楊氏之子教學設計

楊氏之子教學設計 篇1

一、談話導入，解釋課題

1、談話導入

師：同學們，今天我們二實小來了許多評審老師和聽課老師，你們高興嗎？對啊，古人云：有朋自遠方來，不亦樂乎？今天能和同學們一起學習，真是一件快樂的事情。孔子曰：三人行，必有我師焉。這節課我肯定也會遇到不少值得我學習的人，是不是？

師：剛才我們的交流中，有兩句話和現代語言不一樣，你們發現了嗎？請同學們看大螢幕。（課件出示）

師：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學習一節文言文。板書：楊氏之子

2、解釋課題

師：題目是什麼意思，誰來說說？（姓楊人家的兒子）

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什麼？在古代你就是——

二、讀課文，初識文言文味道

1、課件出示故事，激發興趣

2、通讀課文

同學們喜歡這個故事嗎？現在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧！（課件出示自讀要求）

3.檢查通讀情況

師：同學們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來檢查一下。（課件出示）

字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀後，正音）

師：你們都讀得非常認真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好？（師範讀）

師：老師讀得好嗎？覺得好在哪裡？（學生自由回答）

師：（課件出示標有停頓的課文）請同學們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。

《楊氏之子》教學設計 篇1

【設計理念】學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味，，在讀中體味這簡練的語言中蘊涵的情味，熟讀成誦，從而豐富語言積累，培養語感，發展思維。

【教學目標】

1、學習本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。

2、能根據注釋理解詞句，了解課文內容。

3、對文言文有一個初步的認識，體會楊氏之子的應對語言的巧妙。

【教學重點】把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會楊氏之子應對語言的巧妙。

【教學過程】

一、課前談話（聽相聲片段：兔年牛、說說牛群的話妙在哪裡？師引導：幽默風趣的語言能愉悅我們的身心，那么機智巧妙的語言呢？）

二、疏通課文

（一）初讀古文

師：（大螢幕出示《楊氏之子》一文。）

這是我們國小階段學的第一篇古文，請大家各自放開聲音讀一遍，說說你發現了什麼？

生談（語言簡短、難懂）

師：一起讀讀課題——楊氏之子（理解氏、之）題目的意思是姓楊人家的兒子

拓展：生結合實際說氏之從題目中我們知道，這篇課文講述的是一個楊家小兒的故事。

請大家打開課本，誰來把他的故事讀一讀——

師：他有沒有讀正確呢，我們一起來聽一遍！老師聲情並茂地范讀一遍課文。學生自己讀文，特別要讀準兩個多音字，再請個別學生讀，把文章讀正確，齊讀。

（二）猜讀古文

《楊氏之子》教學設計 篇1

課  題

五年級第二學期第10課《楊氏之子》

課  型

精讀課

教學目標設計

一、教學目標：

知識目標：會寫6個生字，會認3個生字。

能力目標：有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

教學重點：

指導學生把課文讀流利，讀懂句子。

教學難點：

體會人物語言的風趣和機智。

二、制定依據：

1、對教材的分析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。

選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

2、對學生的分析：

本班共有學生36名，大部分學生對語文學習有著較濃厚的興趣，思維比較開闊，善於用已積累的、規範的漢語言文字表達自己的思想，並能發揮想像，不斷提高自己的說話能力和寫話能力。但班中還存在相當一部分學習有困難的學生，對於這部分學生教師應給予更多的關注，通過同桌、小組學習等方式，讓能力較強的學生帶動這些學生，儘量給能力較弱的學生創造表現的機會，使各層次的學生都能在做學創的學習中體驗成功。

《楊氏之子》教學設計 篇1

設計理念：

興趣是最好的老師。

語文是在有梯度的反覆的朗讀與欣賞中得到品味和體悟的。

教學目標：

1、在遷移中感情古文這韻味，在輕鬆的對話中初步培養喜愛古文的情感。

2、通過師生的對比讀的不同處，展示矛盾，探究原因，讀通課文，讀懂意思。

3、圍繞中心句——“楊氏子九歲甚聰惠”，立足“未聞”、“應聲答曰等詞的品味，感受楊氏子的聰慧過人。

4、通過自讀課文，讀準字音，學會用註解理解“惠、曰、禽”三生字的意思。

教學重點：圍繞中心句品味楊氏子的聰慧。

教學難點：通過古文朗讀的停頓來理解古文的意思。

教學時間：一課時

教學準備：全文演示文稿

教學過程：

板塊一：課前遊戲，玩學合一

1、玩“背古詩”的遊戲。

2、通過古詩引入古代的另一種文體 ——古文，略講古今用詞的不同：真棒——善哉；我——吾；我們——吾等；你——爾；你們——爾等。

板塊二：解題導入，遷移運用

1、讀題，讀題中哪個詞叫“姓楊的人家”？那姓王、姓周的人家該怎么說？

2、題目是什麼意思？“之”在此作何解釋？

3、你能用這樣的方式介紹自己嗎？（注意“女”的轉化）

板塊三：初讀古文，學習生字

1、自由朗讀，讀準字音。（學生讀完後檢查“惠、曰、禽、詣”的讀音，指名學生讀古文。）

2、學習生字，理解意思。

（1）你讀懂了哪些生字的意思，你是怎樣讀懂的？（學法指導——學會看註解學古文）

（2）簡介通假字——惠同慧，理解“禽”即鳥類和家禽的意思。

《楊氏之子》優秀教學設計 篇1

科目  語文 班級 五年級 時間  2011年4月 課題章節名稱  《楊氏之子》第一課時 教學目標 知識 會寫6個生字，會認3個生字 能力 讀正確、讀出節奏、理解文言文 情感 初步體會文言文特點，喜歡文言文 教學重點 認識生字，把課文讀正確 教學難點 理解文言文，讀出節奏 教學準備 課件，學生預習，查找資料 教 學 過 程

《楊氏之子》教學設計 篇1

教學目標

1.會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

教學重點指導學生把課文讀流利，讀懂句子。

教學難點體會人物語言的風趣和機智。

教學方法小組合作法 創設情景法 感情頌讀法

教學準備預習課文

德育滲透體會故事中孩子應對語言的巧妙。

課時1課時

板書

10 楊氏之子 

楊修  楊梅 透徹

聰惠？  未聞 委婉

應聲 敏捷

教學過程

一、談話導入

師：同學們，你們會說話嗎？那我再問，你們能把話說好嗎？

會說和說好可不是一回事，俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，什麼樣的語言才受人歡迎呢？自讀第47頁第一自然段，尋找答案。

本單元學習中，我們將走進一些善於表達的人，看看他們是怎么說話的？從中體會語言表達的藝術，感悟語言表達中透出的智慧，我們要認識的第一個人就是（學生說）

板題：楊氏之子

二、初讀課文，讀懂大意

1.了解作者、出處

2.簡介文言文。

3.理解“詣”、“聰惠”

3.指名朗讀課文。

（1））引導學生讀準停頓：

梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

《楊氏之子》教學設計 篇1

【教學目標】

1、會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2、能根據注釋理解課文，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言中體現出來的聰明與機智。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【教學過程】

一、學習提綱　

1、自學生字，書寫難字：

梁、惠、詣、乃、禽。

2、讀通讀順這篇古文。

3、利用注釋，理解課文內容：

⑴　題目《楊氏之子》的意思是（）。

⑵　與文中“甚、惠”的意思是（　），第一句的意思是（　）。“詣、其、乃、出”的意思是（　），第二句的意思是（　）。“為”的意思是（　），第三句的意思是（　）。“以、示、未子、夫子”的意思是（　），第四、五句詩的意思是（　）。

4、聯繫各句說說這篇古文的大意。

5、這個故事讚揚了楊氏之子（）的個性特別。

二、練習提綱

1、背誦《楊氏之子》。

2、閱讀遷移練習：同步閱讀102頁《鍾氏之子》。

⑴　這篇古文的大意是什麼？

⑵　這個故事說明鍾氏之子的兩個孩子有特點。

一、嘗試讀讀古文

說說學習古文的困難，說說怎樣學習古文。教師歸納學習方法：

讀→譯→說→悟→背。

（即讀通讀順，藉助注釋翻譯；說說課文大意；抓重點詞句領悟思想、感情；背誦課文。）

二、初讀課文，掌握字詞

1、自學後聽寫生字。

2、指導學生讀通讀順課文，注意古文的斷句與韻味。

三、學生默讀課文，指導藉助注釋理解古文大意

教師注意指導學生用“釋、換、調、補”的方法翻譯古文。

《楊氏之子》教學設計 篇1

【學情分析】

這是小學生初次接觸文言文。學習本文應重點指導學生把文章讀正確，特別要注意恰當的停頓。本文雖然行文簡潔，不足百字，但古今字義不同是學生閱讀理解的難點。在學生了解課文內容後，指導學生有感情地朗讀、背誦課文。在閱讀的過程中體會9歲孩子的應答的精妙之處，交流對這個問題的體會。教師可相機引導學生對比：“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什麼不同，體會這個孩子應答的委婉和機敏。

【教材分析】

《楊氏之子》出自魯教版五年級上冊的第三組課文，第三組的專題是語言的藝術。本組課文最大的特點是人物語言特色鮮明。

《楊氏之子》選自《世說新語》。這是國小階段第一篇文言文。教學本課，要使學生對文言文有初步的感覺，重點抓朗讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學生注意停頓，體味語感，而後領讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要藉助注釋，帶領學生疏通文句，要詞詞落實，句句落實。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪裡”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。《世說新語》是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。

【教學目標】

1、會寫6個生字；能正確讀寫“家禽”等詞語。

《楊氏之子》教學設計 篇1

一、談話導入，解釋課題

1、談話導入

師：同學們，今天我們二實小來了許多評審老師和聽課老師，你們高興嗎？對啊，古人云：有朋自遠方來，不亦樂乎？今天能和同學們一起學習，真是一件快樂的事情。孔子曰：三人行，必有我師焉。這節課我肯定也會遇到不少值得我學習的人，是不是？

師：剛才我們的交流中，有兩句話和現代語言不一樣，你們發現了嗎？請同學們看大螢幕。（課件出示）

師：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學習一節文言文。板書：楊氏之子

2、解釋課題

師：題目是什麼意思，誰來說說？（姓楊人家的兒子）

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什麼？在古代你就是——

二、讀課文，初識文言文味道

1、課件出示故事，激發興趣

2、通讀課文

同學們喜歡這個故事嗎？現在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧！（課件出示自讀要求）

3.檢查通讀情況

師：同學們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來檢查一下。（課件出示）

字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀後，正音）

師：你們都讀得非常認真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好？（師範讀）

師：老師讀得好嗎？覺得好在哪裡？（學生自由回答）

師：（課件出示標有停頓的課文）請同學們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。

楊氏之子教學設計 篇1

學習目標：

1、通過課前預習，會寫6個生字，會認3個生字。

2、朗讀課文，有節奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧。

3、能說出課文的意思，體會故事中孩子應對語言的巧妙，產生學習古文的興趣。

評價設計：

1、目標1通過課前預習、課上檢查了解學生對生字的掌握情況，全班100%的學生完成。

2、目標2通過多種方式的朗讀、教師點撥、讀悟結合、課堂觀察檢查學生的讀書情況，使全班100%的學生能夠熟讀，85%以上的同學達到有感情的朗讀。

3、目標3通過教師點撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學生對文章內容的理解，至於 產生學習古文的興趣，要通過課下的閱讀課等蘭檢測。

教學重點

1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

2.能在生活中運用精妙語言。

教學難點體會語言的巧妙性。

教學準備：多媒體課件

過程預設：

一、談話導入

同學們，今天有這么多的老師來和我們一起上課，你們高興嗎？是的，怪不得古人云：有朋自遠方來，不亦樂乎？孔子曰：三人行，必有我師焉。今天我們這么多人一起學習，你一定會學到許多有用的知識的。

剛才我們的交流中，這兩句話是與我們平時的表達方式不一樣的。（多媒體出示兩句話、齊讀）像這樣的語言，我們知道是古人的表達方法，所以我們把它叫做古文，也叫文言文。（板書文言文）它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。南北朝時期劉義慶的《世說新語》就是非常著名的一部文言文著作。今天我們就來學習其中的一篇《楊氏之子》（板書課題）齊讀