安塞腰鼓教學設計

《安塞腰鼓》教學設計 篇1

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。

2.理解文章內容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原後生粗獷、豪邁、開放的性格。

3.理解比喻、排比、反覆等修辭手法在文中的作用。

4.理解文中一些句子的深刻含義。

【教學重難點】

1.感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原後生粗獷、豪邁、開放的性格。

2.理解比喻、排比、反覆等修辭手法在文中的作用。

3..理解文中一些句子的深刻含義。

【教學時間】

兩課時

第一課時

一、激趣導入

多媒體播放安塞腰鼓表演片段。

看了剛才的片子?給你的感覺如何?請用一個詞來概括一下。(學生圍繞關鍵字語去談感受：氣勢磅礴、震撼人心、驚心動魄。)

師小結：安塞腰鼓是我國陝北具有代表性的優秀民間舞蹈之一。被稱為“天下第一鼓”，今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，去安塞古鎮，去聆聽那從20__多年前的戰場傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。

二、初讀課文

1、陝西作家劉成章用他飽含詩情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓，讓我們來感受他給我們內心帶來的震撼和衝擊。

2、請同學們自讀課文，完成學習提示：

(1)讀準生字詞、讀通課文，不理解的字詞、語句打上問號。

(2)想一想課文是按什麼順序寫的?

三、自學交流

1.我們一起來讀讀這組生字詞。

出示： liáng zhòu bèng

高粱地 驟 雨 蹦 跳

《安塞腰鼓》教學設計 篇1

教學目標

基於以上分析，我從三個維度出發設計本課的教學目標為：

1、知識與能力：讓學生掌握排比、反覆修辭及短句在文章中的作用。

2、過程與方法：通過朗讀並綜合運用其他語言品味的方法，讓學生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

3、情感態度與價值觀：理解文章所表達的思想感情，激發學生對人生的思考。

重點、難點

這篇文章語言很有特色，所以我把這堂課的重點確定為：品味語言，感受恢宏氣勢。

學生要把感性的文字上升為理性的思考具有一定的難度，所以我把這堂課的難點確定為：通過感受安塞腰鼓的恢宏氣勢，激發學生對人生的思考。

教學過程

一、聽讀，整體感知

1.師範讀課文。生思考：這是一個___的安塞腰鼓（用課文中的詞語回答）

（教師聲情並茂的范讀讓學生對課文的情感基調就有直接的感知，並為學生能有感情地朗讀起了很好的榜樣作用，同時通過問題的思考，讓學生對文章內容有了一個初步的感知。用文中的詞語回答更是降低了學習的難度。）

二、美讀，賞析品味

1、通過聽讀,學生已經知道了這是個壯闊、豪放、火烈的腰鼓，師提問這篇文章應該用什麼樣的基調來朗讀?根據學生的回答師總結是豪邁、激昂的基調。接著就請學生帶著這種基調，放聲、縱情地朗讀這篇課文，邊讀邊思考作者是怎樣來寫出這壯闊、豪放、火烈的.腰鼓的？要求：運用圈點勾畫的方法。提示：可從修辭、句式、字詞、結構、寫法等考慮。

（這個環節我只設計了一個能牽動全文的的主問題，通過這個問題簡化教學頭緒，更好地幫助學生理清思路，避免傳統教學中的碎問碎答，一問到底的弊端，充分發揮了學生的積極性和主動性。可重點引導學生品讀以下幾個句子：

《安塞腰鼓》教學設計 篇1

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

二、重點、難點：

1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。

三、教學方法：

1、誦讀

2、想像

3、研討

四、教學過程：

（一）創設情境，導入新課

同學們聽過“搖滾”和“勁舞”嗎？其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術奇葩一一安塞腰鼓。

1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。

師問：你看了這些畫面，此時內心洋溢著怎樣的感情？

（學生自由回答，談一談觀後感，可以從聲響、畫面等方面談：安塞腰鼓——氣勢鏗鏘激越，發聾振聵；動作變化豪邁粗獷；舞姿奔放雄渾。充分體現著陝北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。）.

2、導入：

俗語說：“一方山水養一方人，一方山水有一方風情。”產生於黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。

（本課導入的設計，從調動學生的學習興趣入手。興趣是最好的老師。 ）

（二）美讀課文，學習新課

第一板塊：初讀課文，整體感知

安塞腰鼓優秀教學設計 篇1

安塞腰鼓

陳喜莉

【教材分析】

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陝北後生在黃土高原上展現的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現了中華民族古老淳樸的民間文藝風情，顯示了生命的活躍和強盛。抒發了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守後的歡樂和痛快、思索和追求。

文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內容和形式上取得了完美的統一。課文多用短句來表現內容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句內部、句與句、段與段間的排比，交錯出現，一個接一個，使內容表達得更加熱烈、更激盪，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。

【教學目的】

1.整體感知，發表見解。

2.品味排比句式、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣洩的生命力量。

3.能有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力，富有節奏的語言。

【教學重難點】

本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生藉助文字描繪再現形象領略意境是教學難點 ；引導學生品讀描繪形象，揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣洩的生命力量，並發表自己的見解，是教學重點。

【教學構想】

安塞腰鼓是產生於北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息。對於生活在南方或現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，採用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想像力。一旦進入角色，教起來就輕鬆多了。

安塞腰鼓教學設計 篇1

[教學設計A]

創意說明：本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面美，以及充塞於全文的力量美。本設計旨在通過不同層次的朗讀指導，讓學生感受文章之美，並掌握基本的朗讀方法。

教學步驟 ：

一、齊讀、正音

1.首先不作任何提示，讓學生齊讀全文。

2.糾正學生誤讀的字音。

二、讀出音樂美

1.學生自我評議剛才齊讀課文時所存在的問題。

2.播放課文的配樂朗誦帶。要求學生帶著剛才評議的問題去聽，並根據錄音在文中作一些標記，如節奏、重音等。

3.對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進行比較，發現他人長處。

朗讀指導：朗讀最基本的要求是讀準字音，接下來就是要讀準節奏。要讀準節奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點：本文以短句為主，因而節奏較快：讀準節奏以後還要注意語音的輕重，這樣才會產生抑揚頓挫的效果。

4.分節朗讀，學習重點：節奏、重音。

5.齊讀全文，注意音準、節奏、重音。

6.跟讀：跟錄音帶齊讀全文。

7.學生自由朗讀。

三、讀出畫面美

朗讀指導：朗讀水平若要向高層次發展，必須深鑽課文，才能身臨其境，進而讀出文章的畫面美。

1.尋找本文主體畫面的構成因素。

黃土高原(厚實、大氣)、一群茂騰騰的後生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動而熱烈的陝北打擊樂器)。

2.分析全文畫面的構成。

以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想像的畫面(落日照大旗，馬鳴風蕭蕭等)、陝北農民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。

《安塞腰鼓》教學設計_ 篇1

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

二、重點、難點：

1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。

三、教學方法：

1、誦讀

2、想像

3、研討

四、教學過程：

（一）創設情境，導入新課

同學們聽過“搖滾”和“勁舞”嗎？其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術奇葩一一安塞腰鼓。

1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。

師問：你看了這些畫面，此時內心洋溢著怎樣的感情？

（學生自由回答，談一談觀後感，可以從聲響、畫面等方面談：安塞腰鼓——氣勢鏗鏘激越，發聾振聵；動作變化豪邁粗獷；舞姿奔放雄渾。充分體現著陝北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。）.

2、導入：

俗語說：“一方山水養一方人，一方山水有一方風情。”產生於黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。

（本課導入的設計，從調動學生的學習興趣入手。興趣是最好的老師。 ）

（二）美讀課文，學習新課

第一板塊：初讀課文，整體感知

《安塞腰鼓》教學設計 篇1

教材分析

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陝北後生在黃土高原上展現的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現了中華民族古老淳樸的民間文藝風情，顯示了生命的活躍和強盛。抒發了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守後的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內容和形式上取得了完美的統一。課文多用短句來表現內容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句內部、句與句、段與段間的排比，交錯出現，一個接一個，使內容表達得更加熱烈、更激盪，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。

教學構想

1、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到薰陶，完成教學。

2、在語文學習活動中凸現學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

教學目標

知識目標：品味排比句式的節奏、氣勢與激情。

能力目標：能夠借鑑本文的寫作方法，寫作技巧，並把它們運用到平常的寫作當中去。.情感目標：.感受安塞腰鼓所宣洩的生命力量，激發學生對人生的思考。

教學重難點

本文用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，但文中更多的是重在寫意。如何引導學生藉助文字描繪再現形象領略意境是教學的難點；引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的所宣洩的生命力量，並通過聯繫生活，加深對生命的思考認識即教學的重點。

《安塞腰鼓》教學設計 篇1

導入：

1、我先作個調查，看過腰鼓表演的同學請舉手。

2、看後你有何感受？

3、對，那是心靈的呼喚，那是生命的宣洩。今天我們來歌頌激盪的生命和磅礴的力量的文章，題目是——

一、整體把握

1、請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標上序號，並思考問題：

（1）這篇文章要表達什麼？（A這是一篇歌頌激盪的生命和磅礴的力量的文章。B歌頌陽剛之美。C表現要衝破束縛、阻礙的強烈渴望。D人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現）

（2）說一句話：__________的安塞腰鼓

（3）文章分為幾個部分？你這樣分的依據是什麼？

2、討論明確上述問題。

二.分角色讀主體部分。

1、讀

2、仿句

三.品讀

1、結尾句是含義

2、文章美嗎？美在哪裡？

美在這篇文章，內容和形式取得了完美的統一。

課文多用短句來表現內容。如“一群茂騰騰的後生”，簡潔地表現了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒命了”，有力地表現了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。

本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對偶工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”一段，氣勢昂揚；還有的排比層層遞進，如“掙脫了、衝破了、撞開了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過氣來。

《安塞腰鼓》教學設計 篇1

安塞腰鼓

教學目標 ：1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

2、通過朗讀課文體會文中表現出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。

3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

教學重點：理解排比的作用，精讀重點句子。

教學難點 ：引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。

教學準備：

1.讓學生查閱有關安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內涵；查閱工具書，掌 握生字詞。 

2.教師將圖片資料或音像資料製作成多媒體課件。

〔設計思路〕

1.美文應美讀，好文章只有用心誦讀，才能品味出內在的美。本文教學在創設情境的基礎上，突出對文本誦讀的要求。讀法多種多樣，聽讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時注意朗讀節奏、重音、停頓、升降的指導。在朗讀中，學生通過形象生動、鏗鏘激越的語言，領會作者對激盪的生命和磅礴的力量的讚頌。

2.培養學生主動合作、探究的學習習慣，教師只是學生的合作者和引導者，師生共同創建開放而有活力的語文課堂。

3. 本文可用一課時學課文，用一課時作練習及質疑問難。練習就以輔導完成課後的“研討與練習”為主。可補充“新學案”中的相關練習。

教學過程 ：

一、創設情境，導入新課

(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。)

師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內心洋溢著怎樣的感情?

《安塞腰鼓》教學設計三則 篇1

[教學設計A]

創意說明：本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面美，以及充塞於全文的力量美。本設計旨在通過不同層次的朗讀指導，讓學生感受文章之美，並掌握基本的朗讀方法。

教學步驟 ：

一、齊讀、正音

1.首先不作任何提示，讓學生齊讀全文。

2.糾正學生誤讀的字音。

二、讀出音樂美

1.學生自我評議剛才齊讀課文時所存在的問題。

2.播放課文的配樂朗誦帶。要求學生帶著剛才評議的問題去聽，並根據錄音在文中作一些標記，如節奏、重音等。

3.對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進行比較，發現他人長處。

朗讀指導：朗讀最基本的要求是讀準字音，接下來就是要讀準節奏。要讀準節奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點：本文以短句為主，因而節奏較快：讀準節奏以後還要注意語音的輕重，這樣才會產生抑揚頓挫的效果。

4.分節朗讀，學習重點：節奏、重音。

5.齊讀全文，注意音準、節奏、重音。

6.跟讀：跟錄音帶齊讀全文。

7.學生自由朗讀。

三、讀出畫面美

朗讀指導：朗讀水平若要向高層次發展，必須深鑽課文，才能身臨其境，進而讀出文章的畫面美。

1.尋找本文主體畫面的構成因素。

黃土高原(厚實、大氣)、一群茂騰騰的後生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動而熱烈的陝北打擊樂器)。

2.分析全文畫面的構成。

以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想像的畫面(落日照大旗，馬鳴風蕭蕭等)、陝北農民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。