《長度和時間的測量》教案 篇1
教學目標
一、知識目標
1.會使用適當的工具測量時間和長度。
2.知道測量有誤差，誤差和錯誤有區別。
二、能力目標
1.體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計時間和長度的方法，具有初步解決簡單生活問
題的能力。
2.通過進行簡單的測量，具有使用簡單測量工具的能力。
三、德育目標
1.認識計量時間和長度的工具及其發展變化的過程，培養對科學技術的熱愛。
2.通過學習簡單的測量知識。體會測量在物理學中的重要性，養成細緻、嚴謹的學習習慣。
教學重難點
教學重點
正確使用測量工具測量時間和長度。
教學難點
正確記錄測量結果。
教學工具
多媒體
教學過程
一、引入新課
[師]同學們閉上眼睛，估計十秒鐘以後舉手睜開眼睛，我來計時，看誰估計的最準確。開始！
[生]按照指令操作
[師]誰能估計一下課桌的長和寬各是多少？
[生]學生回答。
[師]指出正確得數，要想得出準確的數據，我們要學會使用儀器來測量長度和時間，這節課我們在國小和日常生活中對時鐘、表、刻度尺使用和對一些時間、長度單位的初步認識的基礎上繼續學習。
二、新課教學
1.長度的測量
[師]大家都知道長度可以用尺子來測量。同學們能說說都有些什麼樣的尺子嗎？
[生]直尺、三角板、捲尺。
[生]裁縫用的皮尺、木匠用的摺尺……
[師]還有在精確測量或特殊測量時常用的遊標卡尺、千分尺(也叫螺旋測微器)。
(教師可以在列舉尺子的過程中。將這些尺子一一展示給學生，增強他們的感性認識)
[師]同學們誰還知道人體的哪些部位可以作為尺，用來估測長度？人體哪些部位的長度具有特殊的關係？
[生]人伸開兩臂的長度大約等於身高;伸開手掌，從大拇指到中指尖的距離叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距離叫“一小柞”。如能知道自己“一柞”的長度、身高，就能利用雙臂及手掌估測物體的長度。
[生]人的頭長和腳長相同;身高等於9.5倍頭長;人握住拳頭的大小和心臟一樣大。
[生]人身體上許多部位是按“黃金分割”分配的，比如眼睛是頭部的黃金分割點，肚臍是人體的黃金分割點等。
[師]同學們知道這么多關於人體尺寸的知識，真讓老師吃驚。大家也一定還記得長度的單位都有哪些？
(同學們列舉單位的過程中，教師投影長度的單位及換算，鞏固記憶)
[投影]
長度的單位及換算：
單位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。
換算關係：1 km=103m 1 dm=10-1 m
1 cm=10-2m 1 mm=10-3 m
1μm=10-6m 1 nm=10-9m
[師]國際單位制中長度的單位是米(meter)，符號是m.
[師]大家會用生活中常見的直尺、捲尺測長度嗎？請同學們利用你文具盒中的尺子測出物理課本的長、寬、厚，並和同學們交流測量方法及發現的問題。
(同學們操作，教師巡視。注意發現測量過程中存在的`問題，和學生討論解決)
[生]測書的長度的時候，要選擇較長的刻度尺;刻度尺平行地放在被測的長度上，尺子上的零刻度線與被測長度的一端對齊，視線和被測長度另一端的刻度尺對齊(學生示範說明);讀出刻度尺上的數值，記下來。這樣就測完了。
[生]我的尺子用的時間長了，前面零刻線的地方看不清楚，我將能看清楚的一條刻線和被測長度的一端對齊，讀出另一端刻度尺上的數值，將前面的值減去，也能測出物體的長度。
[生]我發現將刻度尺上的刻線緊貼在被測物體上(學生示範)，讀數時容易看清楚、讀準確。
[生]我用刻度尺測量書的寬度的時候，零刻線和一端對齊了，可是另一端和刻度尺上的刻線對不齊，該怎樣算長度呢？
[師]是不是其他同學也有同樣的問題？實際上類似的問題我們在測量中經常遇到。
[師]同學們一起來討論如何解決這個問題。
[生]刻度尺上的一小格是1 mm，可以根據被測物的邊緣所對的位置估計一下是零點幾毫米就行了。
[師]請大家看看被測物邊緣對應的是刻度尺上多大的值。
[生]我覺得是6.35 cm.
[生]我看是6.38 cm.
[生]被測物的邊緣對應的位置超過了小格的中間，靠右，我認為是6.36 cm.
[師]三位同學讀出了三個數字，數字中前兩位完全相同，只有第三位不同，為什麼呢？
[生]前兩位數是從尺子上讀出來的，當然都相同，而最後一位是根據個人的感覺估計出來的，就可能不相同。
[師]回答得非常好。直接從尺子上讀出來的數值，我們稱它為準確值;估計出來的值我們稱它為估計值。因此，一個測量出來的數值就包括兩部分。
[生]一部分是準確值，另一部分是估計值。
[生]測量結果上還必須說明單位。所以測量結果應包括三部分：準確值、估計值和單位。
[師]如果被測物的邊緣和刻度尺的某一條刻線對齊了，還用估計嗎？
[生]被測物邊緣和刻線對齊時，就不用估計，也可以說估計值是零。
[師]說得非常好。在書寫測量結果的時候，為了說明你的估計值是“零”。在準確值的後面應該寫上“0”。
[生]用最小刻度是mm的尺測量時，能估計到零點幾毫米;如果是用最小刻度是cm的尺濺量，就只能估計出零點幾厘米，用mm尺測出來的結果肯定就比用cm尺測出來的準確。
[師]這就是說我們在讀數的時候只能估計到最小刻度值(也叫分度值)的下一位。在測量時應根據測量的要求選擇合適的尺子。
[生]測足球場的長度時用最小刻度是1 m的尺子就行，測玻璃時就需要用最小刻度是1 mm的尺子測。
2.時間的測量
[想想議議]
[師]同學們了解的表都有哪些？你認為古代人和現代人測量時間的方法一樣嗎？
[生]現在的表的種類很多，如鐘錶、手錶、懷表、小鬧鐘等。
[生]也可將表分為石英表、機械錶、電子表等。
[師]大家都同意他們的說法嗎？
[生]他們的分類標準不一樣，但是都可以。
[生]手錶、鐘錶、鬧鐘都是平時生活中計時用的。還有一種表是在運動會上跑步計時時才用的。叫秒表或停表。
[師]按照使用人群的不同，我們還可以將表分成兒童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各種表：按照安裝位置的不同，還能將表分成吊鐘、座鐘、落地鍾等等。同學們說可以嗎？
[師]現在我們的生活中各種各樣的表實在是太多了，不論將它們分成多少種、劃為多少類，它們都是現代人的計時工具。同學們有沒有想過在古代還沒有表的時候，人們是如何計時的呢？
[生]我認為是用太陽或影子計時的。因為我見過老家農村的老奶奶決定幹活或做飯都不看錶，而是看“日頭”或看院子裡牆的影子。古代人沒有表，可能和她們一樣。
[生]古代人用“燃香”來計時，我聽老人們說過“一炷香的功夫”，指的就是燒完一根香的時間。在古裝電視劇里也看見過用“火”計時間。
[生]我認為古代人是用時辰來計時的。
[生]我在書上看到過古代有水鍾。可以用流水來計時。
[生]網上說最早的計時工具是日晷，是埃及人最先使用的。
[師]同學們從聽到的、看到的、想到的、猜到的，說出了這么多種古代人可能的計時方法。不論對不對，你們都是最棒的。請同學們看下面的資料片。
[投影]
人類計時儀器的發展史
[師]看了上面的內容，同學們有什麼感想嗎？
[生]計時器的發展經歷了很長的時間，經過了許多人的努力。
[生]我們今天用的表也是從古至今許多人共同努力的結果，是他們智慧的結晶。
[師]同學們說得太好了。今天的計時器——“表”。大家都會用嗎？想不想試一試呢？
(教師將課前準備的鬧鐘、停表等發給同學，也可以讓同學們使用自己的手錶)
[師]請同學們用你們手上的表測量自己寫10個字用多少時間，然後介紹你的測量方法。
[生]我是用自己的手錶測量的。在寫字前看看是幾點了，寫完後再看是幾點幾分，前後兩次時間的差，就是我寫10個字所用的時間。
[生]我用小鬧鐘測量時間，方法和前一位同學相同。
[師]哪些同學是用停表測量的，會用嗎？誰能給大家講一講呢？
[生]我知道怎么用。停表有兩種，和書上圖11.3-2中的一樣，一種是機械停表，一種是電子停表。機械停表上有兩個按鈕，按下中間較大的按鈕，表開始走，再按一下錶停，錶針停在某一位置上，再按下旁邊的小按鈕，指針就會回到零;大錶盤上還有一個小錶盤，大錶盤上指針轉一圈，小錶盤上的指針就轉過一小格，表示1分。使用前應讓兩個錶針都指零。開始寫字的同時按一下中間按鈕，寫完字的同時再按一下，從表中指引的位置就可以直接讀出寫10個字所用的時間了。
[生]電子停表的使用和機械停表的使用基本相同，但我認為電子停表讀數更簡單。使用機械停表時，如果測量的時間超過1 min，則需要從小錶盤上讀出多少分鐘，再從大錶盤上讀出多少秒。而使用電子停表時，直接讀出顯示的時間即可。
[師]大家認為他們講得清楚嗎？老師認為他們非常棒。現在請拿著停表的同學和拿著手錶及鬧鐘的同學互相交換，將剛才寫過的10個字按相同的速度再重寫一次，測量經過的時間，和第一次測量的時間比較。
[生]我發現按相同的速度寫同樣的字用停表測出的時間比用手錶測出的時間短。
[生]我覺得用停表測出的時間較準。用停表測量時可以用左手操作停表，和寫字同時開始，同時結束。而用手錶測時要先看了表再寫字，寫完後再看錶，所以測出的時間長，並且手錶不停走動，也不容易記準時間。
[師]同學們通過自己比較，一定已經明白了為什麼徑賽場上和實驗中測時間一般用停表的道理。
[生]使用停表測一段時間間隔操作方便也更準確。
[師]請同學們利用你們手中拿著的表再測量自己一分鐘內脈搏跳動的次數。課後放學或上學的路上用脈搏估算需要的時間並和用表測量出來的時間進行比較，看看相差多少，差得多不多。
(同學們認真測自己的脈搏，教室內非常安靜)
[師]同學們剛才在測脈搏的時候，拿著鐘錶或機械停表的同學，一定聽到了表的“滴答”聲，是什麼東西使鐘錶滴答響呢？請看下面內容。
[投影]
滴答響的時鐘
[師]看了上面的內容，老師相信同學們自己也一定會做一個擺，怎么做呢？
[生]用一根細線，下端拴一個小重物就能做成一個擺。
(教師利用長約1米的塑膠綑紮繩，下端系一把小鎖頭向同學們展示。教師將細線和另一端系在鐵架上，拉開一個小角度，鐵鎖便擺動起來)
[師]類似這樣的裝置叫單擺。請同學們利用手中的表測量這個擺擺動一個來回所用的時間，看怎樣才能測得更準確。
(學生進行測量，教師可以參與學生的討論)
[生]如果單測一個來回，有時很大，有時很小，肯定不準確。可以多測幾個來回然後求出擺動一個來回所用時間就能更準確。
[生]我覺得可以幾個人同時測一個來回，將幾個人測出的結果平均，也能使測量結果更準確些。
[師]同學們能認真思考是非常好的習慣。課後大家還可以繼續測量、討論，找出最好的方案。
同學們一定還記得國小學過的時間的單位，是什麼呢？
[生]小時(h)、分(min)、秒(s)。
[師]國際單位制中時間的單位是秒，符號是s.
3.誤差和錯誤
[師]現在請同學們測量一下物理課本的寬度是多少？
[生]操作，讀數，教師提問
[師]被測物體真正的長度即真實值只有一個，而三個同學測同一個物體就得到了三個測量值。說明測量值和真實值之間是有差別的，這就是誤差。大家說誤差能完全消滅嗎？
[生]測量總是人利用工具進行的，並且測量時還得要估計，總會有一些誤差。所以我認為誤差不能消滅，只能儘量減小。
[生]可以多測量幾次，多幾個人測量，然後求平均值，來減小誤差。
[師]這就是我們在物理實驗中經常用到的“多次測量取平均值”。
[師]如果在測量的過程中，不小心將尺子放歪了。或沒有一條刻度線和被測物對齊，或讀數時斜視，你們覺得會產生什麼結果？
[生]如果這樣測量，測量值和真實值之間的誤差肯定會很大。
[師]同學們必須明確，不按正確的方法測量得到的結果並不是存在誤差，而是錯誤。誤差是不可避免的，而錯誤是不應該也不允許發生的。
[師]在國際單位制中，長度的單位是米，時間的單位是秒，什麼是國際單位制呢，請同學們閱讀。
[科學世界]
[師]同學們已經學會了正確使用刻度尺測物體的長度。能不能用刻度尺測硬幣的直徑、一張頁的厚度、細鐵絲的直徑等，課後大家可以繼續思考、討論。現在同學們一起小結本節內容。
課後小結
1.長度的測量：長度的單位及換算關係，正確使用刻度尺測長度。
2.時間的測量：時間的單位、測量時間的工具、停表及手錶的正確使用。
3. 誤差和錯誤，如何減小誤差。
《長度和時間的測量》教案 篇2
第一章機械運動
第1節長度和時間的測量
【教學目標】
知識與技能
1、知道國際單位制中長度和時間的單位；
2、會選用適當的工具測量長度和時間；
3、知道測量有誤差及減小誤差的方法。
過程與方法
1、體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計長度和時間的方法；
2、通過實驗，學習刻度尺和停表的正確使用方法。
3、通過解決實際問題，了解長度測量的特殊方法。
情感態度與價值觀
1、通過學習簡單的測量知識，體會測量在物理學中的`重要性，養成細緻、嚴謹的學習習慣；
2、認識測量長度和時間的工具及其發展變化的過程，養成對科學技術的熱愛。
【教學重點】
正確使用刻度尺測量長度、使用停表測量時間。
【教學難點】
測量長度時讀取估計值。
【教學準備】
教師用：習題及圖形（事先寫或畫在後黑板上）、刻度尺（量程0～1m，分度值1cm）、鋼捲尺（量程0～2m，分度值1mm）、遊標卡尺、螺旋測微器、石英鐘、電子手錶、J1202機械停表（精確度0。1s）、J1202電子停表（精確度0。01s）等。
學生用：刻度尺（量程0～15cm或0～20cm，分度值1mm）、鉛筆、金屬塊、J1202機械停表（精確度0。1s）、J1202電子停表（精確度0。01s）等。
【教學過程】
教學環節及內容教師活動學生活動
一、課件導入
【展示課件】
展示幾個有趣的“視覺錯視”實例。
【提出問題】
1、圖甲中兩根紫色的線是直的嗎？
2、圖乙中紅色的線哪根長？
【過渡語】
靠我們的感覺器官去判斷，很難精確，而且有時會出錯。所以，要作出準確的判斷，得到精確的數據，必須用測量儀器來測量。
【設疑引題】
尺、秤、鐘錶、溫度計等是我們熟悉的測量工具或儀器。它們都有刻度，測量時需要正確使用它們，正確記錄測量結果。那么如何進行長度和時間的測量呢？
（設計意圖：讓學生認識到感覺不可靠，測量有必要，從而引出課題。）
1、學生相互談談自己的感覺，並請2~3名同學回答感覺的結果。
2、去掉背景後，再次觀察，發現：甲圖中兩根紫色線都是直的；乙圖中紅色線一樣長。
3、認識到感覺不可靠，要想獲得準確結果，應該進行測量。
二、新課講授
1、長度的單位
（1）長度單位的符號
（2）長度單位間的換算關係
（3）了解一些物體的長度
2、長度的測量
《長度和時間的測量》教案 篇3
【教材分析】
學習自然測量，不僅可以加深幼兒對各種物體量的認識，還可以讓幼兒感知測量在生活中的套用。自然測量是幼兒較感興趣且操作性強的一項活動。引導幼兒自己發現每個測量對象適合用什麼樣的測量工具，自己探究測量工具的選擇與測量對象的關係活動中應培養幼兒學習的積極性、主動性，進一步激發幼兒的探索精神。
【活動目標】
1、掌握自然測量的方法，了解測量在生活中的套用。
2、能根據測量對象的不同特點選擇適宜工具進行測量。
3、願意與同伴合作交流，樂於用測量解決生活中的問題。
【活動準備】
積木木棒、鉛筆、大熊圖片
【活動建議】
1、出示大熊圖片，創設情境，激發幼兒興趣。
提問：大熊製作一個和桌子差不多長的玩具櫥，可他不會，我們該怎么幫助他呢？
2、引導幼兒討論測量工具和測量長度。
（1）引導幼兒討論測量玩具櫥的長度方法，鼓勵幼兒嘗試不同方法。
（2）請個別幼兒演示，提醒其他幼兒進行觀察。
（3）示範講解正確的測量方法。
（4）請幼兒運用心經驗擦亮並記錄。
3、鼓勵幼兒運用不同工具測量。
（1）引導幼兒閱讀《我長大了》P28，選擇兩種不同工具測量書本的長度，在表格中記錄測量的`次數。
提問：剛剛測量的是同一張桌子，為什麼測量的結果不一樣？
（2）請全體幼兒選擇兩種同樣的工具測量書本。
（3）引導幼兒觀察討論：同一個物體，為什麼測量次數和結果不一樣？
小結：測量工具長，測量次數少；測量工具短，測量次數多。
（4）生活中引導幼兒運用自然測量的方法測量感興趣的物品。
長度和時間的測量教案教學反思第4 篇
目標：
1、學習用目測和自然測量的方法，比較，區別物體的遠近，並會用表格的形式進行記錄。
2、初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的數量也不同，訓練思維的相對性。
3、會進行8以為的看圖列式計算。
準備：
1、確定場地，繩子、圈、尺子等測量工具若干。
2、筆、紙人手一份。
3、算式操作單。
過程：
1、目測物體的遠近：遊戲"聽信號向指定方向走"。幼兒按教師指定方向走，如走向滑滑梯、蹺蹺板等，聽到停止信號，幼兒立定。
2、用自然測量的方法測量不同物體的遠近。
3、幼兒在次測量並進行記錄。啟發幼兒相互驗證遠近。
4、引導幼兒用不同材料測量同一物體，發現測量工具與測得數據之間的關係。
5、看圖列8以內的算式。
（1）看圖列加法算式。
（2）看圖列減法算式。
（3）教師提供其他操作單，供幼兒練習。
《長度和時間的測量》教案 篇4
一、課標與教材分析
課標：能根據日常經驗或自然現象粗略估測時間。會使用適當的工具測量時間。能通過日常經驗或物品粗略估測長度。會選用適當的工具測量長度。
長度與時間的測量，包括測量單位、測量方法和測量活動三個小節。主要內容為長度的估測、用刻度尺測量長度；時間的估測，用停表或手錶測時間等；並通過“信息窗”、“交流與討論”等欄目介紹測量的方法及測量的誤差。
重點：
1.長度和時間的單位及單位的換算。
2.會正確使用刻度尺測量物體的長度。
3.會正確記錄測量結果。
難點：
1.正確讀取和記錄測量結果。
2.長度和時間的估測和間接測量。
3.誤差的產生。誤差與錯誤的區別
二、學情分析
學生在國小和初一已經學習過刻度尺的使用、長度與時間的單位以及它們之間的換算，這些知識對於學習本節知識非常有幫助。但是，學生並不一定會使用適當的工具測量長度、時間；不能通過日常經驗或物品粗略估測長度，因此，本節重點是學習刻度尺使用，如何記錄測量結果。
三、教學目標
【知識與技能】
1.通過實踐，學習測量長度、時間的基本技能。
2.能根據日常經驗或自然現象粗略估測時間，會使用適當的工具測量時間；能通過日常經驗或物品粗略估測長度，會選用適當的工具測量長度。
【過程與方法】
1、通過實驗探究學會使用刻度尺的正確方法；
2、通過對物體長度的估測掌握估計長度的方法。
【情感態度與價值觀】
讓學生學會根據日常經驗或自然現象粗略估測時間，會使用適當的工具測量時間；能通過日常經驗或物品粗略估測長度，會選用適當的工具測量長度；並通過“信息窗”、“交流與討論”等欄目介紹測量的方法及測量的誤差；認識進行實驗與收集數據對科學探究的重要性。
【教學方法與媒體】講授法、實驗探究法、閱讀法、討論與交流。
【工具】遊標卡尺、刻度尺、細銅絲（直徑0.6毫米、長30厘米左右）、鉛筆、硬幣、書本、長方體木塊、透明三角板、停表、多媒體課件
【教學過程】復備
【導入新課】
學生觀察下面的圖，判斷圖中兩條線段的長度是否相等。再找學生用尺子進行測量，並與觀察結果進行比較，從而得出測量的重要性。這節課我們就先來學習長度的測量。
（一）長度和時間的單位
請同學們目測一下課桌的長、寬、高，比較它們的長短。
由於學生目測經驗各異，目測的結果會呈現多樣化，應鼓勵學生自主地表達想法：用一張紙條、一砟或三角板的一邊長作為標準，測出課桌的長、寬、高各是選定標準的幾倍，來比較課桌的長、寬、高的長短。
學生討論交流後，會注意到大家選取的標準五花八門，比較起來很不方便，使他們體會到制定公認標準的必要性——引出單位。
要進行測量，就要有一個人們公認的測量標準，也就是測量單位。
學生閱讀教材，知道長度和時間的國際單位及它們的一些常用單位，並了解它們之間的換算關係。
小活動：讓學生了解身上的尺，認識幾個單位
1m、1dm、1cm、1mm有多長
估測身體某些部位的'長度：如：一個指甲蓋的長度，手掌的長度，一拃的長度，自己的身高，一步的距離等
（二）長度的測量
有時人們對測量結果的精確度要求很高，有時人們對測量結果的精確度要求不高。當精確度要求不高時，可以藉助自然現象或身邊的物品進行估測；當精確度要求高時，則要選用適當的測量工具進行測量。
實驗室中長度的測量工具是刻度尺。
請同學們觀察自己準備的刻度尺，思考下面的問題：
A、它的量程，也就是它的測量範圍是多少？
B、它的分度值是多少？
C、它的.零刻線在哪裡？是否磨損了？
學生仔細觀察手中的刻度尺，並在小組內互相交流觀察結果，然後各小組間互相交流。教師提示學生在測量之前一般都要對測量儀器仔細觀察。
師：現在請各組同學分別用自己準備的刻度尺測量一下物理課本的長度和寬度。
各小組的同學測量完以後，組內相互討論、交流測量的過程、結果，然後每個小組將結果寫在黑板的表格上。
長度a/cm、寬度b/cm
第一次
第二次
第三次
平均值
為了使測量的結果準確，每個小組是怎樣做的？請各個小組發表意見：
各個小組在交流的基礎上，總結出正確使用刻度尺的方法：
（1）刻度尺要放正，要緊靠被測物體。
（2）讀數時視線要與尺面垂直。
（3）為了測量更準確，要估讀到分度值的下一位數，並記下單位。
依據同學們的測量和記錄，每個小組的讀數都一樣嗎？你自己每次的讀數都一樣嗎？與同學交流、討論一下，為什麼會出現這種情況？
教師引導後，讓學生交流討論體會到：在測量時，由於客觀或主觀因素的影響，如測量工具、測量方法、測量者等的影響，測量的結果和真實值之間總是有差異的，這種差異就稱為誤差。
對於測量來說，誤差是越小越好，那么如何減小誤差？請同學們討論、交流，發表自己的意見。
學生討論交流後得出減小誤差的方法：我們可以通過校準測量工具、改進測量方法、選用精確度高的測量工具、多次測量求平均值等方法減小測量誤差。
在生活中，除了需要用刻度尺測量長度以外，人們還經常需要估測長度。你有哪些估測長度的方法？怎樣可以使估測結果更準確，更接近物體的真實長度呢？請同學們發表意見：
學生交流：可以用目測，還可以用身體的某部分製作自身攜帶的“人體尺”，或將身邊的某物體作為“尺”去測量，如了解自己一砟的長度，走一步的長度等。為了提高估測的準確性，要經常用標準刻度尺測一測自己製作的“人體尺”等，看它的長度改變了沒有。
利用你的“人體尺”能否估測出教室的長和寬？試一試，並交流估測結果。然後請兩位同學用皮捲尺精確測量，每位同學將自己的估測值與實測值進行比較，評價自己估測水平，找出差距大的原因。
學生交流測量結果，評價自己的估測水平。僅憑自身能測出真實物體的長度，體現了學以致用，極大的培養學生的學習興趣。
《長度和時間的測量》教案 篇5
通過自主學習，課外調查，估測，實際測量等手段，調動學生主動參與教學，使學生真正成為教學活動的主體。
教學目標
1 知識與技能：知道國際單位制中長度的單位及其換算。
2 過程與方法：能根據日常經驗估測長度，能正確使用刻度尺測長度。知道長度的測量結果由數值和單位組成。知道測量有誤差
3 情感態度與價值觀：能根據常見的周期現象估測時間，能使用秒表、手錶測量時間。
課前導學
1 提供學生自學提綱，讓學生了解長度、時間的單位及其換算關係。
2 通過調查市場上出售的服裝和鞋子尺碼的'國家標準，搞清如何根據人體尺寸應購買哪種規格的衣服和鞋子，把知識和實踐緊密地聯繫起來。
3 通過上網查閱有關長度單位的資料，了解“米”的定義的歷史變遷。
4 上網查閱鐘的發展史。
教學重點
1正確使用刻度尺測長度 2 學會使用機械秒表測時間。
教學難點
長度和時間的單位換算
教學用具
多媒體教室，厘米刻度尺，遊標卡尺，螺旋測微器，捲尺，米尺（30）
機械秒表{30}、電子秒表
教學方法
觀察 討論 實驗 多媒體教學
《長度和時間的測量》教案 篇6
1教學目標
1.了解國際單位制中長度和時間的基本單位，會進行有關單位的換算。
2.會觀察刻度尺的零刻度線、測量範圍和分度值，明確分度值的含義；
3.會使用刻度尺測量物體的長度，知道記錄測量結果時，既要記錄準確值，
又要記錄估計值，還要註明單位。會粗略估測常見物體的長度。
4.會根據日常經驗或自然現象粗略估測時間，會使用常見的工具測量時間。
5.了解什麼是誤差，知道採用多次測量求平均值的方法可以減小誤差。
2學情分析
測量是物理學中必須具備的基本活動，本屆蘇應讓學生通過對長度呼和時間這兩個物理量的了解，了解國際單位值並學會基本的測量方法。讓學生認識到人的直覺有時不可靠，要對這些情況進行定量的描述，必須用儀器測量。
3重點難點
教學重點：長度和時間的單位和測量。
教學難點：從理性的角度來認識單位；測量的規範要求。
4教學過程
4.1第一學時教學活動活動1【講授】教學過程
一、新課引入：
提出問題：生活中常見長度和時間的測量，你在哪些地方見到長度和
時間的測量？請舉例說明。
引導學生對生活現象的關注，使學生感受到物理就在我們身邊。
指出：物理學是以實驗為基礎的科學，在研究和學習物理的過程中，
常常需要進行測量，長度和時間的測量是物理學中最基本的測量。
二、新課教學：
（一）測量長度
1.測量的標準問題
討論：要想測量一個物體的長度，你認為最關鍵的條件是什麼？
學生可能回答刻度尺。
展示沒有刻度的'直尺，引導學生體會，刻度尺測長度實質上是靠上面
的刻度，也就是說，刻度尺上的刻度就是測量的標準。
2.單位：比較依據的標準量。
3.長度單位
（1）活動：
讓學生“以手代尺”，量度講桌的長度有幾“?”。
問題：由於每個人“一?”的長度不同，造成測量結果不一樣。
（2）介紹長度單位的演變和統一
讓學生理解單位其實是一種規定的標準，並不是一種天然存在的
東西，是為了定量比較物體的長度而人為引入的。
統一單位制是相互交流的需要，是一種國際化的趨勢。
簡單介紹什麼是國際單位制。
這裡的教學最好，這也是過程與方法教學目標的一部分。
(3)長度單位及換算方法：
仔細觀察刻度尺上的1mm 、1cm 、1dm 、1m有多長，動手在紙上畫1mm 、1cm 、1dm在黑板上畫一畫1m的長度，形成長度的具體概念。練習單位換算。
3.你會用刻度尺測長度嗎?
交流怎樣觀察刻度尺、判斷刻度尺的放置方法、讀數、記錄測量結果。
（1）觀察自己常用的刻度尺。
三觀察：零刻度線、測量範圍、分度值。
一思考：分度值的含義。
（2）練習用刻度尺測長度
引導學生學會正確規範的測量過程和操作方法。
（放置刻度尺，讀數和記錄測量結果）
練習估讀：
採用不同分度值的刻度尺（如1cm和1mm）測量同一物體的長
度，讓學生練習估讀方法，並使學生認識到刻度尺的分度值越小，測
量的結果就越精確。
5.介紹誤差概念和減小誤差的方法。
6.認識直方圖（條形統計圖）
仔細觀察、分析直方圖，並相互交流。
直方圖作為一種數據處理方式，具有形象直觀的優點。
（二）測量時間
1.展示實物，讓學生對照實物，認識一些測量時間的工具
2.時間單位規定
(1)在國際單位制中，時間的基本單位：秒
(2)單位換算：
換算方法：
通過換算關係，體會微秒、納秒（談微秒、納秒意義）
3、學習秒表的使用及讀數規則。
（三）誤差：（測量值與真實值之間的差異）
師：我們不能消滅誤差，但應儘量減少誤差。 ①減少誤差的方法：多次測量求平均值；選用精密的測量工具；改進測量方法。 ②誤差不是錯誤。測量錯誤是由於不遵守測量儀器的使用規則、讀數時粗心造成的，是不該發生的，是能夠避免的。
四、板書設計：
1.長度的測量：
①單位：
米（m）千米（km）、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。
換算關係：1km=1000m=103m 1dm=0.1m=10-1 m
1cm=0.01m=10-2m 1mm=0.001m=10-3m
1μm=0.000001m=10-6m 1nm=0.000000001m=10-9m
②測量工具：刻度尺
③使用刻度尺的方法：
A：使用前：要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值
B：使用中：a.放正，緊貼。 b.視線垂直。 c估讀。 d.數字和單位。
2.時間的測量：
①單位：秒（S）
換算關係：1min=60s 1h=60min=3600s
②測量工具：鐘錶。運動場和實驗室常用停表測量時間。
3.誤差：
①減少誤差的方法：多次測量求平均值；選用精密的測量工具；改進測量方法。
②誤差不是錯誤。
第1節長度和時間的測量
課時設計課堂實錄
第1節長度和時間的測量
1第一學時教學活動活動1【講授】教學過程
一、新課引入：
提出問題：生活中常見長度和時間的測量，你在哪些地方見到長度和
時間的測量？請舉例說明。
引導學生對生活現象的關注，使學生感受到物理就在我們身邊。
指出：物理學是以實驗為基礎的科學，在研究和學習物理的過程中，
常常需要進行測量，長度和時間的測量是物理學中最基本的測量。
二、新課教學：
（一）測量長度
1.測量的標準問題
討論：要想測量一個物體的長度，你認為最關鍵的條件是什麼？
學生可能回答刻度尺。
展示沒有刻度的直尺，引導學生體會，刻度尺測長度實質上是靠上面
的刻度，也就是說，刻度尺上的刻度就是測量的標準。
2.單位：比較依據的標準量。
3.長度單位
（1）活動：
讓學生“以手代尺”，量度講桌的長度有幾“?”。
問題：由於每個人“一?”的長度不同，造成測量結果不一樣。
（2）介紹長度單位的演變和統一
讓學生理解單位其實是一種規定的標準，並不是一種天然存在的
東西，是為了定量比較物體的長度而人為引入的。
統一單位制是相互交流的需要，是一種國際化的趨勢。
簡單介紹什麼是國際單位制。
這裡的教學最好，這也是過程與方法教學目標的一部分。
(3)長度單位及換算方法：
仔細觀察刻度尺上的1mm 、1cm 、1dm 、1m有多長，動手在紙上畫1mm 、1cm 、1dm在黑板上畫一畫1m的長度，形成長度的具體概念。練習單位換算。
3.你會用刻度尺測長度嗎?
交流怎樣觀察刻度尺、判斷刻度尺的放置方法、讀數、記錄測量結果。
（1）觀察自己常用的刻度尺。
三觀察：零刻度線、測量範圍、分度值。
一思考：分度值的含義。
（2）練習用刻度尺測長度
引導學生學會正確規範的測量過程和操作方法。
（放置刻度尺，讀數和記錄測量結果）
練習估讀：
採用不同分度值的刻度尺（如1cm和1mm）測量同一物體的長
度，讓學生練習估讀方法，並使學生認識到刻度尺的分度值越小，測
量的結果就越精確。
5.介紹誤差概念和減小誤差的方法。
6.認識直方圖（條形統計圖）
仔細觀察、分析直方圖，並相互交流。
直方圖作為一種數據處理方式，具有形象直觀的優點。
（二）測量時間
1.展示實物，讓學生對照實物，認識一些測量時間的工具
2.時間單位規定
(1)在國際單位制中，時間的基本單位：秒
(2)單位換算：
換算方法：
通過換算關係，體會微秒、納秒（談微秒、納秒意義）
3、學習秒表的使用及讀數規則。
（三）誤差：（測量值與真實值之間的差異）
師：我們不能消滅誤差，但應儘量減少誤差。 ①減少誤差的方法：多次測量求平均值；選用精密的測量工具；改進測量方法。 ②誤差不是錯誤。測量錯誤是由於不遵守測量儀器的使用規則、讀數時粗心造成的，是不該發生的，是能夠避免的。
四、板書設計：
1.長度的測量：
①單位：
米（m）千米（km）、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。
換算關係：1km=1000m=103m 1dm=0.1m=10-1 m
1cm=0.01m=10-2m 1mm=0.001m=10-3m
1μm=0.000001m=10-6m 1nm=0.000000001m=10-9m
②測量工具：刻度尺
③使用刻度尺的方法：
A：使用前：要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值
B：使用中：a.放正，緊貼。 b.視線垂直。 c估讀。 d.數字和單位。
2.時間的測量：
①單位：秒（S）
換算關係：1min=60s 1h=60min=3600s
②測量工具：鐘錶。運動場和實驗室常用停表測量時間。
3.誤差：
①減少誤差的方法：多次測量求平均值；選用精密的測量工具；改進測量方法。
②誤差不是錯誤。
Tags：1節,長度,間的,測量,開課
《長度和時間的測量》教案 篇7
教學目標
1.1知識與技能：
能根據日常經驗估測長度，能正確使用刻度尺測長度。能根據常見的周期現象估測時間，能使用秒表、手錶測量時間。
知道測量有誤差。了解誤差和錯誤的區別。
了解計量長度和時間的工具及其發展變化的過程。
1.2過程與方法：
通過具體的測量活動對常見物體的尺度和時間段有大致的了解，對長度和時間單位大小形成具體概念。
通過實際測量活動使學生正確使用刻度尺測量長度，使用計時工具測量時間。
1.3情感態度與價值觀：
結合長度和時間的測量，培養學生觀察、實驗的興趣和習慣，養成認真細心、實事求是的科學態度。
通過根據日常經驗估測長度和時間，體會物理與生活的聯繫，進一步激發學習物理的興趣。
教學重難點
2.1教學重點
長度的單位、長度的測量。
2.2教學難點
測量長度單位概念的具體化和測量中的讀數。
教學工具
多媒體設備
教學過程
6.1引入新課
【師】看下圖，同學們覺得中心的兩個圓面積一樣大嗎?
【生】不一樣大。
【師】憑感覺看，是不一樣大，那么大家拿出手頭的尺子或者選擇一根繩子作為參照物，來測量測量兩個圓的大小。
【生】兩個圓原來是一樣大的。
6.2新知介紹
一、長度的單位
【師】在之前的學習中，我們學習了長度的單位——米，也學習了米的相關進率。
下面我們來總結：
在國際單位制中長度的單位是米，符號為m，常用長度單位還有千米(符號為km)、分米(符號為dm)、厘米(符號為cm)、毫米(符號為mm)、微米(符號為μm)、納米(符號為nm)。它們同米的換算關係為：
1km=1000m=103m;
1dm=0.1m=10-1m;
25px=0.01m=10-2m;
1mm=0.001m=10-3m;
1μm=0.000001m=10-6m;
1nm=0.000000001m=10-9m
【師】下面是小亮同學做的長度單位換算的幾個算式，請指出他在換算過程中的錯誤，並寫出正確的算式。
5.2m=5.2m×100=13000px
【生】5.2m=5.2×2500px=13000px
【師】對，進行單位換算時，正確的格式是數字不變，把相應的單位作等量代換。
二、長度的測量
常用的長度測量工具：
【師】從這幅圖裡可以看到，我們熟悉的常用的直尺，其零刻度線在左端(離最左端邊緣有一小段距離)，沒有磨損，它的量程為0～200px，也就是說它最多能測200px的長度，它的分度值(最小刻度)是0.25px。
【師】
使用刻度尺的方法：
師：首先請同學們測量一下物理課本的長度和寬度，在測量過程中總結一下使用刻度尺的方法。
A：使用前：
要觀察刻度尺的零刻度線(在哪裡，是否磨損)，量程(測量範圍)和分度值(兩條相鄰的最小刻度線間的距離，它決定著刻度尺的準確程度)。
B：使用中：
刻度尺要放正，使刻度線緊貼被測物體。
讀數時，視線與尺面垂直。
要估讀到分度值的下一位。
記錄時，結果應包括讀數和單位兩部分。
對於較厚的刻度尺，應使刻度線貼近被測物體(如圖丙所示)。零刻度線磨損時，要從其他清晰整數刻度線作為起始刻度測起，測量結果應該等於讀出的刻度值減去作為起始的刻度值(如下圖所示)。
讀數：視線要正對刻度線(如下圖所示);除讀出分度值以上的準確值外，還要估讀出分度值的下一位數值(估讀值)。圖中鉛筆長度為69.5mm，其中69mm是準確值，0.5mm是估讀值。
4.記，指記錄。記錄測量結果應包括數值和單位。
【師】下圖中木塊長度是多少?
【生】答：2.1925px。
測量誤差
【師】在剛才的測量過程中，我們發現大家的測量結果有稍微的差別，但是我們的測量方法卻都是正確的。之所以有差別的存在，是因為我們最後需要進行估讀，估讀就難免有大有小。這就形成了誤差。
誤差：(測量值與真實值之間的差異)
【師】我們不能消滅誤差，但應儘量減少誤差。
減少誤差的方法：
多次測量求平均值;選用精密的測量工具;改進測量方法。
誤差不是錯誤。測量錯誤是由於不遵守測量儀器的使用規則、讀數時粗心造成的，是不該發生的，是能夠避免的。
【例題】如圖所示，用刻度尺測量一木塊的長度，測量的結果是( )
A.46.25px
B.96.25px
C.19mm
D.47.5px
【分析】使用刻度尺測量物體長度之前，要明確其分度值;測量物體長度時，要觀察是否從0刻度線量起，起始端沒從0開始，要以某一刻度當作“0”刻度，讀出末端刻度值，減去前面的刻度即為物體長度，注意刻度尺要估讀到分度值的下一位。
由圖知：刻度尺上25px之間有10個小格，所以一個小格代表的長度是2.5px=1mm，即此刻度尺的分度值為1mm;木塊左側與50px對齊，右側與96.25px對齊，所以木塊的長度為L=96.25px-50px=46.25px。
故選A
【例題】某同學用同一把刻度尺對同一物體的長度進行了4次測量，結果如下：308.5px、309px、308.75px、323.75px，則該物體的長度應記為( )
A.308.75p
B.308.5px
C.312.5px
D.309px
【分析】偏差較大的讀數是錯誤的，去錯誤讀數，取其餘3個正確測量值的平均值值即為測量結果;
在測量長度時，通常採用取多次測量求平均值的方法來減小誤差，故只要計算出四次測量的平均值即可，但是在最後結果的確定時，還要注意小數位數的保留規則與測量值相同;
從題中提供數據可知，323.75px與其它數據相差較大，所以323.75px是錯誤的，應該去掉;
為減小長度測量的誤差，通常採用的方法是取多次測量的平均值;故物體的長度最終應記錄為：L=12.34cm+12.36cm+12.35cm
=308.75px
故選A
三、時間的測量
【師】許多同學手上都有帶一隻手錶，大家都知道，手錶是用來看時間的，所以是時間的測量工具。那么除了手錶以外，大家知道，還有哪些是用來測量時間呢?沒有手錶的時候，我們可以通過怎樣的方法判斷時間呢?(不要告訴我說可以看手機時間。)
【師】
下面我們概括介紹計時工具的發展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計時。
16世紀後，歐洲出現了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘錶就是在它的基礎上發展起來的。現代利用石英晶體製成了穩定、輕巧、方便的電子鐘錶，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準確的計時裝置是天文台使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。
【師】古代人和現代人測量時間的工具、測量方法?
【生】可以用日晷、沙漏計時。
日晷：在太陽照射下垂直於日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運
動，不同時刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對應位置標上對應的時刻，就可以用來計時了;
沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向下方的容器漏下相同數量的沙子，根據漏下的沙量計時。)
【師】對，大家概括得很好，有時候在野外我們也可以根據太陽的位置確定大概的時間，接下來我們具體來學習時間。
時間單位
在國際單位制中，時間的單位是秒，符號為s。除了“秒”之外，常用單位還有小時(符號h)、分鐘(符號min)。它們之間的換算關係是：
1h=60min，1min=60s，1h=3600s
計時工具：生活中使用的各種石英鐘、電子手錶;運動場和實驗室常用的機械停表、電子停表。
【實驗】機械停表的使用
(1)練習停表的使用：如何開啟、停止、歸零;如何讀數。
(2)用停表測量脈搏跳動10次所用時間以及1min內脈搏跳動的次數。
【歸納總結】秒表的外形如上圖所示，A為歸零按鈕，B為計時秒針控制按鈕。使用時，你應該先進行調節，就是按下歸零按鈕，使秒針指在“0”處。再按動秒針控制按鈕開始計時。計時結束時，要按動秒針控制按鈕，這時秒針會停在最後計時處，就可以讀出時間值。
【師】那么是不是所有的木棒都能成為槓桿呢?
【生】思考並作答
【師】一根硬棒成為槓桿的要有如下兩個條件：
①要有力的作用;
②要能繞著某固定點轉動
誤差處理：
【師】時間的測量也會有誤差，如果減小誤差，如長度測量類似：
多次測量求平均值;選用精密的測量工具;改進測量方法。
長度和時間的測量教學設計
教學目標
一、知識目標
1.會使用適當的工具測量時間和長度.
2.知道測量有誤差，誤差和錯誤有區別.
二、能力目標
1.體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計時間和長度的方法，具有初步解決簡單生活問
題的能力.
2.通過進行簡單的測量，具有使用簡單測量工具的能力.
三、德育目標
1.認識計量時間和長度的工具及其發展變化的過程，培養對科學技術的熱愛.
2.通過學習簡單的測量知識.體會測量在物理學中的重要性，養成細緻、嚴謹的學習習慣.
教學重難點
教學重點
正確使用測量工具測量時間和長度.
教學難點
正確記錄測量結果.
教學工具
多媒體
教學過程
一、引入新課
[師]同學們閉上眼睛，估計十秒鐘以後舉手睜開眼睛，我來計時，看誰估計的最準確。開始!
[生]按照指令操作
[師]誰能估計一下課桌的長和寬各是多少?
[生]學生回答.
[師]指出正確得數，要想得出準確的數據，我們要學會使用儀器來測量長度和時間，這節課我們在國小和日常生活中對時鐘、表、刻度尺使用和對一些時間、長度單位的初步認識的基礎上繼續學習。
二、新課教學
1.長度的測量
[師]大家都知道長度可以用尺子來測量.同學們能說說都有些什麼樣的尺子嗎?
[生]直尺、三角板、捲尺.
[生]裁縫用的皮尺、木匠用的摺尺……
[師]還有在精確測量或特殊測量時常用的遊標卡尺、千分尺(也叫螺旋測微器).
(教師可以在列舉尺子的過程中.將這些尺子一一展示給學生，增強他們的感性認識)
[師]同學們誰還知道人體的哪些部位可以作為尺，用來估測長度?人體哪些部位的長度具有特殊的關係?
[生]人伸開兩臂的長度大約等於身高;伸開手掌，從大拇指到中指尖的距離叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距離叫“一小柞”.如能知道自己“一柞”的長度、身高，就能利用雙臂及手掌估測物體的長度.
[生]人的頭長和腳長相同;身高等於9.5倍頭長;人握住拳頭的大小和心臟一樣大.
[生]人身體上許多部位是按“黃金分割”分配的，比如眼睛是頭部的黃金分割點，肚臍是人體的黃金分割點等.
[師]同學們知道這么多關於人體尺寸的知識，真讓老師吃驚.大家也一定還記得長度的單位都有哪些?
(同學們列舉單位的過程中，教師投影長度的單位及換算，鞏固記憶)
[投影]
長度的單位及換算：
單位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm).
換算關係：1km=103m1dm=10-1m
1cm=10-2m1mm=10-3m
1μm=10-6m1nm=10-9m
[師]國際單位制中長度的單位是米(meter)，符號是m.
[師]大家會用生活中常見的直尺、捲尺測長度嗎?請同學們利用你文具盒中的尺子測出物理課本的長、寬、厚，並和同學們交流測量方法及發現的問題.
(同學們操作，教師巡視.注意發現測量過程中存在的問題，和學生討論解決)
[生]測書的長度的時候，要選擇較長的刻度尺;刻度尺平行地放在被測的長度上，尺子上的零刻度線與被測長度的一端對齊，視線和被測長度另一端的刻度尺對齊(學生示範說明);讀出刻度尺上的數值，記下來.這樣就測完了.
[生]我的尺子用的時間長了，前面零刻線的地方看不清楚，我將能看清楚的一條刻線和被測長度的一端對齊，讀出另一端刻度尺上的數值，將前面的值減去，也能測出物體的長度.
[生]我發現將刻度尺上的刻線緊貼在被測物體上(學生示範)，讀數時容易看清楚、讀準確.
[生]我用刻度尺測量書的寬度的時候，零刻線和一端對齊了，可是另一端和刻度尺上的刻線對不齊，該怎樣算長度呢?
[師]是不是其他同學也有同樣的問題?實際上類似的問題我們在測量中經常遇到.
[師]同學們一起來討論如何解決這個問題.
[生]刻度尺上的一小格是1mm，可以根據被測物的邊緣所對的位置估計一下是零點幾毫米就行了.
[師]請大家看看被測物邊緣對應的是刻度尺上多大的值.
[生]我覺得是6.35cm.
[生]我看是6.38cm.
[生]被測物的邊緣對應的位置超過了小格的中間，靠右，我認為是6.36cm.
[師]三位同學讀出了三個數字，數字中前兩位完全相同，只有第三位不同，為什麼呢?
[生]前兩位數是從尺子上讀出來的，當然都相同，而最後一位是根據個人的感覺估計出來的，就可能不相同.
[師]回答得非常好.直接從尺子上讀出來的數值，我們稱它為準確值;估計出來的值我們稱它為估計值.因此，一個測量出來的數值就包括兩部分.
[生]一部分是準確值，另一部分是估計值.
[生]測量結果上還必須說明單位.所以測量結果應包括三部分：準確值、估計值和單位.
[師]如果被測物的邊緣和刻度尺的某一條刻線對齊了，還用估計嗎?
[生]被測物邊緣和刻線對齊時，就不用估計，也可以說估計值是零.
[師]說得非常好.在書寫測量結果的時候，為了說明你的估計值是“零”.在準確值的後面應該寫上“0”.
[生]用最小刻度是mm的尺測量時，能估計到零點幾毫米;如果是用最小刻度是cm的尺濺量，就只能估計出零點幾厘米，用mm尺測出來的結果肯定就比用cm尺測出來的準確.
[師]這就是說我們在讀數的時候只能估計到最小刻度值(也叫分度值)的下一位.在測量時應根據測量的要求選擇合適的尺子.
[生]測足球場的長度時用最小刻度是1m的尺子就行，測玻璃時就需要用最小刻度是1mm的尺子測.
2.時間的測量
[想想議議]
[師]同學們了解的表都有哪些?你認為古代人和現代人測量時間的方法一樣嗎?
[生]現在的表的種類很多，如鐘錶、手錶、懷表、小鬧鐘等.
[生]也可將表分為石英表、機械錶、電子表等.
[師]大家都同意他們的說法嗎?
[生]他們的分類標準不一樣，但是都可以.
[生]手錶、鐘錶、鬧鐘都是平時生活中計時用的.還有一種表是在運動會上跑步計時時才用的.叫秒表或停表.
[師]按照使用人群的不同，我們還可以將表分成兒童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各種表：按照安裝位置的不同，還能將表分成吊鐘、座鐘、落地鍾等等.同學們說可以嗎?
[師]現在我們的生活中各種各樣的表實在是太多了，不論將它們分成多少種、劃為多少類，它們都是現代人的計時工具.同學們有沒有想過在古代還沒有表的時候，人們是如何計時的呢?
[生]我認為是用太陽或影子計時的.因為我見過老家農村的老奶奶決定幹活或做飯都不看錶，而是看“日頭”或看院子裡牆的影子.古代人沒有表，可能和她們一樣.
[生]古代人用“燃香”來計時，我聽老人們說過“一炷香的功夫”，指的就是燒完一根香的時間.在古裝電視劇里也看見過用“火”計時間.
[生]我認為古代人是用時辰來計時的.
[生]我在書上看到過古代有水鍾.可以用流水來計時.
[生]網上說最早的計時工具是日晷，是埃及人最先使用的.
[師]同學們從聽到的、看到的、想到的、猜到的，說出了這么多種古代人可能的計時方法.不論對不對，你們都是最棒的.請同學們看下面的資料片.
[投影]
人類計時儀器的.發展史
[師]看了上面的內容，同學們有什麼感想嗎?
[生]計時器的發展經歷了很長的時間，經過了許多人的努力.
[生]我們今天用的表也是從古至今許多人共同努力的結果，是他們智慧的結晶.
[師]同學們說得太好了.今天的計時器——“表”.大家都會用嗎?想不想試一試呢?
(教師將課前準備的鬧鐘、停表等發給同學，也可以讓同學們使用自己的手錶)
[師]請同學們用你們手上的表測量自己寫10個字用多少時間，然後介紹你的測量方法.
[生]我是用自己的手錶測量的.在寫字前看看是幾點了，寫完後再看是幾點幾分，前後兩次時間的差，就是我寫10個字所用的時間.
[生]我用小鬧鐘測量時間，方法和前一位同學相同.
[師]哪些同學是用停表測量的，會用嗎?誰能給大家講一講呢?
[生]我知道怎么用.停表有兩種，和書上圖11.3-2中的一樣，一種是機械停表，一種是電子停表.機械停表上有兩個按鈕，按下中間較大的按鈕，表開始走，再按一下錶停，錶針停在某一位置上，再按下旁邊的小按鈕，指針就會回到零;大錶盤上還有一個小錶盤，大錶盤上指針轉一圈，小錶盤上的指針就轉過一小格，表示1分.使用前應讓兩個錶針都指零.開始寫字的同時按一下中間按鈕，寫完字的同時再按一下，從表中指引的位置就可以直接讀出寫10個字所用的時間了.
[生]電子停表的使用和機械停表的使用基本相同，但我認為電子停表讀數更簡單.使用機械停表時，如果測量的時間超過1min，則需要從小錶盤上讀出多少分鐘，再從大錶盤上讀出多少秒.而使用電子停表時，直接讀出顯示的時間即可.
[師]大家認為他們講得清楚嗎?老師認為他們非常棒.現在請拿著停表的同學和拿著手錶及鬧鐘的同學互相交換，將剛才寫過的10個字按相同的速度再重寫一次，測量經過的時間，和第一次測量的時間比較.
[生]我發現按相同的速度寫同樣的字用停表測出的時間比用手錶測出的時間短.
[生]我覺得用停表測出的時間較準.用停表測量時可以用左手操作停表，和寫字同時開始，同時結束.而用手錶測時要先看了表再寫字，寫完後再看錶，所以測出的時間長，並且手錶不停走動，也不容易記準時間.
[師]同學們通過自己比較，一定已經明白了為什麼徑賽場上和實驗中測時間一般用停表的道理.
[生]使用停表測一段時間間隔操作方便也更準確.
[師]請同學們利用你們手中拿著的表再測量自己一分鐘內脈搏跳動的次數.課後放學或上學的路上用脈搏估算需要的時間並和用表測量出來的時間進行比較，看看相差多少，差得多不多.
(同學們認真測自己的脈搏，教室內非常安靜)
[師]同學們剛才在測脈搏的時候，拿著鐘錶或機械停表的同學，一定聽到了表的“滴答”聲，是什麼東西使鐘錶滴答響呢?請看下面內容.
[投影]
滴答響的時鐘
[師]看了上面的內容，老師相信同學們自己也一定會做一個擺，怎么做呢?
[生]用一根細線，下端拴一個小重物就能做成一個擺.
(教師利用長約1米的塑膠綑紮繩，下端系一把小鎖頭向同學們展示.教師將細線和另一端系在鐵架上，拉開一個小角度，鐵鎖便擺動起來)
[師]類似這樣的裝置叫單擺.請同學們利用手中的表測量這個擺擺動一個來回所用的時間，看怎樣才能測得更準確.
(學生進行測量，教師可以參與學生的討論)
[生]如果單測一個來回，有時很大，有時很小，肯定不準確.可以多測幾個來回然後求出擺動一個來回所用時間就能更準確.
[生]我覺得可以幾個人同時測一個來回，將幾個人測出的結果平均，也能使測量結果更準確些.
[師]同學們能認真思考是非常好的習慣.課後大家還可以繼續測量、討論，找出最好的方案.
同學們一定還記得國小學過的時間的單位，是什麼呢?
[生]小時(h)、分(min)、秒(s).
[師]國際單位制中時間的單位是秒，符號是s.
3.誤差和錯誤
[師]現在請同學們測量一下物理課本的寬度是多少?
[生]操作，讀數，教師提問
[師]被測物體真正的長度即真實值只有一個，而三個同學測同一個物體就得到了三個測量值.說明測量值和真實值之間是有差別的，這就是誤差.大家說誤差能完全消滅嗎?
[生]測量總是人利用工具進行的，並且測量時還得要估計，總會有一些誤差.所以我認為誤差不能消滅，只能儘量減小.
[生]可以多測量幾次，多幾個人測量，然後求平均值，來減小誤差.
[師]這就是我們在物理實驗中經常用到的“多次測量取平均值”.
[師]如果在測量的過程中，不小心將尺子放歪了.或沒有一條刻度線和被測物對齊，或讀數時斜視，你們覺得會產生什麼結果?
[生]如果這樣測量，測量值和真實值之間的誤差肯定會很大.
[師]同學們必須明確，不按正確的方法測量得到的結果並不是存在誤差，而是錯誤.誤差是不可避免的，而錯誤是不應該也不允許發生的.
[師]在國際單位制中，長度的單位是米，時間的單位是秒，什麼是國際單位制呢，請同學們閱讀.
[科學世界]
[師]同學們已經學會了正確使用刻度尺測物體的長度.能不能用刻度尺測硬幣的直徑、一張頁的厚度、細鐵絲的直徑等，課後大家可以繼續思考、討論.現在同學們一起小結本節內容.
課後小結
1.長度的測量：長度的單位及換算關係，正確使用刻度尺測長度.
2.時間的測量：時間的單位、測量時間的工具、停表及手錶的正確使用。
3.誤差和錯誤，如何減小誤差.
《長度和時間的測量》教案 篇8
教學目標
一、知識目標
1。會使用適當的工具測量時間和長度。
2。知道測量有誤差，誤差和錯誤有區別。
二、能力目標
1。體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計時間和長度的方法，具有初步解決簡單生活問
題的能力。
2。通過進行簡單的測量，具有使用簡單測量工具的能力。
三、德育目標
1。認識計量時間和長度的工具及其發展變化的過程，培養對科學技術的熱愛。
2。通過學習簡單的測量知識。體會測量在物理學中的重要性，養成細緻、嚴謹的學習習慣。
教學重難點
教學重點
正確使用測量工具測量時間和長度。
教學難點
正確記錄測量結果。
教學工具
多媒體
教學過程
一、引入新課
[師]同學們閉上眼睛，估計十秒鐘以後舉手睜開眼睛，我來計時，看誰估計的最準確。開始!
[生]按照指令操作
[師]誰能估計一下課桌的長和寬各是多少?
[生]學生回答。
[師]指出正確得數，要想得出準確的數據，我們要學會使用儀器來測量長度和時間，這節課我們在國小和日常生活中對時鐘、表、刻度尺使用和對一些時間、長度單位的初步認識的基礎上繼續學習。
二、新課教學
1。長度的測量
[師]大家都知道長度可以用尺子來測量。同學們能說說都有些什麼樣的尺子嗎?
[生]直尺、三角板、捲尺。
[生]裁縫用的皮尺、木匠用的摺尺……
[師]還有在精確測量或特殊測量時常用的遊標卡尺、千分尺(也叫螺旋測微器)。
(教師可以在列舉尺子的過程中。將這些尺子一一展示給學生，增強他們的感性認識)
[師]同學們誰還知道人體的哪些部位可以作為尺，用來估測長度?人體哪些部位的長度具有特殊的關係?
[生]人伸開兩臂的長度大約等於身高;伸開手掌，從大拇指到中指尖的距離叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距離叫“一小柞”。如能知道自己“一柞”的長度、身高，就能利用雙臂及手掌估測物體的長度。
[生]人的頭長和腳長相同;身高等於9。5倍頭長;人握住拳頭的`大小和心臟一樣大。
[生]人身體上許多部位是按“黃金分割”分配的，比如眼睛是頭部的黃金分割點，肚臍是人體的黃金分割點等。
[師]同學們知道這么多關於人體尺寸的知識，真讓老師吃驚。大家也一定還記得長度的單位都有哪些?
(同學們列舉單位的過程中，教師投影長度的單位及換算，鞏固記憶)
[投影]
長度的單位及換算：
單位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。
換算關係：1 km=103m 1 dm=10-1 m
1 cm=10-2m 1 mm=10-3 m
1μm=10-6m 1 nm=10-9m
[師]國際單位制中長度的單位是米(meter)，符號是m。
[師]大家會用生活中常見的直尺、捲尺測長度嗎?請同學們利用你文具盒中的尺子測出物理課本的長、寬、厚，並和同學們交流測量方法及發現的問題。
(同學們操作，教師巡視。注意發現測量過程中存在的問題，和學生討論解決)
[生]測書的長度的時候，要選擇較長的刻度尺;刻度尺平行地放在被測的長度上，尺子上的零刻度線與被測長度的一端對齊，視線和被測長度另一端的刻度尺對齊(學生示範說明);讀出刻度尺上的數值，記下來。這樣就測完了。
[生]我的尺子用的時間長了，前面零刻線的地方看不清楚，我將能看清楚的一條刻線和被測長度的一端對齊，讀出另一端刻度尺上的數值，將前面的值減去，也能測出物體的長度。
[生]我發現將刻度尺上的刻線緊貼在被測物體上(學生示範)，讀數時容易看清楚、讀準確。
《長度和時間的測量》教案 篇9
教學目標
1、知識與技能
●會使用適當的工具測量時間和長度
●知道測量有誤差,誤差和錯誤有區別
2、過程與方法
●體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計時間和長度的方法
3、情感、態度與價值觀
●認識計量時間和長度的工具及其發展變化的過程,培養對科學技術的熱愛
教學重難點
1、重點:使用適當工具測量時間和長度
2、難點:誤差的產生。誤差與錯誤的區別
教學方法設計
從以下5個方面進行教學方法設計：(1)根據新課標的要求，教學目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度制定落實.(2)設計營造民主、互動的教學氛圍，通過師生討論長度和時間的測量的實驗方案、分析論證誤差的產生和誤差與錯誤的區別、完成知識套用的案例和課堂檢測的問題等.(3)創設學習物理的情景，培養學生科學探究的能力.例如，通過回顧學生已有的對長度和時間的認識，讓學生來說應選擇怎樣的測量工具，應怎樣測量，通過解決在“知識套用”和“課堂檢測”教學環節中所提出的實際問題，感受誤差與錯誤的區別.(4)最佳化整合現代教學技術，提高課堂教學效益.例如，適時運用投影、說明怎樣進行讀數.(5)注重教學的反饋和評價，促進教學相長.做好學生的自我和相互評價、學生與教師的相互評價.
教學資源準備
24架停表、24把米尺。多媒體展示。
教學過程
(一)引入新課
請一個同學說一說：“你的身高？” ，“你從家到學校有多遠、要多長時間？”通過學生的討論得出 ，在生活、生產和科研中，經常要進行長度和時間的測量，探究物體的運動規律也要進行長度和時間的測量。
(二)講授新課
要測量就要有一個公認的測量單位。在古代，人們就學會了利用身邊的物品、自然界的某些有規律的變化作為測量單位。比如利用身高、足長作為長度單位，利用晝夜的交替、季節的變化作為時間單位。
1960年，國際上通過了一套統一的測量標準，叫國際單位制，簡稱SI.
在國際單位制中，長度的基本單位是米（m）。時間的基本單位是秒（s）.
單位換算：
有了統一的單位就好進行測量了。
一、長度的測量
1、常用的長度測量工具
(1)讓學生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然後教師出示一些常用的測量工具(刻度尺、捲尺、遊標卡尺、螺旋測微器)讓學生觀察。
(2)讓學生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。
①伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。
②伸開兩臂的長度，大約等於身高；人步行時，平均一步的'長度；某一個手指的寬度等。
2、長度的單位
(1)複習國小學過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米等。
(2)閱讀課文第20頁倒數第二自然段，了解在國際單位制中長度的單位是米。
(3)認識長度單位的符號及單位間進率。
米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)
1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m;
1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m
3、說說教室中一些物體的長度或物體間的距離。
4、刻度尺的使用
應做到：刻度尺要放正，要緊靠被測物體；讀數時視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數；多次測量取平均值。
5、學生分組實驗。測量物理課本寬度。
(1)測量物理課本的寬度
(2)測量硬幣的直徑、硬幣的周長。
探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進行測量，直徑的位置難以判斷，會使測量不準確。只能用間接的方法進行測量。
方法一(卡尺法)：用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；藉助兩把三角板和一把刻度尺來進行測量。或用一隻三角板和一把刻度尺，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據公式L=лd 求出硬幣的周長。
方法二(滾輪法)：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個記號開始，在紙面上沿直線滾動n周記下終點。測出線段長度s，先求出每周的周長L=s/n，再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл.
方法三(替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對摺，然後用刻度尺直接測量圓的d，即為硬幣的直徑。根據公式L=лd求出硬幣的周長。
方法四(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個孔，然後將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長。根據公式d=L/л求出硬幣的直徑。
(3)測量一頁紙的厚度
探究：紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測不出一頁紙的厚度，也測不出二頁紙厚度，但是能測出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數就可以求出了。
(以多測少法)測量時取若干頁紙(紙的頁數要足夠多)，壓緊後，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然後將總厚度除以紙的頁數n，求出每頁紙的厚度l=L/n.
(4)測量細銅絲的直徑
測量道理與測量一頁紙的厚度相同(以多測少法)
測量方法：找一支圓鉛筆，把細銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當的圈數n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個線圈的長度l，再將線圈長除以圈數所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n .
二、時間的測量
1、計時工具
(1)教師概括介紹計時工具的發展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計時。16世紀後，歐洲出現了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘錶就是在它的基礎上發展起來的。現代利用石英晶體製成了穩定、輕巧、方便的電子鐘錶，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準確的計時裝置是天文台使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。
讓學生看課文圖2-11了解古代和現代的幾種計時工具。
(2)學生交流課外收集的有關古代人和現代人測量時間的工具、測量方法？
簡要介紹日晷、沙漏計時原理：
①日晷：在太陽照射下垂直於日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運動，不同時刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對應位置標上對應的時刻，就可以用來計時了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向下方的容器漏下相同數量的沙子，根據漏下的沙量計時。)
2、時間單位
(1)複習國小學過的時間單位及單位間進制率。
(2)閱讀課文第20頁第二自然段，了解在國際單位制中時間的單位是秒。
讓學生閱讀課文第20頁信息窗。
(3)認識時間單位的符號：小時(h)、分(min)、秒(s)
3 、時間的測量：
(1)採用數脈搏跳動次數的方法估測一段時間；結論是：_______.
(2)用停表或手錶測量一段時間（從教室的一端到另一端），結論是_______。
三、誤差
任何實驗測量結果不可能是絕對準確的，由於受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長度實驗中，有的同學讀刻度尺示數可能估計得偏大一些，而有的同學估計的可能小一些，而一個物體它的真實長度總是一定的，這個真實的長度叫做真實值，所以測量值和真實值之間必然存在差異，測量值和真實值之間的差異叫做誤差。
由於儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但儘量減小誤差。
錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、操作的有關規定的做法。是不正確的測量方法產生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。
減小誤差的方法：多次測量的平均值會更接近真實值，誤差較小。
達標自查
1、給下列各物體的長度填上合適的單位：
(1)中學生的身高1700 ；(2)一個墨水瓶的高為0.65 ；
(3)一課桌的高為0.52 ；(4)物理課本的寬為1.85。
2、使用刻度尺測長度時，下面做法不正確的是
A、放置刻度尺時，刻度尺應沿所測長度放置，並必須從0刻度線量起
A、 看刻度尺時，視線要與尺面垂直，並要正對刻度線
B、讀數時，根據所測長度末端靠近的刻度線來讀取數據
C、記錄時，要記下測量的數字和單位
3、下列關於誤差的說法中正確的是
A、認真細緻的測量可以避免誤差B、測量時未遵守操作規則會引起誤差
C、測量時的錯誤就是誤差太大 D、測量中錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的
4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是( )
A、分度值為1cm的刻度尺 B、0刻度線已經磨損的刻度尺
C、量程只有10cm的刻度尺 D、刻度不均勻的刻度尺
5、怎樣利用刻度尺和三角板測出一枚硬幣的直徑？畫圖表示出你的測量方法，並將測量結果填在橫線上。
硬幣面值 ；硬幣直徑 。
6、怎么測量一個桌球的直徑？寫出你需要的輔助器材，畫出你的測量方法。
7、要比較準確地測出京珠高速公路的里程，比較科學而簡單的辦法是( )
A、做一根分度值為1m，長為100m的長度的刻度尺進行測量
B、打開地圖，根據圖上給出的比例尺，然後用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離
C、利用汽車行駛中里程表計數的變化
D、將公路等分成n段，測出每段的長度s，再由ns算出
能力提高
8、在你身上找到長度等於1m、1dm、1cm、1mm的不同部位，今後在沒有刻度尺的時候，你就可以有這些身體上的刻度進行粗略的測量了。
9、利用學校田徑場的跑道和秒表，怎樣測量自己正常步行時的速度？測出了這個速度你還能進一步測出你家到學校的距離嗎？試一試。
10小明在學校的田徑運動會的跳遠比賽中，奮力一躍，裁判用捲尺進行測量發現小明的成績剛好打破了校紀錄，但裁判長卻沒有認可這個成績，而是拿來了一把鋼捲尺進行了重新測量，你知道這是為什麼嗎？
11、馬拉松比賽的距離是42.195km，比賽的地點一般都安排在城市裡的街道，如果你是主辦方，你將怎樣將馬拉松比賽路線的距離測量出來呢？說出你的方法，並查閱有關資料或請教有經驗的人，實際的測量方式與你的測量方式相同嗎？