《人和》教案 篇1
活動目標：
1.初步嘗試用不同速度唱出勤快人和懶惰人的音樂形象。
2.通過演唱歌曲進一步樹立向勤快人學習的願望。
3.通過學唱歌曲，體驗歌曲的氛圍。
4.培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。
5.樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
活動準備：
“炒菜、煮飯、蒸饅頭”的圖片。
活動過程：
一.回憶媽媽在廚房裡辛勤地勞動
(1)T：你們的媽媽或者阿婆每天在廚房裡做些什麼事？(炒菜、煮飯、蒸饅頭)
(2)T：他們是怎么炒菜(煮飯、蒸饅頭)的？我們一起學學看。
(3)T：你們覺得媽媽是一個什麼樣的人？
(4)T：那我們一起來學著勤快的媽媽在廚房勞動吧。(跟隨音樂)
二.學唱歌曲（通過聽、說引導幼兒主動學習歌曲）
1.學唱歌曲第一段
(1)看圖片，理解歌詞
T：有個勤快人呀，正在廚房勞動，仔細看一看，他在乾什麼？(出示圖片)
T:他在炒菜，他在煮飯，他還在蒸饅頭，
T:他一共做了幾件事情，先做什麼再做什麼?（可請個別幼兒連貫的說勤快人所作的事情）
T：原來勤快人在廚房做了這么多的事情，我想把勤快人做的事情唱出來。聽一聽，勤快人做的事情，我唱了幾次？(兩次)
（2）幼兒有節奏說歌詞(拍手)T：你們想不想來試著唱一唱呢？先跟著老師把歌詞說一說吧！
A.跟著老師一起來說
B.老師說孩子接T:這次我要增加難度了，孫老師說前面的你們接後面的，好嘛？
（3）幼兒嘗試著跟著鋼琴唱(音樂)
T：歌詞我們都會說了，那我們跟著鋼琴來試著唱一唱吧！(可以加上拍手動作）
（4）幼兒嘗試稍微加快速度演唱(音樂)
T：想想看，勤快人在做事情的時候是這樣做的？(教師拍手慢或學慢動作)還是這樣做的？(拍手快)那我們用快一點的速度把勤快人做的'事情唱出來好嗎？
2.學唱歌曲第二段
（1）遊戲，學習第二段歌詞
T：唱的有些累了，現在我們來玩個遊戲吧！遊戲的名字叫說相反，是這樣玩的：孫老師說一句話你們要和我說的相反。比如：孫老師說他在拖地，你們就說他不拖地。你們也來試一試吧！
師：他在炒菜；
幼：他不炒菜......
師：他還在蒸饅頭
幼：他也不蒸饅頭。
(2)T：你們覺得剛剛我們說的這個不炒菜，不煮飯，也不蒸饅頭的人是什麼樣的人啊？(懶惰人)
T：原來廚房裡還有個懶惰人，看看他在乾什麼？(出示睡覺圖片)他炒菜嗎？(繼續出示圖片)他不炒菜，他不煮飯，他也不蒸饅頭。
（3）教師帶領幼兒有節奏的說歌詞
T:有個懶惰人呀，他不炒菜，他不煮飯，他也不蒸饅頭……(拍手)
（4)鋼琴伴學唱（慢)(音樂)T:我們一起把懶惰人也唱出來吧。
3.完整演唱歌曲
（1）師完整示範歌曲。(音樂)
T:孫老師要把勤快人和懶惰人的歌連起來唱,歌曲的名字就叫勤快人和懶惰人，仔細聽聽孫老師在唱勤快人和懶惰人的時侯有什麼區別？（速度一樣嗎？）為什麼勤快人唱的快懶惰人唱的慢？
（2）幼兒嘗試演唱(音樂)
（3）用媒介退出的方法練唱歌曲。
T:如果拿走一張圖片，你們還會演唱歌曲嗎？而且要保證歌詞不會唱錯。
三.知道自己要做個勤快人
T：剛剛我們表演了勤快人也表演了懶惰人，那我們小朋友想做勤快人還是懶惰人呀？我們小朋友都想做勤快人，那我們可以做些什麼事情呢？
活動反思：
這是一首詼諧幽默又朗朗上口的兒童歌曲，本身是十分優秀的兒童歌曲作品，因而深受孩子們的歡迎。沒有多久孩子們都學會了而且特別喜歡唱，在活動中老師把重點放在了理解歌曲並創編歌曲上，起到了很好的效果！孩子們很快用廚房的各種工作代入到歌詞中去，編出了新的歌曲，而且在平時的生活中也經常聽到他們在唱這首歌，也會經常加入新的歌詞。
《人和》教案 篇2
一、說教材
歌曲《勤快人和懶惰人》是小朋友非常喜歡的一首歌，第一段描述了勤快人在廚房辛勤勞動的情景，第二段描述了懶惰人在廚房睡覺的情景，這兩段對比強烈而鮮明的歌詞充分表達了以勤為榮，以惰為恥的感情。本課通過有表情、有對比地演唱《勤快人和懶惰人》，使學生在聽賞，演唱等音樂活動中感受到不同速度，體會不同的音樂情緒。通過參與歌表演律動等綜合性藝術表演活動，感受勞動歌曲的特點，使學生的想像力得到發展，鼓勵學生大膽地進行創造，並從中體會到成功的快樂。
興趣是最好的老師，我在設計本課時以故事《兄弟倆當家》導入，調動起學生的學習興趣，再通過欣賞歌曲《勤快人和懶惰人》，再次呈現出兩種人不同的生活場景，加深對歌曲的理解。在歌曲教學中，我通過豐富多彩的教學手段，結合音樂本身的要素，如速度上的對比以及情緒上的變化等，讓他們感受不同的音樂形象，提高了音樂鑑賞能力，並在此基礎上對音樂形象進行創作。
二、《音樂課程標準》中指出：
每個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，音樂是情感的藝術，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的。音樂課堂教學應更多地建立在參與和感受的基礎上。學生只有“動”起來才會對音樂有真正的體驗和理解。因此，本課的最後一個環節我將教學情景生活化，讓每個孩子們體驗、參與到廚房生活中來，教室里頓時興趣高漲。孩子們在動手動腦的實踐過程中，體會到了勞動的喜悅，而且有了實實在在，真真切切的情感體驗。在這裡，教育不再是未來生活的預備，而是兒童現實生活的過程。
三、教學反思
在實踐的過程中，孩子們小組合作、互相配合、共同設計，發揮了他們的音樂潛能，建立了學習的成就感和自信心，從孩子們的眼睛裡可以體會到勞動的熱情和快樂。在實踐的過程中，也培養了他們的審美能力和創造能力……這一切，令我感到非常欣慰。通過本課學習，使小朋友們產生情感上的共鳴，幫助小朋友明辨是非，激發學生的積極情感，明白勞動帶給人快樂，勞動創造財富，心理得到健康發展。
如何充分調動每一個學生學習音樂的積極性，是今後教學的重點。對於音樂教師而言，除具備相應的專業知識外，更需要有良好的課堂教學能力，唯有如此，音樂課才能更有意義。
《人和》教案 篇3
活動目標：
1、初步學唱歌曲，嘗試用不同的速度表現勤快人和懶惰人。
2、體驗歌曲詼諧的情緒，願意做個勤快人。
活動準備：
1、《勤快人和懶惰人》伴奏帶、CD機、電子琴。
2、圖譜。
活動過程：
一、律動入場、發聲練習
1、隨音樂進廚房教師：今天我們要去參觀廚房，讓我們跟著音樂出發吧！
2、"廚師"和小朋友問好。
教師：大廚師歡迎小朋友們，"小朋友們好……"
3、出示圖片說說廚師的本領教師：你知道廚師通常有什麼本領？
二、學習歌曲過渡：廚師有那么多本領，今天我們就來聽一首關於廚師的歌。
1、完整欣賞歌曲錄音，感知歌曲形象。
教師：歌曲中有誰？
過渡：我們再聽聽歌曲的速度有什麼變化？
2、完整欣賞歌曲清唱，感知歌曲速度。
教師：兩段歌曲速度一樣嗎？怎么不一樣？你覺得為什麼不一樣？
過渡：我們先來仔細聽聽勤快人是怎么勞動的？
3、結合圖譜欣賞第一段歌曲清唱。
教師：勤快人在乾什麼？
"他在炒菜，他在煮飯，他還在蒸饅頭"（念一念、聽一聽、唱一唱）過渡：我們來完整地唱一唱"勤快人"。
4、完整學唱歌曲第一段。
過渡：勤快人在勞動，可懶惰人卻在？
5、結合圖譜欣賞第二段歌曲清唱。
教師：懶惰人"他不？他不？他還不？"（念一念、聽一聽、唱一唱）過渡：我們來完整地唱一唱"懶惰人"。
6、完整學唱歌曲第二段。
過渡：兩段歌曲都藏著同樣的小秘密，請你仔細聽把它找出來。
7、結合圖譜、動作感知並學唱細節：重複樂句末尾音的區別。
過渡：我們把兩段歌詞完整地唱一唱（速度提示）
8、完整學唱歌曲，初步嘗試表現歌曲速度的差異。
1）師生分角色唱教師：老師先唱"勤快人"、小朋友們唱？
2）師生換角色唱教師："勤快人和懶惰人"你喜歡哪一個？那么這次請小朋友唱"勤快人"……
三、師生合作表演唱中班教學活動《勤快人和懶惰人》團隊研修案例
一、教材解構：
本首歌曲在主題的中間階段進行開展，當幼兒積累初步的勞動認知，感受勞動的辛勞與快樂，通過此歌曲的引出，能讓幼兒在模仿成人勞動的過程中進一步感知和熟悉成人勞動的不同形象。《勤快人和懶惰人》是一首經典歌曲，本身歌曲結構比較工整，篇幅不長，歌曲關係單純，一個字對一個音，曲調比較平穩，兩段體的樂曲結構有重複節奏，只不過在兩段結尾處旋律稍有高低區分；演唱音域也比較適合中班幼兒，歌詞的形式和內容易於用動作來表現，歌詞形象表現的是在廚房勞動的廚師，對幼兒來說也不懼陌生感，唯一具有挑戰的是勤快人和懶惰人所表演唱的曲調速度有快慢之分，這對適當提升中班幼兒歌唱表現能力具有一定的挑戰度。
二、學情分析：
中班幼兒喜歡音樂表現活動，樂意用自己喜歡的方式表達對音樂的感受和理解，已經具備一定的歌唱表現能力，在控制聲音，辨別音高、旋律、速度方面已經積累初步的經驗，在演唱中經常喜歡藉助動作表現自己對音樂的理解，也有情感表達的需要，因此，為了讓幼兒熟悉歌詞，理解和感受歌曲形象，我們在歌唱活動中的情境創設和動作表演還是不可或缺的教學策略。同時，這個年齡段的幼兒相對比較容易興奮，喜歡結構相對工整，有重複感，音樂關係較為簡單，喜歡比較輕快活潑、速度稍快的歌曲。《勤快人和懶惰人》基本上很適宜中班幼兒年齡段幼兒演唱和表現，歌詞形象也能清晰地引發幼兒模仿廚師勞動的場景，體驗快樂勞動的成功感。
三、研修過程：
第一次集中研討此次集中研討主要根據主題《小鬼顯身手》確定主題脈絡，各個教學活動在主題行進中適合開展的時機，《勤快人和懶惰人》排在主題進程的中間時段，具有一定承上啟下的作用，這來源於本身歌曲帶有正面和負面兩種形象的表現，也激發幼兒對積極勞動形象的肯定、欣賞和喜歡，讓幼兒進一步獲得勞動的快樂和自豪起到鋪墊的作用，因此，通過此次集中研討，我們初步確定了此歌唱活動在主題開展中的價值和在實施中主要表達的歌曲情感基調是正面快樂的。
第二次集中研討活動開始我們首先觀摩了執教者徐老師對原教材的解讀和釋義，分析原教材的目標和徐老師執教活動目標定位之間的對比關係，分析徐老師教學環節與原教材環節之間的差異，分析徐老師對這個歌唱活動的理解和價值認同，因此，從教學活動的目標定位到環節設計再到策略支架等方面我們進行逐一研磨。
教學活動展示情況：教師以分段學唱的形式指導幼兒學唱歌曲，藉助圖譜和分組表演唱的方法鞏固幼兒對歌曲的理解和掌握，重複練習次數較多。幼兒重複學唱歌曲，在老師亦步亦趨的指導下認真學唱，基本能掌握歌曲的歌詞內容和歌曲速度，但在歌曲表達情感上比較弱化，沒有自主體驗和表現的空間，幼兒自主感受歌曲、表現歌曲的空間比較少。
調整策略：依據教師在課堂上上主控過多，教唱歌曲形式過於明顯，更多的是為了達成學唱技能目標，忽視情感目標和能力目標的獲得。因此，我們調整的建議是弱化學唱技能要求，簡化圖譜，運用完整對比欣賞感受勤快人與懶惰人的區別，在情感表達上更偏向於勤快人，引導幼兒形成積極正面的情緒體驗。
第三次集中研討此次活動研討還是先從觀摩各自調整後的教學活動，然後進行審議。
教學活動展示情況：本次活動在目標定位和環節設計上有了一定變化，主要體現在廚房的情境創設能貫穿在各個環節，包括發聲練音環節也利用廚房勞動發出的聲響來進行，在圖譜上只呈現一組勤快人勞動的三個歌詞動作"炒菜煮飯蒸饅頭"，勤快人和懶惰人的角色形象從兩個變身為正反兩面的合為一體。在學唱方法上採用誇誇勤快人的形式鼓勵幼兒小組輪流演唱，教師和幼兒之間的師幼互動表演比較積極，幼兒參與情緒比較好。存在問題是幼兒對兩段歌曲速度的把握不準，要在老師的幫助下完成速度的轉換，同時對三個歌次動作記憶不清，發聲練習沒有起到很好的鋪墊作用，幼兒演唱順序經常弄錯，導致幼兒學唱歌曲整體比較模糊、不連貫，影響後續的歌表演效果。
調整策略：依據孩子的學唱情況，我們可以把三個歌詞動作適當前置，採用一定的遊戲體驗幫助幼兒熟悉這三組歌詞動作，肯定教師與幼兒的情境互動表演對幼兒積極情緒體驗的激發起到較好的效果，可以繼續完善情境創設，增加師幼互動，學會在課堂上根據幼兒學唱問題進行適時指導和引發。
第四次集中研討在前面幾次的試教活動中，徐老師已經學會從三維目標的實現來考慮幼兒在歌唱活動中的價值獲得，細節處理也逐步自然，歌曲的表演性也逐步增強。
教學活動展示情況：教師為了強化幼兒對歌詞中三組動作的記憶，增設了"炒菜煮飯蒸饅頭"的動作練習遊戲環節，幼兒參與積極性比較比較高，同時也忽略了對音樂整體形象的感知。最後一環節改換成說唱形式的遊戲體驗，讓幼兒互相尋找懶惰人。
調整策略：依據本次活動當中增設的兩次遊戲環節，減弱了對歌曲整體的欣賞時間和學唱表演時間，而此次尋找懶惰人的遊戲體驗反而不如比前一次誇誇勤快人的情感體驗來的積極正面，因此，我們建議調整教案還是要尊重原教材，始終把握兩段歌曲中勤快人和懶惰人音樂速度快慢的變化是本次活動的主要目標，因此需要充分的傾聽和細緻的分段學唱還是很有必要的，教師在教學活動中的互動反饋很重要，先欣賞再傾聽，然後給予充分表達和表演的機會，做好細節處理，保持幼兒正面勤快人的積極情感體驗是教師始終要把握好的。
四、成效表述：
通過此次集中觀摩研討，讓我們在教學行為和教學理念兩方面都得到較大提升，顯性的意義在於不斷改善最佳化本次教學活動，促使教學活動更趨向成熟，促進執教老師教學能力和研課能力的提升，隱性的意義在於我們參與的每個成員都得到一次圍繞教學活動設計與組織實施最佳化的思考碰撞過程，在同伴交流中吸收經驗，改進策略，最佳化活動，提升團隊之間相互合作、交流的能力，有分歧就多角度思考，並各自實踐，有共鳴就及時改善，提供各自經驗策略最佳化，個人與團隊共成長。
活動反思：
這是一首詼諧幽默又朗朗上口的兒童歌曲，本身是十分優秀的兒童歌曲作品，因而深受孩子們的歡迎。沒有多久孩子們都學會了而且特別喜歡唱，在活動中老師把重點放在了理解歌曲並創編歌曲上，起到了很好的效果！孩子們很快用廚房的各種工作代入到歌詞中去，編出了新的歌曲，而且在平時的生活中也經常聽到他們在唱這首歌，也會經常加入新的歌詞。
《人和》教案 篇4
活動目標：
1、學習各種禮貌語言及各種文明行為習慣。
2、體驗待客、做客的禮節，養成文明交往的好習慣。
3、培養幼兒良好的語言表達能力，學會與他人合作。
4、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。
5、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。
活動準備：
1、活動前，要求學生互相拜訪，體驗待客、做客的過程。
2、教師準備故事人物掛圖三幅，木偶兩個，作為教具。
3、教師準備《小主人和小客人》的錄音帶，優美抒情的背景音樂。
活動重、難點：
1、重點：學習各種禮貌語言及各種文明行為習慣。
2、難點：體驗待客、做客的禮節，養成文明交往的好習慣。
活動過程：
1、活動前先做小遊戲"請你跟我拍拍手"，集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。
2、導入：出示兩幅人物圖畫，介紹給小朋友認識，讓小朋友給他們熱情地打招呼，由此引入發生在兩個小朋友之間的故事。
3、放錄音《小主人和小客人》，組織幼兒認真聽故事，教師隨錄音用肢體語言進行表演，以利於幼兒對故事的理解。
4、聽完故事後，教師續編故事，並提問：小紅回到家，媽媽問她去哪了，做了些什麼，小紅是怎么回答的呢？請小朋友們通過聽故事進行猜測，替小紅告訴媽媽，好不好？這樣讓幼兒鞏固了故事情節，培養了幼兒認真聽的習慣。
5、讓幼兒討論，小明是一個怎樣的孩子，你是從哪裡看出來的？小紅是一個怎樣的好孩子，你是怎么知道的？滲透待客、做客的禮節教育及講衛生的好習慣。
6、教師進一步引申：讓幼兒再次結合自身實際與小明和小紅進行比較，讓小明和小紅的行為成為他們的榜樣，讓他們學有目標。
7、師生共同遊戲，體驗待客、做客的禮節，讓幼兒在實踐中鞏固所學的知識，達到運用知識的目的。
8、師生一起背誦兒歌《養成好習慣》、《乖寶寶》，本課達到升華的目的。
教學反思：
在整個說課的過程中，從一開始準備我覺得自己還是挺認真的，我沒有按照一般的要求的去設計這節課，我以為這會是好的，沒想到這卻成了偏題，說實話有一點兒傷心，不過這是第一次嘛，而且我覺得應該是我在設計的課中並不能體現我的想法，所以老師們就更不能理解了，只是會覺得我設計的課偏題了，這對於我來說是一個經驗教訓：在還沒有把課說好的情況下就不要去一昧的講究新穎，這樣反而會弄巧成拙，不但不能表達自己的本意可能還會很亂。
《人和》教案 篇5
(一)訪談過程應注意的問題
1.訪談前的準備工作
訪談前最好做一個訪談問卷，充分熟悉訪談問卷的內容，同時對訪談問卷所涉及的知識、背景材料都應當有充分的準備，帶齊進行訪談需要的有關材料，準備好一切可用的記錄工具，選擇合適的訪談時間、地點；儘可能了解訪談對象，訪談前儘可能收集有關被訪者的材料。
2.接近訪談對象
首先對訪談對象的稱呼要準確，體現尊重的原則；自我介紹，介紹自己的身份，或找被訪談者的領導或其他人做引薦。要求訪問者要熱情有禮貌，不失約，要有必要的寒暄、真摯的感謝。簡單介紹訪談的相關事宜，並設法營造友好氛圍。
3.進行訪談
要把握住方向及主體，能避免的題外話儘量避免。必須抓緊一切時間和機會隨時記錄。如果事先向被訪問者說明，則名正言順，用錄音或照相當面記錄；如果沒有事先說明，則應事後抓緊時間追記。
4.訪談結束
要用直接或者比較委婉的預期表示訪談將要結束，最重要的是要表示感謝，並為後續的聯繫做好交代。
(二)訪談提問時的注意事項
1.營造合適的“氣氛”
建立相對融洽的氣氛，讓被訪者受訪時感受到此次的訪談是平等的、可信任的、安全的，發言不會給自己帶來傷害。
2.訪談過程中主持人的注意事項
①不要只按訪談提綱的順序進行提問，適時根據被訪者的問題來調整訪談提綱順序。
②不要批判被訪者的觀點、想法和意見。同時，也不要誘導被訪者。
③不要代替被訪者說話，或搶先發表觀點。(即使你知道被訪者會怎么回答/怎么做)
④不要打斷被訪者，儘量在被訪者描述完一件事情後，再進行提問，可以適當地記錄被訪者的回答內容。如果被訪者在討論與主題無關的內容，可打斷。
⑤注意傾聽和觀察，並適時地做回應。注意被訪者的表情、用詞、語氣、動作、停頓等(往往需要通過這些來判斷被訪者的態度)，適當通過肢體語言互動(如對視的目光交流、微笑、點頭等)，或者簡答的語氣詞回應(如嗯、真的、是這樣等)。
⑥不要出現專業名詞，無法避免一定會出現時，需要加上說明和解釋。
⑦不要用是否題，多問為什麼(即使你知道被訪者會怎么做)。
⑧一次問一個問題，不要一連串的問題。
⑨適當追問，避免窮追猛打。追問問題或行為背後的原因和想法，與核心目的不相關的問題，不要再追問。
⑩讓被訪者講故事，而不僅僅只是在回答問題。
寫“志”的要求
志是方誌的簡稱，又叫地方志。一般地稱志為記，認為“志者記也”，為記載一個地方自然與社會的各個方面情況的典籍，譽稱為“一方之全史”“地方百科全書”。
志的文體要求使用語體文，記述體。
記述體是文章體裁的一種。把事物的特點，事情的發展、變化過程和人物的經歷，如實地記錄下來，表述出來，這就是記述。記述文體有六個必要的因素，即：人物、事件、時間、地點、原因和結果。在記述文體中，作者必須直接或間接地交代清楚這六個問題。否則就不能圓滿地達到記載和敘述人物、事件的目的。
志書對是非、功過、得失、褒貶、盛衰、成敗、經驗、教訓等要寓於記述之中，讓事實說話，不須妄加評論，叫作“述而不論”。在編修時要指導思想明確，立場、觀點鮮明。
【任務設計】
任務一 圍繞“記錄家鄉的人和物”這一主題，對家鄉長輩做一個訪談，請擬寫出訪談提綱。
訪談提綱：______________________________________________________
[提示]要有採訪目的、採訪時間、採訪地點、採訪對象、採訪問題等要素。重點是預設採訪問題，採訪問題要圍繞“記錄家鄉的人和物”這個主題展開。
任務二 自製調查表格，比較家鄉近些年的變化，了解家鄉的“昨天和今天”。
比較點家鄉的昨天家鄉的今天
交通土路為主，狹窄，難以通車水泥路、柏油路，寬敞
住房基本都住平房，生活設施和公共基礎設施簡單社區高樓，室內裝潢考究、設施齊全、美觀舒適
文化素質國中學歷為主，大學生鳳毛麟角高中學歷為主，近一半考入大學
穿著一衣多季，穿著不合時宜；布鞋、膠鞋為主。一季多衣，而且非常注重講究服裝面料、款式和品牌；各式皮鞋、波鞋
文化娛樂無娛樂場所辦起了自己的歌舞團，並且，去年也建好了一個室內的娛樂中心
醫療衛生簡陋的衛生所，醫生水平低，醫療設施簡單衛生所增多，解決了居民看病難的問題，醫療設施也相對齊全
家電使用冰櫃、洗衣機、空調等高檔家用電器已是奢侈品冰櫃、洗衣機、空調等高檔家用電器正成為家鄉居民生活要素的重要內容
食能填飽肚子就算富裕人家，基本是在過節或是集市日才能吃到肉，不注重食品的安全每日必吃健康、營養的食品，每天都能吃到肉，冰櫃里基本都會有備好的肉菜，注重食品的安全
任務三 根據考察或者訪談內容，寫一篇家鄉“志”，內容可以參考如下幾點：
①家鄉的歷史名人和遺蹟。②家鄉的著名建築及其特點與由來。③家鄉某些地名的由來。④家鄉的飲食文化、服飾文化特點。⑤家鄉的民間藝人及其傳統工藝。
[示例]
蘇州地方名人志
蘇州自古以來文化昌盛，人文薈萃。隋唐開科取士以來，自唐至清的近1300年間，科舉仕進的，蘇州轄區共出文狀元45名，占全國的7.6%，其中，唐代有7名，宋代有4名，明代為8名，清代為26名(占清代114科狀元的22.8%)，明代蘇州府有進士437名，清代則有600名。至於封疆大吏、征戰良將、地方官員、社會名流，有貢獻於社稷的蘇州人，或外地人有功蘇地而為後人推崇的，清道光年間滄浪亭所立名賢祠，初建即列名賢像贊570名，後又續增名賢600餘名。名賢祠幾經興廢，民國三十年(1941)重修後，尚存名賢像贊594名。
商末
泰伯、仲雍南奔吳地，教民農耕，三以天下讓，號為至德，堪稱吳地文化的開化之祖。
春秋時期
言偃(前506—前443)，字子游，是孔子三千弟子中唯一的南方人，也是將北方儒家文化傳播吳地的第一人，世稱“南方夫子”。
孫武，齊景公時齊國貴族，因齊國內亂而奔吳。著就《兵法》十三篇，幫助吳王闔閭南服越國，西破強楚，爭霸中原，號稱“兵聖”。
三國
陸績(187—219)，字公紀，天文學家。一生成就除了著天文專著《渾天圖》外，“二十四孝”故事中“懷橘遺親”，為官卸任“載石表廉”，即廉石的故事，都堪為後人楷模。
……
《人和》教案 篇6
教法探討
1.自讀課以學生自學為主。鼓勵學生大膽質疑，教師適當點撥，引導學生樹立健康向上的人生觀。
2.理解課文內容，品味擬人修辭的妙處。積累詞語。
3.通過片斷訓練，培養學生想像力，鍛鍊學生寫作能力。
4、快樂學習。
過程與方法
1.充分尊重學生自主閱讀的感受。有創意的閱讀，快樂的學習。
2.通過片斷練習，繼續培養創新能力和探究精神。養成勤於練筆的習慣。3.通過引導學生理解“愛”這一亘古不變的主題，獲得情感體驗，美的薰陶。
教學重點、難點
重點：理解巨人變化的原因，並向生活輻射聯繫。
難點：通過輻射材料，豐富思想，品味寫法，獲得感悟。
第一課時快樂學習教學流程設計
（一）投影名言佳句導入新課：
“夫愛人者，人必從而愛之；利人著，人必從而利之；惡人者，人必從而惡之；害人者人必從而害之。”（《墨子兼愛中》）
上一節課,我們學習了童話《地毯下的塵土》。米妮是個勤勞誠實善良的女孩。這種美我們在日常生活中時時感受得到，今天我們一起學習《巨人和孩子》。請同學們自由朗讀課文，看看課文敘述了一個怎樣動人的故事，王爾德又是怎樣來詮釋愛心的。
（二）自主獲取知識並交流
（1）王爾德其人：（1854---1900）。英國作家，詩人。惟美主義代表人物，提倡為藝術而藝術的美學觀點。其作：童話《快樂王子》，長篇小說《道林.格雷的肖像》等。
（2）閱讀感悟（分小組討論問題，交流。學生自由發言）
請同學們與小組成員討論後列出課文結構提綱。（四人學習小組）
答案：寫結構提綱，參考如下：
第一部分(1～2段)：寫孩子們在巨人的花園裡快樂地玩耍。
第二部分(3.10段)：寫巨人回來後禁止孩子們進入他的花園，致使花園裡只有寒冷的冬天。
第三部分(1l～22段)：寫孩子們給花園帶來了春天，給巨人帶來了巨大的變化。
（三）質疑，導讀
（1）巨人有哪些言行表明了他的私心？
答案：可從原文第5和10段來回答
（2）孩子們給巨人的花園帶來了什麼變化?
答案：巨人由於自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天。孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天。
（3）巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?
答案：巨人看到了是孩子們的到來使花園發生了可喜的變化。他終於明白了由於自私而帶來的惡果。特別是那個爬不上樹的小男孩被巨人抱上大樹之後鮮花怒放，鳥兒歌唱。小男孩的親吻使他深受感動。他由此而覺悟，變得充滿愛心。
（4）巨人的真誠，徹底改過表現在哪些方面？
答案：“現在我明白為什麼春天不肯到我這兒來......遊戲場所。“孩子們，這是你們的花園了”。“巨人悄悄來到了小孩的身後，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上。”“巨人提起斧頭，把圍牆砍倒了。
（5）說說下面的人或物的象徵意義。
A小男孩：（指最後一個沒有受到愛與關懷的人，或指特別需要關愛的人。）
B孩子、花鳥,春天：（愛心的象徵和化身。）
C圍牆：（人與人之間的隔膜，自我封閉或自私冷漠的象徵。）
D風雪冰雹：（象徵人的自私冷酷。）
（四）合作探究
四人小組討論，達成共識，班級交流。
（1）本文講述了__________________________________________________故事。
答案：*巨人由自私變得充滿愛心
*一個巨人與花園，孩子
*一群孩子使巨人由自私變得充滿愛心
*巨人禁止孩子在花園玩耍，花園從此沒有了春天、夏天、秋天，只有嚴冬。孩子們進入花園，春天就不邀而至了。
（2）巨人由______而變得_________，勇於改正自己的錯誤與缺點。
（3）孩子天真活潑，是____________的象徵。
答案：（2）自私真誠而富有愛心（3）快樂與活力
（四）拓展訓練
仿句練習
愛心是一片冬日的陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖。
愛心是______，_______。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。）
愛心是______，________。（一首飄蕩在夜空里的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。）
愛心是_______，________。（久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋潤。）
本課小結：同學們，請記住：在生活中因為有了愛，世界才如此美好。自私是一切過失和不幸的源泉。讓我們用實際行動向你身邊的人奉獻出你的愛心。
（五）播放歌曲《愛的奉獻》
板書設計參考
巨人和孩子
王爾德
愛------春天
自私------寒冬
第二課時合作探究學習教學流程設計
教學活動：
（一）讓學生選擇自己喜歡的文段有感情地朗讀，並簡單談淡喜歡的理由。
（1）師：本文語言生動形象準確，請同學們找出來，加以分析。
生：a第2段，花園長滿了。。。。。青草用“綠茸茸的”；桃花用“粉撲撲的團團”；果實用“累累的”用疊音詞來表達一種歡快喜愛之情。
師：生動形象的語言離不開準確的動詞形容詞，離不開擬之比喻等修辭手法的運用。請同學們找出來，分析分析。
生：b第8段，“小鳥無心歌唱”（唱）
“樹兒也忘了開花”（忘）
“一朵花兒從草叢探出頭來”（探）
“把頭縮回去”（縮）
“霜和雪樂不可支”（樂）
“雪用白色斗蓬把草地蓋得嚴嚴實實”（蓋）
“霜讓樹披上袷衣”（披）
“喚來北風和他們同住”（喚）
“北風應邀而至”（至）
“他穿一件皮大衣”（穿）
“把冰雪叫來”（叫）
“冰雹不停敲打著城堡的屋頂”（敲打）
“被砸得七零八落的石板上”（砸）
“圍著花園一圈接一圈地猛跑”（跑）
這些動詞把所描寫的景物人格化，動詞用得準確而傳神，寫得生動形象。
生：c第13段，樹“欣喜若狂”；鳥“翩翻起舞”興奮歡唱著；花朵從草地里“伸出頭來”露著笑臉。這些用詞很形象。寫出了孩子們給花園帶來了春天，用擬人手法描繪春天動植物的神態。
生：D表現巨人的自私,用了“粗聲粗氣地吼叫”。寫巨人改變態度後到花園去，用的是“輕輕地走下樓去，悄悄地打開前門”。當巨人再次看到小孩時，用了“激動”“奔”“急匆匆”來表現他的急切心情。
生：E寫花園美麗和花朵之多,採用了比喻的修辭手法，“多得象天上的星星”。另有一個比喻是在巨人轉變之後，認為“孩子們才是最美的花朵”。這些比喻有很強的感情色彩。
師：通過以上大家交流分析，請同學們整理一下，說說本文語言生動傳神的原因是什麼？
生：形容詞動詞的準確運用。擬人比喻修辭手法的正確使用。
（二）點撥探究
師：A把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然後又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來”句中的“猛跑”改成“走”行不行？
（不行，改成走就表現不出風夾著冰雹的來勢兇猛）
B花朵也紛紛從草地里伸出頭來把“紛紛”改為“一齊”好不好？
（不好，改用一齊違背了事物發展的規律，因為花朵是一朵一朵開放的，而不是同時開放的。）
C若把題目改為“男人和小孩”效果會一樣嗎？
（不一樣，題目用巨人而不用男人，在於強調像巨人這樣強大的人也離不開“愛”。強調主題）
（三）拓展訓練
（1）課文中的小男孩為什麼要走呢？他去哪了？作者為什麼要讓他走呢？談談你的看法。
（2）巨人為什麼“特別”想念那個小男孩?假如有朝一日，小男孩又來到了巨人的花園，會發生怎樣動人的一幕，請充分發揮你的想像力，運用擬人的手法寫一個片斷。
“雪用白色斗蓬把草地蓋得嚴嚴實實”（蓋）
“霜讓樹披上袷衣”（披）
“喚來北風和他們同住”（喚）
“北風應邀而至”（至）
“他穿一件皮大衣”（穿）
“把冰雪叫來”（叫）
“冰雹不停敲打著城堡的屋頂”（敲打）
“被砸得七零八落的石板上”（砸）
“圍著花園一圈接一圈地猛跑”（跑）
這些動詞把所描寫的景物人格化，動詞用得準確而傳神，寫得生動形象。
生：c第13段，樹“欣喜若狂”；鳥“翩翻起舞”興奮歡唱著；花朵從草地里“伸出頭來”露著笑臉。這些用詞很形象。寫出了孩子們給花園帶來了春天，用擬人手法描繪春天動植物的神態。
生：D表現巨人的自私,用了“粗聲粗氣地吼叫”。寫巨人改變態度後到花園去，用的是“輕輕地走下樓去，悄悄地打開前門”。當巨人再次看到小孩時，用了“激動”“奔”“急匆匆”來表現他的急切心情。
生：E寫花園美麗和花朵之多,採用了比喻的修辭手法，“多得象天上的星星”。另有一個比喻是在巨人轉變之後，認為“孩子們才是最美的花朵”。這些比喻有很強的感情色彩。
師：通過以上大家交流分析，請同學們整理一下，說說本文語言生動傳神的原因是什麼？
生：形容詞動詞的準確運用。擬人比喻修辭手法的正確使用。
（二）點撥探究
師：A把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然後又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來”句中的“猛跑”改成“走”行不行？
（不行，改成走就表現不出風夾著冰雹的來勢兇猛）
B花朵也紛紛從草地里伸出頭來把“紛紛”改為“一齊”好不好？
（不好，改用一齊違背了事物發展的規律，因為花朵是一朵一朵開放的，而不是同時開放的。）
C若把題目改為“男人和小孩”效果會一樣嗎？
（不一樣，題目用巨人而不用男人，在於強調像巨人這樣強大的人也離不開“愛”。強調主題）
（三）拓展訓練
（1）課文中的小男孩為什麼要走呢？他去哪了？作者為什麼要讓他走呢？談談你的看法。
（2）巨人為什麼“特別”想念那個小男孩?假如有朝一日，小男孩又來到了巨人的花園，會發生怎樣動人的一幕，請充分發揮你的想像力，運用擬人的手法寫一個片斷。