼？（採桑養蠶，插秧種田）
2.採桑養蠶，插秧種田是農民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。
3.問：他們僅僅是在採桑養蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閒人少），也就是說那裡的什麼人多（忙人多）
4.想像他們在忙些什麼。（在黑板的一邊寫下學生提及的農活，如忙餵雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……）
是啊，鄉村四月忙人多，他們都在辛勤勞作，你看——晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
丁壯俱在野，場圃亦就理。
我們也來學詩人作兩句詩吧，把沒寫進詩歌的忙也寫進去。
仿寫詩句：鄉村四月閒人少，才了 又 。
5.從“才了……又……”你感受到了什麼（繁忙）
小結：都說“一年之計在於春”，鄉村的四月這是——田家幾日閒，耕種從此起。
（四）升華情之切
1.剛才我們在學習過程中陸續續讀到的幾首詩，讓我們一起對比讀一讀
韋應物《觀田家》
微雨眾卉新，一雷驚蟄始。丁壯俱在野，場圃亦就理。
范成大《四時田園雜興（二）》
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
2.你發現它們有什麼相同之處，又有什麼不同之處？
3.是啊，美若仙境田園風光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷啊！這成就了無數的詩人，成就了無數“鄉村田園詩”。
《鄉村四月》的教案 篇13
文言相柔 輝映課堂——《鄉村四月》教學實錄
（清 韻）
【教學內容】人教版四年級下冊23課
【教學目標】
* 有感情地朗讀古詩並做到熟讀成誦。
* 在誦讀品味、情景想像中感受優美的田園風光，體會詩人對勞動人民生活的熱愛與讚美。
* 激發學生對祖國詩詞的熱愛，養成主動積累的學習習慣。
【教學重難點】
* 抓住重點詞，想像詩中描繪的情景。
* 感悟詩人對鄉村風光的熱愛以及對勞動人民的讚美。
【教學流程】【課前欣賞】播放江南鄉村四季景色圖，配以一曲優美的《雲水禪心》，引領學生感受江南鄉村的美麗與美好。
師：同學們，欣賞了剛才幾組畫面，你有什麼感受？誰來說說？（美 喜歡）
是呀，這么美的鄉村四季，有誰見了會不喜歡呢？
知道嗎，這如詩如畫般的鄉村美景正是來自咱們可愛的家鄉，來自咱們江南一帶的美麗鄉村！
只要你留心觀察，善於發現，其實，咱們鄉村處處有美景！
一、揭示課題，了解詩人
【導】有人說“江南”的同義詞是“沉醉”！因為江南的每一個季節，每一個月，都是那么的令人陶醉！現在雖是四月，可它卻還是農曆的二月之末。那江南的鄉村四月又是如何的呢？
這節課，就讓我們一同走進“鄉村四月”（板書）（學生讀題）
這是一首詩歌，作者是南宋詩人翁卷先生，對比李白、杜甫、白居易，他顯得有點陌生。那就讓我們一起去了解了解這位翁卷先生吧。
（課件出示翁卷的資料）——指生讀一讀。
【渡】翁卷的家鄉在浙江溫州，離咱們這兒還是有一定的距離。讓我們跟隨詩人一同去感受他那兒鄉村四月的氣息吧！
二、初讀古詩，讀通詩句
1、出示全詩（同學自個兒練讀）
2、讀準“了”的音。（課件展示）
3、指導讀通詩句
同學們，古詩跟音樂一樣，也是有節奏，有韻律的。七言絕句講究前四後三的節律。
（課件出示標“|”的全詩）哪位同學來展示展示你有韻律的朗讀。
4、師生多形式合作讀詩（掌聲合作愉快！）
5、通曉詩文
同學們，讀詩這么多遍，你知道在詩人翁卷的筆下都描繪了那些景物嗎？（用“—”標畫出來）
師相機板書：山原 子規 川 雨
詩中除了寫景，還寫了什麼？（人）
三、品讀詩句，感受景美
【渡】這山原，這子規，這川，這雨，構成了鄉村四月一道亮麗的風景。
風景在哪？詩中有畫，畫中有詩。（出示一、二句詩）瞧，風景這邊獨好！請你亮出自己的嗓子，好好讀一讀吧！
讀著，讀著，你仿佛看到了什麼？又聽到了什麼？
透過文字能讀出畫面，會讀詩！就該這樣讀詩！
* 品讀“綠遍山原”
“山原”是什麼？（山陵和原野）
師：“山原”，其實就是江南的丘陵小山。那小山連著平地，平地連著小山。平地小山，小山平地，交錯著，綿延著，這就是——（生：山原）（師邊說邊畫示意圖）
詩人說“綠遍山原”，這是怎樣的綠啊？
初春：草色遙看近卻無
晚春：樹頭花落未成陰
四月：草木成蔭滿目翠
師：就是這樣的綠。我們來到山間，看啊，山間的原野怎么樣？——綠了！往山腳下看，怎么樣？——綠了！往上看，山腰怎么樣？——綠了！再往上看，山頂怎么樣？——也綠了！這座小山怎么樣？——綠了！那座小山怎么樣？——也綠了！這片原野怎么樣？——綠了！那片原野怎么樣？——也綠了！是啊，一座座小山綠了，一片片原野也綠了。這就是——綠遍山原！（給示意圖著色）
誰能用你的朗讀，把這綠綠的山原給展示出來？（指導朗讀）
師：在這一片綠色之中，詩人還看到了一種耀眼的色彩，那是什麼？（白色）
詩人說“白滿川”。這“川”讓我想起了兩個詞“一馬平川、川流不息”。這“川”不禁讓我想起李白的詩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，崔顥的“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”（解“川”意）
這裡的“川”指的又是什麼？（平地——是稻田啊！）
師：適逢農曆四月，鄉村的人們已經在翻耕好的田裡灌滿了水，即將準備插秧了。水田被天空的亮光映照著，顯得怎樣？——白亮亮、白茫茫。（出示課件）看啊，就是這樣的白亮亮、白茫茫，詩人稱之為“白滿川”！
師：是呀，鄉村四月，到處都是青山，到處都是白水。綠得鮮亮，白得耀眼，綠白輝映，令人陶醉！美嗎？誰能美美的讀一讀這句詩？（課件出示：綠遍山原白滿川）
【渡】知道嗎，在江南的鄉村四月，這樣的青山，這樣的白水，往往籠罩在蒙蒙的細雨之中。（課件出示鄉村煙雨）那細雨綿綿的，像什麼？（牛毛花針青絲輕塵煙霧。。。）就是這樣的細雨，輕輕的，它飄落在你的臉上，撫摸著你的臉頰，輕吻著你的額頭，愜意至極。就是這樣的細雨，密密的，它飛舞著，飄灑著，整個鄉村都像罩上了一層薄薄的煙霧。難怪詩人會說“雨如——（生：煙）”再讀輕些，“雨如——煙。”
師：這般的鄉村，這般的美。如詩如畫，令人陶醉。聽（播放子規聲），這是什麼聲音？它在歌唱什麼？
師（染情導讀）孩子們，看啊，那綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規聲，看著這樣的美景，置身在這樣的濛濛細雨之中。我真想高歌一曲，直達胸臆，又想靜靜的低吟一首奇麗的小詩，以表示我滿心的愉悅！難怪詩人會情不自禁地吟誦出這樣的詩句：（課件：綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。）
【結語】真是一幅有聲有色，意境朦朧的鄉村畫卷。詩人竟用寥寥數筆就把江南水鄉初夏時特有的景色勾勒得淋漓盡致，令人嘆服！
四、品讀詩句，感受人忙
生活在這裡的水鄉人家，他們此時又在乾什麼呢？咱們看看去。（課件出示雞群鄉村）
咦？人都哪去了？怎就不見一個人呢？小朋友，請你告訴我，村子裡的人都乾什麼去了？（生：蠶桑 插田）
你知道什麼是“蠶桑”嗎？養蠶要做些什麼？
你知道水鄉人家是怎么養蠶的嗎？咱們去見識見識吧。（課件出示養蠶畫面，師簡介：採桑——給桑——“上山”——收繭） （春蠶到死絲方盡蠟炬成塵淚始乾）
孩子們，養蠶要做這么多工作，怎么樣？（繁忙辛苦）
是呀，多么繁忙而辛苦啊！這邊要忙著蠶桑，那邊又要忙著插田！
你知道什麼是插田嗎！（播放插田圖）這就是插田。你們插過田嗎？老師可是拔過秧，插過田，割過稻子，種過田。面朝黃土，背朝天。感受五個字——實在是辛苦！看到這幅畫面，不禁讓我想起楊萬里的《插秧歌》（課件出示）
孩子們，讀了楊萬里的《插秧歌》，我們更加明白種田怎么樣？——辛苦！糧食怎么樣？——來之不易！因此，請記住：（師）誰知盤中餐，(生)粒粒皆辛苦！
師：就是這樣的鄉村四月，人們既要忙著蠶桑，又要忙著插田。（課件展出“蠶桑”、“插田”兩幅畫面，指導讀與悟）
師：這邊人們要忙著——（生：蠶桑） 那邊又要忙著準備——（生：插田）
這邊剛忙完了——（生：蠶桑） 那邊有忙著開始了——（生：插田）
今天剛忙完了——（生：蠶桑） 明天又忙著開始了——（生：插田）
你看，鄉里人家，這邊要忙著蠶桑，那邊又要忙著插田；今天要忙著蠶桑，明天又要忙著插田。孩子們，蠶桑辛苦嗎？插田辛苦嗎？那就請你們時常記住這句話：（課件展示）
讀：每一衣，則思紡織之辛苦；每一食，便念稼穡之艱難。（你理解這句話的意思嗎？）
就是這樣的鄉村四月，人們忙著蠶桑、插田，插田、蠶桑。如此繁忙的兩個場景，詩人竟用了非常傳神的三個字就串聯了起來，是哪三個字？（才了又）
讀：才了蠶桑又插田（感受鄉村人家的繁忙與辛苦）
師：四月的水鄉人家，除了忙蠶桑、插田，還要忙些什麼？（連結農忙諺語）
三月雨，貴似油；
四月雨，好動鋤。
清明前後，種瓜點豆。
清明早，小滿遲，
穀雨種花正當時。
一句一句的讀，你讀懂了什麼？
師：趁著這美好的時光，鄉里人家忙完了蠶桑，又要插田，忙完了插田，又要忙著栽瓜點豆，這樣的鄉村四月，如此繁忙，人人不得閒。難怪留守家裡的只有那群老母雞、大公雞。所以詩人會說：鄉村四月——閒人少（課件出示）在范成大的筆下，沒有直接寫閒人少，但同樣可以感受到鄉村四月的繁忙與辛勞。（讀《四時田園雜興》）
五、再讀詩句，感悟詩情
【渡】這樣美的鄉村，這么忙的人們，組成了一個美麗的鄉村四月。讓我們再來回味回味吧！ （播放《鄉村四月》的視頻）
師（導讀）：孩子們，讓我們懷揣著對鄉村四月，鄉里人家的熱愛與讚美，請亮出你的嗓子！讀！——（全詩）
師（導讀）：多么動聽的詩歌啊！此時，如果你就漫步在這鄉村四月的小路上，看到如此美麗的田園風光。你要讚美這裡如詩如畫般的鄉村美景，你要讚美這裡繁忙勤勞的鄉里人家。那就把你所有的感情都融入這短短的二十八個文字中！讀！——（全詩）
【結語】江南鄉村的四季風光，總是讓人產生無盡的遐想。在翁卷的筆下，江南鄉村是如此之美，如此之忙。可在孟浩然的筆下，江南鄉村卻是另一番景象。請讀讀他的《過故人莊》。（課件展出）這鄉村美嗎？人們忙嗎？（恬適、嫻靜）
六、拓展讀師，課外延伸
【結語】其實，這樣的田園詩歌還有很多。光范成大寫的《四時田園雜興》就有60首。他以“春日、晚春、夏日、秋日、冬日”劃分為五組，每組12首。還有王維的《山居秋暝》、《田園樂》。以及陶淵明的《歸園田居》五首等詩。課後，請同學們找出的詩讀讀，相信你對田園詩一定會有更多的了解和收穫。
【板書設計】
鄉村四月
（宋）翁卷
山原 川
子規 雨 （美） 熱愛
閒人少 蠶桑插田 （忙） 讚美