認識小數教案

《認識小數》教案 篇1

第三單元：認識小數 單元分析

一

單元教材分析

1. 以兩、三位小數的意義為教學重點，逐漸形成比較完整的小數概念和計數方法。

十進分數除了可以寫成分母是10、100、1 000……的分數形式外，還可以寫成另一種形式，即小數。具體地說，分母是10的分數還可以寫成一位小數，一位小數表示十分之幾；分母是100的分數還可以寫成兩位小數，兩位小數表示百分之幾……教學小數的意義，要讓學生理解並掌握這些關係，這就是學生需要建立的小數概念。

教學小數的概念編排了四道例題。前兩道例題聯繫具體的數量複習一位小數，引出兩位、三位小數，初步概括小數的意義。後兩道例題教學小數的計數單位、數位順序和計數方法，進一步加強小數的概念。

2. 教學小數的性質，突出對性質的體驗。首先體驗性質的合理，然後體驗性質的套用。

小數的性質是小數概念的重要內容之一。教學小數的性質，能使學生進一步理解小數的意義，又為教學小數四則計算作必要的知識準備。教材分兩段教學小數的性質，第一段是理解性質的內容，第二段是套用性質改寫小數。

3. 比較小數的大小，淡化統一的法則，鼓勵個性化的思考。

學生已經掌握的比較整數大小的知識，有些可以套用於比較小數的大小，也有些需要在認識上作必要的調整。如，在整數中，位數多的數一定比位數少的數大（四位數大於三位數）。而在小數中未必一定如此（三位小數不一定比兩位小數大）。因此，從比較整數的大小到比較小數的大小，不是單純的認知同化和方法遷移。

《認識小數》教案 篇1

第三單元：認識小數 單元分析

一

單元教材分析

1. 以兩、三位小數的意義為教學重點，逐漸形成比較完整的小數概念和計數方法。

十進分數除了可以寫成分母是10、100、1 000……的分數形式外，還可以寫成另一種形式，即小數。具體地說，分母是10的分數還可以寫成一位小數，一位小數表示十分之幾；分母是100的分數還可以寫成兩位小數，兩位小數表示百分之幾……教學小數的意義，要讓學生理解並掌握這些關係，這就是學生需要建立的小數概念。

教學小數的概念編排了四道例題。前兩道例題聯繫具體的數量複習一位小數，引出兩位、三位小數，初步概括小數的意義。後兩道例題教學小數的計數單位、數位順序和計數方法，進一步加強小數的概念。

2. 教學小數的性質，突出對性質的體驗。首先體驗性質的合理，然後體驗性質的套用。

小數的性質是小數概念的重要內容之一。教學小數的性質，能使學生進一步理解小數的意義，又為教學小數四則計算作必要的知識準備。教材分兩段教學小數的性質，第一段是理解性質的內容，第二段是套用性質改寫小數。

3. 比較小數的大小，淡化統一的法則，鼓勵個性化的思考。

學生已經掌握的比較整數大小的知識，有些可以套用於比較小數的大小，也有些需要在認識上作必要的調整。如，在整數中，位數多的數一定比位數少的數大（四位數大於三位數）。而在小數中未必一定如此（三位小數不一定比兩位小數大）。因此，從比較整數的大小到比較小數的大小，不是單純的認知同化和方法遷移。

《認識小數》教案 篇1

第三單元：認識小數 單元分析

一

單元教材分析

1. 以兩、三位小數的意義為教學重點，逐漸形成比較完整的小數概念和計數方法。

十進分數除了可以寫成分母是10、100、1 000……的分數形式外，還可以寫成另一種形式，即小數。具體地說，分母是10的分數還可以寫成一位小數，一位小數表示十分之幾；分母是100的分數還可以寫成兩位小數，兩位小數表示百分之幾……教學小數的意義，要讓學生理解並掌握這些關係，這就是學生需要建立的小數概念。

教學小數的概念編排了四道例題。前兩道例題聯繫具體的數量複習一位小數，引出兩位、三位小數，初步概括小數的意義。後兩道例題教學小數的計數單位、數位順序和計數方法，進一步加強小數的概念。

2. 教學小數的性質，突出對性質的體驗。首先體驗性質的合理，然後體驗性質的套用。

小數的性質是小數概念的重要內容之一。教學小數的性質，能使學生進一步理解小數的意義，又為教學小數四則計算作必要的知識準備。教材分兩段教學小數的性質，第一段是理解性質的內容，第二段是套用性質改寫小數。

3. 比較小數的大小，淡化統一的法則，鼓勵個性化的思考。

學生已經掌握的比較整數大小的知識，有些可以套用於比較小數的大小，也有些需要在認識上作必要的調整。如，在整數中，位數多的數一定比位數少的數大（四位數大於三位數）。而在小數中未必一定如此（三位小數不一定比兩位小數大）。因此，從比較整數的大小到比較小數的大小，不是單純的認知同化和方法遷移。

《認識小數》教案 篇1

題：認識小數 本課初備

課時

共6課時,本課第1 課時

個人復備欄

教學目標： 1、通過學習使學生在分數的基礎上認識小數，知道什麼是小數，小數的意義，學會分數、小數的互化。 2、培養學生的理解空間想像能力。 3、訓練學生思維的靈活性。 重點難點： 小數的意義及小數與分數的聯繫 課前準備： 多媒體課件

教學過程： 一、導入 用分數表示下面的數。 1角=（  ）元  1分米=（  ）米 2角=（  ）元  1厘米=（  ）米 1分=（  ）元  1毫米=（  ）米 二、新授 1、出示例1：用“角”或“分”作單位，說出下面物品的價錢。 橡皮的單價0.3元是3角；信封的單價0.05元是5分，練習簿的單價0.48元是4角8分或48分。 2、教學小數的讀法： 你能讀出下面的小數嗎？鼓勵學生大膽嘗試。 0.05 讀作：零點零五 0.48讀作零點四八 方法是什麼？ 3、初步感受兩位小數的含義。 想一想：0.3元是1元的幾分之幾？0.05元是1元的幾分之幾？0.48元呢？

提問：為什麼： 思路： 1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的＿＿；0.05元是5分，是5個＿＿，也就是1元的＿＿＿。 根據上面的思路，讓學生說明0.48元是1元的＿＿，1元的 1元的 。 觀察板書： 你發現了什麼？ 引導學生看到0.05和0.48都是兩位小數，都表示百分之幾。 4、“試一試” a、理解：1厘米是 米， 米可以寫成0.01米。 指名理解1厘米為什麼是 米。 重複回答，弄清為止 b、用米為單位的分數和小數分別表示4厘米與9厘米。 c、觀察板書： 這三個分數都是什麼樣的分數？ 這三個小數呢？ 我們知道一位小數表示十分之幾，那兩位小數又表示什麼呢？ 三、延伸 1、出示例2： 把什麼看作“1”？ 看著圖形將 和 寫成小數。 提問：0.1表示什麼？0.01又表示什麼？ 2、試一試： 在下面每個正方形中塗上顏色，分別表示 、 和 ，並把它們寫成小數，填在括弧里。 3、思考： 觀察前面出現的小數與分數的關係，你有什麼發現？和小組內的同學交流一下自己的觀點。 結論： 分母是10、100、……的分數可以用小數表示。 一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾…… 4、想一想： 寫成小數是多少？ 呢？你能寫一寫、讀一讀嗎？ 四、練習 五、總結 六、課堂作業 寫成小數是多少？ 呢？你能寫一寫、讀一讀嗎？ 練習五的1—5題。 通過今天的學習你有什麼收穫嗎？

新課標《認識小數》教學設計 篇1

教學內容：人教版九年義務教育課程標準實驗教材國小數學三年級下冊88頁－89頁及相應習題

教學內容及學情分析：

本節中主要內容是小數的初步認識，從教材上來看，主要包括小數的讀、寫法，初步理解感知小數的意義等內容。

從教材的編排體系方面來看，這是學生首次學習小數，在此之間，學生初步認識了分數。但是，從學生的實際生活來看，學生對小數並非一無所知。學生在日常生活中最常遇到的小數就是商品的價格，這與教材中所設計的情境是相符的。同時，有一部分學生已經會讀、寫小數了，這樣的學生大約應該占一半左右。

但大部分學生對小數意義知之甚少。教材中利用測量時用不同單位這一情境，幫助學生感知小數與分數的聯繫，從而使學生初步感知小數的意義，這種方法是可行的，但容易使學生感到太生硬，學生在測量時也似乎還是帶著問題去測量的，這部分怎樣處理才能讓學生帶著問題，積極參與測量活動呢？經過思考，決定在此教給學生“從簡單情況入手找規律”的思想方法，幫助學生解決問題。

但由於小數的意義相對比較抽象，單靠這一個活動似乎不能使所有的學生都感知充分，所以，我準備把本節分兩課時進行，第一節課側重整體感知，重點放在小數的識別與讀寫法，以及小數意義的初步感知上；第二課時主要是讀寫法的練習和小數意義的進一步感知。

教學目標：

1、學生結合具體情境認識小數，能識別小數，會讀寫小數。知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

2、學生通過實際測量，感知小數與分數的聯繫，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

徐斌老師《認識小數》 篇1

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學（蘇教版）三年級下冊第100～101頁。

教學目標：

1、結合生活實際認識小數，知道以米為單位或以元為單位的小數的具體含義，懂得十分之幾的分數可以用一位小數表示。

2、了解小數各部分的名稱，會讀、寫小數，並能正確區分整數和小數。

3、滲透知識間的聯繫，激發學生學習數學的興趣。

教學準備：師備課件、米尺、數目卡片、練習紙、數字卡等；生課前收集小數事例2-3則。

教學過程：

一、生活感知，引出小數

師：同學們，先請大家聽一段錄音，聽完後，說說你聽到了什麼？（播送商品信息）

學生動手將標價牌上的數分類。提問：為什麼這么分？ 揭示課題——“認識小數”。

提問：關於小數，你已經知道了什麼？你會讀小數嗎？

二、主動探究，理解小數

（一）動手實踐，藉助長度單位初步認識小數

師：現在我們來找一找身邊的小數，好嗎？請同學們兩人一組，拿出米尺，測量一下課桌面的長與寬。

學生先分組測量，記錄數據；

再組織比較，引出小數；

然後初步歸納，專項練習（想想做做第1、3題）。

（二）自主探索，藉助商品價格理解一位小數

課件播放：奇奇商店要開展規範營業活動，必須將標價牌上的價格用元作單位表示。這幾件商品的價格該怎么換呢？

4角是元，還可寫成（ ）元。1元2角可寫成（）元。3元5角可寫成（ ）元。

提問：為什麼4角就是十分之四元？為什麼0.4元的小圓點左邊要寫0呢？那1.2元和3.5元為什麼就不寫0呢？

《認識小數》 篇1

學習內容：五年級上冊第28-29頁例1和例2及相應的試一試和練一練，練習五的1—5題。

學習目標：1、通過學習在分數的基礎上認識小數，知道什麼是小數，小數的意義，學會分數、小數的互化。

2、培養理解空間想像能力。

3、訓練思維的靈活性。

重難點：小數的意義及小數與分數的聯繫。

學習過程：

一、獨立嘗試

1、複習：用分數表示下面的數。

1角=（ ）元  2角=（ ）元  1分=（ ）元

1分米=（ ）米  1厘米=（ ）米  1毫米=（ ）米

2、預習：①將分數轉化成小數時，分數和小數之間有什麼聯繫？

②一位小數表示分數的幾分之幾？兩位呢？三位？

3、質疑： 

五年級第九冊第三單元《認識小數》集體備課 篇1

五年級第九冊第三單元《認識小數》集體備課

一、單元教學目標

（一） 總目標

1、知識目標：學生在現實的情境中，理解小數的意義，會讀、寫小數；知道小數的數位名稱及順序，知道小數的計數單位及相鄰單位之間的進率。

2、能力目標：學生經歷小數概念的抽象和小數性質的探索過程，積累數學活動的經驗。

3、情感目標：體會小數與日常生活的密切聯繫，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數學的信心。

（二） 課時子目標

1、第一課時目標：《小數的意義和讀寫方法》利用生活中熟悉、現實的素材，繼續認識小數的意義，會讀寫小數，體會小數與分數的聯繫；能在認識小數的過程中，進行簡單、有條理的推理思考；能主動地參與有關的操作和探索活動，對小數與生活的聯繫有一定的感受。

2、第二課時目標：《小數的計數單位和數位順序表》認識小數的計數單位，掌握十進制計數法和數位順序表；在感受、體驗、探索的過程中，體會數學與生活的密切聯繫，增強探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。

3、第三課時目標：《小數的性質》在建立猜想、驗證猜想以及比較、歸納等活動中，理解小數的性質，會套用小數的性質把末尾有0的小數進行化簡及把一個數改寫成指定位數的小數；經歷從日常生活現象中提出問題並解決問題，積累數學活動的經驗，發展數學思考的能力。

4、第四課時目標：《小數的比較大小》結合現實的情景，通過學生自主觀察、比較、歸納出小數大小比較的方法，進一步加深對小數意義的理解；在探索數學知識和解決實際問題的過程中，獲得一些成功的體驗。

認識小數 整理 篇1

整理與練習（2）

教學內容：p.45、46，練習與套用第6~13題。

教學目標：

1、通過“練習與套用”、“探索與實踐”、“評價與反思”等學習活動，進一步加深對小數的意義和性質的理解。

2、通過複習和整理建立合理的認知結構，發展數學思考和實踐能力，通過對學習活動的反思與評價，培養學生自我自我反思意識與自我評價的能力。

3、在學習活動中、體會現實生活里的數學，發展對數學的興趣，培養交往、合作和探究的意識和能力。

教學準備：尺等

教學過程：

一、  複習：1、區別“數位”和“計數單位”。

請學生舉例說明兩者的不同。老師再依次整齊的板書（部分）：

數位：十位、 個位、十分位、  百分位、  千分位

計數單位：十  個 十分之一 百分之一  千分之一

2、說表象：用正方形表示幾個就是完整的幾個正方形，長條用一位小數表示，方格用兩位小數表示，立體的方塊用三位小數表示。

3、說“滿十進一”：

10個百分之一是（  ）（看板書說）這樣的話你還能說么？

提醒：個位和十分位也是相鄰的兩個數位，10個十分之一是1。

4、說組成，舉例：56.108判斷：

小數一定比整數小么？為什麼？分別說說這個數的整數部分和小數部分是多少？

指出：整數部分是0的小數比較小，不是0的時候就可能很大。

改成0.108，說組成：

《認識小數》整理與複習教學設計 篇1

教學內容：蘇教版第九冊第三單元

教學目標：使學生進一步加深對小數的認識，能理解小數的意義和性質，會比較小數的大小，能正確讀、寫小數，並能用小數描述一些簡單的事物，會用“四捨五入法”求小數的近似值。

教學重點：小數的意義和性質。

教學難點：求小數的近似數。

教學準備：達標檢測卷、多媒體課件

教學過程：

一、導入課堂，揭示課題。

孔子是我國古代大教育家，他的許多觀點成為了我們後人學習和借鑑的典範，如他的主張：溫故而知新。意思是說溫習已學的知識，並且由其中獲得新的領悟。強調了複習的重要性，指引我們學習的同時不要忘記及時的複習。今天，老師想和同學們一起回顧我們學過的第三單元《認識小數》。（板書課題：認識小數的整理與複習）

二、交流預習。

1.打開課本p44，討論訂正“回顧與整理”的問題。

2.權力大派送：小組長選出你認為最優秀的預習卡。

三、反饋信息。

1.誰來說說本單元你學習了哪些數學知識？指名兩位同學說，評價後全班口述，老師板書。

2.下面請各小組長把最優秀的預習卡拿到上面來展示供大家學習和欣賞,讓其中的幾個同學說說為什麼選這張。

3.總結。我們同學的預習卡不但做得精美而且內容豐富，把本單元的內容詳細地整理出來了。我建議回到教室把它們貼上在黑板下方。下面我們深入一些來複習這些內容。

四、深入複習各個知識點。

（一）小數的意義、讀寫和性質。

1.誰來舉例說說什麼是小數的意義？