桂花雨教學設計

《桂花雨》教學設計 篇1

設計理念　

挖掘教材中培養學生想像力的訓練點，放飛學生想像的翅膀，進行語言實踐，引導學生在充分的、充滿個性的閱讀中與文本對話、與主人公的思想產生共鳴，將文本語言轉化為會運用的“活”的語言，在豐富的言語實踐中，激情打開學生與文本的綠色對話空間，濃情營造師生之間充滿靈性的對話磁場。

教學目標

1.認識“籮、杭”兩個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學會邊讀邊想像課文描述的情景，邊讀邊體會作者表達的思想感情。

4.培養學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。

教學重點引導學生抓住課文中的重點語句體會作者對童年生活和對家鄉的懷念之情。

教學難點體會母親說的“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花”所表達的感情。

教學建議

1.可以從學生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學習，讓學生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對童年生活的回憶。如果有條件，教師可多讀一點琦君寫的文章，以便對她有較多的了解。

2.課文中的許多情景都可以形成生動的畫面。如，桂花盛開時香飄十里的情景，搖落桂花時那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導學生根據自己的生活積累和體驗進行想像。還可讓學生由雨及花，想像桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發揮課文插圖的作用，引導學生仔細看圖，觀察人物的動作、神態，想像人物的內心感受。

《桂花雨》教學設計 篇1

教學目標：

1.認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。

教學重難點：略讀課文粗知大意，並抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

教學時間：1課時

教學過程：

複習導入,揭題釋題

1.本單元我們學習了以思鄉為主題的課文，誰能說說在我們學過的課文中，分別是誰勾起了作者的思鄉之情呢？

2.那今天我們要學習的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉之情呢？

3.齊讀課題並質疑：桂花雨是什麼樣的？（結合預習指名回答）

初讀課文，整體感知

自由輕聲地讀課文，注意誰準字音，讀通句子，並思考，文章主要講了什麼內容？

檢查生字詞的讀音情況（開火車、小組、齊讀）

指名說文章主要講了什麼內容？（師板書：愛桂花，搖桂花，思桂花）

根據板書，找出文章的相應段落並分段，體會作者的情感。

深入學文，品析感悟

愛桂花──香

a、作者為什麼愛桂花呢？（香）

b、請找出具體描寫桂花香的語句。

c、交流具體描寫桂花香的語句。

d、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）

搖桂花──樂

a、作者搖桂花時的心情如何呢？能用一個字簡單概括一下嗎？（樂）

b、請找出具體描寫作者搖桂花的句子來

《桂花雨》教學設計 篇1

【課前準備】

1、朗讀課文。

2、了解桂花。

3、了解作者。

【教學過程】

一、走近作者，導入新課

1、同學們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）

2、介紹作者──琦君：

想起我們一般大小時所經歷的──桂花雨。

二、整體感知，初聞桂花

仔細、認真、大聲地　朗讀課文，找一找描寫家鄉桂花香的句子。

1、可是桂花的香氣，太迷人了。

2、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

3、如果讓它開過，落在泥土裡，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。

4、我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

5、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？

杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂，讀《品桂》。

可母親卻說：鄉的桂花比杭州的桂花更香。──為什麼呢？再讀課文。

三、走進村子，浸潤花香

每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉的桂花比杭州的桂花更香。

齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。

1、品讀：“浸”：

為什麼用“浸”？

生：桂花的香氣散發地遠；

生：桂花的香氣散發很久……

2、品讀：“全年”：

除了這個詞，還可以換成哪些詞：“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節”……

讓我們一起來感受這是怎樣的一年。

師引讀：

每一天，……

桂花雨教學設計 篇1

一、讀題設疑，整體感知

1、導入新課：同學們，傲雪而立的梅花寄託著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什麼呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什麼疑問，請大膽地提出來。

2、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧，自學課文：（出示自學提綱。）

⑴自由讀文，讀準字音。

⑵劃出不理解的字詞用學過的方法理解。

⑶“桂花雨”是什麼意思？

二、檢查自學，匯報交流

1、解決學生提出的生字疑難。

2、指名逐段讀文，正音。

3、課文講了一件什麼事？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

4、“桂花雨”是什麼意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

三、自讀課文，讀出精彩

1、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，並開展學習：第2～6自然段：

⑴鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀2～6自然段，和同桌說說你讀懂了什麼。

⑵進行朗讀指導：指名學生讀一讀，其他學生進行評價。

師：你聽出了什麼味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學生充分參與）

⑶第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生說出一、兩種花名來補充。

⑷第三自然段寫了桂花開時，正好是颱風季節，母親總是擔心颱風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。

桂花雨教學設計 篇1

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什麼事。

3.想像課文描寫的情景,體會作者的思想感情。

【教學建議】

【教材分析】

1.這是一篇回憶童年生活的文章,描寫了在家鄉搖落桂花時的情景,表現了兒時生活的樂趣,字裡行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。

2.作者以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感,這種情感集中體現在搖桂花這一場景之中。

3.文章語言清新,情感豐富而真摯。引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念是教學的重點,教學難點是體會母親說的“這裡的桂花再香,也比不上家鄉院子裡的桂花”所表達的感情。

【閱讀提示】

中國有這樣一個民俗,每當桂花開放時,很多百姓喜歡摘一朵桂花掛在胸前,香氣撲鼻。但從未聽說過什麼桂花雨,它能下雨嗎?本文作者通過回憶童年的美好時光,表達了純真的思鄉之情。

【學習目標】

1.讀文章,發揮想像力,描述文中的情景。

2.理解“這裡的桂花再香,也比不上家鄉院子裡的桂花。”一句話的意思。

3.體會作者表達的濃濃思鄉之情。

【詞語解釋】

姿態:姿勢;樣兒。

颱風:發生在太平洋西部海洋上的熱帶氣旋,是一種極強烈的風暴。

指指點點:指出來使人知道。

【難句解析】

“這裡的桂花再香,也比不上家鄉院子裡的桂花。”

這句話並不是說“這裡”的桂花沒有家鄉院子裡的桂花香,而是僅僅打個比方,是說,在母親的內心,時刻惦記著家鄉的一切,家鄉的東西是最好的,沒有什麼比得上。

《桂花雨 》教學設計 篇1

【教學目標】

1、認識自己的生字。閱讀過程中理解自己的新詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、體會桂花香、桂花帶給我們的快樂以及字裡行間濃濃的鄉情，進而體會母親和作者思戀家鄉的思想感情，通過有感情地朗讀表現出來，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。

【教學難點】

體會母親和作者思戀家鄉的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。

【課前談話】

初次見面，聊點什麼呢？相互了解一下，如何？你們先問吧，你們問五個問題。接下去我問了，能說說你記憶中的美好的、難忘的回憶嗎？先與同桌說，再推薦三位同學來說，開始吧。

【教學過程】

一、直接導出課題，簡介作家

1、同學們，我們都說了童年的故事，美好，快樂，又幸福。一個人長大以後，回憶自己的童年，更是回味無窮。許多作家也用自己的筆端回味了那段美好的時光，中國台灣著名的女作家琦君就是其中一位。

電擊滑鼠：

簡介作者：琦君，1917年生於浙江永嘉縣，十二歲時隨父母遷居杭州，讀中學。1949年去中國台灣，後來定居美國。

2、今天，我們要一起走進琦君的童年，去感受她所經歷的奇妙的──板書《桂花雨》。

二、初讀課文，讀準讀通

1、讓我們用心讀讀課文，把不認識的，屬於自己的生字念準，把課文讀通，難讀的句子多讀幾次。

2、交流生字和難讀的句子：

評價：

同學們讀得真投入，剛才你遇到難讀的句子嗎？請你讀一讀。（讀2～3句，每句2～3人）

要是能把這個地方讀得更準確就好了，再讀一次。

《桂花雨》教學設計 篇1

【教學目標】

1、認識2個生字，讀讀記記“姿態、迷人、至少”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉的感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。

【教學重點】

略讀課文粗知大意，並抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

第一課時

一、導題

校園的桂花開了，你用幾個詞語來讚美讚美它：丹桂飄香，星星點點，縷縷幽香，沁人心脾……同學們對桂花的感受是這么的真切，讓我們沐浴著“桂花雨”一起去體會作者對桂花的獨特感受。

二、自學課文

1、掌握兩個新詞。

2、自由讀課文，想想桂花給“我”帶來了哪些快樂。

3、試著理解“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花”。

三、體會情感

理解“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花”：

1、畫出描寫家鄉桂花和這裡桂花飄鄉的句子。

2、對比理解：

為什麼母親卻說這裡的桂花比不上家鄉的桂花呢？

3、家鄉院子裡的桂花是我們私有的，我和母親可以盡情地享受桂花給我們帶來的樂趣：聞花香，搖花樂，送桂花，泡桂花茶，做桂花餅。可以說桂花已經成了母親生活的一部分，是母親懷著什麼樣的情感在區分著桂花的香味？

四、領會表達方法

1、敘事抒情

2、直接抒情

五、拓展延伸

聽長輩講關於小時侯家鄉生活的故事。

【教學目標】

1、學會“籮、杭”2個生字。

《桂花雨》教學設計 篇1

（第二課時）

楚州實驗國小  朱秀華

教學目標：

1.通過品讀桂花“香”， 想像課文描繪的情境，體驗“搖花樂”，體會作者對童年和家鄉的懷念之情。

2.能聯繫生活實際，談談課後練習中重點句的閱讀感受。

教學重點：

引導學生從品讀桂花“香”中體會搖花樂，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。

教學難點：

體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裡的金桂”所表達的感情。

【教學流程】：

一、複習導入、回顧課文

1、同學們今天我們再次走進琦君的童年，一起感受----桂花雨。（齊讀課題）讀著這篇散文總有一股桂花的清香撲鼻而來，輕輕地再讀課題。

2、通過上節課的學習，我們知道課文主要寫了作者小時候在自己老家和父母一起搖桂花時的情景，那么，桂花和桂花雨給你留下印象最深的是什麼呢？

相機板書：香 樂 甜

這就是品讀文字帶給我們的滋味，這是一篇散文，散文是需要好好地、反覆地去讀、去品的，這節課我們繼續走進文字，去讀文字中香的味道，樂的味道，甚至更多的味道。（板書：……）那么小時候作者和她的父母一起搖桂花時的情景，集中寫了三個自然段，那陣陣落下的桂花雨真是香氣迷人，香飄十里，請你讀讀課文的第二、第三、第四自然段，邊讀邊畫出帶有“香”的語句，體會一下在這些句子當中又表達了怎樣的感情？

過渡：下面我們來談談描寫“桂花香”的語句。你從中體會到了什麼？

桂花雨教學設計 篇1

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過品詞、朗讀、想像等方法體會其文中“浸”“全年”等用詞的精妙，解讀文中含義深刻的句子。

3、通過自讀自悟和與同學交流，透過語言文字型會作者表達的濃濃思鄉之情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。

【教學過程】

一、激發認知衝突，營造閱讀期待，初解課題

1、激發認知衝突，營造閱讀期待，一解課題《桂花雨》：

師：今天我們一起來學習中國台灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題──《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什麼？

2、初讀課文整體感知：

自由讀課文，讀完課文想一想在你的腦海里留下了什麼？（動筆劃一划，寫一寫。）

讀完交流（預設：花香、搖花樂或者一份情。）

二、分享“搖花樂”和“花雨美”，再解課題

1、點題，定格搖花樂，指讀語段（第五段）：

指名讀，讀正確，讀流利

2、談感受，定位句子：

哪些句子給你帶來了這樣的感覺，指名嘗試情感朗讀。

3、教師創設情境，學生想像：

（出示圖片，配樂）同學們，讓我們置身在桂花樹下，滿樹的桂花競相開放，看著樹上星星點點的桂花。讓我們一起來搖桂花，我們使勁地搖著桂花樹，盡情地搖著桂花樹。搖啊搖啊，你仿佛看到了什麼？

（對學生引導：桂花像什麼一樣落下來？落在哪裡？對“滿頭滿身”“這下”等詞作一個回文。）

3、指導練習情感朗讀：

來，就帶著這樣的一份感覺，再有滋有味地再讀讀這幾句話。

《桂花雨 》教學設計 篇1

【教學目標】

1、讀文章，發揮想像力，描述文中的情景。

2、理解“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。”一句話的意思。

3、體會作者表達的濃濃思鄉之情。

【教學過程】

一、激趣導入

1、師：這節課我們繼續學習琦君的《桂花雨》。

（齊讀課題）

2、師：首先我來考考同學們，看看誰能把這兩句話補充完整？

出示課件：美不美，____；親不親，____。 金窩銀窩不如____________。

師：你知道這兩句話的含義嗎？（指名說）

過渡：是呀，在每個人的心中家鄉的一切都是美的，怪不得琦君的母親常常這樣說──（出示課件：母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裡的金桂。”）

3、齊讀這句話：

師：讀了這句話，你有什麼問題要問這位母親嗎？

（學生質疑：家鄉舊宅院子裡的金桂到底有什麼特別之處，讓母親常常這樣說呀？）

過渡：家鄉舊宅院子裡的金桂到底有什麼特別之處？（板書：特別）今天，老師將帶領大家一起去作者家鄉的舊宅院子看看那兒的金桂。

二、品讀課文

1、體會桂花美、香：

⑴　請大家打開課本，看課文的第一、二自然段，細細地去品讀，找找看家鄉的金桂有什麼特別之處，用自己喜歡的符號把這些語句圈出來。然後用你自己喜歡的方式跟你的同桌交流交流

①　桂花的姿態：

“桂花樹不像梅花那么有姿態，笨笨拙拙的。不開花時，只是滿樹茂密的葉子；開花季節，也得仔細地從綠葉叢里找細花。桂花不與繁花鬥豔，可是它的香氣味兒真是迷人。”（課件出示）