棉花姑娘教學設計

《棉花姑娘》教學設計 篇1

一、教材分析

本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲的科學常識。課文採用童話形式，寓生物常識於生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。

二、設計理念

在朗讀課文中，讓學生有完整的閱讀經過，朗讀、默讀、略讀、細讀，自悟與交流，提倡自主合作的學習方法。用課本劇的表演方式來代替教師的講解和分析，給學生留下張揚個性的空間。

三、教學目標

1.認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

2.分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3.認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

4、提高學生理解詞語的能力。

4.正確、流利的朗讀課文，了解課文內容。

四、教學重點

認字、寫字、讀好請求的語氣。

五、課時安排；二課時

六、教學流程

第一課時

一、導入揭題

1、談話導入

我們在七課學習了《棉鞋裡的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了，怎么辦呢？

2、創設情景揭題

小動物里有許多專捉害蟲的醫生。今天他們都來了，大家看看都有誰？

3、出示小動物的圖片

燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，他們都能幫棉花姑娘治病。

二、初讀課文

1、自由讀文

2、用“——”線劃出生字，多讀幾遍。

3、標出自然段寫出序號。

4、再讀課文，讀通順。邊看圖邊看文，想一想：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲能幫棉花姑娘治病嗎？

關於《棉花姑娘》教學設計 篇1

教學目標

1、有感情地朗讀課文,分角色表演，讀好請求的語氣.

2、了解不同動物消滅害蟲的不同本領,認識一些對人類有益的鳥類和益蟲.

教學重點、難點

指導學生讀好對話的語氣，並通過學習讓學生了解不同動物消滅害蟲的不同本領。

教學教程

一、舊識引入新課。

1、複習生字。

2、出示棉花(課件)，認識棉花。

3、板書課題，讀好輕聲。(“花”、“娘”)

二、初讀課文。

學生自讀課文，邊讀邊想:

1、棉花姑娘生了什麼病呢?

2、棉花姑娘請了誰來幫忙呢?

3 、最後誰治好了棉花姑娘的病呢?三、學習課文

三、讀感悟，理解課文。

1.體會感情，學習第一自然段:

(1)看圖說說看，蚜蟲為什麼是可惡的?

(2)哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句:她多么盼望有醫生來為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫病的心情)

2、默讀第二自然段

(1)、用“-”把棉花姑娘的話畫出來，用“~~”把燕子說的話畫出來。

(2)、跟你的學習小夥伴說說讀了這個自然段你有什麼發現。

(3)、引導讀“棉花姑娘”請求的話。分角色朗讀對話

3、學習第三、四段

(1)、輕聲讀第三、四自然段，比較第二自然段，看看從中發現了什麼?有什麼相同的地方?有什麼不同的地方?

(2)、你還知道哪些益蟲益鳥呢?

(3)、拓展，句式訓練，仿照文中的句式進行練習說話。(小組合作學習)

4、學習5、6自然段

《棉花姑娘》教學設計 篇1

一,教材分析

1,本單元的主題是"我們身邊的科學".《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事:棉花姑娘病了,葉子上長滿了蚜蟲,它請求燕子,啄木鳥,青蛙給自己治病,可它們都"心有餘而力不足".正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光.棉花姑娘又快樂地生長,吐出了雪白的棉花.這篇課文寓生物常識於生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學生了解科學知識有較強的啟發作用.

二,設計理念

1,根據課文的段落結構,力求體現自主,合作,探究的學習方式,強調學生自主學習的過程,鼓勵學生創造性地學習.

2,根據學生的年齡和心理特徵,利用多媒體輔助教學,體現課堂教學的直觀性,形象性,趣味性和創造性.

3,提倡創造性閱讀,讓學生在不同語境中練讀,尊重學生的獨特感受和有個性的解讀.

4,注重培養學生的質疑能力,並讓學生在活動提高解決問題的能力.

課時安排:2課時

第 一 課 時

一,學習目標:

1,認識"姑娘"等7個生字,會寫"只,請,就"3個字.

2,正確流利地朗讀課文.讀好"期盼,驚奇"的語氣.

3,激發學生熱愛科學,探究科學的興趣.

二,學習過程:

(一)導入新課

1,導語:小朋友們,今天老師想帶你們去晴空萬里,一望無際的北方田地看一看,想去嗎

2,出示棉花課件,認識棉花.

你們認識它們嗎 你們知道棉花有什麼用處嗎

是啊,棉花對人們很重要,是我們人類的好朋友,所以人們親切地稱它們為棉花姑娘.

3,出示課題,認識"姑娘",讀好輕聲"花,娘"

棉花姑娘教學設計 篇1

第一課時

一、看圖揭題，導入課題

1師導入：王老師今天給小朋友帶來了一位新朋友，是誰呢？

2、讀題

（1）課件出示圖片：瞧，這就是棉花姑娘，讓我們親熱地叫叫她的名字！

我剛才聽到很多小朋友都把“棉花”讀成了輕聲，難怪感覺這么親切。

這位新朋友的名字里還藏著兩個字寶寶，是誰呢？

出示“姑”和“娘”的生字卡片，我們一起來拼一拼，讀一讀。

這個“娘”字一個人的時候讀第二聲，可是當它跟在姑的後面是就變成輕聲了。我們一起來再來叫叫這個新朋友的名字。

（2）女孩子先來！男孩子也來叫一叫！

師：你們還發現了什麼？（姑娘都是女字旁）為什麼？

舉例：你是姑娘，你也是姑娘，她呢？也是姑娘！

有人也把棉花當作了一位漂亮的姑娘，讓我們再一次美美地和她打個招呼吧！

全班齊讀。

設計意圖：將引導學生讀課題和學習生字詞有機聯繫起來，可以讓學生逐步了解課題的重要性。

二、初讀課文，識記生字。

師：今天，漂亮、溫柔的棉花姑娘就給咱們帶來了一個好聽的故事，想聽嗎？

1、師結合課文動畫范讀。

設計意圖：通過配動畫范讀，利用學生的閱讀期待，使學生產生樂意閱讀的欲望。

2、初讀課文，認讀生字詞。

（1）瞧小朋友們聽得津津有味的樣子，也想自己來試一試了，是吧！不過讀的時候要記住兩點要求：一要讀準字音、讀通課文，遇到難讀的句子要多讀幾遍。二呢，要在每個自然段前面標上序號。要求聽清楚了嗎？好，那這個故事就藏在語文書的137頁，趕緊去讀一讀吧！

《棉花姑娘 》教學設計 篇1

【課前透視】

這是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲的科學常識。雖然低年級孩子特別喜歡小動物，但對於這方面的科學知識知之甚少，所以教師課前可布置學生查找有關的課外書，了解相關知識。另外，文中人物角色鮮明，對話較多，段落結構相似，是進行分角色朗讀訓練的典型範例。教學中教師要引導學生聯繫已有的生活經驗大膽想像，進行充分地角色體驗，學生用原生態的感受入情入境地讀文，在讀、說、評、演中受到情感薰陶，逐步提高學生的人文素養。

【教學目標】

1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個生字。

2、以棉花姑娘和燕子的對話為範例，通過角色體驗大膽想像練習分角色朗讀課文，重點讀好請求的語氣。

3、查找資料認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

【信息資料】帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識的課件。

【教學過程】

一、想像、角色體驗

1、複習生字：開火車讀、師生對口形猜字。

2、回顧上文引導想像：通過上節課的學習，我們知道棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲（師做動作），如果你就是棉花姑娘你會想些什麼？說些什麼？學生進行角色體驗，大膽想像，暢所欲言。

二、感悟、情感遷移

1、出示第一幅插圖：

⑴　自己試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點讀好請求的語氣。

《棉花姑娘 》教學設計 篇1

【知識技能】 認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

【能力培養】分角色朗讀課文，讀出請求的語氣。

【德育教育】 了解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

【重點難點】

1、了解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

2、識字、寫字，提高識字能力。

【教具準備】多媒體課件、圖片、棉花實物 。

【教學課時】  2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入

1、同學們，這是什麼？（出示棉花實物）你們知道棉花有什麼用處嗎？（生髮言）小朋友們知道的真多，棉花真是人類的好朋友。

2、今天，老師要帶大家飛到棉花田裡，去認識一位新朋友。讓我們展開翅膀，閉上雙眼，飛呀，飛呀，飛過高山，飛過河流……請慢慢睜開眼睛，咱們到了。（生閉眼想像，動作。）

3、（課件出示：配樂出現動態棉花田。畫面定格，棉花姑娘畫外音。）今天我們就來學習這篇課文。（生跟師書寫課題）

二、初讀課文，認識生字

1、生藉助拼音自讀課文，邊讀邊把生字圈出來。

2、課件出示生詞，生認讀。（開火車，小老師領讀等）

3、課文講了一個什麼故事呢，讓我們一起來看一下吧！

三、細讀課文，理解課文內容

1、學習第一段。

⑴　（課件出示動畫朗讀）誰知道棉花姑娘怎么了？哪一段是寫棉花姑娘生病的？（生回答）

⑵　自讀第一段，邊讀邊用鉛筆劃出表示棉花姑娘生病的句子。（生讀句子）誰能說說生活中哪些事情讓你覺得很可惡？（理解詞語“可惡”。）生回答。

《棉花姑娘》教學設計 篇1

第一課時

一、導入

小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一誇她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！）

指著：姑、娘，你們在哪兒見過這兩個字？（都是女字旁）

二、激趣學文，整體感知

1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這個樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對棉花姑娘說什麼？

2、小朋友們多關心棉花姑娘啊，她到底是生了什麼病？有沒有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。（師範讀課文）

3、交流。（指名多個說，大概了解課文內容）你知道了什麼？

隨機出示詞卡：蚜蟲治病斑點啄木鳥

三、讀通課文，識記生字

1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應該注意些什麼？（姿勢、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……）真能幹，那趕快去讀讀吧！

2、剛才你們讀得可真認真，那么有沒有碰到難讀的句子呢？

（1） 第一自然段：生字多。這裡有幾句話？都難讀嗎？

第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字？

第二句：誰來讀？注意停頓：盼望/（停頓）

讀詞卡：盼望（在哪兒見過“盼”？）

治病（誰見過這個字？）

齊讀第一自然段。

（2）還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”（指名讀，齊讀。）

棉花姑娘教學設計 篇1

教學要求：

1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2、有感情得朗讀課文，分角色表演。

3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。

教學準備：幻燈片、生字卡片，頭飾

教學過程：

第一課時

一、導入

小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一誇她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！）

二、讀通課文，識記生字

1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。難讀的句子多讀幾次，儘量把課文讀通順。

2、今天我們要認識的生字中有兩個特別那，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑）

3、開火車認讀詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、

三、學習第一自然段

1、有一天，棉花姑娘遇到了一件令她苦惱的事。發生了什麼事情呢？自由朗讀課文，到課文中去找找答案，注意讀準字音。

2、（出示棉花姑娘生病的幻燈片）小朋友們，棉花姑娘到底是怎么了？在她身上發生了什麼事情呢？（學生自由發言）

3、怪不得她低著頭，一副有氣無力的樣子，原來她生病了。（出示句子：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。）請你自己讀一讀這句話，從這句話中，你知道了什麼？

4、喔，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍首是蚜蟲。你們見過蚜蟲嗎？那我們現在就來看一看。（出示蚜蟲圖片）看到這樣的蚜蟲你有什麼感覺？

《棉花姑娘》教學設計 篇1

第一課時

一、導入

小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一誇她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！）

指著：姑、娘，你們在哪兒見過這兩個字？（都是女字旁）

二、激趣學文，整體感知

1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這個樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對棉花姑娘說什麼？

2、小朋友們多關心棉花姑娘啊，她到底是生了什麼病？有沒有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。（師範讀課文）

3、交流。（指名多個說，大概了解課文內容）你知道了什麼？

隨機出示詞卡：蚜蟲治病斑點啄木鳥

三、讀通課文，識記生字

1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應該注意些什麼？（姿勢、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……）真能幹，那趕快去讀讀吧！

2、剛才你們讀得可真認真，那么有沒有碰到難讀的句子呢？

（1） 第一自然段：生字多。這裡有幾句話？都難讀嗎？

第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字？

第二句：誰來讀？注意停頓：盼望/（停頓）

讀詞卡：盼望（在哪兒見過“盼”？）

治病（誰見過這個字？）

齊讀第一自然段。

（2）還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”（指名讀，齊讀。）

一、學習目標：
　1.認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
　2.分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
　3.認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學重點、難點：
本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。
三、教學特色：
課文採用童話的形式，寓生物常識於生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什麼地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發學生對學習科學常識的興趣。
四、教學方法：
小組討論、角色表演、示範、演示。
五、課前準備：
多媒體課件、學生自製文中的任何一種動物頭飾。
六、教學時間：2課時。
七、教學過程：

第一課時
課時目標：
　1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。
　2、整體感知課文，重點學習1——4小節。
　3、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。
教學過程：
一、談話揭題：
　1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什麼？（棉花）
　2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。
　3、認識“姑、娘”兩個字。