六年級山中訪友教案 篇1
教學目標
1、情感目標：感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
2、知識目標：有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。學習作者善於運用比喻、擬人、想像等手法來抒發情感的方法。掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句
3、過程方法：結合對課文的理解，引導學生體會作者運用比喻、擬人、排比等手法，生動地表達自己對山中“朋友”感情的方法。
重點難點
感受作者對山裡的“朋友”那份深厚的感情，並體會作者表達情感的方法。作者在山中拜訪了哪些“朋友”？課文為什麼以《山中訪友》為題？你是否也有過類似的體驗？
教學方法
朗讀法、抓重點詞句體會法
計畫課時
2課時
教學思路
以《山中訪友》這個題目展開，結合課後的思考練習題，連結起導讀本文的線索。
教學準備
多媒體課件
第一課時
導入新課
（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋 友。請同學們一起讀課題。
（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？
初讀課文，整體感知
（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。
（2）讀後交流，了解大意。
讀通課文，學習字詞
（1）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？
師隨機糾正，重點點撥。
拜訪古橋，朗讀體驗
（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。
（2）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心裡默默地對他訴說些什麼呢？請同學們在書上畫出有關句子。
（3）再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的`？
（4）交流感受。結合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。
（5）體會寫法。作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。
抄寫生字詞語
第二課時
聽寫詞語，複習引入
（1）聽寫詞語。清爽 德高望重 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身 軀 津津樂道 精緻 蘊含 奧秘 別有深意 俠客
（2）引入：這節課，我們繼續跟隨作者，走進山林去訪友
讀文感悟，體驗情感
（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？
（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山裡的“朋友”有著深厚的感情？
（3）交流感受，隨機教學。
①第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗。
讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。
感受幻境，體會寫法。
②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。
朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。
體會寫法：排比的句式、擬人的手法。
③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪迴、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
學習首尾，體會寫法
（1）再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什麼？ 作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
（2）體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾呼應，前後兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，
課外延伸，強化體驗
在作者的眼裡，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。
這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。
背誦積累，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來
板書設計：
山中訪友
李漢榮
古橋——老朋友 樹——知己
山泉——姐姐 溪流——妹妹
童話般的世界 白雲——大嫂 瀑布——大哥
懸崖——爺爺 雲雀——弟弟
六年級山中訪友教案 篇2
一、學習目標:
1、會寫“邀”、“俯”、“瀑”、“峭”、“軀”、“津”、“蘊”、“俠”等八個生字。
2、學習作者運用比喻、擬人、排比等修辭手法來表達感情的方法。
3、有感情地朗讀課文，指導學生從讀中感受作者所描寫的境界。
二、學習重、難點:
利用各種學習方法來感受大自然的美景
三、教學內容：
（一）談話導入，引入課題:
1、讀P1描寫第一單元的主題內容。
2、今天，我們一起學習當代著名詩人 李漢榮先生的一篇散文，題目叫《山中訪友》
（板書課題）
3、作者從課題中，告訴我們什麼？
（地點、事件）讀完課文，又有什麼疑問要問呢？
4、帶著疑問自由讀課文。
（二）初讀感知，走近朋友:
1、自由讀課文，要求不多字不落字地讀，難讀的句子多讀兩遍，不會讀的字藉助工具書完成。
（學生讀，教師巡視）
2、按照作者的敘述順序，他去拜訪了哪些朋友？
（古橋、樹林、鳥兒、露珠、清涼的山泉、溪流、瀑布、白雲、雲雀、落葉、落花、雷陣雨）
3、作者怎么去拜訪的呢，和誰去的呢？
學生學習一、二自然段。（告訴我們這次行程是在一個初夏的早晨同時也告訴我們作者的心情特別好！）
（三）以疑激趣，精讀品悟:
首先，作者拜訪了誰呢？（古橋）古橋是友嗎？作者怎么寫這位朋友的呢？默讀課文第三自然段，學生匯報、交流。
1、在作者眼裡，橋僅僅是橋嗎？
(不是，是一位德高望重的老人)
①“德高望重”：德是品德。望是威望、聲望。
②為什麼橋是德高望重的老人呢？古橋具有哪些品質呢？再讀第三自然段。
③“站了幾百年了吧？”看出大橋古老。
④“你把多少人馬渡過對岸……你弓著腰，俯身凝望……”看出古橋的忠誠，為人類作的貢獻。
2、面對這位默默無聞的老橋，我們帶著什麼樣的語氣讀呢？
（敬仰）
3、再讀第三自然地。
4、總結：從你們的朗讀中，讓我聽出了你們和作者的心情是一樣的，對古橋都懷有崇敬、愛戴，更多的是懷念和感激。那么山中除了古橋這位老朋友，還有哪些知己呢？
(四)潛心會文，感悟知己。
1、誰來讀第四自然段？
交流：樹林是作者的什麼？（知己）
2、什麼樣的人可以互相稱為知己？
（至交、無話不談、知根知底、非常親密……）
3、你有這樣的知己嗎？你的知己是誰？
4、白板：（聚焦）“走進這片森林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。”
自由讀這二句話，哪些詞語讓你感覺“作者和他們之間是知己”？
① 學生交流回答（勾畫出：呼喚、交換眼神、迎面送來、望）
② 在“鳥兒的呼喚聲中，在露珠的交換眼神中，有怎樣的知心話要跟作者講呢?”
③ 學生交流回答。
④ 這么多的知己話，課文說出來了嗎？（沒有）
是的，都在輕輕的呼喚中，凝望中，青同學們再讀這句話。
學生齊讀“走進這片樹林……”
⑤“明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說……”（學生回答）
“明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說……”（學生回答）
“明明是作者看著每一棵樹，作者卻說……”（學生回答）
⑥作者為什麼要這樣說？（擬人的寫法）
5、師：“每一棵樹都在望著我，我也在望著每一棵樹，於是，作者與樹融在了一塊兒，誰來接著讀課文?”
生：“我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛……流淌”繼續學文，感悟友情。
(五)繼續學文，感悟友情。
1、自由地大聲讀第五自然段，作者又有怎樣的感受？
（山中的一切都是他的朋友）
2、你想跟誰打招呼？來吧！
課件：（切換成小詩）
3、山中的一切，除了文中描寫的這些，還會有誰呢？
比如：綠油油的小草、連綿起伏的山峰、五彩斑斕的蝴蝶等。
2、你願意也和他們打招呼嗎？願意也像作者一樣，和他們聊上幾句嗎？拿出你的筆，在空白處仿寫上一種物，再聊上幾句。
3、同學交流。
4、總結：山中的一切，都是他的朋友，大家還有很多話要說。
(六)拓展學文、總結全文。
1、我們回到課題：《山中訪友》
師：作者為什麼以“山中訪友”命題呢？
生：答。
師：是啊，古今中外的畫家、詩人作家對大自然都懷有同樣的情感。（比如：課件。）
2、推薦一篇作者的散文《又見南山》。
3、今天，我們以《又見南山》中的一句話作結尾：“我是山里人，山是我的胎盤和搖籃，也是我最初的生存課堂》。”是啊，山中訪友，飽含作者對大山的眷戀和情感，山中的好多朋友還等著我們去拜訪，文中還有很多優美的詞句和表達上的特點，等著我們下節課繼續拜訪。
板書設計： 山中訪友
人 與 自然
（物我相融）