語文《父親的菜園》教案 篇1
一、教材解析：
這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的勞動，在荒涼的的山坡上為家人開闢出一處菜園。讚揚了父親執著、勤勞的品質。課文按事情發展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親決心開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細緻地描寫了“父親”的言行，字裡行間流露出對“父親”的敬佩和感激之情。
二、教學目標：
1.藉助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個生字。
2.學生有感情地朗讀課文，感受並學習父親的勤勞、自信和執著等品質 。
3.學習並積累描寫人物言行的語句。
三、教學重難點：
1、學生通過勾畫、批註、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質；
2、提高學生的自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象徵意義。
四、教學方法：談話法 情境創設 自主學習 合作交流
五、教學課時：一課時
六、課前準備：教學課件
七、教學過程：
一、談話導入，讀題質疑。
孩子們，咱們都生活在美麗的農村，相信大家都見過菜園吧，說說菜園是做什麼用的？你都在菜園見過什麼菜？今天老師想請大家一起去一個菜園看看，那會是誰的菜園呢？出示課件，教師板題：父親的菜園 生齊讀課題。
二、初步讀文，整體感知。
請大家把書本打開讓我們一起走進父親的菜園。孩子們誰願意為大家讀讀課前的導語？明確要求。
教師出示自學要求：
1、學生自由讀課文，讀準生字讀音，遇到難讀的句子多讀幾遍，力爭把它讀通順。
2、思考父親是怎樣開墾菜地的？
3.出示生詞：嬰兒、堅毅、可怖、紅腫、榨乾、誘人、箢箕、鐵杴、萵筍、氣餒、信心十足、憋急了、荒涼的山坡、貧瘠的土地、猙獰的岩石、可怖的岩石
三、研讀課文，感悟品質。
父親是怎樣開墾這塊菜地的呢？請大家快速地讀課文，找一找描寫父親開墾菜地的言行的句子，並在旁邊寫一寫你的感受或體會。
出示課件：
1.第三自然段，通過“每天就直到才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
生說體會我體會到父親的勤勞教師板書：勤勞。
師：你是從哪兒體會到父親的勤勞呢？指導讀句子重讀詞語 扛著 挑著
生：我還體會到父親的辛苦，每天天不亮 直到傍晚
生：我還體會到了父親的堅持不懈 一個星期板書：堅持不懈
師：三四分黃土地，大概多大呢？二百多平方米，我們的教室大概七十平方米，
相當於我們這樣的幾個教室，這么大點的地方，父親從早到晚足足幹了一個星期是多么不容易呀！齊讀句子。
第一天， 當天邊還閃爍著星星，人們還在睡夢中的時候，父親就生讀句。
第二天， 當月亮還掛在西天的時候父親就生讀句
第三天， 當天邊還泛著魚肚白的時候，父親就生讀句
第四天， 一直到第七天每天天還沒亮父親就生讀句
此時，你又看到一個怎樣的父親?吃苦耐勞
2.那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中露出大塊大塊猙獰的岩石。
生：我從這句中體會到父親不顧自己的安危一心只想搶救菜園奮不顧身
師：父親衝進暴雨中有個省略號，大家想像一下，父親衝進暴雨中會是什麼樣子呢?他會想些什麼呢？
過渡：當父親衝到菜地，看到了自己辛苦了一個星期才開闢出的菜地被大雨沖走的慘狀，此時的父親心情是怎樣的？生讀句。師:父親被打倒了嗎？父親放棄了嗎？
3.父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去蓋住了那可怖的岩石，父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
生 ：體會到父親沒有氣餒執著的靠自己的身體，與自然環境作鬥爭，在岩石之上創造了一塊菜園。
師：你能讀出父親的堅持不懈執著的精神嗎？師：大雨沖毀了父親的菜園，但沖不垮父親對這塊菜地的熱愛，在堅持不懈的與困難做鬥爭中，終於成功地開闢了新的菜園。
4.文中又是怎樣描寫父親的語言的呢？出示課件：
（1）望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”板書：堅毅
（2）父親摸摸我的後腦勺信心十足地說：“當然能！”板書：信心十足
（3）父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來就用來肥土吧。”生：父親不是光顧眼前利益，是個眼光長遠的熱愛土地的人。
師：父親為了我們一家有新鮮的蔬菜吃，不辭辛苦堅毅執著的使原本荒涼的山坡變成了碧綠的翡翠板書創造了這荒涼的山坡上的奇蹟。
5.齊讀課文最後一段
同學們學到這讓我們再一次看看課題父親的菜園，而不是我家的菜園？誰來回答一下？因為他是父親一手開闢出來的，為了我們一家人有新鮮的蔬菜，父親不辭辛苦，堅持不懈，在開墾菜園的過程中讓我們感受到他的高尚的品質，也表現了我對父親的熱愛。
6.這篇課文學完了，說說你們都有什麼收穫？
四、課外延伸，深化主題
父親在生活中就是我們的依靠，在成長的歷程中，時時給我們鼓勵和支持，他的精神也常常鼓舞著我們，有了目標，要堅持不懈，努力奮鬥，最終你會收穫成功的。請大家一起欣賞一個小故事《愚公移山》，說說你讀後的感受。
五、作業
1、熟讀課文中描寫父親言行的語句，體會情感，注意朗讀的語氣。
2、寫一段你與一個熟悉的人的對話。（注意人物說話時的表情和動作。）
六、板書設計：
28 父親的菜園
自信
勇敢
堅毅
堅持不懈
語文《父親的菜園》教案 篇2
我說課的內容是《父親的菜園》，分六個環節來完成。
一、說教材
《父親的菜園》是人教義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第七單元的最後一篇課文，是略讀課文，記敘了父親通過艱辛的努力，在一片荒涼貧瘠的山坡上為家人開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，讚揚了父親勤勞、執著的。品質，表達了作者對父親的敬佩和感激之情。在本單元中選入這篇課文的目的有兩個一是讓學生學習父親認準目標，不懈努力的精神；二是提高學生的自學能力。
結合我班學生實際，我指定如下教學目標：
1、知識
認識8個生字。
2、方法
學習並積累描寫人物言行的語句。
3、情感
有感情的朗讀課文，感受並學習父親的執著和勤勞的精神。
二、說教材的重點難點
理解“父親的菜園”來之不易和其象徵意義，是本課教學的重點和難點。
三、說教法和學法
四年級的學生已具有一定的思維能力，能夠獨立的思考一些問題，根據教材的特點，除了運用最基本的四步探究教學以外，我擬定以下教法：讀中感悟法，讓學生抓住文中的重點句子來感悟父親的執著和勤勞的精神。比較法，邊讀邊與自己的父親進行對比，感悟每個父親的不易。此外還有以讀代講法等多種教法相結合。
四、說教學準備
生字卡
五、說教學流程我的教學流程共有 五個 環節
第一環節：談話導入
同學們，你們家誰種著菜園呢？在什麼地方，種了些什麼？是啊，有菜園真好，是你們的父母親為你們開闢的，就有這樣一位父親，不僅給家人了一片碧綠的菜園，還讓子女獲得了一種人生精神，是什麼精神呢，讓我們一起走進父親的菜園，來感受這種精神。板書課題。
語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心，求知慾，創新和進取的精神，對課文的質疑是學生懂得在思考中學習，在問題中學習。
第二環節：閱讀質疑、自主探究
1、根據課題質疑
菜園在什麼地方？菜園裡有哪些蔬菜？長的怎么樣？為什麼以“父親的菜園”為題？
2、根據自學提示，自學課文。
四年級的學生有一定的自學能力，我提出的自學要求是：
1、自學生字詞，自由輕聲讀文，注意每個生字的讀音，把課文讀通順。
2、思考課文主要寫了一件什麼事。
3、通過讀課文提出自己的問題，交給四人小組組長。
第三環節：多元互動、合作探究
1、生自由讀文，讀通、讀順、有感情。
2、出示生字卡片，指導正確讀音，根據上下文，理解詞語：氣餒、相當、信心十足、榨乾等。
3、四人小組討論上面提出的問題，解決不了的全班一塊交流。
4、課文中哪些地方最讓你感動？畫出這樣的語段，讀一讀，體會並做好批註。
第四環節：訓練檢測、目標探究
1、共同解決難題 為什麼以父親的菜園為題？
默讀課文畫出父親為開墾菜園而付出的辛勤勞動的句子。從中體會到什麼？每天天還沒亮，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中？父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
體現：父親的辛苦、對菜園的珍視與關注。
2、劃出父親“精心伺候”菜地的句子你又能體會到什麼？
就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土裡。以後的日子，我們便四處拾糞。有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。
體現：父親對土地的熱愛，重視。
3、由這些句子體會到父親的一種什麼精神？
體會到父親的執著、自信、堅持不懈、勤勞樸實的品質，這正是父親的菜園的象徵意義。
4、小結
這塊土地是父親同惡劣的自然環境進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。父親創造的不僅僅是荒涼中的奇蹟，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
第五環節：遷移套用、拓展探究
1、積累：把課文中使你深受感動的語句摘抄下來。
2、學習課文的寫法，寫一段讚美爸爸的話。
六、板書設計
好的板書設計，是課文精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性，我的板書也正是力求顯示這些，既體現文章的思路，又便於學生的記憶。
語文《父親的菜園》教案 篇3
一 學習目標
1 認識8個生字。
2 有感情地朗讀課文，感受並學習父親的勤勞與執著。
3 積累並學習描寫人物言行的語句。
二 學習重難點
體會文章表達的思想感情，學習作者的寫作方法。
三學習準備
1 生字、生詞卡片。
四 學習過程：
（一） 導入新課，激發閱讀興趣
（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收穫的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什麼精神呢？請同學們閱讀課文。
（二）讀閱讀提示後自讀課文
1 自由輕聲讀課文，練習讀正確、讀流利。
2 說說課文寫了一件什麼事？
3 在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，並在空白處批註。
三 小組內交流自讀提綱中的2、3題
四 全班交流，體會人物的精神品質
1 交流最受感動的語句，練習有感情地朗讀。
（1）第三自然段，通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”
（3）第8自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。
2 用自己的話說說作者從父親的身上得到了什麼？（如；執著的精神，堅忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
五 積累語言
選擇你最受感動的語句抄下來。
板書：失去菜園——重新開墾——付出艱辛——誘人翠綠
（勤勞樸實·執著自信）
課後反思：
語文《父親的菜園》教案 篇4
【設計理念】
本設計把著力點放在培養學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。
【教學目標】
1、學習生字、新詞；
2、學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。
3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇於克服困難，堅持努力奮鬥的道理。
重點難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。
【課前準備】
學生準備：按預習學案預習
教師準備：課件
【課時安排】：一課時
【教學流程與設計意圖】
一、圖片導入，激發興趣
我們來看兩組圖片。（每組圖片各三幅）請你用一個詞或一句話來形容這兩組畫面。學生紛紛舉手發言。
很難想像把一片荒涼、貧瘠的黃土，變成“碧綠的菜園”，得付出多大的代價啊，但這位普通的農民卻做到了，今天，我們就一起走近這位偉大的父親。
板書：父親的菜園
1、齊讀課題，質疑：為什麼叫《父親的菜園》？誰能根據預習簡單推測一下呢？到底誰的推測是正確的呢？
2. 一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收穫的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什麼精神呢？讓我們快速讀課文。
［設計意圖］
（用動情的語言，引導學生進入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測課題，設定懸念，能激發學生閱讀興趣。）
二. 預習檢測，引導質疑
1.出示生詞，小老師帶讀：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨乾、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
2. 聯繫上下文，指導理解詞語。
堅毅：堅定有毅力。文中指在山區找一塊菜地是相當困難的，家人都覺得不可能，面對家人的疑惑，父親卻非常有信心有決心。
猙獰：面目兇惡的樣子。文中指父親剛開出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無法種植的岩石。
氣餒：失掉勇氣和信心。
貧瘠：土地薄，不肥沃。
疑惑不解：心裡不明白，不理解。
3、自學檢測5分鐘
附：
父親的菜園自學檢測
班級 姓名
一、選擇正確的讀音打鉤
箢（wàn yuān ）箕 鐵杴（qiāo xiān） 豌（wān wǎn）豆 貧瘠（jí jǐ）
憋（bì biē）急 榨（zhà zà）乾 氣餒（něi lěi）
二、詞語連線
可怖
氣餒
荒涼
詫異
疑惑
猙獰
放棄
貧瘠
三、這篇課文主要講了___________使“我”家失去了__________，於是父親決定__________，經過兩次_________________和一次_____________，終於 “我”家擁有了新菜園。
四、寫下你認為有價值或值得研究的問題。（不超過2個）
______________________________________________________________________________________________________________________
4、引導提問，梳理問題
（1）小組匯總問題，寫下有價值或值得研究的問題（不超過3個）
（2）根據呈現的問題，引導發現什麼問題提得有價值。
預設問題有：為什麼叫《父親的菜園》？想一想課文主要寫了件什麼事？為什麼要開墾新菜園？父親要開墾新菜園家人態度如何？父親的態度如何？ 哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什麼困難？是怎樣克服的？父親是一個怎樣的人？
三、合作探究，初步感悟
1. 同桌之間說說課文主要寫了件什麼事。
2. 讀第一、二節。思考為什麼要開墾新菜園？
3. 父親要開墾新菜園家人態度如何？用一個詞語來說明，父親的態度如何？也用一個詞語來說明。
4. 哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什麼困難？是怎樣克服的？（學生默讀，在書本上批註）
5. 思考為什麼叫《父親的菜園》，圈畫批註，看你能找到幾條原因。（同桌或小組內交流。）
6. 全班討論，理清課文的思路。
①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
②當暴雨沖走泥土後，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。
③為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土裡，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
［設計意圖］
發現問題比解決問題更重要。此環節引導學生髮現問題，提出問題，抓住問題來閱讀思考和感悟，極大地方便了學生的自主學習和探究。
四、品讀句子 感悟精神
導學： “在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”
指名讀，根據學生讀的程度分別做相應的評價。
a、 你讀得很正確、流利。
b、 你已經在試著抓住重點字詞來有感情的朗讀了。
c、 你讀的這么好，有什麼方法和竅門嗎？告訴大家。
板書：（出示卡片）貧瘠 碧綠
2、指導學生有感情的朗讀課文，體會父親的偉大。
出示自學要求：父親為了把“貧瘠的死黃土”變成“碧綠的菜園”，他付出了很多，他都做了些什麼？請你用波浪線好找出相關的語句，並認真讀一讀，你從中體會到了什麼，批註在旁邊。
交流：誰願意把自己的自學情況給大家交流一下。
品讀一：“每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔柴草回家來。”
你從這句話中讀出了什麼？是從哪些詞語中讀懂的？
品讀二：那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵杴就衝進了暴風雨中……
a、圈出文中的動詞。b、對比句子讀，體會人物動作感受父親精神
品讀三：“父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的岩石。”
a、是啊，大雨過後，道路泥濘，父親摔倒了，可是他沒有放棄。齊讀
b、烈日炎炎，父親汗流浹背，可是他沒有停歇。再讀。
c、狂風肆虐，父親步履蹣跚，可是他沒有叫苦叫累。再讀。
師：父親太讓我們佩服了，還有哪些語句……
3、出示練習，讓父親的形象更加鮮明
師：父親太偉大了，他不僅給我們留下了一片四季常青的菜園，他還留下了什麼？誰來填一填。
因為父親的（ ），所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
師：因此，這篇文章的題目就叫————
望著這片碧綠的菜園，你想對父親說些什麼？指名回答。
4 請你用自己的話誇誇這位父親。
（預設如：您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創造了荒涼中的奇蹟）
讓我們帶著對父親的無比敬仰之情，再讀課題。
［設計意圖］
對現有的文本進行“活化”處理，能化靜為動，引導學生討論，讓文本走進學生的生活，調動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。
五、布置作業 課外延伸
1. 積累語言：選擇你最受感動的語段摘抄下來。
板書設計：
語文《父親的菜園》教案 篇5
【說教材】
《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。
課文通過對父親言行的具體描寫，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市或平原地區的學生來說是教學上的難點。
學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學習從內容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質中受到教育，培養熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。
結合我對教材的理解以及文本的價值取向，按知識、能力、情感三方面的目標，我確定本課
教學目標：
1、引導學生通讀課文，最大限度地促成每個層面的學生，都能將課文讀正確，讀通順。
2、學習從課文內容體會思想的方法，引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文進行理解，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格，知道要想獲取成功必須勇於克服困難，堅持努力奮鬥的道理。
3、在讀悟結合、豐富言語實踐活動中，發展歷練學生語言，在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。
【說教法學法】
為了達成上述的教學目標，本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導讀解疑、語思統一”的導學式教學法。在操作過程中採用“讀、疑、思、劃”等教學手段突出重點，突破難點。培養學生質疑課題，著眼課題理解課文內容的思維習慣，培養學生朗讀能力，培養語感。
【說理念】
本設計把著力點放在培養學生自主閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“質疑課題、梳理問題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會精神”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。
【說流程】
一、親情導入，質疑課題
1. 同學們見過菜地嗎？菜地：院子裡的小塊平地可以開墾成，田裡的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位極其普通的農民，為家人在山坡上開出了一塊菜園（板書課題：父親的菜園）讀題。
2、學生課件觀看父親在山坡上開闢的菜園，再讀課題，質疑。
3、梳理問題：為什麼叫“父親的菜園”？
［設計意圖］
用親切自然的語言，引導學生進入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設定懸念，能激發學生閱讀興趣，由課題這個文眼作為這節課的教學切入點。
二、讀通課文 ，整體感知
①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反覆多讀幾遍，練習讀正確，讀流利。（請教學習工具或老師）（疑難字詞課件螢幕呈示）
②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，多讀幾遍。
③想一想課文主要寫了一件什麼事。
④反饋朗讀劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。
⑤交流：課文主要寫了一件什麼事？
三、品讀課文，探究原因（探究為什麼叫“父親的菜園”）1、細讀課文，思考為什麼叫“父親的菜園”，要求：圈畫批註。
2、討論感悟重點詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛，帶著感受朗讀課文。
重點研讀：
(1) “父親堅毅地說：‘我們去開荒!’”(勤勞)
(2)“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。”(勤勞、吃苦)
(3) “父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的岩石。”(堅忍不拔)
(4)當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能！’”(對土地的信賴)
(5) “父親說：‘我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。’”(對土地的保護、熱愛)
(6)拾糞肥田。“有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。”（為了肥土、對土地的熱愛)
為什麼叫“父親的菜園”？可歸納說：
①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
②當暴雨沖走泥土後，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。
③為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土裡，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
［設計意圖］此環節引導學生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章內容，體會情感。
四、深讀課文，體會精神（深入體會課文內容所要表達的思想）
1、思考、交流：父親的菜園收穫的是什麼？收穫的僅僅是四季的蔬菜嗎？“我”收穫了什麼？你呢？（收穫的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動）你此時心裡最大的感受是什麼？（一個人，無論做什麼事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什麼事情都能做成。）
2、有感情地齊讀課文中描寫父親言行，體現不畏艱辛、堅忍不拔的句子。（課件呈示)
3、帶著對父親的敬佩之情再讀課題。
語文《父親的菜園》教案 篇6
《父親的菜園》是一篇略讀課文，重點在學生自讀自悟。但講完這篇課文後，我深刻感受到新課改的課堂藝術並沒有我們想像的那么簡單，它是你對新課改理念的綜合體現，具體從以下幾點進行反思。
1.創設情境。這節課一開始，我先讓學生談談自己的父親，拉近了課文內容與學生的距離，逐步走入課文，這樣便於體會人物精神風貌，從而理解課文內容。這樣可以激發學生濃厚的學習興趣，充分調動學生的積極性，使他們興趣盎然地進入課堂。
2.以讀代講。讀書的過程是學生對文本充分對話的過程，同時也是我們實施有效指導的過程，以讀代講在尊重學生對課文個體化理解的基礎上加深對文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，並能指導學生的行動。提高了讀書活動的實效性，教育他們學會敬重父母。
3.自讀感悟。課堂上我讓學生邊讀邊做批註，為學生提供創新的空間。同樣的文本，每個人的理解各不相同，讓他們做批註，不但能使學生對課文內容有個性化的理解，而且充分張揚學生的個性，培養了學生良好的讀書習慣。
4.及時評價。教師的一句話可能會改變學生的一生，所以對學生的評價應及時有效。多元化的評價也會博得學生的致高興趣。所以，我覺得自身的應變能力及簡潔明快的課堂語言很重要，在這方面我做得還不夠。
一節成功的課，不在於面面俱到，也不在於熱熱鬧鬧，哪怕只有一點，只要它閃光，我們的收穫就很大，在以後的教學中，我會揚長避短，不求最好，只求更好!
語文《父親的菜園》教案 篇7
《父親的菜園》教學雜談
【重慶市萬州區長嶺中心國小 牟聯發】
〖人文感染、陶冶情操、和諧心靈·勤勞節儉感染〗
人文其實並不晦澀，它就在我們身邊。它的實質就是一種植根於內心的素養，一種無須他人提醒的自覺，一種以承認約束為前提的自由，一種能設身處地為別人著想的善良等。作為學生人文體現在哪裡人文體現於他們的日常生活中，人性的內涵中，心靈深處。人文是學生的舉手投足，一顰一笑和他們的整體氣質。培養學生人文素養的途徑很多，其中語文學科滲透是其中的方法之一。國小語文教材所節選的篇目大多蘊涵著豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響也是深廣的。因此，在教學時要重視課文的人文感染作用，注重教學內容的價值取向，並以此為契機陶冶他們的情操，淨化他們的心靈，和諧他們的人性，使他們快樂，健康成長。
中華民族自古褒揚“奉公以勤，律身以儉”的美德，貶斥懶惰，奢侈，安逸享受的惡習。在提倡勤勞的同時，也注重節儉。勤勞節儉在任何時代，任何國度都是人們必須具有的美德。《父親的菜園》經過"父親"堅定不移的態度和百折不擾地付出，才擁有了"翡翠般的菜園"，挖掘人文內涵學習"父親"執著，頑強和勤勞的品質。又如《趙州橋》向我們介紹了趙州橋的雄偉，堅固和美觀，使我們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才幹，同時讓學生感悟勞動創造財富，勞動創造美，勞動快樂等人文內涵，從而使他們受到“勤勞節儉，熱愛勞動，勞動光榮”等感染。
【廣東省深圳市寶安區翻身實驗學校 李振宇】
〖順應時代要求，突現“兩性”統一·提高課堂效益，培養效益意識〗
做任何事情都要講效益，事倍功半的努力是一種浪費。經濟工作更要以效益為中心，經濟效益的高低直接關係到企業的命運和前途。追求效益的企業，在市場經濟中才能得以立足、生存、發展。工作講求效益才能低耗高效、事半功倍。所以，培養學生的效益意識十分必要。為此，我們教師首先要身體力行，閱讀教學中要注意“精講多練”，以學法指導為亮點，增強課堂教學的密度，努力向課堂40分鐘要效益，努力做到“少時高效”，使學生自覺地建立效益觀念。如《父親的菜園》一課，通過感悟父親的話語“也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜次菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”領會父親長遠的效益意識：不能光顧眼前，要讓這塊地長久地產瓜產菜。再聯繫生活實際，為什麼有的企業寧可銷毀不合格產品，也不當作次品銷售。這關乎的不僅是企業形象，而是更深層次的質量和效益意識。如果學生能理解到這一層，效益意識就一定會在他們的心靈中打下深深的烙印。
以上幾點不成熟的看法，只是就社會主義市場經濟的時代特點來談工具性與人文性的統一。人文素養的涵蓋範圍的廣泛的，閱讀教學中體現工具性與人文性的統一，在人的智力、德行、情感、體格等方面都還有待深入探討。
【四川省成都市美視國際學校 孟 靜】
〖高效師生對話的點撥藝術·反推點撥〗
“關係”教學的實質不僅強調學生的主體性原則，更強調主體間的溝通與合作，以及主體與其所依存的系統之間的互動和交流。學習活動不可能在自我封閉的一元主體的背景下發生，它的實現形式乃是主體與外部優勢信息系統間的溝通和理解的過程。基於對平等與合作學習的深刻認識，現代學者將這種狀態下的教學過程稱為“對話”是不無道理的。新的課程標準指出，語文教學的過程應是師生之間、生生之間以及學生與文本之間的對話過程。在這一過程中，師生之間的對話在學生的學習活動中居於主導性的地位，教師在師生間的對話過程中所起的引導點撥和情感激勵作用不容忽視。丁培忠認為，尤其是師生之間的對話特別應該彼此走進對方的心靈，即他在《說“對話”》中所說“以智慧開啟智慧，用情感激活情感，用心靈碰撞心靈”。我認為，要實現真正意義上的高效的對話，就必須教師引導點撥得法。唯有這樣，師生間的溝通才是有意義、高效績的，而不是教師打著“尊重學生的獨特體驗”的幌子，對學生學習中出現的明顯錯誤概不追究，聽之任之，或實行 “師道尊嚴”一統天下，將“平等互動”的旗幟束之高閣。比如在語文閱讀教學中，點撥把握得好、適時得當，則能達到啟迪學生心智，激發其主動獲取知識的潛在學習能力的實際效果。這樣的點撥不同於教學中偶然出現的啟發法，而是有意識地在課堂教學過程中，當學生對探討的問題感到迷惑不解或是產生片面錯誤的認識時，教師運用靈活的教學手段，促使學生自己去排除阻礙，解決疑難，達到開啟思維、發展能力的目的。所謂“不憤不啟”、“不悱不發”，即不在於啟發過程本身，而在於注重“啟”在困惑時，“發”在迷惑處。點撥得法，必須要掌握一些點撥的策略，本文試以語文閱讀教學為情境，探討幾種切實可行的點撥策略。
所謂反推點撥，即在師生對話的過程中，教師根據學生錯誤的或片面的答案，推出相應的條件或情況，同原有的條件、情況相比較，在正確與謬誤的對比中，促使學生產生頓悟。反推點撥強調從反方向(逆向)進行點撥。例如教學《父親的菜園》一課，父親是在什麼情況下決定開荒的，對於這個問題學生只抓住了“新修公路占據了原有的菜園”，忽略了“周圍沒有可開墾的土地”這一客觀現實，而這一點對於表現父親堅毅頑強的性格特點起著側面襯托的作用。這時，教師可根據學生不全面的答案反推：“如果只是因為新修公路占據了菜園，父親在旁邊隨意找一塊土地，再開闢一個菜園不就行了嗎？”反推的結果明確顯示出答案的片面性，學生聞言頓時醒悟，就很容易得出正確全面的答案。
語文《父親的菜園》教案 篇8
今天是2009年5月4日，上午第二節課，共同體的游金鳳老師和她的孩子們將走進《父親的菜園》，課前按照慣例，我拿到游老師的教案。她定的目標是：
a1:學會課文中帶拼音的詞語和四字詞啊
a2、正確流利的朗讀課文
b1:理解父親菜園的來之不易
b2、感悟父親的勤勞、堅強、執著的高尚品質
c:學了這篇課文，談談你長大以後打算做一個什麼樣的人？
預習：
1、熟讀課文，查字典或根據上下文理解不懂的詞語的意思。
2、了解父親種這個菜園的經過
3、寫一寫自己的父親。
看完游金鳳老師的教案，我覺得這節課的目標太低，感覺就是是課文的複述
教師開始檢查學生寫的《我的父親》。
學生勾黔玲：自己的父親脾氣不好，生氣時氣得氣都不敢出，不生氣時嘻嘻哈哈。接下來我兒子也站了起來，他說我爸爸有時候脾氣好有時候脾氣不好。游老師追問，什麼時候好，什麼時候不好，我還估計他會把我揍他的事給說出來呢，我揍人也挺凶的。可是他突然像無了主張，游老師也就放棄了。
我在想游老師這一活動有什麼作用呢？能夠為她的目標服務嗎？
接下來學生齊讀課題，默讀幻燈片上的詞語。
師，哪個同學來單挑一下？生：挑什麼：師詞語啊
教師指出：香噴噴中的“噴”是個多音字，“噴香”時讀音不同，要求學生做好筆記，學生讀。
看來游老師的學生考試是不成問題的。
兩個兩個的讀課文。
我覺得這樣的朗讀既檢查了學生的預習，又讓學生之間的有了對照，也不需要老師一個一個的糾正。
問題：父親的菜園種在什麼地方呢？
學生：山坡，
山坡上好種菜嗎？
文中還有一個地方恰當的地方說了這是一塊什麼樣的土地
學生：貧瘠
什麼是貧瘠？
學生匯報。
接下來回答這樣一個問題：父親是怎么樣種這個菜園的。學生默讀課文來完成。
學生匯報：
翻土
文中撒種子了嗎？
學生：沒有
發生了什麼事/
學生：下了一場大雨
教師：讓我們帶著惋惜的語氣來讀
學生齊讀。
先開了的土地怎么了？
這次父親是怎么做的呢？
學生：砌矮牆。
教師讓學生在書上勾畫出來，然後齊讀。
砌牆，挑土
學生讀種豌豆的段落。
怎么樣施肥的?,學生說連尿都拉到那裡
讓學生勾出（四處拾糞）
繼續課文，
“別難為”了在哪裡學生找出並談了自己的理解。這片土地就象自己的孩子
教師：讓你回答問題，老師也難為你了。
吃了會怎么樣？
學生的理解是到位的，而教師生拉活扯把學生拉了回來，我在想如果追問勾黔玲，這裡就會很簡潔。父親像對待自己的孩子一樣對待菜園，很形象，很生動，很具體，這裡也把父親的品質給寫了出來，而老師為了完成自己的任務，強行的把學生拉了回來，又想重新建構，卻達不到這樣的效果了，有時候孩子的靈光也會像曇花一現那樣寶貴。
父親了得起嗎
學生：了得起
這裡學生明顯是在迎合教師，他們希望用自己最優秀的表現來為游老師爭光。
學生勾畫出描寫父親言行的句子。在前後同學之間校正答案
課進行到這裡，我在想，1、一堂課到底要上到什麼樣的程度，按乾國祥老師的話說，一堂課要有一個從混沌到豁然開朗的過程。
2、用什麼樣方式能夠最快的讓學生走進課文里。這個問題我自己得去認真的推敲。
學生讀
這是一個怎么樣的父親，
學生：聰明，勤勞，勇敢、永不放棄、自信、
看看老師所歸納：自信、勤勞、執著、堅強、聰明、永不放棄的父親。
文章的題目為什麼不能夠改為：我家的菜園，我的父親
你喜歡文的父親還是自己的父親
學生：我自己的父親。連問了幾個同學，都說喜歡自己的父親。
這幾個問題很好。第一個問題，父親始終是菜園的主人，他像對待他的孩子一樣照看自己的菜園，所以題目以父親的菜園為題目是最重要的。
第二個問題，學生喜歡自己的父親本無可非議，但是在這個時候學生這樣的回答是不是就說明了課文中父親的形象還沒有進入學生的影響之中呢？在這裡我只是作這樣一個猜想。
你長大後要著一個怎么樣的父親和母親。
學生說了很多的詞語後就下課了。
課後我的反思：
這篇課文講述了父親由沒有菜園而建菜園這一事寫了父親身上所具有的品質，從而感受父親是一個勤勞，鍥而不捨的人。仿佛主人公只有父親，沒有我，這在王國維的《人間詞話》里，把這種寫法叫無我之境，作者把“我”給遮蔽起來了，“我”寫父親就是想成為父親那樣的人，他對父親的感情是崇敬的，敬佩的，父親的形象在他的腦海里是神聖的。把這個“我”所遮蔽的東西給揭開就是一個“去蔽”的過程，而去蔽的過程，恰恰是這節課需要的過程，從混沌到豁然開朗的過程。
游金鳳老師儘管沒有閱讀《人間詞話》，但是她是知道這篇課文是想讓孩子們對父親這一形象產生敬佩之情，所以在後面她出示的兩個問題直指這一目標，但是這一目標在她心目中是朦朧的，是不夠清晰的，所以她也是不大膽的，只是了了而過。
昨天我自己也上了一課，我發現自己的課也好，游金鳳老師的課也好，都不能夠很快的進入文本，要么在文本的周圍打轉，要么就卡在一個地方就出不來，看來怎樣很快的走進文本需要花一些功夫去研究。
我想，如果擬一個表：把父親遇到的困難、父親的做法、
困 難
父親的做法
作者怎么想
學生我怎么想
第一次
第二次
第三次
第四次
學生填完此表是不是就能夠很快的走進課文，而不至於花了很多的時間在外圍打轉呢？而我昨天的課是否也可以在作者的想法和學生自己的想法進行一些比較呢？
昨天的課從敖老師做的實錄來看，學生是理解課文了的，而部分學生是沒有跟上教師的步驟的，特別是沒有完成預習的學生，如果別人的班級學生沒有做好預習，還情有可原，而這是我自己的班級，我能夠說什麼呢？
語文《父親的菜園》教案 篇9
教學目標
1.學習生字、新詞;
2.學習從課文內容體會思想的方法;想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。
3.有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇於克服困難，堅持努力奮鬥的道理。
重點難點
能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。
教具準備
常規、掛圖
課時安排
一課時
教學過程
一、親情導入，激發情趣。
1. 同學們都見過菜地，院子裡的小塊平地可以開墾成菜地，田裡的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎?(學生髮表看法)
2. 一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收穫的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什麼精神呢?
3. (板書課題：父親的菜園)讀一讀，大膽推測一下，為什麼叫《父親的菜園》?到底誰的推測正確呢?讓我們快速讀課文。
[設計意圖]
用動情的語言，引導學生進入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測課題，設定懸念，能激發學生閱讀興趣。
4. 出示提綱，指導自讀
(1)初步閱讀，讀通課文
①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反覆多讀幾遍。練習讀正確，讀流利。
②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，並在空白處寫出自己的想法。
(2)想一想課文主要寫了件什麼事。
[設計意圖]
自學提綱中的方法提示，猶如沙漠中的路標，夜航中的羅盤，為學生指明了思考的方向，告訴學生應該怎樣讀，減輕了學生閱讀時的負擔。
二、提出疑問，梳理問題。
1. 同桌之間說說課文主要寫了件什麼事。
2. 讀第一、二節。思考為什麼要開墾新菜園?
3. 父親要開墾新菜園家人態度如何?用一個詞語來說明，父親的態度如何?也用一個詞語來說明。
4. 哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程?他遇到什麼困難?是怎樣克服的?(學生默讀，在書本上批註)
5. 思考為什麼叫《父親的菜園》，圈畫批註，看你能找到幾條原因。(同桌或小組內交流。)
6. 全班討論，理清課文的思路。
①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
②當暴雨沖走泥土後，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。
③為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土裡，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
[設計意圖]
發現問題比解決問題更重要。此環節引導學生髮現問題，提出問題，抓住問題來閱讀思考和感悟，極大地方便了學生的資助學習和探究。
三、合作探究，初步感悟。
1. 指名讀課文。注意讀的正確流利有感情。
2.出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨乾、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3. 聯繫上下文，指導理解詞語。
堅毅：堅定有毅力。文中指在山區找一塊菜地是相當困難的，家人都覺得不可能，面對家人的疑惑，父親卻非常有信心有決心。
猙獰：面目兇惡的樣子。文中指父親剛開出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無法種植的岩石。
氣餒：失掉勇氣和信心。
貧瘠：土地薄，不肥沃。
疑惑不解：心裡不明白，不理解。
4. 討論感悟，指導理解句子。
①我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土裡，育肥土地。
語文《父親的菜園》教案 篇10
案例背景：
《父親的菜園》一文通過對父親言行的具體描寫，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點，也是學生習作的難點。本班學生在寫人記事的文章中常出現問題如：言行不符合人物年齡、職業、性格，因此也無法體現人物的品質和人格魅力。以下是我在教學本文 “父親付出艱辛的勞動 “創造”了一塊新菜園”這部分後的一個片段。
案例描述：學生在學到課文第5自然段:
生1：我太高興了，以後就能吃上自己種的菜了。（學生能結合文本中提到的父親為什麼想開墾一塊菜地）
生2：父親真棒！
生3：別人肯定嫉妒死了。（大家贊同的笑，附和，臉上充滿得意的神情）
（這時候學生能感受到的僅僅是這塊菜地帶來的快樂和自豪，並沒有真正體會到是父親的品質值得“我”驕傲。教師要學會傾聽學生的聲音，然後進行“畫龍點睛”的品評，給學生以導向。）
師：看把你們樂的，你們一點力氣也沒出都高興成這樣，那“父親”呢？
學生搶說：“父親笑了。”
師：你們來想像一下父親此時的表情、動作，你能演演嗎？（引導學生想畫面探究課文；悟中心明通理受教育。）
一生信心十足的上台表演：眼望遠處，哈哈的笑了。
馬上有學生質疑：“不能這樣笑的，你現在是在演父親。”
又有學生反駁：“爸爸就不能大笑嗎？你爸爸就沒有這樣笑嗎？”
生答道：“這又不是我爸爸，我爸才不是這樣的呢。”
（這顯然不是我所設計的教學環節，但我認為語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師應注重對學生的引導和開展課堂討論，做得好，會加深對人物的理解，促進語文學習。）
師問：對，每個人都有自己的性格特點，我們來看看這是一位怎樣的父親呢？請在文章中找到依據。
（教師要在與學生共同學習、平等對話中因勢利導，尊重主體、相信主體，落實真正意義上的自主學習。）
生再次默讀課文後發言異常積極，師幫助總結：
1.很愛孩子。依據：課文第二自然段中：“父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗”“摸摸我的頭”。
2.勤勞能幹。依據：文中大量表示父親動作的詞語。
3.不怕艱苦。依據：“雙肩紅腫，腳起泡”。
4.……
師：想像這樣的一位父親的笑應該是怎樣的？
生：憨厚 淳樸 善良
師：體會很好。但是還不夠鮮活。再用心讀讀課文，感受“父親”的性格特點。
（古人說：“讀書百遍，其義自見。” 在強調尊重學生獨特體驗時候不要忘了文本是語文教學的根本。）
學生們再次讀文沉思，有的已經舉起了手。
生：性格倔強，不服輸，認準的事情一定要做到。依據：“堅毅地說”“菜地的土被暴雨沖走後並沒有氣餒”。
生：“菜地的土被暴雨沖走後並沒有氣餒”也可以看出為了菜園父親堅持不懈。
生：不善言談，依據：從開頭說了一句要開墾菜地一直到菜地都開墾出來了“我”都沒再寫父親的“言”，大量的描寫了父親的“行”。
又有生補充：“一諾千金”“說到做到”“用行動證明一切”等等。
師：體會得真精彩，作者對“父親”“言”“行”的具體描寫已經讓他在你們心中“活”了起來，我們看見一位普通的農民父親在望著自己辛苦開墾出來的菜地笑，這笑中帶著——
生：舒心、 欣慰
（學生在參與、互動中運用已有的經驗實現了情感的體驗，在教學“父親”給了你什麼？過程中就水到渠成了）
語文《父親的菜園》教案 篇11
【教學目標】
1、認識課文中的8的生字。
2、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優良品質。
3、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情。
【教學過程】
一、知識鋪墊與導入
1、你們誰見過菜園？
用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什麼樣子的？
（同學講完，出示菜園圖片）
2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？
（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）
二、初讀課文
1、今天俺們學習《父親的菜園》，快速閱讀，說出對你印象最深的感受，或者疑惑問題：
要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想。
2、教師板書同學問題和感受。
三、細讀課文
1、教師歸納同學感想和問題：
看來同學們對父親很敬佩。下面俺們仔細閱讀課文考慮：
閱讀要求：
推敲重點語句和詞語，語速勻暢，語調抑揚。邊讀邊打記號和寫注釋。
2、通過一件什麼事情讓你對父親很敬佩？
（解決開荒的原因，菜園對父親的重要性）
為什麼要開墾菜園？ 找出具體的語句體會。
3、父親哪些方面值得你敬佩？
（解決開荒的.過程和艱辛）
從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的思想：
勤勞、自信、堅韌、熱愛。
4、你覺得父親是怎樣的人？
（系統歸納，用自身的語言描述父親的形象）
四、拓展
出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片：
這是被破壞的土地，這是父親的菜園。
對破壞土地人的行為你有什麼評價？父親和他們比起來你有新感受？
語文《父親的菜園》教案 篇12
設計理念：
本設計把著力點放在培養學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。教學目標：1、認識8個生字，理解“堅毅、猙獰、氣餒、貧瘠、疑惑不解”等詞語的意思。2、獨立閱讀課文，學習從課文內容體會思想的方法；抓住父親的言行想像他遇到的困難以及克服困難的情景，感受父親勤勞，認準目標堅持不懈的品質。3、有感情的朗讀課文，知道要想獲得成功，必須勇於克服困難，堅持努力奮鬥的道理。教學過程：一、揭示課題1、同學們，你們見過菜園嗎？你見到的菜園是什麼樣的？2、我也曾看過無數的菜園，但其中有一個菜園讓我至今難忘。你們想跟我一塊去看看嗎？好，讓我們一起踏上新修的公路，一直往大山里走。走呀走呀，繞過無數荒涼的大山，抬起頭來，就能遠遠地看見那菜園了。（出示句子）“遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”a大家靜靜的望，望見一個怎樣的菜園了？還望見了什麼？（結合理解“翡翠”，感受菜園綠得可愛，綠得通透；知道菜園建在一塊荒山上）3、讓我們走近它，細細的觀察它的樣子（出示句子）“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿蔔、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠”。a指名讀，你們看見了一個怎樣的菜園？b有感情地朗讀這兩個句子。c引導質疑：看了這個菜園，你腦子裡有哪些疑問？隨機板書： 荒山—？——— 菜園（這快菜園是怎么來的？為什麼荒山上竟然會有一塊菜園？是誰開墾的？）（他在開墾這塊菜園的時候是否遇上了一些困難？）（他是怎樣克服困難，在荒山上建起這么一塊沃土的？）二、組織自學，了解文脈1、自由放聲朗讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反覆多讀幾遍。練習讀正確，讀流利。2、再次默讀全文，想想剛才大家提出的問題，“——”劃出自己不理解的字詞句。
荒山上建菜園的原因 遇到的困難 怎樣克服困難
3、思考：父親到底靠什麼在荒山上建起了一塊翡翠般的菜園？“……….”劃出相關的證據以證明自己的觀點。三、組織交流，解決問題1、小組內交流，由小組長先匯報，其他組員聽後補充。2、全班交流，結合理解課文的重點詞句。a、通過小組合作學習，你還有哪些不理解的問題？（檢查詞語理解：堅毅、猙獰、氣餒、貧瘠、疑惑不解）（理解“沒有新鮮的蔬菜，對一個普通的農家來說，就像嬰兒斷了奶。”）b、討論：父親靠著什麼在荒山上建起了翡翠般的菜園？結合理解：（2）到處是荒山，找塊可以當菜園的地是很困難的事。但父親還是選擇了一塊相對平緩的坡地（出示句子）“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。”（父親起早摸黑）（3）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的岩石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。 （堅持不懈）（4）我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用它來肥土吧。 （熱愛土地，目光長遠，不顧眼前利益）四、情感升華，完成作業（出示，自由選擇一道完成） 1、在同大自然的搏鬥中，古有愚公，憑著堅定的信念移掉了家門前的那座大山，創造了“愚公移山”的千古神話；今天，我們又目睹了這樣一位普通的農民，一個普通的父親，靠著同樣的精神在荒坡上硬是創造出了一塊翡翠般的菜園。從他們的身上，你獲得了什麼啟發呢？請結合自己實際把它寫下來。 2、寫幾句讚美父親的話。 3、選擇自己最受感動的句子抄一抄。 4、交流。
語文《父親的菜園》教案 篇13
學習目標
1.認讀8個生字.
2.了解父親是在什麼情況下開發菜園,是怎樣開發的?
3.感受父親的勤勞,堅強.
學習重點了解課文內容.
學習難點
感受父親的勤勞,堅強.
教具、學具準備
學習活動過程
活動及名稱關鍵問題活動程式活動要求設計意圖補充修改
活動1.導入解題看到題目大家會想到什麼?讓學生讀題解題讓學生討論為什麼叫父親的菜園,回答.初解課文
活動2.學習課文如何理解父親的菜園?1.讀課文,學生字.
2.學習課文內容.
1.讀文識字.
2.暢談自己讀懂的內容.
深入理解課文
活動3.再讀課文,加深理解父親是怎樣管理菜園?讓學生讀文後分組討論問題.選出小組代表回答問題.細緻了解父親的菜園
活動4.細讀課文哪些句子是描寫父親的?讓學生細讀課文找出描寫父親的語言.找出描寫父親的語言並回答.積累語言
拓展你家是怎樣管理菜園的?小組討論回答自家管理菜園的情況.
《父親的菜園》敘述父親開荒種菜一事,表現了父親的勤勞、聰明、堅強的個性,我們在學習中要學習父親的.
板書設計失去———修路
堅毅
父親的菜園｛開荒｛不氣餒｝伺候｝翡翠
笑了
作業設計1.你家是怎樣種菜和管理菜園的?（請簡要回答）
教後反思
語文《父親的菜園》教案 篇14
一 學習目標
1 認識8個生字。
2 有感情地朗讀課文，感受並學習父親的勤勞與執著。
3 積累並學習描寫人物言行的語句。
二 學習重難點
體會文章表達的思想感情，學習作者的寫作方法。
三學習準備
1 生字、生詞卡片。
四 學習過程：
（一） 導入新課，激發閱讀興趣
（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收穫的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什麼精神呢？請同學們閱讀課文。
（二）讀閱讀提示後自讀課文
1 自由輕聲讀課文，練習讀正確、讀流利。
2 說說課文寫了一件什麼事？
3 在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，並在空白處批註。
三 小組內交流自讀提綱中的2、3題
四 全班交流，體會人物的精神品質
1 交流最受感動的語句，練習有感情地朗讀。
（1）第三自然段，通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”
（3）第8自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。
2 用自己的話說說作者從父親的身上得到了什麼？（如；執著的精神，堅忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
五 積累語言
選擇你最受感動的語句抄下來。
課後反思：
語文《父親的菜園》教案 篇15
【說理念】
本設計把著力點放在培養學生自主閱讀能力上，以讀代講，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。
【說教材】
《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、執著、堅毅的品質，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。
【說目標】
學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學習從內容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質中受到教育，培養熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。
根據我對教材的理解，按知識、能力、情感三方面的目標，我確定本課教學目標為：
知識與技能：學習生字、新詞；有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇於克服困難，堅持努力奮鬥的道理。
方法與過程：積極主動閱讀；從朗讀父親的言行入手體會思想。 情感、態度、價值觀：學習從課文內容體會思想的方法；學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。
課文通過對父親言行的具體描寫，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。因此，引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、執著、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對我們這相對平坦地區的學生來說是教學上的難點。
【說教法學法】
為了達成上述的教學目標，本課選擇的基本教法是“以讀為本、讀中感悟”。
自主閱讀、讀中體會是本課我要引導學生學習的主要學法。
【說流程】
一、親情導入，質疑課題
1.同學們都見過菜地，院子裡的小塊平地可以開墾成菜地，田裡的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎？
2.一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收穫的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。
3.（板書課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什麼叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。 ［設計意圖］
用親切自然的語言，引導學生進入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設定懸念，能激發學生閱讀興趣，由課題這個文眼作為這節課的教學切入點。
二、考一考
出示生字，指導讀準確。開火車讀字。
［設計意圖］
鞏固積累詞語，掃清閱讀障礙
三、品讀課文
重點研讀：
(1)“父親堅毅地說：‘我們去開荒!’”(勤勞)
(2)“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。”(勤勞、吃苦)
(3)“父親沒有氣餒蓋住了那可怖的岩石。”(堅忍不拔)
(4)當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能！’”(對土地的信賴)
(5)“父親說：‘我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。’”(對土地的保護、熱愛)
(6)拾糞肥田。“有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。”（為了肥土、對土地的熱愛)
（7）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
（8）直到現在……一片誘人的翠綠。
為什麼叫“父親的菜園”？可歸納說：
①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。 ②當暴雨沖走泥土後，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。
③為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土裡，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
［設計意圖］此環節引導學生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章內容，體會情感。
四、拓展練習（深入體會課文內容所要表達的思想）
1、用自己的話說說你從“父親”的身上得到了什麼？
2、欣賞《勞動最光榮》
（一個人，無論做什麼事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什麼事情都能做成。）
語文《父親的菜園》教案 篇16
學習目標
①認識8個生字。
②有感情地朗讀課文、感受並學習父親的勤勞和執著。
③積累並學習描寫人物言行的語句。
課前準備
①文字幻燈片。
②補充閱讀材料。
●讀題設疑，整體感知
①（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什麼叫《父親的菜園》？
②到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。
●初步閱讀，讀通課文
①輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反覆多讀幾遍。
②出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨乾、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
③說說課文主要寫了件什麼事。
●研讀，體會人物精神
①默讀課文，思考為什麼叫《父親的菜園》，圖畫批註，看你能找到幾條原因。
②小組內交流。
③全班交流：
a.父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
b.當暴雨沖走泥土後，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手創造了一塊新菜園。
C.為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土裡，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
④在同大自然搏鬥中，占有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的`山坡上創造了一塊菜園。請你用自己的話誇誇這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創造了荒涼中的奇蹟）
⑤父親雖然是一位普通的農民，但他身上那種執著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學習。下面就請同學們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段路，練習有感情朗讀，並讀給大家聽。
●探究寫法
①作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）
②拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。
●附錄
兩根指頭的聲音
包利民
黎楓是一個高中生，我第一次看見他的時候，他正打著響指，聲音清脆悅耳，我看到他只有一隻右手，左臂空空蕩蕩，更讓我吃驚的是，他的右手僅有兩根指頭，他競用僅有的拇指和食指打出響指！
當我們成為朋友後，我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年，他因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指。開始的時候，他萬念俱灰，年少的他心中充滿了絕望。後來在父母及老師的開導下，他才漸漸平復下來。
有一次，一個傷殘人報告團來作報告，父母打算帶他去聽，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮鬥的，以此鼓舞他的鬥志。他很高興。可第二天他又不快樂了，父親問他原因，他說：他們做報告時，我怎樣為他們鼓掌呢？
父親看著他的眼睛說；兩根指頭也可以鼓掌呀！那幾天，他學會了打響指，聽報告的時候，他以打響指代替了鼓掌。
有一次他和同學們討論理想，大家異常激動，有個同學站起來，兩手握緊拳頭大聲說：我要用自己的雙手去拼搏，我想成為一個企業家！黎楓的眼睛黯淡了，他的理想也是成為一個企業家，可他卻不能像那個同學那樣用雙手去拼搏。
回到家中，他一直悶悶不樂，在母親的關切下，他講了白天發生的事。母親沒說什麼，默默注視了他一會便轉身向門外走。忽然，一枚硬幣從母親手中落到了地上，發出清脆的聲響。他忙跑過去，把那枚硬幣拾起來還給母親。母親握著那枚硬幣說：孩子，你看，拾起錢兩根手指就足夠了！他一下子愣住了，心中的震撼是無法形容的。
他對我說：從那以後，我就明白了，拼搏不只用兩隻手，更重要的是，要有一顆健全的心！
再一次看見黎楓的時候，他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久，臨別的時候，他打了一個響指和我再見。是啊，即使上天只給你兩根手指，你也可以用它扼住命運的咽喉！
語文《父親的菜園》教案 篇17
一、教學目標
1比鮮侗究8個生字。
2蹦讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質和對土地的熱愛。
二、教學過程
1苯萄時，先讓學生讀讀“閱讀提示”，說說本課的閱讀要求。然後按照要求自讀課文，邊讀邊在書上做記號和批註，要把描寫父親言行的詞句畫出來，然後在小組裡交流，並把小組裡不能解決的問題記下來。
2備蓋資竊謔裁辭榭魷戮齠開墾菜園的?課文就這個問題有清楚的說明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的?課文就這個問題講了四點：(1)在我家後面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地；(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的岩石。(3)當菜園長出了一片綠綠的豌豆的時候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土裡去肥土。(4)四處拾糞，伺候這塊菜園。
3貝用櫳錘蓋籽孕械撓錁渲刑寤岬礁蓋濁誒汀⒓崛偷鈉分適牆萄У鬧氐恪？賞ü有感情地朗讀這些句子來體會，然後說說從這些句子中感受到什麼。在學生充分交流的基礎上，教師做適當梳理。
(1)決定開荒。“父親堅毅地說：‘我們去開荒!’”(勤勞)
(2)開墾荒地。“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。”(勤勞、吃苦)
(3)壘上石塊。“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的岩石。”(堅忍不拔)
(4)種上豌豆。當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能！’”(對土地的信賴)
(5)豌豆肥田。“父親說：‘……肥土吧。’”(對土地的保護、熱愛)
(6)拾糞肥田。“有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。”（節儉、對土地的熱愛)