陶罐和鐵罐教學設計

《陶罐和鐵罐》教學設計 篇1

【教學目標】

1、知識與技能：認識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。

2、過程與方法：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

3、情感態度與價值觀：感悟課文寓意，人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

【教學重點】

通過陶罐和鐵罐的對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

【教學難點】

理解課文講的道理。

【教學準備】

課件、生字卡片、錄音機、頭飾、陶罐和鐵罐。

【教學過程】

一、導入

同學們看，這是什麼？（陶罐）──板書：陶罐

仔細觀察一下，它有什麼特點?也可以上來摸一摸。（找同學說說）

同學們再看看，這是什麼？（鐵罐）──板書:鐵罐

仔細再觀察一下，它有什麼特點呢?（找同學說說）

很久很久以前，在他們倆之間發生了一個小故事，大家想不想聽聽？（想）

揭示課題：好，今天我們就一起來學習陶罐和鐵罐（板書27、和）

請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，讀準讀通

1、下面我們就一起來聽一聽這個故事吧。（聽課文的錄音磁帶）

2、a、大家說故事好不好聽啊?（好聽）既然這么好聽大家還不趕快讀一讀。注意：讀準字音，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。

b、大家說故事好不好聽啊?（好聽）想不想自己讀讀？（想）那就請同學們打開書看107頁讀讀這個故事吧。注意：讀準字音，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。

陶罐和鐵罐教學設計 篇1

一、重點段落賞析

《陶罐和鐵罐》一課的教學中，要注意引導學生體會作者是如何用恰當的詞語來準確表達事物的特點和作者的態度的。

在這篇寓言故事中，作者採用了對比的方式刻畫了寓言故事中的形象。鐵罐是狂傲、無理的，藐視陶罐的，而陶罐是謙虛、克制的。

作者在表現兩個形象特徵的時候，用了情感色彩非常鮮明的對比詞語來寫鐵罐和陶罐對話時各自的神情語氣。老師都會注意到陶罐的“謙虛”“爭辯”;鐵罐的“驕傲”“傲慢”“輕蔑”。我認為，單從這些詞語本身，很難透徹地去理解事物形象。所以作者用對話的方式具體表現這些詞語所代表的形象個性。

鐵罐：“你敢碰我嗎?陶罐子?”怎么叫奚落?奚落就是專門說人家的短處，取笑對方。“你敢嗎?”不是鐵罐不知道對方敢不敢，而是明知對方不敢而故意發問，其實是在揭短啊。這就是奚落。而且，鐵罐將對方稱之為“陶罐子”，加上一個“子”跟“陶罐”，有區別嗎?在這裡，這“子”在表達著對對方的極度瞧不起、不尊敬對方啊。這是對鐵罐人格的入骨刻畫。而陶罐呢?“不敢，鐵罐兄弟。”什麼叫謙虛?實事求是，承認自己有短處。但是，並不失人格魅力──“鐵罐兄弟”它將對方稱之為兄弟，不為你的人格低下而發怒、氣氛，這是一個怎樣寬宏大度啊!鐵罐“更加輕蔑”，“我就知道”跟“我知道”，語氣是不一樣的。“就知道”，是原本的，而不是剛知道的，“就知道”將原本輕蔑的語氣加重了。所以作者說“更加輕蔑”，在這裡，作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子，表現鐵罐的人格特點──不單單是瞧不起、揭短了，他開始羞辱對方。

陶罐和鐵罐優秀教學設計 篇1

【教學目標】

1,認識10個生字,會寫14個生字.能正確讀寫詞語表中"驕傲,傲慢"等13個詞語.

2,分角色,有感情地朗讀課文.

3,讀懂課文內容,學習正確看待人和事物的方法.

4,抄寫表現陶罐,鐵罐神態和動作的詞句,積累語言.

【教學重點,難點】

1,通過陶罐,鐵罐的對話,神態的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱.

2,理解課文所講的道理.

【教學準備】

1,陶罐,鐵罐的圖片

2,幻燈片

3,課文的朗讀錄音帶

【教學時間】

2教時

【教學過程】

第一教時

一,導言

每個孩子的童年都離不開童話,同學們都很喜愛讀童話.今天我們就來學習一篇童話,關於陶罐和鐵罐的故事,有興趣嗎 (板書課題)指導書寫"陶罐鐵"三個字.

請大家齊讀課題

這就是陶罐的圖片,這就是鐵罐的圖片(貼上)

下面就請同學們聽錄音帶中的故事,邊聽邊想,你喜歡誰,不喜歡誰,為什麼

(板書:謙虛,驕傲)

二,整體感知

1,請同學們速讀課文,找一找文中哪些語句體現了陶罐的謙虛,哪些語句又體現了鐵罐的驕傲

(學習匯報,讀文中語句)

2,指名讀句子,(出示幻燈片)回答問題.

第一組:a,"你敢碰我嗎 陶罐子!"鐵罐傲慢地問.

3,出示句子"住嘴!鐵罐惱怒了,"你怎么敢和我相提並論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠在這裡,什麼也不怕."

① 師:由於陶罐說得有道理,鐵罐惱羞成怒了,生氣時怎么說話 (聲高氣粗)

② 指名讀,你聽出哪些詞同學重讀了嗎 此時的鐵罐還只是驕傲嗎 (板書:無禮)

《陶罐和鐵罐》教學設計 篇1

教材分析：

《陶罐和鐵罐》是人教版實驗教材三年級上冊第七單元的一篇課文。這是個有趣的童話故事，講的是國王御廚里的鐵罐瞧不起陶罐，它們埋在土裡許多年以後，陶罐出土成文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們要正確看待自己和他人的優缺點，相互尊重，和睦相處。

教學目標：

1.認識10個生字，能理解“傲慢、惱怒、相提並論”等詞語。

2.多形式有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3.學會全面看問題，懂得多發現別人的`長處，正視自己的短處。

教學重難點：

重點是通過陶罐和鐵罐的神態、對話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮，難點是理解體會課文講的道理。

教學過程：

一、談話引入、激發興趣

出示陶罐、鐵罐圖片，揭示課題，隨即學習“陶”字，讀準音，正確書寫。

二、整體感知，自主識字

1.先請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的生字藉助拼音解決，難讀的句子勾出來，多讀幾遍。

2.同桌互相幫助，認讀生字。

3.遊戲檢查，認讀生詞。

三、讀中感，演中悟(學習1到9自然段)

1.默讀課文，說說你喜歡誰，不喜歡誰?為什麼?

2.多形式讀1到9自然段，讀中理解奚落、謙虛、懦弱、相提並論等重點詞語和句子。

3.表演讀，感悟升華。

引導學生反覆揣摩，體會陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢，以生動形象的朗讀來表達自己的理解。

四、總結提升，領會寓意

(播放動畫圖片)現在陶罐、鐵罐在你面前，你想對他們說些什麼?

《陶罐和鐵罐》教學設計 篇1

教學目標：

1.認識10個生字，能理解“傲慢、惱怒、相提並論”等詞語。

2.多形式有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3.學會全面看問題，懂得多發現別人的長處，正視自己的短處。

教學重難點：

重點是通過陶罐和鐵罐的神態、對話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮，難點是理解體會課文講的道理。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、談話引入、激發興趣

1、板書課題。

2、出示實物，談話導入各自特點。

（1）同學們看，這是一隻——（陶罐），這是一隻——（鐵罐），它們都有什麼作用呢？（生說能裝東西。）（2）如果讓你選擇一種裝東西，你會選擇哪一種呢？為什麼？

生1：我會選擇陶罐，因為鐵罐容易生鏽。

生2：我會選擇鐵罐，因為陶罐容易打碎。

生3：…….

[師結合學生回答板書:陶罐易碎,不生鏽;鐵罐堅硬,易生鏽。根據板書，師引導同學們說，它們各有——長處，各有——短處]

（3）相機解釋鐵為什麼會生鏽呢？

a、生說。b、師補充理解：因為鐵易與空氣中的氧氣發生化學反應，產生粉末狀物質，即我們所看到的鐵鏽。鐵生成銹，也就是說鐵被空氣中的氧氣所氧化了。

導入：這就是當年存放在國王御廚里的兩隻罐子，它們本該和睦相處，共同為國王效力，可是，事情並非我們想像的這樣。那么，它們之間到底發生了什麼事情呢？我們一起來看一看，聽一聽。

二、整體感知，自學課文

這是個非常有意思的寓言故事，大家想讀一讀嗎？請大家打開書，自己讀讀課文，讀完後，和你的同桌交流這些問題。

《陶罐和鐵罐》教學設計 篇1

【教學目標】

1.分角色，有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。

3.能積累描寫表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞句，積累語言。

【教學重難點】本課的教學重點是通過陶罐和鐵罐的對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學難點是課文所講的道理。

【教學過程】

一、回顧舊知，導入新課

1.認讀漢字，組詞。

2.根據詞語意思，找出相應的詞語。

給國王做飯的廚房。（御櫥）

用尖刻的話數說別人的短處，使人難堪。（奚落）

相處融洽友愛；不爭吵。（和睦相處）

把不同的人或不同的事物混在一起來看待。（相提並論）

3.回顧鐵罐的長處和陶罐的短處，用奚落引出新授。

4.交代學習目標：

a.能找出描寫表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞句，積累語言。

b.分角色，有感情讀文。

c.讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的`方法。

（設計意圖：通過詞語的鞏固，和課文內的簡單回顧，引出新授，明確本節課的學習目標。）

二、挖掘詞語，感悟鐵罐

1、學習指導一：

螢幕出示：

2.我能找出表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞語。

a.回顧什麼是神態描寫。

b.自由讀2——8自然段，用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態和動作的詞語。

（1）請生拿出筆，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫。

（2）生自由讀文，匯報，把生找到的詞語板書（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭辯）。

（3）請生看板書，齊讀詞語，師糾正錯誤讀音，對於難讀詞語師範讀，生跟讀。

陶罐和鐵罐教學設計 篇1

教學目標 ：

1.認識本課6個生字；分角色朗讀課文。

2.閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。

教學步驟 ：

（一）導入

這節課，我們來學習第19課：陶罐和鐵罐

（二）整體感知

1.初讀課文，讀準字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯繫上下文理解。

2.指名讀課文，理解詞語的含義。

3.默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發生的幾件事情，各在哪些自然段。

4.學生討論後明確：

（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。

（2）鐵罐和陶罐各自的命運（10～17）。

（三）精讀課文

1.自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對比，陶罐是怎樣的態度，試著把你體會到的通過朗讀課文體現出來。

2.再讀10～17段，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運。

3.學生自學，組織討論，全班交流，此時，教師恰當點、撥、抓重點詞語和感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。

（四）品味含義

1.說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什麼？

2.你想對鐵罐（或陶罐）說些什麼？

3.從這個故事中你明白了什麼道理？

（五）重編故事

重新編一個發生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達什麼意思圍繞這個意思去選材。

（六）板書設計 

教案點評：

整體感知課文時通過讀、查字典、聯繫上下文理解詞語，討論後找出陶罐、鐵罐之間發生的兩件事：1、鐵罐看不起陶罐；2、鐵罐和陶罐各自的命運。

《陶罐和鐵罐》教學設計 篇1

教學目標

1、認識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個生字，會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、淨、素、損、挖”等12個生字。自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，邊讀邊想像，培養學生的想像力，了解語言蘊含的道理，感悟文章寓意，並將所感悟的寓意融入到“對文章的補白”以及各具特點的陶罐與鐵罐的對話中。

3、懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點，並且學著用發展變化的眼光正確地看待人和事物。

學情分析

本課所在單元是以思想方法為專題，教學時，要引導學生邊讀邊想，聯繫上下文理解詞句，初步受到科學的思想方法教育。課文篇幅長，生字難，生僻的詞語也較多。首先生字詞可讓學生髮揮已有的能力自主學習為主，抓住生字詞中的重點難點，進行重點的指導讀寫、理解。其餘生字詞通過多種形式讓學生互助交流，讀準音、記字形，掃除障礙，提高識字效率，節省時間。

三上年級的孩子知識儲備還不多，語文能力還不是很強，不要刻意追求讓三年級的學生對文本理解得很深。在閱讀體會過程中，更多地以讀代講，通過圈畫重點詞、看圖模仿動作、表情，互動交流這些方式讓學生領會語言文字的含意，通過有感情的朗讀把對課文的理解表達出來。在理解的基礎上，用自己認為恰當的詞語對課文進行補白，適度拓展。

重點難點

1、通過陶罐和鐵罐對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

《27 陶罐和鐵罐》教學設計 篇1

【教材理解】

這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，埋在土裡許多年以後，陶罐出土為文物，鐵罐化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善於看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

【設計理念】

本節課是以“奚落”這個關鍵性的詞語為突破口。在教學中，讓學生自由讀，劃一划，找出鐵罐與陶罐的對話，養成良好的讀書習慣，接著課件出示四次對話，重點品讀，在師生、生生對話中構建話題，以讀為本，在朗讀中內化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點。

【學情簡介】三年級學生，有意注意的時間較短。

在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。

【教學目標】

知識與技能：

1、會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語；

2、分角色、有感情地朗讀課文；

3、讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法；使學生懂得不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的短處，看問題要全面。並初步體會同學間相處應該相互尊重、和睦相處，遇到無事生非的人也應該儘量克制自己的言行。

過程與方法：

1、讀一讀，整體感知。

2、議一議，了解內容。

3、說一說，加深理解。

情感態度與價值觀

明白“每個人都有長處和短處，要關於看待別的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人的道理。

27陶罐和鐵罐教學設計 篇1

學習目標

1.會認10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。

2.分角色、有感情地朗讀課文。

教學重點

認讀生字詞語。

教學難點

正確流利有感情的朗讀課文。

教學過程

一、提出學習目標（3分鐘）

1、展示實物：陶罐、鐵罐。引導學生說說陶罐和鐵罐兩種不同物質的主要特徵。（陶瓷易碎，鐵質雖堅硬但易被氧化生鏽）相機展示實物：一塊銹鐵和陶瓷碎片。

2、談話導入（陶罐和鐵罐各有自己致命的弱點。可惜鐵罐沒有意識到，在它們之間發生了一則尋味的寓言故事）出示課題 27、陶罐和鐵罐 （齊讀）（學習生字“陶”的音、形、義）

3、提出學習目標。

①把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。

②抓住重點詞句，體會感受人物（陶罐和鐵罐）的謙虛與傲慢。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，並在旁邊做上讀書筆記。）

③思考：故事是怎么發生的？文章介紹了陶罐和鐵罐之間發生的幾件事情，各在哪些自然段。

二、展示學習成果（20-30分鐘）

（一）基礎知識展示（小組內）

1、學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提並論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。

2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。

3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學做評審，聽後評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。