國中語文教學設計

國中語文教學設計 篇1

授課人：

一、導入

在上課前請同學們先聽老師朗讀一首詩“遠上寒山石徑斜，白雲深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。”這首詩是誰寫呀？（杜牧>）

二、出示學習目標

1、有感情地朗讀背誦並默寫這首詩。

2、理解詩歌的字面意思，體會字裡行間蘊涵的情味。

3、細心品味膾炙人口的千古名句。

三、自學指導

1、了解作者和寫作背景

杜牧是什麼朝代的詩人？（唐代）唐代有哪些著名的詩人呀？最著名的兩位詩人是誰呀？（李白、杜甫）後人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。

除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩人嗎？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅長寫情詩的唐代詩人李商隱。為了有別於“大李杜”，後人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活於晚唐時期，這時的唐王朝內憂外患，戰亂不斷，民不聊生。

秦淮，是一條河的名稱。有誰知道這條河在哪呀？（江蘇省）秦淮河

由城中穿過，流入長江，兩岸酒家繁多，是當時豪門貴族、官僚士大夫享樂游宴的地方。

《後庭花》據傳是南朝陳後主所作，由於陳後主整日尋歡作樂，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《後庭花》也就成為了亡國之音。

如今詩人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽到此曲，他的心情應是怎樣的呢？我們一起來欣賞杜牧的《泊秦淮》。（板書：泊秦淮）這是一首絕句還是律詩呀？（五言絕句）

2、學生自由朗讀詩歌，整體感悟。

3、學生示範朗讀再全班齊讀。

國中語文優秀教學設計 篇1

教師設計教學的過程實際上就是為教學活動制定藍圖的過程。通過教學設計，教師可以更好地組織課堂教學，保證教學活動的順利進行。成功的教學設計方案中凝聚著教師個人的經驗、智慧和風格。在教學設計中，要創新教學設計方案，在已有的豐富的知識積累的基礎上，積極汲取和吸收現代化的教學手段和成果，使得教學設計既有共性，又有個性，即具有科學性，又具有藝術性。創新教學設計對於我們剛起步的教師而言，可以簡單理解為“以學生為中心的教學設計”。那該如何進行創新教學設計呢？

一、設計教學環境，給學生輕鬆愉快的氛圍

學生是有情感的，只有積極、肯定的情感才能使學生的積極性、創造性得到發揮，學生的思維才能活躍起來。營造和諧的師生關係，師生之間的思維才能夠產生共鳴，師生之間的動靜搭配才能恰到好處，教師的教與學生的學，學生的靜心聆聽與主動思維才能處於同步發展之中。嚴謹的課堂上不乏歡歌笑語，緊張的學習中也有活潑互動，課堂上的民主氣氛是促進學生創新思想成長的陽光和雨露。

帶著師生民主的教學理念，設計一段創新導入，可以激發學生學習興趣，大大活躍課堂的氣氛，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習科學知識。

如學習詩歌《漁歌子》，我事先叫學生準備好畫筆、顏料。正課開始後，我就說：“同學們，今天我們來比賽畫畫，請根據詩歌《漁歌子》內容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好。”學生一聽，可來勁了，勾描的勾描，塗彩的塗彩，忙得不亦樂乎，整個課堂氣氛被調動起來，對詩歌內容的理解也就迎刃而解。青少年的思維活動往往是從動作開始，經常動手，可以刺激他們的思維發展，提高智力水平。

國中語文優秀教學設計集錦 篇1

[教學目標]：

1、誦讀、美讀，領會湖山空靈之意。

2、游湖、看雪，揣摩文章寫景之筆。

3、說人、話情，見識人物閒雅之趣。

[教學重點]：誦讀、美讀，疏通文意，體驗西湖夜雪的空靈境界。

[教學難點]：引導學生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。

[教學過程]：

一、導入：西湖詩詞。

創設情境：投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象。……今天學習張岱的一篇小品文，跟隨他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！

二、誦讀：疏通文字。

（一）讀：第一步，讀順：請一兩位同學嘗試讀文，同學點評。

第二步，讀齊：集體嘗試齊讀，讀準確，讀出節奏。

第三步，閱讀：自由朗讀，逐字逐句地仔細閱讀。

（二）理：第一步，理出要點：把時間、地點、人物、事情等要素設定成問題投影出來。要求學生在自由讀的過程中找答案，然後探討，完成填充。

第二步，理會要點：要求同桌配合，一學生美讀，一學生翻譯。隨意抽取同桌組合，匯報讀與譯的情況，重點字詞作特別提示。

第三步，理通全文：請兩位同學分別串譯課文一二兩節，以求全面疏通文字。

（三）再讀：再次齊讀全文，讀出抑揚頓挫之勢，讀出聲情並茂之感。

三、賞景：寫景技法。

多媒體特寫文中描寫雪景的文字：

“霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

1、說說此寫景之語妙在何處？學生自由發表自己意見。

參考：A、妙在扣景之特徵。 B、妙在用樸素之語。（可酌情穿插白描特色：自然質樸，不事雕琢。） C、妙在構悠遠意境。

國中語文教學設計集錦 篇1

『教學課題』

《聞一多先生的說和做》

『教材分析』：

這是一個名人單元，課文的事跡生動感人，廣為流傳，初一從、學生，正處於人生觀、價值觀形成的時期，應對他們進行理想教育，幫助他們確立人生目標並擁有堅定的信念。學習本文可以讓學生認識到聞一多先生偉大的人格魅力，從此確立自己的人生目標並堅定自己的人生理念。

本文語言優美，語句精煉，具有很強的感染力，適合初一學生閱讀，教學時應加強朗讀，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，並在薰陶感染中，培養中學生積極的人生態度。

『學情分析』：

初一學生已經有初步的閱讀能力，可以通過預習領會課文內容，把握課文大意，但學生還沒有形成良好的學習語文的習慣和方法。攝入的信息量比較窄，不能主動的，積極地合作探究學習。個別學生對語文缺乏興趣，依賴性比較強，學習較為被動。

『教學目標』：

1.知識與技能：

通過閱讀理解課文結構，把握人物的品格和精神，

品味重點語句中的關鍵字語，探究語句的內涵，領會語句飽含的感情

2.過程與方法：

通過質疑、互動合作、開展小組討論、信息整理歸納的方法，進行探究性學習。自主搜尋，整理，交流課文有關的背景資料

3.情感態度與價值觀：

學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致做人原則，健全自己的人格，做一個正直的人。 『教學重、難點』：

重點：品味中語句中的關鍵字語，

難點：探究語句的內涵，體會語句飽含的感情

國中語文《社戲》教學設計 篇1

教學目標:

1、學習小說圍繞看社戲這件事，記敘詳略得當的方法。

2、體會小說景物描寫對於表現文章中心思想所起的作用。

3、體會小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。

教學重點:

1、敘事有詳有略。

2、生動而細緻的景物描寫。

3、培養理解作者熱愛農村，熱愛勞動人民的感情。

教學難點:

正確把握作品的深刻內涵和思想。

課時安排:

3課時

教學設計:

第一課時

一、課前三分鐘

二、激發興趣、導入新課

同學們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道你童年時，你最喜歡去哪裡?最喜歡做什麼?(學生自由回答)

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現了一幅怎樣的童年生活的畫面。

三、初讀課文，熟悉內容。

1、學生介紹有關收集到的“社戲”的知識。

2、放課文朗讀的錄音磁帶，學生輕聲跟讀，熟悉課文內容。

3、引導學生讀準字音。

不憚dàn潺潺chán鳧水fú攛掇cuānduo踱duó頗pō

怠慢dài吁氣xū宛轉wǎn絮叨xùdāo磕kē楫jí

歸省xǐng行輩háng舀水yǎo蘊藻yùnzǎo伊yī篙gāo

四、研讀課文，整體感知:

1、整體感知故事情節:

(1)學生速讀課文，進一步熟悉課文內容，用一句簡潔的話來概括全文內容。(學生的概括大意符合即可)

(2)除了“看社戲”之外，前前後後還寫了哪些活動?

明確A:事件的開端:戲前波折

國中語文《社戲》優質教學設計範文 篇1

知識目標

1、積累“憚、踱、棹、歸省、行輩、攛掇、踴躍”等詞語。

2、揣摩、品味文中關鍵語句的深刻含義，體會詞語運用的準確生動。

能力目標

1、培養理清複雜結構的能力，理解景物描寫對表達中心的作用，提高分析人物的能力。

2、學習作者根據文章中心的需要取捨材料，安排詳略的方法。

3、體會文章情景交融的寫作特點。

德育目標

體會作者對美好童年生活的回憶和眷念之情。認識勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的好品德，培養熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。

教學重點

1、體會作者是如何抓住景物特點，融情人景的，鑑賞文章細緻逼真的圖畫美。

2、理解作者所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

教學難點

理解主題與材料、寫景與抒情的關係。

教學方法

1、誦讀法。本文語言流暢自然，景物描寫生動逼真，心理描寫細膩且富有情趣。教學中輔之以聲情並茂的朗讀，創設良好的學習氛圍，能激發學生的審美鑑賞。

2、點撥與探究結合法。指導學生揣摩晶析文中的關鍵語句，理解作品的主題思想。鼓勵學生自主質疑探究，教師適時點撥，以長文短教，最佳化課堂教學結構，提高課堂學習效益。

教具準備

多媒體CAI課件、投影儀、錄音機及示範朗讀帶。

課時安排

2課時

教學設計思路

整體感知，理清故事情節。賞析精段，積累美句，品味美詞。

合作研討，如難句釋疑、評點人物形象、把握作品的思想感情及安排詳略的方法等。就作品內容，聯繫生活體驗進行反思。

國中語文《陌上桑》教學設計 篇1

學習目標：

1、學習正面描寫和側面描寫相結全的表現手法;

2、評議人物;

3、背誦。

第一課時

學習目標：

疏通大意，學習正面描寫和側面描寫。

導入：

1.樂府及《樂府詩集》簡介：

樂府是古代掌管音樂的機構，後人把這個機構所採集的詩歌都稱為“樂府”。它既包括采自民間的詩歌，也包括那些文人製作的詩歌。這些詩，一般都配樂歌唱。《樂府詩集》是宋朝郭茂倩編輯的樂府總集。輯錄漢魏到唐五代的樂府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠，是我國文學史上的瑰寶。它內容豐富，題材廣泛，多方面反映社會風貌。有描述征人思鄉的痛苦，暴露戰爭罪惡的;有鞭撻封建婚姻制度，漚歌男女愛情的;有披露封建統治階級橫徵暴斂，敲骨吸髓欺壓百姓的。這些詩，都有較深的思想意義。在藝術創作上，樂府詩格律比較自由，雜言、五言、七言兼而有之，其餘有些是不用韻的。敘事性強。最突出的特點是剛健清新、質樸自然、文辭優美。

2.關於《陌上桑》

這是一首在東漢時期民間廣為流傳的詩歌，詩中的故事帶有濃厚的傳說性。過去有人對詩里的故事做過猜測，認為：《陌上桑》講的是趙王的家令王仁妻子羅敷的事。羅敷出門採桑被趙王看見，趙王想把她霸占為妾，於是羅敷作《陌上桑L以表明自己的態度，制止了趙王的卑劣行為。還有人認為《陌上桑》和“秋胡行’中的故事有關。秋胡的故事最早見於劉向的《烈女傳》這個故事是說：有一個叫秋胡的人，娶妻五日便出外做官，五年後才回家。路上，見到一個漂亮的女子在採桑。下車對她說：“力田不如運豐年，力桑不如見國卿。便要娶她為妻，女子不從。秋胡來到家裡，母親引他見其妻，正是路遇的採桑女。妻子見秋胡是個負心人，便含恨投河而死。

國中語文《出師表》教學設計 篇1

教學目的

1 了解奏表的特點。

2 了解諸葛亮的“親賢臣，遠小人”等名言佳句。

3 掌握本篇的詞語。

教學構想

諸葛亮的《出師表》是表文中的一篇代表作，“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》）。此表用散體寫成（唐宋以後寫表多用駢體文），也是古代散文一名篇。

“表”即奏表，是臣下給君王的上書。臣下上書奏事，陳述己見，提出建議，有所諫諍。諸葛亮在出征時，以深懷託孤之情、肩負丞相重任憂慮國事的心意給後主劉禪進此表，其情其辭自有其特點。“表以陳情”（劉勰《文心雕龍·章表》），陳述衷情，這是表文的一大特點，本篇情摯辭切，教學中要突出這點。

疏通文字，懂得詞句，是理解古文的基礎。教學中要把這個基礎打紮實。

本文詞語較多，學生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。

加強誦讀、背誦練習。

用三個課時。

第一課時

教學重點

1 介紹文章的背景。

2 正音、誦讀課文。

教學過程

一、導入新課。

教師：同學們，今天我們學習諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫《出師表》時的情況，簡略地介紹一下。

諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經過多年奮戰，終於建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立後兩年，即公元223年，劉備病逝，後主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統率蜀國軍隊北進，駐軍漢中（今陝西南鄭縣），準備征伐曹魏，奪取中原，復興漢室。他當時感到劉禪暗昧懦弱，頗有內顧之憂，所以臨出發前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室，統一天下的大業。這就是《出師表》。

國中語文《變色龍》教學設計 篇1

一、教學目標

1.學習本文通過鮮明生動的對話表現人物性格的寫作方法，了解契河夫小說善於以日常生活的平凡事件揭露社會本質的特點。

2.認識沙皇俄國社會的黑暗和“變色龍”這個典型人物的社會意義。

3.培養學生的口頭表達能力。

二、難點、重點分析

1.本課的結構是怎樣劃分的？

分析：第一部分（1～5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發生。（開端）

第二部分（6～27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風使舵的醜態。（發展和高潮）

又可分六個層次：

第一層（6～8段）不知是誰家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。

第二層（9～13段）有人說：“是將軍家的狗”；做出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。

第三層（14～17段）有人說“這不是將軍家的狗”；做出第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓狗的主人。

第四層（18～20段）有人說“是將軍家的狗”；做出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去。“原告”受斥責。

第五層（21～23段）將軍家的廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗”；做出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。

第六層（24～27段）將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。

第三部分（28～29段）寫奧楚蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結局）

國中語文《醉翁亭記》教學設計 篇1

一、教學目標

1.掌握文中的實詞，了解文中“也”、“於”、“之”、“而”等虛詞的用法。

2.理解本文寫景抒情的特點。

3.認識文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想。

二、難點、重點分析

1.第1段主要寫醉翁亭的什麼？

分析：第1段主要描寫醉翁亭的位置環境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的琅琊山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”、情怡山水的太守定的。

2.這段採用什麼方式寫出醉翁亭的位置環境？

分析：這段由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環境。先寫滁州四面環山，再寫西南諸峰中的琅琊山，接著寫琅琊山中的釀泉，最後寫建在釀泉邊上的醉翁亭。

3第2段包含幾層意思？

分析：這段包含兩層意思：①“若夫日出……四時也。”寫山間朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無窮也。”寫太守來此，無論春夏秋冬，都能欣賞“山水之樂”，其樂趣無窮無盡。

4本段描寫山！司朝暮、四時之景，採用什麼方式？

分析：本段描寫山；司朝暮之景，採用先分別描寫，後總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林靠開，雲歸而岩穴瞑”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也採用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時也”。

5第3段包含幾層意思？

分析：本段包含兩層意思：①“至於……滁人游也”描寫滁州百姓來此游山賞景一路上的歡快情景。②“臨溪而漁……太守醉也。”描寫太守與眾賓客在此食野味，品冽酒，戲射下棋的“宴酣之樂”。