語文教學教案 篇1
一、素質教育目標
1.學習從多角度說明事物特徵的寫法。
2.學習本文生動性說明的說明方法。
3.培養學生養成認真觀察事物的良好習慣。
二、重點、難點及解決辦法
重點：學習從多角度說明事物特徵的寫法。
難點：平實性說明與生動性說明的區別。
解決辦法：
1.複習文藝性說明文的有關文體知識。
2.把生動性說明改成平實性說明。
3.討論分析共同歸納。
4.質疑問難。
三、課時安排
2課時
四、學生活動設計
1.說話訓練。介紹一種自己熟悉的小動物。
2.信息交流。觀察蜘蛛、閱讀文章或利用網際網路上的資料進行交流。
3.擬題訓練。結合說明文的有關知識完成《倍受青睞的蛛絲》和《會飛的花》的閱讀訓練。
五、教學步驟
導入新課
聽說訓練。介紹自己熟悉的一種小動物。
“同學們，今天請同學們猜一個謎語：‘南陽諸葛亮，穩坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將。’你們知道這種小動物是什麼嗎?”(蜘蛛) “你觀察過張網捕蟲的蜘蛛嗎?你了解它們的生活習性嗎?你知道它們為什麼能結網嗎?”“蜘蛛很常見，但往往不被我們注意。本文的作者卻對它作了細緻的觀察和研究。今天我們就來學習周建人寫的這篇說明文——《蜘蛛》。
(一)明確目標
1.了解蜘蛛這種小動物的有關知識。
2.學習掌握分類別、舉例子等說明方法。
3.複習由表及里、由此及彼的說明順序。
(二)整體感知
1.請同學們朗讀課文(自願，每人一段)，了解文章的說明的內容。
本文抓住蜘蛛結網捕食的生態特徵來寫的。圍繞這個特徵，介紹了蜘蛛各種各樣的捕食方法；蛛絲產生的生理機制；蛛絲的用途及其他有絲而不結網的蜘蛛等內容。文章把重點放在蜘蛛的實用價值上，具體說明了人們對它的利用過程。
2.信息交流。結合你自己對蜘蛛的觀察了解或根據閱讀的文章內容，或利用網際網路上的資料，試模擬一隻可愛的小蜘蛛的口吻，用第一人稱介紹一下“自己”。
引導學生回答如下：
我叫蜘蛛。我們家族約有三萬五千餘種，屬於節肢動物。我們結網定居，常在屋檐、庭園、樹叢間。結大型車輪狀垂直的圓形網。清晨、傍晚或夜間居網的中心，白天隱伏網旁，以樹葉縫隙、樹枝為隱藏地點，並要用一信號絲與網相連。當昆蟲或它物觸網，被網上粘液(粘絲)粘住，我就撲出，以螯肢攫捉，注入毒汁和消化液，並用蛛絲縛住獵物，然後像咬一片麵包或餅乾似的把它們吃掉，作為美餐。
語文教學教案 篇2
第二課時
教學目標
知識與能力能正確、流利地朗讀課文。
方法與過程
通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動過程
中理解文本，掌握“讀——品——背”的學習方法,並在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養和情感的薰陶。態度、情感、價值觀激發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境的真情實感，培養兒童博大而純真的心。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學習方法,試背課文。
教學難點
在充分朗讀課文的基礎上，續編詩歌，訓練語言。產生關愛他人，關愛生命，愛護環境的願望。
教學前提
1、了解故事《神筆馬良》
2、在第一課時已初讀課文，學會認9個生字，並練習寫8個生字。教學過程
激趣導入
1、同學們，你們猜猜老師要畫什麼？（毛筆）
2、版畫：毛筆，板書：筆，找出畫與字的聯繫。3、引出神筆。4、馬良用神筆做了許多好事，
假如你有一支馬良的神筆，你會用它來幫助誰呢？5、揭題：假如整體感知1、問題：我們的課文里有誰需要幫助呢？假如有了馬良的神筆，應該怎樣幫助他們呢？2、教師範讀。3、根據生回答歸納板書：小樹——
——太陽小鳥——
——穀粒西西——
——好腿
4、小結：瞧，我們周圍不僅有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動物。
學習第一節詩歌讀
1、剛才，你們能發現老師的優點和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點要求吧。
品
2、品讀“嘆息”一詞：用第一節詩里的句子說說，圖上畫了什麼？（小樹在寒冷的北風裡，縮著身子，輕輕嘆息）誰願意上來扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹？引導學生通過做動作和表情來理解“嘆息”。想像：小樹邊嘆息邊說什麼呢？
3、品讀“快活”一詞：想像：如果這個時候，天空中出現了一個紅紅的暖和的太陽，小樹又會說什麼呢？這時候的小樹感到怎樣？用書上的一個詞來形容——快活。誰能快活地把這一段讀一讀？（個別讀）誰能比他讀得更快活？（齊讀）
4、自由品詞：你最喜歡這一節詩里的哪個詞？（紅紅的、寒冷的、輕輕……）當你讀到這些你喜歡的詞的時候，要更有感情一些，要讀出你的喜愛之情。誰願來給大家做個示範？先說你喜歡哪個詞，再讀一讀。其他同學也有自己喜歡的詞語，那就自己讀一讀吧。背
5、背誦指導：這節詩歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰畫什麼——最後講畫的理由。小結6、學法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語，理解它的意思；還可以拿別的詞語替換一下，比較表達效果的`不同……）
學習第二節詩歌小組活動
1、小組內用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀。
2、你最喜歡這一節詩里的哪幾個詞印象特別深？為什麼？和組內的同學交流交流；你還能用表演的形式讓組內的小朋友也喜歡這些詞。
3、輪換不同的方式多讀幾遍，根據“假如……——給誰畫什麼——為什麼畫”的句式，試著背誦這一詩節。
小組匯報
1、覺得自己讀得特別好的小組起來讀。
2、願意說說詩中的好詞語的小組有嗎？
3、哪個小組能背下這一節詩？小結同學們，剛才我們是四人小組內用了“讀——品——背”的方法來學習第二節詩歌的。在讀中品味詞語，在背中積累語言。你們說這個學習方法好不好？那么，接下來就請你們用這個方法自學第三小節詩歌。
學習第三節
1、根據“讀——品——背”的方法來自學第三節詩歌的。
2、個別讀。
3、品好詞。
4、試背誦。
學習第四節
1、詩歌的末尾出現的六個小圓點兒，是什麼標點符號？
2、省略號代表什麼意思？
3、為什麼作者要在這裡使用省略號呢？
拓展思維
1、我想作者一定是想讓我們也來說一說“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什麼，為什麼要畫。”
2、說一說
3、四人小組合作創作一篇更新版本的。
總結
1、這堂課你有什麼收穫?
2、在這動聽的旋律中,我們這堂課也要結束了,但是希望人們相互之間的關心和愛心永遠不會結束,只要人人付出一點愛,世界將會變成美好的人間.
語文教學教案 篇3
【學習目標】
知識與技能：賞析辛棄疾的兩首詞作，進而感受和體會豪放詩詞的特點。
過程與方法：通過分析兩首辛詞的意象選擇、意境營造、手法使用、情感表達等特點，感受豪放詞的特點。
情感態度價值觀:培養鑑賞詩詞的濃厚興趣，豐富自身的情感世界，提高文學修養。
【重點難點】重點：了解作品中情景交融、借古抒懷、運用典故等手法,體會詩詞中作者的思想情感。
難點：豪放派作品“豪放”特點的具體體現。
【學法提示】
1.查閱相關資料，結合知識連結，了解辛棄疾生平、作品及其風格；
2.請同學們運用“閱讀六字訣”（查、劃、寫、記、練、思），反覆誦讀，分析詞作借景抒情、借古抒懷、善於用典的手法，自主完成詞作的知識建構體系；
3.通過比較鑑別，體會豪放詞作的特點，感受詩詞風格的多變性。
預習評價：
1.請任意積累一首登臨抒懷的作品。
2.任選一首辛詞，從“寫景”“敘事（記人）”“用典”“抒情”幾個角度畫出知識結構導圖，進行知識建構。
教師的問題：
1.這是郭沫若評辛棄疾的對聯，請談談這一副對聯寫出了辛棄疾哪些方面的特點。
“鐵板銅琵繼東坡，高唱大江東去；美芹悲黍冀南宋，莫隨鴻雁南飛。”
2.討論：同樣登臨觀景，下面幾位作者的情懷各有什麼不同？風格有何不同？區分依據是什麼？
陳子昂《登幽州台歌》李煜《相見歡》
前不見古人，後不見來者。無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
念天地之悠悠，獨愴然而涕下。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。
蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪。江山如畫，一時多少豪傑。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神遊，多情應笑我，早生華髮。人生如夢，一樽還酹江月。
溫庭筠《夢江南》
梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲。
3.深化：“豪放”風格有哪些不同於“婉約”風格的特點？
七、課後延伸：同是軍旅題材的作品，品讀蘇軾《江城子》與岳飛《滿江紅》，從詩詞的意象選擇、意境營造、語言和表達技巧、思想內容和觀點態度等角度，分析它們與辛棄疾《破陣子》的異同之處。
語文教學教案 篇4
【設計理念】
由於低年級學生注意力易分散，並且好動、持久性較差，4《秋天》。本課設計時注意到這些，採用多媒體現代化的教學手段，充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。
【設計特色】
教師教，重在"引導"；學生學，重在"自主"
【教學流程及設計意圖】
一、畫面激趣談話導入。
1、你知道一年有哪四個季節？（春、夏、秋、冬）
2、（畫面）這裡的風景到底是哪個季節呢？
（學生根據畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）
畫面上出示課題：秋天
[利用多媒體生動逼真的有聲畫面，激起學生的興趣，輕鬆的談話讓他們無拘無束地進入課堂，並且自己揭開了題目。]
二、讀課文初步感知
1、（畫面配樂朗誦）學生聽讀課文，要求看清哪三種動物在說話，你最喜歡哪個小動物說的？記住它說了什麼？
2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）
[讓學生練習邊聽邊看，還要邊記，由於是選擇自己的所愛，所以特別感興趣，畫面出示句子的一剎那，讓學生體驗成功，國小四年級語文教案《4《秋天》》。]
三、自讀感受角色體驗
1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、（讓小老師上台）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。
[充分給予學生時間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。並且安排他們體驗"老師"這個他們感興趣的角色，學習興趣濃了，學習積極性高了。]
四、比較異同感悟語言
1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什麼喜歡這一句？
（畫面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥說，秋天是藍色的，因為天空是瓦藍的。"）學生比較異同，你認為哪一句好，為什麼？
2、後兩句與上面教法相似。
3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什麼意思？理解"多彩的圖畫"
4、你認為秋天是怎樣的？為什麼？小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之後再與老師、同學交流。
[學生在比較中體會到疊詞、形容詞的美妙，在比較後自然而然理解了最後一句感嘆句的意思。後面的延伸問題，讓學生觀察大自然，熱愛大自然。]
五、創設情景表演鞏固
1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。
2、上台表演，鞏固課文內容。
[機械的背誦學生沒有絲毫興趣，創設有美麗的畫面、動聽的音樂、有趣的頭飾的情景，學生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務。]
4《秋天》
語文教學教案 篇5
一、教學目標
1、根據自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韻。
2、品味文中詞句，引導學生髮揮想像，體會荷花的生機勃勃與千姿百態。
3、培養學生熱愛自然，熱愛生活的情感。
二、教學準備
課件
三、教學時間
第2課時
四、教學過程
（第一課時，完成生字教學，並帶領學生一起理清了文章的脈絡。）
師：同學們，上節課我們初步學習了《荷花》這篇課文，還記得課文是分哪三部分來寫的嗎？
生：聞荷之香（師板書）
生：賞荷之美（師板書）
生：品荷之韻（師板書）
師：同學們，荷花的香氣是作者聞到的，荷花的美麗是作者看到的，而荷花的韻味兒是作者用心品味到的。想不想跟隨作者一起去看看荷花？（想）好的，讓我們坐坐端正，精神飽滿些，心情放鬆些，邊看邊發出自己的讚嘆吧！
（課件播放一組荷花的精美圖片，學生可能會發出一些讚嘆。）
師：在欣賞的過程中，你的讚嘆是最多的，覺得荷花怎么樣啊？
生：非常美，非常好看。
生：真是太美了。
生：我覺得荷花特別地白，荷葉特別地綠。
師，同學們，能用我們學過的詞語來形容一下荷花嗎？
生：千姿百態的荷花。
生：含苞欲放的荷花。
生：亭亭玉立的荷花。
……
師，真想不到，同學們能把荷花形容的如此美麗，你們眼裡的荷花是這樣的。那么作者筆下的荷花又是怎樣的呢？請大家打開課本，選擇自己最喜歡的段落或是句子反覆讀讀，最好能寫出自己喜歡的原因。
（生讀課文，並寫寫喜歡的原因。）
師：剛才我發現同學們讀得很投入，很用心。學習就應該這樣，付出的越多，收穫得也就越多。誰有勇氣第一個站起來，讀讀自己喜歡的段落，講講自己的收穫。（以下只是預設，發言的順序可以隨機。）
生：我喜歡的是“荷花已經開了不少了……似的。”（生讀文並談感受）
生：我喜歡的是“看看這一朵……了不起。”（生讀文並談感受）
……
師：講得真好。這裡的荷葉什麼樣子的？
出示“荷花已經開了不少了……似的。”
師：（出示兩幅圖）這樣的`荷花算不算“挨挨擠擠”呢？（不算）那么這樣的呢？（也不是）那么怎樣的荷花才算得“挨挨擠擠”呢？
生：就是荷葉長得非常茂盛，非常得多。
師：是不是這樣的呢？（是的）噢，“挨挨擠擠”原來就是你靠著我，我依著你，一個緊貼著一個。
師：在你的生活中見到過“挨挨擠擠”的現象嗎？
生：在公車上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：春節時，在火車上，也是挨挨擠擠。
生：還有我們在食堂吃飯時，總是挨挨擠擠。
師：同學們講得“挨挨擠擠”都是形容人多，而課文中的“挨挨擠擠”是形容荷葉多，而且一個個像是碧綠的大圓盤。白荷花就是在這些大圓盤之間冒出來的。同學們這個“冒”字看似簡單，可是寫的時候我們得注意了。（示範寫）
師：如果這篇文章讓你來寫，你準備在這裡用什麼字？
生：我想用“跳”。
師：那你就把“跳”字帶到句子中讀一讀。
生：我是用“探”。
師：也帶到句中讀一讀。
生：我想荷花會像小草一樣鑽出來，我用“鑽”吧！
生：我用“伸”
……
師：真有勇氣，敢於向大師挑戰。可是作者這裡用“冒”，是告訴我們荷花是怎樣生長的……
生：迅速地生長
師：能讀出迅速的感覺嗎？（能）你讀。
生：使勁地生長
師：你把使勁的感覺讀出來（生讀）
師：讀得真好，這些荷花從碧綠的大圓盤之間冒出來，是想乾什麼呢？
生：想到外面來透透氣。
生：想向大家展示她的美麗。
生：想和我們交朋友。
師：多么可愛的荷花呀！你看她們（出示“有的……有的……有的……”）
逐句配圖出示，引讀。
師：她們有的……
生：才展開兩三片段預告瓣兒。
師：這是半開的，有的……
生：花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
師：這是全開的，有的……
生：還是花骨朵兒，看起來飽脹得償馬上要破裂似的。
師：就像熟透了的西瓜一樣，還沒切呢，就裂開的。這是既不是半開，也不是全開，而是將開。叫做含苞欲放。
師：荷花的姿態遠不止這些。（出示圖片）還有的呢？
師：看看這一朵。
生：昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒。很美！
師：看看這一朵。
生：躲在荷葉背後，像一個害羞的小姑娘。很美！
師：再看看這兩朵。
生：像是在親切地交談，也很美！
師：這么多的姿勢。真是千姿百態啊！怪不得作者說（出示“如果……真了不起。”）
生：學生讀句子。
師：同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？
生：葉聖陶。
師：再想想，葉聖陶是來欣賞荷花的，這一池的荷花到底是誰的作品呢？
生：大自然。
師：是啊！同學們想得真深刻。正是神奇的大自然造就了這么美麗的畫卷。（板書：大自然）這樣的畫是任何畫家都無法描繪的，只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的畫”。
師：所以神奇的大自然值得我們
生：讚美！
師：好的，讓我們再次展開這幅活的畫卷。用讚美的語氣美美地讀讀這段文字。（出示課文2、3小節）
師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了。你們就像那一朵朵的荷花，綻放著自己笑臉。願變成一朵荷花嗎？
生：願意！
師：好的，現在你們就是荷花了。注意了。一陣風吹來，你……
生：我就……
師：風停了，你……
生：我停止舞蹈……
師：可愛的荷花們，能把你聽到的告訴大家嗎？
生：我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行的快樂。
生：我聽到了小魚在我腳下游過，對我說他昨天做的好夢。
師：除了聽到蜻蜓和小魚話，你還會聽到哪些悄悄話呢？
生：我聽到小青蛙跳過來，告訴我他的歌聲是多么動聽。
生：我聽到小蜜蜂飛過來，告訴我他的工作是多么地有趣。
生：我還聽大家在讚美我們呢？
師：好的，就讓我們一起拿起筆，寫出心中對荷花的讚美吧！
生：寫話。（一句就行了。）
（指名多位學生讀讀自己寫的話。）
師：同學們，這樣的美景值得我們品味，我們在讚美荷花，其實也就是在讚美自然啊！只要人人都熱愛自然，我們的環境將會變得更加美麗迷人，我們生活將會變得更加絢麗多彩。我們的未來將來變得更加燦爛幸福。
師：下課！
附板書：
聞荷之香
讚美荷花賞荷之美
熱愛大自然
思荷之韻
語文教學教案 篇6
古詩詞三首
課型：古詩詞
教學目標
1.認識7個生字，會寫8個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。
德育目標：激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。
教學重點：學習詩詞的內容，想像詩詞中描寫的情景。
教學難點：結合詩詞句展開想像，並能描述出來。
課前準備
1.查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創作情況。
2.課文插圖。
教學時數：兩課時
教學過程：
第一課時
鄉村四月四時田園雜興
一、由題入手，弄清題意
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。
“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
二、反覆誦讀，弄懂詩意
1.教師範讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。
2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。
4.組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。
三、品評朗讀，感悟詩情
1.自由誦讀，邊讀邊想像詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情讚美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
3.想像畫面，有感情地朗讀。
四、背誦，積累語言
自學《四時田園雜興》
1.按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。
2.小組內交流，教師指導點撥。
3.全班交流自學成果。
4.背誦。
第二課時
漁歌子
一、激情導趣，理解課題
1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什麼區別?
2.你知道什麼是詞嗎?
教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由於詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
3.你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。
二、反覆吟誦，理解詞義
1.自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰願意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?為什麼?
3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
5.全班交流：交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒為什麼不想回家?詞中出現了哪些顏色?
三、指導朗讀，想像畫面
2.教師範讀，體會詩情畫意。
3.學生練讀，想像整體畫面。
4.指名朗讀，教師指導。
5.同桌互讀，相互欣賞。
四、積累運用，拓展延伸
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩。
桂林山水語文教案
教學目標：
1、通過本課學習，知道桂林山水的特點，初步了解桂林山水形成的原因。
2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當地社會發展的作用。
3、通過本課的學習，增強學生的民族自豪感，激發探索大自然奧秘的興趣。
教學重點：
課前調查，了解桂林山水的特點，課堂展示，教師幫助學生歸納、提煉，提升學生的桂林山水的認識，激發學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。
教學難點：
了解桂林山水的成因。
教學準備：
1、學生根據教師要求收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。
2、製作反映桂林山水成因的課件。
教學過程：
一、導入新課
同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五嶽是各具特點，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。(課件展示1)
在祖國眾多美景中有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到這遊覽的人的心靈受到觸動，古往今來，許多文人用最美好的語讚美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎雲端。群峰倒影山浮水，無山無水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國哪個著名的風景區了嗎?(板書：桂林山水)
今天就讓我們來學習第七課《桂林山水》，共同去領略那兒的獨特景象。
二、新授
第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。
1、既然我們要去桂林遊玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學們打開課前老師發的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內容
先請大家：
(1)讀一讀這段文字
(2)指一指：地圖中桂林的位置
(3)算一算：桂林距今有多少年的歷史。20xx+214-1=22xx年
(4)說一說：桂林名稱的由來
可以個人完成，也可以互相討論。
2、學生回答，老師相應補充：
(1)請學生來指圖。(評價)能不能再給大家說說桂林在哪個自治區，在什麼方位?
(2)桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風景旅遊城市，從古至今還吸引了許多文人墨客雲集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。
(3)大家想像一下，金秋時節，在鬱鬱蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀!
3、過渡：同學們桂林的名字美，她的風景更美!所以古往今來，人們都稱讚“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什麼意思嗎?(評價)那么究竟是什麼讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢?
第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學重點)
1、請同學們打開書P115默讀第二自然段，思考這個問題。
正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。
2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學們想不想去看一看?好的。課前我們班同學已經分成了三大組，每一組圍繞一個主題，按照老師給出的自學提綱查閱了大量的資料進行了學習。現在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。
(1)我們就按照順序，首先請第一組來介紹山。
師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎雲端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態，婀娜秀麗啊!
(2)接著請第二組同學給我們介紹水。
師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學們有沒有發現，剛才他們在介紹灕江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎?其實這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會形成“百里灕江，百里畫廊”的奇觀!現在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“群峰倒影山浮水，無山無水不入神。”
五、課後活動。
同學們，桂林的山水如此美麗，為發展旅遊業提供了寶貴的資源。桂林人民為了更好地利用這個資源，每年都要隆重舉辦“山水旅遊節”，吸引更多的海內外遊客。
《記金華的雙龍洞》教案
教學目標
1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能複述“雙龍洞”的景象。
3.領悟按遊覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
德育目標：感受大自然的壯觀。
教學的重點：感受溶洞的奇觀。
教學難點：學習按遊覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。
教學方法：在讀通課文的基礎上，要求學生理清作者遊覽的順序。在深入研讀時，體會作者是怎樣把各處的特點寫清楚的，引導學生對文中的重點詞句反覆揣摩、品味，體會其用詞選句的準確與實在。課後可進行一些語文實踐活動
教學準備：1、收集有關溶洞的資料
2、多媒體課件
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入課文
同學們，你們中間有誰去過溶洞，那裡的景象是怎樣的?給同學們介紹
一下……
師總結：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的
謎宮……
結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。
二、自學課文，認讀理解生字詞
1.讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字
如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。
2.畫出課文中的新詞並根據上下文或查工具書，理解它們的大概意思。
3.質疑問難。(可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。)
三、初讀課文
1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者遊覽路線示意圖。(可以各自進行，
也可與幾個同學討論一起完成。)
四、交流
指名出示畫好的示意圖。並按圖說清圖意，然後相互補充或糾正不當之處。
五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。
六、布置課堂作業
抄寫詞語。
第二課時
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物
思考：作者見到些什麼?
感悟句子：
1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
(由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區明亮艷麗的春色。)
2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。
引導發現這句話的特點。(如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音)說說對這句話的理解，體會句子中的因果關係，音韻節奏感，和作者當時的心
情等。
反覆朗讀上述句子。
二、研讀洞口，外洞，內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳
2.從文中找到作者用什麼方法把這些特點寫出來。
(讓學生體會這些句子的意思以及採用的打比方，說感覺等手法)
著重感悟下列句子：
1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由於孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。
2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的強調作用。
以上句子可先讓學生說說自己的感受，然後作適當的點撥。
三、複述
要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行複述。可採用導遊介紹等形式進行。
四、總結全文
1.啟發學生談談學了本文後的收穫，在相互交流對話中加深對課文的理解。
2.教師小結。
五、指導造句，寫段訓練
1.用“時而……時而”寫句子。
2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
(1)那棵松樹的枝葉十分繁茂。
(2)登上山頂，我感到舒服極了。
六、布置課外語文活動
語文教學教案 篇7
活動目標：
1、能找出物體排列的某些規律，並會按一定的規律排列食物，感受植樹中的各種排列樂趣。
2、通過欣賞散文，感受樹給人們帶來的好處。
3、鞏固認識常綠樹和落葉樹。
活動準備：長綠樹和落葉樹若干、小簍子、樹的圖片。
活動過程：周圍的樹"你在哪裡看見過樹？"（小結：在馬路邊、公園裡、小區里、小河邊、家裡都有樹，我們生活周圍到處都有樹）
二、認識的樹。"你認識哪些樹？"（小結：春天來了，柳樹的葉子綠綠的，可是，你們知道柳樹冬天是什麼樣子的嗎？）
三、區分常綠樹和落葉樹--請你看一看，摸一摸，這兩種葉子有什麼不一樣？
一、 小結：瞧，無論我們在馬路上看到哪些樹，即使我們不認識它，但是只要它的葉子比較厚、顏色深、表面有光澤，我們就可以判斷，它是"常綠樹"。
四、區分香樟數的歸屬。
教師介紹《幼兒知識百科全書》：香樟樹一年四季都落葉子，但是，它落了葉子之後，馬上長出新的葉子，所以，儘管它不停地掉葉子，但一年四季它滿樹都有茂密的葉子，它是常綠樹。"五、關於植樹節1、知道幾月幾號是植樹節，植樹的意義有哪些？
2、讀新聞，感知生活中的節日對自己的'影響。
六、一起來種樹。
1、落葉樹和常綠樹組成了我們生活周圍的綠化和樹林。在公園門口，除了有柳樹，還有什麼樹？
2、公園裡的花匠很會種樹，他們種樹很有講究的。出示第一條，一棵桃樹一棵柳樹，到了春天，桃樹紅了，柳樹綠了，桃紅柳綠。
3、其他花匠種的樹，也很有意思，一起來看看。出示三條。
○ △ ○ △ ○ △★★ ★★ ★★★ ★★ ★★ ★★★● ●● ●●● ● ●● ●●●4、你發現了他們排列的規律的嗎？
5、孩子操作。最後兩個合作排列一條。
6、交流各自種樹的方法。互相評價排列的是否正確。
七、樹真好1、我們的祖先種了許多樹，那么你想在樹下乾什麼呢？
總結：我們可以在樹下做許多是事情，是啊，"樹真好"。讓我們一起來欣賞散文：樹真好。
附散文詩：《樹真好》
樹真好，小鳥可以在樹上築巢，每天天一亮，小鳥就會唧唧喳喳地叫。
樹真好，能擋住大風，不許風吵吵鬧鬧，到處亂跑。
樹真好，我家屋子清清爽爽，陣陣風兒吹，滿樹花香往屋裡飄。
樹真好，我們全家在樹陰下野餐，大家吃得很香，說說笑笑，熱熱鬧鬧。
樹真好，天好了，樹下鋪著陰涼兒，我和我的小貓咪，躺在樹下睡午覺。
樹真好，如果有一隻大狗來追我的小貓，小貓爬上大樹躲起來，氣得大狗"汪汪"亂叫。
樹真好，我做個鞦韆掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，搖啊搖。
樹真好，樹葉在秋風裡飄呀飄，樹下鋪著樹葉地毯，我們可以在上面滾來滾去，跑跑跳
語文教學教案 篇8
【教學目標】
1、認識“影、前、後、常、跟、朋”等生字，鞏固學習生字的方法。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認識有關“影子”的一些現象。
【教學重難點】
練習朗讀，理解句子。
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、說影子
1、自由說說影子。如：有太陽的地方就會有影子；影子會變長變短；影子會跟著人走……
2、看圖說影子。出示課件：對，你們看，太陽出來，影子也就出來了。
⑴看圖認識生字“前、後”。（“前、後”兩字分別在小明的前後出現，以便學生理解方位。）
拼一拼，讀一讀，想個辦法記一記。
⑵用上“前、後”說說影子和太陽的關係。
⑶在小明的左右出現“左、右”兩字，用上“左、右”說說影子和太陽的關係。
3、同學們說得真好，老師也想來說說影子，請你仔細聽聽，老師哪裡說得好？（師背頌課文《影子》。）
二、讀《影子》
1、拼讀課文，讀得正確。
⑴同座合作讀課文，把課文讀正確。
⑵以同座的形式檢查合作學習情況，對合作成功的同座（既兩人一起把課文讀正確）給予鼓勵。
2、邊讀邊想，提出問題。四人小組合作，說說自己讀懂了什麼，有什麼問題。一般學生會提出以下問題。
⑴影子為什麼會一會兒在前，一會兒在後？
⑵影子怎么會變成小黑狗？為什麼說影子是我的好朋友？
3、集體交流，說說自己讀懂了什麼，發現了什麼問題。注意尊重孩子們點滴的收穫，鼓勵孩子們暢所欲言。對孩子們發現的問題給予最大限度的讚許。
三、看影子
同學們提出的問題真有意思，為了回答小朋友們的問題，老師今天要為大家做一個實驗。請小朋友們上來，讓我們仔細觀察，開動腦筋。
1、看一看，影子為什麼會一會兒在前，一會兒在後。教師把電燈放在不同的方位，觀察小熊的影子有什麼變化。讓小朋友說說“電燈在前，影子在後；電燈在後，影子在前；電燈在小熊的頭上，影子就變短；電燈圍著小熊轉，影子也圍著小熊轉。”從而明白，是電燈動，影子才跟著動，並感受大自然的奇妙。指導朗讀“影子在前，影子在後，影子在左，影子在右。”配上動作讀一讀，體會方位的變化和影子的有趣。
2、如果電燈不動，怎樣讓影子動起來？讓小朋友上來自己做做實驗。
有的讓小熊走，影子也跟著走；有的讓小熊跳，影子也跟著跳；有的讓小熊躺下，影子也和小熊一起睡覺了……從而讓小朋友理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”和“影子常常陪送我，它是我的好朋友”。
指導朗讀“影子常常跟著我，就像一條小黑狗。”“影子常常陪著我，它是我的好朋友。”
四、演影子
1、自由合作，演演背背。
自己找一個合作小夥伴，找一個合適的地方，去讀，去演，去背。
2、匯報演出，鞏固練習。
讓合作的小夥伴上來演、讀、背，在評價中穿插指導。並相機出現詞語，考一考合作小夥伴。
四組詞語成如下出示：
A組：影子小黑狗。
B組：影子好朋友。
C組：常常。
D組：前、後、左、右。
讓每組合作的小夥伴認一認出示的詞語，並把幾個詞語連成一句話，如：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。或：小黑狗常常跟著我，就像我的影子。讓孩子們在複習生字的過程中進一步理解課文，並學會運用。
語文教學教案 篇9
【預習要求】
1.讀一讀，寫一寫： 恬靜、 凝重 、播種、 種苗、 愜意、 湛藍、
前赴後繼、鍥而不捨 、蔚為壯觀 、鍥而不捨
2.寫出近義詞：凝重（ ） 恬靜（ ）愜意（ ）平添（ ）
3.理解下列詞語：前赴後繼、鍥而不捨 、蔚為壯觀 、鍥而不捨
4.讀課文，要求讀正確。（讀準字音、讀通句子、不添字、不漏字、不倒字）。把讀得不順暢的句子、段落和自己喜歡的部分多讀幾遍。
5.根據要求摘錄下列語句，想想一年四季的大海都有什麼特點?
冬天的海浪：
春天的海水：
夏天的海面：
秋天的海水：
家庭作業
第一課時
1.抄寫詞語兩遍。
2.熟讀課文。
3.仿照例句寫話。
例句：煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞台。
（ 夏晚的夜空），是（ ），是（ ），是（ ）。
（ ），是（ ），是（ ），是（ ）。
第二課時
基礎題
1.選擇自己喜歡的段落背誦。
2.課文以總分總的順序描述了煙臺的海冬天（ ），春天（ ），夏天（ ），秋天（ ），以及煙臺的海給人們帶來的（ ），表現了人們對它的'喜愛之情。
3.請積累文中描寫人的語句，想想這樣寫有什麼好處？
冬天的遊客：
春天的漁民：
夏天的遊人：
秋天的漁家：
這樣寫的好處：
選擇題
1.請你當小導遊介紹煙臺的海。
2.觀察我們的學校，選擇校園一個季節的景色選詞寫下來。（春意盎然 破土而出 烈日當空 追逐嬉戲 鬱鬱蔥蔥 秋風送爽 寒風凜冽 陽光明媚）
語文教學教案 篇10
一、課程標題：
?夜鶯的歌聲》
二、教學目標：
1、知識與能力：認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、呻吟、宛轉”等詞語，鞏固“前後照應，首尾連貫”的訓練要點。
2、過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感、態度和價值觀：讀懂課文，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現出的小夜鶯的機智勇敢以及與敵人鬥爭到底的愛國精神。
三、教學重難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的機智勇敢。了解課文1-3自然段和最後2個自然段的相互照應。
難點：懂得“夜鶯的歌聲”真正含義，領會文中重點句子的含義。
教學準備：多媒體教學課件、生字卡片等
四、學生準備：
1、收看有關戰爭題材的電影、電視。
2、蒐集戰爭給人類帶來災難的有關材料。
3、了解目前世界上有哪些地方還瀰漫著戰爭硝煙，那裡的人們生活情況是怎樣的。
五。教學方法：
啟發法，講授法等
六、教學過程：
第一課時
（一）傾聽錄音，激趣導入
1、同學們，你們知道夜鶯嗎？你們聽過它們的歌聲嗎？（板書：夜鶯。）
2、播放夜鶯歌唱的錄音。
3、過渡語：夜鶯體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉。每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近一隻勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！
4、板書課題──夜鶯的歌聲。（補充）
（二）初讀課文，理清脈絡
1、檢測預學情況，這個故事發生在蘇聯的衛國戰爭時期，關於衛國戰爭你了解多少？
2、自由讀課文，出示朗讀提示。
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什麼事？課文是按什麼順序記敘的？
（3）這篇課文在結構上有什麼與以往課文不同的地方嗎？全完共有幾部分？四個部分分別講什麼？能不能分別用幾個詞語概括下作為小標題？
3、交流歸納。
（1）戰爭期間，“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。課文是按事情發展的順序記敘的。
（2）這篇課文每個部分以空行隔開。
全文共有四部分。
第一部分：唱歌巧周旋。
第二部分：歌聲傳情報。
第三部分：森林滅敵人。
第四部分：唱歌站崗哨。
（三）合作探究、交流感悟
1、這個故事很精彩，請大家分小組學習，組內同學一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子畫下來。
2、各組就課文的四部分，分別進行自學，畫精彩句子。
3、交流精彩句子，讀句子，各小組簡單說說自己的理解。
重點句子：
（1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。
（2）有時候學夜鶯 ，有時候學杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
（3）夜鶯的歌聲越來越響了。
從孩子的嘴裡飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什麼兩樣。
（四）課堂反饋：
教師提出問題，請學生回答，並且請學生回答其他學生提出的疑問。
（五）課堂小結：
教師請學生總結這節課主要學習的內容
（六）作業設計，強化積累
1、摘錄文中含義深刻的句子。
2、《紅紅的雨花石》。
七、板書附錄：
夜鶯的歌聲（宛轉）
巧周旋
傳情報機智
滅敵人勇敢
站崗哨熱愛祖國
八、教學反思
語文教學教案 篇11
[教學設計]
《瀑布》是語文實驗教材北師大版二年級下冊的一篇文質兼美的課文，是葉聖陶先生的作品。全詩共三節，分別描寫聽見瀑布的聲音、遠看瀑布及近看瀑布的情景。這首詩語言簡練，韻味十足，比喻生動，詞句貼切，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發了作者對大自然的熱愛之情。由於詩詞在表達上極其凝練、豐厚，如果用傳統的教學方法授課，學生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像於一體，以及它豐富的表現力，快速的信息傳遞，充分的資源共享性等優勢整合語文教學，有利於學生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利於學生自主、個性化地閱讀。這首詩以描寫的對象為題，突出主體，簡潔醒目。詩句使用疊句、對偶和排比，十分富於節奏感。讀起來琅琅上口。
本單元的訓練重點是引導學生在朗讀、背誦時體會詩的意境，強調學生獨立識一部分生字。本課是本單元的開篇文，以描寫景物而見長，比喻手法的運用尤具特色。作者用詞準確，使讀者聞聲見形。例如一個“啊”加上感嘆，把令人驚喜的感情表達得淋漓盡致。“一座珍珠的屏”，一個‘屏’字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透明，酷似珍珠，在陽光下熠熠閃耀的壯觀瀑布躍然紙上。最後的“如煙，如霧，如塵”更是把風中的瀑布寫得白茫茫，輕飄飄的一片。
我把本節課的教學目的確定為:
1、感受瀑布雄偉壯麗的畫面，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情，
激發學生的愛國情感。
2、學會本課生字詞，正確理解詞語和句子。
3有感情的朗讀課文，背誦課文。
《瀑布》使一首包含深情的風景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯麗，抒發作者對祖國山河無比熱愛之情。據此，我的教學目的之一，就是要讓學生體會詩的意境，領略美好景色，受到美德薰陶，激發熱愛祖國山河的情感。本課重點是培養學生正確流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的行為、壯觀。本課教學以新的課程標準為指導，力求在最佳化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。
本節課的教學過程安排如下：
1、錄像引入，整體感知。
葉聖陶先生說：“入境始於親”。首先我們創設情境，把學生帶進詩中所描繪的又被多媒體所再造的遊覽瀑布的情境中。真實的瀑布，動人的音樂，激情的范讀，三位一體，使學生有身臨其境的感受，學生的心弦被扣動，思維被激活，激發了學生主動學習的興趣。
2、初讀課文，認識生字。學生在小組內讀文，自主合作識字。
3、細讀課文，感悟課文。
4、運用多種媒體，理解詩歌。
在學習過程中引導學生通過多種感官感受景物，如教到“好像疊疊的浪湧上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”這裡可播放浪濤聲、松濤聲讓學生用耳去感受瀑布的聲音。第二小節“千丈青山襯著一道白銀”這裡可放錄象片，讓學生通過視覺感受瀑布的磅礴氣勢：“如煙，如霧，如塵”，播放錄象片，讓學生身臨其境，通過多種感官領略大自然的美景，激發學生熱愛祖國的美好情感。
5、欣賞。講析完詩意讓學生再回味全詩，把自己最理解，最喜歡的地方說出來，並陳述依據。最後拓展延伸，讓學生欣賞各種各樣的瀑布，動情時結束新課，留給學生無窮的回味。
總之，在教學中要充分發揮學生的自主作用，加強師生、生生互動，利用學生已有的知識經驗，有效進行自學，同時逐步引導學生積極動手動腦蒐集所需的材料，擴展視野，讓學生逐步養成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。
[評析]
本節課教師以展示自己在黃果樹瀑布前的照片開始，一下子拉近學生與瀑布的距離，產生情感上的親近，自然的引入課題，接著教師在畫面與音樂襯托下的范讀，引領學生整體感受文章所蘊涵的美好意境。教師設計出在字詞學習、問題提出、深入理解三個層面上展開富有成效的學習活動。教學過程，緊緊圍繞問題展開，教好的體現自主、合作、探究的學習理念。最後，在文本學習的基礎上，進行適當的拓展，顯得自然而有意義。應該說，這是一節教好地體現新課改精神，富有創新意義的展示。
這是一節充滿激情的課。情感具有感染性。教師富有激情的語言，營造出濃郁的情感氛圍，極大的激發出學生的情感共鳴，情感互動，畫面與美文交融，通過欣賞瀑布畫面，聆聽松濤聲音、朗讀文章美句、聯繫生活經驗的想像，全身心的體驗，通過多種形式的朗讀充分展現出來。從學生搖頭晃惱、入情入境的閱讀神態上，不難體會到學生的心靈在美好情感中得到薰陶。
這是一節充滿探索的課。培養學生的問題意識是新課程重要理念。在自主閱讀。小組討論的基礎上，讓學生提出千仗青山襯著一道白銀、疊疊的浪湧上岸灘、珍珠的屏三個問題，將本文的難點一下子凸現出來，體現學生較強的問題意識。教師及時圍繞問題組織有效的教學活動，體現教學活動的生成意義。在教師有效的組織引導下，學生表現出積極的參與熱情，發表富有個性體驗的理解，有效的促進了學生個性化的學習體驗。
讀的充分，品的細緻是本節課的一個特色。范讀、齊讀、重點讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結合，讀評結合，讀思結合，讀說結合。對學生提出的問題，教師不是簡單的講解，而是通過形象生動的畫面，強化感性認知喚起學生豐富的想像空間，在反覆吟誦中體會感悟文章的思想感情。教師的主導作用，體現在情感的激發，適時的點撥引導，以促進學生思考的深化。
本節課重視讀、說等基本能力的訓練，又體現對學習方法的引導，學生在文本朗讀的基礎上，感受自然神奇、體會語文學習的愉快等情感方面得到滿足。師生互動，以情激情，表現出較強的學科感染力。
語文教學教案 篇12
教學目標
1.引導學生髮現按偏旁歸類識字和部件組合構成新字的識字方法。
2.引導學生運用按偏旁歸類識字的方法自主認識“餅、飲、餃、豬、狼”五個生字。
3.通過學習反義詞，讀一讀句子和小童話，鞏固學過的生字，積累詞語、句子，激發學生朗讀的興趣，提高朗讀能力。
4.創設情境使學生自由、愉快地參與，圍繞著“誠實”這個主題進行口語交際，在情境中訓練學生口頭語言的規範、文明。
教學重點
創設多種情境激發學生口語興趣，培養學生自主積累的字詞的習慣。
課時安排
3課時
課前準備
、圖畫、生字卡片等。
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、創設情景，激趣導入
同學們，今天老師要帶大家到動物王國的語文園地去參加幾項有趣的學習活動，看看同學們在今天的活動中能發現什麼?還要讓大家積累一些語文知識。比一比，誰發現的多，誰積累的多?你們瞧，愛動腦筋的小猴子和非常勤快的小花貓也起來參加了。
（演示）
我的發現
（一）首先，我們先到動物王國里的猴子營地開展第一項有趣的“尋找秘密”活動。
1.發給學生寫有這些生字的卡片，先讀一讀。
2.動手剪一剪。用剪刀把每個字剪開，分成偏旁和部件兩部分。
3.把這些字的偏旁放在一起，說說你發現了什麼?
4.全班交流：你發現這些漢字有什麼秘密?
5.小結：同學們在這項活動中，發現了這么多漢字的秘密，也懂得了按偏旁歸類和利用形聲字識字的方法，同學們剛才還發現在這兩排漢字隊伍里還有五個生字朋友，如果同學們能運用這些識字方法記住並認識它們，我們就能很快進入下面開心大轉盤活動，同學們有沒有勇氣啊?（用卡片出示五個帶拼音的生字）
（二）我會認
1.誰願意做勇敢者帶同學們讀準這五個字?
2.用你喜歡的方法，記住這些生字，並向大家傳授記的秘訣。
3.去掉拼音讀給同桌聽。
4.自由選擇字組詞。
5.看書，小組互讀過關。
（三）我會填
現在，小猴子營地里還有一項更有趣的開心大轉盤活動，同學們要開動腦筋，看看你們能不能發現這個大轉盤裡的秘密。
1.出示“今”，先讀一讀，再組字。（今天的“今”和哪些偏旁，部件能組成字呢?）把學生組的字用展示。
2.出示“相”，方法同上。把兩個漢字“念”和“想”對齊。
3.要求同學們仔細觀察這兩行字，再看開心大轉盤，轉盤中心填什麼?就能變出很多字呢?
4.全班學生互相交流，說說又發現了什麼秘密?
5.演示，轉動轉盤。同學們讀“你是今，我是心，組成新字讀作‘念’，你是相，我是心，組成新字讀作‘想’……”
6.小結：這具轉盤的秘密就是轉盤的中間圓圈裡填上一個“心”字，就能變出很多了，真是太有趣啦。平時學習中，你還有哪些發現，可以隨時隨地告訴老師和同學們。
設計意圖：藉助學生喜愛的遊戲活動，把部件組合構成新字的識字方法從課內拓展開來，使學生憑藉豐富的識字資源認識漢字，對學生識字能力的培養起到了促進作用。］
三、日積月累
（四）讀讀記記
小猴子看到同學們這么聰明，發現了這么多漢字的秘密可高興了。能幹的小花貓看見了，也要帶大家到它的競賽場地比試比試呢，你們願意嗎?
1.教師板書兩個句子，學生多種形式讀，再說說這兩句話的意思。
2.教師領背：教師背前半句，學生背後半句；教師（大聲）和學生（小聲）一同背誦。
3.鼓勵學生課後蒐集，背誦自己認為說得很有道理的話，比一比，誰蒐集背誦得多。
（五）我會寫
師述：小花貓喵喵喵，說我們好好好，還有個任務“我會寫”，動腦動手學一學。
說說例子“冷”和“熱”有什麼關係，其餘五個田字格里怎么填寫呢?正確書寫五個字。
（六）我會讀
1.自由練讀，要求讀準字音。
2.將自己喜歡的句子讀給好朋友聽。
3.配樂賞讀。
總結：同學們認真學習，贏得了小猴子和小花貓的誇獎，這節課你們有哪些收穫?
第二課時（口語交際）
一、複習引入，激發興趣
1.我們學了課文《手捧空花盆的孩子》，誰能談一談文中的國王為什麼要選雄日做繼承人呢?
2.雄日誠實地捧著空花盆去見國王，國王問他：怎么捧著空花盆呢?他會說什麼呢?出示雄日說的一段話：尊敬的國王啊，我把您的花種帶回家，十分用心地培育。我選擇了最好的土壤，把花盆放在陽光充足的地方，按時澆水、施肥，天天看啊，看啊，種子就是不發芽。
3.雄日認真做事，又把種子不發芽的經過誠實地講給國王聽，博得了國王的嘉獎，我們在家庭生活中如果做錯了事情，應該怎樣向父母說呢?
二、創設情境，口語交際
情境1：有一天小松正玩得開心，一不小心把花瓶打碎了。
（1）如果你遇到這種事情，該怎么做呢?和周圍同學交流自己的想法。
（2）自主匯報，教師和其他學生注意傾聽。
（3）及時肯定精彩語言，以適當的方法糾正語病。
情境2：小松如實地向爸爸說明了情況，爸爸卻打了他。
（1）如果你是小松，你會怎么想?怎么做?和你的好朋友說說心裡話。
（2）老師扮演父親與同學合作表演給大家看。
（3）師生間相互評議，引導學生做錯事情不但如實說，還要勇於承認錯誤。
［設計意圖：師生同台表演，相互評議，使學生在民主、平和的學習氛圍中主動思考，自由爭論，激發學生參與口語交際的積極性，並點撥引導學生使用標準、規範的語言進行交際活動。起到了事半功倍的作用。］
情境3：你打碎了花瓶，並誠實地向爸爸認錯，你的爸爸會怎樣做?
（1）小組內交流爸爸的做法。
（2）先說一說你怎么向爸爸說，爸爸會怎樣做，再找一個小夥伴與你合作表演。
（3）評論並用手勢打分，引導學生說話時態度要誠懇，語言要文明禮貌。
（4）給優秀者頒發“榮譽證”。
三、拓展練習
我們學到的說話本領可以套用到許多地方，課後回到家裡可以與父母合作，表演給其他家庭成員看。
第三課時（展示台）
過渡語：聽到同學們說話的本領這么大，生字寶寶可羨慕了，要和你們做遊戲，看，他們來啦!
1.組字
出示兩排獨體字。
（1）認讀漢字。
（2）前後桌同學看書討論：你發現哪些字可以交朋友組成新字?
（3）學生拿著課前做好的卡片做找朋友的遊戲。
A.手拿第一排漢字卡片的同學介紹自己，如：我是“王”，誰願意成為我的好朋友?
B.錄音機播放“找朋友”歌曲，請手拿第二排漢字卡片的同學上台找到自己的朋友。
C.兩個朋友共同介紹，如：我是“王”我是“里”，我們組成漢字“理”，道理的“理”……把這些漢字貼在教室的牆壁（小小識字角）上。
（註：一個獨體字可以用多次，還可以同一地內組成新字）
師述：組字遊戲中你們個個是能手，用學過的漢字組成很多詞語，你們能取勝嗎?
2.組詞
（1）小組學習，小組長組織組員用書中的九個漢字組詞，再讀一讀。
（2）匯報，比一比看哪個小組組成的詞語最多?
（3）各組選出代表把詞語寫到黑板上，並與同學們齊讀。
（阜新縣新北國小 張靜）
語文教學教案 篇13
【教學內容】：
熱起來了
【教學目標】
知識與技能：
1、有多種方法可以產生熱。
2、加穿衣服會使人感覺到熱，但並不是衣服給人體增加了熱量。
過程與方法：
1、自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。
2、觀察、記錄、分析實驗現象並由此形成合乎邏輯的實驗結論。
情感、態度、價值觀：
1、對熱現象產生探究的興趣。
2、尊重客觀事實。
【教學重點】
自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。
【教學難點】
設計、驗證衣服能不能自己產生熱的活動
【教學準備】
溫度計、毛巾、實驗記錄單等
【教學過程】
一、引入：
師與學生握手感覺手涼手熱。
師：你有什麼辦法使我（或你）的手熱起來嗎？（板書課題：熱起來了）
師：大家思考過沒有，為什麼搓手能使我們的手熱起來？（摩擦產生了熱)
二、討論使我們身體熱起來的原因
1、冬天，我們覺得很冷時，有什麼辦法使我們的身體熱起來？
2、小組討論交流（老師板書時分四類板書1、外界物質直接給予熱；2、外界物質吃進我們身體變成熱；3、自身運動產生熱的；4、保溫的）
3、分析使我們身體熱的原因
師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？
板書：曬太陽、溫泉、烤火（外界物質給予熱量）
吃食物 （外界物質吃進身體產生熱量）
跑步等運動 （血液循環加快）
加穿衣服 、蓋被子 ----- ？
師：加穿衣服後，我們的身體為什麼會感覺熱起來呢？
討論匯報（加穿衣服使我們熱起來的原因-----衣服能生熱；衣服不能生熱，，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發，同時阻擋冷氣進入.....）
三、研究衣服否生熱的問題
1、師：早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢?說明什麼？
2、學生交流。
3、衣服到底能不能生熱呢？我們怎么研究這個問題？
4、小組討論：設計實驗方案，驗證加穿衣服是不會給身體增加熱量。（鼓勵學生說出不同的方法）
5、交流研究方法。
(通過討論、驗證衣服能不能自己產生熱的活動，使學生經歷問題解釋思維論證實驗驗證的探究過程。在交流活動中學生的方案可能存在不嚴謹的地方，教師要和孩子們集體研討，發現問題，提出調整建議)
6、學生分組驗證實驗，根據實驗現象進行交流。