挑山工教學設計

《挑山工》教學設計 篇1

教學設計旨在由關注教師教轉向關注學生學，因為學生對知識的學習是一個主動建構的過程，教師的教學就是給學生一個“絞手架”，使他們能努力的跳一跳，摘到更豐碩的果實。同時，在教學中教師必須注意體現語文學習特點，通過借鑑文本，引導學生在自主、合作、探究式的學習實踐中學習語言，提升學習品質，培養綜合的語文素養，體現大語文觀的思想。其次，注重學生學習過程體驗，努力創設一種充滿人文關懷和平等對話的教學情景，使學生能興趣盎然地學，主動發展地學，充滿智慧地學。最終實現語文工具性與人文性統一，三維目標地整合。

一、自讀與導讀結合，感知文章脈絡，在質疑中凸現重難點。

要真正體現學生的主體地位，就不能讓學生跟著教師提前備好的教案走。這樣教師就要做到心中有數，根據學生實際閱讀情況來調控自己的教學。

本文的文章思路是幫助學生理解內容，體會文章思想的“結”。如果學生在自讀時或教師指導閱讀初始就緊緊把握好這個“結”，學生的學習將達到“事半功倍”的效果。

在新課初始，教師設計這樣的自學題讓學生閱讀、思考：

1、讀通全文，聯繫上下文理解課文生字、新詞。

2、找出挑山工和遊人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想你的疑問與作者一樣嗎？並把你的疑問寫下來。

3、請把挑山工講的話畫下來，再認真讀讀最後一段，想一想文章先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？全文作者的表達順序怎樣？

4、文章有哪些你讀不懂的地方，請做上記號。

挑山工教學設計 篇1

學習目標：

1、從挑山工登山的路程比遊人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得乾什麼事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，並學習挑山工不懈攀登的精神。

2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內容。

3、學會本課生字、新詞，理解意味深長、騰雲駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。

4、能聯繫自己的生活實際理解含義深刻的句子。

5、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、通過學習讓學生懂得：乾什麼事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走。

2、學習挑山工不停地登攀的精神。

教學難點：

用聯繫自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。

教法：情境教學

學法：聯繫實際

教具：小黑板

學具：字典

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話引入。

同學們，泰山是一座中外聞名的山嶽，有許多人前來遊覽。在遊覽的同時我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比遊人多走一倍的路程，而卻比遊人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書。

二、初讀課文，了解大意。

1、帶問題自由讀課文。

問題：挑山工是怎樣登山的？遊人是怎樣登山的？結果怎樣？（用筆劃下有關語句。）把挑山工講的話劃下來。

2、指名回答。

三、自學生字、新詞。

1、辨析多音字。

2、易錯的字。

四、練習正確、流利地朗讀課文。

挑山工教學設計 篇1

師：再過一周就是全世界少年兒童共同的節日“六一國際兒童節”，所以，在我們正式上課之前，老師想先送給大家一份六一節禮物——詩歌《向著明亮那方》

這也是我和我所帶的班級的孩子們最喜歡的一首晨誦詩，很多個早上，我們都是誦讀著這首詩歌開始一天的學習的，今天，把它帶給這裡的孩子，當然要帶他們誦讀，感受誦讀的魅力，詩歌的魅力。

好了，現在請同學們跟周老師一起讀.

(誦讀詩歌,開啟今天的課程.)

師：知道我們今天要上哪一課嗎?

生:不知道.

師:喔，老師的保密工作做得還真好，那請你們仔細看老師寫字“挑山工”，誰願意大聲地讀給大家聽？

生：挑（第一聲）山工

師：你真棒，不僅做到了聲音洪亮，而且還注意了節奏。“挑”，是一個多音字，誰還知道他的另外一個讀音？能組個詞嗎？

生：挑戰（第三聲）

師：非常好，我這裡有幾個詞語，請大家試著讀一讀，注意讀準確。

認讀：挑剔，挑選，挑戰，挑三揀四，挑逗，挑撥……

生：認讀

師：非常好。《挑山工》是一篇寫人的文章，請同學們打開課文，自己大聲的朗讀課文，讀準字音，讀順句子。

生：朗讀課文

師：“挑山工”是做什麼的？

生：挑東西到山上去的人。

師：那他們是怎么挑著東西登山的呢？有什麼特點嗎？請默讀課文第一自然段，畫出描寫挑山工挑東西登山特點的句子。

生：默讀，畫。

師：挑山工登山的確有特點啊，尤其是他們走的路線，是——

《挑山工》教學設計 篇1

一、教學內容：

《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山，雖然身擔重物、走的路程比有人多一倍，但速度並不比遊人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什麼事，只要堅持不懈的朝著一個目標，腳踏實地的做下去，就一定能達到目的。

二、教學目標：

1、能聯繫自己的生活實際理解含義深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解挑山工話中蘊含的哲理

三、教學重點、難點：

重點：通過學習讓學生懂得：乾什麼事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走。學習挑山工不停地登攀的精神。

難點：用聯繫自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。

四、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

第二課時

一、複習引入。

提問：《挑山工》這篇課文的主要內容是什麼？

二、自主學習

1、指名讀，思考。

挑山工登山有什麼特點？有什麼好處？從哪些詞句看出來的？

2、用自己的話說一說。

先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔，挑著"沉甸甸的物品"；接著寫他們的動作，一隻胳膊搭在扁擔上，另一隻胳膊有節奏地"一甩一甩"，再寫他們登山的路線--摺尺形。

好處：不損壞東西，還可以省力氣。

追問：有什麼缺點嗎？

這樣登山走的路程大約比遊人多一倍。

3、讀第2自然段，說一說"我"的疑問是什麼？

挑山工走的路程遠，速度慢，反而領先於遊人。

4、讀文體會二者的不同之處。

三、質疑

《挑山工》教學設計 篇1

教材分析：

本課是當代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發現挑山工登山的路程，雖然比遊人多一倍，但速度卻不比遊人慢，經過交談得知他們速度不慢的原因在於專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發生髮展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比遊人多一倍，但速度卻不比遊人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最後寫下山後請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。

學生情況分析：

四年級的學生，已經養成了一定的課前預習習慣，掌握了預習的方法，在我們班有90%的同學，能通過預習藉助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙，能聯繫上下文理解重點詞語或句子的含義，有個別同學能簡單地說出自己的體會，有一少部分同學能主動結合要學的課文內容來查閱相關資料，大多數同學能按照課前預習要求去做。

教學目標：

1、學生能藉助字典、聯繫上下文學會本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過寫事表現人物品質的方法。

3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。

教學重難點：理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，並從中受到啟發。

預習要求：

1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。

2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯繫上下文或藉助查字典理解。

《挑山工》教學設計 篇1

教材分析：

本課是當代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發現挑山工登山的路程，雖然比遊人多一倍，但速度卻不比遊人慢，經過交談得知他們速度不慢的原因在於專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發生髮展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比遊人多一倍，但速度卻不比遊人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最後寫下山後請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。

學生情況分析：

四年級的學生，已經養成了一定的課前預習習慣，掌握了預習的方法，在我們班有90%的同學，能通過預習藉助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙，能聯繫上下文理解重點詞語或句子的含義，有個別同學能簡單地說出自己的體會，有一少部分同學能主動結合要學的課文內容來查閱相關資料，大多數同學能按照課前預習要求去做。

教學目標：

1、學生能藉助字典、聯繫上下文學會本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過寫事表現人物品質的方法。

3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。

教學重難點：理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，並從中受到啟發。

預習要求：

1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。

2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯繫上下文或藉助查字典理解。

《挑山工》教學設計 篇1

教學目標

1.在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內容，了解挑山工，從其登山中感受並學習其腳踏實地，勇往直前的精神，學習作者通過寫事表現人物品質的方法。

2.練習正確流利有感情朗讀課文。

教學重點了解挑山工，從其登山中感受腳踏實地，勇往直前的精神

教具文字圖象等課件

程式設計

一.引入（3分鐘）

師：有這么一群人，他們常年奔走在交通不便的山區，靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山，用以維持自己的生活。他們就是------（生答挑山工，師板書課題）

師：有見過或聽說過挑山工嗎？說說你知道的挑山工的情況（指名）。

師：作家馮驥才在泰山遊覽時就曾經見過這么一個挑山工，回來以後他把自己的經歷寫成了一篇文章，題目就是《挑山工》。今天我們就一起來閱讀這篇文章，相信讀完課文我們會對挑山工有更多的認識。請大家讀課題。（生讀）

二.初知（5分鐘）

師：首先一起來讀讀課文，翻書92頁，以你喜歡的方式把課文字音讀準，句子讀通，不會讀讀不通的地方可以多試幾次，還可以舉手請老師幫忙。明白的孩子請坐直。好，現在開始。（生讀，師巡視並相機指導有困難的孩子讀書）

師：讀得真認真啊。那么在剛才的讀書中你都遇到了課文中的哪些人物呢？（生集體答議）而他們，都在做著同樣的事，那就是-----（生答登山）。

三.精讀

（一）探究挑山工和遊客登山的不同，感知挑山工形象

1.尋找不同點（5分鐘）

師：同樣是登山，他們有沒有不同的地方呢？請大家仔細閱讀課文，想想有什麼不同。（生讀書，思考）

《挑山工》教學設計 篇1

設計理念：

1、 轉變觀念，真正做到“以學生為主體”。課堂上教給學生讀書方法，培養讀書能力，體現以讀為本，以學為主，導學結合，讓學生做課堂的真正主人。教學中體現兩個為主，以課堂教學為主，課堂上以學生的學為主，教師要致力於導，學生致力於學，學會讀書思考，掌握學習方法，讓學生學會學習。

2、 《新課標》中指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，在重視語文的薰陶感染作用、注重教學內容的價值取向的同時，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

教學目標：

1、 了解挑山工登山的路程比遊人多一倍，反而先登上山頂的道理。

2、 理解課文內容，聯繫生活實際，體會文中含義深刻的語句。

3、 學習挑山工一心向著目標、腳踏實地、堅持不懈的精神。

教學重點： 聯繫對挑山工攀登情形的描述，理解他意味深長的話。

教學過程：

一：開門見山，揭示課題。

1、同學們，泰山突兀峻拔、雄偉壯麗，是一座中外聞名的山嶽，有許多人前往遊覽。在遊覽的時我們總會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。

2、播放錄象，大致了解挑山工的情況。

3、這節課，讓我們一起走進課文，透過語言，了解挑山工登山這件小事中蘊涵的深刻道。

二：初讀課文，揭示對比。

學生自由朗讀課文

師：讀完課文，你都讀懂了什麼？

生：我知道了挑山工登山與遊人不一樣。走的路程大約比遊人多一倍。

挑山工教學設計 篇1

教材分析：

本課是當代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發現挑山工登山的路程，雖然比遊人多一倍，但速度卻不比遊人慢，經過交談得知他們速度不慢的原因在於專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發生髮展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比遊人多一倍，但速度卻不比遊人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最後寫下山後請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。

教學目標：

1、學生能藉助字典、聯繫上下文學會本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過寫事表現人物品質的方法。

3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。

教學重難點：理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，並從中受到啟發。

預習要求：

1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。

2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯繫上下文或藉助查字典理解。

3、課文讀通順後，找出不理解的句子，提出不懂的問題，並試著回答課後問題。

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字，正確讀寫並積累下面的詞語：節奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。

3、理解課文內容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實地、勇往直前的精神。

師：再過一周就是全世界少年兒童共同的節日“六一國際兒童節”，所以，在我們正式上課之前，老師想先送給大家一份六一節禮物——詩歌《向著明亮那方》
這也是我和我所帶的班級的孩子們最喜歡的一首晨誦詩，很多個早上，我們都是誦讀著這首詩歌開始一天的學習的，今天，把它帶給這裡的孩子，當然要帶他們誦讀，感受誦讀的魅力，詩歌的魅力。
好了，現在請同學們跟周老師一起讀.
(誦讀詩歌,開啟今天的課程.)
師：知道我們今天要上哪一課嗎?
生:不知道.
師:喔，老師的保密工作做得還真好，那請你們仔細看老師寫字“挑山工”，誰願意大聲地讀給大家聽？
生：挑（第一聲）山工
師：你真棒，不僅做到了聲音洪亮，而且還注意了節奏。“挑”，是一個多音字，誰還知道他的另外一個讀音？能組個詞嗎？
生：挑戰（第三聲）
師：非常好，我這裡有幾個詞語，請大家試著讀一讀，注意讀準確。
認讀：挑剔，挑選，挑戰，挑三揀四，挑逗，挑撥……
生：認讀
師：非常好。《挑山工》是一篇寫人的文章，請同學們打開課文，自己大聲的朗讀課文，讀準字音，讀順句子。
生：朗讀課文
師：“挑山工”是做什麼的？
生：挑東西到山上去的人。
師：那他們是怎么挑著東西登山的呢？有什麼特點嗎？請默讀課文第一自然段，畫出描寫挑山工挑東西登山特點的句子。
生：默讀，畫。
師：挑山工登山的確有特點啊，尤其是他們走的路線，是——
生：“摺尺形路線”。