《草原》教案 篇1
教學目的
1.理解課文內容，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
2.學會本課生字新詞，會用“那么……那……”“既……又……”造句。
3.背誦課文第一段。
4.初步掌握文章中描寫事物與環境聯繫變化的關係。
【教學重點】理解課文中情景交融即事物與環境的相互聯繫。
【教具準備】錄音機一架、幻燈機一台、自錄配樂朗讀磁帶一盒、幻燈片若干。
【教學時間】三課時。
第一課時
教學重點
學生自學課文，總體感知課文內容，掃除字詞障礙。
一、揭示課題，啟發談話
你在圖畫裡見到的草原是怎樣的？草原上的牧民有什麼風俗習慣？
在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作者老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定情境之中，油然而生了特殊的感受，目睹了草原的蒙族人民接人待物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下了，讓我們一起隨著錄音去參觀訪問。
二、聽錄音，了解主要內容
學生聽配樂朗讀錄音，想像一下：
1.草原的景色是怎樣的？
2.草原人民是怎樣待客的？
三、學生自學課文
輕聲讀課文，劃出生字新詞，讀準生字字音，結合上下文理解詞義，不懂的字、詞查字典解決。
四、檢查自學情況
指名分節朗讀課文，並說說每一節寫發生了什麼事，同時檢查字詞的掌握情況。
第一節：看到了草原的美麗景色。
綠毯 勾勒 駿馬 奇麗 柔美
渲染 回味 茫茫 一碧千里
翠色慾流
第二節：初入草原，快到公社時看到的景色。
疾馳 迂迴 灑脫 襟飄帶舞
第三節：蒙古包外的握手歡迎。
第四節：蒙古包內的盛情款待。
拘束 羞澀 鄂溫克
第五節：斜陽下的話別。
天涯 斜陽
五、質疑
還有什麼不懂的字詞？
六、作業
1.練習作業 第1題。
2.熟讀第一自然段。
第二課時
教學重點
講讀第一、二自然段，初步了解事物與環境的聯繫。
一、講讀第一節
1.默讀、分層次。
2.作者第一次來到草原，看到的天空景色是怎樣的？（板書：“那么清鮮，那么明朗”）
3.“那么……那么……”表示什麼意思？誰能夠用上它說一句話？
4.如果你置身於這樣一種清鮮、遼闊的環境之中，會產生怎樣的感受呢？作者的感受又是怎樣的？（板書：“總想高歌一曲”）
5.請同學們閉上眼睛，聽錄音，想像一下，你仿佛看到了什麼樣的景色？（學生聽配樂朗讀錄音，聽後教師根據學生的想像回到作者的描寫，板書）
天底下 一碧千里
平地 綠
小丘 線條柔美翠色慾流
羊群 白色的大花
6.出示幻燈圖景。重點理解“茫茫、翠色慾流、渲染、勾勒”同時進行朗讀訓練。
7.如果你置身於這番美景之中，又會產生如何的感受呢？作者又是怎樣的感受呢？（板書：驚嘆、舒服）
8.作者為什麼會“驚嘆”？“既……又……”表示什麼意思？誰能用“既……又……”說一句話？
9.最後一句話寫出誰的感受？為什麼這樣寫？（駿馬、大牛襯托景色的美麗）
10.小結：這節寫作者初到草原看到的景象，從天空寫到地面，置身於美麗的草原這一特定環境之中，作者產生了特有的感受，情景交融。祖國的草原是這么美麗，讓我們看這圖景，聽著草原音樂，把課文內容回味一遍，爭取背下來。
（學生看圖聽音樂，教師隨著音樂指點圖景，即興誦讀）
11.指名試背。
二、講讀第二節
1.作者欣賞了草原美景，隨汽車繼續往前走，初入草原和快到公社時，作者分別聽見了什麼？看見了什麼？產生了怎樣不同的感受？
默讀課文第二節並在練習題上填寫表一，請一位同學到黑板上填寫。
2.“馬疾馳，襟飄帶舞”是何意思？
3.為什麼說“象一條彩虹向我們飛過來”？
4.小結：作者初入草原，看不見什麼東西，聽不見一點聲音，處在這種環境，使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人迎客，聽到了各種聲響，自然引起了一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環境在變化的結果，這說明，環境變了，事物也在變化。
三、作業 ：
1.背誦第一節。
2.練習作業 第2題、第3題。
第三課時
教學重點
講讀三、四、五自然段，領會中心，點明寫作特色。
一、複習檢查
1.聽寫課後詞語。
2.指名背誦第一小節。
二、講讀第三、四、五小節
1.出示課後題（3）
主客是怎樣見面的？好客的主人是怎樣招待我們的？哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？
2.圍繞以上問題，默讀三至五小節，找出有關動詞，填寫在表（2）中，（指名將找到的動詞填在黑板上。）
3.主客見面，作者寫出了熱情洋溢的氣氛，主客之間是怎樣握手的？（引讀）怎樣笑的？（引讀）怎樣說的？（引讀）。你體會到此時大家的心情怎樣？（高興、歡樂、熱情）有感情地朗讀。
4.主客之間就是這么握著、笑著、說著，不知不覺進入了蒙古包，在蒙古包里，主人是怎樣招待客人的？從哪些語句可以看出蒙漢人民的深厚情意？
5.飯後，在草原上又舉行了聯歡告別儀式，讓我們一起分享這蒙漢情深的歡樂吧。
（出示幻燈圖景，播放草原民歌及舞蹈音樂）
6.香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了，如果這時你也在場，心情將是如何呢？
7.作者的詩句充分表達了這種心情。說說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的詩意。
8.感情朗讀課文最後一節。
9.這三節課文中哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？
三、總結全文
1.從全文看，前面兩節主要是寫什麼的？
後面三節主要是寫什麼的？
2.課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什麼要以草原為題呢？
3.根據學生的回答小結。（略）
四、作業
課堂練習作業 第4題。
附（a）
《草原》課堂練習題
表（1）
表（2）（填寫有關動詞）
一、抄寫詞語：
柔美（ ）（ ） 奇麗（ ）（ ）
駿馬（ ）（ ） 回味（ ）（ ）
灑脫（ ）（ ） 拘束（ ）（ ）
綠毯（ ）（ ） 斜陽（ ）（ ）
一碧千里（ ）（ ） 翠色慾流（ ）（ ）
二、填空：
那裡的天比別處的天_______，空氣是_______，天空是_______，使我總想_______，表示我的_______。在天底下，_______，而並不茫茫。四面都有小丘，平地是_______，小丘也是_______。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪裡都像給無邊的_______繡上了_______。那些小丘的線條是那么_______，就像只用_______，不用_______的中國畫那樣，到處_______，輕輕流入雲際。
三、造句：
1.那么……那么……
2.既……又……
四、根據理解填空：
1.課文前兩小節主要讚美________________
課文後三小節主要讚美__________________
2.解釋詩句：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。________________
評：《草原》一文是作家老舍先生訪問內蒙古草原後寫的一篇訪問記。作者對祖國草原的美麗景色讚嘆不已，同時又熱情地讚頌了蒙漢兩族人民團結互助的深情厚意。文章文句優美，語言流暢，不愧為語言大師、散文名家之大作。這篇文章的教學重點是讓學生懂得事物與環境有著密切的聯繫，難點是理解課文第一段對草原美景的描述。關於這篇文章談兩點教學設計。
首先是發揮教師的主導作用，創設情境教學。學生對草原沒有什麼直接的感受，因而對第一段的理解比較困難。根據學生情況和教材內容特點，我確定了創設情境進行教學的方法。準備了自己錄製的配樂朗誦磁帶和幻燈圖片。用表現草原風景的幻燈圖片，學生所熟悉的草原音樂，教師的感情朗誦給學生創設情境，讓學生體驗這種形聲效果，充分進行想像，然後讓學生談談自己的感受。當學生所談內容與課文描寫大體相近時，說明學生對文章已經有了較好的認識，教師則在一旁稍加指點，使學生的認識與課文內容達到統一。採用這種方法教學，從情境到認識，符合學生的認識規律，與“事物與環境”這一閱讀訓練重點的理解也是一致的，會收到較好的教學效果。同時也體現了教師的主導作用和學生的主體地位，激發學生學習興趣，滲透美的教育。
其次，採用多種練習方法，培養學生的自學能力。閱讀教學的實質就是閱讀訓練。在課堂上要扎紮實實地給學生進行讀、寫、說的訓練，實實在在地教給學生知識和學習方法，從而培養學生的自學能力。這篇課文分三教時完成。第一教時著重是預習，整體感知課文，自學生字新詞，讀通課文，質疑問難；第二教時是講讀第一、二段，體會事物與環境的聯繫和草原美景；第三教時講讀後面三段，進一步掌握了物與環境的聯繫，體會民族大團結的思想感情。預習、講讀和作業均在課堂內完成。
草原美景的理解光靠情境渲染是不夠的，情境創設只能給學生增加感性認識。要真正理解草原的美景，還要從理解字詞入手，同時加強讀和寫的練習。默讀、聽錄音朗讀、引讀、齊讀、誦讀貫串在教學過程之中。講讀完了，用筆填寫第一段中的重要詞語，以鞏固加深理解。在教學第二段的時候，根據閱讀訓練重點設計了表格讓學生填寫。這一練習有一定難度，學生通過認真自學、填寫、可以增加對事物與環境關係的理解，同時讓全體學生得到了一次訓練。整節課應把主要時間給學生進行讀、說、寫的訓練。
《草原》教案 篇2
一、複習上節課內容
課文的寫作線索並且板書。
二、學習第二部分
1、哪幾句寫了草原的寬闊。
2、找比喻句，說一說把什麼比作什麼。
三、課文是怎樣寫內蒙古人民熱情好客的（人情美）1、學生讀課文，劃出相關語句。2、生回答師板書：
汽車前面引路
歡迎遠客
許多人來看客人
握住手
親切相見
奶茶、酒
奶豆腐、肉
熱情款待
唱歌
聯歡話別跳舞
四、體會句子的含義
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草活斜陽。”1、討論。
2、學生談談對句子的理解。
五、學生分角色表演歡迎遠客，盛情款待，聯歡話別的`場面六、作業
抄寫喜歡的句子。
【板書設計】
草原
草原美景
汽車前面引路
歡迎遠客
許多人來看客人
汽車前面引路
歡迎遠客
許多人來看客人
握住手
親切相見
奶茶、酒
奶豆腐、肉
熱情款待
唱歌
聯歡話別跳舞
《草原》教案 篇3
【本學期總第 課時】
【本單 元 第 課時】
【課 題】：12、草原
【課 型】：新授課
【主 備 人】：好生鎮中心國小杜建民
【教 學 目 標 】：
1、學會本課的生字、新詞。
2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。
3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的薰陶下感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。
4、品味、積累課文中優美的語言。
【重 難 點關 鍵】：
重點：有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。學會本科10個生字，認識4個生字。
難點：品味、積累課文中優美的語言。
【教 具 準 備 】：
教師準備：課件、課文朗誦磁帶。
學生準備：收集有關草原風光和民俗風情的圖片、文字資料。
【教 學 內 容 】：
第一課時
一、導入新課
1、出示課件，將學生帶入草原高原遼闊的境界。
2、同學們在電視中見過草原，可能也收集了不少有關草原的資料少自己了解的草原。
下面，我們隨著名作家老舍一起走進內蒙大草原，去領略、感受那美麗的自然風光。
二、自獨自悟
1、學生自讀課文，練習把課文讀正確、讀流利。
2、以輪讀的形式檢查學生讀課文的情況，教師隨時注意正因及把長句子讀通順。
3、請學生自由結成學習夥伴，去遊覽美麗的草原，注意不要走馬光滑，在美景中要仔細觀賞。遊覽後向大家匯
（1）你們覺得草原那些景物最美？為什麼？
（2）選一種恰當的匯報方式介紹自己的感受，給大家留下深刻的印象（如朗讀、畫畫、唱歌、吟詩等）
三、匯報交流
1、激情：把映入你眼中的美景匯報給大家吧。
2、組織學生用自己喜歡的方式匯報自己對課文的理解和體會。
重點引導：
（1）在天底下，一筆千里，而並不茫茫。（可聯繫《敕勒歌》）
（2）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處崔色預留，輕輕流入雲際。（可廚師草原風光圖畫兩幅，一幅為大寫意畫，一幅為工筆畫。請學生辯別那幅畫是只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫。）
四、品味語言
1、看得出，同學們已被草原美景深深陶醉，請同學們再來讀讀第1段，並把你喜歡的語句畫出來，仔細品味品味。一會兒我們一起來賞讀。
2、學生自由讀，說自己喜歡的語句，教師注意知道學生有感情的朗讀。
3、多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這優美的景色、生動的語言永遠印記在腦海之中吧！請同學們練習背誦第1段。（指名背齊背）
4、抄寫第1自然段中自己喜歡的詞語、句子。
【教 學 反 思 】：
課 時 備 課
【本學期總第 課時】
【本單 元 第 課時】
【課 題】：12、草原
【課 型】：講讀課
【主 備 人】：好生鎮中心國小杜建民
【教 學 目 標 】：
1、學會本課的生字、新詞。
2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。
3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的薰陶下感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。
4、品味、積累課文中優美的語言。
【重 難 點關 鍵】：
重點：有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。學會本科10個生字，認識4個生字。
難點：品味、積累課文中優美的語言。
【教 具 準 備 】：
教師準備：課件、課文朗誦磁帶。
學生準備：收集有關草原風光和民俗風情的圖片、文字資料。
【教 學 內 容 】：
一、導入新課
上節課，草原的美麗讓我們流連忘返；這節課，我們將近一步了解生活在草原上得人們。
二、自主讀書
1、今天的草原，以美麗的自然風光與獨特得民族風情吸引這越來越多的遊客。如果你是一名導遊，該怎樣向遊客們作介紹呢？
2、請同學們認真讀第2－5自然段，可以列列提綱，或摘記一些詞語。
三、小組交流
小組內一人扮演導遊，其他人扮演遊客，到陳巴爾虎旗去遊覽。導遊要主動熱情的向遊客作介紹，回答遊客感興趣的問題。
四、集體交流
1、那位同學願當小導遊，帶領大家到陳巴爾虎旗去遊覽？老師希望你在介紹時儘量用上課文中的詞語。還可以結合你在課外收集到的資料。當遊客的同學，遇到自己感興趣的地方一定要請教導遊啊。
2、在導遊的帶領下去感受草原獨特到的民族風情和草原人民熱情和好客。
五、體會情感
1、在這位小導遊的帶領下，我們結識了新朋友，蒙古族老鄉給人留下了怎樣的印象？（學生自由暢談：熱情好客、淳樸、親切大方等。）
2、蒙漢兩族人民儘管語言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表達著親熱；用音樂、舞蹈傳遞著真情。請同學們找出最能體現蒙漢兩族人民情深意重的段落讀給大家聽。
3、知道學生有感情的朗讀第25自然段。
4、教師小結：老舍先生和我們一樣，留戀草原上的景，草原上的情，草原上得人，所以他動情的寫下了是呀！盟漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽（板書），結合你對全文的理解，試說一下這兩句話得意思。（蒙古族人民和漢族人民情意深厚，怎么能夠捨得馬上分別呢？雖然已夕陽西下，仍在草地上依依道別。）
5、全班有感情的其讀課文。指導學生抄寫自己喜歡的句子。
六、隨文練筆
盟漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。如果你是位遊客，也一定會邀請蒙古族老鄉去你的家鄉去做客。該怎樣介紹你家鄉的自然風光和風土人情呢？想一想，然後寫下來。
【教 學 反 思 】：
《草原》教案 篇4
【教學目的】
認識草原特點，提高認識和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。
【教學要求】
1、學會字詞，了解課文內容，認識草原特點。
2、提高認識能力和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。
【教學重點】
認識草原特點，體會民族感情。
【教學難點】
1、體會第一段草原景色文字的意境美。
2、體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。
3、以情貫穿，保持作者感情的連續性。
【教學安排】
兩課時。第一課時教學課文第1段；第二課時教學課文第2—5段。
【課前準備】
教學掛圖2幅。
【教學步驟】
第一課時
一、揭示課題： 19。草原
二、初讀課文，整體感知課文內容，讓學生談一下自己閱讀課文後的初步印象與體會。
三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。
四、學習課文第一段：
1、了解草原“天”的特點，理解草原的天為什麼比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。
1、第三段：結合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的`熱情，客人的動情。
2、第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。
3、第五段：結合主客表現，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法。
四、布置作業：
1、有感情地朗讀課文，體會民族感情。
2、寫一篇讀後感，談談學習體會。
《草原》教案 篇5
活動名稱：
歡樂草原
活動目標：
1、在情景中模仿擠奶舞的各種動作和姿態，並有節奏地舞蹈。
2、感受蒙古舞的特點，愉快地表現民族舞蹈。
活動準備：
前期經驗：
已初步了解各民族的風俗
ppt課件、蒙古帽
活動過程：
一、走進蒙古——感受蒙古的美
1、（播放課件）我們來到了哪裡？大草原給你什麼感覺？
2、幼兒傾聽優美的琴聲：是什麼琴拉出來的？
小結：這就是馬頭琴，琴的頂部是一個馬頭的形狀，是蒙古族人民最喜歡的樂器，蒙古族也被人們稱為“馬背上的民族”。
二、歡樂擠奶——模仿擠奶舞的各種動作和姿態
（一）欣賞蒙古風光，了解蒙古族人民的生活
1、看看草原上的人，除了騎馬還在幹嗎？
2、那你們知道他們是用什麼招待客人的嗎？
（二）大膽想像各種能讓奶牛多產奶的好方法並用動作表現
1、想擠奶嗎？你們有哪些好辦法可以幫助奶牛產更多的奶，讓它和你成為好朋友？
2、幼兒聽音樂做善待奶牛的動作。
3、奶牛很舒服，準備產奶了，要怎么擠呢？
4、幼兒聽音樂自由做擠奶時的動作，並請個別幼兒介紹並表演。
5、教師將孩子創編的動作串聯、組合起來，引導孩子一起舞蹈。
提示：提、壓手腕的提示、動作做大、誇張一點、聽著音樂表演。
教師做擠奶舞動作的示範。
6、幼兒聽著音樂初步嘗試擠奶。
7、在比較觀察中學習正確的擠奶的動作，注意手腕的提和壓。（提示“輕輕提，往下擠”。）
8、豐富各種擠奶的姿勢。“擠奶的時候，我們的身體姿勢是怎樣的？你覺得什麼姿勢擠奶你可以擠得穩，擠得多？”（各個方向擠，立跪等姿勢）
9、聽著音樂，完整的擠奶舞表演。
10、小結：終於擠滿了一桶牛奶了，拿著慢慢的牛奶坐下來慢慢享受吧。
三、感受舞蹈——進一步激發幼兒對蒙古舞的熱愛
1、教師表演蒙古舞，幼兒欣賞。
2、小結：你們喜歡這段蒙古舞嗎？我們可以在小舞台一起來跳一跳這段蒙古舞。
《草原》教案 篇6
一、出示學習目標
這節課我們繼續學習《草原》，請看這節課的學習目標：
1、能有感情地朗讀課文
2、理解課文內容，感悟作者所表達的思想感情。
3、拓展延伸，理解蒙漢人民的深情厚意。
生齊讀
二、第一次“先學後教”
為了更好地完成目標，請看自學指導一
1、先學
請同學們仔細讀課文第一段，找出最喜歡的詞句多讀幾遍，抓住關鍵字句了解草原的景美。談談感受。（5分鐘），同桌可以相互交流一下。
（2）、生自讀課文，做批註筆記
2、後教
生自由交流，抓住重點詞句，進一步體會草原的景美，不完整的相互補充。（提醒幾個比喻句，指導學生反覆讀。說說是把什麼比做什麼？）
三、第二次先學後教
1、先學
出示自學指導二
（1）快速瀏覽課文2--5段，課文除了寫景美，還寫了什麼？2-5段是按什麼順序寫的？給每段加小標題。說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的？讀一讀，想一想。
（2）生快速讀課文，交流
2、後教
（1）生感情讀文，與作者共鳴，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。
（2）在體會作者感情的基礎上，配樂讀文。
（3）指名給各段加小標題。（板書：迎客──相見──款待──聯歡）
（4）師引導回顧全文，作簡單總結，引導學生試背第一段。
四、運用拓展
師：課文描寫的草原給你留下印象最深的是什麼？聯繫上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。
全班交流。
五、以一帶多
閱讀表達P94《人間銀河》P98《香港之夜》
1、導讀：瀑布是極為壯麗的自然景象，讀讀這篇文章，想想文章寫了什麼？
2、自學提示一：自由閱讀短文，邊讀邊畫出瀑布形成原因的句子。
（1）生自由閱讀，小組內交流
（2）指名反饋，不足之處指名補充，師評價。
3、自學提示二
思考：瀑布有什麼用？
（1）同學間互相交流感悟
（2）指名反饋
（3）拓展談話，為什麼說它是可以馴服的巨大動力？
1、過渡，略讀《香港之夜》
自學提示三、
自由朗讀想想這篇文章寫了什麼？作者眼中的香港是什麼樣子的？
（1）生自學後反饋
（2）試著說感悟
六、作業：
必做
1、朗讀課文，自己感興趣的段落多讀幾遍。
2、聽寫文中的生字並組詞
選做閱讀《氣球》，與同伴交流讀書收穫
七、板書設計：
草原
風光美────────人情美（草原風情畫）
高歌──低吟迎客──相見──款待──聯歡
熱愛──依戀
八、課後作業設計：
1、找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與夥伴比賽，看誰記得又快又準，並談談自己的感受。
2、把課文中優美的句子摘抄下來。
3、繼續閱讀有關草原的資料。
《草原》教案 篇7
一、教材分析
本課是著名作家老舍先生寫的一篇散文。作者生動地描寫了草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞，熱情好客。全文共有5個自然段，可分為兩個部分。第一部分（第一自然段），寫草原的樂趣。第二部分（第二至第第五自然段），寫訪問陳巴爾虎旗時受到蒙古族主人的熱情歡迎與款待。這部分又可分為三層。第一層（第二自然段），寫蒙古族主人到幾十里外歡迎遠客。第二層（第三四自然段），具體寫蒙古人民的熱情好客。第三層（第五自然段），寫活動結束，大家依依惜別。
二、學情分析
本課語言通俗易懂，對場面的描寫富有激情，細膩貼切，把民族互助的真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無窮。
三、教學要求：學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。 有感情地朗讀課文，理解課文內容，讓學生通過語言文字展開想像，體會草原的自然風光。背誦課文，理解課文內容，體會句子中含著的意思，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。培養學生愛美的情趣。
四、教學重點難點：
理解課文內容，體會句子中含著的意思，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。培養學生愛美的情趣。
五、課時安排2課時
第一課時
教學要求：
1.學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，讓學生通過語言文字展開想像，體會草原的自然風光。
教學過程：
一、談話，導入新課
1.談話：同學們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰願意把你的親身經歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）
2.觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。3.學生簡單談談自己的感受。
二、初讀
1.請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什麼喜歡這一段？
三、布置預習
1.學習生字新詞，注意生字的音形義。
2.讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3.畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。
4.找出自己不理解的問題。
四、檢查自學，質疑問難
1.讀生字組詞，並讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：
駿（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 馳（ ）
峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）
蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）
締（ ） 荼（ ） 藐（ ） 懷（ ） 膠（ ）
2.理解詞語。
3.質疑問難，現在小組內討論，交流。
五、理清課文的線索
1.自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？
2.默讀思考：本文是按作者進入草原以後的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？
3.交流、整理：
（1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯歡話別
第二課時
教學要求：
1.背誦課文，理解課文內容，體會句子中含著的意思，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。
2、在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。培養學生愛美的情趣。
教學過程：
一、導入
1.課前聽《天堂》這首歌。
2.師：剛才，我們欣賞了一首動聽的歌曲，歌中所唱的“藍藍的天空，賓士的駿馬，潔白的羊群”是指什麼地方？這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出了草原的美，下面再讓我們跟隨作者老舍先生一塊兒領略一下內蒙古草原的美麗風光。（板書課題）
二、學習第一段
1.自由讀、思考：這一段主要寫了什麼？（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，後寫產生的感想。）
2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什麼抓住這些景物寫？（讀後討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）
3.細讀、思考：
（1）作者是按什麼順序寫這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）
（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）
（3）體會重點句子的含義。（讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想像。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”② “羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裡都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。”）
4.默讀、思考、朗讀：在這種境界裡，作者產生了什麼樣的感情？最後一句表達了作者怎樣的感受？（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的並列關係；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）
5.指導學生背誦第1段課文。（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想像，把這段課文熟讀成誦。）
小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來
寫，把景物和感受聯繫在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態描寫，為我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。
三、學習第二段。引導學生感悟草原人民的熱情好客。
1.（教師提示：學習課文第2段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環境的聯繫、變化的特點，運用動態的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）
2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分為幾層？
（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）
3.講讀第1層課文。作者乘汽車進入草原，最初有什麼感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）
4.講讀3、4、5自然段。
a、讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。
（1）這三個自然段各寫了什麼內容？
（2）主人熱情好客表現在哪些地方？畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。
b、讀後討論交流。
（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現什麼？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課文。
（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什麼“不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑”？
（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什麼意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么捨得分別呢？）第2句中的“話”是什麼意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不捨地告別。）用在詩句結尾的作用是什麼？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）
（4）哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現了什麼？這樣寫有什麼好處？（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯後表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現了蒙古人民的風俗習慣。）
1.小結：同學們，學到這兒，你領略到草原的大和美了嗎？你體會出了蒙古族人民的熱情好客了嗎？本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，今天的草原又是什麼樣的呢？你能想一想，說一說嗎？
《草原》教案 篇8
教學目標：
1、知識與技能：
（1）指導學生自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，並結合詞語的學習，理解字義，識記字形。
（2）能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。
2、過程與方法：
（1）幫助學生理清課文思路，整體把握課文內容。
（2）指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態度價值觀
通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發學生對對草原的熱愛和依戀之情。
教學重點難點：
體會蒙漢人民之間深厚的情誼，感受作者對草原的熱愛和依戀之情。
教學準備：
1、蒐集草原的圖片和文字資料，了解內蒙古草原的風土人情。
2、歌曲《美麗的草原我的家》，描寫草原生活的樂曲一首。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、交流說話，激情導入
1.齊讀課題。你去過（見過）草原嗎？你是通過什麼途徑了解草原的？
2.今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內蒙古草原美麗的自然風光，透過文字去體會那裡獨特的.民族風情。
二、初讀感知，了解內容
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
指名認讀生詞。
2.交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
3.快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內容？
4.每一個部分分別寫的是什麼？結合學生回答適時板書：風光美人情美
5.請你找出這兩個部分的內容，自己大聲地讀一讀。
三、領略草原風光美
1.誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來？其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。
2.指名讀第一自然段。師生適當點評。
3.自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想像，邊讀邊體會。
4.指名朗讀，談談自己讀後的感受。
5.讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。
6、背誦第一自然段。
四、總結
我們雖然只學習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家裡做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。
板書設計
1、草原
風光美────────────人情美
高歌──低吟
五、布置作業
背誦第一自然段，抄寫生字新詞，積累好詞好句。
第二課時
一、複習引入
1.指名朗讀生字、詞語。
2.背誦第一自然段中自己喜歡的句子。
二、感悟草原人情美
1、自由朗讀課文2至5自然段，思考：這部分都講述了哪些內容？
2、全班交流。
迎客──相見──款待──聯歡
3、課文四個自然段就講了四個內容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學，然後在小組中交流學習成果。
4、全班交流。
（1）第二自然段──迎客。
（2）第三自然段──相見。
（3）第四自然段──款待。
（4）第五自然段──聯歡。
5、是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產生了怎樣的感情？
熱愛──依戀
6、放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情朗讀推薦給大家。
三、品味語言，揣摩寫法特點
1.作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什麼情感？作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？
2.一幅美麗的草原風情畫在老舍先生的筆下展開。我們通過讀文，感受著蒙漢人民的親密無間，咀嚼著優美生動的語言文字，你發現老舍先生的這篇文章在寫法上有什麼特點？
3.把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。
四、總結全文，升華情感
1.充滿感情地朗讀課文。
2.說說自己學完課文後的感受。
板書設計：
1.草原
風光美────────人情美（草原風情畫）
高歌──低吟 迎客──相見──款待──聯歡
熱愛──依戀
五、布置作業
1、找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與夥伴比賽，看誰記得又快又準，並談談自己的感受。
2、把課文中優美的句子摘抄下來。
3、繼續閱讀有關草原的資料。
《草原》教學反思
《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是讓學生理解這些美，從中受到美的教育。
讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文第二部分重點體現。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。這一環節的主要目的是培養學生的概括能力。在本節課教學中，這一點體現得不夠明顯。
主要問題：
1、 學生放手不夠，有遷的跡象。
2、 教學目標落實的不實。如；背誦第一自然段，流於形式。
3、 第二部分處理的較倉促。
4、 教師的點撥語，過渡語，總結語缺乏感染力。
5、 如何發揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，有待研究。
《草原》教案 篇9
教案準備
1、斑馬的圖片。
2、圖畫紙、炭鉛筆。
教案過程
一、出示斑馬的圖片，請幼兒觀察斑馬的外形特徵，向幼兒提問：
1、斑馬的外形有什麼特徵？（身上有黑白的條紋。）
2、斑馬身上的黑白條紋有什麼作用？
（一種說法是，在日光和月色的照射下，斑馬的條紋可以將斑馬身軀的輪廓打亂，使其形狀變得模糊，不易被天敵發現，起到保護自己的作用；另一種說法是，當斑馬群奔跑時，斑馬的花紋會讓襲擊者眼花繚亂，從而放棄追捕。）
二、請幼兒利用炭鉛筆，在圖畫紙上繪畫斑馬。
教師可介紹炭鉛筆是繪畫和素描的工具，並示範使用炭鉛筆的技巧，例如怎樣控制手的力度，繪畫出不同粗細和深淺的線條。
三、教師可指導幼兒先畫橢圓形作為斑馬的身體，然後畫四條腿和蹄子，再畫脖子和頭部，最後才畫身體上的黑白條紋。
四、幼兒可豐富畫面，例如兩隻斑馬在吃草、斑馬在草原上奔跑等，為圖畫設計豐富的背景。提醒幼兒不要用手磨擦線條，以免弄髒畫面。作品完成後，教師可將作品噴上定畫液作保護，防止炭粉脫落。
五、請幼兒描述圖畫中的故事，並把作品展示在展覽角中，供幼兒互相欣賞。
教案建議
教案前在美工區投放炭鉛筆，可讓幼兒使用炭鉛筆隨意繪畫，引發他們的興趣和探究欲望，幫助幼兒熟悉材料。
《草原》教案 篇10
一、教學目標：
（一）知識與技能目標：
認識本課4個生字，會寫14個生字。
（二）過程與方法目標：
感情朗讀課文，理解課文內容，了解並感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。
（三）情感與態度目標：
體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。
二、教學準備：蒐集有關草原的風光、資料。
三、教學過程：
（一）新課導入：
同學們，今天我們一起和老舍先生走進西部，去親近這片充滿希望的土地走進內蒙古大草原，去領略那裡美麗的風光和獨特的民族風情。這就是我們今天要學習的課文：草原。請大家一起跟我寫課題：17、草原齊讀課題。
（二）檢查預習，理清課文條理。
1.檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準字音，讀通句子。（出示生字詞：駿馬渲染勾勒襟飄帶舞拘束羞澀摔跤鄂溫克：少數民族之一。分布在內蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地，主要從事畜牧業和農業，少數從事狩獵業。）
2、快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了草原的哪些方面？（板書：草原風光民族風情）
師：被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢？現在，我們一起學習課文第一自然段。
（三）合作研讀，品讀玩味
師：誰願意把自己感受最深的句子讀給大家聽?
生：我喜歡這句話，我來讀一讀：“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”
師：(板書：一碧千里並不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。
生：在我眼前是綠色，遠一點的是綠色，再遠一點的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。
師：我們都要像他這樣讀書，一邊讀一邊想像畫面。“茫茫”是什麼意思?
生：視線模糊不清。
師：還記得這首詩嗎?“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”同是寫草原，為什麼一個說“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說“一碧千里，而並不茫茫”呢?好，先不著急回答，看看能不能在接下來讀書的過程中有新的發現。來，接著讀你喜歡的句子!
生：我喜歡這句話：“這次，我看到了草原……我滿心的愉快。”
(學生讀書，將“清鮮”讀成了“新鮮”)
師：你讀書的聲音真好聽!就有一個小地方讀錯了，大家發現了嗎?
師：“清鮮”和“新鮮”區別在哪裡?
生：“清鮮”和“新鮮”都有新鮮的意思，但是“清鮮”比“新鮮”更多一層“乾淨”的意思。草原的空氣和城市的空氣不一樣，因為沒有污染，所以更乾淨。
師：是呀，一踏進草原，頓時感到全身每一個毛孔都張開了，都在貪婪地呼吸這清鮮的空氣。來，同學們，我們把這種“高歌一曲”的喜悅讀出來。(學生齊讀)
師：草原的天空是那樣明朗，它讓視線變得更清晰。難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而並不茫茫”。還有哪些句子讓你感受很深，接著讀。
生：我喜歡這一句：“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入雲際。”
老師也很喜歡這一句，就是有一個問題不太明白。翠色“欲”流，流了沒有?為什麼後面又說“輕輕流入雲際”，這不是很矛盾嗎?來，和前後左右的同學討論討論。
生：就好像是一杯水，倒滿了就會流出來一樣。草原就像一杯水，綠得像要流出來一樣。
生：“翠”字讓人感覺特別的通透，相比之下，“綠”顯得死板。
師：嗯，有點感覺了。《翠鳥》這篇課文還記得嗎?聯繫這篇課文，老師也比較了“翠”和“綠”，感覺“翠綠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤，綠得更豐富更飽滿，綠得好像都快要流淌下來(流淌的手勢)。班上有學過國畫的同學嗎?能給同學們解釋一下什麼是“用綠色渲染”嗎?
生：當我畫國畫時，用顏料在紙上渲染的時候，我發現顏料在紙上向周圍慢慢擴散……
師：什麼紙?
生：宣紙。
師：接著說，當你在宣紙上用綠色渲染的時候，你會發現什麼?
生：我會發現綠色慢慢地向周圍滲透。
師：向周圍擴散、滲透、流動。請你們輕聲再讀“輕輕流入雲際”這句話，看看這“翠色慾流，輕輕流人云際”是一幅怎樣的畫面。
(學生輕聲自由讀)生：我想像當中，草原和天空像是融合在一起。草原是那樣的鮮亮、充滿生機。
生：我覺得那些草原就像波浪一樣連綿起伏。
師：你的朗讀讓老師想起了古詩：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”真是碧草與藍天一色呀。老師也想讀一讀!
(教師範讀，學生鼓掌)
師：謝謝大家的鼓勵。是呀，這哪裡是綠色在流動，這分明是生命的泉水在流淌。(指板書)難怪老舍先生說“一碧千里，而並不茫茫”。我們讀書就要這樣去讀，不僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟、用情去體驗、用想像去補充，讀出文字背後含著的意思。
[這三個“去”——用心去感悟，用情去體驗，用想像去補充——講的是讀書的方法，有了這三個“去”，課文才能讀懂。]
生：我有一個問題。
師：(意外)你說!
生：既然“碧”與“綠”都是綠的意思，為什麼用兩個不同的詞語來表示?
師：你很善於提問題。來，找一找，在第一自然段中有哪幾個詞都是表示“綠”的意思?
生：(在書中找)“綠”“翠”“碧”。
師：你們體會體會這樣寫的好處。
生：避免總是用一個詞，有變化，讀起來好聽。
師：老舍先生真不愧為語言大師呀!
生：我喜歡的句子是：“四面都有小丘……綠毯繡上了白色大花。”
師：綠色與白色的搭配，多么清新明麗、自然和諧的圖畫呀!
師：(出示課件)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力，難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而並不茫茫”。置身於此情此景，老舍先生不由得發出這樣的感慨——(全班齊讀句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界裡，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”)同學們，當你置身於草原這樣的美景之中，你想說點什麼呢，你又會做些什麼呢?把你最深的感受用一段文字記錄下來，好嗎?
是呀，從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。音樂想起，稍停開始齊讀。（出示課件配樂感情朗讀）。
7、背誦第一自然段。
師：多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。
（四）品讀課文，感受草原的民俗風情。
師：草原獨特的風光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民。現在我們就走入草原，走進蒙古包，去了解那裡的民族風情。
師：請同學們默讀2——5自然段，邊讀邊思考：在這幾個自然段中你知道了什麼？從哪些語句中知道的？邊讀邊畫出相關語句。
學生匯報。
1、草原很大。你從哪裡讀出來的？
（出示課件）
“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”
①你怎樣理解“灑脫”？（本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什麼危險。）
②再請一位同學讀一讀，感受草原的遼闊。
2、熱情歡迎客人。
1（出示課件）忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。
師：如果你認為這段能體現出蒙古人的熱情好客，肯定是某些詞或某句話打動了你，能結合具體的詞語或句子談談你的感受嗎？
抓住“飛“、“襟飄帶舞”、“立刻”等關鍵字。
2“也不知道是誰的手，總是熱乎乎的我著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。（同位倆表演場景，感受兩族人民團結互助的心情。）
（五）理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”這句話的含義。
師：奶茶倒上，奶豆腐擺上，敬酒──回敬──再回敬”美麗的鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞澀的給客人唱民歌。草原人民熱情款待遠方的客人。與客人一起聯歡，忘記了時間的流逝。太陽已經偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”（出示課件）
師：通過以上的學習，此時你怎樣理解這句話？（這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么捨得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。）
師：是呀，從迎客、聯歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
總結結束：草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝願我們中華民族大家庭永遠和睦。讓我們再次朗讀體現蒙漢兩族人民心聲的話語：（生讀：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”）
《草原》教案 篇11
教學目標：
1、情感與價值目標：通過歌曲的學唱，使學生更加熱愛自己的祖國。通過欣賞歌曲，培養學生熱愛祖國，熱愛集體，勇於戰勝困難的思想感情。
2、過程與方法目標：在歡快活潑的音樂情景中，聆聽和演唱《快樂的節日》，通過欣賞《草原放牧》，表現了祖國的新一代熱愛社會主義，熱愛集體，勇於戰勝困難的動人形象。
重點難點：
欣賞《草原放牧》，體會樂曲意境。
教具準備：
多媒體設備及課件、畫畫工具等。
教學方法：
情境教學法、體驗教學法、律動教學法。
設計理念：
音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產和智慧結晶。學生通過學習中國民族音樂，將會了解和熱愛祖國的音樂文化。這就是新課標下音樂課程的價值主要體現之一。那么，如何在短短的40分鐘時間，讓學生熱愛自己祖國的民族音樂，讓學生通過欣賞增進感情？本課試圖在欣賞過程中探索以感受、體驗及教師的有效性提問為主的音樂教學模式。
教學過程：
一、創設情境 激趣導入
1、談話引導：你們喜歡蒙古嗎？那就讓我們一起去那些遼闊的大草原看看吧！（播放《蒙古人》音樂）
美的音樂，美的聲音激發了學生的學習欲望，調動了學生的積極性、自主性，使學生身臨其境。
2、引導學生自由發言，交流自己所聽到所想到的。
3、猜謎：有一句詩叫“猶抱半遮面”，你們能猜到是什麼嗎？（媒體出示謎面）
4、引導學生猜出謎底——琵琶，並進行評價。
在此我用謎語導入提問，激發了學生的興趣與求知慾，從感情上激起學生與教材的共鳴。
5、畫草原放牧的場面。師：你能將剛才所想的畫下來嗎？背景音樂為《草原放牧》。
6、展示作品。
新課程中強調音樂要讓學生具有自信心和敢於當眾表現自己。在此我創設情景，在教學中給孩子提供表演和表現的機會，以激發學生的學習熱情。
二、欣賞樂曲 深化主題
1、初聽，教師提問：你覺得這首樂曲情緒怎樣？
2、介紹彈撥樂器琵琶，提問：你知道中國民樂中彈撥樂器還有哪些嗎？它們都有什麼特徵？實物出示琵琶，加深印象。學生觀察，提問：你知道它有哪些特徵嗎？通過實物觀看及課前蒐集的有關彈撥樂器的介紹，引導學生說出它的特徵。
3、復聽樂曲，區分兩個主題音樂的不同。
4、分段欣賞，思考兩題，組織學生討論。學生四人小組通過欣賞解決課後的兩個問題
5、再聽，教師介紹幾個簡單的舞蹈動作，師示範，生跟學，並跟著音樂進行簡單的律動。
6、跟著旋律，哼唱兩個主題。
為了幫助學生理解歌曲內容，在本課教學中我安排了多次反覆的欣賞，並在欣賞的過程中通過有效性的提問加深學生的印象。同時，在欣賞的過程中，加入舞蹈的教學，讓學生在課堂中能夠動起來，同時也加深了對樂曲的喜愛。
三、拓展樂曲 想像創造
1、創設情境
師：昨天晚上，龍梅和玉榮給我捎了一封信，邀請我們班的同學去蒙古做客。你們想去嗎？然後用“可怎么去呢？”引導學生積極討論發言。同桌相互討論，為“怎么去？”出謀劃策。
2、師：我們坐火車去吧！她們為我們準備了好多節目，你們想看嗎？
3、欣賞《蒙古人》《青藏高原》。生聽，會唱得可以跟唱。
4、多層展示，盡情表現。學生採用唱、畫、說的形式在《草原放牧》的音樂中結束上課。
新課標提出，應該尊重藝術作品，讓學生養成良好的欣賞藝術的習慣，感受不同風格的音樂。通過提供開放式和趣味性的音樂情景，引導學生進行以即興式自由發揮為主要特點的創造活動，用生動活潑的形式讓學生在音樂活動中獲得審美愉悅，給學生創設即興創造的平台，讓學生大膽創造，盡情表現。
《草原》教案 篇12
設計意圖：
藍天白雲、彎彎河水、茵茵綠草、群群牛羊、點點氈房是蒙古族皮畫彩繪反映的內容，皮畫是我國蒙古族獨特的文化藝術表現形式，設計此次活動旨在讓幼兒萌發對蒙古族皮畫的興趣，體驗自製皮畫彩繪的樂趣，萌發民族自豪感。
活動目標：
1、通過活動欣賞蒙古族皮畫，感受皮畫彩繪色彩的鮮艷，畫面的生動。
2、鼓勵幼兒嘗試皮畫彩繪，在欣賞與製作中體驗皮畫的藝術美。
3、引導幼兒積極參與活動，大膽作畫，體驗繪畫創作的樂趣。
活動重點：
嘗試皮畫彩繪，在欣賞與製作中體驗皮畫的藝術美。
活動難點：
積極參與活動，大膽作畫，體驗創作活動的樂趣。
活動準備：
1、皮畫彩繪的相關知識。
2、海綿紙、彩筆。
3、多媒體課件、音樂。
4、皮畫作品。
活動過程：
1、引入活動：教師與幼兒一同隨音樂入場。
2、觀看課件，激發幼兒興趣。
出示多媒體課件，通過生動形象的畫面讓幼兒進一步了解草原上的風情，草原人家的故事。豐富幼兒知識，為創作繪畫打下良好的基礎。
3、引導幼兒欣賞皮畫作品。
（1）講解、介紹蒙古族皮畫知識：
教師：＂勤勞的蒙古族人民特別聰明，他們根據自己的生活習慣利用牛皮繪製作出美麗的皮畫，它也是我們內蒙地區獨有的工藝品，今天老師也帶來了好多的皮畫作品，請小朋友說說這幅皮畫作品中畫了什麼？＂
（2）教師：＂在我們的周圍還有好多的皮畫作品，請小朋友就近欣賞一下皮畫作品。＂幼兒欣賞作品，感受皮畫彩繪色彩的鮮艷，圖案的生動。
教師引導幼兒講述畫面內容。
4、幼兒嘗試皮畫彩繪製作。
（1）教師：＂今天我們用海綿紙、彩筆、油畫棒進行＂皮畫彩繪＂，因為海綿紙比較軟而且容易上色，顏色也很漂亮，和牛皮有很多相象的地方。
（2）幼兒繪畫：美麗的大草原教師為每位幼兒發一張海綿紙，引導幼兒將剛才看到的草原風光繪製出來。鼓勵幼兒大膽的創作，可以畫綠綠的草原、藍藍的天空、白白的雲朵、畫可愛的小羊、潔白的蒙古包……
5、作品展示與評價：
請幼兒相互欣賞作品，並向小朋友進行描述自己繪畫的內容。
《草原》教案 篇13
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。
2、讀懂課文，在草原自然美與人情美的薰陶感染下。
3、品味、積累課文中優美的語言。
教學重點：
1、讀懂課文。
2、品味、積累課文中優美的語言。
教學過程：
一、複習導入
1、上節課，我們已初步學習了《草原》這篇文章，課文主要寫了什麼？
2、這節課，我們繼續深入理解課文，領略草原的美麗風光，感受蒙古族同胞的熱情好客。
二、組織自學
按要求自學課文第1小節
1、自由輕聲讀課文。
2、想一想，草原有什麼特點？作者的心情怎樣？
3、同桌互相討論。
4、試著有感情地讀讀課文。
三、交流點拔
1、看錄像後讀課文，說說草原給你留下了什麼印象？
2、找出句子讀一讀。
3、打出投影句子。
4、看畫面並輕輕讀讀這些句子，說說作者是按什麼順序描寫草原的？
5、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽，簡單說說喜歡的原因。
6、指名讀，體會草原的美和大。
（1）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裡都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
（2）在天底下，一碧千里，而並不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。
（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠公欲流，輕輕流入雲際。
7、連起來把這些優美生動的句子讀一讀。
8、評讀，該怎么讀。
過渡：僅僅讀出喜愛、讚美的語氣就夠了嗎？看看作者當時的心情吧！
9、第一次看到草原，面對滿眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，你們懷著愉快的心情，帶著驚嘆的語氣，去讀讀看。
10、指名讀。
11、你來到了草原，最想乾什麼？用“既……又……既……又……”連起來說一句話。
12、在這境界裡，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。這是真的嗎？
運用擬人的手法，也突出了草原的美。
四、組織自學
過渡：草原的天很可愛，景色也很迷人，草原人民又給你留下了什麼印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達了怎樣的思想感情？
默讀課文2─5小節，思考以上問題。
五、交流點拔
1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？
2、體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因？
3、指名說，體會蒙古族同胞的熱情好客。
（1）馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
①看畫面。
②學生說。
③男女老少穿著艷麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風飄舞，確實像一條七色彩虹。（指圖說）
④把“飛”改成“跑”行嗎？他們為什麼要跑得那么快？
⑤所以在讀時要體現這種急切的心情。指名讀。
在以下小節中，再談談。
（2）也不知是誰的手……民族團結互助。
①如果你是訪問團的一員或是蒙古族中的一個，當時你會說些什麼？
②指名說。
③說著你想說的話，和前後左右的同學握握手，體會一下當時主客相見熱鬧的場面。
（3）幹部向我們……我們再回敬。
①學生說
②蒙古族同胞還用什麼招待我們？讀句子。
③他們盛情地招待我們，訪問團的每一個成員對他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。
④指名讀
（4）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
①這句話怎樣理解？表達了怎樣的思想感情？（ 聯繫《贈汪倫》這首詩互相討論。）
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。
②理解中有困難嗎？
③讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話。
《草原》教案 篇14
教學要求：
1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原人民的感情。
2、通過語言文字展開想像，在腦海中再現課文描寫的生活情景。體會課文中的靜態、動態描寫。
教學重點：
讓學生通過語言文字展開豐富的想像，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
教學難點
理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。
教學時間：一課時
教學過程：
一、創設情境：
同學們，我們曾隨課文一塊登上過黃山，欣賞過黃山奇石，到過貴陽黃果樹瀑布，領略了那裡的獨特風光。大自然真是一位了不起的大畫家，為我們描繪了一幅幅美麗的畫卷。同學們還想不想作一次長途旅行，今天我們就和作家老舍先生一起走進北國，領略一下那裡的獨特風光。（板書課題）
二、初讀課文：
1、 同學們看到課題想知道什麼呢？（生質疑）帶著問題到課文中去找吧！（指名讀課文）
2、 通過讀課文你知道了什麼？還有那些地方不明白？課文主要講了一件什麼事？（生匯報學習結果）
三、自主探究：
1、 請同學們帶著自己的疑問和感受拿到小組中去交流吧。把你的疑問提出來讓小夥伴幫助你。
2、 小組匯報學習結果，每組選一個代表匯報。
四、品讀課文：
1、 課文讀完後，你最大的感受是什麼？能用一個詞來表達嗎？（美）作者老舍先生是從那幾個方面來寫的呢？（景色美、人情美、語言美）
2、 你最喜歡的是那一部分，找出來讀一讀，並說一說喜歡的理由。（可結合自己蒐集的資料談一談自己得體會）
五、知識拓展：
1、 出示“能力大考驗”課件，請同學們選擇喜歡的畫面，設計解說詞，再小組中交流一下，然後小組選派一個代表匯報。
2、 為自己蒐集的圖片配上解說詞。
六、作業：
蒐集自己家鄉的有關圖片，寫一段文字，想別人介紹自己家鄉。
《草原》教案 篇15
一、教學目標
1、會認10個字，會寫8個字。
2、自主積累詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內容，培養熱愛家鄉的情感。
二、教學重點
1、學會本課生字。
2、學xi課文內容，指導學生學xi語言、運用語言。
3、培養學生熱愛家鄉的情感。
三、教學難點
指導學生感受熱愛家鄉的情感，背誦課文。
四、教學準備
識字卡片、有關草原的風光片或圖片。
五、教學時數
2課時。
六、教學過程
第一課時
（一）觀看草原的錄像，激趣導入。你去過草原嗎？能給大家介紹一下嗎？
（二）指導讀課題，讀出喜愛之情。
（三）初讀課文，學xi生字新詞。
1、自讀課文，遇到不認識的字藉助拼音讀一讀，讀準字音。
2、拼讀會認字，注意讀準字音。
3、小組內檢查生字詞讀音的掌握情況。
4、教師檢查字音的掌握情況。
（1）讀一讀這些生字詞，指名讀、齊讀“棗紅馬、百靈鳥、忘記、因為、這裡、最鮮艷、壯、不管”。
（2）開展拼讀競賽，以小組為單位進行詞語接龍朗讀，看哪一組讀得又快又準。
（3）讓學生質疑：哪個詞不懂？理解“壯”：在文中找一找帶有這個字的句子讀一讀，（這裡的牛兒最壯）學生自己說一說“壯”字在這句話中的意思。
（4）自己小聲讀文，看看還有沒有不認識的字，請老師和同學幫助。
5、指名朗讀課文，其他同學標畫自然段。
（四）朗讀感悟。
1、分小組指名讀文，思考：課文寫了誰喜歡草原？
2、指名回答，老師貼圖。（棗紅馬、百靈鳥、小作者）
3、學xi“百”。
（1）這個字怎樣記？（白加一橫）
（2）教師板書，學生注意觀察占格。
（3）學生們練xi書寫，注意把第一筆橫寫長點兒。
4、學xi課文內容。提問：他們為什麼這么喜歡草原？讀文找答案。
5、自己讀文，找答案。誰找到了就告訴大家，自願選擇匯報。（學生說哪部分內容，教師就和學生共同學xi哪一小節）
6、學xi第一小節。
（1）師生配合讀文。
（2）學生匯報，其他同學補充：“為什麼馬兒喜歡草原？”
（3）出示練xi：草兒牛兒羊兒
（4）指導朗讀“最鮮、最壯、最歡”。讀出草原的美麗和對草原的喜愛之情。
7、學xi第二小節。
過渡：百靈鳥為什麼喜歡大草原？
（1）誰能從文中找到答案？請讀出來。
（2）指導朗讀。應該怎樣讀，才能讀出喜愛之情？請你試一試，讀一讀。
8、學xi第三小節作者為什麼喜歡大草原？可以結合前邊所學xi的內容說一說，齊讀最後一句話。
（五）總結。
1、聽歌曲《美麗的草原我的家》。
2、你喜歡草原嗎？有感情地朗讀課文。
（六）口語交際練xi。（根據學生情況任選其一）師：同學們，你們喜歡自己的家（家鄉或祖國）嗎？能向大家介紹一下嗎？
1、無論走到哪裡，也不會忘記可愛的家，因為這裡____________________，______________________。
2、無論走到哪裡，也不會忘記可愛的家鄉，因為這裡____________________，______________________。
3、我無論走到哪裡，也不會忘記可愛的祖國，因為這裡____________________，______________________。（七）作業背誦課文。
第二課時
（一）開課導入（二）背誦課文採取多種形式練xi背誦。
（三）學xi生字詞
1、復xi“什、抓、把、地”的讀音。
2、觀察“朋、什、抓、掛、打、把、地”這幾個會字的結構特點（都是左右結構）。
3、記憶字形。你有什麼好辦法記住它們？先自己記一記，然後小組交流記字方法，最後集體反饋（以舊帶新）。
4、練xi鞏固字形
（1）看偏旁組字組詞。
（2）給熟字加偏旁組成新字月—十—巴—也—
5、指導書寫，注意把字寫勻稱。
（1）指導“朋”字的占格，左右相同。
（2）觀察其餘幾個字的結構特點是什麼。（都是左窄右寬）請學生注意：在書寫時右邊部分占了左半格一點。
（3）練xi寫字先描一描，再自己寫，注意把字寫端正，寫漂亮。