人教版國小二年級數學上冊《長度單位》教案 篇1
教學目標：
1、通過觀察、測量活動，使學生意識到量物體的長度最好用相同的工具來量，體會統一長度單位的必要性。
2、培養學生估算的意識及動手操作的能力。
學具：
1角硬幣 回形針 小方快 小刀
教學過程：
課前談話：二年級的小朋友，比身高。
一、激趣引入：
師國慶節到了，聰聰和明明正在準備宣傳板報，看多漂亮！（出示沒有花邊的板報）咦，好象還缺點什麼。貼上美麗的 花邊吧。一會兒，他們就完成一大半了（出示貼了兩種花邊的板報），聰聰說：我的貼得快。明明說我的貼得快。同學們你們說誰的速度快？（你們怎么知道的）
生1：聰聰的速度最快。她貼的花邊長些。
生2：明明的速度最快。他貼的花邊長些。
生3：一樣快。他們貼的花邊一樣長。
師：到底誰貼的花邊長？我也看不出來。你們有什麼辦法比出花邊的長短呢？
生：可以用鉛筆來量一量
師：你的辦法真好！當我們用眼睛不容易看出物體的長短時，就可以找一個物品作標準來量一量。
二、探究新知。
1、用不同的物品量相同的長度。
師：比如，我們要量著本數學書的寬，（出示數學書，老師帶著學生摸一摸數學書的寬）也就是這條邊有多長，我們可以找些什麼物品來量呢？
生1：我找三角片
生2：尺子
師：不用尺子，還可以用什麼來量呢？
生3：小刀
生4：橡皮
師：老師準備了一些物品，就放在你們桌子上的文具盒裡。下面就兩人一組，沒個同學選取一種物品來量數學書的寬。開始吧。
（學生操作：教師巡視、指導、學生用不同的物品做標準量數學書的寬）
師：都量完了嗎？請你上去量給大家看看。（點一生帶回形針上展示台來量數學書的寬）
師：請大家仔細看看，他量怎么樣？
師：你也是這樣量的嗎？誰來說一說你是用什麼來量的？數學書的寬有幾個物品那么長？
生1：數學書的寬有7個硬幣那么長。
生2：數學書的寬有5個回形針那么長。
生3：數學書的寬有2把小刀那么長。
生4：數學書的寬有15個小方塊那么長。
師：都是量的數學書的寬，為什麼量的結果不一樣呢？
生1：因為我們用的物品不一樣有的是回形針、有的是硬幣。
師；對呀，用不同的物品量得到的結果都不一樣。有的人量的結果又相同，這是為什麼？
生：他們用的餓物品是一樣的。
師：看來我們要得到相同的結果就要用相同的物品去量。
2、 用不同的物品量不同的長度
師；好，我們再用手中的物品作標準來量一量文具盒的長度好嗎？
（學生動手量，師巡視指導）
師：都量完了把誰來說一說你們組量的結果
生1：文具盒有3把小刀那么長
生2：文具盒有9個硬幣那么長
生3：文具盒有7個回形針那么長
生4：文具盒有20個小方塊那么長
師：請觀察並比較一下兩次測量的結果，你發現了怎么問題？說給你的同桌聽一聽。（小組交流討論）
生1：課本的寬有7個硬幣那么長，文具盒有7個回形針那么長，它們的長都是7，但它們並不一樣長。
師：為什麼它們的長都是7，但它們並不一樣長呢？
生：因為兩次用的物品不一樣。
生：文具盒比課本的寬要長，正好7個回形針比5個回形針長。
師：你們聽清楚他們說的嗎？請你在說一遍。
師：你們真會觀察，用同樣的物品做單位來測量就能很快比出物體的長短。（板書）
師：剛才我們在量數學書的寬，文具盒的長的時候，正是用了不同的物品，也就是用了不同的長度單位（出示課題：長度單位），才使得我們量出的結果各不相同，還與事實不符。所以，我們在去量物體長度的時候，選擇做標準的物品就應該
生1：相同
生2：同一物品
生3：一樣的物品
……
師：對，要用統一的物品，要有統一的標準，要把長度單位統一。（補充課題：統一）
師：我們把課題一起來讀一遍。（學生讀）誰來說一說統一長度單位是什麼意識？
三、有趣的故事。
師：其實在很久很久以前，人們都知道統一長度單位非常重要，讓我們一起回到古代看一看吧——（故事略）
他們為什麼要打架？
你有什麼好辦法，讓他們不打架？
四、標準的選擇
師：我們現在明白了，在測量物體長度時，應該用統一的長度單位，同學們認為選擇什麼物品做統一的長度單位比較合適呢？
生1：小刀
生2：硬幣
生3：小方塊
師：量較長的物體，我們就用較長的物品做單位，量較短的物體，我們就用較短的物品做單位。如果要量這張小賀卡的邊，用什麼做單位比較合適呢？
生：小方塊
師：好，我們就用小方塊做單位來量賀卡的長邊和短邊
學生操作後匯報
師：賀卡的長邊有——14個方塊長，賀卡的短邊有——10個方塊長，長邊比短邊多幾個方塊長？（4個）
五、鞏固練習
（1） 師：先面我們就來看一看這幾種蔬菜——（師演示課件：由凌亂到整齊。）
這裡的蔬菜大約有幾個方格長呢？這到題是我們課本第2頁“做一做”的第一題，請同學門在書上完成
（2）同學們在看，這裡有一些文具——
（師出示課件：）估一估，這些文具大約有多少個方塊長？
六、小結
略
人教版國小二年級數學上冊《長度單位》教案 篇2
教學內容：
認識米用米量
教學目標：
1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。
3、培養學生的合作意識。
教學重點：
學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。
教學難點：
建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。
教學、具準備：
多媒體課件、米尺、繩子、學生尺、等
教學過程
遊戲導入，引起認知衝突
請學生用厘米量黑板。（課獨自探索，也可與他人合作）
展開
認識米
提問：這樣測量你感覺怎樣？
(麻煩)
要想方便的測量就要認識另外一種尺子--米尺。
介紹米尺
展示米尺，告訴學生從1-100厘米著一段正好是“1米”。
建立表象
讓學生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。
用米量
用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米
匯報方法
（得出1米就是100厘米）
實踐活動
測一測，你跳遠的距離是多少米？
四人一組，分組操作。
每人量一物，其他同學監督幫助。
量一量：黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。
學會解決實際問題：
1、小華用一根3米長的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米？
2、找一根繩子和一把米尺，去量一課樹幹周圍有多長。想一想，應該怎樣量？
總結
這節課你學到了什麼本領？1米到底有多長？怎樣估測物體的長度？
作業安排：略
反思
人教版國小二年級數學上冊《長度單位》教案 篇3
教學內容：
P7及練習一第8、9、10、11題
教學目標：
1.知識與技能：通過類比、觀察，學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。
2.過程與方法：引導學生根據已有的知識經驗，利用身邊的物體，進行想像、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。
3.情感態度與價值觀：感受測量長度與生活的密切聯繫，體會測量長度在日常生活中的重要意義。
教學重點：
會選擇合適的長度單位描述物體的長度。
教學難點：
培養學生的推理能力。
教學準備：
多媒體課件。常規學具。
教學方法：
自主探索、交流合作、質疑反思。
教學過程：
一、複習引入
前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？
（學生用手比劃。）
教師口頭出題，學生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。
小結：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什麼時候用厘米作單位，什麼時候用米作單位呢？這節課我們一起來探究。（板書課題。）
二、探究新課
1.教學例8。
教師談話：（多媒體課件出示旗桿。）同學們看，這是我們學校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學生猜測。）
降低難度：這樣猜測範圍太廣了，老師給同學們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學互相說說想法。
指名回答，說想法。
引導：方法一：排除法。
1厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。
方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。
方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應該是13米。
小結：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。
2.鞏固新知。小明來到百鳥館，看見了這樣一隻小鳥
（多媒體出示）。
這隻小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學生交流。）
指名匯報，說說理由。
讓學生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應該是1厘米。
3.做一做。
（l）出示教材第7頁“做一做”題目。
讓學生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？
引導：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還大嗎？（不會。）所以用厘米比較合適。
讓學生自己推算：操場的長是28米。
（2）選擇合適的單位。
我們的教室長6（ ） 黑板長2（ ）
小明身高124（ ） 課桌高90（ ）
三、練習拓展
1.辨析題。（完成教材“練習一”的第8題）
逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正後寫在括弧里。
學生判斷，並說明理由。
2.估一估。（完成教材“練習一”的第9題）
圈出合適的答案。先圈估計的，再圈實際測量的。
3.誰說得對？（完成教材“練習一”的第10題）
出示題目，讓學生觀察。
第一幅圖長是5厘米，對嗎？（錯，沒有對準刻度O，不能說是5厘米。）
第二幅圖長4厘米，對嗎？（對，7厘米－3厘米＝4厘米。）
第三幅圖大約5厘米長，對嗎？（對，接近5厘米或超過5厘米一些的，我們都可以說是大約5厘米。）
4.量一量。（完成教材“練習一”的第11題）
烏龜要爬（ ）厘米就能吃到小魚。
讓學生拿出尺子量一量，說一說。
請你提一個數學問題並解答。（學生提問題，再解答。）
四、課堂小結
這節課你有什麼收穫？這一單元結束了，你學會了什麼？
小結：這一單元我們，認識了長度單位厘米和米，並初步認識了線段，學會確定長度單位。
板書設計：
確定長度單位
旗桿的高度是13米。
人教版國小二年級數學上冊《長度單位》教案 篇4
【教材構想】
一、背景分析
“統一長度單位”是國小階段學習法定計量單位的開始。人教版教材在安排學習這部分內容時，注意呈現統一長度單位的過程，這是新課程與老教材的明顯差異。教材的主題情境是：先讓學生選用不同的物品（硬幣、曲別針、三角形、木塊）作標準去量數學課本的寬，並提示：“為什麼同一邊量出的結果不一樣呢？”；再讓學生用不同物品作標準量不同長度，教材讓學生自由量，並思考：“為什麼不同的東西量出的結果一樣呢？”在此基礎上，引導學生用相同的物品（如方木塊）進行測量，去解決上面兩個矛盾衝突，由此體會統一長度單位的必要性。
教材安排的意圖十分明顯：兩個操作層次，實際上都是要讓學生體會到統一長度單位的必要性。
通過研讀教材，我們發現，雖然教材中兩個操作層次最終指向的目的一致，但各自的思維角度不同，對學生來說是非常具有挑戰性的。數學呈現時，常常省略了知識產生髮展的曲折過程，以非常概括、嚴謹的形式展現出來，而小學生由於感性認識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學習這樣的知識還是會感到抽象困難。尤其是本教材面向的上課對象是一年級學生，他們在生活中交流物體長度的經歷比較少，要他們分層、理性地還原本教材知識內容的建構過程，是有相當難度的。
通過以上對教材、學情的分析，我們認為本節課的教學呈現以及預期落點有必要作適當的調整。
二、策略選擇
1、變素材，降落點。
尊重教材的編寫意圖，同時考慮到一年級學生的認知基礎和現有思維發展水平，改變操作層次，簡化思維難度。在組織學生進行探究活動，讓學生親身經歷長度單位形成的過程，在活動中建立對數學知識的理解同時，本節課的落點也適當調低，讓學生能體會到長度單位不統一會給日常生活、交流帶來不便，能初步感受統一長度單位的重要性和必要性。
2、重操作，重體驗。
針對知識內容特點以及一年級學生的認知規律，實踐操作、體驗感悟，是一種重要的教學手段。因此，本節課應注意安排設計多項學生動手實踐、合作交流探究的活動，努力使知識的還原建構過程生動活潑，使學生切實感受到數學知識在實際生活中的套用價值。同樣，在認識長度單位“厘米”時，不僅要讓學生知道單位的名稱，更重要的是了解該長度單位的實際長度，能夠在實際中套用。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過看一看、比一比、找一找、估一估等實踐活動，了解1厘米大致有多長，從而初步建立起厘米的長度表象。
【教學目標】
1、使學生經歷長度單位形成的過程，初步體會統一單位長度的必要性；
2、通過活動，使學生認識長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度觀念；
3、在實際動手測量與交流中，了解測量方法的多樣性，提高學生解決問題的能力；
4、培養學生的觀察、操作能力以及估測意識，提高學生的估測能力。
【教學準備】
學具準備：課件、邊長1厘米的正方體、尺子等
【教學過程】
一、體會統一長度單位的必要性
1、導入新課，交流測量方法
2、動手測量：桌子的寬。
3、匯報結果：測量工具和結果。
4、討論交流：多樣的結果。
二、認識厘米
1、認識尺子
2、認識1厘米
（1）教師介紹1厘米
（2）學生找找1厘米
（3）師生比比1厘米
（4）學生找生活中大約1厘米的物體。
三、套用
（1）撕一撕：動手撕一段1厘米長的紙條。
（2）估一估：書本等物品大約有多長。
四、課堂總結
人教版國小二年級數學上冊《長度單位》教案 篇5
教學內容：
認識厘米用厘米量
教學目標：
1、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。
2、初步學會用刻度尺量物體的長度。
3、培養學生的動手能力、合作精神。
教學重點：
用厘米量較短的物體。
教學難點：
建立1厘米的長度觀念。
教、學具準備：
多媒體課件、刻度尺、圖釘、各種不同長度、不談色的紙條。
教學過程
步驟師生活動修改意見
1、創設情景，導入新課
1、讓學生用小木塊來量一量一張紙條的長度。
2、讓學生談自己在量的過程中的感受。
3、貼在黑板上一張紙條，讓學生來量。（很不方便）
4、說明：在日常生活中用木塊來量物體的長度很不方便，為了準確、方便的表示物體的長度，人們發明了刻度尺。
認識厘米
（1）出示刻度尺，請小組內先說說自己知道刻度尺的那些知識。
（2）全班進行交流，教師小結（主
四、要讓學生知道尺上的1厘米）。
（3）讓學生量一量身邊的一些物體，說說那些物體的長是1厘米。（圖釘，某個手指等）
（4）用自己想的方法表示一下1厘米的實際長度。
用厘米量
（1）小組合作，兩個小組的紙條，並討論量的方法。
（2）全班交流，學生總結方法：量時要把持的“0”刻度對準紙條的左端。在看紙條的右端對著幾，這張紙條的長度就是幾。
（3）請一名學生量黑板上的紙條，邊量邊說量的方法。
鞏固練習
練習一第1題
讓學生說說量的方法
第2題
量出幾厘米，就在紙條上畫上豎線，寫上幾厘米。
第3題
練習是，一要學生明確量的地方，二指導學生測量的方法。
總結：
通過這節課的學習，你學到了什麼知識？
反思
人教版國小二年級數學上冊《長度單位》教案 篇6
全冊教學內容：
本冊教材包括下面內容：認識長度單位厘米和米，100以內加、減法筆算，表內乘法，初步認識角，從不同的方向觀察物體， 進一步認識時間，數學廣角，數學實踐活動等。
本冊的教學目標：
1.初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長度觀念，知道1米 =100厘米初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計物體長度的意識。
2、掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。
3.知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘。
4.初步認識線段，會量整厘米線段的長度；初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學會畫線段、角和直角。
5.能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
6.進一步認識鐘錶，了解鐘錶內一大格表示的時間意義。
7.通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數，培養學生初步的觀察、分析及推理能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。
8.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
9.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
10.通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯繫。
本冊重點：
1.100以內的加減法筆算。
2.表內乘法。
本冊難點：
1.進位加、退位減法的計算方法。
2.理解乘法的含義。
第一單元 長度單位
單元教材分析：
1.結合生活實際，學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
2.培養學生動手操作能力和空間想像能力。培養學生提出問題和解決問題的能力。培養學的估測和測量的能力。
單元學情分析：
學會用實物測量，並體會測量過程中出現的不同情況。在測量活動中體會建立度量單位的重要性。教學注重呈現知識的形成過程，讓學生通過自主探究來獲取知識。因此，在讓學生體會統一長度單位的必要性時，安排了大量的實踐活動，使學生通過量一量、說一說、細想一想等活動感受到統一長度單位的必要性及其對生活的重要意義。
第一單元 長度單位
一、單元教學目標
1.學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，道長度單位的作用。
2.在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
3.學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。
4.在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。
5.學生初步認識線段，學習用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。
二、單元教學重點
1.在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2.建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。
三、單元教學難點
認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
四、教具準備
多媒體課件、米尺。
五、單元課時
4課時
第一課時 認識厘米
一、教學目標
1.學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2.讓學生在具體活動中用身體作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。
3.認識尺子並知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）
4.讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
二、教學重點
認識厘米，建立1厘米的長度概念。
三、教學難點
用學生尺量物體的長度。
四、教具準備
多媒體課件、米尺。
五、教學過程
（一）情景導入，激發興趣
談話：古時候人們是怎樣測量物體的長度呢？學生髮揮想像，各抒己見。
[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發學生學習的興趣。
（二）組織活動，體驗統一長度單位的必要性數學
組織學生用身體作標準量同一長度。
1.教師先明確活動的方法。
2.學生活動，教師巡視指導。
3.全班交流匯報。
得出：因為每個人的手不同，所以量的結果不同。因此，有必要用一個統一的長度來測量物體。
（三）認識尺子
1.為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子 。
2.介紹認識尺子。
為了便於交流，尺子上的刻度作了統一規定。要知道物體的長度，可以用尺來量。
[設計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。
（四）操作活動，建立表象
1.認識厘米。投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子
用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。讓學生量圖釘的長度。初步建立1厘米的長度觀念。師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”學生活動，教師巡視指導。
交流得出一個圖釘的長度大約是1厘米長。
2.教師明確量的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在看另一端對著幾。請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？學生活動，同桌交流。鞏固1厘米的表象。請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。閉上眼睛想1厘米的長度等。
3.想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。
2.用厘米量
我們已經知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。
[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助於幫助學生建立1厘米的表象，親身經歷學習數學知識。
（五）鞏固深化，實踐套用
1.請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好後同桌交流檢查。
2.4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。
3.學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數學本子的長，橡皮的長等。
[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。
六、鞏固練習
1.完成教材第4頁的做一做。
2.完成練習一的第1、2題。
七、課堂總結
1.師：這節課你有什麼收穫？
2.小結：通過這節課學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統一的長度單位，還認識了1厘米的長度，並會用手上的尺子測量身邊物體的'長度。
八、板書設計
統一長度單位 認識厘米
測量時，標準不同，結果就不同—統一長度單位厘米cm
九、課後反思
第二課時 認識米
一、教學目標
1.初步認識長度單位米，初步建立1米的長度概念；
2.根據1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；
3.能合作測量出整米長度的物體；
4.培養合作能力和動手操作能力。
二、教學重點
掌握1米的實際長度。
三、教學難點
用米尺量較長物體的長度。
四、教具準備
1米的直尺、摺尺、捲尺，紙條。學生每人1根較長的繩子，1米的捲尺，刻度尺。
五、教學過程
（一）複習用厘米量物體
1.提問：昨天學過的長度單位是什麼？量物體長度用什麼工具？
2.用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？
3.用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，並說出注意事項。
（二）認識米，用米量
情景設定：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）。在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。
1.感知米的實際長度。觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）。觀察自己的1米捲尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？那么1米到底有多長呢？用直尺在黑板上畫1米長的線段。用直尺比一比從地面到講台的什麼地方的高度是1米。兩隻手臂展開，用捲尺量一量看到什麼地方是1米。兩個人互相量一量身高，從地面到身體什麼部分是1米。用米尺量1米長的繩子。（應該注意什麼問題？）以小組為單位在講台上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。
2.厘米、米之間的關係
那么今天我們學習的米和昨天學習的厘米之間有什麼關係呢？這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？小結：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）
3.用捲尺量較長的物體或距離。出示捲尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的捲尺。它可以量很長的物體和距離。用捲尺量物體的方法：在用捲尺量物體的長度時，一定要從物體的。一頭開始，拿住捲尺一端，對齊要量物體的另一端，捲尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什麼刻度上，這樣才能量出準確的長度。
六、鞏固練習
1.量一量，填一填（教材練習一第3題）。
2.估一估（教材練習一第4題）。
3.介紹捲尺和皮尺，（完成教材練習一第5題）。
七、全課小結
這節課你學到了什麼？認識了新的長度單位米。
八、板書設計
認識米
量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。
1米=100厘米
九、課後反思
人教版國小二年級數學上冊《長度單位》教案 篇7
課題：
統一長度單位
學習目標：
1、結合生活實際，學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
2、培養學生動手操作能力和空間想像能力。培養學生提出問題和解決問題的能力。培養學生的估測和測量的能力。
3、充分體驗數學與生活實際間的密切聯繫。同時在矛盾衝突中感悟數學知識並增強同學間的合作意識。
學習重點難點,重點：
經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
難點：
經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
教具學具:
角硬幣、曲別針、三角形學具、方木塊（長、寬、高都是1厘米的正方體）等物品。
教學過程：
一、聯繫生活，統一認識。
1、找原因：小豬能能可能幹啦！有一天，他幫媽媽鋤地。他幹了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，他又幹了一整天的活，到了晚上，他吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有小）
2、矛盾衝突:
(1)、我們先做一個量鉛筆的遊戲吧！遊戲分兩個小組，一組男生，一組女生，女生先來1人，男生捂上眼睛不許偷看，你們量的鉛筆的長度有幾根小棒那么長，記住了嗎？先別說。女生捂上眼睛男生來1人，你們量的鉛筆的長度有幾根小棒那么長，記住了嗎？別說。
(2)、女生說你們的鉛筆有幾根小棒那么長？男生呢？
(3)、你們說哪支鉛筆長？
(4)、出示兩支鉛筆，你們看怎么樣？這是怎么回事？
二、小組合作在動手操作中主動探究
1、量數學課本的寬，
（1）4人一組，每人從四件物品（1角硬幣、曲別針、三角形學具、方木塊）中選取一件不同的物品去量。
（2）量的時候，教師進行指導：開始測量時，應注意實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
（3）量完後，讓學生匯報量的結果，當然量的結果不同。
（4）思考：為什麼都是量的數學課本的寬，量出的結果卻不一樣呢？（因為選用的是不同的物品作標準進行測量，所以量的結果不同。）
（5）然後再讓全班選用同一物品進行測量的學生，展示他們測量的結果，如每組中都有用曲別針量的同學，他們測量的結果都是：數學課本的寬有5個曲別針那么長。這說明什麼呢？
（由此啟發學生想到：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。）
2、用不同的物品作標準量身邊不同物體的長度。
（1）讓學生選用不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針，等去量桌子、鉛筆盒、椅子等物體的長度。
（2）作為標準的物體不夠怎么辦？（可以用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量長度有幾個這樣的物品長。）用一個物品進行測量時應注意哪些問題？應注意實物的左端應與所量物體的左端對齊，量的時候可以作上記號。
（3）然後針對測量結果啟發學生提出問題。如，為什麼數學課本的寬是5個曲別針長，鉛筆盒是5把小刀長，但它們並不一樣長呢？為什麼桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長，而鉛筆盒卻5把小刀長？
（4）讓學生體會到：因為選用不同的物品作標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。怎樣才會避免這種情況呢？
3、用同一物品（如方木塊學具）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何。
（1）用同一物品量，既可以量書上提供的，也可以量其他物體的長度。
（2）做一做第3題，用長、寬、高都是1厘米的正方體作標準（為過渡到用厘米作長度單位做準備）。先看圖估計所測物體大約有幾個正方體長。再用正方體進行實際測量。
三、做一做（第1題和第3題）
四、課後延伸：要想準確的進行測量要用什麼測量工具？什麼單位？怎樣測量呢？
課後反思：
人教版國小二年級數學上冊《長度單位》教案 篇8
教學目標：
1.結合實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進而體會引入較大單位的必要性。
2.認識長度單位米，認識表示長度單位的符號m。初步建立1米的實際長度表象。
3.在實際測量中理解1米=100厘米。
4.通過實際測量活動，培養學生動手實踐的能力以及激發學習興趣。
教學重點：
建立1米的實際長度表象。
教學難點：
理解1米=100厘米。
教學準備：
米尺、學生尺、長繩、1米長的繩子等。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
（一）複習提問。
1.測量鉛筆的長度需要什麼工具？測量數據用什麼作單位？
2.用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。
（學生邊演示，教師邊強調測量時需要注意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。）
課件出示：
【設計意圖：通過測量鉛筆的長度，既複習了尺子的使用方法及注意事項，又為接下來的測量黑板的長度打下基礎。】
（二）引入新課。
1.比賽測量速度。
（1）找一生和教師同時測量黑板的長度。看誰先測量出黑板的長度?（學生測量黑板下沿長度，老師測量上沿長度。）
（2）課件出示主題圖，你們認為這樣的測量比賽公平嗎？為什麼？（老師的尺子長，方便測量。）
【設計意圖：通過測量活動讓學生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產生困惑，積極主動認識米。】
2.量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。點明課題：認識米。（板書：認識米）
二、親歷過程，探究新知
（一）認識米。
1.觀察米尺，看一看1米有多長。
2.教師為每四人小組準備一根1米長的繩子，讓學生拉直感受1米有多長。
3.找身體中的米尺。（小組合作交流）
（1）幾個腳的長大約是1米？
（2）幾拃的長大約是1米？
（3）從腳底往上，大約到什麼位置是1米？
（4）雙手側平舉是否大約是1米？（注意學生身高的差異）
通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體長度時，可以用身體的尺子去估一估。
4.說一說生活中哪些東西的長度大約是1米？(生舉例說明）
【設計意圖：通過觀察、比劃、測量、估計深化對米的認識，逐步形成1米的實際表象。】
5.量哪些物體的長要用米做單位？(生舉例說明)
6.量比較長的物體，通常用米作單位。米可以用m表示。（板書：米 m）
（二）認識米和厘米的關係。
1.1厘米到底有多長？讓生用手勢表示1厘米的長度。
2.1米有多長？學生用手示意一下。
3.估測1米有多少厘米。
4.小組合作活動：
（1）活動要求:兩名同學拉直小組內1米長的繩子，其他人合作，用厘米尺測量繩長。
（2）經過測量發現：1米有5個20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）
5.課件演示測量過程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數，得出結論。
6.引導學生歸納米和厘米的進率：1米=100厘米。（板書：1米= 100厘米）
【設計意圖：通過對1米等於多少厘米的猜想，調動學生探求新知的積極性，讓他們經歷猜想、驗證、得出結論這一研究問題的過程，學會有條理的思考，從而進一步深化1米的實際表象。】
三、嘗試練習，套用提升
（一）量一量。（教材第4頁的做一做）
拿出準備好的長繩，量出1米，接著量出2米、3米
（二）量一量，填一填。（教材第8頁練習一的第3題）
本題需要先量出實物的實際長度，再推算大約多少個這樣的實物長1米。推算較難，只要能大概估算出結果即可。
（三）估一估。（教材第8頁練習一的第4題）
四、全課小結，暢談收穫
這節課我們又認識了新的長度單位米，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課後同學們可以找一找，量一量。
人教版國小二年級數學上冊《長度單位》教案 篇9
教學內容：
認識線段
教學目標：
1、初步認識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
2、培養學生的動手能力。
教學重點：
線段的特徵。
教學難點：
初步理解線段的概念。
教學具準備：
尺子、課件等。
教學過程
創設情景
同學們，我們在一年級的時候已經學習了圖形的初步認識，你能說出我們學過的哪些圖形嗎？
（隨學生的回答課件出示）
我們在畫這些圖形的時候，他們的邊都是由線段組成的。
課件演示：將圖形分解成線段。
告訴學生上面這些都是線段。
測量線段的長度
用尺子量一量課本第五頁上面線段的長度，並把兩德的結果些在書上。
線段與曲線的對比認識
線段“直”的特徵。
屏顯：
在這些圖形中哪些是線段？分組討論
通過剛才的討論，你多線段有哪些認識？
畫給定長度的線段：
在紙上任意畫一條線段。
畫一條3厘米長的線段。教師巡視指導。
課件出示線段的畫法。
指導線段的畫法
猜一猜遊戲
課件出示同一條線段（橫著和豎著的）猜一猜哪條線段長一些？
引起學生的爭論，爭論後課件演示：把兩條線段重合比一比。
學生操作：
如果你不相信，你就做兩張同樣長的紙條式一式，要一張橫著，一張豎著看。
動手做一做
請同學們任選一條鐵絲，做成自己喜歡的圖形，並量出每條線段的長度。
誰能找出我們生活當中物體上的線段。
小結：
同學們，今天我們學習了線段的有關知識，你對線段有了哪些認識？
人教版國小二年級數學上冊《長度單位》教案 篇10
教具準備：
各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。
教學過程：
一、創設情境：
師：請同學們拿出橡皮量量自己的書，拿硬幣量自己的書
問：奇怪了，同樣長的鬆緊帶，可你們量出的結果怎么不一樣呢？
師：如果我們要得到一個統一的結果，最好用什麼工具量呢？
生：尺子。
二、自主探究：
1、認識1厘米。
拿出直尺看一看，你發現了什麼？
學生觀察，匯報。
A、數，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什麼？叫零刻度。
B、線，有長有短，叫刻度線。
C 厘米是一種常用的長度單位。
一厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米）
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發現了什麼？（每一大格都是1厘米）
找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。
2、認識幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長？
問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？
3、用厘米量。
舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米？
用尺子量一量。填在書上。
量鬆緊帶的長。
三、拓展運用：
1、判斷下面的量法對嗎？說明理由。
（1）沒對準0刻度線的。
（2）正確的。
（3）不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？
3、小組合作量指定物體長度。
4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
四、小結
人教版國小二年級數學上冊《長度單位》教案 篇11
教學目標：
1、通過類比、觀察，學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。
2、引導學生根據已有的知識經驗，利用身邊的物體，進行想像、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。
3、感受測量長度與生活的密切聯繫，體會測量長度在日常生活中的重要意義。
教學重點：
會選擇合適的長度單位描述物體的長度。
教學難點：
培養學生的推理能力。
教學準備：
多媒體課件，常規學具。
教學方法：
自主探索、交流合作、質疑反思。
教學過程：
一、創設情境，導出問題。
1、前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？（學生用手比劃。）
2、教師口頭出題，學生比劃。
3、小結：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什麼時候用厘米作單位，什麼時候用米作單位呢？這節課我們一起來探究。
二、參與活動，探索交流。
（一）教學例8。
1、教師談話：歡迎大家來到動物王國，這裡有幾種動物，你覺得哪種動物最高？
2、你們在現實生活中見過長頸鹿嗎？在哪裡見過？
3、聯繫實際想一想，你和長頸鹿比，誰高？長頸鹿到底有多高呢？
4、降低難度：這樣猜測範圍太廣了，我給大家提個問題：長頸鹿的高度是5厘米還是5米？同桌互相說說想法。
5、指名回答，說想法。
引導：方法一：排除法。
1厘米只有這么長，（用手比劃）那么5厘米就只有這么長，長頸鹿不可能這么矮，所以是5米。
方法二：推算法。把長頸鹿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到長頸鹿的這個高度，所以長頸鹿應該是5米高。4個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。
方法三：類比法。和身邊的5厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，長頸鹿的高度應該是5米。
小結：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。
（二）探究練習，鞏固新知。
1、問：學校的旗桿高是13厘米還是13米？
2、同桌交流，再全班進行交流。
三、鞏固練習，深化認知。
1、出示教材第7頁“做一做”題目。
讓學生進行練習並討論。
2、辨析題。
逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正後寫在括弧里。
學生判斷，並說明理由。
3、猜一猜。四人小組討論，小軍的身高是多少？
四、拓展提升，自主盤點。
這節課你有什麼收穫？
五、板書設計：
確定長度單位
13厘米13米
鉛筆旗桿
比較短、小比較長、高
一般用厘米作單位通常用米作單位
人教版國小二年級數學上冊《長度單位》教案 篇12
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。下面是由小編為大家帶來的關於《長度單位》教學反思，希望能夠幫到您!
《長度單位》教學反思一
《長度單位》是國小數學二年級上冊第一單元教學內容，也是在比較物體長短的基礎上學習的。儘管學生已有這方面的經驗和基礎，但由於長度單位及其操作套用是多種知識的綜合，針對二年級的小朋友的認知能力來說，難了點。在本單元的教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，學生對認識統一長度單位的必要性、認識1厘米和1米、用厘米測量線段和較短的物體的學習中並不感到困難，但是在將物體從直觀表象抽象成文字表述後再讓其選擇合適的單位時，一部分孩子就不能正確的對長度單位進行選擇，這於學生的生活經驗的積累有一定的關係。長度單位的選擇需要孩子在親身經歷中有所經驗積累。針對小朋友的這一特點，在教學中，我給學生安排了互動交流的機會，讓學生能更自然、更主動地進行交流合作，互幫互助，共同發展提高。注重學生個體參與的過程性與實效性，讓學生全程參與，全員參與，有效參與，讓不同水平的學生都有不同層次的發展，學習效率會大大提高。例如：認識長度單位"厘米"時，讓每個學生用手比一比，動手測一測，量一量，用眼看一看，用口說一說，用腦想一想，估一估，讓每個學生參與到學習過程的始終。如先讓學生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念;再讓學生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學生找出了很多，如：手指的寬度、一節手指的長度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等，這是我課前沒有想到的，我想對學生建立1厘米的表象起到了很好的效果;最後用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓學生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基礎上，進一步引導學生建立幾厘米的長度觀念。然後套用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結出測量物體長度的方法，課堂上學生有的用“把物品左端對準0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學生採取其它刻度對準物體的左端，一格一格的數的方法，通過讓他們對比，明白前一種方法方便且快。在判斷中，使學生掌握正確的測量方法。
在建立"米"的觀念時，由於長度較大，個體不易完成操作，就安排學生小組合作完成，如：兩人合作，用10厘米的學具擺出1米，再進行觀察比較，認識"米"與"厘米"的關係;測量時，一人測量，另一人記錄。以此建立起良好的合作關係，培養了學生的協作意識。
在學生掌握了基本的測量方法之後，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進行測量，讓學生在生活情境中發現數學問題，並運用所學的數學知識解決問題，學生學習的積極性很高，他們開始量書本、練習本的長和寬;有的量鉛筆的長;有的量刀子等，達到了在玩中練，在練中玩的學習效果。讓學生體驗到數學與日常生活的密切聯繫，從而體會數學的內在價值。也發展了學生的思維。而這些活動對於建立學生正確的表象、形成良好的數感，有著重要意義。
《長度單位》教學反思二
厘米和米的認識是學生認識長度單位的開始，是今後學習其他長度單位和有關測量知識的基礎。
學生在實際生活中已經對物體的長度、測量工具和方法等，有一些感性的認識和經驗。但是在實際教學中，總是會有學生出現如床2(厘米)等這樣單位錯填造成現象，學生之所以出現這樣的錯誤，主要原因在於沒有對厘米和米這兩個長度單位的實際大小形成鮮明的表象。我跟學生研究了一下10層樓大概的高度，60米，如果一個人的身高是175米，你們覺得可能嗎?教室的高度是6米，如果說教室的高度是6厘米，就只能放下一隻手，你們覺得你還能坐在教室上課嗎?通過實物大概的高度長度，讓學生有進行比較的實物，那么在解決這類問題時就不容易會出現這樣的錯誤。
為了加強學生對厘米和米的充分認識，在課下我讓學生回家以後和父母一起測量家中的物體的長度，通過實際動手操作，多數的學生建立了厘米和米的長度單位觀念，從而解決了這個問題。
《長度單位》教學反思三
這節課時本冊書的起始課重難點是：認識1厘米，建立1厘米的長度觀念，正確的用尺子測量長度。
不足的地方：
1.在讓學生理解統一長度的必要性是，沒有讓學生先說出測量的物品而是老師先舉出了例子，之後又讓學生說，最後看書。應讓學生自己看書找出古時候測量用的庹，拃，腳印，這一塊弄反了。
2.在本節課最重點的地方建立1厘米的長度觀念的時候沒有落實好啊，沒有讓學生感受1厘米，沒有給出1厘米有多長時，就讓學生在直尺上找1厘米的長度，導致學生部知道怎么找，也不知道要找什麼。聽完尉主任的評課後，覺得應讓孩子知道1厘米有多長後在讓學生在直尺上找1厘米，先是有1厘米之後才有的直尺，要讓學生感受到直尺就是這樣的1厘米1厘米的連線起來的，之後要讓學生找自己的尺子上有多少個1厘米，進一步鞏固建立1厘米的長度觀念，在以後的教學中應一步一步的走把沒一步都落實。
人教版國小二年級數學上冊《長度單位》教案 篇13
教學目標：
1、通過推測、比較，學會選用合適的長度單位描述物體的長度。
2、鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養學生估測物體長度的意識。
3、感受測量物體長度與生活的密切聯繫，體會建立長度觀念的意義。
教學重點：
會選用合適的長度單位描述物體的長度。
教學難點：
在明確長度單位過程中學會思考，比較。
教學準備：
課件，學生尺（厘米尺），米尺等。
教學過程
一、回顧引入
（一）說一說
前幾節課我們認識了哪些長度單位？（厘米和米）1厘米和1米有多長？（學生用手比劃出長度）
（二）比一比
學生依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長度。
（三）揭示課題
大家都認識了厘米和米，生活中你們會用這兩位朋友嗎？這節課我們就一起來探究選擇合適的長度單位。
設計意圖：通過複習用手比劃實際長度，為後面估測物體的長度作鋪墊。
二、探究新課
（一）引出問題。
1、學生猜測
課件出示旗桿。這是我們學校的旗桿，你知道它有多高嗎？
2、提出問題：一根旗桿的高度是13（ ）。
你認為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什麼？
（二）解決問題。
1、學生思考，小組討論
2、全班交流，說說想法。
想法一：學生可以通過用手比劃1厘米、1拃長等，推斷出旗桿的高度不是13厘米。
想法二：利用學生自己的身高和旗桿的高度對比，學生身高1米多，估測旗桿的高度相當於10個小朋友的身高，大約是13米。
想法三：藉助身邊十幾厘米高的物品來比較，旗桿的高度是不是和學生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長度一樣，比如，新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應該是13米。
3、得出結論：一根旗桿的高度是13米。（板書）
4、教師小結：有這么多的方法可以來確定答案，以後大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。
設計意圖：創設生活情境，提出數學問題，引導學生在合作活動中觀察、分析、交流一根旗桿的高度是13厘米還是13米，教師適時指導，在活動中感受數學的思維方法，發展合情推理的能力。
（三）運用新知。
課件出示小美的新房間裡有一張漂亮的床。
1、學生思考：這張床的長度是200厘米還是200米呢？
2、同桌交流想法。
3、指名回答，說說選擇的理由。
學生可以利用自己或父母的身高來推測，父母的身高一百多厘米，我們睡得床的長度比我們的身高多一些，是200厘米更合適。
設計意圖：通過聯繫生活實際及生活經驗，引導學生選擇合適單位時，不僅要注意單位的大小，還需考慮數量的多少。
三、鞏固新知
（一）教材第7頁做一做。
1、學生獨立解答，後同桌交流。
2、全班交流。
（二）教材練習一第8題
1、課件逐步出示每一小題。學生獨立判斷，說明理由。
2、師生給予合理評價。
設計意圖：套用所學知識解決生活中的實際問題，不僅加深對知識的理解，而且深刻體會到建立長度觀念的意義，從而增強套用數學的信心。
四、本課小結
（一）學生回顧：這節課你有什麼收穫？
（二）教師小結：同學們，今天我們進一步認識了長度單位厘米和米，在判斷選擇什麼長度單位合適時，我們可以通過用手比劃，藉助身高、身邊物品來估測物體的實際長度，最終選擇合適的長度單位。
設計意圖：通過回顧小結，進一步培養學生運用較為合理、科學的方法解決實際問題的能力。
人教版國小二年級數學上冊《長度單位》教案 篇14
教學內容：
認識厘米用厘米量
教學目標：
1、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。
2、初步學會用刻度尺量物體的長度。
3、培養學生的動手能力、合作精神。
教學重點：
用厘米量較短的物體。
教學難點：
建立1厘米的長度觀念。
教、學具準備：
多媒體課件、刻度尺、圖釘、各種不同長度、不談色的紙條。
教學過程
步驟師生活動修改意見
1、創設情景，導入新課
2、讓學生用小木塊來量一量一張紙條的長度。
3、讓學生談自己在量的過程中的感受。
4、貼在黑板上一張紙條，讓學生來量。（很不方便）
5、說明：在日常生活中用木塊來量物體的長度很不方便，為了準確、方便的表示物體的長度，人們發明了刻度尺。
認識厘米
（1）出示刻度尺，請小組內先說說自己知道刻度尺的那些知識。
（2）全班進行交流，教師小結（主要讓學生知道尺上的1厘米）。
（3）讓學生量一量身邊的一些物體，說說那些物體的長是1厘米。（圖釘，某個手指等）
（4）用自己想的方法表示一下1厘米的實際長度。
用厘米量
（1）小組合作，兩個小組的紙條，並討論量的方法。
（2）全班交流，學生總結方法：量時要把持的“0”刻度對準紙條的左端。在看紙條的右端對著幾，這張紙條的長度就是幾。
（3）請一名學生量黑板上的紙條，邊量邊說量的方法。
鞏固練習
練習一第1題
讓學生說說量的方法
第2題
量出幾厘米，就在紙條上畫上豎線，寫上幾厘米。
第3題
練習是，一要學生明確量的地方，二指導學生測量的方法。
總結：
通過這節課的學習，你學到了什麼知識？
反思
第三課時
教案設計者：姬王國小--田茂慶
教學內容：認識米用米量
教學目標：
1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。
3、培養學生的合作意識。
教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。
教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。
教學、具準備：多媒體課件、米尺、繩子、學生尺、等
教學過程
遊戲導入，引起認知衝突
請學生用厘米量黑板。（課獨自探索，也可與他人合作）
展開
認識米
提問：這樣測量你感覺怎樣？
(麻煩)
要想方便的測量就要認識另外一種尺子--米尺。
介紹米尺
展示米尺，告訴學生從1-100厘米著一段正好是“1米”。
建立表象
讓學生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。
用米量
用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米
匯報方法
（得出1米就是100厘米）
實踐活動
測一測，你跳遠的距離是多少米？
四人一組，分組操作。
每人量一物，其他同學監督幫助。
量一量：黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。
學會解決實際問題：
1、小華用一根3米長的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米？
2、找一根繩子和一把米尺，去量一課樹幹周圍有多長。想一想，應該怎樣量？
總結
這節課你學到了什麼本領？1米到底有多長？怎樣估測物體的長度？
作業安排：略
反思
第四課時
教案設計者：姬王國小--田茂慶
教學內容：認識線段
教學目標：
1、初步認識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
2、培養學生的動手能力。
教學重點：線段的特徵。
教學難點：初步理解線段的概念。
教學具準備：尺子、課件等。
教學過程
創設情景
同學們，我們在一年級的時候已經學習了圖形的初步認識，你能說出我們學過的哪些圖形嗎？
（隨學生的回答課件出示）
我們在畫這些圖形的時候，他們的邊都是由線段組成的。
課件演示：將圖形分解成線段。
告訴學生上面這些都是線段。
測量線段的長度
用尺子量一量課本第五頁上面線段的長度，並把兩德的結果些在書上。
線段與曲線的對比認識
線段“直”的特徵。
屏顯：
在這些圖形中哪些是線段？分組討論
......
通過剛才的討論，你多線段有哪些認識？
畫給定長度的線段：
在紙上任意畫一條線段。
畫一條3厘米長的線段。教師巡視指導。
課件出示線段的畫法。
指導線段的畫法
猜一猜遊戲
課件出示同一條線段（橫著和豎著的）猜一猜哪條線段長一些？
引起學生的爭論，爭論後課件演示：把兩條線段重合比一比。
學生操作：
如果你不相信，你就做兩張同樣長的紙條式一式，要一張橫著，一張豎著看。
動手做一做
請同學們任選一條鐵絲，做成自己喜歡的圖形，並量出每條線段的長度。
誰能找出我們生活當中物體上的線段。
小結：
同學們，今天我們學習了線段的有關知識，你對線段有了哪些認識？
人教版國小二年級數學上冊《長度單位》教案 篇15
教學目標：
知識點：
1、使學生經歷長度單位形成的過程，認識統一長度單位的必要性。
2、通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。
3、培養學生的估測意識和能力。
能力點：
培養學生觀察、動手操作的能力。
德育點：
使學生養成細心、認真的學習習慣。
教學重點：
通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。
教學難點：
初步建立1厘米的長度觀念，培養學生的估測意識和能力。
教學模式：
“自主探究”教學模式。
教具準備：
各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。
教學過程：
一、創設情境：
師：媽媽需要買一截鬆緊帶，需要多長呢？老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。
學生匯報量的結果。
問：奇怪了，同樣長的鬆緊帶，可你們量出的結果怎么不一樣呢？
師：如果我們要得到一個統一的結果，用什麼工具量呢？
生：尺子。
二、自主探究：
1、認識1厘米。
拿出直尺看一看，你發現了什麼？
學生觀察，匯報。
A、數，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什麼？叫零刻度。
B、線，有長有短，叫刻度線。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。
一厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米）
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發現了什麼？（每一大格都是1厘米）
找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。
2、認識幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長？
問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？
3、用厘米量。
舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米？
用尺子量一量。填在書上。
量鬆緊帶的長。
三、拓展運用：
1、判斷下面的量法對嗎？說明理由。
（1）沒對準0刻度線的。
（2）正確的。
（3）不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？
3、小組合作量指定物體長度。
4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
課外蒐集資料：你還知道哪些長度單位？