六年級下冊第二單元教案 篇1
【教學目標】：
科學概念：
物質的變化與人類的生產生活有著緊密的聯繫，人類進行的所有的生產活動和人類的生活，都是利用了物質的變化。
過程和方法：
用總結、整理知識的方法幫助建構科學概念。
用閱讀資料、體驗的方法了解知識。
情感態度價值觀：
體會到科學知識與生活之間是緊密相關的。
【教學重點】了解物質的變化與人類生產生活的緊密關係。
【教學難點】對所學知識相關實驗的總結概括。
【教學準備】收集的關於物質變化與生活之間關係的資料。水、糖、檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開水
【教學過程】
一、整理概括單元內容
1、看課本資料回顧：本單元中我們研究了哪些物質的變化？羅列出來。
2、綜合填表：
物質的變化 伴隨的主要現象 變化類型及特點 科學概念
水結冰、水蒸發
易拉罐壓扁
彎折鐵絲
混合沙子和豆子
火柴、蠟燭的燃燒
加熱白糖
米飯、澱粉和碘酒
小蘇打和白醋
鐵生鏽
硫酸銅溶液和鐵釘
3、交流表格填寫的知識的綜合概括
重點：你覺得物理變化和化學變化的主要區別在什麼地方？化學變化伴隨的常見現象有哪些？
你怎么理解物質是變化的？
二、物質變化與我們的生活聯繫
1、交流課前收集的生活物質變化資料（教師可以根據學生所說適當補充和拓延學生的理解領域）
2、閱讀課本介紹的物質變化資料，思考：這中間存在著怎樣的變化？屬於哪一種類型的變化？
3、小結：物質的變化在我們的衣食住行中無處不在，與我們的生活有著密切的關係。
三、活動製作：
自製飲料
1、同學們很愛喝的飲料有哪些呢？你覺得是怎樣做成的呢？如果用我們物理和化學變化的眼光來看是怎樣的呢？
檸檬汽水：根據課本資料的配料，小組製作。要求：仔細觀察製作過程中的變化體現。
2、品嘗後談談體會。
四、課外活動：
製作橙汁飲料，與家人分享。
六年級下冊第二單元教案 篇2
教學內容：
成數（課本第9頁例2）
教學目標：
1、結合具體事物，經歷認識成數，解答有關成數的實際問題的過程。。
2、對成數問題有好奇心，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。
教學重點：
理解成數的意義。
教學難點：
解決解答有關成數的實際問題。
教學過程：
一、複習
1、填空
①四折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。
②六折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。
③七五折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。
2、商店裡花了56元錢買了一條牛仔褲，因為那兒的牛仔褲正在打七折銷售，這條牛仔褲原價多少元？
二、創設情境，導入新課
同學們有聽農民們說：今年我家的稻穀比去年增產二成，我家的桂皮曬乾後只有五成等嗎？他們說的是什麼意思呢？原來商業上與百分數有關的術語是折扣，而農業上與百分數有關的術語就是成數。滲透環保教育
三、探究體驗
（一）成數表示一個數是另一個數的十分之幾，通稱幾成。例如一成就是十分之一，改寫成百分數就是10%。
1、讓學生嘗試把二成及三成五改寫成百分數。
2、讓學生說說除了農業上使用成數，還有哪些行業是使用了成數的知識。
3、練習：將下列成數改寫成百分數。
二成=（ ）%； 四成五=（ ）%； 七成二=（ ）%。
（二）教學例2
1、出示例題，某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？
2、讓學生讀題，分析題意，今年比去年節電二成五怎么理解？是以哪個量為單位1？
3、學生嘗試獨立分析問題，解決問題，教師巡堂了解情況，指導個別學習有困難的學生。
4、理解節電二成五就是比去年節省了百分之二十五的意思。從而根據求一個數的百分之幾是多少的解法列出算式和解答。
350（1-25%）=262.5（萬千瓦時）
或者引導學生列出
350-35025%=262.5（萬千瓦時）
四、鞏固練習
1、三成=（ ）%； 五成六=（ ）%； 八成三=（ ）%；
2、第9頁做一做
3、解決問題
（1）某鄉去年的水稻產量是1500噸，今年因為受到天氣災害的影響水稻產量只有去年的八成五，今年的水稻產量是多少噸？
（2）鼎湖山20__年累計旅遊人次是18萬人次，20__年累計旅遊人次比20__年增加一成五，20__年累計旅遊人次是多少？（出外玩要做好垃圾分類）
（3）我校20__年的在校生人數有820人，比20__年在校生人數減少了二成，我校20__年的在校生人數是多少？
（4）某鞋廠20__年的年產量為30萬雙，2020__年產量比20__年增加了一成六，2020__年產量又比20__年增加一成，這個鞋廠20__年的年產量是多少萬雙？
五、課堂總結
這節課你收穫了什麼？
六年級下冊第二單元教案 篇3
教學內容：
Module 5 Unit 2 He’s riding his bike, but it’s starting to rain.
教學目標：
1、能聽懂、會說、會讀：eat dinner, ride a bike, do morning exercises, wake up, high up 等短語。
2、能聽、會說功能句
He's riding his bike, but it's starting to rain.
She's eating dinner, but the phone is ringing.
3、能仿照例句談論正在做一件事情時，另一件事情同時發生。
重點難點：
能聽懂、會說、會讀：eat dinner, ride a bike, do morning exercises, wake up, high up 等短語。
教學過程：
Step 1：Warm-up and show the learning aims
1、Review the words and the key sentences of Unit 1.
2、T: My kids, today we are going to learn Module 5 Unit 2 He’s riding his bike, but it’s starting to rain. （板書課題） First ，please look at our learning aims.（出示本課學習目標，教師慢慢讀，學生仔細看、認真聽。）
Step 2：Presentation
1. Look at the pictures of Activity 1 carefully.
2. Play the tape and ask the children to listen for “but”。
3. Play the tape again and repeat.
4. Finish activity 2. Ask the children to ask and answer in pairs.
Step 3：Say the Poem
1. Ask the children to look at the pictures and listen to the tape carefully.
2. Play the tape several times and ask the children to song together.
Step 4：Look, do and say.
T: If you're the boy of the picture, please look, do and tell me what you're doing.
1） I am flying a kite. 2） I’m sleeping.
3） I’m flying a kite. 4） I’m playing basketball.
5） I’m swimming. 6） I’m watching TV.
7） I’m playing football.
Step 5. Finish a task
Make three sentence structures“I am...but...”
板書設計：
He’s riding his bike,
but it’s starting to rain.
eat dinner, ride a bike, high up
do morning exercises, wake up,
He's riding his bike, but it's starting to rain.
She's eating dinner, but the phone is ringing.
六年級下冊第二單元教案 篇4
教學內容：
折扣（課本第8頁例1）
教學目標：
1、讓學生在商品打折銷售的情境中理解折扣的意義。
2、學生在掌握求一個數的百分之幾是多少這種問題的基礎上自主解決問題，培養學生解決實際問題的能力。
3、養成獨立思考、認真審題的學習習慣。
4、在買東西的過程中，商標剪下來後要做好垃圾分類
教學重點：
理解折扣的意義。
教學難點：
解決折扣的實際問題
教學過程：
一、複習
口算
1890%=
20080%=
54070%=
210 50% =
30095%=
30026%=
二、創設情景理解折扣的意義
1、利用課件或掛圖出示商場店慶、商品打折的情境，滲透保護動物，不買皮草。
2、打折是什麼意思？八五折、九折表示什麼？
3、結合實際了解到的信息進行思考和交流，再閱讀課本進行對照分析。
4、小結：商店降價出售商品叫做折扣銷售，通稱打折。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。可見，打幾折就表示現價按原價的百分之幾十齣售，它表示的是一種關係。
5、問： 七五折表示什麼？五折表示什麼？
三、自主探索解決問題的方法
（一）出示例1（1）爸爸給小雨買了一輛腳踏車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？
1、理解分析：八五折是什麼意思？是把誰看作單位1？
求買這輛車用了多少錢也就是在求什麼？
2、學生獨立解答
3、板書： 18085%＝153（元）
（二）出示例1（2）爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？
學生分析題意嘗試列式
方法（一）先求現價，再求便宜的錢數。
16090%＝144（元）
160-144＝16（元）
（二）先求便宜錢數占原價的百分之幾，再求便宜的錢數。
160（1-90%）＝16（元）
2、小結：兩種方法有什麼不同之處？
第一種算法：原價160減去現價（即原價的90%）：160－16090%。
第二種算法：現價是原價的90%，也就是現價比原價便宜了（1－90%），160（1－90%）就是便宜的價錢。
想想哪種方法計算起來比較簡便。
四、鞏固練習
（一） 填空
1、商店有時降價出售商品，叫做（ ），通稱（ ） 。幾折就表示（ ），也就是（ ）。
2、（1）九折是十分之九，改寫成百分數是（ ） 表示現價占原價的（ ）%。
（2）八五折是（ ），改寫成百分數是（ ） 表示（ ） 占（ ）的（ ）% 八八折是（ ），改寫成百分數是（ ） 表示（ ） 占（ ） 的（ ）%
（二）第8頁做一做
學生獨立完成並說出各折扣表示的意思。
（三）解決問題
1、一輛腳踏車，七折出售後是700元，它的原價是多少元？便宜了多少元？
一件羽絨服原價1000元，打折後，現價500元，請問：這件羽絨服是打幾折出售的？
五、課堂總結
學生談談學習本課有什麼新的收穫。
六、作業
第13頁第1、2、3
六年級下冊第二單元教案 篇5
設計說明
1.通過談話，激發學生學習的興趣。
《數學課程標準》指出：通過義務教育階段的數學學習，學生能了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心。為此，在導入環節，讓學生回憶自己在購物過程中遇到的優惠促銷活動。通過回憶激起學生的學習興趣，然後順勢將學生的注意力轉移到新課中來，從而激發學生的學習熱情，提高學習效果。
2.小組討論，實際計算比較。
《數學課程標準》指出：合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課的知識是在學生會解決百分數相關問題的基礎上進行教學的，有前面的知識為基礎，在課堂上只需要適時地引導，把課堂的主動權還給學生，讓他們在小組討論、交流中，通過列式對比，得出最優的購物方案，這樣可培養學生合作意識以及解決實際問題的能力。
課前準備
教師準備
PPT課件
學生準備
課前了解的商品促銷方式
教學過程
⊙談話激趣，引入新課
1.請同學們回憶一下，自己在購物的過程中有沒有發現商家有什麼促銷方式？你還知道其他哪些促銷方式呢？
(學生結合自己的生活實際回答老師提出的問題)
2.引入：購物中促銷方式有很多種，我們要做一個精明的小買家。今天，我們就來研究購物中各種促銷方式的問題。(板書：解決問題)
設計意圖：利用生活中常見的現象，激發學生的學習熱情，同時為下一步探究新知埋下伏筆。
⊙展開問題，探究新知
師：在生活中，你們有沒有面臨過不知道選擇哪家商場去買商品的時候？老師就遇到了這樣的難題，你們能幫助老師解決嗎？(課件出示例5)
1.呈現信息，提出問題。
觀察課件，結合課件中的數學信息，試著提出一個數學問題。
2.分析問題，理解題意。
學生自主讀題，理解題意。
(1)小組討論並交流：“滿100元減50元”是什麼意思？
(學生充分討論後匯報：“滿100元減50元”就是在總價中取整百元部分，每滿100元減去50元，不滿100元的零頭部分不優惠)
(2)提問：怎樣才能知道在哪個商場買裙子更省錢？
(分別求出在A、B兩個商場買同一條裙子的價錢，然後進行比較)
3.獨立思考，列式解答。
明確：
(1)去A商場買。
(A商場是打五折，也就是按原價的50%出售)
列式：230×50%＝115(元)
(2)去B商場買。
(B商場是“滿100元減50元”，230元裡面有2個100，所以要減掉2個50元)
列式：230－50×2＝130(元)
(3)實際比較。
因為115＜130，所以選擇A商場更省錢。
六年級下冊第二單元教案 篇6
第二單元 學曲藝
第一課時
【教學內容】
學唱歌曲：《說演彈唱》、欣賞京韻大鼓《重整河山待後生》
【教學目標】
1、通過初步介紹曲藝音樂和學唱、聽賞，使學生知道曲藝音樂也是我國民族音樂中的齊葩，對它產生初步的興趣。
2、能初步唱出《說演彈唱》的韻味。
3、初步了解曲藝音樂的特點。
【教學過程】
1、導入：本單元我們要學習豐富多彩的曲藝音樂，曲藝的唱腔與語言緊密結合，風格各異，具有鮮明的地方性。
2、學唱歌曲《說演彈唱》
（1）這首歌曲的歌名概括了曲藝的全部演出形式，也是曲藝的特點，學生們議論討論發言，教師總結。
（2）聽幾遍錄音范唱。
（3）學生隨錄音學唱，不必學唱歌譜。
（4）用歌曲的節奏朗讀歌詞，務必將每個字都吐的很清楚。
（5）再隨錄音學唱，注意其中的韻味。
（6）隨伴奏帶演唱，教師指揮。
3、欣賞《重整河山待後生》
（1）簡介：20世紀80年代初有一部電視連續劇轟動了整箇中國，那就是《四世同堂》。這是用京韻大鼓音調創作的歌曲。
（2）聽錄音。（請學生參考圖片進行聽賞）。
（3）我們聽到在錄音中有鼓和板的聲音，這就是京韻大鼓演員自己擊打出的聲音。
（4）請學生參考圖片進行聽賞。
（5）再欣賞一兩遍，要求學生感受京韻大鼓的音調和獨特的韻味。
4、小結：
【課後反思】
六年級下冊第二單元教案 篇7
教學目標：
1、加深對圓錐體積計算公式的理解，能套用有關知識解決生活實際問題。
2、進一步理解等底等高的圓柱和圓錐之間的關係。
3、進一步培養學生的思維能力和綜合套用所學知識解決實際問題的能力。
教學重難點：綜合套用所學知識解決實際問題。
教學過程：
一、複習回顧
1、等底等高的圓柱與圓錐體積之間有怎樣的關係？
2、圓錐的體積怎樣計算？
二、基本練習
1、填空
（1）等底等高的圓柱和圓錐的體積相差12立方分米，這個圓錐的體積是立方分米，圓柱的體積是立方分米。
（2）等底等高的一個圓柱和一個圓錐的體積和是96立方分米，圓錐的體積是立方分米，圓柱的體積是立方分米。
（3）把一個體積是18立方厘米的圓柱削成一個最大的圓錐，削成的圓錐體積是立方厘米，削去立方厘米。
（4）一個圓柱的體積、底面積與一個圓錐相等，圓錐的高是9厘米，圓柱的高是厘米。
（5）圓錐的底面半徑是3厘米，體積是6.28立方厘米，這個圓錐的高是厘米。
2、判斷。
（1）圓錐的底面半徑擴大3倍，體積也擴大3倍。
（2）一個正方體和一個圓錐的底面積和高相等，這個正方體的體積是是圓錐體積的3倍。
（3）圓錐的底面周長是12.56分米，高是4分米，它的體積是（12.56×4×1/3）立方分米。
三、綜合套用
1、一塊圓錐形朱古力，體積是6立方厘米，底面積是4立方厘米，它的高是多少？
2、一個圓錐體積是640立方厘米，高是20厘米，它的底面積是多少平方厘米？
第八課時教學反思
教材中圓錐體積的相對練習較少，但在實際解決問題中卻常常需要學生能夠靈活套用，所以特別增加了一課時練習。
教學中的一組填空題，對於幫助學生深入理解等底等高圓柱與圓錐的聯繫很有價值。通過練習，學生們明確了圓柱與等底等高的圓錐體積和為4個圓錐的體積（或4/3個圓柱的體積），而它們的體積相差2個圓錐的體積（或2/3個圓柱的體積）……。掌握這些知識對於解決實際問題很有幫助，如將圓柱削成最大的圓錐，求削去部分的體積是多少，就可直接用圓柱的體積乘2/3（1—1/3）從而使計算簡便。
教學中，我也遇到一些阻力——就是學生不願用方程去解答需要逆向思考的問題，可用算術方法列式又常常對“1/3”發憷。為了更好與國中銜接，我在本節課綜合套用環節儼然是一位“推銷員”，不斷給學生強化方程解法的優勢，但在實際套用中全班不足五人願意採納這種方法。而用算術方法解答，則必須首先明確：若圓柱和圓錐體積和高（或者是底面積）相等，那么圓錐的底面積（或高）是圓錐的3倍。
[再教建議]針對學生思維習慣，在教學填空第4小題時不僅要講清原因，而且應要舉一反三，促使學生在深入理解的基礎上切實掌握體積相等的圓柱與圓錐之間的聯繫。
六年級下冊第二單元教案 篇8
1.會寫“懼、淒”等14個字,會寫“航海、荒島”等46個詞語。
2.默讀梗概,說說這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事,提煉小標題。
3.關注人物命運和故事情節,體會並學習魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。
4.激發閱讀原著的興趣。
- 第一課時 -
一、導入新課,激發興趣。
1.構想有一天你身處這樣的困境:黃沙漫漫,無邊無垠。你一個人被困沙漠之中,頭上是炎炎烈日,腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著,而你的水,只夠用兩天了……你該怎么辦?
2.出示作品《魯濱遜漂流記》,導入新課:今天我們就來認識一位荒島求生的人物——魯濱遜。
3.簡介作品,激發閱讀原著的興趣。
18世紀,歐洲思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年,尤其是男孩子都應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆,也是笛福的第一部小說,是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。蘇格蘭水手塞爾柯克在海上與船長發生爭吵,被船長遺棄在荒島上,四年後被救回英國。塞爾柯克在荒島上並沒有什麼值得頌揚的英雄事跡,但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個新形象,成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表,立即在全世界引起轟動,成為人們最喜愛的小說之一,有人把它拍成了電影,有人把它編成連環畫。
二、認讀生字詞,掃清字詞障礙。
1.指名讀生字、新詞。
著重指導:木筏(fá) 畜(xù)養
2.指導書寫課後方格中的字。
著重分析指導“宴、籍、聊、貸”4個字,並且在黑板上方格中示範。
三、初讀課文,了解主要內容。
1.默讀梗概部分,說一說,這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事?(自由交流)
2.小組內交流,用小標題的方式列出來。
流落荒島→建房定居→養牧種植→救“星期五”→獲救回國
四、課堂小結。
通過閱讀,我們知道這部小說主要寫了流落荒島的魯濱遜與自然鬥爭,以頑強的意志生存下來的故事。文中的主人公給你留下了怎樣的印象?(學生自由交流)
- 第二課時 -
一、複習故知,導入新課。
1.文章主要講了一件什麼事?
2.導入新課:魯濱遜在荒島上創造了生存的奇蹟,說說他給你留下了怎樣的印象。(樂觀積極的人生態度、有冒險精神、堅忍、有毅力、有智慧、勇敢、果斷、勇於進取……)
二、精讀課文,體會情感。
1.瀏覽精彩片段,說一說在表達上它與梗概相比有什麼不同。
精彩片段用第一人稱描寫“我”流落荒島後的所見所聞和所想所做,其中運用了大量細膩逼真的心理描寫,增強了小說的真實性。(第一人稱敘述角度的好處是使小說情境顯得更為真切,拉近了作者與讀者的距離。精彩片段十分詳盡地描寫了魯濱遜的心理活動,增強了小說的真實效果,令人讀起來興味盎然。)
2.默讀節選片段,說一說,魯濱遜遇到了哪些困難?他又是怎么解決的?(自由交流)
3.抓住精彩句子來體會。
(1)他(魯濱遜)給救下的野人取名“星期五”。
魯濱遜救下野人的時間正好是星期五,所以他給野人取名“星期五”。這個名字,與魯濱遜一貫對時間的重視是有關的。在原著中,有很多關於時間的記錄,他記得是“9月30日”來到海島,上島十一二天后,想到用刀子在大木桿上刻痕來記錄年月日……所以給野人用時間取名字,也在情理之中。
(2)我現在處在一個……在世界上是前所未聞的。
這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。他所要過的生活是從未聽說過的,他的心情是憂鬱和寂寞的。一個人置身於孤島,魯濱遜面對的困難除了吃穿住等物質方面的窘迫,還有精神上的孤寂和絕望。如何戰勝心靈上的憂鬱和孤獨,是他在島上活下去的關鍵。
(3)我不稀罕它可以給我弄來的任何東西,也不稀罕它可以同我做伴,我只需要它同我聊聊天,但是卻辦不到。
魯濱遜這樣說,是他極度寂寞的表現。人是需要交流的,由於這種想法太強烈,所以希望身邊的狗也能開口說話。
(4)總的說來,這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境,但是其中也有一些值得寬慰的東西。
這句話要結合前文魯濱遜把流落荒島的“幸(好處)”和“不幸(壞處)”排列出來來理解:孤身一人,流落荒島,艱險重重,是大不幸,是消極的`東西;可是,比起葬身大海的夥伴,還是幸運的,畢竟還活著,活著就有希望,所以應該心存感激。這句話是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現。
(5)這場世界上苦難最深重的經歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對照起來看,並且從中找到一些東西來寬慰自己。
這句話是魯濱遜積極樂觀的人生態度的集中體現。他之所以能在荒島上生活28年,跟他這種生活態度有密切的關係。他把好處和壞處對照起來看,使自己能理智地面對現實,從絕望中看到希望,從而內心得到安慰,獲得堅持下去的勇氣和信心。這種面對困境、樂觀向上、頑強生存的精神,對於處在現代社會中的人們來說,也是一個很好的啟示。
4.感悟精神。
(1)找出你認為最能體現“魯濱遜精神”的內容,有感情地讀一讀。
(2)通過多種形式的朗讀,感受魯濱遜心態的變化。(出示“我”的“幸與不幸”。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”,女生讀“好處”;老師讀“壞處”,全體同學齊讀“好處”。)
(3)結合整個片段內容,試著用“從 中,我感受到魯濱遜是 的人”的句式來說一句話。
(4)出示並齊讀:“這場世界上苦難最深重的經歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對照起來看,並且從中找到一些東西來寬慰自己。”
三、總結全文,拓展延伸。
1.通過對本課的學習,你一定有所感悟吧?那么,你想對魯濱遜說些什麼呢?你又想對自己說些什麼?
2.課外拓展閱讀《魯濱遜漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。
魯濱遜漂流記(節選)
梗概:流落荒島→建房定居→養牧種植→救“星期五”→獲救回國
感悟:在困境中,把好處和壞處對照起來看,從中找到一些東西來寬
慰自己
1.在教學中有意識地讓學生去關注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折,這對他的人生造成了什麼影響,以此來體會主人公在逆境中奮起的崇高品質。
2.以學生自讀、自悟為主,抓住關鍵的中心問題探討交流,讀懂片段的內容,在對主人公特點的逐步認識中完成學習任務,升華情感,在暢談個人見解的過程中迸發出思想的火花,既形成獨到的認識,又達成集體的共識。
六年級下冊第二單元教案 篇9
鐵生鏽了
【教學目標】
科學概念
●鐵生鏽是一種化學變化，鐵鏽是一種不同於鐵的新物質。
●鐵生鏽的原因與水和空氣有關。
過程與方法：
●通過觀察、實驗獲得證據，確定鐵鏽是一種不同於鐵的新物質。
●通過對比實驗，探究鐵生鏽的原因。
情感、態度、價值觀
●懂得確定一種物質是不是新物質需要有足夠的證據，培養證據意識。
【教學重點】能區別鐵和鐵鏽的區別，能分析鐵生鏽的原因。
【教學難點】通過對比實驗探究出鐵生鏽的原因。
【教學準備】提供給學生一塊生鏽的鐵釘，一塊不生鏽的鐵釘、電路檢測器等其他生鏽的物品。
【教學過程】
一、談話導入
師：新買的腳踏車和用了一段時間後，它們有什麼明顯的不同？在生活中你還看到哪些鐵製品生鏽的情況？學生匯報。
師：看樣子生活中鐵生鏽的現象還是很多，那鐵生鏽是一種什麼變化呢？今天我們就一起來研究。
二、觀察鐵鏽
1.（拿出一塊生鏽的鐵釘和一塊不生鏽的鐵釘），這兩個都是鐵釘，你發現了它們有什麼不同的地方？
顏色 光澤 硬度 體積
2.師：鐵生鏽變成了鐵鏽，這是一種化學變化嗎？我們還可以用什麼證據來證明自己的觀點呢？學生匯報觀察的方法。
（1）利用放大鏡觀察它們的空隙；（2）用手摸摸；（3）用錘子擊打；
（4）用電路檢測器進行導電性能檢測等。
3.我們怎樣做這些對比實驗？分組研究活動。
4.匯報：通過觀察比較得出鐵和鐵鏽的不同點，得出鐵生鏽產生了新的物質是屬於化學變化。
三、探索鐵生鏽的原因
1.在日常生活中，鐵在什麼情況下容易生鏽？
2.生匯報：鐵器可能放在潮濕處易生鏽，在乾燥處則不易；塗油漆或電鍍過的鐵器不容易生鏽，而在空氣中的“裸”鐵器則易生鏽。
3.由此可見鐵生鏽與哪些因素有關呢？我們每一小組來設計驗證自己的假設吧？
4.小組設計實驗。
5.討論後學生總結：
（1）鐵器生鏽是因為和空氣接觸，我們想是鐵和空氣中的氧氣發生了變化；
（2）鐵器生鏽是因為水的存在，我們猜測是鐵和水發生化學反應；
（3）鐵器生鏽是因為水和空氣對鐵的共同作用的結果。
6.那如何證明這些可能性是否成立？
7.學生推論：如果第一個假設正確，則在乾燥條件下，鐵在空氣中就能生鏽；如果第二個假設正確，則鐵在水中並和空氣隔絕就能生鏽；如果第三個說法正確，則必須在既有空氣又有水分的條件下鐵才能生鏽。
8.學生經過討論後，順利地分組設計了如下實驗：
（1）將潔淨的鐵釘放於乾燥的試管中，用塞子塞緊；
（2）取煮沸除去空氣的水裝滿試管，放入潔淨的鐵釘，用塞子塞緊，不留一點氣泡；
（3）將潔淨的長鐵釘放入試管中，倒立於盛水的燒杯里，試管里只有少量的水和空氣，在試管外壁上標記水面的位置，並放置一段時間。
四、課外延伸
課後繼續觀察，做好記錄。
六年級下冊第二單元教案 篇10
（教科版）六年級科學下冊教案
第二單元 物質變化
3.米飯、澱粉和碘酒的變化
一、教材簡析：
本課有四部分組成，分別是“會變味的米飯，米飯、澱粉和碘酒，澱粉的蹤跡，製作神秘的信件”。
會變味的米飯，平常吃飯的時候感覺不到甜味，只有細細品嘗才會感覺到米飯產生了甜味，用這樣日常生活中經歷卻不大注意到的活動，導入這一課的內容。
米飯、澱粉和碘酒，讓學生利用感官對澱粉進行觀察，在澱粉上滴上碘酒進行實驗，對其產生的現象，教科書進行了明確的告知。
澱粉的蹤跡，利用澱粉與碘酒的顏色變化，可以來檢驗哪些食物中含有澱粉。
製作神秘的信件，是一個有趣的活動，是尋找澱粉的蹤跡活動的延續。
二、教學背景：
學生對米飯太熟悉了，對米飯的味道了如指掌。或許有一部分學生還有這樣的經驗，咀嚼米飯的時間長了，口腔內的米飯會出現甜味，這是怎么回事?本課就從這個現象開始，引導學生探索與米飯、澱粉有關的化學變化。
米飯的成分主要是澱粉，碰到碘酒會產生色合，在這裡，我們並不要求學生去掌握反應機理，而是觀察米飯、澱粉與碘酒反應時出現的現象，認識到這種顏色變化是化學變化的一種形式。利用碘酒與澱粉的特性反應，可以鑑別含有澱粉的食物。國小階段，對物質化學反應的認識，一般都停留在現象的觀察和描述上，不涉及化學變化的機理。同時，一般學生對化學變化產生的現象都是很感興趣的，這有助於他們進行有限度的科學探索。
三、教學設計：
教
學
目
標 （一）科學概念:
1.米飯在口腔里與唾液作用會發生化學變化。
2.澱粉與碘酒會發生化學反應，生成的新物質是藍紫色的，利用這一特性可以檢驗食物中是否含有澱粉。
科學辭彙：化學反應 新的物質
（二）過程與方法：
1.用細心體驗、分析推理、實驗驗證的方法獲得結論。
2.通過實驗檢驗一些食物中是否含有澱粉。
科學方法：體驗 推理 驗證
（三）情感 態度 價值觀:
1. 培養探索新事物的興趣。
核心價值觀：培養探索興趣
教學重難點 重點：知道米飯和澱粉與碘酒發生了反應。
難點：分析米飯和澱粉與碘酒反應產生了新的物質。
教學準備 教 具 學 具 說明與提醒
米飯、碘酒、相關課件 米飯、澱粉、小瓶碘酒、一支滴管、棉簽以及麵包、饅頭、餅乾、黃瓜、白菜、蔥、馬鈴薯、麵粉、白糖、食鹽等幾種常見的食物 另外準備一些水，清洗滴管用。
教 學 流 程
活 動 過 程
基 礎 設 計 個 性 設 計
一、導入：
（1）今天我為大家帶來了好吃的東西,誰來嘗嘗看？不過我是有要求的，等你嘗過之後，要告訴大家你吃的是什麼？好不好？（蒙上學生眼睛，讓他仔細嘗吃的食物）適時提問，引導他概括出所吃食物的特點。（軟軟的，有點香，有點甜，是米飯。）
米飯我們天天都吃，有沒有感覺到它吃起來有點甜？平時大口吃的時候沒有感覺，而當我們細細品嘗時，卻發現米飯會變甜，米飯為什麼會變甜呢？
（2）學生討論
（3）我為大家揭開真正的原因,取出一張沒有字的紙條，把碘酒溶液迅速噴射在紙上，紙上寫著 澱粉, 原來米飯中有一種叫澱粉的東西，在我們的咀嚼過程中它與唾液中的唾液澱粉酶發生了變化，從而變得有甜味了。那澱粉是什麼樣的呢？
二、觀察澱粉
觀察前，我們先用碘酒消毒，用棉簽在手上塗下。
小組活動：觀察澱粉
（1）觀察方法：①看（顏色）、摸（光滑程度）、聞（氣味）
（2）觀察並記錄表格：
（3）交流匯報：
澱粉特徵：看起來是白色粉末狀、摸上去較光滑、無明顯氣味。
同學們的手上有沒有什麼變化，這是為什麼呢？在這過程中發生了什麼變化？（化學
變化或物理變化）
手上變顏色了，生成了新的藍色物質，是化學變化。
原來，澱粉遇到碘酒會生成藍色物質。
三、米飯與澱粉
我們知道米飯中含有澱粉，那么如果它遇到碘酒，會不會也生成藍色的物質呢？
實驗：滴一滴碘酒在米飯上，觀察現象(學生實驗)
交流：米飯遇碘酒也變成了藍色。
通過這樣的實驗，大家有沒有受到什麼啟發？（視情況提示：如果某種物質遇到碘酒變成藍色，那說明這種物質有什麼特點？）
我們可以利用澱粉遇碘酒變藍的特性來檢驗物質是否含有澱粉。
四、尋找澱粉的蹤跡
生活中，有哪些物質含有澱粉呢？大家想不想知道？我今天為同學們準備了一些東西，請同學們好好地判斷一下，哪些物質是含有澱粉的，哪些物質是不含澱粉的？怎么判斷，會嗎？
請一位同學簡單敘述一下實驗方法。（滴一滴碘酒在要檢驗的物體上，如果物體變藍，則說明該物體含有澱粉，如果該物體沒有變藍，則說明該物體不含澱粉。）
實驗：判斷黃瓜、白菜、蔥、馬鈴薯、麵粉、白糖、食鹽、餅乾中哪些含有澱粉，哪些不含澱粉？(根據實際條件選擇物品)
交流討論：
含澱粉的是：馬鈴薯、餅乾、麵粉
不含澱粉的是：黃瓜、白菜、蔥、食鹽、白糖
五、總結：
a.澱粉遇碘酒會變藍
b.澱粉遇碘變藍現象是發生了化學變化
c.可利用澱粉遇碘變藍現象來判斷物質是否含有澱粉
六、延伸、拓展
大家對於這些還有不理解的嗎？如果沒有的話，我就要考考大家了。一些地下工作者在傳遞情報為了防止機密泄露，往往會寫一些“無字”密信，（就像剛才的紙條）可以用什麼辦法將內容顯現出來？（滴加碘酒在白紙上）
課後可以自制一份“無字”密信,寄給我。
板
書
設
計 米飯、澱粉和碘酒的變化
米飯
澱粉 + 碘酒 → 藍紫色（化學變化）
……
課外活動 收集含有澱粉食物的有關信息。
生成預見 1.能夠描述米飯（澱粉）遇到碘酒的反應現象。
2.能夠區分食物中是否含有澱粉成份。
課堂評估 1.能否正確描述米飯（澱粉）遇到碘酒的反應現象。
2.能否熟練區分食物中是否含有澱粉成份。
六年級下冊第二單元教案 篇11
化學變化伴隨的現象
教學目標：
科學概念
1.化學變化會伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質是否發生了化學變化。
2.硫酸銅溶液和鐵釘會發生化學反應，產生新的物質。
過程與方法
繼續學習“假設檢驗”得出結論的科學探究方式。
情感態度價值觀
分辨現象與證據的關係，體會證據支持結果的重要性。
教學重點：化學變化會伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質是否發生了化學變化。
教學難點：化學變化會伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質是否發生了化學變化。
教學過程：
每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑷子。
1.觀察硫酸銅溶液與鐵釘的反應。
(1) 教師先配製硫酸銅溶液。 由於學生對硫酸銅溶液不太熟悉，因此首先讓學生觀察硫酸銅溶液。
(2)用鑷子夾住潔淨的鐵釘，浸人溶液中，觀察它們的反應，記錄在表格中。注意不要全部浸人溶液，以便進行對比觀察。
(3)把鐵釘浸人溶液中約2分鐘，拿出鐵釘，觀察鐵釘的變化，記錄在表格中。（要注意，提醒學生不要直接用手接觸硫酸銅溶液，這是化學實驗的基本要求。 ）
（浸人溶液的鐵釘表面有紅色物質附著，這就是從硫酸銅溶液中被置換出來的單質銅，淺藍色的溶液顏色會逐漸變淺。放置在空氣中一段時間後，溶液逐漸變為紅褐色。）
(4)思考:硫酸銅溶液與鐵釘的反應屬於化學變化嗎?我們用什麼證據來說明這個問題?
#比較溶液的顏色變化，說明了什麼?
說明溶液不是硫酸銅溶液，或者說硫酸銅的含量已經減少，有另外的物質形成了，這是一個證據。
鐵釘上的紅色物質是怎么來的?
沒有浸人溶液的鐵釘沒有附著紅色物質，說明紅色物質是溶液中析出來的，它是鐵嗎?我們平常看到的鐵是灰白色的，銅是紅色的，那么鐵釘上的紅色物質可能就是銅了，這是另一個證據。根據這兩個證據，我們可以初步判斷，硫酸銅溶液和鐵釘的反應產生了新物質，這個變化是化學變化。
2.初步歸納化學變化伴隨的現象。
(1)回憶我們學過的化學變化有哪些?把所有學過的化學變化列舉出來。
(2)這些物質發生化學變化時，伴隨著哪些明顯的現象，用表格的形式進行整理。
┌────────┬──────────┬───────┐
│物質的化學變化 │伴隨的主要現象 │本質特徵 │
├────────┼──────────┼───────┤
│蠟燭燃燒 │發光發熱 │產生新的物質 │
├────────┼──────────┤ │
│澱粉與碘酒 │顏色變化 │ │
├────────┼──────────┤ │
│鐵釘生鏽 │顏色變化 │ │
├────────┼──────────┤ │
│小蘇打和白醋 │產生氣體 │ │
├────────┼──────────┤ │
│硫酸銅溶液和鐵釘│產生沉濘、顏色變化 │ │
└────────┴──────────┴───────┘
(3)閱讀教科書第43頁的資料，了解上述物質發生化學變化後，產生了哪些新物質。
實驗室配製硫酸銅溶液的方法:將無水硫酸銅(白色粉末)或者五水硫酸銅(又叫膽礬，藍色晶體)溶解於水中，即可得到硫酸銅溶液。25 0c時，硫酸銅在水中的溶解度為23. 05克，水溶液呈藍色。
板書：
6.化學變化伴隨的現象
原來的物質 新的物質
鐵 硫酸銅 紅色 銅
六年級下冊第二單元教案 篇12
教科版）六年級科學下冊教案
第二單元 物質變化
3. 我們來造“環形山”
一、教材簡析：廣泛分布環形山，是月球表面突出的特徵。在月球上到處可以看到環形山。無論是月球的正面，還是月球的背面，無論是明亮的高原，還是低平的月海，都有環形山分布。教科書共兩頁，分為四個部分。第一部分是“月球的地形特徵一環形山”;第二部分是“造‘環形山”，;第三部分是“推測環形山的成因”;第四部分是“閱讀資料一環形山的成因”。這部分採用資料卡片的形式介紹月球上環形山的形成原因。這對學生來說是必要的，可以藉此對他們的推測進行比較和反思。二、教學背景：讓學生造環形山，是讓學生以模擬實驗的方式來探究環形山的成因。教科書中設計了兩種方法:由內向外的噴射法和由外向內的撞擊法。用兩種方法造環形山，自然會讓學生聯繫到環形山成因的兩種學說一火山噴發說和撞擊說。讓學生根據實驗的情況開展對這兩種學說的分析和討論，有助於學生理解環形山的成因。本課根據學生的年齡特徵，用造“環形山”的活動來幫助他們認識環形山，重點不是讓學生真正找到環形山的形成原因，而是如何造一個相似的“環形山”，在“造山”過程中有所思，有所悟，能做出有根據的推測。本課還提示學生，建立模型，提出假說是科學探究的一種形式，也是學習科學的一種方法。三、教學設計：教學目標（一）科學概念：1.月球地形的最大特徵就是分布著許多大大小小的環形山；2.月球上環形山的成因有多種不同的解釋。科學辭彙：環形山、月球地形（二）過程與方法：1.認識月球表面環形山的特點；2.能夠根據觀察到的現象推測環形山的成因；3.經歷月球環形山的模擬實驗過程；4.了解有關月球環形山的成因的假說。科學方法：推測成因、模擬實驗（三）情感,態度,價值觀:1.能夠大膽地想像，充分地表達自己的想法；2.能夠合理地運用多種手段，創造性地製作“環形山”；3.在造“環形山”的過程中體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計實驗方案的重要性以及意識到模擬實驗和推測與客觀真實是有一定的差距的。核心價值觀：充分表達觀點、意識到模擬實驗和推測實驗的差距。教學重難點重點： 環形山是月球地形的主要特徵。難點： 建造月球環形山的模型，並提出有根據的推測。教學準備 教 具學 具說明與提醒簡單課件。教師準備:沙、細石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器或打氣筒、細膠管、水等。給每組學生準備:沙、細石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器或打氣筒、細膠管、水等。教 學 流 程認識環形山 模擬造環形山 提出假說 提供資料活 動 過 程基 礎 設 計個 性 設 計一、認識環形山1.提問：誰知道離我們地球最近的一顆星球叫什麼？對於月球你又知道些什麼呢？2.分組觀察圖片：老師這裡有一張來自月球表面的圖片，你們想看嗎？（想）那好，（觀察課件），我們一起來分組仔細的觀察一下。誰來說說，從這張圖片上你觀察到了什麼？（板書：環形山）3.分組觀察並討論環形山特點：誰能來說說月球上的這些環形山又有哪些特點呢？喔這樣吧，還是讓我們先分小組再一次仔細觀察討論一下吧。4.學生匯報，教師板書特點。二、模擬造環形山1.現在我們已經知道了月球環形山的這些特點，在這節課上，同學們能不能根據這些特點來模擬造一造環形山？（能）（教師板書：我們來造）那你們又有哪些造山的方法呢？2.學生匯報造山方法，教師板書。 3.看來，同學們還真有些方法，不過在這節課上，由於時間的關係，我們不可能每一個小組每一種方法都去做，這樣好了，每個小組選擇其中的一種方法去做，這樣行嗎？（行）那我們先來統計一下：（想選擇“撞擊”方法的有……（板書小組號）4.好，方法已經定下來了，那需要哪些模擬實驗的材料呢？：我給同學準備了這些材料（一盤沙子、一杯大小不一的各種物體、一盤通過我加工過的沙子、一個注射器、）5.為了使我們造出的“環形山”和月球上環形山的特點更加符合。你認為你們小組在模擬實驗過程中需要注意些什麼問題？（教師補充：鑷子取、安全方面、注射器的活塞先拉開、記錄紙等）6.小組裡的“環形山”造好後，派個代表端過來。7.分小組造“環形山”。8.我們造的“環形山”都在這裡了，你們想不想來欣賞一下其它組的環形山呢？（想）不過，老師還有一個小小的任務，在欣賞的過程中，請你記下哪個組造的環形山與月球上的環形山最為相似，好嗎。三、交流，並提出環形山成因的假說1.交流：你們小組是用什麼方法來造環形山的？在造“環形山”的過程中，有什麼發現？ 2.提出假說：現在，對環形山的成因（板書）你是否有什麼推測了呢？你推測的依據又是什麼？ 3.如果讓你到月球上去考察，你認為有哪些證據是需要進一步去尋找的？四、呈現有關環形山成因的資料1.老師這裡還收集到了一些有關環形山成因的資料，我們一起看一看。2.對與環形山的成因你了解了嗎？（喔看來，隕石撞擊說是環形山形成的一個主流觀點。）3.科學家提出假說時用了哪些證據？4.我這裡還有一點有關環形山成因的影視資料，我們一起來看看。5.你需要重新修改你的推測嗎？如果需要，主要修改什麼？6.其實，人類對月球的探索還一直進行著板書設計我們來造“環形山” 環形山撞擊說火山噴發說課外活動尋找相關資料，進一步研究環形山。生成預見知道什麼是環形山，環形山的形成；基本確立一種環形山形成的假說。課堂評估完成作業情況；是否認真模擬實驗；分析推理環形山的形成是否合理。