《敬畏自然》公開課教案優秀 篇1
創意說明：
本文是一篇議論性散文，觀點較鮮明，通過討論、質疑，挖掘觀點與資料之間的因果關係，又通過品讀、揣測，理解哲理性語句的深刻含義，並學習運用，以期達到工具性和人文性的統一。
學習目標：
1.感知課文內容，體會作者的感情；
2.品味富有哲理性的語言，學習運用
3.了解人與自然和諧統一的道理，提高認識自然、保護自然的理性認識。
課時布置：2課時
活動過程：
第一課時
一、導入新課：
展示課件（同學課前做好準備）：
綠草如茵，樹木成林，鳥飛長空，魚翔淺底等自然風光的圖畫。
同學看後談感受，教師小結：
大自然是人類之母，人類一直享受著他的恩惠，在她懷中壯大，高天流雲、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無不給我們以美的享受。然而隨著現代科技的進步，人類已破壞了自然，自然母親已傷痕累累。看看漫天的沙塵，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源……這就是人類在“征服”和“改造”自然的過程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什麼關係？人類又該怎樣對待自然呢？今天就讓我們走進並感悟嚴春友的《敬畏自然》，或許我們就會多一份保護自然的責任。
二、朗讀課文，掃除文字障礙：
同學朗讀課文，用課件展示下列詞語：同學讀準字音並據上下文語境理解詞義：
混淆咫尺狼藉相形見絀碩大狂妄精巧絕倫深邃
三、整體感知：
1.根據你的理解，你認為作者對待自然的態度是什麼？
明確：“敬畏”。
2.解題：“敬畏自然”的內涵是什麼？
明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充沛認識自然的偉大，認識自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡單的害怕，而是說破壞大自然、違背自然規律，必定受到自然的懲辦，大自然的懲辦是無情的，是令人畏懼的。
3.作者提出的主要觀點是什麼？
明確：作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現了大自然的複雜性，以和人類在大自然面前的“先天缺乏”，流露出對人類現狀的深深擔憂，告誡人類要敬畏自然，保護自然。點明觀點的是最後一段。
四、合作探究：
1.再讀課文，討論交流下列問題：
⑴作者為什麼提出“敬畏自然”？
⑵為什麼說“敬畏自然”就是“敬畏我們自身”？
（分小組討論、交流，然後請小組代表發言）。
要求：論述觀點，有理有據，一定要結合課文內容，不能脫離文本。
教師歸納：
⑴因為人類經常與自然對立，有時違背自然規律，受到了自然的懲辦，只有認識自然、保護自然，人與自然才幹和諧發展。所以作者提出要“敬畏自然”。
⑵人類與自然都是孕育生命的組成局部，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我們自身。
五、質疑思辨：
教師激趣：充溢思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點有質疑嗎？
同學質疑，暢所欲言。
如：⑴畏懼自然是否意味著不求進步、無所作為？
⑵作者有沒有否定現今人類科學的成績？
⑶人類不可以改造自然？
六、拓展研究：
激趣：讀著本文精闢的論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、保護自然”變成最實際的行動？
請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語，向人們發出呼籲。（可每一小組擬一條展示交流）
參考：
1.地球不是我們從家長那裡繼承的，是從子孫那裡借來的。
2.地球不屬於人類，而是人類屬於地球。
3.自然界的法則就是合作；我們不應只求改變世界，而應力爭改變自我。
4.但願地球上的最後一滴水，不是我們的眼淚。
5.我們保護今天的自然，自然將呵護我們的明天！
齊讀最後一段，感悟，加深對課文的理解。
第二課時
通過上節課的學習，我們了解了人與自然的關係，更深刻地意識到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自身”。對於這樣經典的文章，我們只了解了內容還遠遠不夠，這節課我們要對文章的寫作手法和語言藝術做一番探究或品味。
二、學習揣測：
1.再讀課文，圍繞文章的表達方式和論證方法進行研討、交流：
⑴本文從表達方式看有哪些特點？
⑵文章是怎樣推出議論中心的？
本文以議論為主，富有文學性，講究形象語言、文學語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，是一篇議論性散文。
作者運用了對比、層層推進的論述方法，最後引出結論。如從否定“征服自然”到“敬畏自然”的結論等。
三、語言品味，互動探究：
1.本文語言充溢哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句品味：
例：
（1）人類為自身取得這些成績而喜形於色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？（理解：用比喻的方法形象地說明人類開採煤炭、石油、天然氣以和其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成災難，危和人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。）
（2）人類並不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。（理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成局部，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯繫的，不可分割的。）
（3）宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有緘默的聲音。
（4）在物質中，有無數的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。（理解：此二句說明宇宙是一個碩大無比的、永恆的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構成局部，都是生命的一種形式。）
（5）宇宙發明智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自身壯麗無比的美。（理解：把宇宙擬人化，把人類的出現說成是宇宙有目的的發明。）
（6）我們有什麼理由和資格訕笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？（理解：用了反問句。更有力地強調訕笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。）
2.同學齊讀這些句子，再次品味語言的形象性。
四、課內練習，提升駕馭語言的能力：
1.你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們連詞組段；
2.你覺得文中哪些句子很有特色，試仿寫一個句子；
3.你覺得文中哪些段落很有特色，試仿寫一段話。
五、延伸拓展作業：
課下讀郭牧華的《敬畏頭頂的天空》或張曉風的《敬畏生命》，寫下感想，進行交流。
《敬畏自然》公開課教案優秀 篇2
【教學目的】
1、知識：
⑴整體感知課文，理解人與自然的關係：人是大自然機體上普通的一部分，人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分。人類對待自然要轉變理念：不要宣稱什麼要征服自然，應該是敬畏自然、愛護自然。
⑵理解作者對環境的憂患與思考。理解敬畏自然的含義。
⑶了解層層推進的論述方法，巧妙運用對比的手法，論述觀點。
2、能力：
⑴學習本文形象的富有文學色彩的語言特點
⑵掌握各種論證方法。
⑶揣摩關鍵字語，體味深刻含義，培養語感。
3、思想品德：
培養學生的環保意識，珍惜自然給人類的一切。培養科學的理性精神和人文關懷精神，培養學生探索自然、觀察自然的興趣，激發他們的好奇心和求知慾。
【教學構想】
探究、合作的教學方式。
【教學的重點】
1、把握作者的觀點。掌握層層推進的論述方法。
2、把握關鍵性語句的深刻含義。
【教學難點】
1、理解敬畏自然的內涵，正確領會宇宙的智慧。宇宙的生命的含義。
2、理解本文形象的富有文學色彩的語言特點。
【教學方法】
情境教學法和討論點拔法並用。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
愛護環境是我們當今一個時髦的話題，也是一個嚴峻的話題，我們只要用肉眼仰視一下頭頂的天空，就應當驚愕地承認：它早已不是天的原稿，已經被現代文明的煙塵複印得渾濁而模糊。
不必諱言，在人類的生存空間和視野中，已難以找到一塊淨土：珠峰的雪樣中含汞含錳，大西洋海底有鉛、珞沉澱，南極企鵝體內含苯，北極煙霧在加濃變酸。
此外，我們曾經那么意氣風發地相信人定勝天，喊著要創造自然。大片大片地開山墾荒、圍湖造田，大肆砍伐森林，無節制地掠奪自然資源。幾百年才長成的樹木，人類可以在短短十分鐘讓它在地球上消失，上千年的熱帶雨林，可以在幾年內將它們變成光禿禿的平地；幾百萬年才進化而成的物種，可以在幾十年間使它絕跡。人類還有什麼辦不到的？可是，還沒有來得及陶醉，大自然就反過來懲罰人類了。
我們究竟該用什麼樣的態度對待自然？本文會給我們指點迷津的。
二、整體感知課文，集體探究
1、泛讀課文，找出文中表達作者觀點的語句。
提問：作者的觀點是什麼？關鍵語句是哪一段。
學生明確：課文第十一段。
2、作者為什麼提出這一觀點。
明確：作者之所以提出敬畏自然的觀點。是因為人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，結果往往導致自然被破壞，導致大自然對人類的懲罰。
三、精讀課文
邊讀邊看課件：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物暴減，非典，禽流感
思考：
1、人與自然的關係？
2、說出讀了本文的感受：互相交流
明確：
1、人是自然的一部分，人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分，人類要敬畏自然，愛護自然。
2、本文談論的是人與自然的話題，作者認為應從根本上糾正征服自然的理念，應敬畏自然，愛護自然。
四、合作研究，把握文章結構
1、學生大聲讀課文，理清文章思路，劃分文章結構。
2、以小組為單位，共同討論交流，求同存異，小組組長代表小組發言。
3、全組共同討論交流，教師指點。
五、教師小結
本文是一篇議論性散文，從否定征服自然的口號開頭，比較人類的智慧也就是大自然的智慧是一層，從智慧到生命，又進了一層，最後得出結論敬畏自然。全文以提出問題──分析問題──解決問題的思路展開，由引論到本論，層層推進，水到渠成。
六、作業設計
1、畫出文中一些富有哲理的語句。
2、再讀課文，說說宇宙有哪些讓我們敬畏的自然現象。
第二課時
一、學生自由質疑問難，合作探究
1、學生細讀課文、圈點勾畫，提出疑難問題，學生互解互答，並存疑。
2、一小組為單位，展開討論，合作探究，並存疑。
3、就尚未解決的問題，全班展開討論，對無法解決的問題，教師點拔或解答。
二、研讀賞析，體味科學文藝作品的文藝性
1、體會語句運用的修辭，加深對課文主旨的理解。
例：
⑴人類為自己取得這些成就而喜形於色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷井呢？
（理解：比喻，人類開採煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成後果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。）
⑵人類並不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。
（理解：比喻，宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。弟兄體現了宇宙間的一切生命是緊密聯繫的，不可分割的。）
⑶宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。
（理解：擬人。宇宙是一個碩大無比的、永恆的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分，都是生命的一種形式。
⑷在物質中，有無數的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。
（理解：同⑶）
⑸宇宙創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
（理解：把宇宙擬人化，把人類的出現說成是宇宙有目的的創造。）
⑹我們有什麼理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？
（理解：反句，更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由，毫無資格的。）
⑺那永恆的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？
（理解：反問，更能激發讀者的思考，語氣也更強烈，且有催人深思的效果。）
⑻你難道沒有聽到石頭裡也有生命的吶喊嗎？
（理解：同⑺）
2、學生齊讀這些句子，再次品味本文語言的形象性。
3、教師引申：
反問是一種用疑問句式來表達確定意義的修辭手法。用否定句來反問，表達的是肯定的意思；用肯定句來反問，表達的是否定的意思，反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。
三、難點探討
1、作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧得出什麼結論？
2、為什麼說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然的精巧絕倫的藝術品，展示出大自然的深邃、高超的智慧？
3、敬畏自然的含義是什麼？敬畏自然是不是消極無為的口號？
4、宇宙的智慧，宇宙的生命究竟存在不存在？這個智慧，這個生命是從什麼意義上說的？
明確：見教學用書。
四、延伸擴展作業
1、積累詞語，摘抄富有哲理、講究形象的語言。
2、學了本文後你有什麼感受，寫讀後感。
3、有興趣的同學可以辦一期人與宇宙之迷的手抄報。
《敬畏自然》公開課教案優秀 篇3
【教學目標】
1、了解人與自然的關係，明白人類應當與自然和諧發展，明確敬畏自然就是敬畏我們自己；培養學生的科學理性精神和人文關懷。
2、理解本文題材的特點，側重議論的表達方式以及擬人、反問等修辭方法在文中的運用，尤其是層層推進的說理方法和巧妙的對比手法。
【教學重難點】
1、重點：
層層推進論述觀點和語言理解。
2、難點：
本文語言的理解和把握。
【教學過程】
一、導入
人類是怎樣演變的？人類之前的生物是如何發生髮展的？地球上的另一個生物是什麼時候產生的？人類的飛船又如何能飛上藍天、登上月球？當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈會因此而受到深刻的震撼嗎？
二、新課
1、初步感知課文，把握文章觀點：
敬畏自然中的敬畏是什麼意思？敬畏自然的實質是人與自然應該以什麼樣的關係相處？請仔細閱讀課文，完成下列任務：
⑴本文表達的主要觀點是什麼？它出現在文中的哪一部分？
⑵標上段號，概括段意（或找出每段中能概括段意的關鍵性語句）。
⑶根據段意劃分出段落層次。
2、討論明確：
⑴本文是一篇以議論為主要表達方式的議論性散文，文中論述了人與自然的關係，提出了人類理應敬畏自然的觀點。
⑵全文共分為四個部分：
第一部分：（1段）：否定人能征服自然的觀點。
第二部分：比較人與自然的智慧。
其中2至4段講人類的智慧。5段講大自然的智慧（比較），第6段講人的智慧與自然的智慧的關係。
第三部分：宇宙有生命，人與其它事物是兄弟關係。
第四部分：人類理應敬畏自然。
3、研讀課文：
本文是議論性散文，具有一般議論文的特點。因此，文章第一部分可以看作是引論部分，引出觀點，並加以否定。第二、三部分可以看作本論部分，第四部分則可以看作結論部分。全文通過層層推進，得出論點。
⑴人們常常認為人與自然是什麼樣的關係？作者從哪些方面進行了否定？
明確：
普遍宣稱征服自然，從歷史長遠、人與自然的關係及智慧三個方面加以否定。
⑵細讀文章第二部分，比較人與自然的智慧：
①人類的智慧有哪些？是否值得驕傲？大自然的智慧是否遠勝於人？為什麼？
②明確：
在大自然面前，人類的智慧並不值得自傲。
原因在：
第一、高科技上，航天事業的發展，空間還很狹小；
第二、人類認識是一斷糾錯的歷史；
第三，礦坑可能是人類自掘墳墓；
第四、在太空中也許有比人類智慧高得多的生物，大自然創造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，而人類也是大自然的傑作。
4、細讀第三部分，理解人類智慧與大自然智慧的關係：
⑴人類智慧與大自然的智慧的關係是什麼？人類和大自然的其他事物有什麼樣的關係？
⑵明確：
人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高級形式。宇宙是有生命的，人類和其它生物是兄弟關係，所以人類理應愛護自然。
5、小結：
文章從否定征服自然的口號開關，最後作出敬畏自然的結論。從人類與大自然的智慧比較，到人類智慧是大自然所賦予，從論智慧到論生命，層層推進論述，最後引出結論：人類應該敬畏自然，愛護自然。
6、理解難點句子：
句子由學生討論提出，並協同解決，老師給予點撥。
7、寫作特色，寫作技巧：
討論歸納：
⑴層層推進的論述方法。
⑵對比、比喻、擬人等修辭手法的運用。
三、拓展
敬畏自然是否意味著對自然俯首稱臣呢？（讓學生圍繞這個話題展開討論）
《敬畏自然》公開課教案優秀 篇4
第一課時：
教學目標：
1. 解決生字詞
2. 理解本文中作者的觀點。
3.初步理解課文內容
教學重點：
理解文中作者的觀點。
教學難點：
理解文中作者的觀點。
教學過程
一、 新課導入：
人類是一種神奇的生物，我們往往讚美人類的智慧，可是當我們看到人類的成就、人類的偉大的同時，我們有沒有留意是誰創造了人類，人類的母親那是否是更偉大的，兒我們人類和這位母親又是怎么相處的呢?讓我們先來認識一下這位美麗的母親。
二、 檢查預習：
1. 給加點字注音：(PPT)
鯤(kun)鵬 斥安鳥(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi) 狼藉(ji) 相形見絀(chu) 美味佳肴(yao2)
2. 解釋下列詞語：(PPT)
蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：(書)比喻距離很近。
狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。 吶喊：大聲喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧：精細巧妙。 佳肴：精美的菜餚。
三、整體感知：(快速閱讀課文)
1.根據你的理解，你認為作者對待自然的態度是什麼?
明確：敬畏。
2.解題：敬畏自然的內涵是什麼?
明確：敬畏有兩層含義，一層為敬重，敬重自然就是充分認識自然的偉大，認識自然界的一切都有存在的意義。二層是畏懼，但不是簡單的害怕，而是說破壞大自然、違背自然規律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的。
3.作者提出的主要觀點是什麼?
明確：作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現了大自然的複雜性，以及人類在大自然面前的先天不足，流露出對人類現狀的深深擔憂，告誡人類要敬畏自然，愛護自然。點明觀點的是最後一段。
四、合作探究：
1.再讀課文，討論交流下列問題：
⑴作者為什麼提出敬畏自然?
⑵為什麼說敬畏自然就是敬畏我們自己?
(分小組討論、交流，然後請小組代表發言)。
要求：闡述觀點，有理有據，一定要結合課文內容，不能脫離文本。
教師歸納：
⑴因為人類常常與自然對立，有時違背自然規律，受到了自然的懲罰，只有認識自然、愛護自然，人與自然才能和諧發展。所以作者提出要敬畏自然。
⑵人類與自然都是孕育生命的組成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我們自己。
五、拓展研究：
激趣：讀著本文精闢的論述、理性的分析，你將如何把敬畏自然、愛護自然變成最實際的行動?
請就敬畏自然這一主題擬幾條標語，向人們發出呼籲。(可每一小組擬一條展示交流)
參考：
1.地球不是我們從父母那裡繼承的，是從子孫那裡借來的。
2.地球不屬於人類，而是人類屬於地球。
3.自然界的法則就是合作;我們不應只求改變世界，而應力爭改變自我。
4.但願地球上的最後一滴水，不是我們的眼淚。
5.我們愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天!
齊讀最後一段，感悟，加深對課文的理解
《敬畏自然》公開課教案優秀 篇5
【教學目的】
1、理解本文中作者的觀點。
2、通過誦讀，學習作者語言。
3、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。
【教學重點、難點】
1、理解本文中作者的觀點。
2、鍛鍊同學思維能力。
【教學時數】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、預習
1、給下列加粗字注音：
鯤（kūn）鵬斥鷃（yàn）蓬蒿（hāo）咫尺（zhǐ）
狼藉（jí）相形見絀（chù）美味佳肴（yáo）
2、解釋下列詞語：
蓬蒿：（方）茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：（書）比喻距離很近。
狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
吶喊：大聲喊叫助威。
自不量力：不衡量自身的能力。形容對自身估計太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的缺乏之處。
精巧：精細巧妙。
佳肴：精美的菜餚。
二、導入
當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧發明了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？
三、閱讀課文，整體感知
同學反覆閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。考慮一下，作者為什麼提出要“敬畏自然”，為什麼說“敬畏自然”就是“敬畏我們自身”？
同學交流感受和見解，同學問互相補充。
四、學習課文
1、學習第一、二段：
同學閱讀第一、二段，概括大意：
明確：
第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然竊笑人。
理由：⑴ 打開的空間只不過咫尺之間。
⑵ 今人也會變成古人。
⑶ 科學史也是犯錯誤的歷史。
2、學習第三至第五段：
⑴ 同學閱讀第三至五段，概括大意：
明確：
第三段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第五段：大自然的智慧也遠勝於人。
⑵ 同學發表自身看法，對本文作者的觀點進行質疑：
小組合作，一起解決問題。
如：
① 說說人類變化的歷史。
（舊石器、新石器……）
② 人類從被動狀態變為主動了嗎？
（人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。後來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經變為主動。）
③ 人類成為大自然的主人了嗎？
（人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。）
④ 假如說至今人類的作品（一萬年後）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？
（或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年後不可笑。）
⑤ 作者有沒有否定現今人類科學的成績？
（對人類的理智有一點否定。）
⑥ 我們的正確看法應當是怎樣？
（要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不論是一萬年後，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。）
五、小結
學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關係，得出敬畏自然的結豁，莉人類久遠發展。
六、安排作業
1、研討與練習一。
2、選用課時作業最佳化設計。
第二課時
一、複習舊課
聽寫詞語：
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力
相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴
二、繼續學習課文
同學閱讀課文第六至十段，概括段意。
質疑，討論問題。（同學交流看法。）
1、人類是不是自然的智慧的產物？
2、作者認為自然發明人類的目的是什麼？
3、自然界有目的嗎？
4、人類也有好有壞，大自然也是一樣？
5、本文是否也有好壞？
6、人類的科學是人類需要的產物，本文是否也是某種需要的產物。
三、學習文中多次運用反問句，體會其作用
反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的？”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，並把它們變換成一般陳說句，然後比較一下，這兩種句式的表達效果有什麼不同。
同學討論交流。
明確：
1、我們有什麼理由和資格訕笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？
2、然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？
3、誰說大自然是沒有生命的？……那永恆的運動，那演化的過程.不正是她生命力的體現嗎？假如宇宙沒有生命，怎么會從中開出絢爛的生命之花？
4、難道你沒有聽到石頭裡也有生命的吶喊嗎？
5、你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系裡傳來的友好問候嗎？
四、探究活動
長期以來，人類宣稱自身是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一局部”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什麼看法，根據是什麼？
同學進行討論和交流。
有興趣的同學可以組成小組，蒐集資料，並出一期“人與宇宙之謎”的專刊。
五、小結
這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關係。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什麼，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一局部，人類與大自然其他事物其實是兄弟關係。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然堅持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自身的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自身的私利由著自身的性子胡來，最終損害的還是我們人類自身。
這篇課文教師可以從兩個方面引導同學學習。一是考慮作者的觀點，並參照自身對待自然的態度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從久遠的眼光和大宇宙的角度來考慮問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導同學思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣測。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把籠統的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。
六、安排作業
1、研討與練習四。
2、選用課時作業最佳化設計。
《敬畏自然》公開課教案優秀 篇6
【教材說明】
出自人教版新課標教材《語文》八年級（下）第三單元。本單元圍繞人與自然環境的主題，共有五篇課文，依次是《敬畏自然》《羅布泊，消逝的仙湖》《旅鼠之謎》《大雁歸來》《餵──出來》，其中《敬畏自然》和《餵──出來》是講讀課文。本單元閱讀教學的重點是理解課文內容，培養科學理性精神，樹立人文關懷意識，了解科學文藝作品的特點等。
《敬畏自然》選自散文《大自然的智慧》中的一個章節，該文發表在1998年的《散文》雜誌上，入選1998年中國散文排行榜。作者嚴春友的知識背景是獲歷史學學士、哲學博士學位，現在北京某高校工作。
我們知道，人類對自然的情感，有古老的原始敬畏，也有當下情境裡的科學、理性的敬畏。這篇散文具有現代情懷，試圖從觀念上影響現代人對自然的態度。作者的這種思想是在當代人類思潮的影響下獲得的。1973年《瀕危物種法》出現，大自然開始進入天賦權利的範疇。人類在擺脫了民族主義、種族主義和性別歧視主義的枷鎖後，開始向“物種歧視主義”和“人類沙文主義”等宣戰。美國人羅德里克?納什是一位資深的思想史學者，他寫的《大自然的權利》表述了兩種生態觀──人類中心主義和生物中心主義，並對此進行了深入的討論。1999年聯合國教科文組織在關於未來人類的教育理想中，號召我們要尊重生命，尊重他人，尊重自己，尊重動物，尊重自然等。
【學情預估】
這是一篇散發著理性光輝的散文，議論較盛，涉筆宏大，文句流暢，能引導學生對天地自然產生玄思。這是這個文本的特點，也是8年級學生學習這個文本所要面臨的挑戰。
8年級的學生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強兼有學理性的文章，轉化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，就是教師所要致力追求的。
8年級的學生，還不具備立論、論證等基礎知識，所以學習這篇散文，只能給以科學思維情感上關照，使其獲得一定的現代意識。
學生對“與天斗”“與自然斗”“人定勝天”的歷史不甚熟悉。學生還沒有進行過宇宙巨觀的思考，對於大自然是有智慧的這個論斷，比較難以接受。
【知識儲備】
這是一篇議論性很強的散文，應該說，散文的標題就是一個命題──我們應該敬畏自然。那么，從古到今人們對待自然的態度如何，人們是如何看待這個話題的，這些資料性的工作，作為課堂設計環節之一，應先行布置、著手蒐集起來。
這些相關論述，將是理解這篇散文的重要的認識基礎和思想基礎。
課文作者提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。這可以找到很多與之一致的論述：
孔子說：“天何言哉？四時行焉，百物生焉。”強調“畏天命”的必要。
墨子重視人的“強力而為”，但又提出“天志”作為衡量一切的標準。
老子指出“天之道損有餘而補不足；人之道則不然，損不足以奉有餘”，提出人應當順從自然。
子思、孟子主張天人合一之說，認為人只要擴充“誠”的德性，就“可以贊天地之化育”，“與天地參矣”。
莊子則主張“無以人滅天”，“牛馬四足，是謂天；落（絡）馬首，穿牛鼻，是謂人”，以為一切人為都是對自然的損害。
與該命題相對，也有一個命題──人是“萬物之靈”。人要“征服自然”，“人定勝天”。基督教稱上帝為造物主，創造了這個世界上的一切。
中國古代的“天人合一”說則是折衷的，或許也是更科學的。
“天人合一”強調“天道”和“人道”、“自然”、“人為”的相通和統一。這個觀點最早由戰國時子思、孟子提出。莊子認為“天地與我並生，而萬物與我為一”。西漢董仲舒強調天與人以類相符，宋以後思想家從“理”“性”“命”等方面來論證天人合一的關係。明清之際的王夫之說“惟其理本一原，故人心即天”，強調“相天”“造命”，“以人道率天道”。
【內容梳理】
本文談人與自然的關係。作者認為，人類應該從根本上轉變理念，再也不要宣稱什麼“征服自然”，應該敬畏自然，愛護自然。宇宙至少已有200億年歷史，“人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”，人類“只是大自然機體上普通的一部分”，自然有無窮的智慧，“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。
作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧。人類是渺小的。高科技，航天事業，在大宇宙中還是非常狹小的探索。我們的認識還幼稚得很。礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。“在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”。
大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不讚嘆大自然智慧的深邃、高超；大自然創造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的傑作；大自然能運用美的規律創造宇宙的一切。
作者進一步闡述人類智慧與大自然智慧的關係。一、人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。二、人類智慧是宇宙智慧的高級形態，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分，人與自然是一體，理所當然，人類應該愛護自然。
文章做出的結論是，人類理應敬畏自然。
【精點研讀】
一般來說，人們認為小說是虛構的，散文是真實的。這篇散文談論的是一個“真”話題，但使用的是文學性的語句。文學性的語句有一個重要的特徵，就是形象化和不確定性。這對於表達人類還沒有形成科學定論的宇宙巨觀認識，是非常有用的。老子在他的著作里，也用了大量文學化的語句來談人和天地之間的關係，所以他沒有陷入“真”的泥淖。
關於這篇散文的學習，我們還是在其文學性語句的召喚下，展開豐富的想像，獲得一定的科學認識，而不要指望得到什麼準確的科學知識。可以精點研讀這些問題：
“敬畏自然”的含義是什麼？“敬畏自然”是不是消極無為的口號？
“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在？這個“智慧”，這個“生命”是從什麼意義上說的？
為什麼說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術品，展示出大自然深邃、高超的智慧？
為什麼說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？
為什麼說“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？
“這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”，這些話是什麼意思？
學習這篇散文，最好是抓住這些具體的文學化的語句來朗讀，來揣摩，來生髮，而防止進入空對空的玄想和談論、乃至爭辯中。
【問題探究】
學生可能的問題：為什麼說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？
作者的關鍵句是：“我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”
教師：請同學把下面的語言加以形象化的理解，並領會它的含義。
1.人類為自己取得的這些成就而喜形於色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？
2.宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
3.人類並不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
答案：1.陷阱，就是墳墓。這句話的意思是，人類開採煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重後果，危及人類自身。2.這句話認可人是宇宙中最聰明的，宇宙創造了人類這種智慧生物，人類就責無旁貸地來認識宇宙本身。3.這句話認可宇宙生命的可能存在，宇宙意識的可能存在。
【創意點撥】
1.可以從當前禽流感的傳播，候鳥的遷移等來介入文題，展開學習。
2.嘗試用辯論的形式，分正反兩方：讓兩組同學持作者的觀點，讓另兩組同學持反對意見，雙方展開辯駁，以加深對文章的理解，領會作者的論證套路。作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法，從否定“征服自然”的口號開頭，最後得出了“敬畏自然”的結論。
3.研究“比較”手法。在熟讀、理解全文的基礎上，請一個同學代表人類的智慧，一個同學代表大自然的智慧，雙方進行對話。注意，作者在文中比較了人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧是大自然所賦予的，人類的智慧也就是大自然的智慧，這是一層。之後，作者從論智慧到論生命，又進一層。論證上是層層推進的。
4.進行文本比較，以抓住本文的文體特徵。我們知道，本文屬於議論性散文。議論性的散文不同於抒情性散文，也不同於一般議論文，它有一個顯著的特色就是富有文學色彩，講究形象的語言、文學化的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。讓學生找出可資參照的另兩個文本（議論文、抒情散文）來，進行橫向比較，加以區分學習。
【課外延展】
閱讀下面文章。閱讀後，仔細思考，並表明你的立場和態度──你願意站在哪一邊？
背景介紹：印度洋大海嘯後，中科院院士、著名理論物理學家何祚庥在接受《環球》雜誌專訪時，表達了一個和本文完全相對的觀點。下面的材料節選自《環球》雜誌的文章《何祚庥：人類無須敬畏大自然》。
駁“人要敬畏大自然”
何祚庥
這次海嘯給人類另外一個啟示是：人類在自然災害面前不能無所作為，還是要有所作為。
我要嚴厲批評一個口號，即所謂“人要敬畏大自然”──一種對人和自然的關係無所作為的觀點。我認為，該防禦要防禦，該制止就制止。我們要儘可能減少自然災害給人類帶來的損失，但並不意味著要敬，要畏。特別這個觀點是在當時“非典”盛行的時候提出的。人類對“非典”怎么敬，怎么畏？這個觀點實際上將人與自然的關係倫理化了。這個由某位副教授在中央大報上發表的文章中提出的口號，實際上是批評科學主義，認為人類不該利用科學來有所作為，反映到人和自然的關係，就是敬與畏，不要老想去改造自然。這就在實際上走向了“反科學”。
應該看到，近代科學才400多年的歷史，從伽利略開始到現在，科學水準的發展是極為迅速的。為紀念科學的發展，紀念愛因斯坦發表狹義相對論、光電效應理論100周年和愛因斯坦逝世50周年，聯合國將XX年定為“國際物理年”。科學是加速發展的。4XX年如此，40XX年，4萬年又會如何？要相信科學的作用和力量，要看到科學的未來。
到目前為止，人類對自然規律的認識還停留在初級階段，很遺憾這次大海嘯人們沒有預見到，這是科學水準的問題。坦白地說，人類對地震的有些預測的根據不是特別充分的。直到地震海嘯快要發生了，才能有所警覺。當前人類要阻止自然災害的發生是不可能的，但人類還是可以做一些預警工作。對於地震海嘯，關鍵在於防禦。房子要結實些，抗震結構要好些，這些比預測還要重要，因為這些我們能夠做到。
另外，對於國家安全的概念應該擴大一些，不要只把侵略戰爭看成國家安全問題，自然災害也會造成安全問題。我贊成對國家安全問題有一個全面的審視，有一個系統的考慮。據悉，在我國即將制定的中長期規劃中，安全問題要列入，並作為重點，這是很重要的。
《敬畏自然》公開課教案優秀 篇7
一、預習
1.給下列加點字注音。
鯤(kun1)鵬 斥安鳥(yan4) 蓬蒿(hao1) 咫尺(zhi3)
狼藉(ji2) 相形見絀(chu4) 美味佳肴(yao2。)
2.解釋下列詞語。
蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：(書)比喻距離很近。
狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
吶喊：大聲喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧：精細巧妙。
佳肴：精美的菜餚。
二、導人
當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?
三、閱讀課文。整體感知
學生反覆閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下，作者為什麼提出要“敬畏自然”，為什麼說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
學生交流感受和見解，同學問互相補充。
四、學習課文
(一)學習第一、二段。
學生閱讀第一、二段，概括大意。
明確：
第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1.打開的空間只不過咫尺之間。2.今人也會變成古人。3.科學史也是犯錯誤的歷史。)
(二)學習第三至第五段。
1.學生閱讀第三至五段，概括大意。
明確：
第三段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第五段：大自然的智慧也遠勝於人。
2·學生髮表自己看法，對本文作者的觀點進行質疑。
小組合作，共同解決問題。
如：
(1)說說人類變化的歷史。
(舊石器、新石器……)
(2)人類從被動狀態變為主動了嗎?…。(.人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。後來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經變為主動。) 。 一
(3)人類成為大自然的主人了嗎?
(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)
(4)如果說至今人類的作品(一萬年後)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?
(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年後不可笑。)
(5)作者有沒有否定現今人類科學的成就?
(對人類的理智有一點否定。)
(6)我們的正確看法應當是怎樣?….(要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年後，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。)
五、小結
學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關係，得出敬畏自然的結豁，i莉人類長遠發展。
六、布置作業
1.研討與練習一。
2.選用課時作業 最佳化設計。
《敬畏自然》公開課教案優秀 篇8
教學目標
知識與能力：識記、理解本課生字詞;品味文章富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。
過程與方法：學生預習，蒐集資料，教師引導;抓住文章的關鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學生自主、合作、探究學習。
情感、態度、價值觀：了解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識;培養科學理性精神。
教學重點
品味文章富有意蘊的哲理性語言，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義
教學難點：
辨證認識人與自然的關係，培養科學理性精神;培養探究性閱讀能力。
課時安排：一課時
教材分析及構想：本文是一篇議論性的散文，談論的是人與自然的關係，通過對人類智慧與大自然智慧的比較，揭示人類應愛護自然、敬畏自然的道理。八年級的學生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強兼有學理性的文章，轉化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，是我們教師所要致力追求的。所以本課應把抽象的道理具像化，整體把握課文時採用默讀法、圈點勾畫法，具體研讀課文時力圖通過情景教學法、分析法、比較法、討論法等方法，引導學生結合現實生活來理解文本，鞏固知識、培養能力，體會作者深邃的憂患意識，提高認識自然、愛護自然的觀念。
課前準備：
學生：①預習文章，自學字詞，弄清文意。
②查詢、蒐集、整理有關自然界與人類關係的圖片或文字資料。
教師：①準備與自然、保護自然相關的圖文資料。
②準備有關愛護自然的名言佳句、故事、資料等。
教學過程：
一、展示圖片，激情導入
多媒體展示三組圖片：
1、認識自然
課件展示：自然風光旖旎的圖畫，如：青草如茵,樹木成林，海灘似玉，白沙如帶,綠洲如茵,鳥飛長空,魚翔淺底……等美麗的海島風光畫卷(播放輕音樂)
2、認識人類
課件展示：人類取得的驕傲成績，如：四大發明，人類登月，神州六號發射場景……
3、認識人類與自然
課件展示：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物暴減，非典，禽流感……
生看後談感受，師給以評價：
自然是我們人類的母親，人類一直享受著她的恩惠，在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。高天流雲，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實……無一不是它對人類的饋贈。然而，隨著現代科技的進步，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而大自然也以她自己的方式向人類發出了嚴重警告：沙塵暴、土石流、海嘯、颶風……讓人類面時時面臨著巨大的災難。那么，人與自然的關係應該是怎樣的呢?現在，就讓我們一起走進嚴春友老師的文章《敬畏自然》，一同去尋找答案。(板書：敬畏自然)
二、整體感知，探究課文
(一)、解題，多媒體展示作家作品。
嚴春友，北京師範大學哲學系教授。主要作品有《西方哲學新論》《大自然的智慧》《宇宙全息統一論》(與王存臻合著)等。
(二)、預習檢測(多媒體分步展示生字、詞語。)
1、給加點的漢字注音。
鯤(kūn)鵬 蓬蒿(péng hāo) 狼藉(jī) 咫尺(zhǐ)
深邃(suì) 混淆(xiáo ) 相形見絀(chù)
2、詞語解釋。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧絕倫：精細巧妙。
美味佳肴：精美的菜餚。
(三)、閱讀課文，探究解答
(師生角色互換，教師以學生的身份向學生進行請教，激發學生學習課文的興趣。)
1、按自己喜歡的方式讀課文，根據螢幕所展示的問題，依次進行解答。
(多媒體逐步展示下列問題。)
(1)、對待自然，人類常抱有怎樣的態度?
明確：對待自然，人類常抱有對立的態度。
(2)、針對這樣的觀點態度，作者是如何評價的?請找出文中表明作者觀點的一個詞語。
明確：自不量力。
(3)、作者為什麼會有這樣的評價?請根據提示，找出相應的根據。
從二者歷史時間上看：______________________________;
從二者關係上看: ______________________________;
從二者智慧的高低看：_____________________________。
明確：宇宙已有200億年歷史，人類知識一個天真幼稚的孩童;人類只是大自然機體上普通的一部分;自然的智慧是大海，而人類的智慧只是一個小水滴。
(4)、作者認為我們人類應對自然持有怎樣的態度?
明確：敬畏自然。
(5)本文由人們常持的態度，作出了評價，並提出了自己的根據，最後得出了結論，作者是怎樣闡述自己的道理的?(運用多媒體動畫，以點擊關鍵字的形式，突出“態度”、“評價”、“根據”、“認為”等詞語，順勢得出本文的論證手法。)
明確：層層深入。
(設計說明：讀是理解課文的前提，教師在朗讀中提出具體要求，學生會在朗讀中更用心，既訓練了基本能力，又從整體上把握了課文內容。然後，根據課文內容，教師提出相應的問題，並提示學生進行縱向聯繫，掌握文章主要內容，理清作者的寫作思路，從而也自然而然的歸納出了文章的說理方法。)
三、賞讀課文，品味語言
(一)、美句賞讀
在本文中，有許多句子，不僅語言優美，而且富有哲理。請選出你最喜歡的一句，給大家大聲朗讀出來，並說出你喜歡的原因。
(教師根據學生的回答，進行修辭、含義等方面的點撥，並板書修辭手法：對比、擬人、反問等。)
示例：
(1)、“殊不知在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她普通的一部分一樣。”
明確： “一個天真幼稚的孩童”比喻人類在大自然面前的愚妄無知，“正像一株小草只是她普通的一部分一樣”，揭示了人與自然的關係。這裡作者將人類和大自然進行對比，生動的說明了二者之間的關係。
(2)、人類為自己取得的這些成就而喜形於色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?
用比喻的方法形象地說明人類開採煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成後果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。
(3)、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
明確：把宇宙擬人化，把人類的出現說成是宇宙有目的的創造。
(4)、人類並不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。
明確：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯繫的，不可分割的。
(5)、我們有什麼理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?
明確：用了反問句，更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由，毫無資格的。
(二)難句對話
請同學畫出文中自己不理解的句子，大家共同討論解決。
(採用分組的形式，將學生分成A、B兩組，一組提出自己的疑問，另一組做出解答，進行積分競賽，答案讓對方同學滿意者得分。這樣就將思考的主動權交給了學生，讓學生在對文本的研讀和對問題的解答中，理解課文的內容。)
示例：1、“無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子……都是大自然精巧絕倫的藝術品，展示出大自然深邃、高超的智慧”，這是為什麼?
2、作者為什麼說“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”?
(設計說明：“美句賞讀”這一環節，是讓學生在研讀課文的基礎上，從修辭手法、蘊含的哲理等方面品味文章的語言。當然對於八年級學生來說，本文中有些內容理解起來有一定的難度，“難句對話”這一環節，就是讓同學通過對文中的不理解的地方進行質疑，然後以競賽的形式討論解決，讓學生在互動中提高認識。)
四、領悟，質疑反思
1、選讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。
設計目的：引導學生抓住表達作者觀點的最後一段，深入思考文章的。
(學生正確回答後，齊讀，以加深對文段內容的理解。)
2、思考一下，作者為什麼提出要“敬畏自然”?怎樣理解作者所說的“敬畏自然”的?
設題目的：培養學生的分析能力，引導學生在充分理解課文內容的基礎上，準確把握作者的寫作意圖。
3、有人認為敬畏自然就是把自然奉為神靈，滿懷虔誠，任其發展。對於這樣的觀點，你的看法是怎樣的?(學生回答後，教師引導得出人們對待自然的正確做法並板書：適度開發，合理利用)
設計目的：進一步引導學生正確理解“敬畏”的含義，歸納作者的觀點。
4、充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思辨的火花，那么，你能對本文作者的觀點進行質疑和辯駁嗎?
教師相機啟發或引導：
(1)、如果說至今人類的成就(一萬年後)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?
(2)、作者認為自然創造人類的目的是什麼?自然界真的有這樣的目的嗎?
……
(設計說明：“敬畏自然”的，無疑是本文要揭示的中心問題，我在這一環節中，圍繞這一中心問題，從不同角度設定題目，讓學生在對題目的思考中，對這一問題有清晰的認識。)
五、拓展探究，聯通生活
關於“人與自然”的問題，通過對課文的分析，我們理解了作者的觀點：人應該敬畏自然，把自然界中的萬物當成兄弟，平等對待。可是現實生活中是這樣的嗎?當今世界人與自然的關係到底如何?請聯繫你課外閱讀中所積累的人與自然之間的故事、案例和其他資料，談談你的體會和意見。
(分組推薦一名同學發言。)
(設計說明：“聯通生活”這一環節，讓學生將課文內容與生活連結起來，進一步加深對文本的理解。)
六、結束語
同學們，課文結尾作者呼籲：“敬畏自然，就是敬畏我們自己。”我們也要向全世界大聲疾呼：“我們要生存，我們要發展!我們需要一個和諧的自然。敬畏自然，保護環境，是你的責任，也是我的責任，是我們每個人的責任。有句俗語說得好：“心動不如行動”，朋友們!讓我們攜起手來，為你，為我，為我們的子孫後代，為了我們的地球母親，積極行動起來吧!
七、作業布置
如果你是“敬畏自然”活動的形象代言人，你準備發起哪些活動來擴大影響，提高大家對敬畏自然的正確認識?請擬寫一份可行的活動計畫。
《敬畏自然》公開課教案優秀 篇9
學習目標：
1 課前預習，查字典，疏通字詞，培養學生的自學能力。
2 了解人與自然和諧統一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環保意識。
3 抓住文章的關鍵句，理解分析課文。
4 了解文章擬人、反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。
學習重難點：
重點：
1 了解人與自然和諧和統一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環保意識。
2 抓住文章的關鍵句，理解分析課文。
難點：
了解文章反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。
學習構想：
1 組織學生搞好課前預習，朗讀課文，疏通字詞，蒐集有關人與自然方面的資料。
2 創建一個和平融洽的學習氛圍，倡導探究、合作的學習方式，鼓勵學生大膽發言，勇於提出自己的見解。
3 教師準備些必要的課件資料。
課時安排： 兩課時
學習步驟：
第一課時
一、導入課文。
從學生對“人”和“自然”的認識導入。
二、檢查預習：
1 字詞疏通情況。
示例： 咫尺 蓬蒿 鯤鵬 幼稚 相形見絀
★師生交流
★生生交流
2 劃出文中對你有啟發的語句。
★師生交流
三、默讀課文，整體感知。
★思考：
你認為文中的哪些語句能表達作者的觀點。
★提示：
最後一段。我們再也不應該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴，而首先應該把他們看作是與我們平等的生命，看作是宇宙智慧的創造物，看作是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏他們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏他們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。
四、探究，思考：
（一）認識人類：
1 在人類的發展史上，我們取得了哪些驕傲的成績。試舉例說明：
★討論：
（提示：四大發明 人類登月 計算機的普及等）
★課件展示：
★總結：
2 對人類取得的這些成績，你的態度如何呢？作者對人類取得這些成績，態度如何呢？
★學生自由探討，交流。
★教師總結：
（二）認識自然：
聯繫課文，結合自己的實際，具體談談你對自然的認識。
★課件展示：
（三）人類和自然的關係：
人類和自然的關係如何？在本文中，作者得出一個什麼結論？
★學生思考，交流。
★課件展示：
教師歸納：人類是大自然機體的一部分，人類應該敬畏宇宙，敬畏自然；和諧統一，共同發展。
五、小結
通過本節課的學習，我們認識到，自然是偉大的，它有著深邃，高超的智慧；我們是大自然的一部分。我們在改造自然，利用自然的過程中，應敬畏自然，愛護自然，和諧發展，共同繁榮。
六、作業 ：
1 積累重點詞語，理解、分析關鍵句子。
2 觀看中央電視台“人與自然”節目。
3 聯繫自己的生活實際談談，敬畏自然，愛護自然，你應該採取哪些措施。
第二課時
學習目標：
1 了解文章擬人，反問等修辭的手法。
2 誦讀課文，品味文章中的富有哲理的語句。
學習內容和步驟：（略）
板書設計
敬畏自然
嚴春友
人 ： 四大發明，人類登月……
↘ 敬畏自然，愛護自然，
↗ 和諧統一，共同發展。
自然： 深邃，高超的智慧
作者信箱：
《敬畏自然》公開課教案優秀 篇10
教學目的
1·理解本文中作者的觀點。
2.通過誦讀，學習作者語言。
3.研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。
教學重點、難點
1.理解本文中作者的觀點。
2.鍛鍊學生思維能力。
教學時數：二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1.給下列加點字注音。
鯤(kun1)鵬 斥安鳥(yan4) 蓬蒿(hao1) 咫尺(zhi3)
狼藉(ji2) 相形見絀(chu4) 美味佳肴(yao2。)
2.解釋下列詞語。
蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：(書)比喻距離很近。
狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
吶喊：大聲喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧：精細巧妙。
佳肴：精美的菜餚。
二、導人
當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?
三、閱讀課文。整體感知
學生反覆閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下，作者為什麼提出要“敬畏自然”，為什麼說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
學生交流感受和見解，同學問互相補充。
四、學習課文
(一)學習第一、二段。
學生閱讀第一、二段，概括大意。
明確：
第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1.打開的空間只不過咫尺之間。2.今人也會變成古人。3.科學史也是犯錯誤的歷史。)
(二)學習第三至第五段。
1.學生閱讀第三至五段，概括大意。
明確：
第三段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第五段：大自然的智慧也遠勝於人。
2·學生髮表自己看法，對本文作者的觀點進行質疑。
小組合作，共同解決問題。
如：
(1)說說人類變化的歷史。
(舊石器、新石器……)
(2)人類從被動狀態變為主動了嗎?…。(.人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。後來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經變為主動。) 。 一
(3)人類成為大自然的主人了嗎?
(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)
(4)如果說至今人類的作品(一萬年後)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?
(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年後不可笑。)
(5)作者有沒有否定現今人類科學的成就?
(對人類的理智有一點否定。)
(6)我們的正確看法應當是怎樣?….(要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年後，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。)
五、小結
學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關係，得出敬畏自然的結豁，i莉人類長遠發展。
六、布置作業
1.研討與練習一。
2.選用課時作業 最佳化設計。
第二課時
一、複習舊課
聽寫詞語。
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力
相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴
二、繼續學習課文
學生閱讀課文第六至十段，概括段意。
質疑，討論問題。(學生交流看法。)
①人類是不是自然的智慧的產物?
②作者認為自然創造人類的目的是什麼?
③自然界有目的嗎?
④人類也有好有壞，大自然也是一樣?
⑤本文是否也有好壞?
⑥人類的科學是人類需要的產物，本文是否也是某種需要的產物。
三、學習文中多次運用反問句。體會其作用
反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，並把它們變換成一般陳述句，然後比較一下，這兩種句式的表達效果有什麼不同。
學生討論交流。
明確：
如：①我們有什麼理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?
②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?
③誰說大自然是沒有生命的?……那永恆的運動，那演化的過程.不正是她生命力的體現嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?
④難道你沒有聽到石頭裡也有生命的吶喊嗎?
⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系裡傳來的友好問候嗎?
四、探究活動
長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什麼看法，根據是什麼?
學生進行討論和交流。
有興趣的同學可以組成小組，蒐集資料，並出一期“人與宇宙之謎”的專刊。
五、小結
這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關係。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什麼，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關係。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。
這篇課文教師可以從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，並參照自己對待自然的態度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。 ，
六、布置作業
1.研討與練習四。
2.選用課時作業 最佳化設計。
作者信箱：
《敬畏自然》公開課教案優秀 篇11
教學目標：
1. 能正確認識人與自然的關係，學會愛護自然、保護自然。
2. 品味文章富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。
教學重點
學會愛護自然，學會保護自然
教學難點
辯證認識人與自然的關係，培養科學理性精神;
教學方法
朗讀，討論，講析
教學課時：2課時
教學過程
第一課時
導語：
(一)初讀感知
默讀課文。注意生字、生詞，自己查工具書解決。
1.字詞過關檢測，給下列加點字注音。
鯤(kūn)鵬 鷦鷯(jiāo liáo) 蓬蒿(hāo) 咫尺(zhǐ)
狼藉(jí) 相形見絀(chù) 美味佳肴(yáo)
2.解釋下列詞語。
蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。精巧：精細巧妙。
咫尺：(書)比喻距離很近。狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
吶喊：大聲喊叫助威。 佳肴：精美的菜餚。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
2. 請幾個學生談初讀文章的感受。哪幾節，或哪一句不懂?可以讓學生記下自己的有關問題，在下一環節中注意學習。
(二)品讀課文，引導學生深入理解課文。
1. 品讀第一節
人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然。這實在是太狂妄自大了，因為在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，而他卻要作自然的主人!他只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣，有什麼資格與自然對立!
問：第一節總起全文，談到了全文的兩個問題，請學生概括。
參考答案：
這一段總起全文，寫了兩層意思：人和自然相比人是個孩童;人是大自然機體上普通的一部分。
問：從第二節開始，到哪一節是談的第一個問題?
參考答案：到第七節。
2. 請學生范讀讀2——7節，讀完後思考：
(1)提示思考：如何認識人類的智慧?如何認識人類智慧的結果：重大科技成就?
引導學生反覆閱讀，反覆思考。
第二節，作者總的比較人類智慧是滴水，大自然的智慧如同大海。
第三、四節，關於人類重大科技成就問題。
第五、六節，作者推測人類不是有智慧的生物，也不是智慧生物。
第七節，作者具體比較人類的智慧和大自然的智慧。
(2)重點品讀第七節
“大自然用‘死’的物質創造出了這樣豐富多采的生命，而人類卻不能製造出一個哪怕是最簡單的生物。”
“就目前所知，人本身就是自然智慧的體現，是她最傑出的作品之一。”
“用盡人類的全部智慧，恐怕也難以造出這樣的一個人來，讓那一萬億個細胞協調工作，是人類的智慧所不能勝任的。”
(3)人能否征服自然?人作得了自然的主人嗎?
討論明確：人類永遠都不可能征服自然，更做不了自然的主人。
第二課時
(一)複習舊課
聽寫詞語。
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力
相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴
(二)繼續品讀課文，引導學生深入理解課文。
1.請學生齊讀第8——13節。讀完後思考：
如何理解“人只是大自然機體上普通的一部分”?
2.重點品讀第八、九節
(1)“為了”為什麼加引號?
(2)“人是自然發展的高級階段，人的智慧是宇宙智慧的高級形態，其高級之處僅在於他會思維、能夠進行理解以及有自我意識。”
(3)“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。宇宙或者說自然借我的眼睛來觀看她自己，借我的嘴來表達她自己，說出她億萬年來想說而沒有說出的話。”
3.重點品讀第十三節。
“首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。”
“敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”
(三)總結全文
1.“敬畏自然”的是什麼?
明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充分認識自然的偉大，認識自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡單的害怕，而是說破壞大自然、違背自然規律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的。
2.為什麼要“敬畏自然”? 我們應該如何敬畏自然?
學生討論。教師歸納：
作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人類卻常常與自然對立，有時違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。其實，自然就是人類的生存環境，人類也是自然的一個要素。只有認識、愛護自然，人與自然才能和諧發展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的環境，就是愛護我們自己。
(四)質疑思辨：
教師激趣：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點有質疑嗎?
學生質疑，暢所欲言。
如：⑴畏懼自然是否意味著不求進步、無所作為?
⑵作者有沒有否定現今人類科學的成就?
⑶人類不可以改造自然?
(五)拓展研究：
激趣：讀著本文精闢的論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動?
請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語，向人們發出呼籲。(可每一小組擬一條展示交流)
參考：
1.地球不是我們從父母那裡繼承的，是從子孫那裡借來的。
2.地球不屬於人類，而是人類屬於地球。
3.自然界的法則就是合作;我們不應只求改變世界，而應力爭改變自我。
4.但願地球上的最後一滴水，不是我們的眼淚。
5.我們愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天!
齊讀最後一段，感悟，加深對課文的理解。
《敬畏自然》公開課教案優秀 篇12
教學目標 ：
1 了解人與自然和諧統一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環保意識。
2 抓住文章的重點、關鍵句，理解分析課文，鍛鍊學生思維能力。
設計說明：
本文是對大自然、人在宇宙中的地位、人和自然關係的重新認識與思考。作者對長期支配人們的一些觀念進行質疑，並提出了“敬畏自然”的命題，強調“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己”。在有濃郁的抒情成分和感情色彩的語言載體上作了論述，極富意韻和文學色彩。本設計旨在把抽象的理論具像化，結合現實生活來理解文本。以此來體會作者深邃的憂患意識，提高認識自然、愛護自然的理性認識。
[教學設計]
課前準備：
學生：①預習文章，自學字詞，弄清文意。
②查詢、蒐集、整理有關自然界與人類關係的圖片或文字資料。
教師：①準備與自然、與保護自然相關的圖文資料。
②準備有關愛護自然的名言佳句、故事、資料等。
一、導入新課：大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流雲，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實。然而隨著現代科技的進步發展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現象也屢見不鮮，人與自然究竟是什麼關係？為什麼在自然母親面前我們應當有敬畏之心？為什麼敬畏自然就是敬畏我們自己？上完本課後，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。
二、欣賞大自然的無窮魅力，談談觀後對大自然的感受。
三、整體感知：反覆閱讀文章，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。歸納：最後一段。
四、問題研究：
1、思考：作者為什麼提出要“敬畏自然”？
歸納：這是針對人與自然對立的觀念提出的。人往往提出要征服自然，雖然有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，招致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。
★當學生提及人類受到大自然的報復的話題時，可帶出：人類有哪些做法違背自然規律，破壞自然？大自然給人類帶來了哪些懲罰？請舉例說明。
2、為什麼說“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”？
歸納：因為人類與自然本來就是一體的，雖存在形式不同，卻相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命；愛護自然，就是愛護人類生存的家園，愛護我們自己。
五、語言品讀：本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，並說說其中包含的深意。
1、人類為自己取得的這些成就而喜形於色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？
含義：掉入陷阱，就有危機。人類開採礦物留下無數礦坑，破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重後果，危及人類自身。
2、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
含義：擬人,說宇宙創造了人類是有目的的創造，這等於宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。
3、人類並不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
含義：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的生命的種種存在形式，與我們是平等的生命，是我們的弟兄。
4、如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術品？它們怎么能與人相提並論呢？
含義：蒼蠅、蚊子的身體構造和生理機制，確實精巧絕倫，蒼蠅的複眼，蚊子的吸血功能實在奇妙；灰塵微小，內部結構卻異常精巧。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的智慧。人類是物質的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什麼不能相提並論呢？
5、為什麼說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？
含義：人是宇宙智慧的創造物，人的智慧是宇宙智慧的高級形態。這就是說，作者把宇宙智慧分為低級形態與高級形態。宇宙智慧就分化成兩個概念。一個是包括低級形態與高級形態的大概念，一個是單指低級形態的小概念。“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低級形態的宇宙智慧，宇宙智慧的高級形態和宇宙智慧的低級形態當然是宇宙智慧的不同階段。
6、為什麼說“我的智慧即是宇宙的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？這一句話能否理解為“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？這是否是一種天真、狂妄的心態，是極端的唯心主義？
含義：照作者的說法，人之於宇宙，有如頭腦之於全身，那么“人的智慧就是自然的智慧”就容易理解了。基於這一認識，那就意味著人與宇宙休戚與共，人與宇宙同呼吸、共命運、同歡笑、同痛苦。
六、拓展研究（讀著作者這精闢的論述，理性分析，你打算如何將“敬畏自然，愛護自然”變成具體行動？請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語，向人們發出呼籲。）
參考：1、我們的地球不是從父母那裡繼承的，是從子孫那裡借來的。
2、地球是萬物之母，無論什麼降臨在地球身上，也將同樣降臨於地球的孩子的身上，我們應該知道地球不屬於人類，而是人類屬於地球。
3、自然界的法則不是競爭，不是適者生存，而是合作、節儉和藝術性，作為人類，我們偉大之處與其說是我們能夠改變世界，還不如說我們能夠改變自我。
4、但願地球上最後一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是——我們地球母親落下的最後一滴帶著絕望的淚！
5、愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天。
七、課堂小結
有句話說“人類一思想，上帝就發笑”，人類在自然面前該如何施展自己的才能，表現自己的力量？當我們想砍伐參天大樹時，果斷地放下了屠刀；當我們想品嘗珍禽野味時，毅然地收起了獵槍；面對一片靜謐的湖水，我們發出一聲由衷的讚嘆；面對一座巍峨的高山，我們欣賞它的神秘和雄偉……這才叫人類的力量——理性的力量。
《敬畏自然》賦予了我們思維的力量，讓我們敬畏自然，愛護自然，真正與自然和諧相處。
八、體驗反思（欣賞中進行）
現實生活中人們的哪些做法已可以讓大自然母親展開欣慰的笑顏？
《敬畏自然》公開課教案優秀 篇13
【說教材】——教材分析
1、課文簡析
《敬畏自然》是人教版八年級《語文》下冊第三單元的第一篇課文，本單元的所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮和思考《敬畏自然》意在讓學生從整體上把握人與自然的關係，明白人類與自然應該和諧發展這篇科學文藝作品的體裁是散文，側重於議論學生對內容的理解有一定的難度
2、探究問題
“敬畏”，從字面上看是既敬重又畏懼的意思，敬重自然，就是充分認識自然的偉大，充分認識自然界的一切都有存在的意義，自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，是在太神奇了，承認人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的長早是無法和大自然相比的
【說目標】——目標確立
依據《語文課程標準》提出的三個維度，結合本單元的教學要求及文本特點，確定了如下教學目標：
知識與能力目標
1、識記並理解文中的生字詞
過程和方法目標
1、 整體把握文意，理解本文主旨
2、 理解本文層層遞進、水到渠成的論述方法和對比手法的運用
3、揣摩關鍵語句，體味其深刻含義
情感態度和價值觀目標
培養科學理性精神和人文關懷精神，正確認識人與自然的關係，愛護自然，求得人與自然的和諧發展
【說重點難點】
根據八年級學生的認知程度和思維能力的發展，結合本文的教學目標，我將本課的教學重點難點確定為：
重點：把握文意層層推進的論證思路
難點：理解敬畏自然的內涵
【說教法】——教法選擇
《新課程標準》指出：“教師只是學生學習活動的組織者和引導者”因此，我在設計本課教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特徵，讓學生更多地接觸文本，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生具體方法如下：
導入課文——情境法
初步感知——誦讀法
概括事件——點撥法
分析形象——討論法
拓展遷移——練習法
【說學法】——學法指導
《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要重視引導學生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上具體的學法如下：
情境體驗法：激起學生學習本文的興趣
讀書入境法：訓練學生朗讀感知的能力
勾畫圈點法：培養學生自主學生的能力
合作探究法：培養學生合作探究的能力
發散聯想法：發展學生的發散思維能力
【說教學創意】
《敬畏自然》因距離學生生活較遠，又比較抽象，因此教學時有一定難度特別是理解層層推進的論證思路因此，設計教學為組合要言課，從文中提煉出表示觀點的句子，然後進行重新組合，以利於學生體會的論證思路。
總體結構：解題——析要模式
解文題——明結構——析精段——抓核心
【說教學過程】
（一）導入：
親愛的朋友，當你走到春光明媚的楊柳岸，看著碧波蕩漾時，有沒有感受到自然的力量？當你在炎熱的夏日走進一片綠陰時，有沒有感受到自然的力量？當你在夜間穿行於濃密森林時，有沒有感受到自然的力量？當你攀上一座山峰，看到危石林立、雲霧繚繞時，有沒有感受到自然的力量？當你把生命釋放於遠山滄海、大地長天時，有沒有感受到自然的力量？我們擁有了農田和工廠、村莊和城市，我們擁有了武器和各種工具，我們建立了國家，我們有了自己的文明、自己的歷史在隆隆的機器聲中，我們仍可以聽到我們的上空永遠響著那句人類福至心靈的共同呼喚：敬畏自然！
（二）檢查預習
1、字詞競賽
2、作者相關情況簡介
（三）初讀課文，品悟標題
1、齊讀嚴春友關於《敬畏自然》的一段話
一直以來，人類對自己創造的幾千年的燦爛文明和今天高度發達的科技而感到無比驕傲自豪，各民族都以展示自己的文明與智慧為屹立世界的重要砝碼而現代人更是目空一切地不斷膨脹人類私慾而不顧自然的危機，更忘乎所以地藐視自然的力量在這樣的情況下，學習這篇《敬畏自然》可能會使人人類被欲望燃燒的頭腦冷靜一下。
2、自讀課文，回答問題
提問設計：如果要你從文中選用一個短語表述作者的觀點，你會用哪一個？
（敬畏自然）
3、品悟標題
提問設計：“敬畏自然”的含義是什麼？
（提示：可以把這個問題進行拆分，敬是什麼意思？畏是什麼意思？聯繫實際情況談談，為什麼要敬畏自然）
學生思考，回答
（“敬畏”，從字面上看是既敬重又畏懼的意思，敬重自然，就是充分認識自然的偉大，充分認識自然界的一切都有存在的意義，自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，是在太神奇了，承認人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的長早是無法和大自然相比的。
自然界的一切，都是宇宙智慧的長造物，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰大自然的懲罰是無情的，是令人可能恐懼的，人類應該調整自己和自然的關係人類不應該與大自然對立起來，自然界不是人類征服的對象，而是與人類平等的生命，人類應該與自然和諧相處，在改造自然，利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更美好）。
設計意圖：這個環節的設計目的是讓學生明白說理性的標題往往就揭示作者的觀點，養成從標題入手、準確把握文意的讀書習慣以由淺入深的分層次問題幫助學生理解敬畏自然的含義，完成對本節課的教學難點的突破。
（四）再讀課文，品析精段
1、問題設計：如果要你從文中選用一個段落表述作者的觀點，你會用哪一段？
（最後一個自然段）
2、齊讀最後一個自然段，理清層次。
3、分組朗讀最後一個自然段一組讀兩個“再也不應該”，一組讀兩個“首先應該”。
設計意圖：理解作者先將人類對自然兩種截然不同的態度進行對比，然後總結自己觀點寫法的妙用。
（五）三讀課文，品核心句子
1、問題設計：如果要你從文中選用幾個句子支持作者的觀點，你會用哪幾句？
2、學生小組討論，班級交流
設計意圖：這裡運用“提取主句法”，其實就是引導學生關注課文中的概括句、總說句、中心句等重要句子，以表現文、段中的關鍵信息。
通過尋找支持觀點的句子，理清結構，體會本文層層推進的論證思路，這是本節課的教學重點。
3、 用“組合要言法”將文中重要的詞句組合起來，加以綜合性的表達，比較詳細、完整而概括地表現作者的思路。
學生交流後可這樣歸結：
如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海中的一個小水滴因為，在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物再說，人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀而且，人僅有的一點小智慧也是大自然所賦予的，並不屬於他自己所有，他只不過是宇宙自我認識的工具。
宇宙是一個大生命，而我只是這個大生命的一個組成部分因為包括我們人類在內的高級生命，只是物質的另一種存在方式。
（六）巧擬標語，拓展延伸
1、大螢幕上展示一組大自然受破壞的圖片，讓學生談感受，並引導學生為每年6月5日的世界環保日擬一條宣傳標語。
2、教師提示：擬標語要簡潔明了，生動形象，朗朗上口，感染力強
3、學生擬好後，交流修改，分小組選出優秀者發言，師生互動評價
4、教師出示一些標語示例
設計意圖：這個環節體現學科滲透意識；讓學生感悟祖國語言的魅力，並學以致用；啟發學生熱愛生活，關注生態，保護環境
（七）教師小結：
就智慧而言，自然是大海，人類是小水滴；就生命而言，宇宙是大生命，人類是其中的一個組成部分，所以，人類應該敬畏自然全文按照“概括——具體——推論——結論”的思路展開，層層推進，告誡人類要敬畏自然，增強環保意識這種方法值得我們思考、寫作時借鑑。
《敬畏自然》公開課教案優秀 篇14
李莊中學王德君
一、 說教材
（一）對課文的理解，
該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程標準把七至九年級作為一個相對獨立的學段。八年級下期繼續致力於學生語文素養的形成與發展，並處於一個承前啟後的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，並以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關係，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。
（二）教學目標
一是從情感態度與價值觀的角度，要了解人與自然的關係，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養學生科學的理性精神與人文關懷。二是從培養學生的語文素養方面，要識記、理解文中的生字詞，培養學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。
（三）教學重點：
一是辨證認識人與自然的關係，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，
（四） 教學難點 在於：
一是理解“敬畏自然”的內涵，二是理解文中富有哲理性的語言。
二、 說學法
為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”。對本課的教學設計主要有以下考慮：首先要考慮學習的主體，即學生的實際情況。從心理學的角度看，學生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，如果較長時間不改變教學方法，學生的注意力就會分散，所以教學設計第一點就是採用適當的教學方法、並進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設計的第二點在於根據教學內容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關係，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮採用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可採用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點，主要考慮採用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當的教學方法來使顯示把握重點、突破難點。
三、 說學法
當然，無論採用什麼教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可採用默讀法、圈點勾畫法，之後，可採用問答法，最後由學生髮言、總結。以鞏固知識、培養能力，讓學生能有一點收穫、有一點提高、發展。
四、 說教學過程
最後，我想談一下本文的教學程式。要達到教學目標 、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個課時來進行，第一課時重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二課時重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。我想說的是第一課時的教學程式設計：
第一步：創設情景。
以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣。
第二步：整體感知。
學生默讀課文，圈點勾畫，簡要寫出自己讀書感受與理解，同時投影出閱讀中需解決的思考題，並小聲播放音樂，以創設輕鬆的閱讀氣氛。
第三步：小組討論。
給予學生適當的自讀時間後，進行四人小組的合作討論學習，儘量解決閱讀中出現的問題及投影的思考題。
第四步：互動探究。
學生討論後，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。
第五步：張揚個性。
請學生髮言說明對作者觀點的理解及意見，究竟同不同意，同意你將怎么辦，不同的又如何辦，只要學生談來有理有據，都應給予肯定。
2004年4月
《敬畏自然》公開課教案優秀 篇15
《敬畏自然》說課稿
李莊中學王德君
一、 說教材
（一）對課文的理解，
該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程標準把七至九年級作為一個相對獨立的學段。八年級下期繼續致力於學生語文素養的形成與發展，並處於一個承前啟後的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，並以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關係，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。
（二）教學目標
一是從情感態度與價值觀的角度，要了解人與自然的關係，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養學生科學的理性精神與人文關懷。二是從培養學生的語文素養方面，要識記、理解文中的生字詞，培養學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。
（三）教學重點：
一是辨證認識人與自然的關係，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，
（四） 教學難點在於：
一是理解“敬畏自然”的內涵，二是理解文中富有哲理性的語言。
二、 說學法
為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”。對本課的教學設計主要有以下考慮：首先要考慮學習的主體，即學生的實際情況。從心理學的角度看，學生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，如果較長時間不改變教學方法，學生的注意力就會分散，所以教學設計第一點就是採用適當的教學方法、並進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設計的第二點在於根據教學內容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關係，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮採用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可採用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點，主要考慮採用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當的教學方法來使顯示把握重點、突破難點。
三、 說學法
當然，無論採用什麼教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可採用默讀法、圈點勾畫法，之後，可採用問答法，最後由學生髮言、總結。以鞏固知識、培養能力，讓學生能有一點收穫、有一點提高、發展。
四、 說教學過程
最後，我想談一下本文的教學程式。要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個課時來進行，第一課時重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二課時重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。我想說的是第一課時的教學程式設計：
第一步：創設情景。
以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣。
第二步：整體感知。
學生默讀課文，圈點勾畫，簡要寫出自己讀書感受與理解，同時投影出閱讀中需解決的思考題，並小聲播放音樂，以創設輕鬆的閱讀氣氛。
第三步：小組討論。
給予學生適當的自讀時間後，進行四人小組的合作討論學習，儘量解決閱讀中出現的問題及投影的思考題。
第四步：互動探究。
學生討論後，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。
第五步：張揚個性。
請學生髮言說明對作者觀點的理解及意見，究竟同不同意，同意你將怎么辦，不同的又如何辦，只要學生談來有理有據，都應給予肯定。