國中語文課文《背影》教案 篇1
教學目標：
1、學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。
2、體味並準確理解文章所表達的父子深情。
教學重點：
1、理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；
2、了解課文“形散而神不散”的散文寫作筆法。
3、體會選擇“背影”作為表現主體的美學意義。
教學方法：
1、朗讀法：多形式朗讀，加深對課文的理解；
2、研討法：提出問題，個別思考，集體討論。
教學手段：
藉助朗誦錄音、圖畫及多媒體
教學步驟：
二課時。
第一課時對課文總體分析；第二課時對細節分析。
第一課時
導入：同學們，在我們身邊有很多朋友會讓我們津津樂道，他們的許多趣事也都讓我們記憶猶新。但是對於我們最熟悉的父母，我們有多少了解呢？今天我們學習朱自清的《背影》，看看作者是如何描寫他的父親的。
檢查有關字詞音形義的掌握情況。
差使chai，受派遣所做的事喪事sāng，有關死亡的事
交卸__iè，解除，除去頹唐tuí精神消沉
狼藉jí，踐踏瑣屑__iè，細小繁雜
簌簌sǜsu，淚流的樣子舉箸zhǜ，筷子
作者介紹：朱自清1920年畢業於北京大學哲學系，1925年到清華大學國文系任教。抗日戰爭爆發，隨校內遷，任西南聯大教授。勝利回京後繼續在清華大學任教，積極參加反對國民黨反動派的民眾運動和學生運動。他在貧病交加的處境下不買美國“救濟糧”，表現了高尚的民族氣節和愛國主義精神，為國人所尊敬。原名自華，字佩弦，號秋實。1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開始了古典文學的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家、他的散文感情真摯自然，語言樸素簡潔，結構嚴謹精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術風格。《背影》是他前期散文的代表作。他後期的散文文字更加洗鍊和成熟，更加接近口語，但是缺少他前期散文動人的情致。
寫作背景：本文是作者追憶八年前的事。作者當時在北京大學哲學繫念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗鬥，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁雲。採用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的`相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
老師範讀或錄音范讀，或者一同學、數同學朗讀課文。思考下例問題：
1、本文寫的主要事件是什麼？
2、全文共寫到父親幾次背影？
回答：父子浦口送別。回答：四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。
分別為：
⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的星櫧氛籠罩全文。
⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶？
⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別後，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。
⑷別後思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。
從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關的問題。
段落大意全文分成三大部分：
1、第一部分（第一段）：思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。開篇點題。
2、第二部分（從“那年冬天”到“我的眼淚又來了”）：回憶往事，追述在車站與父親離別的情景，表現父親愛子的真摯感情。
第一層（從“那年冬天”到“我們便同行”）：
交代這次父子分別時的家庭情況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層（“從到南京時”到“……太聰明了”）：
寫父親送行前的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層（從“我說道”到“……又來了”）：
描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”，抒發真摯的感情。
3、第三部分（最後一段）：寫別後對父親的思念。以在淚光中再現“背影”作結，直接抒發深切懷念之情。
寫作特點
這篇散文的特點是抓住人物形象的特徵“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發父子深情。
“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。
第一次是文章的開頭，開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
第二次是在車站送別的場面中，作者對父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫作的重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。
第三次是父親和兒子告別後，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。
第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。
由此可見，用背影突出父子情深。
第二課時
飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。本文多次提到背影，表達的中心就是父親愛兒子，兒子愛父親。確實，父疼子，子愛父——父子情深。那么以下部分我們就來仔細品讀作者是如何表達父子之間的愛意。
父疼子
在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？
答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現：細心關照，周到入微
其中哪一件事最讓你感動？為什麼？
答：望父買橘見背影，（朗讀，分析這一部分）
●父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）
●走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影！）
●爬月台動作：探攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月台的高度，又可以想像父親爬月台的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細緻；“傾”，爬上月台雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影！）
父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什麼方式表達這種關愛？
答：父親的語言。
⑴不要緊，他們去不好！
⑵我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
⑶我走了，到那邊來信！
⑷進去吧，裡面沒人。
體現：憐惜體貼，依依不捨（樸實而簡潔的語言，表現出父親無微不至的關心，深摯的關愛，憐惜體貼兒子，依依不捨，語言樸實，感情深沉。）
二、子愛父
兒子理解了父親的深情嗎？為什麼？談談你的看法。
理解。三次流淚，兩次自責。
A、望父買橘，艱難背影——感動之淚
B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚
C、含淚讀信，再現背影——思念之淚
D、太聰明了，聰明過分——後悔自責
兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）
三、研究探討
你認為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會多次流淚？
作者並不是第一次看到父親的背影，這個背影對於兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？
感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。
（朗讀二三段），總結：
特定的環境：家境慘澹，禍不單行
祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘澹的光景中，父親並不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，還寬慰兒子，並親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什麼災禍，什麼勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。
綜合言之，應該有這樣一些方面：
①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月台買橘子；
②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，乾叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；
③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；
④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今後他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？
⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，情感的通道“訇然中開”，內疚、愧悔，無聲的譴責，藉助有形的“淚水”表現了出來。
作業：
1、比較他人是如何描寫自己父親的，課後作個收集。
2、自己創作一篇小作文，說說你父親在你心中是什麼樣子的。
附板書：《背影》朱自清
字詞
差使chai，受派遣所做的事交卸__iè，解除，除去
狼藉jí，踐踏簌簌sǜsu，淚流的樣子
喪事sāng，有關死亡的事頹唐tuí精神消沉
瑣屑__iè，細小繁雜舉箸zhǜ，筷子
二、朱自清：原名自華，字佩弦，號秋實。
詩人，學者，作家，民族戰士。因拒絕食用“美援米”而死。
三、寫作背景：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗鬥，知識分子朝不保夕
四、浦口送別：
四寫背影
懷念父親，惦記背影——點題背影第一段（1）第一層：那年冬天—我們便同行
望父買橘，刻畫背影——描繪背影第二段（23456）第二層：到南京是—太聰明了
父子分手，惜別背影——背影消失第三層：我說到—又來了
國中語文課文《背影》教案 篇2
一、學情分析
在語文能力方面，初三的學生已經掌握了一定的賞析方法，在老師的引導下，可以體會語言之妙，感情之美。
在情感態度價值觀方面，作為90後、00後過渡的這一代學生，他們從小到大備受家庭的寵愛，逐漸形成了以自己為中心的意識，忽略了他人的付出和對愛的感知。特別是對父母的付出更是習以為常。適逢青春期，很多學生開始出現叛逆的心理，與父母產生情感矛盾，甚至對抗。
二、教材分析
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品採用記實的手法，通過一個特定的角度——背影，去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛相憐的感情，寫得真摯而動人。旨在通過此文，引導學生對家庭生活的關注，對父母親情的理解。
另外，文章語言極為簡練樸素自然，通篇運用白描手法。如父親送別兒子時說的幾句話，粗看簡單平淡，但細品之下，句句飽含深情。文章對父親背影的描寫，還善於抓住人物特徵進行描繪。對指導學生寫作有所裨益。
三、教學目標設計
知識與技能目標——
1、積累字詞。
2、品味文章中樸實而飽含深情的語言。
3、體會抓住人物特徵進行描繪的方法。
過程和方法目標——
從理清文章脈絡入手，體會文章精巧的構思。
情感態度價值觀目標——
體察深厚而動人的父子情深，激發學生對父母的愛。
四、教學重點難點
重點
通過對父親“爬月台買橘”背影的解讀，體會父親對兒子深摯的愛；通過對“我”的四次落淚，體會作者對父親的思念、悔恨和歉意。
難點
對父子間相愛相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。
五、教學策略
朗讀法、研討探究法
六、教學過程設計
教學環節1
教學過程
情境導入激發興趣
教師活動
每個人的成長都離不開無盡的愛與關懷，它們往往蘊藏在一抹微笑、一個擁抱、一份支持、或者是一句呵責中。以致這份深情常常被我們忽略，甚至誤解，直到多年以後，有所經歷才會讀懂，穿過歲月的阻隔，將那些愛的細節銘記於心。今天我們就來賞讀朱自清記憶中的《背影》。
設計意圖
激發學生興趣，引領學生進入文章情境。
教學環節2
教學過程
整體感知解決字詞
教師活動
播放朗讀錄音（選一段節奏舒緩情調感傷的背景音樂），給學生布置圈畫任務。
預設學生行為
1、將自己讀不準的字、不能理解的詞語在書上標畫出來。
2、畫出文中有關“背影”的句子。
設計意圖
解決字詞，初步了解文章內容。
教學環節3
教學過程
聚焦背影品味語言
教師活動
【提問】
1、文章一共寫了幾次“背影”？都是在什麼情形下提到的？
2、重點寫的是哪一次？作者是怎樣進行描繪的？你覺得哪裡寫得最生動最感人？
3、小組討論：面對這個背影，“我”為什麼哭了？你怎樣理解作者此時的心情？
4、同樣，文章當中作者幾次落淚，請你找出這些句子，體會作者當時的感情。
預設學生行為
【回答】
1、一共四次寫到背影。第一次是開篇點題，難忘記憶中的背影；第二次是在車站送別，父親為我買橘留下的背影；第三次是告別後，父親在人群中消逝的背影；第四次是讀著父親的來信，淚光中再現父親的`背影。
2、重點寫的是父親爬月台買橘留下的背影。（找一名同學有感情的朗讀第六段）妙點可以從以下角度去談：
a、善於抓住人物的形象特徵，進行了細膩的描繪。“探、穿、爬、攀、縮、傾”等動詞，十分準確地把父親年老體胖、行動艱難的情景活畫出來。
b、“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現了父親的感人情態和執著的心情。
c、“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裡很輕鬆似的。”寫出父親為兒子做了一件事後的輕鬆與滿足，猶見父愛之深摯。
3、父親為買幾個橘子，不顧年紀大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，“我”被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了。”一個“快”字說明動情之深，反應之速，襯托出父親在特定的環境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。
4、第一次的“淚”，為祖母亡故，老父解職，家境慘澹，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘澹，感其父子情深，嘆其相見無期，達到了情不能自已的境地。
第四次的“淚”，是接讀父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”，更不知何時才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義深沉而複雜。
設計意圖
通過聚焦解讀“望父買橘”的背影，引導學生體會作者擅於抓住人物特徵進行描繪的特點，同時體會父親對兒子深摯的愛，以及兒子對父親的感念之情。
教學環節4
教學過程
再讀背影解讀父愛
教師活動
【提問】
1、除了給我買橘子，父親還為我做了哪些事情？
2、父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什麼方式表達這種關愛？
3、面對父親所說所做的這些，“我”當時的態度是怎樣的？時隔多年以後，“我”又是怎樣看待的呢？
4、陶潛有詩云：“昔聞長者言，掩耳每不喜。”你在生活中是否也有過和文中作者同樣的做法？父母面對你的這種態度，是怎樣表現的？
預設學生行為
【回答】
1、親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房等。
2、在他質樸簡單的話語中也能看出對“我”的關切。
A、事已至此，不必難過，好在天無絕人之路。——家境慘澹，父親強抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對兒子的體貼愛護。
B、不要緊，他們去不好。——再三囑咐，兩次“躊躇”，決定親自去送。
C、我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。——車站送行，悉心關照。
D、我走了，到那邊來信。——惦記兒子一路是否安全，叮囑來信。
E、進去吧，裡面沒人。——不讓兒子送他，催促他回去照看行李，事事為兒子著想。
3、當時的我並不能完全理解父親的苦心，相反，“我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可”“心裡暗笑他的迂”。時隔多年以後，“我現在想想，那時真是太聰明了”，裡面蘊含了自嘲、自責、追悔之情。
4、學生會聯想到生活中，面對父母的叮囑、督促而表現出不耐煩，甚至厭煩的舉動。聯想文中父親的苦心，以及作者的自責，會有所觸動。
設計意圖
通過對父親再送我的過程中的所作所為的再次解讀，可以引導學生加深對父愛的體會。深化對文章主旨的理解，同時，以“我”當時的心態，聯繫學生的生活實際，引導學生進行反思，從而進行愛的教育。
教學環節5
教學過程
拓展延伸體會親情
教師活動
作者在行文中，有不少自責的筆墨。八年前，那么多事他不理解，父親的體貼、關懷、愛護、他卻認為不漂亮，把那些自作聰明處，卻認為是體面、漂亮的。八年後，自己也做了父親，才明白了當年父親的心，於往事回憶中，蘊蓄了一段深情，有感人的力量。作者當年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用確當的話語講給同學和老師聽聽。
預設學生行為
回顧自己的生活經歷，品味父母深情。
設計意圖
引導學生關注父母的生活及情感，體味親情。
七、板書設計
父子情深
背影落淚
國中語文課文《背影》教案 篇3
第二課時
細節突出父子情深
父親疼兒子：
做了哪些事：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現：細心關照，周到入微
具體背影描寫：穿戴：黑、深青——沉重的`背影
走路姿勢：蹣跚——蹣跚的背影
爬月台動作：探攀縮傾——艱難的背影
3、語言描寫：
⑴不要緊，他們去不好！
⑵我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
⑶我走了，到那邊來信！
⑷進去吧，裡面沒人、
兒子愛父親：
A、望父買橘，艱難背影——感動之淚B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚
C、含淚讀信，再現背影——思念之淚D、太聰明了，聰明過分——後悔自責
國中語文課文《背影》教案 篇4
教學目標
1、學習用截取法，構建文章。
2、明確文章的線索。
3、體會父子情深。
4、品味樸實、飽含深情的語言。
教學重點
1、體會樸實、飽含深情的語言。
2、感悟作者由感情的聚焦點──背影抒發的真摯親情。
3、學習敘事中的選材方法──截取法。
教學難點
1、明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統一，結構文章的特點。
2、體會文章餘音裊裊、情思綿綿的意蘊。
教學課時
2課時。
教學過程
第一課時
一、設定情境，導入新課
生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的牛”！父愛是一種發自內心的無私、深沉的愛！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現父子之情的典範作品。
二、朗讀課文
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學生齊讀課文。
三、合作探究
指導學生談讀課文後的體會和感受。
1、文中共有幾次寫到“背影”？給你感觸最深的是哪一次？文章為何以“背影”為題？
⑴四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。
⑵感觸最深的“背影”：買橘子的背影。
⑶“背影”貫串全文始終。
2、有感情的朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細緻刻畫這一“背影”的？你認為用得最生動的動詞有哪些？
⑴感情基調：舒緩、深沉。
⑵買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。
⑶幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。
小結：父親年紀大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月台的危險，艱難地“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？
3、同學們有感情地朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。
四、品味語言，感悟主旨
1、文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。
⑴“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。
⑵“不要緊，他們去不好！”體會：放心不下，愛子情切。
⑶“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動！”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢於言中。
⑶“我走了，到那邊來信！”體會：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
⑷“進去吧，裡面沒人！”體會：擔心兒子，細心關照。
小結：
這些簡短的話，含義豐富。
有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經濟拮据的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！
2、文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。
⑴第一次流淚：家境慘澹，悲哀的淚。
⑵第二次流淚：望父買橘，感動的淚。
⑶第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。
⑷第四次流淚：思念父親，傷心的淚。
小結：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恆的父子深情在無盡地蔓延……
第二課時
一、導入新課、積累語言
1、設定情境，導入新課：情是一個永遠不老的話題，在許多文學作品中都通過抒情的筆調寫出了濃濃親情，你積累的有關父愛深情的優美句子有哪些？我們一起交流賞析一下吧！
⑴“父愛像一把大傘，總在有雨的日子裡擎著！”
⑵“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠！”
⑶“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程！”
2、有選擇的投影學生積累的優美句子，交流背誦。
小結：同學們摘記的句子中都融入了濃濃的情意，希望同學們多積累背誦，你的語言也會靚起來。
二、合作探究，明確文章的線索
上節課的學習中，我們領略到了名篇的風範。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發現嗎？
⑴“背影”在文中共出現了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結尾，照應背影。結論：文章的明線——背影。
⑵文章開始引出回憶；而後渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現父子情深；結尾思念，催人淚下。
結論：文章的暗線──父子深情。
小結：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，並成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統一，結構文章。
三、語言訓練
探究“選材構思法——截取法”的片段寫作練習。
1、現在我們來學習攝取閃光瞬間的選材構思法──截取法。《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣於作者精巧的選材構思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間──背影來構建文章。請同學再讀課文，深人體會這一特色。
2、現在請大家口頭表達，寫作交流。
⑴我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎？
⑵請同學們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。
⑶交流寫作心得。
四、本課小結
《背影》是一篇優美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段──父親的背影，通過特寫；抒發了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩味才能真正有所領悟。文章精巧的選材構思法──截取法，也是值得我們好好借鑑學習的！
國中語文課文《背影》教案 篇5
一、教材分析：
1、教材的地位及課文的特點
本單元編選了《阿長與＜山海經＞》、《背影》、《台階》、《老王》、《信客》等五篇表現普通人生活中形形色色“愛”的文章。這些文章寫的都是普通人，尤其是對弱者的關愛。本文《背影》描寫的是一個窮困潦倒的父親去車站送自己去讀書的兒子，抓住背影命題立意，抒發了父子情深，表達了親子之愛這個永恆的主題，流露出作者深切的懷念之情。
2、學習目標和重點、難點的確立
國中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯繫”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：
知識目標：學習本文平實但動人的動作描寫
能力目標：培養學生抓住最動情的瞬間進行寫作的能力
情感、態度、價值觀目標：體察深厚而動人的父子之情，激發學生對父母的愛心
重點放在賞析文章樸實卻含蘊至愛深情的語言，體會重點動詞的作用。難點放在體會文章真切細膩的描寫所蘊涵的強烈情感上。
3、學情分析
本文的父子之情學生比較容易理解，也容易接受。但初二的學生對於通過典型細節的精雕細刻表現文章主題的寫法還不甚掌握，教師應引導學生細心品味，認真借鑑，學習寓情於動的寫作手法。
二、說教法
依據新課程標準理念，本節課我主要採用以下教學方法實施教學：
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我指導學生反覆讀、讀反覆，讓學生在父親笨拙的動作描寫中感悟父親那顆拳拳的心。
2、情景設定法：在本節課上，充分利用課件展示創設情景，使學生很自然地融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。
3、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
三、學法指導
一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生髮現真理。教給學生學法正是實現葉聖陶老先生提出的“凡為教者必期於達到不教“的目標。
本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下：
1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書
2、朗讀法：指導學生反覆朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情
3、討論法：引導學生積極參與，合作探究
四、教學流程
（一）激情導入：
我的導語是這樣設計的：（播放〈父親〉）
同學們，請大家讀一篇雖沒有驚心動魄卻感人的文章〈父親的信〉，在文章的結尾，我空了一處，“到部隊後”，“我”會怎么做？請發揮想像，用一兩句敘述語言補寫在上面的橫線上。並寫出你最受感動的一處，並簡要說明理由（由於是課外的，學生的情緒非常高漲，真可謂一石激起千層浪。好的導語猶如唱戲前的開台鑼鼓一樣未開台先叫座，此導語設計貼近課文的教學思路，有異曲同工之妙，再配以感人肺腑的〈父親〉，自然能吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣和欲望。）
（二）整體感知
1、配樂朗誦，要求學生勾畫出父親爬月台的動詞，
2、讓學生再次朗讀第六段，看誰能當堂背誦有關父親爬月台的動作，成為今天的英雄。
（學生通過兩次不同要求的讀，特別是在背誦的過程中要抓住重點，通過這樣的訓練，使學生對動詞在文章中的作用有了深一步的了解）
（三）協作質疑
默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。
（新課程標準特別注重培養學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源於疑，通過此環節旨在培養學生的懷疑精神，激發學生勇於探索，大膽創新的科學精神。）
（四）品味賞析
教師引導學生品析詞句的表現力
教師有感情地朗讀課文片段，指導學生抓住一些關鍵的動詞進行解讀文本，同時課件演示父親爬月台的動作，形象地感受這一震撼人心的畫面。動作描寫，給人一個過程的動態，細膩而簡練。
（此環節陶冶了學生的情操，從而在寫作上對學生是一個有力的衝擊，多媒體的運用，使人物更形象，更直觀）
（五）拓展遷移
引導學生回憶爺爺奶奶、爸爸媽媽對自己的關愛，捕捉最動情的一幕，選好角度，自擬題目，寫一篇作文
（有人說，語文學習的外延大部分要遷移到寫作。本環節把課本知識和能力培養結合起來，鍛鍊了學生的寫作能力。）
（六）師生小結
首先學生自發的總結本節課的收穫，教師予以肯定，並給課堂評選的明星發小紅星以示獎勵。
（此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。）
（七）作業布置
針對本節課的教學內容，我設計了一份作業：
用動作描寫寫一個你最熟悉的人的一個習慣性動作，注意抓住一瞬間。
五、時間安排
1、激情導入三分鐘
2、整體感知10分鐘
3、協作質疑10分鐘
4、品味賞析10分鐘
5、拓展遷移8分鐘
6、師生小結3分鐘
7、作業布置1分鐘
我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！
國中語文課文《背影》教案 篇6
教學目標
知識目標：
1、走進作者，掌握生字詞。
2、抓住文中表達作者情感的主要語句。
能力目標：
1、學習在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構思。
2、關鍵語句含義的理解
情感目標：
1、認真體會穩重所表現的父子之間的深厚感情，特別是父愛。
2、並能聯繫自己的實際情況，增進與父母的交流，與作者產生共鳴，表達出自己的情感。
教學重點
重點段落的分析，以及從文中體味到父親對兒子的深情，激發孩子理解父母，熱愛父母的思想感情
教學難點
感悟父愛，表達父愛
教學準備
多媒體器材、視頻（電視散文《背影》）、課件
教學方法
讀：朗讀、范讀、聽讀、默讀等、引導分析法、討論法、體驗法等
學生分析
年齡特徵：初二學生處於過渡期，具有動盪性、閉鎖性等特徵，獨立性與依賴性矛盾並存。特別是學生的心理閉鎖給課堂的師生互動生生互動帶來困難。
學科基礎：本校初二學生已經有初步的閱讀能力，可以通過預習領會課文，把握大意，但是學生們還沒有形成良好的學習語文的習慣和方法，語文知識射入信息量比較窄，不能主動合作探究，個別同學對語文不感興趣，依賴心強，不善於思考。這些情況都為“以學生為主體”教學造成了阻礙。
對策：依然要調動學生學習語文的興趣，採取一切措施讓學生積極參與、思考，從而慢慢培養學生的好習慣，知難而進。
內容分析
本課為名篇，重點要讓學生體味感情。
教學過程：
一、情境導入
通過預習，我們已經對課文有了了解，如果你是老師，你怎么設計一條導入語。（五分分鐘）
二、整體感知
用你喜歡的方式讀課文，思考下面的問題（讀五分鐘）出示課件問題
問題一：文中出現幾次“背影”，分別在什麼情況下出現的？請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。
生：紛紛朗讀課文並思考問題，邊讀邊作標記
師：首先，文章出現幾次“背影”每次分別在什麼樣的情況下出現的呢？如果在每一個“背影”前加上動詞，該如何概括呢？請舉手回答（兩分鐘）（學生回答之後出示答案）
師生互動回答反饋：共四次，
第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的背影”。第一次：想背影
第二次是在父親給我買桔子時的背影。第二次：看背影
第三次是在父親和我分別時我看到的背影。第三次：別背影
第四次是結尾處淚光中重現的背影。第四次：思背影
（學生回答，並板書）（兩分鐘）
明確：本文的線索及作用。
三、重點段落賞析感悟（出示問題二）
問題二：四次提到背影，作者精細刻畫、令人最感動的是那一次？
生：第二次
嗯，這是最讓我們感動的，也是作者重點刻畫的一次，讓我們自由朗讀這一段，並且圈點勾畫出對父親的背影進行描寫的語句，思考人物描寫的方法及作用。（出示課件）（一分鐘）
生讀（須三分鐘）
先獨立思考兩分鐘（一分鐘）
前後桌生生互動（兩分鐘）、學生回答（三分鐘），師生互動補充。
出示課件文本
肖像描寫
A穿戴：黑、深青、布
問：三次突出“布”有什麼作用？
寒磣的衣著。呼應前文慘澹的家境，在這樣的情況下為兒子買橘子更讓人感動
黑色和深青色，又帶來了沉重感，守孝
動作描寫
B平地走路的樣子是：蹣跚的。平地走路尚且如此，那過鐵道、爬月台的艱難就可想而知了
C身探下月台——過鐵道——☆爬月台的動作：手攀（顯出月台的高）、腳縮（動作遲緩）、身傾（向左微傾有兩個原因：。
加上讓同學們體驗父親買的辛苦，結合課本圖片，請一位同學朗讀，其他同學們站起來做這個動作。（攀、縮、傾）
再放視頻，加深感悟。（五、六分鐘）
比較父親去和回時寫法的詳略安排。為什麼這樣安排？
體現父愛。父親的形象：慈愛。
兒子的表現：流淚，攙
四、細細品味
剛才我們一起分析了第六自然段，感受到真摯的父愛，下面請同學們自己在文中找一找自己欣賞的，飽含感情的語句，並談談你的理解和感受。
大約五分鐘
樸實的語言包含了樸素的情感，慈愛的父親令作者難忘也令我們感動。
五、百花齊放
我們在愛的呵護下，一天天長大，學了這一課，你感悟到了什麼？一定有許多想對父親說的話，以爸爸，我想對你說為開頭，寫個片段，展示給大家。
課下整理成書信寫給父親（出示課件）
學生們紛紛把寫的東西拿來讀一讀。
六、總結
細細觀察，用心體會，感悟真愛，回報父母養育之恩。放歌曲。或唱幾句歌詞。
國中語文課文《背影》教案 篇7
一、導入新課
一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個機會跟大家一起學習,願我們今天的學習合作愉快！今天我們共同學習朱自清先生的著名散文－－《背影》（板書課題－－背影）
一談到中國的現代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。－－提到“父愛”這個話題，有一件事令我刻骨銘心（講一件親身經歷的動人故事導入到課文的范讀上來，爭取聲情並茂，感人淚下）。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。
二、教學新課
（一）、明確教學目標及重點（略）
（二）、整體感知
教師範讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。
讓學生整體把握課文內容。
（三）師生共同研習課文
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）
1、教師提問：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之後，你覺得作者是通過選取什麼角度來表達“父愛”這一主題的？
明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。
2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？
明確：第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。
3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應該是第二次：買橘子的背影）然後，讓指名學生單個朗讀，比較哪個學生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導，找出應重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導。然後，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？
明確：作者對父親買橘子的背影進行了細緻地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什麼顏色？（黑色）為什麼突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）
板書：沉重
作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學生齊讀課文）作者用了一個什麼詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什麼意思？請同學們動手寫一寫這個詞，並想一想，作者為什麼用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！
板書：蹣跚
板書後教師提問：作者又寫了什麼？（父親爬月台）作者是怎樣描寫的？（學生齊讀課文）這句話運用了什麼描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然後用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“縮”字有什麼好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月台雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！
板書：艱難努力
要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。
4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什麼不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）
討論後明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者並不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘澹。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）
5、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學生指出句子後，師生共同體味父親言語裡面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥）
（1）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什麼？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什麼寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊！
（2）、“不要緊，他們去不好！”父親為什麼這樣說？（學生討論回答後明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，）
（3）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微啊！
（4）、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什麼？（說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。）
（5）、“進去吧，裡頭沒人。”這句話的言外之意是什麼？（父親擔心行李的安全。）同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊！”
這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！
三、總結梳理，回扣目標
這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。
四、拓展
同學們，講到這裡，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱“父親”）
在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學對我們的許多關愛，面對這些“關愛”，我們應當怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善於接受別人的關愛，還要善於理解別人，以實際行動去關愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人。）
國中語文課文《背影》教案 篇8
教學目標
1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裡行間的人間至情。
2.體會文章的語言特色以及學習抓住人物特徵刻畫人物的方法。
3.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
教學重點
1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裡行間的人間至情。
2.體會文章的語言特色以及學習抓住人物特徵刻畫人物的方法。
教學難點
學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學過程
一、創設情景，導入新課
同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日裡遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。
這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗鬥，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁雲。採用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
二、課文欣賞
㈠整體感知：兩個問題
1.本文寫的主要事件是什麼?
回答：父子浦口送別。
2.全文共寫到父親幾次背影?表達了什麼中心?
回答：四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：
⑴懷念父親，惦記背影;第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
⑵望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。
⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別後，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。
⑷別後思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。
表達的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。
㈡思考討論一：父疼子
1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事?
答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。
體現：細心關照，周到入微
2.其中哪一件事最讓你感動?為什麼?答：望父買橘見背影
3.朗讀，分析這一部分
4.父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)
5.走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便，(這是一個蹣跚的背影!)
6.爬月台動作：探攀縮傾──行動不便，步履艱難(動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月台的高度，又可以想像父親爬月台的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細緻;“傾”，爬上月台雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個艱難的背影!)
7.父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什麼方式表達這種關愛?
答：父親的語言。⑴不要緊,他們去不好!⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.⑶我走了,到那邊來信!⑷進去吧,裡面沒人
體現：憐惜體貼,依依不捨(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不捨，語言樸實，感情深沉。)
㈢思考討論二：子愛父
1.兒子理解了父親的深情嗎?為什麼?談談你的看法。
理解。三次流淚，兩次自責：
A.望父買橘，艱難背影──感動之淚B.父子離別，惜別背影──惆悵之淚
C.含淚讀信，再現背影──思念之淚D.太聰明了，聰明過分──後悔自責
兒子對父親：(人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念)
真切理解，真誠感激
㈣研究探討
你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚。作者並不是第一次看到父親的背影，這個背影對於兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢?
總結：特定的環境：家境慘澹，禍不單行
學生總結：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的;失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘澹的光景中，父親並不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，還寬慰兒子，並親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車;有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什麼災禍，什麼勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。
教師總結：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。
三、拓展遷移
父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《遊子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種複雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鍾愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。
其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。
四、感受深情(放背景動畫《懂你》)
同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。
五、作業：請同學們回到家裡，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?
附板書設計：
背影 朱自清(敘事散文)
線索：背影為線索
開頭設疑——點出背影 第一次流淚：悲傷
望父買橘——刻畫背影 第二次流淚：感動
父子分手——惜別背影 第三次流淚：惜別
結尾思念——再現背影 第四次流淚：思念
家境慘澹，禍不單行——父親失業、祖母去世、變賣典質、借錢辦喪
國中語文課文《背影》教案 篇9
教材分析：
《背影》是朱自清先生寫於1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現了父親的愛子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫的焦點，也是敘事的線索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細緻描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。《背影》無論記人、敘事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處,卻打動了幾代讀者的心。在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達在物質充裕的今天，無論對我們還是學生都具有極其現實的教育意義。
教學依據：
《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質樸演繹了中華傳統文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標中指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”因此，我在教學中利用多媒體充分調動學生的學習興趣和積極性，強調情感體驗，讓學生在學習課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的薰陶。
教學理念：
閱讀教學是學生、教師和文本之間的平等對話。
教學目標：
根據語文課程標準的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：
知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法;散文的特點及散文的選材。
能力目標：學習在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構思;關鍵語句含義的理解。
情感目標：認真體會文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關係。
教學重點：
背影是全文描寫的焦點，但背影不僅是父親的形與行;要深刻理解父親的愛子之心和作者的念父之情，不能不顧及父親所說的話。因此，我把父親的形、行、言作為相互聯繫的整體進行分析並以此為重點引導學生體會作者的思想感情。
教學難點：
語文課程標準還要求學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二學生，他們的閱讀範圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法;如何理解文中父親那個不怎么優美的背影?學生還無能為力。因此，我把此當作本文的教學難點。
學情分析：
學生受年齡和閱歷的限制對親情的理解遠不如作者深刻，教學過程中需加大感性教育。
教學策略及手段：
1、尊重學生的主體地位，置學生於現實的閱讀情境中，教會學生質疑、解疑、探究作者所表達的思想感情。
2、教師設計對課文閱讀過程起主導作用、支撐作用的問題，引發學生積極思考、討論，有所感悟，受到薰陶，獲得啟迪。
3、教師運用多媒體課件，創設有利於本課學習的環境，讓學生在
在教學過程中受到愛的薰陶，感受摯愛親情從而實現愛的傳遞。
教學過程：
一、導入：
(運用多媒體播放歌曲《父親》)一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關心我們的父親。那是怎樣讓人心動的一份父愛呀。今天讓我們帶著這份感動再來欣賞一篇文質兼美的散文。它曾以質樸的語言，真摯的親情感動了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。(板書《背影》)
設計意圖：激發學生情感，創設有利於本課學習的氛圍。
二、解題：
1、作者簡介：(略)
2、寫作背景：(略)(多媒體出示作者行蹤簡圖：北京——徐州——揚州——南京——浦口)
設計意圖：便於學生理解課文2、3段的內容，更好的渲染閱讀情境。
三、朗讀訓練：
1、聽錄音朗讀(選一段節奏舒緩情調感傷的音樂)
要求：將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語框出來
2、檢查課前預習情況
給加點的字注音(出示課件)
奔喪 差使 狼藉 簌簌 妥貼 躊躇 迂 蹣跚 箸 拭 瑣屑 晶瑩
3、配樂朗讀
可以分為四個部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。
設計意圖：掃清字詞障礙，通過配樂朗讀使學生更好的把握文章的感情基調。
四、整體感知：
1、學生自由讀課文，標註出自己印象最深或自己認為最感人的句子或場面。學生交流，有感情的朗讀標註的內容並說說自己感動的理由。(教師在學生郎多過程中利用多媒體為學生配樂並播放課件中準備好的部分畫面)
2、討論：這篇文章表現了父子之間什麼樣的感情?
設計意圖：使學生進一步體會文章的思想感情，培養學生整體感知和概括能力。
五、學習探究，研讀課文：
學生默讀課文，思考下列問題並以小組為單位進行討論。
1、背影作為全文的焦點和線索在穩中出現了幾次?哪次寫得最具體細膩?這次描寫中哪些詞語用的好?為什麼?(提示：找出四次背影描寫，及第六自然段的動詞和形容詞。)
2、配樂朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會作者在樸實細膩的敘述中所蘊含的深情。
設計意圖：學習本文抓住某一事物的聚焦點展示人物心靈的手法，通過找關鍵字體會文章樸實細膩的敘述中所飽含的深情。突破教學難點。
3、再讀課文，思考：
(1)文中作者圍繞背影還組織了哪些材料?(組織學生討論交流)
設計意圖：引導學生了解2、3自然段在文中的作用。體會散文形散而神不散的特點。
(2)送別過程中父親說了幾句話?這幾句話有什麼特點和含義?(小組活動，各組代表發言)
(3)文章出了寫父親，還寫了作者的感受，作者通過什麼細節表現出來的?表達了作者怎樣的情感?
(4)學生用低沉舒緩的語調配樂齊讀項關於語句。教師配以相應的多媒體畫面。
設計意圖：把父親的形、行、言作為互相聯繫的整體進行分析，引導學生體會作者的思想感情，突出教學重點。
六、拓展延伸：
1、結合對課文的理解，以“父親我想對你說：”開頭，幫助作者把內心的情感表達出來。
設計意圖：結合課文設題，引發學生思考，達到閱讀延伸的目的。
2、世上有一部永遠寫不完的書，那便是父母。度過了人生十三四個春秋的你們一定留下了許多回味綿長的、令人百讀不厭的愛的細節。請你打開思維的閘門，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說說自己的父親或母親。
設計意圖：體會真摯的親情，理解語文與家庭生活的關係。
七、作業：
結合本節內容以“親情”為話題，完成一段200字左右的細節描寫。
設計意圖：培養學生通過樸實細膩的描寫表現人物心靈的寫作能力。
板書設計：
背 影
朱自清
難忘背影 睹家思父 悲哀
刻畫背影 望父買橘 感激
惜別背影 父子離別 不捨
再現背影 懷念父親 傷心
國中語文課文《背影》教案 篇10
我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務初級中學語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。
一、新大綱對國中語文閱讀教學的要求
新大綱對現代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：一、訓練學生閱讀一般的現代文，能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。二、使學生能用國語正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學習各種閱讀方法。四、養成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特彆強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優美精闢的語句”“用國語正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批註的方法精讀課文”等等。
二、課文特點及在教材中的地位
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品採用記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出於以下幾種考慮：
1、通過此文去引導學生關注家庭生活，關注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據反映生活的內容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關係，第二課《羚羊木雕》是表現同輩的朋友關係，此課反映父子關係，而第四課《散步》表現的是整個家庭之間的關係，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓練學生整體上學習與運用語文的能力，編者將此文的訓練重點之一定為“中心與段落的關係”，意在訓練學生理解作者如何根據中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與國小的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在整箇中學語文學習中的重要地位，強調語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學當中的。
三、學生情況分析
我班乃至我校的學生語文基礎差，特別體現在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學生真正的領會。根據我校學生的實際情況，對這樣一些內容進行大膽的捨棄，在課堂上不做要求。
四、教學目標 與教學重點
根據以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標 確立為
1、訓練用國語正確朗讀的能力學習圈點批註的讀書方法
2、理解關鍵語句的含義
3、體會中心與段落層次的關係
4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難
教學重點是目標2、3
課文2、3兩段對於表達中心的作用是本文的難點
五、教學方法與教學手段的運用
“教材無非是一個例子”（葉聖陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的複雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，並對重要的字詞進行訓練；再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最後對“中心與段落的關係”進行領會與分析。在教學中充分調動學生的積極性，採用圈點批註、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。
為增大課堂教學的容量和提高效率，採用投影，播放錄音等媒體。
六、學法的指導和學習習慣的培養
對於我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點
1、用國語正確地朗讀
2、學習使用圈點批註的方法
3、對基本語料的積累
4、根據間接經驗學習感受生活
七、教學過程 設計
本課教學時數擬為二個課時
第一課時
第一課時的教學要點有：聽讀、朗讀訓練，語彙積累，圈點批註與整體閱讀，文章大致內容的理解與把握。具體為以下幾個環節：
一、導入，激發情感，創設氛圍
提問：
1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什麼？
2、而在我們今天所學的散文家、詩人，學者，民主戰士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什麼呢？
（第一問的設計體現語文與學生生活的聯繫，讓學生由生活中的具體形象出發；第二問旨在激起學生的閱讀需要，同時，也體現了對預習的要求）
二、朗讀訓練
1、聽錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂）
要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來
2、正音練習（幻燈出示，見附一）
教師對這些詞領讀兩遍
3、朗讀
1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀
（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇後者，初一時期是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經很難有成效，心理學認為人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發展的關鍵期就在國小和國中階段。根據學生實際，初一第一學期朗讀要求為正確，對一些學生讀不準的詞語，採用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀。）
三、圈點批註與整體閱讀訓練
1、閱讀全文，用規定符號進行圈點批註
批註要點
1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框
2）、關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線
3）、有疑問的地方，用括弧再加問號
4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
（這一環節主要用於學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發現式的學習過程，當然畢竟是初一的學生，不能做太高的要求，能夠有所批註，不論對錯都是可貴的）
2、簡要說說批註的地方並理由（找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示範，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發言。教師可根據此收集反聵信息）
3、辭彙積累——課堂練習二
（寫完後對照課本，找出寫錯的字並改正）
（辭彙是語言的材料，切實落實，此練習一方面設計聽的能力，一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，一石三鳥）
4、閱讀嘗試練習（提問討論）
1）“我”與父親最後一次相見是在什麼時候？什麼地點。
（理解記敘要素）
2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。
3）文中一共寫了幾個背影？
4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？
5）對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。
A、表現父親疼愛兒子
B、表現父親的生活艱難和老境頹唐
C、表現兒子體諒父親
D、表現父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
（重點討論解決2、5）
（嘗試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標。提問5的設計可視作是對此課的總結）
四、作業 布置
1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業 本上。（語料的積累，習慣的培養，這類練習表面上看較為機械，但對低年級學生是有效的，所以是必要的）
2、完成課後練習七（不藉助其它參考書，做錯沒關係，做在書本上）
3、熟讀課文
第二課時
第二課時的教學要點是重點段落研讀、關鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結構體會中心與段落之間的關係、比較閱讀訓練。如果說第一課時側重於基礎能力和基本習慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重點難點、完成主要目標並進行遷移訓練。第一課時的鋪墊，第二課時是發展。
主要教學環節如下：
一、重點研讀第五段（朗讀、討論）
1、上節課我們知道作者一共寫了四個背影，那么作者寫得最詳細的是那一個？朗讀這一段，注意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來。
引導學生研究刪後補出的詞語的含義和作用，教師進行適當的點拔
A、兩個“黑”字
B、三個“布”字
C、“蹣跚”“肥胖”
D、“兩手”“兩腳”
E、不要“向左”兩字行不行，為什麼？
2、為什麼“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”而不是“輕輕的”或是“小心地”？請一位同學表演一下？
3、父親為什麼“撲撲身上的泥士，感到很輕鬆似的”，“似的”二字去掉可不可以？
4、作者為什麼看到這個背景“眼淚”很快地流下來了？又為什麼趕緊拭乾了淚？
5、這一次流淚與第一次流淚有什麼不同。與第三次、第四次呢？
三、關鍵語句的品味
1、前面我們通過第五段的閱讀，體會了父親對兒子的一片疼愛之情，那么，文中還有那些句子表現了這種感情？
引導學生分析以下句子，並進行點拔
A、第二段父親說“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”
B、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終於不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終於決定還是送我去。
C、他囑我路上要小心·····
2、作者是否一開始就體會了父親的這種樸實的疼愛之情呢？
3、文章的開頭和結尾有那些語句是互相呼應的？
練習：完成課後練習五
四、總結討論
1、文章的標題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什麼？
2、討論上節課課後練習2、教師板書總結
3、討論中心與段落的關係
A、2、3兩段去掉可不可以，為什麼？
B、第四段為什麼不詳寫作者在南京與朋友的遊逛？
五、比較閱讀訓練：見附四
六、小結
七、作業 布置
1、你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你讓你最為感動的事。
2、背誦文中描寫父親背影的一節文字。
（著眼於遷移與鞏固）
附一：課堂練習一（幻燈出示）
選擇正確的讀音
差使 交卸
奔喪 迂腐
瑣屑 柵欄
舉箸
附二：課堂練習二
根據教師所說的意思默寫出該詞語
1）不幸的事接二連三地發生
2）奔赴親人的喪事
3）亂七八糟的樣子
4）把自己的財產、衣服出賣和典當出去
5）悽慘暗淡，不景氣
6）有了空閒的時間，指失業在家
7）因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子
8）精神不振作
9）細小而繁多的事
10）感情聚積在心裡不得發泄
附三：課堂練習三
不看書憑記憶補充下面這段文字中刪去的詞語。
我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他攀在上面，再向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。
附四：閱讀課後練習八的文段，完成下列練習
1、這個文段中所描寫背影的語句是，從文中劃出來。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什麼相同的地方。
2、朱文通過父親的“背影”表現了父親對自己的疼愛，最後表達的是一種對父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷，而此文的結尾兩段表現的是作者對自己 的負疚的心情。
附五、板書設計 一
背影
朱自清
圈點批註 字詞、名句、段落層次、疑問
見面的背景禍不單行 祖母死了，回家奔喪
父親的差使也交卸了（失業）家中光景慘澹
開頭
四個背影去買橘子時
告別時
淚光中的
三次流淚第一次 見父親，睹家境，想起祖母 悲哀
第二次 見背影 感動
第三次 別父親
第四次 想背影
附六、板書設計 二
難忘背影 ——點題
父 家境：禍不單行 父親疼愛兒子
子 描寫背影別前：細心關照 兒子憐愛父親
情 買橘子： 體貼周到
深 再現背影——思念
國中語文課文《背影》教案 篇11
教學目標：
1.體味並準確理解文章所表達的父子深情。
2.學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。
教學重難點：
理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現主體的美學意義。
教學方法：
1.導讀法：在老師引導下依據閱讀常規分析結構，概括段意。
2.研討法：就重點問題先個體思考，再小組討論，後大組交流。
另有比較法、以寫促讀法等。
教學設計：
本篇課文的教學設計為兩課時，針對教學目標，每一課時重點完成其中的一項。在整個教學過程中，將力爭充分體現如下幾個原則：
1.學生自己走進文本，把學生對文本的閱讀感悟作為重頭戲，給予時間和教學流程上的保證。充分閱讀，充分感悟，充分思考；感、思以充分的閱讀為基礎，充分的閱讀是為了更準確深刻地理解和領悟。
2.以學生為學習的主體，老師除必要的方法和程式的交待性引導外，不越俎代庖。當然，學生的分析理解應該是他個體獨立思考所得，也可以是他蒐集資料、篩選信息所得，就此，老師在這一過程中的角色也可作些微調，比如，在一定的條件下，可以以一個參與者的身份帶著一種觀點參與討論，和學生平等對話和交流；又如，在同學的分析研究遭遇阻隔時，做必要的提示點撥。
3.以寫促讀。
在這一過程中，可以有對文章理解的短小隨感的.寫作活動，也可以有直接的特別情境的描寫活動，但前者是為加深理解的層次，使之更臻於準確，後者是更為真切的體驗，感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會，難以言傳”的情境。
第一課時重在文本內容、情感的體味理解，揣摩作者內心深處思想情感的細膩、複雜；第二課時，以作者描寫的藝術為主體進行研究，在領會其寫法高超的同時，更進一步地加深對文章情感的準確體會。
課前預習布置：
基本要求：
1.默讀、朗讀課文。
2.查字詞典，為有關字詞注音釋義。
3.畫出文中疑難詞句。
分析理解：
4.按你的理解為課文分段，並概括段意。
5.結合文後習題作一點思考。
6.文中最能感動你的地方在哪裡?為什麼會感動你呢?
質疑：
7.閱讀思考後，就文章的任何一個方面提出問題。
第一課時
一、導入課文
導入語：
同學們，今天我們—起欣賞現代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收穫。
二、出示幻燈投影，檢查有關字詞音形義的掌握情況。
差使chai，受派遣所做的事
交卸xiè，解除，除去
狼藉jí,踐踏
簌簌sǜsu，淚流的樣子
喪事sāng，有關死亡的事
頹唐tuí精神消沉
瑣屑xiè，細小繁雜
舉箸zhǜ，筷子
家中光景很是慘澹
一半為了父親賦閒
我心裡暗笑他的迂
怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會
我趕緊拭乾了淚
他觸目傷懷，自然情不能自已
情郁於中，自然要發之於外
晶瑩的淚光中
三、老師範讀或錄音范讀，或者一同學、數同學朗讀課文。
四、與同學一起討論全文的段落問題。
說明：這一項工作一般來說是長文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學作品，或者不以學習借鑑其結構技巧為閱讀目標的閱讀活動，這一分析結構的過程就完全可以去掉。當然，結構段落分析又不是全然沒有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內容；另一方面，對於有關文體或有關長文來說，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來說，又當因文而異，因材施教。
本文的結構可有多種理解，這裡擇其一種。第—部分是第一句，引出話題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”；第三部分從“近幾年來”至文末。圖示如下：
第一部分篇首點題寄思：難忘“背影”
第二部分回憶“背影”故事“背影”背景：家庭變故
浦口送別嘮叨叮囑
買桔情景：背影
話別時刻：背影
第三部分篇末點明題旨父親晚境點題明旨
從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關的問題。
五、獨立思考：課文中令你最為感動的是哪一處?試描述你被感動時的真實心態。
多數同學會一下子抓住父親為我買橘子那一時刻中“背影”的描述部分。這當然與教者的設計意圖相一致。但若有同學找到其他地方，也應當積極引導同學圍繞那一個“點”進行探究討論。
關於“被感動時的真實心態”，同學的描述大致有如下幾種情況：
①文中“父親”憐子親子的至誠無私。
②文中兒子善解人意人情的真實真切。
③由此觸發相關親情的聯想。
六、進一步思考：作者此時此刻，面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”，究竟是由於哪些原因呢?
回答此問題，要聯繫此“背影”描寫之前的所有描寫；先個人獨立思考並在文中評點，再四人小組討論，最後全班交流。
綜合言之，應該有這樣一些方面：
①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月台買橘子；
②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，乾叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；
③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；
④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今後他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?
⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，情感的通道“訇然中開”，內疚、愧悔，無聲的譴責，藉助有形的“淚水”表現了出來。
此一問題的討論可以深入—些，它是本課的難點，而且由此可以讓大家比較全面準確又深入地了解全篇。此一課時如果不能完成可以留待下—課時，繼續研究之。
七、簡單小結課文的研討，課後在完成文後的相關習題及有關的輔助練習外，繼續就其他預習題展開分析。尤其關注本課中“背影”描寫的精妙。
第二課時
一、緊承第一課時中的有關問題，繼續深入研討，並適當小結之，有關內容可投影顯示。
二、引導同學繼續深入研究課文內容：
文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最後一次是由於什麼原因?表現出作者什麼樣的情感?
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。”
父親的這幾句話表達了豐富的感情，很深沉。這裡有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的複雜心情。
後一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來函，父親言語平淡中流露出的無奈和悽惶，讓作者從無形聯想及當年車站月台上“背影”的有形，於是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無法避免了。
三、簡單小結：如此說來，藉助父親的“背影”來勾連情節，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：
父親對兒子的萬般體貼關愛；
兒子對父親的真切理解和真誠感激。
這一對父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實便成就了現代文學史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來概括：
真情真感真文
四、接著我們來研究本篇的寫法：
我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達出來的?理解這一問題，可以鋪設一些階梯：
1.播放錄音：望父買橘、刻畫“背影”一部分；
2.同學齊讀、體味；
3.在同學有所悟有所言之後
國中語文課文《背影》教案 篇12
【教學目標】
1.整體把握文章內容，體會細節描寫的魅力。
2.品味賞析文章樸實飽含深情的語言。
3.通過體味文章所表現的父親深深的愛子之情，培養學生“關愛他人”的優良品德。
【教學重難點】
1.了解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的原因。
2.賞析文章樸實卻含蘊深情的語言。
【課時安排】二課時
【教學流程】
第一課時
一、新課導入
在我們的成長路上，父母的愛的陽光照耀著我們前進的每一寸行程。我想，我們每一個同學的心中都有無數有關父母讓自己難忘的故事，這些故事裡凝聚著父母對我們的深切關愛。下面我們來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫“深沉的父愛”的。
二、進入文本
1.整體感知 ，把握文意。
(1)感知動情。
教師範讀課文後學生自讀，用“文章_____________最感人，因為 ________________”說話。
(2)感知人物。
父親是一個怎樣的人?文章通過哪些事情來表現父親的性格?
學生可能的回答有以下幾個方面：
父親是一個細心關照、周到入微、體貼兒子……的人。文章通過父親親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘等一系列事情來表現這一點。
(3)深情朗讀。
父親買橘子的段落是文章的精彩處，引導學生深情朗讀(個人讀、分組讀、集體讀等形式)。
2.文本探究：探究作者的流淚。
跳讀課文，找出文中寫到“我”的幾次流淚，課文中對於“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細，“我”流淚是因為什麼原因?
學生的.分析可能包含以下幾個方面：
(1)對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月台買橘子。
(2)對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，千叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的。
(3)對父親艱難生活的同情：買橘子時的蹣跚艱難，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐。
(4)對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今後他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?
(5)對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，自己終於內疚、愧悔，無聲的譴責，藉助有形的“淚水”表現了出來。
三、課外作業
1.高聲朗讀課文。
2.親近親情，與父親作一次情感交流或為父親做一件實實在在的事情。
第二課時
一、文本探究
1.探究描寫刻畫父親買橘子的背影。
引導學生概括：作者對父親買橘子的背影進行了細緻地描寫刻畫，首先寫了父親的衣著，接著描寫了父親走路蹣跚的姿勢，最後寫父親艱難努力 地爬月台的一系列動作。
(1)父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影)。
(2)走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便(這是一個蹣跚的背影)。
(3)爬月台動作：探、攀、縮、傾——行動不便，步履艱難(動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月台的高度，又可以想像父親爬月台的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細緻;“傾”，爬上月台雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影)。
2.品味父親樸實無華的語言。
學生指出句子後，師生共同體味父親言語裡面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥。
(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”父親這是做什麼?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)為什麼寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學業)父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊!
(2)“不要緊，他們去不好!”父親為什麼這樣說?(學生討論回答後明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心)
(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子?(擔心兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多么體貼入微啊!
(4)“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什麼?(說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。)
(5)“進去吧，裡邊沒人。”這句話的言外之意是什麼?(父親擔心行李的安全。)
這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!
二、對話交流
1.這篇文章感動你嗎?請說說原因。
根據同學們的回答，教師進行總結這篇文章感人的原因。
(1)樸實無華的語言。(2)客觀寫實的白描。(3)細緻入微的細節。
(4)事情的真實。(5)觀察的仔細。(6)情感的真摯。
2.對文中的父親的言行舉止，你有何看法?
3.日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師、同學對我們的許多關愛，面對這些“關愛”，我們應當怎樣做呢?
三、拓展遷移
世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。
四、課外作業：學唱《懂你》，然後唱給父母聽。
國中語文課文《背影》教案 篇13
教學目標：
1.積累生字詞，了解作家作品，朗讀文章，感知內容。
2.透過文章細緻的人物描寫，品味文章深沉的父子情。
教學重點：透過文章細緻的人物描寫，品味文章深沉的父子情。
教學難點：體味本文選擇最佳角度命題立意精選材料、謀篇布局的寫作方法。
教學過程：
一.布置預習•導學
1、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字
交卸( ) 奔喪（ ） 簌簌（ ）賦閒（ ）狼jí（ ）躊（ ）躇（ ） 差使( ) 頹唐（ ） 蹣跚（ ）( ） 瑣（ ）屑( )
你認為自己需要掌握的其他字音、字形：__________________
2、解釋詞語
（1）狼藉： （2）頹唐： （3）觸目傷懷： （4）慘澹： （5）情郁於中： （6）瑣屑： （7）蹣跚： 你認為自己需要掌握的其他重要字詞的解釋：_________________
3、了解作者
作者 (1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州人, 、 、學者、 。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里,《背影》是 散文。
預習課文後，你有哪些疑問？請將你的問題寫下來。
二.指導學習•研討
1.創設情境，導入新課：
⑴導語設計：
⑵板書課題，簡介作者
2.檢查預習情況
3.走進文本，整體感知
教師範讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動），讓學生整體把握課文內容,思考下列各題:
(1)、《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之後，你覺得作者是通過選取什麼角度來表達“父愛”這一主題的？
(2)、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？
4、合作探究，研讀賞析
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）
(1)複述父親過鐵道買橘子的過程。作者是怎樣描寫父親的背影的？為什麼寫得這樣詳細？
(2) 課文寫父親離去的背影，是怎樣寫的？有什麼作用？
（3）課文結尾寫作者讀父親的信，又見到父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什麼原因？
（ 4）我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什麼不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）
三、布置作業：
請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。
教後感：
八年級語文教案
《背影》
課型： 講讀 課時：二 主備人： 審核：八年級語文備課組 時間：年 月 日
教學目標：
1、體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。
2、繼承和發揚中華民族的傳統美德。體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。
教學重點：體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。
教學難點：體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。
教學過程：
一、複習檢查：
回顧上節課所講內容，在思考中導入新內容。
二、品味語言：
本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學生指出句子後，師生共同體味父親言語裡面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥）
(1)“事已如此，不必難過，好在天無 絕人之路!”
(2)“不要緊，他們去不好!”
(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”
(4)“我走了，到那邊來信!”
(5)“進去吧，裡面沒人!”
這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！
三、疑點探究：
①、請同學們再思考一下，文章的第二、三小節交代了朱自清當時的家庭狀況，
這段敘述是否屬多餘筆墨？
②、以“背影”為題的作用。（課題能否改為“浦口惜別”？）
四、拓展延伸：
a、有人曾說：“10歲時，我們仰慕父親；20歲時，我們鄙棄父親；40歲時，我們敬重父親。”其實，父親仍是那個父親，但不同年齡的我們卻會有不同的感情。十六七歲的你對父親的情感是怎樣的，請列舉一例，說說自己與父親的情感。
b、熱點爭鳴。以下兩個論題自由選擇一個，結成小組進行討論，形成自己的觀點。
結合課後研討與練習中的 第四題
五、總結梳理：
這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。所以a、好文章並不一定需要華麗的語言，只要你平常善於觀察，善於體會，就一定會寫出好文章來。b、寫人，並不一定要寫人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能體現人物特色的部分來細緻刻畫。
六、布置作業：
學了這篇課文後，請同學們結合自己的生活實際，選取熟悉的一個人，抓住人物身上最有特色的部分，寫一篇表現人物特點、歌頌生活中的真情的作文。
教後感：
八年級語文學案
《背影》
課型：講讀 課時：一 主備人：
學習目標：
1.積累生字詞，了解作家作品，朗讀文章，感知內容。
2.透過文章細緻的人物描寫，品味文章深沉的父子情。
學習重點：透過文章細緻的人物描寫，品味文章深沉的父子情。
學習難點：體味本文選擇最佳角度命題立意精選材料、謀篇布局的寫作方法。
學習過程：
一.預習•自學
1、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字
交卸( ) 奔喪（ ） 簌簌（ ）賦閒（ ）狼jí（ ）躊（ ）躇（ ） 差使( ) 頹唐（ ） 蹣跚（ ）( ） 瑣（ ）屑( )
你認為自己需要掌握的其他字音、字形：__________________
2、解釋詞語
（1）狼藉： （2）頹唐： （3）觸目傷懷： （4）慘澹： （5）情郁於中： （6）瑣屑： （7）蹣跚： 你認為自己需要掌握的其他重要字詞的解釋：_________________
3、了解作者
作者 (1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州人, 、 、學者、 。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里,《背影》是 散文。
預習課文後，你有哪些疑問？請將你的問題寫下來。
二.學習•研討
1. 走近新課
2.交流預習情況
3.走進文本，整體感知
教師範讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動），讓學生整體把握課文內容,思考下列各題:
(1)、《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之後，你覺得作者是通過選取什麼角度來表達“父愛”這一主題的？
(2)、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？
4、合作探究，研讀賞析
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）
(1)複述父親過鐵道買橘子的過程。作者是怎樣描寫父親的背影的？為什麼寫得這樣詳細？
(2) 課文寫父親離去的背影，是怎樣寫的？有什麼作用？
（3）課文結尾寫作者讀父親的信，又見到父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什麼原因？
（ 4）我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什麼不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）
三、布置作業：
請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。
學後感：
八年級語文學案
《背影》
課型： 講讀 課時：二 主備人：
學習目標：
1、體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。
2、繼承和發揚中華民族的傳統美德。體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。
學習重點：體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。
學習難點：體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。
學習過程：
一、複習檢查：
回顧上節課所講內容，在思考中導入新內容。
二、品味語言：
本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學生指出句子後，師生共同體味父親言語裡面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥）
(1)“事已如此，不必難過，好在天無 絕人之路!”
(2)“不要緊，他們去不好!”
(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”
(4)“我走了，到那邊來信!”
(5)“進去吧，裡面沒人!”
這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！
三、疑點探究：
①、請同學們再思考一下，文章的第二、三小節交代了朱自清當時的家庭狀況，
這段敘述是否屬多餘筆墨？
②、以“背影”為題的作用。（課題能否改為“浦口惜別”？）
四、拓展延伸：
a、有人曾說：“10歲時，我們仰慕父親；20歲時，我們鄙棄父親；40歲時，我們敬重父親。”其實，父親仍是那個父親，但不同年齡的我們卻會有不同的感情。十六七歲的你對父親的情感是怎樣的，請列舉一例，說說自己與父親的情感。
b、熱點爭鳴。以下兩個論題自由選擇一個，結成小組進行討論，形成自己的觀點。
結合課後研討與練習中的 第四題
五、總結梳理：
這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。所以a、好文章並不一定需要華麗的語言，只要你平常善於觀察，善於體會，就一定會寫出好文章來。b、寫人，並不一定要寫人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能體現人物特色的部分來細緻刻畫。
六、布置作業：
學了這篇課文後，請同學們結合自己的生活實際，選取熟悉的一個人，抓住人物身上最有特色的部分，寫一篇表現人物特點、歌頌生活中的真情的作文。
教後感：
《背影》參考答案：
課時一
二3.(1)、 作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。
(2)、第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。4、(1)、(2) （3）答案見教學用書
課時二
二(1)擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。
(2放心不下，愛子情切。
(3)擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢於言中。
(4)臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
(5)擔心兒子，細心關照。
三、 ①家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘澹的環境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時對兒子的滿腔摯愛形成對照。在這種特定背景、環境下的父親的“背影”，不同於隨處可見的普通的背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。（這一段正體現了散文“形散神不散”的特點，看似偏離話題，實則緊扣中心。）
②、以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發點和凝結點。
四、略
國中語文課文《背影》教案 篇14
【教學目標 】
1、知識與技能
1、掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。
2、學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。
2、過程與方法
利用多媒體，精讀、速讀相結合。感受文章所表達的父子情。
3、情感態度與價值觀
感受文章所表達的父子情。通過對話，感悟父子深情，教育學生珍視親情，學會感恩。
【教學重點 】
理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者給之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作給表現主體的美學意義。
【教學難點 】
理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者給之感動落淚的表層和深層原因。
【教學方法】
利用多媒體，精讀、速讀相結合。
【課時安排】
2課時
【教具學具準備】
準備兩張桌子
【教學過程 】
課前預習
基本要求：
1、默讀、朗讀課文。
2、查字詞典，給有關字詞注音釋義。
3、畫出文中疑難詞句。
4、文中最能感動你的地方在哪裡？給什麼會感動你呢？
第一課時
一、課文導入：
同學們，今天我們—起欣賞現代著名作家朱自清的散文名篇（背影）。大家課前或者以前都曾經閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收穫。
二、作者介紹：
朱自清（1898—1948），字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
三、生字詞檢查。
狼藉 簌簌
橘
逛
躊躇
蹣跚 頹唐
瑣屑 舉箸
三、老師範讀或錄音范讀，或者請一同學朗讀課文，其他同學思考：課文中令你最給感動的是什麼？
一般情況下，學生的回答大致有以下幾種情況：
①文中“父親”對兒子的無私。
②文中兒子對父親的理解。
四、請同學們找找課文中寫到“我”的幾次流淚？
（四次）
進一步思考：課文中對於“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細，那么，“我”流淚是因給什麼原因呢？
一般來說，可以包含以下幾個方面：
①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，給“我”穿鐵道、爬月台買橘子；
②對父親的理解：父親不放心茶房，親往給“我”送行，乾叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；
③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；
④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今後他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？
⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當給自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，自己終於內疚、愧悔，無聲的譴責，藉助有形的“淚水”表現了出來。
（以上答案視學生具體情況解答）
五、簡單小結課文，再讀課文，感受文中的父子情深。
第二課時
一、繼續第一課時中的有關問題進行討論，並加以小結。
二、引導學生繼續探討課文內容：
文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最後一次是由於什麼原因？表現出作者什麼樣的情感？
學生討論回答，教師加以總結。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中給數不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。”
父親的這幾句話表達了豐富的感情。這裡有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的複雜心情。
後一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和悽惶，讓作者從無形聯想及當年車站月台上“背影”的有形，於是，思緒萬端，無以給報、無力回天、無可奈何等情感湧上心頭，所以流淚也就無法避免了。
三、簡單小結：這樣說來，通過父親的“背影”來勾連情節，貫穿本文始終的情感可以分析給兩個方面：
（1）父親對兒子的萬般體貼關愛；
（2）兒子對父親的真切理解和真誠感激。
那么，對於這樣的文章，我們能不能這樣進行概括？（真情真感真文）
四、我們所讀的這篇文章曾經使很多人讀之落下感動的淚水，並且在第一階段讀之都會有不同的感受。在此，我們就來探討一下這個原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達出來的？在這兒，請同學們先來觀看一場同學們的表演。
人物：請一和父親的身形相似的學生來進行表演。
道具：兩張桌子。一張給鐵道，一張給月台。
表演：讓一個學生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月台。
要求：請同學們仔細觀看，然後找出文中這一情節的語句。自己加以朗讀，仔細體會。
再請一朗讀較好的同學有表情朗讀這一段內容，另一同學再表演一遍，其他同學仔細感受。
就剛才同學們看到的情景，自由進行討論，發表你的看法：你有什麼感受？
在同學有所感有所言之後，提出以下問題：
①這段描寫有沒有什麼華美的語句？
②有沒有用什麼特別的技巧、方法？
③你覺得理解困難嗎？
④你覺得描寫困難嗎？
⑤如果在你的生活中也出現這樣的情形和過程，你能描寫出來嗎？
根據同學們的回答，教師進行總結這篇文章給什麼能使人感動的原因。
①樸實無華的語言
②客觀寫實的白描
③細緻入微的細節
④事情的真實
⑤觀察的仔細
⑥情感的真摯
再讀課文，體會本文在寫法上的一些特點。
【布置作業】
課後習題
【 板書設計】
不忘背影：點題，啟下
看見背影：衣著、動作、父子親情
情態細節：心靈對話
長注背影：依戀
“又見”背影：思念、照應
【教學反思】
學了這篇課文之後，我們知道：好文章並不一定需要華麗的語言，只要你平常善於觀察，善於體會，就一定會寫出好文章來。學了這篇課文後，請同學們結合自己的生活實際，寫一篇表現生活中的真情的作文。比如：父愛、母愛、友誼等等。
國中語文課文《背影》教案 篇15
一、說教材
1、教材的地位與作用
《背影》是朱自清先生的早期散文代表作，自問世以來就一直深受廣大讀者的喜愛。作品採用紀實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在八年級上冊語文教材第二單元中占有特殊的地位與作用。
2、教學目標的設定
（1）知識與能力：積累生字詞；學會選取最佳角度、運用傳神動詞、加入自己情感反應的寫作技巧。
（2）過程與方法：自主合作探究
（3）情感態度價值觀：把握文中父子親情，敬愛父親
3、教學重點
研讀重點段落；學會選取最佳角度、運用傳神動詞、加入自己情感反應的寫作技巧。
4、教學難點
學會選取最佳角度、運用傳神動詞、加入自己情感反應的寫作技巧。
5、課時安排
兩課時
二、說教法
我所執教的班級學生語文基礎不算太好，尖子生不多。根據學生實際以及本文的特點，按照國中生的認知規律，遵循“教師為主導，學生為主體”的指導思想，為實現本課教學目標，解決重點，突破難點，我採用如下教法：
1、 以品味語言為主，採用點撥式教學，設計帶有啟發性的問題誘導學生思考。
2、 採用朗讀、討論、質疑法使學生動口動腦動手
3、 為增加課堂的容量，使用多媒體教學
三、說學法
引導學生緊緊圍繞問題，扣住文中關鍵語句，結合時代背景，理解文中體現的父子深情；注意體會文中語言特點，加以積累運用，加強語文基礎，提高語文水平。
四、教學過程
第一課時
1、激情導入：（大螢幕上播放黃磊演唱的《背影》，同學欣賞）這首歌的名字叫《背影》，是今年最流行的一首歌曲。無獨有偶，朱自清先生也曾經寫過一篇紀實散文也叫《背影》。他寫的是誰的背影？這個背影有什麼特點？今天咱們就一起來學習這篇課文。
2、檢查預習情況：作家作品（由學生介紹，教師予以補充）、字詞（由學生解決，大螢幕出示一部分） 這部分由學生自主完成
3、師生互動
（1）以自己喜歡的方式讀文（大螢幕出示閱讀準備：父親的語言、父親的動作、父親的背影、兒子的眼淚，讓學生帶著問題讀文，並作圈畫）
（2）整體感知：文章以什麼作為線索？寫了什麼事？（落實閱讀準備中提及的問題）
（3）你最喜歡的是哪次背影？為什麼？
（4）閱讀課文的前三段，分析這段文字的作用。
4、小結，布置作業：進一步熟讀課文
第二課時
導入：（結合上節課內容）
師生互動：
1、賞析“望父買橘”時的背影
（1） 大螢幕出示視頻資料：電視散文配樂朗讀，學生欣賞
（2） 這段文字為什麼寫的如此感人？（品動詞的運用、飽含真情的敘述）
（3） 以“讀過此段，我”這一格式說話
2、品味父親的話語，理解話中所包含的意思（小組合作）
3、文中寫了我的四次流淚，原因各是什麼
4、年少的我是否真正理解父親為我所做的一切？（理解“聰明”一詞的真正含義）
5、探究：
（1） 按照你的理解，文章還可擬定什麼題目？說說看。
（2） 問什麼作者要用“背影”為題？這好在哪裡？
（3） 你怎么看待文中所描述的父愛？（教師注意個別質疑？）
（4） 《背影》何以成為經典？
6、拓展遷移
在你的人生經歷中，你的父母也肯定給了你許多的關愛，哪件事最令你感動？與大家交流一下。
6、小結：四次話語、四次背影、四次流淚
“無情未必真豪傑，憐子如何不丈夫”，相信讀過此文，父親那深青布棉袍、黑布馬褂的背影已經深深的印在我們每個人的腦海中。是啊，父愛可以輕柔的似涓涓細流，可以厚重的如巍巍高山，這都需要我們用心去體會。無論何時何地，我們都不要否定父愛。讓我們對父親真誠的說上一句：我們懂你
多媒體播放滿文軍的《懂你》（落實情感教育）
7、布置作業（大螢幕出示：）
青春年少，懵懂無知，我們也曾對摯愛我們的父母任性過，也有誤解他們的時候。以“（ ），我想對你說”為題，寫一篇短文來表達你的情感
板書設計：
背影
朱自清
思念父親 點出背影
望父買橘 刻畫背影 父子情深
父子分手 惜別背影
別後懷念 再現背影
國中語文課文《背影》教案 篇16
【知識與能力】
1、學習本文抓住人物形象的一個特徵在特定的環境下進行細緻描寫的特點。
2、理解關鍵字語在表達感情方面所起的作用。
3、準確認讀課文下注詞語，並掌握它們的意思。
【過程與方法】
先由學生講述自己感受到的父母之愛，為本課的教學奠定基礎。再讓學生熟讀課文，對課文內容有了整體感知後，抽取重點段落進行詳盡地分析。在教學的最後階段對學生進行作文訓練，並引導其欣賞羅中立的名畫《父親》。
【情感態度價值觀】
感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統美德。
【教學重、難點及示教學突破】
1、重點：
⑴對父親背影描寫的效果與作用。
⑵體會文中樸實的語言中所飽含的深情。
⑶分析本文的剪裁，感受本文詳略得當的敘事特點。
2、難點：
作者的寫作極其“誠實”，引導學生加以體會。
【教學突破】
作者在描寫父親的背影時，用了多個動詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達了出來，教學時要引導學生對這些詞加以分析。另外，對作者的心理作深入探討就會體會到作者是在“誠實”的寫作，這正是這篇文章感人的重要原因。
【教學準備】
1、查閱資料，掌握作者情況及作品背景。
2、對名畫《父親》的相關資料應有所了解。學生準備預習課文，準確認讀課文下注詞語，並掌握它們的意思。
〖教學步驟〗
第一課時
教師指導，學生活動：
1、導入課文，介紹背景資料。
2、敘述事件，進入新課學習。
3、指導學生朗讀課文。
4、朗讀課文，熟悉文章內容。
5、引導學生深入理解。
6、深入理解課文內容，把握文章脈絡。
一、導入課文
教師活動：
1、師：同學們，一個月的寒假剛剛過 去，大家一定和父母親人們在一起 渡過了一個快樂的新年，感受到了 濃濃親情。請大家回憶一下，你父 母疼愛你的哪件事深深地感動了你呢?
抽學生講述。
2、師：很好，剛才大家講了讓自己最感 動的事。本課描寫的是“背影”，是 讓作者望而淚下的父親的背影。它到底是怎樣的呢?
3、板書課題，介紹作者情況及作品背 景。
學生活動：
1、積極思考，回憶父母對自己的關愛。
踴躍發言，講述最讓自己感動的事， 注意情節的完整性。
2、聽了教師的話，均感到好奇：背影有什麼好寫的呢?看著背影就能落淚，可能嗎?對新課學習產生興趣。
3、仔細聽教師講述，作相應記錄。
二、朗讀課文，熟悉文章內容
教師活動：
1、抽幾名學生分段朗讀課文，要求讀 出感情。
2、讓學生默讀課文，思考下列問題：
⑴人物、事件、地點。
⑵不能理解的詞句。
⑶自己認為感人的地方。
⑷寫背影的語句。
學生活動：
1、分段朗讀課文，初步感受文章的感 情基調。
2、默讀課文，在文中劃出相關語句。
三、深入理解
教師活動：
1、師：文眼就是文章的字眼兒，常常出現在開頭或結尾。這篇文章的文眼 是什麼?
2、師：這篇文章主要寫什麼?我、父 親、我和父親之間還是我的家庭困難?
3、師：文章一共寫了父親幾個背影? 請試著概括一下。
4、其中寫得最詳細的背影是在什麼情 況下見到的?
5、與學生共同理清文章脈絡，將內容 板書。（見課末板書設計）
學生活動：
1、生：是課文第一句話，“我最不能忘記的是他的背影。”
2、生：文題是背影，寫父親的愛子之 情，還有我對父親的眷戀。
3、生：一共寫了四個。
惦記背影（思念父親）
刻畫背影（望父買橘）
惜別背影（父子分手）
再現背影（別後懷念）
4、生：父親買橘子的背影。
5、討論發言，理清文章脈絡。
四、本課小結
本課由學生講述自己感受到的父母之愛導入課文，使學生對文章的理解有了感情基礎。隨後學生通過反覆閱讀知曉了文章內容，在教師指導下理清了文章脈絡，對文中滲透的濃濃愛意有了較為切實的感受，為後面的學習奠定了基礎。
五、課末板書設計參考
背影
朱自清
開篇破題惦記背影（思念父親）事情經過悲涼氣氛（別時家境）2～3
鋪墊背影（細心關照）4～5望父買橘刻畫背影（望父買橘）6父子分手惜別背影（父子分手）結尾抒懷再現背影（別後懷念）7
第二課時
教師指導，學生活動：
1、重點研讀第6段。
2、感受文中樸實語言所飽含的深情。
3、閱讀理解2、3、4、5段。
4、進一步感受父親對“我”體貼入微的關懷。
5、輔導學生完成隨堂練習。
6、完成隨堂練習。
一、重點研讀第6段
教師活動：
1、抽一個學生朗讀第6段。
2、師：課文哪兩個地方著重寫了父親 的背影?
3、組織學生討論：在父親過鐵道買橘子的過程中，作者用了一些極富表現力的詞語來作細緻描寫，請把這些詞找出來加以體會，並說說這段描寫在文中有什麼效果?
4、師：我看到父親的背影，為什麼“淚很快流下來了”，又為什麼怕父親看見?
5、組織學生討論：課文中“我”總共流了幾次淚?分別是在什麼情景下流的，表明了什麼?
抽學生回答，將內容板書。（見課末板書設計）
6、師：父親為什麼“心裡感到很輕鬆似的”?
點撥：父親覺得總算儘自己的能力為兒子做了件事，因而感到輕鬆。
7、師：在送別過程中父親說了幾句話，是哪幾句，這幾句話有何意味?
點撥：這些話蘊含著許多憐惜、體貼和依依不捨之隋。
學生活動：
1、充滿感情的朗讀。
2、思考回答。
生：一是父親買橘子爬月台的時候；另一個是父親送我時下車往回走，混入人群的時候。
3、在討論過程中注意感受文中關鍵字的作用及樸實語言所飽含的深情。
注意文中動詞和形容詞的表意作用，重點體會“攀”、“縮”、“傾”等詞的表達效果。
4、生：作者領會到父親的愛，禁不住淚流滿面，卻又怕父親看見擔心。
5、積極參與討論，在教師指導明確 答案。
6、用心體會。
7、生：“不要緊，他們去不好！”“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。” “我走了，到那邊來信！”“進去吧，裡邊沒人。”
二、閱讀理解2、3、4、5段
教師活動：
1、讓學生細讀第2、3、4、5段。
2、師：“我”與父親見面的背景如何?
抽學生回答，將內容板書。（見課末板書設計）
3、師：4、5段中的哪些事情體現了父親對我無微不至的關懷？我當時感受到這種關懷了嗎？
讓學生找出文中心理描寫的語句，重點探討“我”前後心理的變化。
4、師：“其實我那時已20歲，北京已來往過兩三次。”這句話有何作用？
學生活動：
1、細讀相關段落，感受父親對兒子體貼入微的關懷。
2、生：祖母死了，父親的差使也交卸了。
3、生：父親本打算讓茶房陪我上車，後來終究不放心，決定自己去。送我上車時特地選了一個靠近車門的位置，又囑咐茶房照顧我,並再三叮囑我路上要小心，這些都表現了父親對我的關懷。
4、研討這句話的作用。
三、完成隨堂練習
教師活動：
1、抽學生完成隨堂練習一，了解學生對本課字詞的掌握情況。
2、導人隨堂練習二，先讓學生獨立思考，說出自己的看法，然後加以明確。
學生活動：
1、藉助工具書或查閱相關資料完成字詞練習。
2、獨立思考重點字詞在文中的含義，在教師指導下深入體會。
四、本課小結
本節課著重對課文第6段進行了分析，引導學生感受到了作者樸實、細膩的描寫中所蘊含的深情，分析了一些動詞、形容詞等在描寫中的表達效果。另外，本節課還對課文的前半部分進行了分析，使學生對文中的父子之情有了更全面的理解。
五、課末板書設計參考
背 影
朱自清
三次流淚：
悲哀之淚（見父親睹家境想祖母）
感動之淚（望父買橘 父子離別）
傷心之淚（再現背影 淚光瑩瑩）
見面背景：
祖母死了
父親失業
第三課時
〖教師指導〗
1、指導學生寫作。
2、引領學生品析名畫。
〖學生活動〗
1、用樸實細膩的描寫來刻畫人物
2、品析《父親》，培養藝術鑑賞力，得到美的薰陶
一、小作文
教師活動：
1、導人課後思。考與練習二，指導學生進行寫作。
2、鼓勵學生髮言，朗讀自己的作品。
3、當場點評。
學生活動：
1、嘗試用樸實的語言來描寫某個人做某件事的過程和情景。
2、舉手朗讀自已的作品。
3、聽教師點評，找出不足點加以完善。
二、名畫賞析
教師活動：
1、對油畫《父親》的創作背影作相應介紹。
2、讓學生細細品味，結合課文內容和自己的生活體驗，談談自己的感受。
3、加以點評，對學生進行情願教育，將內容板書。（見課末板書設計）、
學生活動：
1、聽教師講述，思考作者的創作意圖。
2、品析。
3、在教師引領下用心體會。
三、本課小結
學以致用，本課的小作文就是針對作者在這篇課文中的寫作手法對學生進行的訓練。而名畫賞析除了培養學生的藝術鑑賞力外，還應根據其創作背景及作者的創作意圖作一些更深層次的探討。
四、課末板書設計參考
父 親
羅中立
背景：經過辛勤勞動換朱的一片金色的豐收景象
古銅色的老臉
車轍似的皺紋
犁耙似的手
破舊的茶碗
缺了牙的嘴
我們精神上的父親
五、問題探究與拓展活動
《背影》是篇傳統課文，有報導說某出版社在編選教科書時打算將這篇課文刪去，其理由有二：一是父親的形象不夠瀟灑；二是父親攀爬月台是違章行為，且很危險，會給學生造成不良影響。可就這個問題組織學生討論。
【教學探討與反思】
1、整體把握內容最好從理清全文脈絡人手，全文的脈絡舒以列錶板書。
2、文中所流露的真摯感人的父子之情很容易感知，不用在上面花太多時間。應引導學生體會作者心理的變化。課文寫得十分坦誠，作者在文中前後的心理是不同的，起初認為父親說話不漂亮，暗笑他的迂，後來看到父親爬月台的背影，才良心發現，感受到父親的愛。深入體會“我”的心理，才能更好地理解課文。
國中語文課文《背影》教案 篇17
學習目標：
（1）、知識目標
正確、流暢、有感情的朗讀課文；理解並積累詞語；學習本文樸實而包含深情的語言。
（2）、能力目標
學會在閱讀中抓住關鍵語句，體會並賞析其在語言環境中的特殊意義和作用；抓住“背影”這一重點，整體把握課文內容，研究課文特色，領會文章情感。
（3）、情感態度價值觀
理解融於字裡行間的真摯、深厚的父子之情，並溝通個體體驗，體會天下至情——親情。
教學重難點：
（1）教學重點：理解融於字裡行間的真摯、深厚的父子之情。
（2）教學難點：把握文中對父親背影的細節描寫，體味父子之間濃厚的深情。
第一課時
一、導入新課
根據螢幕內容結合生活實際談一下對父親的感受。
二、預習檢測
1、人們到這篇文章的評價有哪些？
2、簡介一下作者。
3、寫作背景是什麼？
4、讀準加橫線的字音
差使交卸狼藉簌簌
躊躇迂柵欄蹣跚
橘子舉箸賦閒拭
瑣屑頹唐晶瑩奔喪
5、看意思說出相應的詞語
1、亂七八糟的樣子
2、紛紛落下的樣子。
3、悽慘暗淡，不景氣。
4、失業在家。
5、短時間停留。
6、言行守舊，不合時宜。
7、衰頹敗落。
8、看到某種情況，心裡感到悲傷。
9、感情積在心裡不得發泄。
10、細小而繁多（的事）。
6、初讀課文：用下列符號進行圈點批註。
（1）劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
第一部分：開篇點題。思念父親，最難忘的是“他的背影”。
第二部分：（~）回憶往事，追述車站離別情景，表現父親愛子之情。
第一層（~）父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第二層（~）敘述父親在送行時對“我”無微不至的關心和愛護。
第三層描寫父親艱難地穿鐵道買橘子時的“背影”，表現父親愛子之情。這是全文的重點段。
第三部分：別後思念，淚光中再現背影，抒發懷念父親之情。
（2）不能理解的詞語用橫線，認為用得好的用方框。
（3）關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線。
（4）有疑問的地方，用括弧和問號。
（5）這是一篇x，它以x為線索，表現父親的x。
（6）請簡要概括課文的中心意思。
（7）本文寫的主要事件是什麼？
第二課時
三、精讀研討
1、請找出本文的文眼。
2、“我”與父親最後一次相見於什麼時候？什麼地點？
3、“我”與父親見面的背景如何？
4、分別指出四次寫“背影”的時間和作用。
5、寫父親的4次背影中，過鐵道買橘子的背影寫得最詳細，為什麼？
四檢測提高
1、父親為什麼要買橘子？
2、找出文中父親外貌描寫的句子？
3、哪個詞表現了父親身材的特點？
4、哪個詞表現了父親步履的特點？
5、哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月台，就不容易了”？
6、這一段主要運用了哪兩種描寫方法？
7、“我趕緊拭乾了淚。怕他看見，也怕別人看見”，兩個“怕”，各怕什麼？
8、於是撲撲衣上的泥土，心裡很輕鬆似的。真的很輕鬆嗎？
9、也有人認為，父親年紀大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛嗎？對此你怎樣認為？
10、有人說：“一個20歲的大男孩面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。”你的看法呢？請與大家討論
11、找出文中描寫父親買橘子的動作（至少五個）並分析其作用。
12、仿照父親買橘子的句子寫一段話。（至少用上五個動詞）
五、預習作業
（一）能力遷移：仿寫《背影》表現父母對自己的愛，題目自擬。
要求：
1、選擇那些平常而又飽含深情的素材。
2、記敘與抒情相結合；
3、運用環境烘托。
4、用好動詞。