山中訪友教學設計

《山中訪友》教學設計 篇1

一、課題：山中訪友

二、教學目的：

1.學習作者獨具匠心的敘述方式；

2.抓住重點詞語，理清全文思路；

3.培養從大自然中發現美與領悟美的能力。

三、教學重點

1.揣摩分析精彩的詞語、句子或段落；

2.學習作者寫景狀物的方法。

四、教學難點 ：

1.學習作者寫景狀物的方法。

五、課時：2課時。

六、課型：綜合新授課

七、教學方法：講讀－討論

八、教具：

九、教學過程 ：

第一課時

（一）懸測：閱讀標題，懸測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。

（二）速讀：抓住重點詞語，理清思路，初步感知課文內容。

本文主旨：作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如濤如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

（三）精讀：潛心於作品之中，品味體會，理解賞析，分析作品都寫了哪些內容，是怎樣寫的，文章的藝術特色是什麼，等等，要鼓勵學生提出問題，然後通過研討加以解決。

［精彩段落］

你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，白雲大嫂！月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，雲霧攜來一卷卷大書，可是出自你的手筆？喂，雲雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什麼？

山中訪友教學設計 篇1

【設計依據與教學目標】

《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第3段時，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，於是更加感到親切。

課文為我們展現的是色彩斑斕的大自然，展現了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎上，品味優美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學生愛美的心靈，鍛鍊學生髮現美的眼力，培養學生對生活的熱愛之情。

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，把握文章所表達的思想感情。

2、鑑賞文章新奇豐富的想像美，學習栩栩如生的景物描寫。

3、培養學生熱愛大自然，保護大自然的情感，並能從中悟出生活哲理：只要有一顆真、善、美的心，就會發現生活處處都是美的。

【教學設計和教學策略】

一、檢復導入

1、同學們，這節課我們繼續學習──讀題：山中訪友。

2、作者拜訪了哪些朋友呢？一句話，就是──山中的一切。

3、下面就讓我們再次走進課文，用心去讀課文，想想從哪些語句中可以感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情？用筆劃一划，在旁邊寫一寫你的感觸。

《山中訪友》教學設計 篇1

【設計理念】

高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”同時，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

【課文簡析】

這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想像力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

【教學重點】是感受作者對山裡的“朋友”那份深厚的感情，並體會作者表達情感的方法。

【教學目標】

1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精緻、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

4、學習作者運用比喻、擬人、排比、想像來表達感情的方法。

【教學方法】啟發誘導法、討論法。

【教學準備】學生預習並完成預習作業；老師準備教學課件。

【教學課時】2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，激發興趣

同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放鬆一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

《山中訪友》教學設計 篇1

○教學目標   

①有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。

②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。

③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

④熱愛自然，熱愛生活。

○教學重點  

感知內容，理清思路，反覆誦讀，體會作者的感情。

○課前準備  

這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反覆朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。

○教學內容  

抓重點詞語，感知內容，理清思路，誦讀感悟。

○教學設計  

整體感悟  

①導入新課

閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

(學生可以自由發揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)  

學生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

訪一位得道的僧人——禪悟人生；

訪山中的動物——要保護動物等……

教師：可作者是怎樣說的呢？

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

②學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

《山中訪友》教學設計 篇1

課前準備

1.古橋的圖片.

2.錄有風聲,雨聲,鳥叫聲,溪流聲等聲響的磁帶或光碟.

教學過程

第一課時

↘創設懸念,揭示課題

①同學們平時都有哪些朋友 會去探訪你的好朋友嗎

②今天我們一起來學一篇跟朋友有關的特殊的文章,文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢

③出示課題《山中訪友》,學生讀題.

④讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友.

↘讀通課文,掌握字詞

①初讀課文,讀準生字的字音,圈出你認為優美的詞語並多讀幾遍.讀通課文,了解大概內容.

②交流生字詞的讀法,匯報好詞,集體品讀.

清爽吟誦唱和陡峭挺拔精緻奧秘德高望重津津樂道別有深意

①誰來簡單地說說這篇文章的大致內容

↘學習"出門",感受心情

①作者輕裝上路,讀讀課文的一,二自然段,感受他當時的心情.(心情好;高興)

[/font] ②你從什麼地方可以看出作者當時心情很好

出了門,就與微風撞了個滿懷,風中含著露水和梔子花的氣息.早晨,好清爽!

(1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊著的情意與心情.

(2)理解"與微風撞了個滿懷"的寫法及所包含的韻味.

(3)帶著輕鬆愉悅激動的心情有感情地朗讀句子.

不坐車,不邀遊伴,也不帶什麼禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨自去訪問我的朋友.

(1)讀讀這句話,從什麼地方最能看出作者的好心情

"滿懷"是什麼意思 與上一句的"滿懷"意思一樣嗎 平時還可以說什麼東西是滿懷的 用"滿懷______"練習說話.

《山中訪友》優秀教學設計 篇1

【文章內容簡析】：

《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。是一篇文質兼美、構思新奇、富有想像力、生動展現大自然美景的散文。本單元主要內容為“感受自然”，學生要通過四篇文章的學習，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關係，從而產生熱愛自然的情感。

本文作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。

【學情分析】：

六年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。

小學生想像力豐富，善於模仿，通過閱讀體驗可以和作者產生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度。

【設計思路】：

通過反覆朗讀，感知課文內容，整體把握整篇文章。朗讀時，結合多媒體創製情境氛圍，使學生如臨其境，在情境中體驗。從文眼（課題：山中訪友）展開，結合課後的思考練習題，連結起導讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友？從哪些描寫中可以看出“我“和山裡的“朋友”有著深厚的感情？逐一品味文章優美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領學生走進文本，和作者對話。

結合學生自身的經歷或閱讀經驗，讓學生在自我生活找到“文章”的內容，深入體會作者所表達的思想情感、人生哲理。

山中訪友 教學設計 篇1

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。

2、感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

3、學習作者善於運用比喻、擬人、想像等手法來抒發情感的方法。

4、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、導語：

同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

2、揭題：

今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

3、看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？

二、初讀課文，整體感知

1、作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。

2、讀後交流，了解大意。

三、讀通課文，學習字詞

1、學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

2、誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

師隨機糾正，重點點撥。

四、拜訪古橋，朗讀體驗

1、下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。

2、一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心裡默默地對他訴說些什麼呢？請同學們在書上畫出有關句子。

3、再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？

《山中訪友》教學設計 篇1

教材簡析

《山中訪友》是著名詩人、散文家李漢榮的一篇優美散文。作者構思新奇，富有想像力，很有浪漫色彩。一讀題目，觸發思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀下去恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流······是一些自然界的朋友。走進山林，探訪山中的這些“朋友”，與朋友互訴心聲。作者運用比喻、擬人、排比等手法，表達了作者對大自然的熱愛之情。這篇散文文筆生動活潑，充滿是一樣的韻律和情懷，使文章充滿詩情畫意，簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉，是一篇指導學生練習朗讀、學習語言的佳作。

教學設計理念

課堂是學生學習語言文字，提高讀書能力的重要場所。所以讓學生學會閱讀應該是語文教學的重要任務。本課就立足於此，採用“以學定教、順學而導”的教學方法，讓學生在提問、交流、探討中讀懂文本，品悟感情，並在閱讀品悟中完成語言的積累和對文本寫作手法的欣賞和描摹。

教學目標

1、  讀準字音，寫準生字，準確領會重點詞語意思。

2、  學習作者運用比喻、擬人、排比、想像來表達情感的方法。

3、  指導學生感情朗讀，體味語言的美。

4、  理解課文所表達的意思，體會作者蘊含在字裡行間的情感，所描寫的境界，培養學生熱愛自然，親近自然的美好情感。

教學重點 感受作者對山裡的“朋友”那份深厚的感情，並體會作者表達情感的方法。

《山中訪友》教學設計 篇1

教材簡析

《山中訪友》是著名詩人、散文家李漢榮的一篇優美散文。作者構思新奇，富有想像力，很有浪漫色彩。一讀題目，觸發思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀下去恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流······是一些自然界的朋友。走進山林，探訪山中的這些“朋友”，與朋友互訴心聲。作者運用比喻、擬人、排比等手法，表達了作者對大自然的熱愛之情。這篇散文文筆生動活潑，充滿是一樣的韻律和情懷，使文章充滿詩情畫意，簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉，是一篇指導學生練習朗讀、學習語言的佳作。

教學設計理念

課堂是學生學習語言文字，提高讀書能力的重要場所。所以讓學生學會閱讀應該是語文教學的重要任務。本課就立足於此，採用“以學定教、順學而導”的教學方法，讓學生在提問、交流、探討中讀懂文本，品悟感情，並在閱讀品悟中完成語言的積累和對文本寫作手法的欣賞和描摹。

教學目標

1、  讀準字音，寫準生字，準確領會重點詞語意思。

2、  學習作者運用比喻、擬人、排比、想像來表達情感的方法。

3、  指導學生感情朗讀，體味語言的美。

4、  理解課文所表達的意思，體會作者蘊含在字裡行間的情感，所描寫的境界，培養學生熱愛自然，親近自然的美好情感。

教學重點 感受作者對山裡的“朋友”那份深厚的感情，並體會作者表達情感的方法。

《山中訪友》教學設計 篇1

授課日期：   年  月 日  總課時：

13 山中訪友  教學設計

教學目標 

①有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。

②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。

③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

④熱愛自然，熱愛生活。

教學重點

感知內容，理清思路，反覆誦讀，體會作者的感情。

課前準備

這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反覆朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。

教學內容

抓重點詞語，感知內容，理清思路，誦讀感悟。

一、激趣引讀，誦讀積累

1、標題導入，激發新意

閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

(學生可以自由發揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

學生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

訪一位得道的僧人——禪悟人生；

訪山中的動物——要保護動物等……

教師：可作者是怎樣說的呢？

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。