白楊教學設計

《白楊》教學設計 篇1

[教學目的]

1.通過自學及重點指導,使學生掌握本課生字詞;會用"哪兒……哪兒……","不管……不管……總是……"造句.

2.通過閱讀教學,使學生理解課文主要內容,體會"爸爸"服從祖國需要,紮根邊疆建設邊疆的思想感情,並在理想情操方面受到初步的鼓勵.

3.引導學生從感性上領會課文中心思想,體會作者以物喻人,表達真情實感的寫作方法.

4.能有感情地朗讀課文.

[教學重點]通過了解白楊的特點體會爸爸的思想感情.

[教學難點]體會作者以物喻人表達真情實感的寫作方法.

[教學準備] 1.多媒體課件.

2.錄音帶.

[教學過程]

一 複習導入.

第一節課我們初步學習了課文,了解到課文講的十一位旅客帶著自己的兩個孩子到新疆去.在火車上,父親向孩子們介紹白楊樹並借白楊表白了自己的心愿.那么,這位旅客的心愿是什麼呢 他又是怎樣借白楊樹表白自己的心愿的呢 這節課我們就來細細探究.

二 再讀課文,理解白楊.

1, 請同學們快速默讀課文.讀後告訴大家,你了解了白楊什麼

2, 學生默讀課文.讀後請同學訴說自己的所得.

3, 大家是從爸爸的介紹中了解到的.我們一起來讀這幾個句子 .(出示爸爸說的話)

4, 學生一起讀這幾句話.

5, 指名讀第一句話."白楊樹從來就這么直.

(1)從這句話中你知道了白楊樹什麼特點 去掉"從來"這個詞行嗎 比較朗讀.

(2)白楊樹這么直,那它生活在怎樣的環境中呢 請同學們再次默讀1——3 自然段,劃出體現白楊樹生長環境的詞句.

(3)讀後同學們交流,並說出自己的感受.

白楊教學設計 篇1

教學目標：

1、知識與技能：熟讀課文，理解課文內容。

2、過程與方法：能分析課文的結構，歸納課文中心。

情感態度與價值觀：加強學生自主學習的能力，培養學生正確學習文章的方法。

教學重點：理解課文內容。

教學難點：分析課文，口述課文大意。

建立課堂：起立、問好、詢問到課人數。

複習：點名學生上講台聽寫課文《白楊樹》所學習的字詞，並且造句。

導入：白楊樹和胡楊樹是新疆常見的樹，白楊樹象徵著新疆人的堅忍不拔，胡楊樹象徵著新疆人的頑強奮鬥。在生活當中，我們的周邊到處可以看到白楊樹，但是大家只知道它是一棵樹，並不知道它的另一面，學習本文，讓我們來了解白楊樹不同的一面。

教學內容：

一、播放HaFaLa軟體課文朗讀，讓學生初步感知課文。

引導學生自讀，教師巡視，指導學習有困難的`學生

二、老師點一句，學生跟讀一句。

三、老師帶讀一遍，學生跟讀，並畫出不理解的句子。

四、講解自然段的段意。

1、同學們說說這篇課文分了幾個自然段，文章中故事是以什麼方式展開的？

學生回答：課文分十五個自然段，文章是以爸爸、哥哥、妹妹三個人的爭論而展開的。

2、對整篇課文進行分段歸納？

（1—2）荒漠的大戈壁荒蕪人煙，在鐵路兩邊，只有筆直的白楊樹。

（3—12）哥哥和妹妹兩個爭辯白楊樹，爸爸最後給兄妹作解釋。

（13—15）通過白楊樹的堅強，反映出像爸爸這一類新疆人的品質。

3、文中提到，戈壁鐵路兩邊的白楊樹有什麼特點？

白楊優秀教學設計 篇1

【指導思想和理論依據】

葉老說：“作者思有路，遵路識斯真”，遵循文本結構文章的思路與特點，並整合學生學習的需求，就有利於最大限度地發揮文本資源、學生主體和教師主導的作用。

本設計採用學案導學的方式，體現篇章的整體，突出學生的自讀自悟，從白楊的特點，到爸爸的心，再由爸爸神態變化的感悟，回歸更高層面的整體，力求實現作者、編者、教者、學者的四心相通，實現理解、感悟、運用、表達能力的綜合訓練。

【教材分析】

《白楊》是作者袁鷹的一篇抒情散文，講的是爸爸在火車上向子女們介紹生長在戈壁灘上的白楊，藉以表達服從祖國需要、為建設邊疆作貢獻的志向。

課文在寫作上有兩個明顯的特點：一是借物喻人——作者表面上是寫白楊樹的特點，實際上是在表白爸爸的心，讚美邊疆的建設者。二是以神態描寫為主線，結構全篇。於是文章有兩條線索：一條線索是描寫、介紹白楊樹，另一條線索就是爸爸的神態變化。兩條線索相互交織，貫穿文章始終。教學重點是了解白楊樹的特點，領悟爸爸表白的心，體會作者表達的思想感情。

2.學生情況分析

故事背景遠離學生生活，相關歷史學生不甚理解；“新疆”“大戈壁”學生較為陌生，無法想像那裡的艱苦，更對那裡的生活狀況、發展狀況知之甚微。學生應該易於理解白楊樹的特點，能將白楊與爸爸建立起聯繫，但要真正全面感悟“爸爸借白楊要表白的內心”有一定的困難。

3.教學方式與教學手段的說明

《白楊》教學設計 篇1

【教學目的】

1、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

2、學習邊境戰士哪兒需要就在哪兒紮根作貢獻的好品質。

3、練習概括課文的中心思想，學習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

4、學會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

【教學重點】

了解白楊樹的特點，練習概括中心思想，學習作者圍繞中心選材的方法。

【教學難點】

體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、談話引入，檢查預習

1、出示彩圖，揭示課題，釋題。

2、檢查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。

3、聽配樂朗讀錄音帶。

二、默讀課文，初曉大意

三、學生自學課文，出示自學思考題

1、大戈壁是什麼樣的?白楊樹是什麼樣的?

2、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?

3、課文主要寫了什麼內容?

四、再讀課文，理清結構

1、學生試著給文章分段，用鉛筆標示。

2、學生討論，說出自己的分段並說明理由。如果有分歧，可以再討論。

第一段，從開頭到一個高大挺秀的身影，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

第二段，從一位旅客到也不動搖，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

第三段，從爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎到那么高大，講爸爸的話也是在表白自己的心。

第四段，是最後一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，紮根邊疆，茁壯成長。

五、自由朗讀課文，學生質疑問難

《白楊》教學設計 篇1

教學目標：

1. 指導學生查字典自學生字、新詞。

2.讓學生了解白楊的特點以及其生存的環境，教育學生學習建設者那種

熱愛邊疆、紮根邊疆的志向和培養不畏艱難困苦的精神。

3.學習借物喻人的寫法，引導學生正確地理解課文內容，把握文章的中心思想。

4.適當引導學生展開想像，達到拓展的目標。

教學重點：能正確地理解課文內容；學習借物寫人的表達方法；通過分析重點字詞句幫助學生理解文章的主旨思想；

教學難點：理解爸爸對白楊稱讚的那一段話的真正含義。引導學生學習白楊一樣的品質。

課時安排：三課時。

教具準備：課件、圖片、朗讀錄音。

教學過程

第一課時

【教學內容】初讀課文，學習生字詞，給課文分段，並概括段落大意和文章主要內容。

【教學過程】

一.導入：（圖片創設情境、語言引導）

同學們，你們知道戈壁灘是怎么樣的嗎？在黃沙滿地的隔壁灘上，有不少“綠色衛士”堅守著這塊土地。他們是誰呢？對！他們就是白楊。（板書：白楊）

二、講解過程：

1聽課文朗讀錄音，幫助學生從整體上了解課文大意。　

（1）帶著問題聽課文朗讀錄音。問題：課文的主要寫了什麼內容？

（2）討論後明確答案：課文主要講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女在去新疆的路上，因看到白楊而引起了一番議論的事。

2.學生自由讀課文，從一下幾點出發幫助學生自學生字詞。

（1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞。

（2）查：通過查字典了解課文中生字新詞的讀音和詞義。

《白楊》教學設計 篇1

教學過程：

一、導入新課：

在我們祖國的邊疆，處處能見到一種樹——白楊（板書），它沒有柳樹的婀娜多姿，也不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直地向上長，一排排、一行行。作者為什麼要寫白楊呢？我們一起學習課文，來解決這個問題。

二、導學1—3自然段：

1、指名讀，問：白楊樹生長在什麼樣的環境中？（沒有山、水、人，天地渾黃一體。）

2、看圖，問：白楊樹是什麼樣子的？在文中找出一個詞來概括。（高大挺秀）像什麼？（衛士）

3、指名讀。

師：在這么惡劣的環境下，白楊還長得高大挺秀，我們應該用怎樣的語氣來讀呢？（讚美）

三、導學4—14自然段：

1、過渡：剛才那位同學給大家介紹了白楊，那么爸爸眼中的白楊是什麼樣子？

2、分角色朗讀4—14自然段。思考：爸爸是怎樣介紹白楊的？找出來做上記號。

3、小組討論：白楊樹有什麼特點？從哪兒可以看出？（出示：“從來……哪兒……哪兒……不管……不管……總是……”填關鍵字。）

4、白楊甘願生長在惡劣的環境中，說明它有一種什麼精神？（奉獻）

5、指導朗讀。提示：白楊這種默默奉獻的精神值得我們學習，在朗讀時應帶著什麼語氣來讀呢？（讚美）

6、過渡：在這種惡劣的環境中，有一批像“爸爸”這樣的邊疆建設者，回響黨的號召，自願去建設邊疆。這些建設者與白楊有什麼相同點？（堅強，奉獻精神）

《白楊》教學設計 篇1

設計說明

一、教學設計的背景：《白楊》這篇文章既寫了孩子的天真，又寫了父親的深情；既寫了高大挺秀的戈壁衛士白楊，又寫了無私奉獻的邊疆衛士建設者。學生難於理解作者對爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當年建設大軍開發荒原的情形。

教學目標 ：

1.使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

2.理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。

3.學會本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文並背誦課文。

重、難點的確立：

教學重點：體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子。

教學難點：對邊疆建設者無怨無悔奉獻一切的精神的認同和理解。

二、訓練設計的特色

為了幫助學生深入理解內容，全程參與學習活動，教師讓學生提前蒐集整理閱讀有關新疆以前和現在的資料，儘量對新疆有較多的認識。觀看時事新聞系列節目—“感動中國十大人物”，使他們在課前、課中、課後都能有所收穫。

對文章主旨的挖掘則是採用層層剝筍法。從白楊的形象—白楊的特點—白楊的品格—白楊的象徵意義，以環環相扣、步步深入的邏輯引導，對學生進行思維訓練，培養發展學生的理解能力。同時，教師既和學生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個主題為目的，而是全力去展現這種挖掘過程。

在本課教學中，為學生提供大量的訓練機會、多樣的形式，充分確立其主體地位。

《白楊》教學設計 篇1

(一)三維目標

知識與技能:熟讀課文，學會生字新詞，理清文章的脈絡。初步了解課文主要內容

過程與方法:學生自學與教師檢測相結合

情感、態度與價值觀:了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

(二)教學重點熟讀課文，學會生字新詞，理清文章的脈絡。

(三)教學難點初步了解課文主要內容

(四)輔助工具多媒體

(五)教師導學

一、快樂讀書精彩展示

詩詞誦讀

二、激趣導入屆時目標

當代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮讚》，文中讚美了白楊力爭上遊的`品格，並借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。(板書課題)。大家打開書預習內容，看插圖，認識白楊樹。

三、初讀課文整體感知

1、自由讀文，思考:①聯繫課文中語句，想想大戈壁是什麼樣子的;②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

2回答思考題。

①把書上內容與自己已有知識相結合，說說大戈壁是什麼樣子的?

②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

四:自主識字指導朗讀

1.藉助字典學會本課生字、新詞。

2、檢查自學情況

⑴出示生字卡片，學生認讀。

清晰介紹新疆

注意:讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的:清晰(xi)，不讀(xin);字形易錯的:新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。

《白楊》教學設計 篇1

目標：

1、咀嚼語言文字，體會重點語句的含義。

2、學習借物喻人的寫作方法，體會父親紮根邊疆，並希望兒女立志邊疆的心愿。

3、有感情地朗讀課文，積累語言。

重難點：體會借物喻人的寫作手法，感悟父親與白楊的內在關係。

流程：

第二課時

一、有這樣一種寫法——借物喻人

課前談話：

交流寫景狀物的古詩文、名句。大家發現了沒有，這些句子表面寫景物，實際上另有所指，知道這種寫法叫——（借物喻人，借物喻理，借物抒情，托物言志）我們讀書要讀出這些來，這才叫會讀書而且讀得有水平。

二、有這樣一種樹——白楊樹

1、立足感性，初識白楊

（1）今天這節課我們繼續學習——《白楊》（齊）白楊，名字好聽，再讀得好聽一些。

（2）白楊，在我國北方人家房前屋後，田頭路邊隨處可見。它是一種極為普通的樹。然而在這一家人的眼中，白楊又是怎樣的一種樹呢？請同學們自由讀課文，找出全家人談論白楊的句子，劃下來。

（3）交流：

爸爸評論白楊的話（這是爸爸在評價白楊樹，聽起來很深奧。）

孩子議論白楊的話（這是孩子們談論白楊樹，聽起來有趣多了。）

課件呈現：

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。

“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高！”

爸爸並沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：

“不，那不是樹，那是大傘。”

《白楊》教學設計 篇1

教學目標

1、通過自學，使學生掌握本課生字詞。

2、通過閱讀教學，使學生理解課文內容，體會"爸爸"服從祖國需要，紮根邊疆，建設邊疆的思想感情，並在理想情操方面受到初步的鼓勵。

3、引導學生從感性上領會課文中心思想，體會作者借物喻人，表達真情實感的寫作方法。

4、能有感情地朗讀課文。

教學重點通過了解白楊的特點體會爸爸的思想感情。

教學難點體會作者借物喻人、表達真情實感的寫作方法。

教學過程

一、讀課文，整體感知

1、請同學們齊讀課題，板書課題。

2、你們見過白楊嗎？請結合文中的圖簡單介紹一下白楊。

3、我們都預習了課文，你們知道課文主要寫了什麼嗎？

二、了解白楊特點，析句悟情

4、爸爸是怎樣介紹白楊的呢？請同學們快速讀課文，找出爸爸介紹白楊的自然段。

5、指名讀這一段，請同學們以四人小組討論：從這一段里你們知道了白楊的什麼特點？

6、學生匯報，教師板書：

直

適應性強

生命力強

7、指導學生有感情地朗讀這一段。

（這是本文的重點之一，認識白楊的特點為後文認識建設者們回響黨的號召，克服困難建設邊疆的精神作鋪墊）

8、這棵白楊長在什麼地方？（大戈壁）大戈壁是什麼樣的地方？讀課文第一自然段，說說大戈壁給你的印象。學生根據有關語句談。

9、在這樣的環境中白楊長得怎樣？（高大挺秀）比較"高大挺秀"與"直"哪個好。它為什麼會長得"高大挺秀"？（板書：把"直"換成"高大挺秀"）