國小課文《海上日出》教案範文 篇1
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇偉壯觀的大自然現象的讚美之情。所以確定的教學目標就是讓學生感受海上日出的壯觀景象，陶冶愛美的情趣，激發學生對生活的熱愛。陳老師在研讀一些評論文章的時候，發現有人這樣評價巴金先生的《海上日出》：因為這篇文章是1927年寫成的，正是國內革命戰爭尖銳的時候，所以有人認為巴金是借歌頌日出表明他嚮往光明、做一個革命戰士的情懷。本課是一篇寫景的文章，教師能結合實際，充分讓學生去讀，使學生在讀的基礎上理解了課文。通過運用電教手段，使靜態的描寫變成了動態的景象。同時運用重點句子，體會文章的思想感情。這一點做的很好。如果在教學中能在放手讓學生去合作學習就更《海上日出》直奔重點，品味“日出”的壯觀景象。設計課件篩選錄像、錄音材料等，運用了多種教學手段，渲染課堂氣氛、調動學生情緒，注重知識遷移，給學生主動學習鋪平了道路。好了。這次，陳老師認真閱讀了李存光先生所著的《名家巴金》一書，對此有了比較明確的認識。原來巴金先生有一個習慣，他每到一處陌生的地方，每經歷一種新生活，強烈的創作欲望便會驅使他提起筆，留下自己的見聞、經歷、感受的痕跡，然後寄給親人和朋友，與他們共享。也就是說他的作品和人品都是很自然、很樸實的陳老師在引導學生讀書時也應該這樣，強調源於內心的體驗和感受，不能貼標籤，扣帽子，生拉硬扯去體會一些本來可能就沒有的東西。因此確定的第二個教學目標就是讓學生在自然地理解語言文字之後，能夠有感情地朗讀課文，讀出自己的體會和感受。此外根據這篇文章的特點和五年級學生的實際，結合新大綱精神，我還力圖要通過本課書的教學，培養學生收集信息、處理信息以及積累語言文字的能力。關於這兩點，在接下來的教學思路中會有進一步的說明。理解課文內容時，引導學生聯繫課文內容找出最喜歡的一句話，從而引發學生深入思考：太陽、海水、雲霞有什麼關係？在認真默讀課文的基礎上，感受到日出的奇觀恰恰是因為海水的變換和雲霞的映襯，而海水和雲霞的綺麗多變又是因為太陽的出現。也就是說正是因為萬事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。這一部分既是文章的重點，又是學習的難點，要放手讓學生感悟，品味和積累語言，進行充分的朗讀訓練。當然在放手讓學生自學的同時，對於文中一些難理解的詞句教師要相機進行引導、體會，例如對“一縱一縱”的理解。
國小課文《海上日出》教案範文 篇2
高小部 余樂
教學要求
感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
學習按一定的順序並適當展開想像的觀察方法。
學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。
朗讀課文。背誦課文。
教學重點
培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教學手段
藉助圖片、投影、電腦等輔助教學。
教學時間 兩課時。
第一課時
一、導入新課，板書課題。
在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）
二、檢查預習
分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。
指名分段讀課文，要求讀準字音，讀後全班評議，正音。
小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。
三、講讀課文。
指名讀第一自然段，想想：“我”是在什麼地方，什麼時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？
講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然後說說。
圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想像
再看圖，結合圖來自由讀課文，並理解詞語“水天相接”“範圍”“目不轉睛”“一剎那”。
日出前天空的景色有什麼變化？默讀第三自然段。
太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。
請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。
出示練習：按課文填空，想像一下句子描繪的是怎樣的畫面，並說說用上所填詞語的好處。
A 太陽像似的，漫漫兒，地，向上升。
B 到了最後，它終於雲霄，完全，顏色。
朗讀二、三自然段，邊讀邊想像這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什麼。
用自己的話說說太陽升起的全過程。
四、作業
朗讀課文。
抄寫課後生字詞。
第二課時
一、複習二、三自然段。
快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什麼。
二、講讀四、五自然段。
在有雲的情況下，太陽出來後又是怎樣的景象呢？
出示圖，指導觀察：注意觀察天上的雲，太陽在什麼地方，由於陽光的作用，雲有什麼變化。觀察後說說。
雲薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什麼，用自己的話說說。
雲厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。
出示課件，理解天邊有黑雲，雲還很厚，太陽的光芒給黑雲鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從雲里出來後，太陽、雲和海水呈現的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。
三、出示練習：
它的光芒給黑雲（鑲了）一道光亮的金邊。後來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在填空，把一片片雲（染成了）紫色或者紅色。
換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪裡。體會作者用詞準確、生動、形象。
朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什麼。
四、講讀第六自然段。
自由讀，理解“奇觀”的意思。
這偉大的奇觀指的是什麼？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）
表達了作者怎樣的思想感情？（讚美大自然，熱愛大自然的思想感情。
用“這不是……么”的句式表達有什麼好處？（使這種思想感情更加強烈。）
練習朗讀全文，試著背誦課文。
指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。
五、總結：學了這一課，你有哪些收穫。
六、作業 。
背誦課文。
聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。
做一課一練。
預習《燕子》。
國小課文《海上日出》教案範文 篇3
《海上日出》是巴金的名作，是人教版九年義務教育國小語文教材第九冊第一組課文第一篇文章。它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求。文章語言平實曉暢，是對學生進行語言文字訓練的典範，也是對學生進行美的薰陶的範本。
一、新課標對國小語文教學的要求
《課程標準》從“情感、態度、價值觀”、“知識、能力”、“過程、方法”這三個維度向我們提出了教學的總目標。從整合的角度提出要提高學生的語文素養，充分顯示語文教學中人文性與工具性的統一。因此，作為國小語文五年級的語文教學，應 緊緊抓住“人文性”與“工具性”，著眼於培養學生的自主學習能力的培養。
二、課文特點以及在教材中的地位。
《海上日出》是一篇優美的寫景散文。此文編在新教材第九冊第一組課文的開篇，也是作為小學生進入高年級學習的開篇之作，明顯是基於以下考慮：
1 通過此文去引導學生留心觀察身邊的事務，培養對周圍環境（自然和社會）的關注，形成良好的審美情趣。《海上日出》寫的是日出的壯美；《夕照》描寫的是落日的優美；《望天門山》展示的是長江的雄美；《題西林壁》闡明的是生活的哲理美。這樣的編排正是由表及里，由淺如深引導學生髮現和感受身邊的美。
2 訓練學生整體上學習於運用語文的能力。編者在本組課文的導讀中提出“注意在觀察景物上、表達的順序上和用詞造句上的特點；學會作者的表達方法。”
3 《海上日出》安排在本冊課文的開篇，具有承上啟下的意義。一方面注意到於中年級的銜接，另一方面由結合高年級學習的特點，更加強調學習的自主性，學習方法和學習習慣的培養。
三、學生分析
對教材的分析固然重要，但教學是一個雙邊活動，教師——教材——學生是一個有機的整體。我班學生學習語文的基礎較差，尤其體現在缺乏正確的學習方法和學習習慣，加上班級輿論缺少對美的追求。《海上日出》語言平實曉暢，讀懂並不難，但是讓我班學生如痴如醉地沉浸在課文中，也許較為困難。因此，我結合高年級語文教學的特點和要求，進行大膽的取捨，有些要求要強化，有些要求要淡化。
鑒於以上分析，我確立了本課的教學目標以及教學重難點。
四、教學目標和教學重難點。
1 訓練用國語流利的朗讀課文。
2 訓練運用圈點批註的方法進行自主學習的方法。
3 學會觀察事務的順序（時間順序、空間順序）
4 對生活的熱情，留心身邊的事物。
重點：訓練運用圈點批註的方法進行自主學習的方法。
學會觀察事物的順序（時間順序、空間順序）
難點：對生活的熱情，留心身邊的事物。（這個目標不是學習一兩篇課文就能學習得到的，它需要在平時的教學過程當中，教師潛移默化的影響。）
五、 教學方法於教學手段的運用
“教材無非是一個例子”（葉聖陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的複雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃” 更為重要。
“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，並對重要的字詞進行訓練；再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。在教學中充分調動學生的積極性，採用圈點批註、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。
為增大課堂教學的容量和提高效率，採用投影，播放錄音等媒體。
六、學法的指導和學習習慣的培養
對於我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點
1、用國語正確地朗讀
2、學習使用圈點批註的方法
七、教學過程設計
我擬在充分預習的基礎上，計畫用一課時講授這一課。
（一）導入
我相信不少同學看過《家》這本小說。作者巴金是我國著名的作家。他也曾到過咱們新會。今天我們就跟著巴老先生，到海上看日出，好嗎？
（這段話平淡無奇，實際上內涵豐富。我們班有部分同學課外閱讀量比較大，對巴金也不算陌生。我就從這一點切入，既鼓勵了學生看書的積極性，又激發了他們對作者的進一步了解。）
（二）自主讀書，圈點批註與整體閱讀訓練
1、閱讀全文，用規定符號進行圈點批註
批註要點
1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框
2）、關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線
3）、有疑問的地方，用括弧再加問號
4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
2 、要求學生大聲朗讀全文，拿筆圈劃出自己認為寫的好的句子，不懂的詞句。
教師巡堂，對部分不會圈點的學生進行指導，收集反饋信息。
（這一環節主要用於學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發現式的學習過程，當然畢竟是國小五年級的學生，不能做太高的要求，能夠有所批註，不論對錯都是可貴的）
（三）檢查評價
教師挑出幾本批註做得好的語文書本，放在實物投影儀上，指出批註為什麼做得好，給學生一個榜樣。
（有要求，就必須有檢查，有檢查，就必須有評價。這樣的評價實際上是對這種學習方法的一個強化。學生就是在這樣的過程中，慢慢形成習慣。）
（四）朗讀訓練
經過前面的朗讀，現在進行檢查。
1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀
（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇後者，國小四五是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了六年級再去補已經很難有成效，心理學認為人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發展的關鍵期就在國小和國中階段。我班學生普遍對讀書興趣不高，懶於開口，讀書總是喜歡拖。根據學生實際，我運用比賽法來讀，先調動起讀書的積極性。對一些學生讀不準的詞語，不會停頓的長句，採用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀。）
（五）辭彙積累——課堂練習
讓學生堂上抄寫生字詞
（寫完後對照課本，找出寫錯的字並改正）
（辭彙是語言的材料，切實落實，此練習一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，另一方面，還可以讓讀書停下來，換上書寫，讓學生不感覺到累，一石三鳥）
（六）閱讀練習
提出問題，進行討論。
1 找出哪些段落分別寫日出之前、日出之時、日出之後的景象？
2課文寫了晴朗時和有雲時的兩中日出景像，請你找出來。
3哪段寫得最詳細？圈劃出有關句子。
4嘗試把寫得好的段落背下來。
（這些問題，都是對課文的進一步理解。這种放手讓學生自主探索的學習方法，比傳統的教師詳細的分析，要好得多。學生也許分析得不夠教師詳細，但不管對或錯，都是培養了學生的自學習慣。）
教師巡堂，及時收集反饋信息。一方面，表揚一些做得好的小組，給學生一個榜樣，另一方面，對一些學習有困難的小組，進行了解，幫助，做到以學定教。
（多年的教學經驗告訴我們，學生一般比較喜歡小組合作學習。因此，我創設一個平台，讓學生可以經過自己的努力，解決問題。其實，學生合作解決問題的過程，就是培養閱讀能力的過程，也是學生社會化的過程。當然，這種效果不是說一兩堂課就能達到，它需要的是教師有意識的訓練。）
（七）解決問題。
解決問題的過程，其實就是對課文的分析。
重點檢查第二、三問題。
（國小階段非常注重背誦，它是積累語言的最好途徑。為了激發學生背誦的興趣，每一篇凡是要求背誦的文章，我都自己先背下來，給學生一個榜樣。平且，我非常注重表揚一些背誦做得好的學生，同時，也教會他們背誦的方法。）
（八）播放海上日出的錄像。
（壯觀的景象一下子展現在學生眼前，這是對學生進行美的薰陶的大好機會。）
（九）總結全文
我們今天跟巴老先生看了一趟海上日出，真正感受到大自然的胸懷。讓我們多留心身邊的事物，我們也會發現美，感受美！
（小學生的抽象思維仍然未發達，對於這種情感的認同，不是單純的說教可以代替，它需要的是潛移默化的薰陶，在教學、生活的過程中慢慢培養。）
板書設計：
日出之前 淺藍 紅霞 海上日出 晴朗時 日出之時 小半邊臉 紅 亮光 跳
日出之後 奪目的亮光
有雲時 透出重圍 染成光亮
國小課文《海上日出》教案範文 篇4
今天我說課的內容是國小語文出版社s版5年級上冊第7課《海上日出》。這篇文章是我國著名作家巴金先生的一篇非常優秀的散文。下面，我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。
一、說教材
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優秀的散文。國小語文S版教材5年級上冊的第7課，它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇偉壯觀的大自然景觀的熱愛和讚美，體現了對光明的追求和嚮往。課文是按照“日出前、日出時、日出後”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有雲時日出兩種景象，而有雲時又分雲薄和雲厚兩種現象進行描寫。
《海上日出》所在單元的訓練重點是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，並想想文章採用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想像畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養熱愛大自然的審美情趣。
二、教學目標（含第一課時）：
1、學會本課生字詞，能正確讀寫。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。
4、感受海上日出的壯麗景象，激發學生熱愛大自然的審美情趣。（本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發展順序進行觀察的方法，同時學習作者的.表達方法，有感情朗讀課文並背誦。）
下面說說我參賽的第二課時的教法、學法。
三、說教法
針對學習目標，結合學生實際，我採用“情景激情——想像敘述——感情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負著什麼重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最後，它終於衝破雲霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”這些語句是從動態描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發的情感。
所以，我採用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發學生的學習興趣，能幫助學生對課文內容的理解，加深對美的薰陶，較容易突破教學難點。
本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，並在朗讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。
以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態、濃厚的學習興趣。
四、說學法
根據以上的教學方法，學生可採用“看、說、讀、想”的方法完成本節課的任務。“看”是欣賞日出美景，“說”是說出自己理解的內容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
五、說教學過程
（一）複習導入，情景激趣。
為更好地銜接教學內容，我先讓學生自由說說上節課學過的內容，說說自己想像的畫面，從而調動學生的學習主動性。再引導學生：“請同學們來看一段畫面，想想你們想像的是這樣嗎？”適時出示海上日出過程視頻，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
（二）讀議結合，探索求知，升華情感
在引導學生理解課文內容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反覆朗讀，默讀，說說你為什麼喜歡？你是怎樣體會海上日出的壯觀的？讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發揮學生各自的優點，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現了學生的學習自主性。
在引導學生體會作者的思想感情時，我向學生簡介作者及寫作背景，並適時演示課件相應的畫面，用觀察畫面指導學生朗讀，就能體會作者當時的那種喜悅心情。通過讓學生多讀感悟課文，體會作者感情。最後，我再採用一段海上日出的朗讀視頻，加深學生的印象。
（三）體會情感，朗讀背誦。
在指導學生朗讀時，教師引導學生在理解課文的基礎上，讀出作者當時欣喜的感情。而指導背誦時，先讓學生自由交流以往背誦方法，再讓學生在熟讀的基礎上選擇自己喜歡的方式進行背誦。
《海上日出》這一課的板書，我是這樣設計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出後三個方面，結合顏色、動態及雲中情景來表現。這樣的板書設計用較清晰的思路引導學生理解課文內容，感知景色的壯麗。
（四）拓展延伸，培養能力。
在學生理解課文的基礎上，展示一段我在網上製作的日出視頻，讓學生欣賞不同的日出美景，培養學生的審美觀，增強欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區，課後讓學生觀察自己家鄉的日出，學習作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。
六、說課後反思、板書設計
附：板書設計：
日出前淺藍紅霞
海上日出日出時紅得很可愛偉大奇觀
雲薄透過直射
日出後有雲
雲厚鑲染
七、教學效果
在教學過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學理念進行教學，學生始終是學習的主人。
首先，我放手讓學生自由讀課文，匯報收穫，不牽著學生鼻子走。
其次，在學習時，學生或圈或畫，或讀或說，體現了個性化行為。最後，讀議結合，深化認識，感悟文章。教學內容和教學過程都體現了語文的人文性特點。
國小課文《海上日出》教案範文 篇5
指導觀察雲—太陽
②指名讀4—5自然段
理解詞語：分辨燦爛重圍光亮
概括段意
指導讀句子“他的光芒給黑雲鑲了一道黑邊……把一片片雲染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那裡？
4、講讀第6自然段
齊讀課文
“奇觀”指什麼？
這偉大的奇觀指什麼？
作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的'思想感情？這是一個什麼句子？這樣寫有什麼好處？
5、朗讀課文
四、作業：
1練習背誦課文
2識記生字
第二課時
一、練習背誦課文
1、練習背誦第一段
2、指導背誦第2—3自然段完成思考練習
23、指導背誦4—5自然段
4、同桌練習背誦全文
5、抽查
二、指導書寫練習用“擴大、分辨”造句
1、指導寫生字
2、理解“擴大、分辨”並造句
3、書寫句子
4、聽寫生字
三、小練筆
寫早晨校園的一處景物
四、作業：
1、熟背課文
2、預習第3課
板書設計：
2海上日出
沖、跳
上升躲
露半邊黑雲
紅霞透
淺藍光亮
教學札記：
學生在觀察圖畫時對於兩幅日出圖區別之處看不出，只認為第二幅圖是第一幅圖的延伸。同時“分辨”與“分辯”分不清楚。
國小課文《海上日出》教案範文 篇6
學生狀況分析：
學生已初步讀了課文，學習了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，對《海行雜記》有了了解。多數學生去海邊看過日出，對這篇課文覺得很親切，很有興趣。
教學目標：
1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天裡看到的海上日出和在有雲天氣里看到的海上日出。
3、練習給課文段落加小標題。
教學準備：課件（有關海上日出的圖片）
教學過程：
一、導入
這節課我們學習《海上日出》這篇課文，請大家齊讀課題。
二、學習課文
1、請同學們打開書75頁，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什麼印象？說說你的感受。（學生讀課文）
誰來說說自己的感受？（生自由發言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）
（表揚學生讀書認真，說得很好。）能不能把你說的這部分內容從文中找出來，讀給大家聽。（讀第3自然段）
2、通過他的讀，你了解到了什麼？（生：我從他的讀中感受到晴天時海上日出的情景。）
文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景，自己找一找，讀一讀。
誰來讀給大家聽。（學生讀第2自然段）
3、你讀書很認真，這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。請你們把這兩個自然段一起默讀一遍，把描寫太陽升起來時的動作，顏色變化的詞找出來，做個標註，談談你的感受。
（學生自學，老師巡視。及時解決問題，鼓勵學生。表揚學生能按課文的順序進行學習。）
下面我們來匯報學習的情況。
（1）我們在匯報時，儘量按照課文介紹的順序來說。
學生匯報：
①我喜歡寫太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的範圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那裡。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。
②我想說說作者為什麼目不轉睛地望著，作者天天看日出，知道這時候太陽馬上要出來了。
③“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。”我覺得這句話寫得很好，覺得太陽特別可愛。
師：你能讀出太陽的可愛嗎？（學生讀句子。評議。）
我有個問題，為什麼用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭議，各抒己見。）
師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文說知道太陽要從那裡出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉。
師：同學們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。
④“這個太陽好像負著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最後，終於衝破了雲霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛。”“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“衝破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。板書：負著重荷一步一步跳出海面
師：你來讀讀這幾句話吧！（課件：圖片）
師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。
⑤“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，“發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩”寫出了太陽的強光。
師：同學們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進雲堆里時又是什麼情景呢？繼續往下看。請大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內容說出來。
學生自學，小組討論，學生髮言。（1）走進雲堆。（2）衝出重圍。
（板書：走進雲堆衝出重圍）
師：帶著你的感受讀讀這兩個自然段。
（2）體會“這不正是偉大的奇觀嗎？”
4、讀全文，聽音樂。
5、這樣一篇語言精美的文章我們學完了，巴金的作品還有很多，同學們課下去讀一讀。
國小課文《海上日出》教案範文 篇7
《海上日出》是一篇經典課文。從課文內容來看，介紹了在天氣晴朗時，海上日出的壯麗奇特和在有雲時海上日出的瑰偉壯麗的景象。在課的設計上我重點抓了“讀”這一環節，力求做到以讀代講。
課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生朗讀文章的方法。課堂上，我先指名請學生試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互點評,並推薦其中讀得好的同學范讀，整堂課有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀。
讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲。課上我還設計了在理解的基礎上讓學生將課文所表達的內容以作畫的形式表達出來，想以此來激發學生對大自然美景的喜愛之情，同時調動學生的學習興趣。通過小組合作，在討論理解課文內容的基礎上畫出天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有雲的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，並圖上顏色，將各個小組推薦的繪畫作品在同學中展示出來，並寫上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創作，目的是讓學生進行一種語言的積累，再創作，訓練學生的語言表達能力。
從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鑽教材，深鑽教法，敢於做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，比如由於經驗不足課前準備的一些圖片沒有展示給學生欣賞，課前已經想了很多次的.語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法,對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
教師和學生融為一體的共同參與學習過程，是當今語文教學所倡導的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學生進行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質。這些對於我來說是十分欠缺的。
國小課文《海上日出》教案範文 篇8
教學目標：
1、繼續學習課文，感受海上日出的壯觀景象。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
教學過程：
一、說一說二、三自然段寫了什麼？
二、學習四五自然段。（有雲的情況下的日出）
聽老師讀課文，想像你仿佛看到了什麼？（學生想像描述） “透過雲縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成” 體會太陽的頑強、光亮的美和作者用詞的準確。
用什麼語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，找同學談朗讀的感受。
（這一段應該以振奮、輕鬆的語調朗讀。）
帶著你的感受讀讀這兩個自然段。
7、師讀巴金的一句話：我的寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
從這篇文章當中，你讀出他的什麼感情呢？朗讀、背誦喜歡的段落。
最後作者發出了由衷的讚嘆“這不是偉大的奇觀嗎？”齊讀。
三、總結全文
太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金為什麼能將日出的過程寫得這樣精彩呢？你能從課文當中找到一些原因嗎？（開頭的“常常”“我知道”“目不轉睛”“果然”等詞可以看出巴金堅持仔細觀察、用心揣摩）正如他說的那樣，巴金是在用他的感情在寫作。
我們也要多觀察生活，只有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應該學習文中所讚嘆的太陽這種頑強，拼搏奮發向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。
四、作業
背誦課文。
國小課文《海上日出》教案範文 篇9
學習目標:
學會本課3個生字,能正確讀寫"範圍""一剎那"等詞語.
理解文中重點句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領會作者追求光明的精神.
有感情地朗讀和背誦課文,學習按照一定順序觀察事物的方法.
培養愛護環境熱愛自然的情感,學會欣賞美的自然現象.
教學重點,難點:
(一)重點:品讀詞句,感知海上日出的幾種不同景象.
(二)難點:體會課文最後一句話的涵義.
教具,學具準備:
錄音帶 相關課件 掛圖
課時設計:
2課時
教學步驟:
第一課時
(一)揭示課題:
1,導入:在大自然的景象中,既有清新明麗的,又有十分壯觀的.今天,讓我們隨著作家巴金,去領略海上日出的壯麗景象(看課件).
2,誰看過海上日出 是什麼樣子的 當時的心情怎么樣
(聯繫學生生活感受與作者產生共鳴,便於理解課文內容)
(二)整體感知
1, 說說圖1,圖2描繪了怎樣的景象 (學生簡單描繪)
2, 文中哪些段落寫了太陽升起的景象 自由讀課文.
注意正音:一縱一縱(zòng)一剎那(chà)鑲(xiāng)
(三)目標完成過程及重點難點學習:
1, 指名讀第一自然段,思考這段文章里作者向我們交待了什麼 (時間——天還沒有大亮.地點——在海上.環境——周圍很靜.事件--看日出."常常"說明"我"多次觀察日出.)
師:小結第一自然段寫出了作者在看海上日出的時間及周圍環境,點出下面是作者多次觀察日出的所得.
2, 講讀第六自然段.
(1)快速瀏覽全文,思考哪一自然段作者熱情讚美了海上日出這一自然景象 找出來讀一讀.
(2)出示句子:這不是偉大的奇觀么
①理解什麼是"奇觀" 這指什麼 整句又是什麼意思 ("奇觀"指雄偉,壯麗而 又少見在景象;"這"指日出的景象;整句話指海上日出是雄偉,壯麗的景象.)
②為什麼說海上日出是雄偉,壯麗的 是一種奇觀 (不要求回答.)
請同學們默讀2-5自然段,思考:作者描述了海上日出的哪幾種景象
(討論回答:明確寫了晴朗的天氣和有雲情況下的海上日出.)
(四)作業:1,再讀課文,邊讀邊想像日出的景象,從中體會作者用詞造句的方法.
2,寫出下列詞的近義詞:
奪目( ) 目不轉睛( )
分辨( ) 水天相接( )
第二課時
(一)講讀二,三段
1,指名讀,作者按怎樣的順序觀察和記敘的 (事情發展順序)
2,用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的詞語,並展開想像.
出示相關課件,學生觀察後並作詳細描述.
圖1:天空還是一片淺藍
圖2:(覆蓋片)天邊出現紅霞
圖3:(覆蓋,抽拉片)在天水相接處出現太陽的小半邊臉,紅紅的.然後太陽一縱一縱的上升.最後定格為本課插圖1呈現的景象.
3,再默讀第三自然段,討論太陽升起時的顏色,亮光有何變化
(上述內容從色彩和亮光方面讓學生體會海上日出的"壯觀".)
4,描寫太陽躍出海面的兩句話,體會用"負著","一縱一縱""沖""跳"等詞語的好處.
5, 體會用怎樣的感情朗讀這段課文 .
(二)講讀第四,五段
1,在有雲的情況下,太陽出來後又是怎樣的景象呢 出示插圖2,觀察後說一說.
2,學習第四自然段, 想像雲層薄時日出景象,
3,雲層厚時,作者看到了怎樣的畫面 默讀課文,展開想像,把想到的畫成兩幅畫.再指名聯繫課文說明這樣畫的原因.
(三)總結,擴展
1,聯繫全文思考為什麼作者能感嘆海上日出是偉大的奇觀 表達了作者怎樣的思想感情
(無論是晴朗的天氣還是有雲的天氣,太陽都能最終衝破雲霄,給世界以光明,所以這樣感嘆表達了作者對大自然和美的熱愛)
2,日出日落其實是很平常的事,為什麼作者把很平常的事物寫得細緻傳神,變化萬千呢
3,作者運用語言有什麼特點 幻燈片出示:比較帶點詞語的意思有何不同
一剎那間,這深紅的圓東西發出奪目的亮光,射得人眼晴發痛.
它的光芒給黑雲鑲上了一道光亮的金邊.
它旁邊的雲也突然有了光彩.
它的光芒給黑雲鑲上了一道光亮的金邊.
(四)指導背誦
投影片出示全文動態過程,邊看圖邊說,說後按原文背,再指導試背,最後全班齊背.(學生邊背邊在腦海中浮現畫面.)
(五)布置作業
1,背誦全文
2,把下面的句子寫具體:
(1)太陽升起來了.(2)花在開放.(3)樹在搖晃著.
3,預習《夕照》留心觀察夕陽西下的景象.
附板書設計:
1 海上日出
開頭—— 交代時間 地點
日出前——顏色變化:藍,紅,亮
偉大的奇觀 日出時——跳出海面:慢慢上升,光彩奪目
日出後——雲中情景:射進雲里,透出重圍
結尾——讚嘆美景
(按時間先後的觀察順序)
國小課文《海上日出》教案範文 篇10
《海上日出》教學反思
《海上日出》是一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發了作者對海上日出景色的讚美之情。第三自然段共有五句話，具體描述了“無雲時日出”這一動態景觀，是課文的重點。那么，如何去突破這一難點呢？採取多種手段，引導學生邊讀邊想像日出的景色。可以通過提示，啟發學生想像，如提示學生把文字想像成頭腦中的畫面，提示學生想像太陽、雲的形狀、色彩、亮度的變化。還可以讓學生讀文作畫，就是先讓學生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然後把學生分成若干個五人小組，一個小組讀一個句子，並根據所讀的句子內容作畫讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字元號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。藉助圖畫這一中介幫助學生背誦課文，從而積累規範的語言。 積累語言還不是我們的目的，閱讀教學的最終目的是培養學生正確地、熟練地運用語言，變消極的語彙為積極的語彙。
《海上日出》教學反思
終於講完了經典名篇《海上日出》。感覺不是很順利，課文思想感情的把握倒不難，學生輕車熟路。但是指導朗讀，花了太多太多時間。
早讀用了近一周的時間，兩節語文課基本上都在讀。范讀，一句一句地領讀，一句一句地讓學生讀……雖說讀書要強調理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時候形式也是必要的。有幾個學生整篇課文就一個調子，沒有根本輕重快慢的變化，特別是該讀輕聲的地方，不但不輕，反而讀得特別重；該讀的慢的地方，卻速度奇快……我不想責怪他們，學生百分之九十九的錯誤應由教師承擔（不記得哪位教育家說的了），我只是越加覺得肩上的分量。重朗讀重吟誦，是漢語教學的特點決定的。葉聖陶老先生說過，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什麼，而且能與作者心靈相感通了。” “先由教師泛讀，後由學生跟著讀，再由學生練習著讀，有時還須背誦”。不錯，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質兼美的課文。教學《海上日出》，除了讓學生好好地讀，我都想不出還有什麼更好的方法。不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調，聲情並茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學生從來不懂得享受朗讀，那是語文教師的悲哀。
“這不是偉大的奇觀嗎？”這句話好在哪裡？除了說這是個反問句，說這句話表達了作者的思想感情，還能講出點什麼？僅僅這兩點不足以說這句話“好”啊？！誰能告訴我？怎么跟學生講？
《海上日出》教學反思
簡介時代背景幫助學生理解文章的中心
《海上日出》是一篇寫景抒情的散文。作者巴金經過細緻入微的觀察，從不同角度抓住了海上日出的特點展開描寫。寫出了晴朗時和有雲時海上日出的壯美景觀。學生在讀課文時能抓住生點詞句能體會出太陽仿佛是經過一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽它那頑強旺盛的生命力和勢不可擋的威力。可是很難體會出作者通過對海上日出的描寫表達他對光明的追求和嚮往之情。於是我想到了學生所生活的年代與作者所生活的年代相差太遠，他們完全沒有感受到作者寫這篇文章時我國正遭愛欺壓，人民的生活是那么痛苦。他們渴望過上幸福的生活，他們渴望黑暗後的光明。於是我把自己收集的這篇文章的時代背景資料有選擇地講給學生聽，他們雖然還不能更深切地體會當時廣大老百姓的感受，但是學生們知道了作者以及更多人對光明的向住和追求。
<海上日出>教學反思
《海上日出》是北師大版四年級下冊的一篇寫景抒情的優美散文。課文按日出前、日出時、日出後的順序重點描繪了晴朗天氣和有雲時海上日出壯麗景色，將日出這一 “偉大奇觀”展示在我們眼前。結合時代背景，不難讀出文章字裡行間，作者對的大自然熱愛，以及年少的他追求光明的思想感情。
一.選擇上這節課的原因
在第一次看這本教材選課的時候，我就選擇了《海上日出》，因為就我而言，我非常喜歡寫景的文章，講這樣的文章，自己也會陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時的教學，是因為以前我一直教低年，這是第一次教高年，所以在第一課時的教學上有時會存在一些疑惑，比如第一課時高年的生詞怎樣講解，課文講到什麼程度等。這回上《海上日出》第一課時就是想和有經驗的老師一起探討，看看我這回安排的第一課時的教學怎么樣。
二.感受
我的這節課安排主要以讀為主，因為現在學文，主要是以讀促思，學生連課文都沒讀通，沒讀懂，我認為就沒有再繼續教學的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節課基本上沒有什麼太多的內容，都是以各種形式的讀來貫穿全課的，為下節課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時的時間來練讀。
這回上課的形式有點特殊，是把老師當成學生來上課，我也是第一次遇到這種情況，原先很擔心，但反過來想，我還年輕，這也是我積累經驗的一個機會，所以硬著頭皮上的。我很了解我自己，認識我的人也知道，我有時就缺少那么一些自信和勇氣，但是今天，我能站在講桌前處事不驚，我對自己是非常滿意的。對於課來講，當然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調動還應加強。我想如果是真實的學生在場，效果會好點。但是在這裡我要非常非常感謝在場的老師，是你們的配合給了我勇氣，和一定要把課上好的信心。謝謝大家！
《海上日出》教學反思
《海上日出》是一篇“看圖學文”。作者是巴金。課文按照看日出的過程敘述的。
其中課文第三自然段共有五句話，具體描述了“無雲時日出”這一動態景觀，是課文的重點。
教學時，如果教師逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會扯得七零八落，而且學生學習的積極性和主動性也難以調動。那么，如何去突破這一難點呢？讀文作畫，就是先讓學生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然後把學生分成學習小組，每個小組讀一個句子，並根據所讀的句子內容作畫。讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字元號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。
《海上日出》教學反思
單說指導朗讀課文，記不清花了多上時間，兩節課基本上都在度，每天得早讀時間也在讀。先是范讀，再是指導重點句子讀法，最後是指導學生背誦……雖說讀書要強調整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時候形式也是必要的。
重朗讀重吟誦，是漢語教學的特點決定的。葉聖陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什麼，而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認為對語文內容的理解，其意義的獲得，一半在聲言裡頭。“先由教師範讀，後由學生跟著讀，再由學生聯繫著讀，有時還需背誦”。不錯，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質兼美的課文。
教學《海山日出》，除了讓學生好好地讀，我都想不出還有什麼更好的方法。不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調，聲情並茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會到作者當時內心感受。
國小課文《海上日出》教案範文 篇11
《海上日出》是四年級下冊的一篇寫景抒情的優美散文。課文按日出前、日出時、日出後的順序重點描繪了晴朗天氣和有雲時海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結合時代背景，不難讀出文章字裡行間，作者對的大自然熱愛，以及年少的他追求光明的思想感情。
一、選擇上這節課的原因
在第一次看這本教材選課的時候，我就選擇了《海上日出》，因為就我而言，我非常喜歡寫景的文章，講這樣的文章，自己也會陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時的教學，是因為以前我一直教低年，這是第一次教高年，所以在第一課時的教學上有時會存在一些疑惑，比如第一課時高年的生詞怎樣講解，課文講到什麼程度等。這回上《海上日出》第一課時就是想和有經驗的老師一起探討，看看我這回安排的第一課時的教學怎么樣。
二、感受
我的這節課安排主要以讀為主，因為現在學文，主要是以讀促思，學生連課文都沒讀通，沒讀懂，我認為就沒有再繼續教學的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節課基本上沒有什麼太多的內容，都是以各種形式的讀來貫穿全課的，為下節課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時的時間來練讀。
這回上課的形式有點特殊，是把老師當成學生來上課，我也是第一次遇到這種情況，原先很擔心，但反過來想，我還年輕，這也是我積累經驗的一個機會，所以硬著頭皮上的。我很了解我自己，認識我的人也知道，我有時就缺少那么一些自信和勇氣，但是今天，我能站在講桌前處事不驚，我對自己是非常滿意的。對於課來講，當然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調動還應加強。我想如果是真實的學生在場，效果會好點。但是在這裡我要非常非常感謝在場的老師，是你們的配合給了我勇氣，和一定要把課上好的信心。謝謝大家！
國小課文《海上日出》教案範文 篇12
一、教學目的：
1、學會本課3個生字，能正確寫範圍一剎那等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
二、教學重點，難點：
初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。
三、教學過程
(一)啟發談話，解題釋意，范讀課文
1、在日常生活中，或是電影，電視裡我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達;在草原看日出，令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個問題。
2、板書課題，提問：《海上日出》是什麼類型的課文？看到題目，你能想到什麼？(寫景的課文，日出：是太陽升起來;海上：點明在什麼地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的)
3、范讀課文
(二)按預習題預習
(三)檢查預習情況
1、檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象
2、想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容並歸納。
第一部分(1)為了看日出，我常常早起，那時天還沒有大亮。
第二部分(2-5)敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分(6)觀看日出的感受。
(四)默讀課文，從課文文中找出讚美海上日出的句子。
1、提問：這不是偉大的奇觀嗎？這是什麼句？這句話是什麼意思？這真是偉大的
奇觀!
2、讓學生思考：尾句中這和奇觀是指什麼，與題目有什麼聯繫？(這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點明了奇觀指的是什麼？尾句讚美了海上日出)。
3、誰能把題目與尾句合成一句話？(海上日出真是偉大的奇觀!)
4、奇觀是什麼意思？為什麼說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。
(1)指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什麼？
時間：天還沒有亮人物：我
地點：海上事情：看日出
環境：周圍很靜
(2)為了看日出，我常常早起一句中的常常說明什麼？與下文有什麼聯繫。(說明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。)
(3)小結：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。
國小課文《海上日出》教案範文 篇13
教學要求
1、了解海上日出的過程和景色，體會日出奇觀的偉大；重點學習第二、三部分，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
2、練習給課文段落加小標題。
3、積累好詞、佳句，背誦自己喜歡的段落。重點難點
1、通過了解具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事物發展順序進行觀察的方法。
2、理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。
3、練習給課文段落加小標題。
教學準備
課件
教學課時
二課時
教學過程
第一課時
一、創景激情，導入新課
1、談話：同學們看過日出的景象嗎？
2、導入：很多人都喜歡看日出。登高看日出，使人心胸豁達，草原看日出，令人精神舒暢。那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？今天，我們就跟隨巴金爺爺一起去領略這奇蹟般的“海上日出”。
板書課題。出示課件1：課文朗讀
3、談觀後感受。那巴金爺爺筆下的“海上日出”又是怎樣的呢？二、初讀課文，理清層次
課件2出示閱讀要求
1、通讀全文後，問：巴金爺爺是如何讚美海上日出的？
2、理解句子：課件3“這不是偉大的奇觀嗎？”
改成陳述句。誰能把題目與結尾結合起來說一句話？
3、快速瀏覽，思考：課文哪幾段寫日出？寫了日出的幾種情況？
隨答板書：晴天有雲
三、學習晴天部分
1、指名讀第二自然段。思考：作者怎么知道太陽要升起來了？
出示課件4、5、6指導學生字“霞”
2、默讀第三自然段。思考：太陽是怎樣升起來的？畫出有關語句。
3、指名有序地說太陽升起過程。課件7出示句子
4、讀喜歡的句子，說原因，理解重、難點句子。隨答板書
5、齊讀第三自然段。
6、看課件8，複述日出過程。
四、學習有雲部分
1、默讀四、五自然段。思考：這兩個自然段寫的日出情形有什麼不同。
2、合作學習，找出描寫有薄雲和有厚雲時陽光特點的詞、句。
3、匯報學習情況。理解重點詞、句。
4、你感受到什麼呢？
5、指導朗讀。
五、整體感悟
為什麼說是“偉大的奇觀”
六、積累作業
摘抄好詞佳句。
板書設計：
海上日出
晴天負著努力跳出
薄雲直射燦爛
有雲偉大的奇觀
厚雲透過鑲
第二課時
一、複習鞏固
1、出示生詞，指名認讀。
2、指名複述太陽升起的過程。
二、給段落加小標題
1、思考：你能給二、三、四、五自然段加上小標題嗎？
2、全班交流小標題。三、品讀課文，指導背誦
1、有感情地練讀你喜歡的段落。
2、朗讀匯報。
3、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
四、領悟情感
學了這篇課文後你有什麼感受？
五、總結全文
六、課後作業
背誦課文。
國小課文《海上日出》教案範文 篇14
教學要求
感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
學習按一定的順序並適當展開想像的觀察方法。
學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。
朗讀課文。背誦課文。
教學重點
培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教學手段
藉助圖片、投影、電腦等輔助教學。
教學時間 兩課時。
第一課時
一、導入新課，板書課題。
在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）
二、檢查預習
分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。
指名分段讀課文，要求讀準字音，讀後全班評議，正音。
小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。
三、講讀課文。
指名讀第一自然段，想想：“我”是在什麼地方，什麼時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？
講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然後說說。
圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想像
再看圖，結合圖來自由讀課文，並理解詞語“水天相接”“範圍”“目不轉睛”“一剎那”。
日出前天空的景色有什麼變化？默讀第三自然段。
太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。
請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。
出示練習：按課文填空，想像一下句子描繪的是怎樣的畫面，並說說用上所填詞語的好處。
A 太陽像似的，漫漫兒，地，向上升。
B 到了最後，它終於雲霄，完全，顏色。
朗讀二、三自然段，邊讀邊想像這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什麼。
用自己的話說說太陽升起的全過程。
四、作業
朗讀課文。
抄寫課後生字詞。
第二課時
一、複習二、三自然段。
快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什麼。
二、講讀四、五自然段。
在有雲的情況下，太陽出來後又是怎樣的景象呢？
出示圖，指導觀察：注意觀察天上的雲，太陽在什麼地方，由於陽光的作用，雲有什麼變化。觀察後說說。
雲薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什麼，用自己的話說說。
雲厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。
出示課件，理解天邊有黑雲，雲還很厚，太陽的光芒給黑雲鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從雲里出來後，太陽、雲和海水呈現的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。
三、出示練習：
它的光芒給黑雲（鑲了）一道光亮的金邊。後來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在填空，把一片片雲（染成了）紫色或者紅色。
換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪裡。體會作者用詞準確、生動、形象。
朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什麼。
四、講讀第六自然段。
自由讀，理解“奇觀”的意思。
這偉大的奇觀指的是什麼？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）
表達了作者怎樣的思想感情？（讚美大自然，熱愛大自然的思想感情。
用“這不是……么”的句式表達有什麼好處？（使這種思想感情更加強烈。）
練習朗讀全文，試著背誦課文。
指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。
五、總結：學了這一課，你有哪些收穫。
六、作業 。
背誦課文。
聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。
做一課一練。
預習《燕子》。
國小課文《海上日出》教案範文 篇15
一、教學目標：
1、學會本課3個生字，能正確讀寫“範圍”“一剎那”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。
4、學習按照一定順序觀察事物的方法。
二、教學重點、難點：
重點：理解日出的幾種不同景象。
難點：體會作者表達的思想感情。
三、使用媒體：課件。
四、教學課時：兩課時。
五、教學步驟：
第一課時
一、揭示課題：《海上日出》。
二、啟發談話：
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白了。
三、指導自學。
1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。
2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯繫上下文或查字典理解詞義。
3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？
4、把作者描寫日出時最美的句子畫下來。
四、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。
1、生字新詞：紅霞、範圍、分辨、奇觀，剎那
2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）
3、討論。
①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有雲的情況下）
②課文可以分幾段？（全文分為四段）
五、學習課文第一段。
1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什麼？
2、"為了看日出，我常常早起"中的"常常"說明了什麼？
3、這一段與全文關係怎樣？（結構上有提摯全文的作用——全文總起。）
六、作業布置：
1、抄寫生字詞，課外聽寫。
2、感情朗讀課文。背誦第一自然段。
第二課時
一、複習檢查。
聽寫。
二、學習課文第二段。
1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什麼變化？
2、"我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那裡"這句話中"知道"是什麼意思？
3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？
4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態的？
5、導讀第三自然段。
6、讀"太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽向上升"比較哪句好？為什麼？好在哪裡？
7、齊讀第二段。
三、學習第三段。
1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個"有時候"各指什麼樣的情況下的日出景象？
2、當雲薄時，海邊的日出是怎樣的景象？
板書：水天一色一片燦爛
3、當雲很厚時，日出又是怎樣的奇觀？
4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？
5、齊讀第三段。
6、小結：課文二、三兩段描寫了不同天氣裏海上日出美麗雄奇的景象。
四、讀第四段
1、練讀第三段。
2、這句話與全文有什麼關係？
五、教學小結：
1、這篇文章主要寫了什麼，抒發了作者怎樣的感情？
2、你覺得可以從《海上日出》這篇文章作者中學習到怎樣的寫作方法？
第一、作者觀察得很仔細。
第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。
第三，課文用詞非常確切、傳神。
3、練習有表情地朗讀全文，並通過多種形式練習背誦全文。
六、作業布置：
1、背誦課文。
2、有機會自己觀察日出的景象，與課文的描寫作比較，可寫一篇觀察日記。