《濟南的冬天》教學設計（精選17篇）
《濟南的冬天》教學設計 篇1
教學目標：
⒈精讀課文，體會景物描寫中的感情
⒉賞析語言的準確性和生動性
一、導入。
由作業導入：大家在《學習札記》上積累了許多生動美麗的語句，那我們今天就來交流一下，這些語句生動、美麗，它們到底美在哪裡？
二、小組討論，完成課文第一段賞析（自己提問題，自己解答，老師引導、補充）
⒈本文的開頭有什麼特點？（對比）
⒉你能具體說一說是怎樣對比的嗎？
北平—颳風 倫敦—有霧 熱帶—有毒日
濟南—無風聲 濟南—無霧 濟南—無毒日
⒊作者運用這一組對比的目的是什麼？
（為了突出濟南冬天的特點—溫晴）
⒋師補充：作者之所以拿這三個地方來對比，與他的生活經歷密切相關。老舍25歲前一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在其生活6年，回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，領教了北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南，兩相比較，老舍不禁發自肺腑抒情道：“濟南真算個寶地。”
從中我們可以深深體會到：作文時，一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。
三、研讀賞析濟南的山、水（教師出示問題組，引導學生研討，師生合作共同完成）
⒈陽光下濟南冬天的全景圖是個什麼樣子的？你能閉上眼睛想出來嗎？（把書面文字化為具體形象，從而體會作者描寫的精妙）
⒉作者從三個方面來寫冬天的山景，你能說一下是哪三個方面嗎？它們各有什麼特點？你最喜歡哪方面，請談一談。
《濟南的冬天》教學設計（精選13篇）
《濟南的冬天》教學設計 篇1
教學目標：
引導學生學會欣賞樸素筆墨寫景抒情，並抓住景物特徵來寫
教學重點：
抓住景物特徵寫景，選用恰當比喻，朗讀並背誦。
教學課時：
2
第一課時
一、讓學生談談所見過的北方的冬天的印象，再用老舍讚美之詞引入
二、簡介老舍
現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍鬚溝》。本文是一篇寫景抒情散文。
三、正字音(見書、課件)
Jǐděizhuóchǎngzhùchénghuójìzǎo濟南得著落
寬敞貯蓄澄清暖和髻水藻
響晴(很晴朗，晴朗無雲。)響亮(很明亮)。慈善(溫和，合乎人心意。)
秀氣(美麗而柔弱。)空靈(靈活而不可捉摸。)分析
1、作者從哪幾方面寫濟南冬天?
——先寫異地之冬與濟南的冬天對比(天氣)，再寫冬天的濟南(濟南冬天的山和水)，寫山分別寫陽光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠山。
2、濟南冬天的特點是什麼?
——(無風聲、無霧響晴、溫情)
3、分析對比作用(三種感受之對比)
——突出濟南冬天的溫情，“寶地”表達愛濟南的感情。
4、朗讀分析第2段，寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。
——濟南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導學生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的，並分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環境。
5、怎樣描寫人們的感受。
《濟南的冬天》教學設計（精選16篇）
《濟南的冬天》教學設計 篇1
教學目標：
⒈精讀課文，體會景物描寫中的感情
⒉賞析語言的準確性和生動性
一、導入。
由作業導入：大家在《學習札記》上積累了許多生動美麗的語句，那我們今天就來交流一下，這些語句生動、美麗，它們到底美在哪裡？
二、小組討論，完成課文第一段賞析（自己提問題，自己解答，老師引導、補充）
⒈本文的開頭有什麼特點？（對比）
⒉你能具體說一說是怎樣對比的嗎？
北平—颳風 倫敦—有霧 熱帶—有毒日
濟南—無風聲 濟南—無霧 濟南—無毒日
⒊作者運用這一組對比的目的是什麼？
（為了突出濟南冬天的特點—溫晴）
⒋師補充：作者之所以拿這三個地方來對比，與他的生活經歷密切相關。老舍25歲前一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在其生活6年，回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，領教了北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南，兩相比較，老舍不禁發自肺腑抒情道：“濟南真算個寶地。”
從中我們可以深深體會到：作文時，一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。
三、研讀賞析濟南的山、水（教師出示問題組，引導學生研討，師生合作共同完成）
⒈陽光下濟南冬天的全景圖是個什麼樣子的？你能閉上眼睛想出來嗎？（把書面文字化為具體形象，從而體會作者描寫的精妙）
⒉作者從三個方面來寫冬天的山景，你能說一下是哪三個方面嗎？它們各有什麼特點？你最喜歡哪方面，請談一談。
《濟南的冬天》教學設計（通用14篇）
《濟南的冬天》教學設計 篇1
教學目標：
1、領悟濟南冬天特有的迷人之景，引導學生熱愛大自然,保護大自然。
2、體會作者在文中所流露出的對濟南冬天的喜愛之情，以及作者是描寫景色的方法。
3、品味文中生動的語言，模仿文中用比喻、擬人的寫景手法寫一種景物。
教學重、難點：
1、文中如何描繪景色。
2、品味語言，仿寫。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入
投影螢幕上現示一幅中國地圖，請學生在地圖上指出自己家鄉的位置，並說說印象中家鄉的冬天。
二整體把握，領略美景
1、自由朗讀課文，疏通生字詞，初步領悟濟南的美景。
2、推薦朗讀高手朗讀課文，其他同學想像感受濟南的冬天，用一兩個詞語概括你印象中濟南的冬天，用課文中的一個詞語概括濟南這個地方的特點。
（溫晴溫暖）（寶地）
3、關上書本，你的腦海中浮現出濟南的冬天的哪些景物，用一個詞語概括這些景物的特點？
（陽光山雪水天）
4、如果你是一位導演，你想把濟南冬天的美景介紹給世界人民，讓別人也了解濟南，並激起他們想到濟南來領略一下冬天的美妙的想法。你通過什麼景色來表現呢？你的鏡頭中會出現哪些畫面呢？
三、品味語言
1、比較朗讀，體味文中語言的優美。
這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒保準暖和。”
這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。
等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
《濟南的冬天》教學設計（精選20篇）
《濟南的冬天》教學設計 篇1
課題
濟南的冬天(第一課時)
教學目標
1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學重點
目標1、2
教學難點
目標2
教學用具
教學過程
[預習指導]
1.背誦課文1－3段。
2.查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創設情境，導入新課：
請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由於學生沒去過，可造成疑問，激發學習欲望。
二、作者簡介
三、檢查預習：
1.6人背書片斷
2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題
引導學生理解題目中的提示的地點和季節。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。
六、理清文章脈絡：
1.問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？
2.學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學生行了進行提問。
3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4.教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。
參考：天氣 山景 水色
七、分析第一部分：
1.問題設計：
（1）濟南的冬天有什麼特點？
（2）用了什麼寫法？
教學過程
2.學生思考（方法同上）。
3.抽籤提問
4.學生補充後教師評價歸納小結。
《濟南的冬天》教學設計（精選23篇）
《濟南的冬天》教學設計 篇1
授課日期： 年 月 日 總課時：
12 濟南的冬天教學設計
教學目標
①有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
③體會作者對景物獨特的感受，培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。
④學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。
教學重點
有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。
課前準備
①課前學生藉助網路或圖書，查閱一些有關濟南的資料，依據課文內容設計一篇導遊詞。
②老舍是我國現代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；
教學內容
整體感知課文內容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。
一、激趣引讀，誦讀積累
1、創設情景，導人新課
春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣於溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪後的美景、無限的生機和令人嚮往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標，板書課題。）
《濟南的冬天》教學設計（精選21篇）
《濟南的冬天》教學設計 篇1
第一部分：基礎知識
1.老舍原名 ，字 ，代表作有長篇小說 等。
2.根據拼音寫漢字或給加點字注音：
著落（）狹窄（）貯蓄（）ch†ng清（）
濟南（）xlng邊（）
3.解釋句中詞語的意思：
①在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。
溫晴：
②濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
秀氣：
③就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。
不忍得：
④山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
臥：
4.把下面這段話里的句子重新排列，使之成為一段意思連貫、句序合理的短文：
⑴綠是生命的顏色。⑵春雨過後，草尖上、樹梢上冒出了一簇簇嫩綠的葉芽，更會使你覺得新的生命在跳動。⑶你看那春天的原野，綠油油的，生氣勃勃，欣欣向榮，令人感到鼓舞和振奮。⑷道旁的樹木，青翠欲滴；田間的秧苗，鬱鬱蔥蔥。⑸到了夏天，大地上一片蔥蘢。⑹面對著這充滿蓬勃生機的大地，便會感到自己也增添了青春的活力。
正確的語序應該是： 。
5.填入橫線處與下文銜接最恰當的一項是（）
。一看有沒有信心，相信不相信自己能通過學習來成才；二看有沒有毅力和決心，能否一輩子堅持學習下去。
a.一個人能否成才，要看以後的學習態度和學習方法
b.一個人能否成才，要看以後學習得怎樣
c.一個人要能成才，必須堅持學習
d.一個人要能成才，要看以後的態度。
第二部分：閱讀分析
《濟南的冬天》教學設計（精選20篇）
《濟南的冬天》教學設計 篇1
尊敬的各位評審，你們好，我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我將從教材、教法、學法、教學構想、教學程式及二點補充等六個方面對本課的設計進行說明。
一、 教材分析
1、 課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是國中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。
根據該單元要在反覆朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字裡行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，並作適當的摘錄的總的教學目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情於景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發也非常別致，非同一般，不是採取直抒胸臆的方式，而是採取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和讚美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
2、教學目的
1） 知識目標：
a、 領會作者抓住主要景物的主要特徵進行的細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。
b、 理清本文的層次結構。
2） 能力目標：
a、 培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養學生分析、綜合的能力。
《濟南的冬天》教學設計（精選20篇）
《濟南的冬天》教學設計 篇1
尊敬的各位評審，你們好，我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我將從教材、教法、學法、教學構想、教學程式及二點補充等六個方面對本課的設計進行說明。
一、 教材分析
1、 課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是國中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。
根據該單元要在反覆朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字裡行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，並作適當的摘錄的總的教學目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情於景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發也非常別致，非同一般，不是採取直抒胸臆的方式，而是採取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和讚美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
2、教學目的
1） 知識目標：
a、 領會作者抓住主要景物的主要特徵進行的細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。
b、 理清本文的層次結構。
2） 能力目標：
a、 培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養學生分析、綜合的能力。
3） 德育目標：
《濟南的冬天》朗讀課教學設計（精選14篇）
《濟南的冬天》朗讀課教學設計 篇1
教學目標
1、 流暢、感情充沛地朗讀課文。
2、 感知課文內容，把握作者的感情。
3、 學習作者抓住景物特徵，運用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。
4、 培養、激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的感情, 陶冶學生的審美情趣。
教學準備
1、 布置學生預習課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。
2、 藉助網路和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解濟南的基本情況。
3、 準備朗讀錄音磁帶和幻燈。
第一課時
導入
談到冬天，大家都會聯想到那凜冽的北風，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說到冬天，大家又會想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。總而言之，冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國的濟南，由於特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反到是那麼的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水
朗讀感知
出示課題及教學目標
1、 播放范讀錄音 要求：
1）聽準字音
2）注意語氣，語調，語速及重音
2、指定一小組朗讀課文
其餘小組學生冥想（儘可能多的根據朗讀再現畫面）。
3、討論，感知全文
1）濟南為何“真是算個寶地”？
2）課文寫了濟南冬天的哪些景物？
3）你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。