國小課文教案

國小課文教案 篇1

【內容簡析】

教學時要引導學生邊讀邊想，培養學生的想像力，激發他們熱愛大自然的思想感情。

【設計理念】

以學生為主體，給學生充分的自主學習的機會，通過自讀、感悟、學生合作、師生合作，探究、交流，分享學習快樂。以識字為重點，在讀中落實識字任務，通過多種形式的反覆朗讀，培養學生的語感，激發學生的學習興趣。

【教學目標】

1、認識“長、它、當”等九個字，學會一個新筆畫——豎提，會正確書寫“長、蟲、興、當”四個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、培養學生豐富的想像力，激發他們熱愛大自然的思想感情。

【重點難點】

重點：有感情地朗讀課文。

難點：理解“樹枝拿它當扇子、小蟲拿它當被子、魚兒拿它當花傘、小鳥拿它當風箏”。

【教具準備】 多媒體課件、掛圖和本課的生字卡片。

【教學時間】 一課時。

【設計流程】

一、猜謎導入新課

師：有一種東西，樹木是它的媽媽，樹枝拿它當扇子，小蟲拿它當被子，魚兒拿它當花傘，小鳥拿它當風箏，你們說它是什麼？

板書課題，讀題。

二、初讀課文，自主識字

1、學生自讀課文，藉助拼音，讀準字音，並標出生字詞。

2、聽課文錄音，注意聽清楚不會讀的生字詞。

3、認讀生字卡片。先出示帶拼音生字卡片認讀，再去掉拼音認讀。

4、指名朗讀課文，其他學生當小老師聽，如果發現讀錯，以“請你跟我讀”的形式幫助糾正讀音。

5、朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。邊讀邊想。

國小課文《葡萄溝》的教學反思範文 篇1

《葡萄溝》這篇課文圍繞著“葡萄溝真是個好地方。”這箇中心句展開描寫，包括了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果；葡萄溝葡萄又多又好，景色美麗，維吾爾族老鄉熱情好客；葡萄溝生產的葡萄乾色鮮味甜，非常有名，結構非常清晰。

教學時，我首先請學生自由朗讀課文，整體感知，說說葡萄溝給你留下了什麼印象，找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知後，緊接著讓學生說說葡萄溝哪些地方好？並找出相應的段落。在學習這些段落時，主要抓住重點句子，重點詞語感悟，再通過朗讀再次感受到葡萄溝是個好地方，也幫助學生積累了語言。整堂課學生興趣濃厚，深刻體會到葡萄溝是個好地方，不僅因為那裡有最好的葡萄，更因為那裡有勤勞、熱情好客的維吾爾族老鄉。

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那裡盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄乾也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，使學生通過理解語言文字，對那裡產生喜愛之情。學習本課，我主要採用創設情景，激發學生思想的方法，比如，我首先用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創設的情境中學習全篇課文：

在識字環節，我利用本課的特點，在學習一些表示地方名稱的詞語時，我讓學生結合地圖，找到這些地方的位置，然後，再仔細觀察生字的特點，進行識記，增加了學生學習的興趣。達到了很好的識字效果。

在理解詞語方面，抓住重要詞語體會文本。如，對文中出現的難理解的詞語如“五光十色”，我採用結合圖片的學習方法，讓學生了解五光十色的含義，並且巧妙地引導學生說出詞組——五光十色的（ ），這樣不僅讓學生理解了詞義，同時，還學習了如何運用，通過課堂的觀察來看，大多學生都能熟練掌握，對理解葡萄溝是個好地方起到了很好的作用。

國小課文《山雨》教案 篇1

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2.感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3.領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想像來表達獨特感受的方法。

教學重點：

引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

教學準備：

1.學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的'優美詞語，語段或寫“雨”的詩文。

2.課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。

教學課時：

1課時。

一、導入新課，激發情感

1. 啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。

2. 揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察後為我們描繪的美麗的自然景觀。

(板書課題)

二、初讀課文，梳理內容

1. 自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞(課件)

水淋淋(lín)啼囀(zhuàn)傾吐(tù)神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比

輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。

啼囀：形容鳥婉轉地叫。

2. 談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。

明確：課文是按雨來、雨中、雨後的順序來描寫山雨的。

3. 提出疑難之處。

三、再讀課文，品味賞析

1.自讀感悟。帶著“作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，並體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

國小課文鷺鷥教案範文 篇1

教學目標：

知識與技能：學會8個字；理解痛心疾首的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能充分品讀重點詞，理解含義深刻的句子，了解白鷺鷥飛走的原因。

過程與方法目標：在文章中尋找答案，在品讀重點詞中理解文章，在反思中感悟主題。

情感、態度、價值觀目標：在學生已有的環境保護認識的基礎上，增強學生的環保意識，教育他們從現在做起，保護我們賴以生存的家園。

教學重點：了解白鷺鷥飛走的原因，激發學生的環境保護意識。

教學難點：在聽說讀寫的訓練中滲透學生環境保護的意識。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入新課。

1、在美麗的大自然中，生活著這樣一群鳥類（課件出示），它們的名字叫白鷺鷥！你們了解白鷺鷥嗎？（指名說）是啊！這就是美麗，高雅的白鷺鷥：雪衣雪發青玉嘴，群捕魚兒溪影中。它們過著多么悠閒的'生活啊！

2、可是，我這兒卻有一則關於白鷺鷥的遺失啟事（課件出示），自由讀讀這則啟事，讀完了以後，你們產生了怎樣的疑問呢？

3、我們就從第22課中尋找答案吧！（齊讀課題）

二、整體感知。

1、請同學們把書翻開到125頁，先自己把課文讀一遍，在了解故事的同時，注意讀準生字詞。

2、你們能把這些詞語讀準嗎？（課件出示）坪林山 山豬潭 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事 湖泊 堤防 痛心疾首

3、再次快速瀏覽課文，你能用這樣的句式概括文章內容嗎？一群白鷺鷥住在，可是因為，連最後一隻白鷺鷥。

三、走進白鷺鷥的世界。

教學第一自然段。

國小課文《掩耳盜鈴》教學設計 篇1

《掩耳盜鈴》是一則寓言故事，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。這則寓言告訴人們：做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。常用來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這則寓言篇幅短小，淺顯易懂，學生不難理解，不過對其寓意的把握還需對學生進行啟發引導。

我運用“三勤四環節教學法”教學本課，在上這節課時，我本著以學生的自主學習為前提，利用實物———小鈴鐺導入課題後，接著從課題入手質疑：什麼是“掩耳盜鈴”？通過查字典理解“掩”和“盜”的意思，學生很容易就說出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問：這個人為什麼要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學生通過讀課文，自己找出有關句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動：“響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不是就聽不見了嗎？”給學生提供一個自主學習的平台。此外，上課伊始，我運用多媒體 展現故事情節，激發了學生的學習興趣。

在引導學生揭示寓意的過程中，我並沒有直接把含義告訴學生，而是先提出一些問題讓他們思考，如：偷鈴的人認為把耳朵掩起來就聽不見鈴聲了，對嗎？鈴鐺一碰就會響，偷鈴人知道這個常識嗎？他最後偷到鈴鐺了嗎？你覺得他是個什麼樣的人？通過問題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來。學生通過交流討論，能說出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個自作聰明的人。“討論、解疑”環節我設計的問題是：生活中有沒有出現過這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？通過小組討論進一步讓學生明白升華了寓意，讓學生切實明白做人的道理。最後我再小結歸納，板書“自欺欺人”，並出示完整的寓意。

國小課文《趙州橋》教案範文 篇1

教學目標：

1.學會本課的14個生字。能正確讀寫石匠、雄偉、砌成、橫跨、創舉、衝擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧等。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.理解重點詞句及課文內容，了解有關趙州橋的知識。了解我國古代勞動人民的聰明才幹，增強民族自豪感。

4.領會怎樣圍繞一個意思把內容寫具體，並積累語言。

第一課時

教學目的：

初讀課文，了解大意；學習生字，理解詞義。

教學過程：

一、介紹課前查找的資料，對趙州橋的設計者及趙州橋有一個初步的了解。

二、檢查自學生字的情況。

1.指名按自然段讀課文，並注意糾正讀音。

2.分析字形結構，注意書寫規範。

跨是左右結構的，右下角是一個虧，不要寫錯

創是左右結構的，左邊是倉不要寫錯。

毀左右結構，左上角是臼不要寫成白；左下角是工。

堅上下結構，右上角是又。

智上下結構，下邊是日，不是目。

3.獨體字應查的部首：

擊：應查一部。

且：應查|部。

4.區別多音寫的用法，可採用組詞的方式，作鞏固練習。

5.區別形近字，可採用組詞方式作鞏固練習。

跨史即欄

垮使既攔

抵爪

底瓜

三、，聯繫上下文理解詞語。

世界聞名：聞名是有名、著名的意思。在文中的意思是：趙州橋這一建築在世界上很有名。

設計：指在正式做某項工作之前，根據一定的目的要求，預選制定方法，圖樣等。

雄偉：雄壯而偉大。文中指趙州橋雄壯而偉大。

創舉：指從來沒有過的舉動或事業。文中的意思是趙州橋巧妙的設計在建橋史上是從沒有過的。

國小課文《桂花雨》教案範文 篇1

一、導入。

1、同學們，今天的課堂上芳香四溢，因為今天我們要繼續來學習第11課：桂花雨。

2、通過上節課的學習，我們知道，作者小時候最喜歡桂花。誰來說說為什麼呢？（板書：香、樂）

3、今天我們就走進課文，來體會作者筆下的“桂花香”與“搖花樂”。打開課本，默讀課文的2——6自然段，看看哪些句子寫出了桂花的香，哪些句子讓你感受到這份樂，再大聲讀讀這些句子品味品味，關鍵字下可以做做記號。（出示學習單）

4、學生自學

5、交流

二、感受“桂花香”

A、桂花開得最茂盛時，不說的。

1、讀著這句話，你覺得哪個字用得最妙？

2、浸：原本是什麼意思？換個詞就是“泡”

3、這裡說村莊泡在香氣里，你感受到了什麼？（濃郁、醉人）

4、真是“桂子月中落,天香雲外飄”誰來把這沁人心脾的花香帶給大家。 【文中還有一處寫花香的句子正好與這句相互照應，是哪一句？】

B、“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中”

1、這裡有個詞“沉浸”表達的也是花的香，這和剛才的“浸”一樣嗎？

那你從這個詞中感受到了什麼？

就請你帶著這樣一種感覺讀讀這句話！

2、讀到這兒，老師不禁想問，八月桂花香，桂花只在金秋盛開，為何說全年都浸在桂花香中呢？讀讀課文的第四自然段，找到依據來說一說。

(交流)

3、泡上一杯濃濃的桂花茶，茶香沁人心脾，把這種感覺送進去讀一讀！（讀句子）

4、吃上一口糯糯甜甜的桂花糕，這花香不僅唇齒留芳，而且也香到了我們的心裡邊，於是，整個村莊都——（再讀句子）

國小課文《匆匆》教學反思 篇1

教教學反思不是一般意義上的“回顧”, 而是要反省教學過程中存在的問題，分析其中成功的原因，思考解決所存在問題的可能對策，以此改進教師的教，改善學生的學，促使自己的教學素養和教學能力獲得提高。下面小編整理收集了匆匆教學反思範文，希望對大家有用!

《匆匆》教學反思

《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。

文章創作於二十年代，在表達上與現代文章有所不同，學生理解起來有一定難度，但文中運用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟，抓重點句子，結合生活實際理解課文，從而體會作者的思想感情。

通過課堂實踐，我覺得有些環節落實的較好，而有些地方還不盡人意。

首先，能較好的創設情境：

上課伊始，通過課件一分鐘的展示，使學生切身感受到時間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念，激活了學生的情感，為下面的學習打下感性理解的基礎。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調，把學生帶入一種情境，奠定了整節課那種淡淡憂傷的基調，學生在這種基調中很容易入情入境。

其次，精心選用教學語言，本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發，心靈的傾訴和思緒的流逝，語言都很美。因而在課堂上，我所使用的語言儘量與本文一致，與課堂的基調相符。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時光流逝的蹤跡，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快的閃過，一日復一日，一年復一年，這就告訴我們要珍惜美好的時光，把握住自己生命的每一刻……”。

國小課文《撈鐵牛》教學設計 篇1

課文講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八隻鐵牛打撈上來的故事，讚揚了我國古代出色的工程家------懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學技術的成就及勞動人民的聰明智慧。

教學目標：

教養：

掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，並會寫。

查字典並聯繫上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語的意思，並會用“熟悉、出色”造句。

能結合課文，理解課後習題3句與句之間的聯繫。

讀課文，理解課文內容，能正確回答練習1的三個問題。

能按段意給課文分段。

朗讀課文。

教育：

了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認識到古代勞動人民的聰明智慧，激發愛科學、學科學、用科學的興趣。

發展：

通過學習，激愛科學的興趣，培養科學地認識問題、解決問是的態度。

教學難點：

對文中重點句的理解。如和尚說的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”

理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

教學方法：

球形教學法 　實驗演示法

教學媒體：

投影機、投影片、計算機

課前準備：

配合課文的投影片。一套實驗器具。(玻璃缸、船、沙等)　計算機軟體

教學時間：

兩課時

第一課時

教學要點：

一、學習第一段。

指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什麼要撈鐵牛?

板書：大水沖牛

點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法?為什一定要撈鐵牛?

國小課文《二泉映月》的教學反思 篇1

《二泉映月》是蘇教版第十冊上的一篇課文，雖然文質兼美，但由於篇幅較長，難點很多，學生學習起來比較困難。文中有很多生字、生詞，特別是描寫樂曲旋律變化的詞語，用的幾乎是音樂上的專業術語，再加上阿炳生活的那個年代離現在的孩子也比較遙遠，體會他的坎坷經歷也不太容易。於是，我在反覆讀文、揣摩思考之後，決定採用“創設情境、以讀代講、讀中感悟”的方法進行本課教學。教學課文第3、4自然段，體會“坎坷”時，我抓住重點句讓學生讀文體會，再創設情境，進一步體會，在反覆地品讀中感悟，又在感悟中去品讀，從而能深入地了解阿炳不平靜的內心世界，為理解《二泉映月》這首樂曲作好鋪墊。

本課教學重難點是體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內涵。教學中，我讓學生先聽樂曲，對樂曲有初步的感知。再讓學生讀文，劃出描寫旋律變化的句子，在讀中體會。第二次聽樂曲，我配合樂曲旋律變化進行講解，並讓學生邊聽邊想像，阿炳用琴聲在傾訴什麼？引導學生逐步地了解樂曲的豐富內涵。其中，我設計了個別讀、指導讀、分角色讀、示範讀、齊讀等多種形式的朗讀，以期對樂曲內涵有更深入的理解。在學習課文內容的同時，我注意體現語文的工具性，引導學生體會排比句的妙用及段落的結構方式。

教學結束時，我設計了這樣的問題：這首動人心弦的二胡曲，僅僅是阿炳對自己坎坷經歷、痛苦生活的傾訴嗎？現在，你對這位盲藝人阿炳是否有了更深的了解？旨在通過這樣的問題設計，讓學生自由表達，同時，不知不覺地進行一次自我教育，從而體現語文教學的人文性。