朱自清《春》教案板書 篇1
［學習目標］
1、積累生字詞，了解作者。
2、有感情流利的朗讀課文，感知課文內容；
3、通過品味佳詞妙句體會寫作方法。
4、培養熱愛大自然，珍惜青春的情感。［教學重點］
有感情地朗讀課文，感知課文內容，品味文章語言。
［教學難點］
通過妙詞、佳句的品析，學習寫作的方法。
［教學過程］
一、導入
“考考你”——謎語1：等得三日人方歸，二人有緣終相會。謎語2：一日來三人，只有一個大。——（打一二字名詞）
這兩個詞語的謎底都是春天。春天是一個美麗的季節，一個生機勃勃的季節。無數文人墨客都寫下了讚美春天的詩句。今天，就讓我們跟著朱自清先生，走進他的散文《春》。在享受詩情畫意的同時，探訪他如何用他的'生花妙筆為我們描繪這江南春景。
二、了解作者。
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，現代著名的散文家、詩人、民主戰士。他“一身重病，寧肯餓死也不吃美國救濟糧”。毛主席曾點名稱讚他“表現了我們民族的英雄氣概”。
朱自清的創作，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。散文主要以描寫個人、家庭生活和自然景物為主。寫得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱，極富有真情實感。
三、“識記《春》之詞語”
指名讀——齊讀——學生書寫詞語。
四、感受春之氣息
同學們，你們喜歡春天嗎？那就請同學們帶著你對春天的喜愛之情大聲朗讀課文。
課文朗讀完了，請你用一個詞語說出你對朱自清筆下春天的感受。
五、點評《春》之景物
正是因為這個原因，我們喜歡春天，喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物？用一句話說說你喜歡的理由。
（“春遊芳草地，夏賞綠荷池”我們都喜歡帶給我們無限快樂的春草；
這個同學喜歡春天的百花爭艷；這個同學喜歡春天的和風拂面：這個同學喜歡春天貴如油的春雨；這個同學喜歡春天……）
六、品味《春》之語言
我們喜歡朱自清筆下的花草風雨，也喜歡朱自清的語言。朱自清的語言樸素清麗，意境優美，用詞準確，善於運用比喻、擬人等修辭手法，也善於運用疊詞，富有音韻美。下面請同學們再次速讀課文，找出你喜歡的一句話或一個詞語，讀一讀，拼一拼，說說它好在哪裡。
七、剛才我們在品味語言的同時，找到了朱自清教給我們的“寫作金鑰匙”。下面請同學們運用本節課學到的寫作方法寫一下秋天的果實——秋果（同學們可以自由書寫，也可以仿照“春花”一段來寫。可以寫一段文字，也可以寫三言兩語）。
朱自清《春》教案板書 篇2
教學目標
1、學習作者細緻觀察，體會多角度描寫景物的方法。
2、品味文章生動活潑的語言，體會文本的語言風格適應情感抒發的特點。
3、感受作者對春的盼望、讚美之情，激發學生熱愛新生命之情，對希望的憧憬之情。
教學重點
品味文章生動活潑的語言。
教學難點
體會文本的語言風格適應情感抒發的特點。
教學課時：
二課時
教學過程：
一、課文導入
挑選幾篇同學改寫的《春之古韻》散文。同學們，在你們將古詩改成散文的`過程中，都加上了自己觀察春天的特徵，也融入了自己對春天的情感。今天讓我們隨著朱自清先生的足跡，看看他筆下的《春》具有怎樣與眾不同的特點。
二、初步感受，進入文本
1、播放視頻朗讀。
2、學生跟跟隨視頻朗讀，體會其中的感情。
3、朗讀完文章有一種什麼樣的心情？你覺得用什麼樣的語氣讀能讀出文章的味道？（歡快、欣喜）
三、提升感受，概括特點
1、作者為什麼會有這樣的心情來描寫春天呢？從字裡行間中，我們可以看出，他對春天充滿了怎樣的情感呢？
2、作者從哪些方面來描寫這美好的春景呢？答：春草、春花、春風、春雨、春天裡的人。
3、每個小組挑選一幅圖畫，說說這幅春景圖美在哪裡？
（1）春草圖
①想像一下，“小草偷偷地從土裡鑽出來”描繪了怎樣的畫面？下面詩句中哪一句描寫的畫面與它最接近？（C） A、春風又綠江南岸（王安石《泊船瓜州》） B、淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》） C、草色遙看近卻無（韓愈《早春呈水部張十八員外》） D、風吹草低見牛羊（《敕勒歌》）
②從哪些角度描寫春天的小草？
質地（嫩嫩的、軟綿綿的）、顏色（綠綠的）、範圍（園子裡、原野里、滿是的）
③這樣的小草給人怎樣的感受？
“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。春草充滿生機與活力，給人以歡樂。
④“鑽”字用得好不好？好在哪裡？
朱自清《春》教案板書 篇3
一、新課導入
上一堂課,我們跟隨朱自清先生的腳步,一起領略了他筆下如詩如畫的春景。朱自清是繪景的大師,他有條不紊地對春天富有代表性的景色進行了全方位的描繪,使各種圖景躍然紙上。這堂課,讓我們一起來細細品讀這篇美文,感受一下它的語言美和手法美。當我們進入《春》的藝術境界中,我們會為那美麗的春光所陶醉，被洋溢的詩情所感染。
二、自學指導
(一)語言品析
品讀課文,尋找文章的語言美。用自己喜歡的方式閱讀課文,圈畫出文章中語言優美的字、詞、句、段,與同桌交流,嘗試鑑賞。(提示：你可以從修辭、鍊字、韻律等角度加以探究)
1.修辭美。
請從修辭手法的角度,品味下列句子的語言美。
(1)盼望著,盼望著……
【交流點撥】
運用了反覆的修辭手法,表達了作者盼春心切的強烈感情。
(2)東風來了,春天的腳步近了。
【交流點撥】
運用了擬人的修辭手法,形象地宣告春天到來,表達喜春之情。
(3)一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。
【交流點撥】
運用了擬人的修辭手法,寫出了春回大地、萬物復甦的情態,畫出了春的輪廓。
(4)桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。
【交流點撥】
運用了擬人的修辭手法,寫出了春花競相開放的情景。
(5)紅的像火,粉的像霞,白的像雪。
【交流點撥】
運用了比喻、排比的修辭手法,寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。
(6)散在草叢裡,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。
【交流點撥】
運用了比喻、擬人的修辭手法,寫出野花多、閃閃發光、輕輕擺動的情景。
(7)“吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你。
【交流點撥】
“吹面不寒楊柳風”運用了引用、借代的修辭手法,寫出春風的溫暖。“像母親的手撫摸著你”運用了比喻、擬人的修辭手法,寫出了春風的柔和。
(8)像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。
【交流點撥】
運用了比喻的修辭手法,形象地寫出了春雨的細密。
(9)春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,他生長著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領著我們上前去。
【交流點撥】
三個句子都運用了比喻的修辭手法,“剛落地的娃娃”表現了春天的“新”,像新生命的開始,給人以無限希望;“花枝招展的”“小姑娘”狀寫春天的“美”,令人喜愛;“健壯的青年”,讚美春天充滿活力。這三個句子又構成排比句,三句的順序,從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地表現了春天的成長過程,讚美了春天蓬勃的生命力,強調了它的“新”“美”“充滿活力”。
2.鍊字美。
仔細揣摩下列加點詞語,分析其表達效果。
(1)山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。
【交流點撥】
用“朗潤”寫春山光澤;用“漲”寫春水渙渙;用“紅”寫春日暖人。
(2)小草偷偷地從土裡鑽出來,嫩嫩的,綠綠的。
【交流點撥】
“偷偷”二字寫出了不經意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。“鑽”寫出了春草破土而出的擠勁,表現了春草旺盛的生命力。同時,這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識,有了情感。用“嫩嫩的”寫春草的質地;用“綠綠的”寫春草的色澤。
(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。
【交流點撥】
“鬧”字,不僅有聲響,還呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象,境界全出。
(4)像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。
【交流點撥】
一個“斜”字,不說春風,卻已含蓄地寫出了春風。一個“籠”字準確地寫出了這層薄煙的情狀。
(5)樹葉子卻綠得發亮,小草也青得逼你的眼。
【交流點撥】
一個“逼”字,寫出了在春雨的滋潤下,小草特別得青。
(6)城裡鄉下,家家戶戶,老老小小，他們也趕趟兒似的,一個個都出來了。
【交流點撥】
“城裡鄉下”,說範圍之廣;“家家戶戶”,表人數之多;“老老小小”,言年齡之全。“也趕趟兒似的”,“也”照應前文“春花圖”中的花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春,這裡的“趕趟兒”寫人在爭春。
3.韻律美。
閱讀文章後，你能簡要說說文章是如何體現韻律美的嗎?
【交流點撥】
(1)文中句式以短句為主,節奏明快,適合描寫春天的旋律;
(2)運用大量疊字,如“嫩嫩的”“綠綠的”“輕悄悄的”“軟綿綿的'”，增添了音樂美感;
(3)大量運用輕聲、兒化詞,輕盈優美;排比句和“了”字的運用,增添了語言的韻味，增強了語言的節奏感。
(二)寫法探究
1.比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖等圖畫,完成下面的表格。
【交流點撥】
圖畫
名稱景物特徵描寫角度
(順序)寫作手法春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側面
結合春花圖多、艷、甜由高到低虛實結合春風圖和悅觸覺、嗅覺、
聽覺多感官描寫春雨圖細密、輕盈由物到人、
由近到遠動靜結合迎春圖春到人歡由景及人與開頭呼應
2.迎春圖與其他四幅圖之間有何關係?
【交流點撥】
其他四幅圖層層鋪墊,很好地烘託了迎春圖。
(三)體驗與反思
《春》是我們學過的不可多得的美文之一,作者把文章寫得如此之好的原因是什麼?我們應該怎樣去做?
【交流點撥】
①觀察細緻,留心周圍事物,抓住事物特徵。
②多種修辭手法的綜合運用,語言生動形象。
③調動人的感覺器官,使難寫的事物形象突出。
④在平日學習中,要勤觀察、抓特徵、多揣摩、多練筆、多讀書、活運用。
三、板書設計
圖景美——抓住景物特徵表現景物情狀
結構美——“總分總”式;巧妙的構思
情感美——盼-愛-贊
修辭美
語言美 鍊字美
韻律美
春 烘托
呼應
正面與側面結合
手法美 動靜結合
寫景方法靈活 虛實結合
感官結合
遠近結合
四、拓展延伸
請從你平時所積累的知識中蒐集描寫“春”的詩句。
【交流】
①紅豆生南國,春來發幾枝?(王維《相思》)
②不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。(賀知章《詠柳》)
③最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)
④幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。(白居易《錢塘湖春行》)
⑤陽春布德澤,萬物生光輝。(漢樂府《長歌行》)
朱自清《春》教案板書 篇4
活動目的：
1、讓幼兒理解踏青的意義。
2、學會古詩《蘇堤清明即事》，並知道意思。
3、學會觀察和總結春天的景色。
4、讓幼兒通過多種感官感知春季的來臨，掌握春季的季節特徵。
5、激發幼兒對踏青活動的興趣。
活動準備：
幻燈機、幻燈片等。
活動過程：
藉助幼燈，進行下列活動：
1、回憶春遊的.情景，讓幼兒自己總結初春的景色，並用“有……有……還有……”的句式來簡單描繪，如：春天裡，有花、有草還有小鳥。春天裡，有小河流水、有小蝌蚪還有小蜜蜂採花蜜等。
2、給幼兒介紹今昔踏青、春遊故事。
（1）杜甫踏青，吟詩“江邊踏青罷，回首見旌旗。”
（2）李白春遊，吟詩《春夜宴桃李園序》。
（3）現代博興縣一帶吃巧巧飯。
朱自清《春》教案板書 篇5
○教學目標
①知識與技能：有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情；學習本文細緻觀察，抓住景物特徵進行行動描寫的方法；理清思路，揣摩詞語，品味語言。
②過程與方法：採取多種形式反覆朗讀，引導學生體驗課文情境，培養學生的語感；學生通過品賞妙詞、佳句，學習景物描寫的方法。聯繫實際，廣泛閱讀，開闊視野。
③情感態度與價值觀：在朗讀中感情文章的音樂美、圖畫美、情感美；激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
○教學重點
反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言；掌握比喻、擬人的修辭方法。○教學難點。
引導學生體味作者富情於景的藝術手法。
○課前準備
古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去蒐集關於春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
○教學過程整體感悟
①導入新課
（大螢幕出示春的六幅畫面，打亂次序。）
螢幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、讚美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的雲海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標，板書課題。
②感知內容
1a、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。b、感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，並將大螢幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖——草報春
春花圖——花爭春盼春——繪春{春風圖——風唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融於景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至於也撩撥起我們的喜愛之情。
①潛心精讀：
[問題組]a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？b、說說你為什麼喜歡？體會作者的思想感情。（賞析好詞好句）c、讀一讀，讀出情。
學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。
“說說你為什麼喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]◆小草偷偷地從土裡鑽出來——“鑽”字用得好，“鑽”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鑽”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什麼放在句末？——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，後兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
2◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是福，含有深情的感覺。
◆課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的訊息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。
學生還可以找出多處去理解、品味、鑑賞、朗讀。
[教師小結]
在理清了文章的思路之後，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起於擬人，終於擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者嚮往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的讚美之情去朗讀全文。
②聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。
體驗與反思
①質疑交流
閱讀了本文，你的感受是什麼？
面對著這大好春色，你準備做些什麼？
你還有哪些問題沒解決？
學生討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細緻的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細緻觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。
3②拓展延伸
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己蒐集的關於春的詩文互相交流。[作業]《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。整理所收集的關於春的詩文。
○板書設計
春朱自清
春草圖——草報春
春花圖——花爭春盼春——繪春{春風圖——風唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
朱自清《春》教案板書 篇6
教學目標：
知識目標
A、掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。
B、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
C、準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。
能力目標
引導學生掌握學習寫景散文的方法並運用於寫作中。
情感目標
深刻理解作者通過細緻生動的描繪，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度。
教學重點：
1、 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
2、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學難點：
揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
課時安排：四課時
教學過程：
第一課時
一、課前預習
1、掃清字詞障礙。
2、理清課文寫景的層次。
二、導入
（放幾張春天景物圖片，讓學生回答這是哪個季節的景物，）一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？讓我們來學習今天的課文《春》，領略大好春光。
三、整體感知
1、作者簡介：朱自清（1898—1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩 人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
2、掃清字詞障礙。
水漲zhǎng起來 散sàn在草叢 鳥巢cháo 撐chēng傘 應yìng和ha醞yùn釀niàng 披著蓑suō戴著笠lì薄báo煙 黃暈yùn 抖擻sǒu嘹liáo亮趕趟tàng兒 宛wǎn轉
3、聽錄音朗讀，體會感情。
4、學生放聲自由朗讀課文，用喜愛、歡欣的語氣有感情地朗讀。
5、給文章分段並歸納段意，理清作者的思路。
第一部分（1－1）： 盼春
第二部分（2－7）： 繪春
第三部分（8－10）：贊春
四、研究課文：
1、第一部分——盼春
齊讀課文第一部分。
①作者為什麼要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？
明確：這種疊用，一方面表達了作者嚮往春天的急切和渴望的心情。
②為什麼只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？
明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。寫它的腳步，把春天擬人化， 讓人倍感親切。
五、練習鞏固
1、給下列加粗的字注音。
醞釀（ ） 胳膊（ ） 抖擻（ ） 應和（ ） 支撐（ ）
搖曳（ ） 宛轉（ ） 傍晚（ ）撫摸（ ） 嘹亮（ ）
2、根據拼音寫漢字。
⑴ 一切都像剛睡醒的樣子，xīn xīn rán （ ）太陽的臉紅起來了。
⑵ 鳥兒將cháo （ ）安在fán huā nan ya當中，高興起來了，hū p？ng yǐn bàn（ ）地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟清風流水應和著。
⑶ 地里還有工作的農民，披著suō（ ）著，戴著lì（ ）。他們的房屋，xī xī shū shū （ ）的，在雨里jìng m（ ）著。
3、填空。
⑴全文圍繞一個“春”字展開，著力地描繪了、（ ）、（ ）、五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。
六、課堂拓展：蒐集有關春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。
七、作業：
1、抄寫本課的生字詞
德育滲透：欣賞課文內容，激發學生對大自然的熱愛之情。
第二課時
一、課前預習：1、背誦課文；2、就課文不理解之處之意
二、新課學習
1、檢查朗讀、背誦情況。
2、第二部分：繪春
（1）齊讀第2段，思考：
①春天終於盼來了，大地回春，萬物復甦。作者滿懷喜悅的心情，先用了一句話對春回大地做了概括，學生讀“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。”
②總寫春回大地後，分別描繪了哪些景物？
點撥：“山”、“水”、“太陽”，運用擬人，總寫春回大地，萬物復甦的景象，也表現了作者急切而喜悅的心情。
③盼望在文中一連出現兩次，可否刪掉一個？
不能，用反覆的修辭手法，體現了人們盼春的心情急切。（盼春之切）
④第一段在文章結構中的作用？
總領全文，引出下文。
3、朗讀“春草圖”，思考：
（1）質疑：作者抓住了春草的哪些特點？
點撥：嫩、綠、多、軟
（2）質疑：“小草偷偷地從土裡鑽出來”一句中哪個詞用得好？好在哪裡？
點撥：“鑽”“偷偷地”用得好，運用擬人生動地表現了春草旺盛的生命力。
“偷偷”體現了人們在不經意間才發現春草悄然而出的情景，賦予小草感情的意識，使小草富有情趣，惹人喜愛。
“鑽”字寫出了小草破土而出的擠勁，表現小草生命力的頑強。
（3）質疑：“嫩嫩的，綠綠的”是修飾小草的，按正常的語序應該放在“小草”前，作者卻將其放在句末，這樣寫有什麼好處？
點撥：起強調、突出的作用，強調春草嫩綠的特點。（突出了是春天的作用使小草充滿了生機，顯得極為可愛）
（4）質疑：寫春草為什麼又寫人的活動？
點撥：既寫春的到來給人們帶來歡樂，又從側面烘托春草的嫩綠可愛。
小結：作者眼中的春草似有似無，若隱若現，我們可以用一句詩句來形容：唐·韓愈《早春呈水部張十八員外》：“天街小雨潤如酥，草色要看近卻無。”
4、朗讀“春花圖”，思考：
（1）質疑：作者從哪些方面描繪春花的？
歸納：
①“你不讓我，？？趕趟兒。”寫花朵多；（花態）
②“紅的像火，？？像雪。”寫花色艷；
③“花裡帶著甜味兒”寫花味甜；
④“閉了眼，？？梨兒”由眼前的春花想到秋實；
⑤“花下？？飛來飛去”寫蜂鬧蝶舞，從側面烘托春花的繁密，香味濃郁；
⑥“野花遍地是”寫野花多；“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫野花多，而且色彩亮麗；
（2）質疑：這段文字運用了哪些修辭手法？有什麼好處？
歸納：①“你不讓我，我不讓你，？？”運用擬人，生動寫出春花競相開放的情景；
②“紅的像火，？？學”運用比喻、擬人，寫出春花色艷（不僅使色彩更鮮明，也激起讀者豐富的想像。）
③“散在？？眨的”運用比喻、擬人，寫出野花多，色彩亮麗（不僅寫出野花的繁多，而且生動形象地描繪出野花在陽光照耀下閃閃發光的明麗色彩和春風吹拂下輕
輕擺動的可愛情態。）
（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“飛”好不好？
明確：不好。“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態、動作，渲染了喧鬧的熱鬧景象，從側面體現春花的繁茂、鮮艷、甜香）如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現飛時的形態，而不能表現聲響和景象。
所以，作者用“鬧、飛”襯托花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味。
（4） 作者寫“春花圖”按什麼順序描寫的？
樹上繁花—樹中昆蟲—樹下野花按從上到下，從高到低的順序來寫
小結：春花圖猶如朱熹筆下的“等閒識得東風面，萬紫千紅總是春”。
三、【反饋練習】
閱讀課文第1—4段，回答完成下列問題：
1、第①段運用了什麼修辭方法、表達了作者怎樣的感情？（2分）
2、第④段寫的是“春花圖”，而劃線的句子卻寫蜂蝶的多，作者這樣寫的用意是什麼？
3、“小草偷偷地從土裡鑽出來”，“鑽”改成“長”行嗎？為什麼？（2分）
4、“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”寫這些人的動作、行為的目的是（ ）（2分）
A、草地有人在活動，所以要寫。 B、說明人們在春天到來時心情很愉快
C、是間接寫草地，突出草的嫩綠可愛D、寫了草，又寫人，構成一個畫面
5、選文的第③段寫的是“春草圖”，其中寫春草“質地”的詞語是 寫春草“色澤”的詞語是寫春草旺盛長勢的句子是 （3分）
6、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句話用了什麼修辭方法？作用是什麼 （2分）？ 答：
四：課堂拓展：課後研討與練習一
五、課堂小結；
作者抓住春天的景物特點，準確生動地描繪出江南春天特有的景象，而且結構清晰：按盼春—繪春—頌春來組建全文。構思巧妙
六、作業：參照“春花圖”，選取某個季節里的一個景物進行生動描繪。
朱自清《春》教案板書 篇7
以下是特級教師於漪的教案，她的教案以及教學後記會給我們很多的啟示。
教學目的
一、領會文中描寫景物委婉細緻，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特徵描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學時數:兩教時。
教學步驟
一、複習舊知識，展現春的意境。
今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）
二、進行比較，激發興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子裡，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學生朗讀全文，要求：
1.提出預習中不能解決的問題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀後分分看，哪幾節寫什麼。
注意正音：
巢cháo巢 應和hè 醞釀yùnniàng 暈yùn
第一節迎接春天。（第一段）
第2至7節描繪春天。（第二段）
第8至10節歌頌春天。（第三段）
四、講讀體會：
1.第一段：迎春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什麼要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
（2）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2.第二段：繪春。
春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然後再分別作細緻的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什麼？沒有一個例外。
“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。
（2）朗讀第2節。總寫春回大地後，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月曆上山景彩色照片；再叫學生看外語課發的《lookand say）里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
水漲zhǎng
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2節。
（3）第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鑽，寫生命力。嫩，寫質地。
綠，寫顏色。……滿是的，寫範圍。
軟綿綿，寫姿態。
“鑽”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土裡鑽出來，盼望春天。
草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
（4）第4節寫什麼呢？先寫什麼？後寫什麼？再寫什麼？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨zhǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什麼野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
（5）第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短蓬，杖黎扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”
寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴呼叫朋友，引夥伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。
朗讀。
（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。
“細”和“密”。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第6節，開展想像。
“綠得發亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴後的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什麼意思呢？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
（7）第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城裡鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計在於春：“計”，計畫。一年中要做的事，一年的計畫，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
（8）小結：
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鑽”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細緻的描繪來源於什麼？細緻的觀察。觀察以後還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
3.第三段：頌春。
（1）朗讀8、9、10節。
（2）在繪春以後，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什麼手法呢？
用比喻手法。三個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最後喻為健壯的青年，從不同角度寫寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。
五、作業：
1.誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河裡的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2. 下周去長風公園春遊，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設計
總寫一切
山、水、太陽的臉（遠）
草：鑽、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉.白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春分寫風：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春生意盎然千姿百態青春活力
教學後記
教後：
1.接初一下學期班級後，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力於細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養學生想像的能力。
2. 學生十分喜愛，兩節課教下來，學生已能背誦。
3. 兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。
4. 比較“買、賣”“脹、漲”。
5. 有些地方過於細碎，要改進。
又記：
第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內客只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統統，而是平時注意細緻地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。
又記：
第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同於巧奪天工的工藝美，也不同於繞樑三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展觀出不同的美姿。現在我們要學習的就是一組描寫四季景物特徵的情文並茂的散文。通過反覆誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精采的寫法和表現的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什麼，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然後幫助同學自讀課文，有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。
朱自清《春》教案板書 篇8
我聽了楊老師講授《春》一文，感觸很深。楊老師先通過課堂激趣，讓學生說有關春的名句，使學生熱血沸騰，躍躍欲試，在這種激情高昂的時刻，讓學生用朗朗的書聲敲開了春天的大門，隨之帶領學生走進春天，去賞析本文的結構美——盼春，繪春，贊春；賞析本文的語言美——文中的比喻、擬人佳句；去和作者溝通心靈，領悟體驗作者如何與自然，與生活對話，讓學生在心靈互換中進行閱讀和寫作實踐，收到了預想不到的效果。
楊老師在引導學生整體把握行文的結構以後說：你最欣賞哪一段？學生積極性被充分調動起來了，有的說我喜歡寫春雨的一段，有的說我喜歡寫春風的一段，有的說我喜歡寫春草的一段，在此教師要求學生有感情的讀，並說出你為什麼喜歡？有的說當天空下著細雨時，漫步在雨中多么浪漫，有的說我以前觀察不細，看到春天不知怎么寫，我今天看到作者寫小草，說他偷偷地從土地里鑽出來，多么形象，多么充滿生機，簡直把小草寫活了。更有一個同學被課文中寫聲音的一段所感動，竟情不自禁的拿出了自己隨身攜帶的小玩具，僅摹仿起春天小鳥各種各樣的叫聲，於是教室里氣氛達到了高潮，學生仿佛聞到了花的'香，感受到了春雨的滋潤，哪大自然的神韻，人的靈性，天籟人籟，匯成了一曲人與自然和諧的交響曲，真是妙不可言。
在引導學生欣賞了最喜歡的段後，楊老師恰到好處的引導學生走進大自然，讓學生和作者、和大自然展開了對話，使學生在心靈互換中有了寫作的衝動，此時老師叫學生起來和他們開始對話。泉水叮咚叮咚說：來吧，你看這多美啊，有鮮花為我做伴，我們一路歡聲笑語……蛙咕咕著說：快來參加我們的電聲管弦樂隊，《春之歌》音樂會馬上就要開始了……鮮花妹妹……你一言我一語,教室可熱鬧了,學生在聯想及再造情緒的過程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了對作品深層含義的理解，從而辨析作品表現的美與醜、善與惡，做到具體者能概括之，抽象者能闡述之，深奧者能淺顯之，含蓄者能說明之，大大激發了學生的創作意識。
朱自清《春》教案板書 篇9
教材分析
本課是語文出版社出版的國中《語文》教材七年級（上）第三單元第9課。本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，朱自清以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，並感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特徵，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。因此，《春》作為第三單元第一篇課文出現是有其道理的。由《春》這一課開始，繼而學習後幾篇課文來加深理解人們熱愛自然的感情，並在誦讀中體會、學習觀察自然的方法，學會用形象的語言描寫景物。
學習者分析
初一學生年齡小，閱讀能力不是很強，特別是對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到作者的情感。我打算從朗讀入手，利用教師範讀、學生自讀、朗讀競賽等多種形式，使學生在不斷的“讀”中逐步加深對“美”的體驗，逐步感受春天帶給人們的奮發向上的情感。
《春》一直是國中語文教材中的重點篇目之一，本文不管在選材、布局謀篇還是語言上都堪稱典範。按照編者的思路,通常我們都是採用盼春-繪春-贊春這一順序來教,重點帶領學生分析作者描繪的五幅圖畫:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。而這次教學設計，我嘗試打破這一常規，整篇課文的教學以朗讀為主線貫穿始終，讓學生在朗讀中重點品味文章的語言美。
理論依據
朗讀教學既是傳統的，又是新興的；既是語感的，又是技能的；既是文學的，又是審美。朗讀有助於學生對文章的理解，在朗讀中，能夠體會到文章的內容、神韻、風格。朗讀是培養學生精讀能力的有效方法，特別是含義較深的語句段落，可以在反覆地朗讀中，讓學生體會品味。
學習目標：
知識與能力：
A.用國語有感情反覆地朗讀課文,理解並品味文中美的情景,美的結構,美的語言。
B.在整體把握課文的基礎上品讀精彩句、段。
C.學習本文細緻觀察，抓住景物的主要特徵進行生動描寫的方法，理解體會本文寓情於景，情景交融的寫作特點。
D.引導學生了解寫景散文的基本特點。
過程與方法：
A、通過聽讀、朗讀、品讀等方式，讓學生感知課文內容。
B、通過對妙詞佳句的品析，培養學生的語感。
情感態度與價值觀：
A、體會美文，培養學生健康的審美情趣。
B、培養學生形成熱愛大自然、珍惜青春的情感。
重點難點疑點及解決辦法：
重點
1、賞析本文優美的語言。
2、細緻觀察景物，抓住景物特徵進行細緻地描寫。
難點
作者借景抒情的寫作特點。
教學突破
以朗讀貫穿整個教學過程，指導學生在朗讀中理解文章的內容，把握作者的情感。
教學準備
老師準備：剪輯並重新錄製音樂《早春曲》、《春意盎然》；製作多媒體課件
學生準備：預習課文，利用工具書解決生字詞，蒐集有關作者資料及有關描寫春天的詩句。
第一課時
一、教學目標：讓學生在聽讀、朗讀中理清文章思路。
二、教學重點:整體感悟,理清思路
三、教學過程
（一）導入（由一學生完成）
同學們，天氣漸漸地冷了，冬天的腳步聲越來越清晰。迎著冬天的笑臉，我想起了雪萊的一句詩：冬天到了，春天還會遠嗎？一提到春天，我們眼前就仿佛展現出一幅幅美麗動人的圖景。同學們，讓我們伴著這優美的音樂，隨著老師一起走進朱自清先生描繪的《春》之中。（多媒體顯示課題及作者）
（二）聽配樂朗誦。播放背景音樂，老師聲情並茂地朗誦。多媒體顯示：聽讀，說感受的話。
（三）讓學生談談聽朗誦後的感受。
師：聽了朗誦，你聽到了什麼？看到了什麼？有什麼感受？請你以這樣的句式說一句話。（多媒體顯示：聽了朗誦，我聽到了……/聽了朗誦，我看到了……/聽了朗誦，我感受到了……例：聽了朗誦，我感受到了人們盼望春天的熱烈而急切的心情。）
（四）自由朗讀，分組（分為8個學習小組）討論文章層次的起止段落。教師用多媒體提示課文思路（盼春-繪春-贊春）。
（五）每個學習小組派一名學生參加聯讀課文。要求第1名學生讀“盼春”，第2-7名讀“繪春”部分，第8名學生讀“贊春”部分。（聯讀時不告訴學生起止段落，考查學生對課文內容的層次理解是否正確。）
（六）經過自由朗讀和小組代表的聯讀，全班交流對文章結構的理解。
教師明確：（多媒體顯示）
第一部分（①）：盼春
第二部分（②-⑦）：繪春（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）。
第三部分（⑧-⑩）：贊春。
（七）課堂小結。
（八）作業布置
1、誦讀全文。2、完成課後練習二。
第二課時
一、教學目標：1、品味理解本文清新優美的語言；2、學習抓住景物特徵進行描寫。
二、教學重點：1、品味理解本文清新優美的語言；2、抓住景物特徵進行描寫
三、教學過程：
（一）引導品析“春草圖”(用多媒體顯示品析步驟)
1、朗讀指導。教給學生朗讀的技巧，學會正確使用四種朗讀符號（﹏﹏重音輕讀；重音；︱小停；︵拖音）
2、第一次朗讀（自由讀），要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字。
3、第二次朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什麼特點來寫？
教師明確：嫩、綠、多
4、第三次朗讀（男*各讀一層），悟一悟這段層次劃分的問題。教師提示可劃兩個層次。
教師明確：先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質地、顏色的角度，突出了春草嫩、綠的特點，"滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點；然後是側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。
5、第四次朗讀（個*聲讀），把“小草偷偷地從土裡鑽出來”換為“小草一下子從土裡生出來”，體會其表達效果有何不同。
教師明確：“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鑽”字寫出了小草萌發的力量以及小草頑強的生命力。而修改以後沒有這樣的表達效果。
6、美讀，各學習小組派出一名代表朗讀，比一比，看誰讀得好。
教師提示：語調：輕快；感情：喜愛、讚美
7、教師小結（多媒體顯示）：
寫景散文的基本特點：①抓住景物在特定季節、特定地點的特有現象進行描繪，使其特徵突出。②寫景必須按照一定的順序。③寫景散文的文筆優美精彩。
（二）運用上面所學的方法賞析“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”，每兩個學習小組一幅圖，分工協作。
(三)各學習小組發言人把本組討論結果提交全班進行交流，
教師明確：（多媒體顯示）
1、“春花圖”
①特徵：花朵多，花色艷，花味甜
②順序：由上而下、由實到虛。
③語言：修辭-擬人、比喻、排比。
用詞：第③句中的“鬧”字寫得好，好在它不僅寫出了聲音，還寫出了熱烈的氣氛，繪聲繪色地表現出一派明媚的春光
④感情：對春天的喜愛之情躍然紙上。
2、“春風圖”
①特徵：和煦、芳香、悅耳
②順序：觸覺、嗅覺、聽覺
③語言：修辭-引用、擬人、比喻
3、“春雨圖”
①特徵：細密、輕盈
②順序：由近及遠、由景及人
③語言：修辭-排比、比喻
4、“迎春圖”
①特徵：充滿活力
②順序：由點到面
（四）課堂小結
（五）作業布置:1、完成課後練習四、五2、背誦全文
第三課時
一、教學目標：學習本文多種修辭方法的運用。
二、教學重難點：體會本文寓景，情景交融的特點。
二、教學過程：
（一）朱自清的《春》寫得太美了，其實自古以來，春天一直是人們歌詠的對象，請大家把課前收集到的有關描寫春天的詩句互相交流並保存到自己的讀書筆記本上，然後任選一幅春景圖，給它配上能反映其特徵的詩句。
教師推薦部分詩句：（課件顯示）
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。--唐孟浩然《春曉》
好雨知時節，當春乃發生。--唐杜甫《春夜喜雨》
遲日江山麗，春風花草香。--唐杜甫《絕句》
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。--唐白居易《錢塘湖春行》
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。--唐白居易《憶江南》
等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。--宋朱熹《春日》
春色滿園關不住，一支紅杏出牆來。--宋葉紹翁《遊園不值》
春風又綠江南岸，明月何時照我還。--宋王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。--宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》
（二）選取文中你最喜歡的一兩句話背誦並模仿寫句子。學習小組內互相交流，然後選取寫得好的在全班宣讀。
（三）《春》是一幅精美的畫，它形象生動，姿態萬千，色彩繽紛，春意盎然。《春》是一首動聽的歌，它曲調優美，節奏歡快，動人心弦，發人深思。其實朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課後請同學們再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚的那片風景。
（四）美文不朗誦不足以表現其美，推薦一位朗誦的同學進行配樂詩朗誦，讓《春》的課堂教學在優美的配樂詩朗誦中結束。
（四）作業：1、整理有關描寫春天的詩句。2、課外寫一段描寫景物的文字3、閱讀朱自清的一篇散文並作讀書筆記。
附板書設計：
板書：
盼春
春草圖（草報春）
山（朗潤） 春花圖（花爭春）
春 繪春 總體輪廓 水（漲） 局部描繪 春風圖（風唱春）
太陽（紅） 春雨圖（雨潤春）
娃娃--新 迎春圖（人迎春）
頌春 三個比喻 姑娘--美
青年--力
朱自清《春》教案板書 篇10
【設計思想】
先學後教，當堂訓練是洋思教學經驗的核心。在講授《春》一課時，應以這一思想為指導，從學生的自學討論和口頭訓練入手，分層設定思考題，引導學生體會作者在景物描寫中抒發的感情，學習寫景狀物的一般方法，活躍學生的思維，充分調動起學生的學習興趣。在各個學習環節中，應該本著以學生為主體、教師為主導的原則，讓學生主動的想、主動的說、主動的學、主動的練，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結合在一起，充分發揮學生的學習主動性，使他們在不斷嘗試與練習中享受到成功的樂趣。同時根據課程標準的要求和本課的特點，應該把重點放在了整體感知課文、語感的培養和讀寫結合上，加強對學生的綜合訓練，突出重點，鍛鍊學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生牢固的掌握所學知識，並把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學為所用。
【教學過程】
一、準備練習，導入新課，出示學習目標
師：一年之計在於春，我們都熱愛春天，嚮往春天。這裡我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷，你能用自己的語言把春天描繪出來嗎？（教師多媒體展示）
生：（口頭描繪）。
（學生的口頭描述有助於鍛鍊他們的觀察能力、思維能力，同時自然的導入新課。）
師：同學們說得都很好。今天讓我們一起來學習《春》，體會一下朱自清先生是如何描繪春天的？
板書課題和作者，並用投影出示教學目標：
1、學習細緻觀察、抓特徵寫景的方法。
2、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。
3、體會在景物描寫中抒發的感情。
二、學生自學，嘗試感知與分析
1、教師範讀課文，同時要求學生體會本文的思路。
（范讀課文既能激發學生的興趣，又有助於整體的感知課文，體會文章的思想感情。）
2、出示第一組嘗試題，學生初讀課文後回答問題，理清思路：
⑴ 全文由幾個部分組成？
⑵ 文中哪些詞語最能突出盼？
⑶ 作者在文中描繪了春天的哪些景物？
⑷ 在景物描寫中抒發了作者怎樣的感情？這種感情集中表現在哪裡？
⑸ 作者寫這篇文章的思路是怎樣的？
（這一組嘗試題，能引導學生自學課文，整體感知內容，並鍛鍊他們的概括能力。）
3、出示第二組嘗試題，學生深讀課文後分組討論，重點分析春風圖。
⑴ 作者抓住了春風的什麼特徵？體現在哪裡？
⑵ 作者調動了人們的哪些感官，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感？
⑶ 你認為文中哪些詞句運用的最好？好在哪裡？
⑷ 在對春風的描繪中抒發出作者怎樣的感情？
學生先朗讀，再討論，後背誦。教師加以精講點撥，並指導本段的朗讀。
（學生的朗讀、討論與教師的精講點撥相結合，有利於學生掌握重點，突破難點，為讀寫結合打下基礎。）
三、反饋練習
學生分四組討論其餘四幅圖畫，教師適當點撥，並用投影出示要求：
1、描繪了一幅怎樣的圖景？
2、抒發了作者怎樣的感情？
3、抓住了景物的什麼特點？
4、弄清描寫的順序、角度？
5、重點分析寫得精彩的一兩個句子。
（這是一次集中的反饋，鍛鍊了學生舉一反三的能力，也便於教師查漏補缺，使學生全面、牢固的掌握知識。）
師：通過以上的學習我們可以看到，作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷，描繪了春回大地、生機勃發的.動人景象，讚美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對春天的熱愛和讚美之情，給人以美的薰陶。同學們，你們學了這篇課文後有什麼收穫？能不能總結出寫景狀物的一般方法？
學生討論、回答，教師及時啟發後，出示投影。
寫景狀物的一般方法：
傾注感情，選取景物
細緻觀察，找準特點
調動感官，展開聯想
順序合理，語言優美
（師生共同對所學知識做出歸納，能夠加深學生對知識的理解，鍛鍊他們的思維加工能力，同時對本課知識的掌握情況也是個很好的檢驗。）
四、限時作文練習
題目：秋
要求：
1、描繪有代表性的一種景物即可。
2、運用寫景狀物的一般方法。
3、字數在150字左右。
用投影出示幾幅秋天的圖畫，供學生參考。
（片斷寫作練習的設計，目的是讓學生做到學為所用，把課本中學到的知識運用到自己的實際寫作中去，鍛鍊他們快速立意、構思、成稿的能力。）
【板書設計】
春
朱自清
總寫 一切 山、水、太陽的臉 （遠）
草：鑽、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉.白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春 分寫 風：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然（新）千姿百態（美）青春活力（力）
朱自清《春》教案板書 篇11
【教學目標】
1、有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格。
2、學習作者抓住景物特徵，深入細緻多角度觀察景物的方法。
3、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
【教學輔助】
多媒體教學平台
【教學設計】
本文是一篇美文，可以向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到薰陶。採用多媒體手段，進行畫面上的`比較和配樂朗讀。教學方法：採用自主、合作、探究的學習方法
【教學內容及步驟】
朱自清《春》教案板書 篇12
【教材分析】
七年級（上）教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學生進行了理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然、陶冶學生愛美的心靈、鍛鍊學生髮現美的能力。所以在教學中要重視讀和感悟，對好的詞要積累和運用，好的句子會欣賞和仿寫。
【教學目標】
1、知識與能力：
⑴ 了解作者簡歷。
⑵ 欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。
⑶ 培養學生對春的感受能力。
2、過程和方法：
⑴ 誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味。
⑵ 結合課文內容，在教學中培養學生自主、合作、探究的方法。
3、情感態度和價值觀：
⑴ 感受作者對春的讚美之情。
⑵ 培養學生對大自然的熱愛之情。
【教學重點】
1、整體感知課文，重點把握課文五幅畫面的具體描繪。
2、排比、比喻、擬人等語句的表達作用。
3、體會文章的情感美、語言美。
【教學難點】
培養學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美。
【教學流程】
設境切入──讀中探究──說中升華──小結、作業。
【教學過程】
環節 教師活動 學生活動 設計意圖 設境切入
1、用多媒體展示春天的景色。學生看多媒體展示，看到什麼景物？這是什麼季節？
2、學生介紹作者，老師補充。 1、學生看展示。2、學生說看到什麼，是什麼季節。
3、學生介紹作者。並讓學生告訴大家是怎么蒐集到的，讓學生學習蒐集的方法。 1、激發學生興趣，加強和生活的聯繫，培養學生口語交際能力。2、培養學生蒐集和整理信息的能力。
讀中理解
1、教師配樂背誦《春》，學生對照課文邊聽邊默讀。
2、學生自由朗讀課文，注意讀的語氣，並用鉛筆畫出生字新詞。
3、合作、交流，老師引導，學生共同解決生字詞。
4、齊讀課文，整體感知課文。
5、思考：《春》描繪了哪幾幅圖？用概括性的語言回答？（若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小“請同學們找出描繪春天景色的句子”然後再引導用三個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。
6、請同學們看第一段和最後一段。
引導學生歸納並明確：盼春──繪春──贊春
1、學生認真聽背誦。
2、學生自由讀，並劃出自己不理解的字詞。
3、學生紛紛說出自己不理解的問題，師生共同釋疑。
4、學生齊讀課文，整體感知課文。
5、學生合作交流，最後推薦代表回答。看課件展示，加深對課文的理解。
6、學生快速看書並歸納回答，作好筆記。
a、因為這篇散文要求學生背誦，老師一開始就能熟練而有感情地背誦能使學生喜歡，並也用心去完成。
b、對生字詞的理解是靠學生自主學習，互助解決。培養學生合作能力。
c、培養學生概括能力和整體感知的能力。
d、培養學生作筆記的習慣
讀中探究
1、請同學們找出你喜歡的句子或段落來讀，並說出你喜歡的原因。（估計學生會找出一些修辭句式，老師可見機點撥，完成教學重點。）讓學生找出不同的語段來分析。
2、“紅的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否將“粉的像霞”一句放在前，因為杏花在桃花前開？
a、學生紛紛去試著讀，並選出自己喜歡的語段。
b、學生討論，大膽質疑。 1、讓學生去發現問題。2、讓學生敢於質疑。
說中升華
1、齊讀課文，結合課文來說這課你學到些什麼？
2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用這些句式，只要能用上相應的修辭手法也行。
3、本文是朱自清寫的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作，同學們還知道哪些描繪春的詩文呢？說出來我們共享吧！
a、學生說。（可能學生會說出描寫的作用、寫作特點、修辭的運用、語言的特點等）
b、學生先寫在筆記本上再說。
c、學生說出有關描繪春的詩文。
（如白居易的“離離原上草，一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、陸游的“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”等）
1、由讀到說，把知識內化。
2、培養學生積累的能力。
小結作業
1、學生小結，老師補充。明確：本文作者通過對春的描繪，使我們為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，我們更加熱愛大自然的絢麗風光。同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到優美的語言。
2、作業：① 摘抄好詞好句。② 熟讀課文，並背誦課文。③ 蒐集有關朱自清的名篇及描繪春的詩文，抄在筆記本上。
學生從文章內容、藝術特點、修辭手法等方面歸納小結，教師整合、補充，教給學生歸納的方法。
1、教給學生歸納課文的方法。
2、培養積累和蒐集資料的能力。
【教學反思】
點評：這是德耀中學的教師在規定時間內完成的參賽教學設計。此設計有對課文的把握，有教材分析，明確課文在教材中的地位；按新課程的要求，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度確立教學目標；把教學流程設計為設境切入、讀中探究、說中升華、小結作業，也是符合課文教學實際的；教學過程用表格的形式，有教師活動、學生活動、設計意圖，較充分地體現了學生的主體性。我覺得，教師的范背、以語言為訓練重點、加強朗讀、重視積累是此設計的亮點所在。值得改進的地方，一是教材的分析不到位；二是三維目標確立，需要整合和聚焦；三是教和學的思路還不夠明晰，應該和文章的思路、結構以及學生的閱讀思維一致；四是對文章的情感和想像應更加重視。
朱自清《春》教案板書 篇13
一、教學目標
1、知識目標
⑴掌握字詞，了解作者。
⑵了解散文的特點，體會抒情散文如何以一定的事物為寫作對象抒發情感。
⑶理解把握文章細緻觀察景物，抓住景物特點進行描繪的寫法。
2、能力目標
⑴指導學生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學習本文清晰的脈絡結構。
⑵學習通過運用感官細緻描寫景物的寫法。
⑶體會用詞準確的語言特點，學習運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。
3、情感目標
領會作者用詩的筆調描繪了大地回春、萬物復甦、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象來抒發作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學習作者熱愛自由、熱愛生活、積極進取的人生態度。
二、教學重點、難點
教學重點：引導學生細緻觀察景物，抓住景物的特點，用優美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。
教學難點：有感情的讀出春天的特點，表達美好的感受，體會用詞準確生動的語言美。
三、教法與學法
1、教法
指導學生反覆朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學生朗讀的有興趣、有效果，教師可採用多媒體教學，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂進行范讀，為學生創造設教學情境，引起學生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎上，師生“合作、探究”，理解文章的內容，掌握本文的寫景方法和優美的語言，既培養了學生的分析能力和鑑賞能力，又提高了學生的寫作水平，為鞏固並理解課堂內容又設定了練筆這一環節，還留下了積累美句和推薦美文的課後作業。
2、學法
本文著眼於感受、欣賞、品味朱自清優美的語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現文字、圈點勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學習本文描寫技巧，運用“朗讀——質疑——探究——解疑——練筆”這五個環節，完成本課的學習任務。
四、 教學過程
第一課時
教學重點：以讀為主，通過讀來理解內容結構，感受文章的語言美。
(一)導語設計
春天是一個美麗的季節，古人對春天的吟詠和稱讚的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細葉誰裁出，二月春風是剪刀”。你還能說出描寫春天的古詩句嗎?(多媒體展示詩句)
古人對春天的描繪可謂是細緻入微、形象生動，那么我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢遊春景之後，我們來欣賞一下的文學家朱自清寫的散文《春》
(二)檢查字詞、作者簡介的預習情況。(多媒體展示字詞、作者簡介)
(三)朗讀訓練
1、聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師範讀來感受春天之美。
2、美讀：伴隨音樂的響起，學生用情品讀，感受文章的內容美和語言美。
3、賽讀：分四組，每組選出一人進行朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣。
(四)聽著大家優美的朗讀，老師眼前出現了一幅幅春意盎然的畫面，那么本文分為那三部分?每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。(學生回答，教師歸納，多媒體展示板書)
說明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內容掌握結構有很大的幫助。
第二課時
教學重點：是學習本文的寫景技法和語言特點。
(五)學生自讀逐圖分析，用圈點勾畫、旁批註釋形式理解本分用詞準確生動的語言特點，運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。(多媒體展示思考題)
1、春草圖
⑴本文寫小草突出了它的哪些特徵?
⑵“鑽”字用的好，好在哪裡?
⑶此圖運用了哪種感官技巧寫景?
2、春花圖
⑴作者從幾個方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖?
⑵運用了哪些修辭手法生動地寫出了花爭春的特點?
3、春風圖
⑴“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”此句運用了哪些修辭手法?
⑵找出運用感官描寫春風的句子，並說明寫出了春風的哪些特點?
4、春雨圖
⑴作者從靜景寫到動景，從物寫到人，由近及遠，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點?
⑵“斜織”“薄霧”這兩個詞好在哪裡?
5、迎春圖
⑴由什麼景物引出人迎春?
⑵頌揚了一種什麼精神?
教師歸納總結：詞語的準確生動和比喻、擬人修辭手法的運用為本文增添了語言色彩。如：“偷偷”、“鑽”把小草人格化了的同時，又寫出了小草頑強生命力。比喻、擬人的修辭手法的運用使文章的語言富有詩意和美感，使學生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風的溫柔、沉醉、和諧、動聽，把春風寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。
(六)教師歸納總結：學習了寫景散文《春》，同學們學到了很多知識，首先了解到寫景要善於觀察，然後將零散的景物集中於一個特定的範圍內，以一定事物為描寫對象，抓住景物的特徵，運用優美的語言、準確的詞語和恰當的描寫技巧來抒發感情，達到托物言志目的。
(七)用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧·鳥朦朧·簾卷海棠紅》，找兩個朗讀比較好的學生伴隨著音樂朗讀，在優美的意境中結束本課節的教學任務。
說明：此項設計為了陶冶情操，激發學生寫作欲望，為下節課練筆創設情境。
第三課時
教學重點：抓住散文“形散神不散”的特點，學習春的寫景技巧和語言特點進行仿寫練筆。
(八)課內練筆
從下列問題中任選一項，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。(多媒體展示“春、秋、冬”風景畫)
1、模仿《春》寫“夏”。
2、模仿《春》寫“秋”。
3、模仿《春》寫“冬”。
(九)布置作業
1、積累摘抄優美句子。
2、推薦美文，在下一課節前朗讀，感受美的意蘊。