搭積木比賽的教案 篇1
教學目標：
1、知識與技能：藉助熟悉的物體，使學生正確用數表示20以內這些物體的個數。
2、過程與方法：使學生根據11至20個數的組成，掌握20以內不進位加法和不進位減法的計算方法。
3、情感態度與價值觀：培養學生動手操作、善於思考的能力。
教學重點：
理解加減法的含義；
教學難點：
動手操作，列出不同的算式。
教學方法：
實物演示法、操作法。
課前準備：
小棒，計數器。
教學過程：
一、活動一：觀察思考解決問題.
（一）搭積木（出示圖片：說一說1）
1、同學們，你們喜歡玩搭積木的遊戲嗎？
2、明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時遇到了困難，你們能幫幫他們嗎？
3、根據圖意誰能列出相應的算式？
教師板書：10＋5＝1516－2＝14
4、為什麼這樣列算式？說一說你的想法。
（1）明明搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是三塊，明明又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是10＋5＝155是十塊，右邊一摞是十八塊，拿走了兩塊是十四塊，所以就是16－2＝14。
（二）小結
我們通過觀察畫面，動腦思考幫助明明和丁丁解決了他們搭積木情況，列出了算式而且找到了搭積木的塊數.你們真聰明。
二、活動二：動手操作學習新知識。
（一）動手操作
1、用你最喜歡的方式表示一個十（畫圖、用學具盒裡的東西或其它物體都可以）。
2、請你任意添加一個圖或其它物體的個數，組成一個算式，看誰組的多。
3、小組內交流，說一說圖意和算式是怎樣組成的（出示圖片：小棒、三角形）。
10＋1＝11
11－1＝10
11－10＝1
10＋6＝16
16－6＝10
16－10＝6
10＋7＝17
17－7＝10
17－10＝7
4、任意舉出一列說一說計算的方法
一個十添加一個一是十一，十一是由一個十和一個一組成的，所以算式是10＋1＝11，十一是由一捆零一根組成的，拿走了一根還剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根組成的，拿走了十根還剩下一根，所以算式是11－10＝1。
三、教師小結
我們通過動手操作，列出這么多的加減法算式，這充分體現了你們善於動腦思考的結果。
搭積木比賽的教案 篇2
教學目標：
知識與能力：通過觀察、操作、想像等活動，正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形的形狀，並能畫出相應的平面圖形。
過程與方法：通過動手操作和對圖形的觀察、比較，培養學生的空間想像能力和邏輯思維能力，發展學生空間觀念。
情感態度與價值觀：通過小組合作、交流，培養學生愛學數學，樂學數學的情感。
教學重點：
根據兩面看到的圖形，判斷立體圖形需要的小正方體的個數。
教學難點：
用6個小正方體，搭出從一面看形狀相同的不同立體圖形。
教學用具：
多媒體教學課件、積木
教學過程：
一、以語言來“激”，讓學生想學
1、同學們，法國藝術家羅丹說過，生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我們生活在這樣一個多姿多彩的世界，我們是多么幸福，我們是多么快樂，我們要用自己的雙眼去發現這個世界的美麗，用自己的雙手去創造這個世界的美麗。今天，就請大家和我一起用我們準備的積木搭建心中的美麗！
2、出示課題，師生齊讀。
【設計意圖：通過生動優美的語言，激盪起學生的情感，激發起學生的熱情，創設出積極進取的學習情境，為學習新知做好鋪墊。】
二、以比賽來“學”，讓學生樂學
（一）比賽一“畫一畫”。
1、教師首先出示用5個小正方體搭成的一個立體圖形，請學生分別畫出從上面、正面、左面看到的形狀，比一比哪個組畫得正確。每組找一名代表到前面黑板上畫。
2、匯報交流
⑴對於黑板上的作品進行辨析與交流。
⑵對於其他學生在小組內展示交流。
⑶說說需要注意的地方。
3、課件動態演示。
4、總結比賽結果，引入下一活動。
（二）、比賽二“撘一搭”
1、出示從正面看到的形狀，請兩組同學分別撘一搭。可以和周圍同學結合。學生體會有足夠多的正方體就有無數種搭法。
2、出示從左面看到的立體圖形的平面圖
⑴擺出立體圖形
⑵體會有許多種搭法，但搭法減少。
⑶體會根據兩個方向看到的圖形不能確定這個立體圖形唯一的樣子。能確定小正方體的數量範圍。
⑷確定小正方體的數量6塊，讓學生撘一搭。
⑸課件動態演示。
⑹總結比賽結果，引入下一活動。
（三）、比賽三“看誰搭得多”
1、學生搭一搭5種搭法。
2、觀察平面圖形和立體圖形為什麼能確定有5種搭法。
3、總結比賽結果。
【設計意圖：在操作過程中，教師把自主學習的權利還給了學生，
使學生學得積極主動。在操作、觀察的過程中，培養了學生的合作能力、動手能力和創新能力。】
三、以討論來“教”，讓學生會學
1、通過剛才的比賽，你懂得了什麼？還有哪些不懂的？
2、對於你自己不懂的問題，你想請教老師呢還是哪位同學？
3、師生討論完成課件呈現的各種形式的習題。
4、這節課，你有哪些收穫？讓我們大家和你一起分享。
【設計意圖:通過師生的討論、交流,給學生提供了一個心靈溝通,分享創意、完善結論的寬鬆環境,順利實現原有數學知識結構的擴充和新的認知結構的建立。以層層深入，形式多樣與現實生活緊密聯繫的練習，拓展延伸了學習內容，使學生真切感受到生活之中處處有數學，處處用數學，提高了學生學數學用數學的意識。】
四、板書設計
搭積木比賽
畫一畫
搭一搭
看誰搭得多
我的眼睛我做主