三年級下冊語文《荷花》教案範文 篇1
教學目標
1、知識與能力：理解“冒、挨挨擠擠”等詞語，用“有的……有的……有的……”句式說一段話，培養學生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。
2、過程與方法：教給學生抓住重點詞語理解課文內容的方法，以及讀書要展開聯想的方法。
3、情感態度和價值觀：培養學生讀書的興趣以及喜歡荷花，熱愛大自然的情感。
教學重難點重點：
學習語言，理解課文內容。
難點：提高學生的審美情趣，使學生產生喜歡荷花，熱愛大自然的情感。
教具準備
多媒體課件
教學過程
一、經典誦讀（播放古箏曲）
誦讀有關荷花的古詩。
師：剛才我們吟誦的這幾首詩都寫到了——荷花，同學們想看荷花嗎？
二、感受畫面，喚起美感。（課件出示：荷花的圖片）
請欣賞，待會兒請用一個詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花。
生交流。
三、發現“美”，品詞析句。
（一）自讀課文
1、師：你們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉聖陶爺爺的腳步，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開到63頁，自由讀文章一到二小節。老師先教大家一個讀書的好方法：邊讀邊想像，使文字變成畫面浮現在腦海里。（學生自由讀）
2、師：作者筆下的荷花帶給你什麼感受？（美）
（二）細讀課文
美在哪裡？（生交流）
1、香氣——美
（1）第一自然段。（板書：聞：香）
（2）師：聞到這花香，葉聖陶爺爺是怎么做的？ （趕緊跑去）
（3）師：讀得多好，跑得真快。
（4）師：急啊！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？
2、荷葉——美
過渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？
荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（板書：看）
（1）師：這句話寫出荷葉什麼特點？ （板書：葉： 碧綠 大）
（2）你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎？
師：作者說荷葉挨挨擠擠，說明（荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛。（板書：多 ）
（3）師：誰能讀出這個詞的意思來？練練。
（4）再讀讀這句話。
3、荷花——美
（1）白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
A請一生上黑板寫“冒”字。
師：（提醒冒的上半部的寫法。）怎么長才是“冒”呢？
B自己用心讀讀前後幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。
C師：你覺得還可以用哪個詞來寫“冒”出來的荷花。
那你覺得哪個詞用在這裡最好呢？
D師：一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。
（2）姿態美
課件出示：“有的……有的……有的……”
A師：作者在這寫了幾種姿態的荷花？分別是那幾種呢？
生：三種，展開兩三片段預告瓣的，盛開的，還有是花骨朵。
B逐個出現，讀讀。（板書：花:有的……有的……有的……）
C師：相信你們看過畫面會讀得更好。（指名讀）荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？
（生自由練習朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀。
D打開書本自由讀讀第二節，試著背下來。填空背誦第二節。
（3）姿勢美
A師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，……看看那一朵，……生：也很美。
B課件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。學生齊讀。
C師：這畫家是誰啊？（“畫家”用不同的顏色標註）
D師：是啊！只有神奇的大自然才能畫出如此美的畫卷。
板書：一幅活的畫
齊讀第三小節。
評價：讀得很熟，就是快了些，要注意標點，要注意句號的停頓。
看我讀。（師有感情范讀第三段）
師：你們再試試，句號要停頓時間長一些。
F師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花。是仔仔細細地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠處看，是整體看的，讀書不但要讀出詞句的美還要領會作者怎么觀察的，怎么寫的。我們今後觀察事物也要整體看，同時還要細心地局部地看。要注意觀察的方法。
G師：葉聖陶爺爺寫得很細膩，很真實，很動人。這兩段你要讀熟了，記住了，
你以後寫花、寫植物就不發愁了，快把這兩節背下來。
4、感受——美
(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態的荷花，欣賞著這美不勝收的畫卷，我忽然覺得自己仿佛就是一朵花了……（播放音樂）把學生帶進這如夢如幻的世界。
(2）師：我是荷花嗎？生：不是。師：是啊！所以只是“彷佛”（板書：想：仿佛）
（3）師：這一段寫得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想像，怎樣
讀好呢？怎么讀能讓人覺得如痴如醉呢？（指名讀。）
師：這一段他讀得感覺真像做夢一樣。（掌聲響起）文章因為有豐富想
象而美麗！
（4）（課件出示圖）
蜻蜓在飛行時有什麼快樂？小魚昨夜做什麼好夢了？
師：還會有別的小動物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。
師？他們在幹嘛呢？
提供句式，說話訓練：
（5）師引讀：過了好一會，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
美麗的荷花讓我如痴如醉，如夢如幻。
四、練筆
夏天到了，分湖公園裡的荷花開了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好像怕似火的驕陽把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。請你用有的……有的……有的……的句式把這段話說完整。
五、推薦書目《葉聖陶童話》
六、作業
附板書：
聞： 香 一
荷花 葉：多、碧綠、大 幅
看： 活
（葉聖陶） 花：有的……有的……有的…… 的
想： 仿佛 畫
三年級下冊語文《荷花》教案範文 篇2
荷花
教學目標 1.會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風飄動”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。
3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4.體會作者豐富的想像，學習邊閱讀邊想像畫面的讀書方法。
教學重點 理解感受荷花開放的種種姿態。
教學難點 想像這一池荷花為什麼像“一大幅活的畫”。
教具準備 多媒體教學課件
導 學 過 程 二 次 備 課
預習題綱
1.熟讀課文，了解課文大體內容。
2.蒐集荷花的有關資料。
第一課時
一、謎語導入，激發興趣
1.喜歡猜謎語嗎？請聽好了： 一個小姑娘，立在水由央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）
2.說說你了解到的荷花。（學生展示自己蒐集到的有關荷花的資料）
3.葉聖陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?（板書課題）我們一起走進課文。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。
2.分組出示生詞，指讀，正音：
a.挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風飄動（讀了這些詞，你眼前出現了怎樣的景象？）
b.荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、
3.接讀課文，邊聽邊思考：課文哪些段落具體描寫了這一池荷花？
三、讀議結合，體會情感。
“我”看到的荷花是什麼樣的呢？
（一）品讀二、三段。
l.自由讀二、三自然段
邊讀邊找出自己喜歡的句子劃下來，然後在小組內交流，說說為什麼喜歡，再有滋有味地讀一讀。
2.理解並讀好重點句。
(1）“荷葉挨挨擠擠的……”
從這個句子中你感受到荷葉是什麼樣子的？從哪些詞體會到的？［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］——你們看，這就是一池挨挨擠擠的荷葉，這就是一個個碧綠的大圓盤呢！看了畫面，誰能把這句話讀得更好？（指名讀、齊讀）
（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
a.談體會：你覺得哪個字用得好？為什麼好？
b.換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什麼字？
c.表演體會“冒”：荷花是怎樣冒出水面的？誰能來表演一下。
d.激發想像：這些白荷花冒出來以後，它們想幹些什麼呢？
小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。現在你應該明白為什麼說這個冒字用得好了吧！
（3）“有的……有的……有的……”
a.[課件演示：荷花的三種姿態］這些姿態是什麼樣的，我們來看看！
b.看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）
c.引讀三句話：剛開的荷花是什麼樣的呢？全開的呢？將開的呢？
d自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的美和可愛么？）e.指名朗讀。
小結：［課件演示：一池荷花］
師讀：“這么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～個什麼詞來形容這些荷花呢？（板書：千姿百態）
作者又把這一池荷花看作了什麼？
a.質疑探究：讀了這句話、大家有什麼不明白的地方嗎2（作者為什麼把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？）
b.分組合作，討論交流。
小結：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字裡行間，我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。（板書：一幅活畫）而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創造了這樣的傑作，才讓作者產生人在畫中游的感覺。同學們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三段。
（二）巧讀四、五段。
1.指名朗讀四、五段
2.看到了這美麗的荷花池，你想到了什麼？
3.自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？
4.如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什麼？
5.作者為什麼會產生這樣的聯想呢？
6.齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。
四、總結全文，布置作業
1.總結全文。
2.背誦自己喜歡的部分。
第二課時
一、複習導入
1.認讀生字新詞。
2.背誦自己喜歡的部分。
二、回顧全文，總結寫法
1.齊讀全文。
2.作者是按照什麼順序來寫本文的？
（板書：聞到──看到──想到──回到現實）
3.作者用什麼方法把這篇文章寫得這么美？
（板書：細緻觀察、豐富想像）
三、拓展練筆
1.作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。
2.交流課前所觀察的花。
3.師引導依照課文分成幾個部分寫，寫出特點。
4.交流習作，講評後，學生修改小練筆。
四、指導寫字
1.出示生字認讀，組詞。
2.觀察描寫，識記字形
3.集體交流，重點點撥范寫：
4.書寫練習。
5.自評互評。
五、作業布置
抄寫文中優美詞句，積累語言。
板
書
設
計
聞
葉：多 綠 大 圓
荷花 看 活的畫
花：才開 全開 將開
想
三年級下冊語文《荷花》教案範文 篇3
教學目標：
1、了解作者孫犁及其作品的基本特點。
2、分析水生嫂的性格特點。
3、分析小說的景物描寫，體會它在刻畫人物、表達主題上的作用。
4、分析抗戰中婦女的成長。
教學重點：
1、目標2
2、目標3
教學難點：
目標4
教學過程：
一、導入新課
我們大家都喜歡看戰爭題材的小說或影視作品，如：《地道戰》、《地雷戰》、《鐵道游擊隊》等，那么這些作品有那些共同特點呢？學生回答：……我給大家歸納一下：第一、作品中往往塑造了英雄形象，他們要么是機智、勇敢的戰士，要么是運籌帷幄的將軍。第二、作家在描寫戰爭時，往往不惜筆墨敘寫硝煙瀰漫、屍陳荒野的景象。今天，我們就一起來學習一篇有別於以上風格的戰鬥作品，那就是現代著名作家孫犁的代表作《荷花澱》。
二、整體感知，理清思路
學生瀏覽課文，要求大家為這三個小片段各加一個小標題。
明確：
夫妻話別→探夫遇敵→助夫殺敵
三、研讀課文
請大家默讀課文，在默讀過程中，要求大家思考以下三個問題，並從中挑選一個來進行研究。（前後桌可以作為一個小組）
1、小說的環境描寫；
2、水生嫂的性格；
3、抗戰中婦女的成長。
四、鑑賞課文
（一）、小說的環境描寫
1、找出環境描寫的有關句段，學生自由發言。
師總結：文章是在抗日戰爭的大背景下來刻畫人物形象的，一提到戰爭，我們腦海中便不覺閃現出斷壁殘垣、烈火硝煙、血污淚痕。
主要的環境描寫有三處，以第一處為例：
皎潔的月光、潔白的蘆葦、銀白的淀水、薄霧清風、荷花飄香，充滿了詩情畫意，一切都是那么清新、明朗、美麗、寧靜，而這些氛圍，正烘託了水生嫂勤勞、善良、溫順、淳樸的形象。
2、讓學生有感情地朗讀（1——3）段。
（二）、水生嫂的性格
1、本文的環境描寫與眾不同，本文人物的刻畫更是栩栩如生。
學生自由談談水生嫂的性格。
師總結：白洋淀婦女的代表人物——水生嫂，她的性格既有中國婦女的傳統美德——勤勞、善良、溫柔、體貼，又有解放區婦女進步的特點——深明大義、堅貞勇敢。
2、讓水生嫂用另外一種口吻與丈夫對話，表現的是另一種個性：
(很晚丈夫才回來……)
女人抬頭瞪著他說：“死到哪裡去了，這么晚回來！沒你的飯了。”說著，拍拍手站起來要往灶間走。
水生坐在台階上說：“吃過飯了，你不要去拿。”
女人就又坐在蓆子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她問：“有事快說。我知道，回來晚了一準沒好事。”
水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜。”四下看看又說，“爹呢？”
“你還有爹呀？早睡了。”
“小華呢？”
“你甭跟我打岔，到底有什麼事？給我痛快點。”
水生小聲說：“明天我就到大部隊上去了。”
女人停下了手裡的活兒，怔了一下，站起來，並不看水生的臉。“不就是這么點兒事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直說。我給你弄點飯去。”
水生一把拉住她：“我吃過了。今天在縣裡開會，會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名。”
女人的眼睛熠熠閃光：“你要是不積極，爹和我都不依你。”
（三）、抗戰中婦女的成長
1、“逆境造就人才”，因此殘酷的戰爭環境，也促使人的思想性格成長成熟。
師總結：以水生嫂為例，她也是一個傳統善良的農村家庭婦女，盡心盡力地支撐家庭，不讓丈夫有後顧之憂。得知丈夫要離家參軍，她雖然心裡為難，但還是支持丈夫的選擇，這時候，她的心裡還沒有多大變化，仍是賢妻良母型的思維，對丈夫更是習慣性的順從。
由探望丈夫開始，她的心理起了變化，親身感受戰爭，使她對丈夫從事的抗戰事業有了更深一步的`理解。
於是她也投身到抗戰的行列中來，直接參加保家衛國的神聖事業。她的思想性格也得到了一個大飛躍。
2、代變遷對婦女命運的影響
提問：試以水生嫂和祥林嫂為例，說說代變遷對婦女命運的影響？
師明確：同樣作為中國普通的農村婦女，但是祥林嫂和水生嫂的人生道路卻完全不同。祥林嫂生活在封建時代末期，現代文明之風還吹不進封閉、保守的魯鎮，祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社會現實所毀滅；水生嫂生活在全民抗戰時期，社會已經有了很大的進步，尤其是根據地，婦女解放已經開始深入人心，所以水生嫂能從一個賢惠、溫順的村婦成長為一個抗戰的巾幗戰士。
五、歸納主題
學生對對聯：
賢惠體貼夫妻之情深
堅貞勇敢家國之愛濃
六、布置作業
1、寫一段對話，要求：a、圍繞一個話題；b、對話不少於四人；c、字數不少於200字。
2、閱讀《語文讀本》（第四冊）上茹志鵑：《百合花》
七、結束語
在百花群中，荷花以它獨特的清純、淡雅贏得了人們的青睞。文中所表現的夫妻之情、家國之愛、人性的純美、品格的崇高，仿佛白洋淀盛開的荷花一樣，美麗燦爛。也正是有著無數個像水生嫂、水生這樣甘願舍小家，為大家的人，我們的抗日戰爭才取得了徹底的勝利。
三年級下冊語文《荷花》教案範文 篇4
作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：5
《荷花》
中山市雍景園國小 詹素珍
師：同學們，你們喜歡花嗎？你們都喜歡什麼花呢？今天老師為你們帶了這樣一種花，同學們仔細看。（播放荷花的圖片）
師：你們在生活中見過荷花嗎？你見過的荷花是什麼樣子的？
師：同學們，你們知道嗎？很多偉大的詩人畫家作家都喜歡荷花，他們為荷花寫詩，為它寫歌，為它畫畫，請同學一邊瀏覽這些名畫，聽這首專門為荷花譜的曲子《出水蓮》，讀一讀這首古詩——《江南》
師：讀的真棒，真整齊！我國偉大的作家葉聖陶先生也寫了一篇關於〈荷花〉的文章，今天我們一起來學習這篇文章，認識一下——荷花。（板書—荷花 葉聖陶）
請同學們打開書本，自由讀一下課文。但是老師有個小小的要求，請同學們拿起筆來，為課文的段落標上序號。
（學生讀完之後。）
師：課文一共有幾段？
剛剛老師在循堂的時候，發現同學們讀的很認真，但是有部分同學在讀課文的時候被一些生字難住了，讓我們一起來學習生字詞，掃清課文的攔路虎。請同學們看投影。（擠、蓬、脹、裂、幅、翩、蹈、昨、夢、骨）
師：出示生字。誰來讀？（點個別同學來讀）
師：非常好。還有誰想試一試。
師：請全班同學們大聲讀一下，每個生字讀兩遍。
（小組讀）
重點講解的難寫字：翩、蹈、骨
講解的多音字：骨
師：老師請一位同學為“裂“字組詞。
生：組詞
師：誰還想試試！為夢“字組詞。（ 再齊讀生字 ）
師：看來同學們都做了認真的預習。請同學們再看一下課文中出現的這組生詞，你們能把它讀好嗎？（學生讀生詞）
學習生字也學得不錯，現在請拿起你們的鋼筆為課本65面的生字描一下紅吧，記住邊描邊觀察字的每個筆畫要怎么寫才漂亮。難寫的字在描紅的田字格旁邊空白的地方上寫一遍
師：課文中的攔路虎都被我們掃清了，同學們現在肯定能把課文讀得更通順，更流暢了。請同學們選擇自己喜歡的段落美美地讀上兩遍，看誰讀得最準確、最通順，請他做我們的小小朗誦家。
（請一兩位同學來范讀，在讀的過程中指導他們把課文讀通順
師：同學們你們不服輸的精神真令老師佩服，每位同學都那么用功的朗誦。老師請第一組的同學讀第一段，第二組的同學讀二段，第三小組第三段，第四小組讀第四段，最後一段請全班同學們一起來讀。聽清楚了嗎？老師相信你們肯定能齊心協力把這篇課文讀好！
師：剛才同學們把課文中美美地讀上了一遍。有個些問題老師想請你們幫老師解答一下。葉聖陶爺爺是什麼在什麼時間，什麼地點觀賞的荷花的？
生：答
師：你們是從哪個自然段知道的？那請你們再讀一讀第一自然段，試著填寫這個表格。
（時間、地點、事情、人物）
師：人物是誰呢？是“我”，“我”是誰啊？（是葉聖陶爺爺）
師：這下子明白了，是葉聖陶爺爺用第一人稱“我“寫的文章。
師：葉聖陶爺爺也一大早到公園玩。可是公園那么大，他被什麼吸引的直接就去了荷花池呢？
生：香氣。 （板書：聞香）
師：那他是懷著一種怎樣的心情去看一池荷花的呢？
生：開心。
師：你是從哪些詞語中知道的？（趕緊、跑）
所以說明什麼？
生：說明作者的急。
師：同學們真厲害，已經學會從文章中的語言體會出作者的感覺了。請一位同學，讀一遍第一段，希望你們也能把那股子“急”的味道讀出來好嗎？
生：讀第一段。（全班齊讀）
小結：這節課同學們上得非常認真，你們不僅掃除了學習課文的攔路虎，還把課文讀通順讀流暢了。下節課我們再繼續走近課文，看荷花、欣賞荷花。下課。
師：上節課，我們循著香氣找到了荷花池，這節課讓我們繼續來仔仔細細地欣賞一下美麗的荷花。在欣賞之前，老師想先考考大家上節課的識字情況。仔細看背投，我們複習一下生字詞。
（展示生字詞，先讓個別同學讀，再全班讀）
（播放荷花錄象，播放背景音樂《採蓮》，）請同學們仔細觀察，你看到荷花都是一樣的嗎？（展示多幅圖片，定格在其中的一張）
生：不一樣。（……）
師：找到你自己喜歡的荷花了嗎？誰來形容一下呢？
生：說自己喜歡的荷花，並形容。
師：同學們，你們剛才談到了自己所喜歡的荷花，其實是荷花的不同姿態，那葉聖陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來讀讀課文吧！讀課文的第二自然段，有一個要求，同學們邊讀邊想課文中一共描寫了哪些不同的姿態的荷花？找到讀一讀！
（生自由讀書）
生：“有的才展開兩三片段預告瓣兒。有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”
師：這裡寫了荷花的幾個樣子？
生：三個。這三個可以組成一個開花的先後順序，你覺得它們應該是怎么排列的？為什麼？
師：“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”這花那么迫不及待想破裂出來做什麼?
師：滿池塘里的荷花，一朵有一朵的姿勢。除了課本上描寫到的姿態，荷花肯定還有很多姿態，你還能想像出荷花的其他不同姿態嗎？你能用“有的……有的……有的”說說嗎？（課件播放荷花情境圖）
生：自由想像荷花的姿態。
師：你們的想像真是太豐富了！真佩服你！我從同學們的想像中仿佛看見了各種各樣的荷花爭奇鬥豔地開著。
師：俗話說“紅花還需綠葉配”，荷花很美，可是它的美離不開綠葉的相配，荷花再美也離不開荷葉的相配呢？找到課本第二段中描寫荷葉的句子好好讀一讀，體會體會荷葉的美美在哪裡？“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”
15
師：“挨挨擠擠”表現了荷葉？（很多）
“碧綠”和綠有什麼區別呢？為什麼要用碧綠呢？（因為荷花的綠比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美）（“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。）
師：哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！
師：其實在這一段中，老師覺得還有一個地方也寫得很美。哪一句呢？
——展示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
師：我覺得這個“冒”字很美，同學們在好好讀一讀，也可以同桌之間交流一下，從哪裡長怎么長才能算“冒”呢？你怎么體會“冒”的美呢？
（慢慢引導學生是使勁地長，快速的長）
師：白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來，說明荷花是什麼？
③導讀。（開火車讀、齊讀，在前邊加個“啊”來讀）再讓學生用使勁和快速的感覺讀這一句話。
師：同學們，請用心讀讀前後幾句話，想想荷花是怎么冒出來的，你能用其他的詞語代替這個詞嗎？
生：（自由發揮地回答）。
(跳、鑽、蹦、露)
師：請同學們再加“啊”字，並把自己加的詞語加進去。
師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鑽出來”！同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉聖陶爺爺也在現場的話，他也一定會為你們而驕傲的！
師：同學們用心去品味了，才能有這么多感受。同學們再美美的讀上兩遍，把這段話背下來。（生齊讀第二段）
師：
(指圖)同學們看圖，滿池的荷形態各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎么樣？誰用一個字來形容。(板書：美)怪不得作者會不由發出這樣的感嘆，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！你從這個“活”知道這是一池怎樣的荷花？（充滿活力）
師：同學們你們知道這位畫家是誰嗎？
生：葉聖陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去讚頌她！誰願意有感情地朗讀第三段，誇誇神奇的大自然？（生范讀）
師：讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，誇誇我們這位了不起的畫家！”
（有感情朗讀第三段）
過度：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們願意變成一朵荷花嗎？請大家把眼睛閉上，老師滿足你們的要求。
請你們從座位上站起來吧！
(放音樂)
這時候，你就是一朵潔白嬌嫩的荷花，穿著雪白雪白的裙子，散發著淡淡的清香。太陽暖暖地照在你身上，微風輕輕地撫摸著你的臉，你感覺怎么樣？蜻蜓和蝴蝶飛過來了，它們找你做什麼？小魚和小蝌蚪在腳下游來游去，它們在做什麼？小青蛙蹲在荷葉上，它想告訴你什麼？夜晚，月光籠罩著池塘，你和夥伴們在做什麼？
（聽完之後）。
師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說當你變成了一朵荷花之後，引起了你哪些聯想，眼前出現了哪些更奇妙的景象呢？
師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花？讀一讀這一段。34
請舉手的同學讀。
師：還有更多的荷花嗎？（再請同學們讀）
師：那請全班的同學們都來做荷花吧！老師為你們配上音樂。
師：教師播放背景音樂《採蓮》，學生在音樂聲中讀第四段！
師：你們也和作者一樣，喜愛荷花嗎？(喜愛)當你變成了荷花之後，心情怎樣？(高興、愉快、喜悅)。(板書：喜愛)。
師：你們對荷花的喜愛老師也感受到了。是不是只有蜻蜓和小魚們感受到了，這裡還有一個省略號“……”。你覺得葉聖陶爺爺在這裡想寫些什麼？
師：同學們，你們的想像力叫我佩服！這么美的畫卷，這么美的文字我們應該把它美美的讀一遍，你們說呢？
師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來讚美荷花或歌頌大自然！
（課件呈現多幅荷花照片並播放背景音樂。）
生：自由讚美荷花
師：你們是一個非常優秀的小作家，現在多學習，多積累，將來成為一名真正的作家！
師：我知道同學們還有好多話要對荷花、對大自然講，這樣吧，下課後，把你要說的話，寫成信寄給荷花姐姐，寄給大自然，好嗎？
師：你還可以找到大自然里的樹葉，寫上你想讚美的話，作成美麗的書籤呢？好不好？
生：（激動）好！
師：同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們人類！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！
師：這節上到這裡，謝謝同學們的精彩合作！希望我們的每一節課都能這么愉快！下課！
三年級下冊語文《荷花》教案範文 篇5
一、教材內容分析
1、本課地位與作用分析
“荷花的製作”一課是《冷菜，冷拼與食品雕刻工藝》中花卉雕刻單元里的一節內容。本單元的教學重點是：教會學生綜合運用各種雕刻手法去製作形態各異的花卉。本課的教學任務是教會學生運用前面所教授的橫刀與插刀兩種技法，來雕刻六稜台狀的花坯，並在花坯上製作葉狀花瓣，最終完成荷花的雕刻。本課在月季花教學之後，花坯由圓台形變為稜台形，花瓣的雕刻手法由旋變為刻。這不僅訓練了學生綜合運用各種基本雕刻手法的能力，也為學生今後學習多稜台花卉的雕刻奠定了基礎。如萱草花與玉蘭等。
2、教學目標的確定
（1）教學目標與任務
A、掌握荷花製作的方法與步驟。
B、學會製作葉形花瓣的方法。；
C、學會製作六稜台花坯。
確定依據：本課主要教學內容是教會學生製作荷花，花的製作首先要把握住花形，而花坯和花瓣的造型決定花形；又因為荷花的特點就是兩層6瓣呈葉狀的花瓣，所以我將學會雕刻六稜台花坯、掌握雕刻葉形花瓣的方法及掌握荷花製作的方法與步驟確定為教學目標與任務。
（2）情感目標
A、培養學生團隊合作精神，
B、期望學生都能做個高尚的人
確定依據：團隊合作精神是現代從業人員的基本職業素質，所以在教學中我多次運用小組合作的形式進行學習，以培養學生團隊合作精神。另外荷花是高尚、純潔、正直的象徵，我在教學中對學生提出了做一個高尚的人的期望。
3、教學重點的確定
重點：花坯及葉狀花瓣的製作方法。
確定依據：花的外形是由花坯的形態和花瓣的外型決定的，製作花坯時稜台的高度，邊數選擇決定了花瓣的高度和數量，也決定了花卉的整體造型。再者，荷花的一大外型特點就是呈葉狀的大花瓣。把握了這兩點就抓住了荷花製作的關鍵點。另外這種花瓣的雕刻手法還非常具有代表性，是運用橫刀法在兩個面所夾的棱上作截面獲得的花瓣，睡蓮，劍蘭，玉蘭等的花瓣都這樣製作的，掌握這一重點也便於今後知識拓展。所以我將花坯及葉狀花瓣的製作方法確立為教學重點。
4、教學難點的確定
在荷花的雕刻中花瓣的厚薄，弧度，花坯的高低，都會影響花的美感和真實感。所以我將對花型的把握，運刀的技巧作為教學的難點。
二、學情分析
學生已經進行了一些雕刻手法的訓練，具備了一些動手的經驗，但中專學生的學習主動性不強，，課堂思維不積極；還有就是學生的數學基礎較薄弱，缺乏空間想像力，教師應儘可能創設多形式多亮點的學習情境。
三、 教學設計說明
1、利用多種情景使學生帶著興趣，帶著目標進入新課學習
（1）通過問題導入，吸引學生注意力。在正課之前我以提問方式，抓住了學生的注意力；
（2）展示教師作品，圖片，通過美的展現激發學習熱情。
2、以認知和能力目標為兩條主線，採用螺旋上升的教學方法。
在教學中以不同的教學形式讓學生反覆的熟知教學內容，不斷的突出重難點，不斷的強化技能要領，從而使學生的認知學習和能力水平始終處於一種螺旋式上升狀態。例如在重、難點的教學中，我採用了教學中分折、講解，示範中著重突出，錄像里反覆播放等方法，一次次的加深學生的認知。在技能訓練中通過學生實踐訓練，教師糾編，學生競賽再一遍遍的突出重難點，這種看似簡單的重複，其實是一種認知不斷升華的過程。再結合學生的動手訓練，使其感性知識逐漸變成理性知識，並伴隨技能水平不斷提高上升為經驗，即由會到懂再到精。
3、以小組合作學習形式進行教學
（1）培養團隊意識。每位同學都加入小組討論中，共同分析重難點，總結要領
（2）利用競賽鞏固教學效果。教育心理學告訴我們：學習中有意注意不可能長期維持。因此，如何提高學生繼續學習的興趣，增加課堂的有效性是我這堂課要解決的問題。為此，我在講授，示範，訓練，總結後採取了小組競賽，一方面利用學生的好勝心，激發興奮點，鞏固知識，增加課堂有效性，另一方面利用團隊競賽中，學生注意力高度集中，從而創造出更好的作品，技能得到進一步的提高。
四、教法與學法
為了順利地完成以上的教學目標，更好的強化重點，易化難點我採用了以下幾種教法
1、情境教學法：通過問題導入、作品展示、圖片、錄象等來實現。
2、講授法：用於講清方法與步驟。
3、分析法：用於啟發學生髮現現象，分析成因，尋找解決方法，得到結果；
4、示範法：用於示範操作方法與步驟，增強感性認識；
5、個案分析法：用於分析個案，進行指導和糾偏；
另外這是一堂操作實踐課，所以我更注重教會學生方法，發展並培養其能力，為了讓學生都動起來，我組織了以下學習方法：
1、觀察法：指導學生在教師的指導下看示範、錄象、圖片、作品並觀察製作要領。
2、實踐法：鞏固所學，訓練動手能力，獲得經驗；
3、討論法：獨立思考加團體合作，在討論中總結要領，解決問題。
4、小組合作學習法：採用了小組合作學習的形式，讓學生在合作、競爭的氛圍中積極地體驗、參與、交流合作。
五、說教學程式
合理的安排教學程式是教學成功的關鍵所在，出於對教材教法的統盤考慮，我將本課時分為調動思維，新課呈現和鞏固與延伸幾個部分
（一）吸引學生注意力
問題導入，教師引領學生進入問題情境。
在課堂的開篇，我首先提問：“出污泥而不染，濯清漣而不妖”是指那種花卉，引領學生進入問題情境。再問：“誰了解荷花的形象？，它有什麼特點？”使學生圍繞課題進行思考，這樣以吸引學生的注意力快速進入課堂，也活躍了課堂氣氛，點明課題“荷花的製作”。
（二）新課呈現
1、展現作品，點明學習目標
在新課講解前，為了增加學生的感性認識，我首先出示了荷花的實物圖片和已雕刻好的荷花的作品，並提出希望，希望課後每位都能雕出一束美麗的荷花，以進一步點明教學目標。
2、講授新知
然後正課講解，教師先介紹選料，所用刀具，荷花製作的操作步驟，為學生理出一個理性的製作過程。讓學生知道蘿蔔如何一步步變為荷花的。
3、教師示範。
緊接著教師示範，給學生一個直觀的感性過程，不僅是示範操作步驟，還要指導學生觀察，突出花坯及葉狀花瓣的製作要領，強調操作中的重難點。為了使這一過程最大化，我通過實物投影，錄像循環播放，不斷的衝擊其大腦神經，以求留下深刻印象。
（三）實踐訓練，評析糾偏
1、模仿訓練。
為檢驗教學效果，我要求學生立刻進行實訓環節——每人雕一朵荷花，要求他們安原先分配好的小組相互合作，共同完成，在實訓的過程中繼續播放錄像。在其間由教師不斷指導，強調重難點。
2、評析，糾偏。
當第一朵花完成時，教師進行集中指導，評析，請每組同學合作總結出操作要領、重難點。
（四）小組競賽，鞏固知識，提高技能
在大家有了一定操作經驗後，我要求進行一場比賽，即在規定時間裡，看各小組完成的質量與數量並評出本節課的優秀小組。一方面鞏固、強化知識；另一方面通過競賽激發學生的鬥志與團隊合作精神。
（五）總結
活動八：教師帶領學生共同總結本課的教學任務，教學重點與難點，
（六）拓展與延伸
教師進行知識拓展，將這種雕刻的方法加以延伸，舉一反三，類推睡蓮和玉蘭花的製作並加以比較，從而摸索出創新思路
（七）布置作業。每人雕刻一束荷花，並拍成圖片上交評比。
（八）板書設計
1、課題
2、選料、用具、原料、製作過程
3、操作要領
4、知識拓展
（九）課件
三年級下冊語文《荷花》教案範文 篇6
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去讚頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，誇誇我們這位了不起的畫家！”
（有感情朗讀第三段）
（在學生結束讀書後，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段）
師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”
（學生自由朗讀第四自然段）
師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！
生：（自己站起來）我做第一朵荷花！
師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！其他同學，你可以和她一起舞蹈、飛翔、遊動。
生讀，學生跟隨著進行即興表演，有的學蜻蜓飛，有的學小魚游，有的翩翩起舞！
師：第二朵、第三朵在哪裡？
生：（很多學生一起站起來）在這裡！
師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
站著的學生邊做動作邊讀書！坐著的同學也跟著表演！
師：還有更多的荷花嗎？
（幾乎全班站起來）
師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！
學生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《採蓮》，學生在音樂聲中自由想像，教室里顯得很安靜！直到音樂結束！
師：你們看到了嗎？聽到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽到了！
師：把你看到的，聽到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池裡跳舞！
生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！
生：我看到小魚從我的腳下游過！
生：我看到了王老師在荷花池邊給我們上課！
師：你真會想！聽到什麼呢？
生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！
生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什麼夢嗎？
生：我好象還聽到青蛙在叫！
師：同學們，你們的想像力叫我佩服！這么美的畫卷，這么美的文字我們真應該把它記下來！你們覺得呢？
生：我已經會背了！
三年級下冊語文《荷花》教案範文 篇7
第一課時
（一）教學目標 ：
1、學習課文1-3段，初步感受荷花的美麗
2、學習生字新詞，練習概括1-3段段意
（二）教學重難點：
重點：概括1-3段段意
難點: 概括1-3段段意，感受荷花的美麗
（三）課前準備：掛圖、幻燈、
（四）教學過程 ：
一、揭題
1、 出示掛圖：這是什麼花？你看了圖上的荷花有什麼感受？
2、 聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花？（1-3）
二、學習字詞
1、自學生字新詞
2、檢查反饋：
字音：開火車認讀生字新詞，讀準花骨朵，畫圖理解花骨朵
字形：骨：第3畫翩：左扁右羽
提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動作理解
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句
4、齊讀課文，讀出你想表現的感覺。
三、學習1-3段
1、 默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？
（清香、形態、姿勢）
2、 學習第一段
●讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？
●概括段意？（我一進公園，就聞到一陣荷花的清香。）
3、 學習第二段
●指名讀，標好句號
●劃出直接寫荷花形狀的句子（4、5、6）
●寫了哪幾種不同的形態？（全開、剛開、未開）從圖中找出這三種形態的荷花。
●課文用什麼詞把三部分連線起來的？（有的……有的）
●這段話是圍繞哪一句話來寫的？為什麼？（2）
荷花已經開了不少。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
●讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會哪個詞用的好？
（冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機昂然，又寫出了荷葉的茂盛。）
●劃出寫荷葉的句子
這句話中寫荷葉又多又密的詞是，寫荷葉顏色的詞是，寫荷葉形狀的詞是。
●這段話主要寫荷花，為什麼要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。
●小結，這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪裡？
（開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）
●感情朗讀
●概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）
3、學習第三段
●理解姿勢：姿態
●看圖說說白荷花有哪些姿勢？用一個詞概括？（千姿百態）
●為什麼畫家如果能畫出這一池荷花真了不起？
（所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時的在改變。畫家要畫下來，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美。）
●感情朗讀
●概括段意？（白荷花的姿勢很美。）
4、 讀1-3段
四、作業
1、 背誦第二段
2、 看圖仿寫
白荷花一朵有一朵的姿勢，有的，有的，有的。
板書：
清香
荷花 形態 形狀各異
姿勢 千姿百態
課後小結：
第二課時
（一）教學目標 ：
1、學習課文4、5段，進一步感受荷花之美
2、背誦課文2、3段
（二）教學重難點：
重點：感受荷花之美
難點: 感受荷花之美、背誦課文2、3段
（三）課前準備：投影片、
（四）教學過程 ：
一、複習
1、 有感情朗讀1-3段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美？
2、 背誦第二段
二、學習4、5段
1、 聽錄音，討論：這兩段寫什麼？從哪裡看出來的？
2、 學習第四段
●面對一池的荷花，作者想到了什麼？
●想像中的我美嗎？美在哪裡？
（靜態美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下，光彩照人；動態美，風吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）
●蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什麼？（它們生活在荷花池裡十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。
●為什麼我過了好一會兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）
●感情朗讀
●練習背誦
●概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。）
三、總結全文
1、 有感情朗讀全文
2、 讀了課文，你有什麼感受？
3、 背誦自己知道的有關荷花的詩句。
四、作業
1、 完成作業
2、 給荷花上色
板書：
荷花想像（仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花）
課後小結：◆[2003-12-6]
三年級下冊語文《荷花》教案範文 篇8
一、教材分析
《荷花》是人教版國小語文三年級下冊的一篇課文，是葉聖陶先生的作品。課文描述了公園裡的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。 。課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優美，想像力豐富，對荷花的描寫形象逼真，富於感染力，讓我們讀後產生一種美感，情操得到陶冶。課文一開始先告訴我們清早一走進公園的門，就趕緊往荷花池邊跑去，是因為有一陣荷花的清香吸引了“我”。直截了當，引人入勝。接著，講那一池美麗的荷花——色彩鮮艷，形狀各異，就像一大幅活的畫。作者展開豐富的想像，敘述上有聲有色，動靜結合，真的把一池荷花繪成了一幅美麗的荷花圖。最後，作者把自己比作一朵荷花，將自己看荷花時的全部感情都融入到文字當中去，感染了讀者，讓我們讀後不僅欣賞到一池美麗的荷花，而且也獲得了一種情感體驗。 課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的丰姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、抒情、移情。通過教學讓學生在理解課文內容的基礎上，感受荷花的美麗，培養學生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。我所教的三年級的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由於生活在農村，對荷花了解甚少。正是考慮到這個特殊原因，在本課的教學中，我巧妙地運用多媒體技術引導學生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。
二、教法和學法
教法：
1、採用情境教學法，使學生感覺如臨其境，易於理解。
2、直觀教學法：通過多媒體的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。
3、以讀代講法。教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
學法：
1、遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的“三為主”原則，學生採用：看、聽、讀、品的方法學習。
2、抓住重點詞體會句子。
3、採用探究性學習方法，使學生在閱讀後自主探究合作。
三、教學過程
根據教學目標和重難點的設定，我把荷花第二課時的教學設定為三大環節：
（一）課件播放荷花圖片引入，整體感知（在初讀課文和激發動機中——入情）
葉聖陶先生說：“入境始於親。”新課開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關注的心理。為此，我設計了如下環節來導入新課：今天，我們先來個謎語“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。我利用多媒體創設情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想像，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態。
（二）直奔重點，品味美麗（在感受課文描寫的形象中——動情
在欣賞畫面以後，讓學生聽錄音並思考：“哪幾段直接寫了荷花？”這一問題的提出讓孩子直接去學課文的二、三自然段。
在學生充分讀後交流。交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪裡，能講出理由更好。通過自主學習，孩子們一定能大膽地、自由地表達自己的觀點。然後藉助圖畫（課件出示）：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態的美。
在引導學生通過“冒”字，體會荷花競相開放的蓬勃生機，我設計了以下的教學過程：（按）首先從文字入手，引導學生聯繫生活實際和上文中的“挨挨擠擠”一詞初步感悟荷花向上“冒出”的生命力。接著引導學生讀悟這段文字，在頭腦中形成畫面。在此基礎上（按），向學生展示白荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來，挺立
於荷葉之上盎然盛開的畫面，並配上教師富有激情的語言渲染。學生的認識得到了深化，體會到“冒”用得好。他們自主的再次誦讀課文，豐富情感體驗。既而又從文中的“展開”、“露出”、“飽脹得要破裂”等詞句中，體會出這一池美麗的荷花競相開放的生機與活力，至此，學生內心對大自然這位高明畫家的無比讚美之情油然而生。
在品味荷花的美麗之後，我運用課件再現畫面（按），感受一大幅活的畫，理解“畫家”，激發學生熱愛大自然的情感。然後我讓孩子們對著滿池的白荷花說出他想說的話。有前邊豐富的表象儲備，加上自己對表象的體驗，孩子們一定會迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得，又使他們心中美的體驗得到升華。這是與課文情感相碰撞產生的火花。這樣設計，藉助文本而又超越文本，引導想像，既發展了學生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內容，培養了創造能力。
如詩的畫面，優美的文字，讓學生自讀感悟，互讀點評，用聲音之美展現文字之美、景物之美。最後就能熟讀成誦，由讀到背，必將十分順利地達到能力目標中的背誦目標。
（三）體會意境、升華情感（在表情朗讀和語言訓練中——抒情、移情）
課文的第四自然段是寫當“我”仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。學生理解想像文中“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象，這，是教學的另一個難點。我利用課件呈現一池生機盎然的荷葉荷花，（按）在優美的背景音樂中，讓學生的視覺感受形之美，聽覺感受聲之美，仿佛置身其中，課文中描寫的那種想像的原來似乎不可捉摸的情境變得可聞可見了。（按停）這時，學生不由自主的產生了學習探究的欲望：“作者看到這一切，他又是怎么想的？為什麼會產生這種想法呢？”於是，學生積極主動的自讀自悟互相交流。“覺得自己就是一朵荷花，和滿池荷花在微風中翩翩起舞”，就有了與作者相似的體驗，情感上與作者產上了共鳴。通過感知領悟和積極豐富的想像，學生再用自己喜歡的方式讀出對荷花的美的感受。不僅理解了語言文字，想像力也得到了的發展。
誦讀之後，課件再次呈現一池美麗的荷花，（按）伴隨著優美的音樂，學生深情的觀賞，（看）這時，教師的話音柔和的響起：“在這美麗的荷花池中，蜻蜓飛過來，小魚游過來，它們會跟荷花說些什麼呢？”（按停）畫面為學生創設了語言實踐的情境和想像的廣闊空間,此刻，學生產生了表達語言的強烈的欲望。（按）學生插上想像的翅膀，進入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發內心情懷。
四、板書設計
聞到：清香
葉：茂盛
（挨挨擠擠、碧綠）
看到：荷花—美一大幅活的畫
花：姿勢多
（全開、剛開、未開）
（一朵有一朵的姿勢）
想到：仿佛是荷花
三年級下冊語文《荷花》教案範文 篇9
【教學目標】
知識與技能
1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受荷花的美麗，體會詩人熱愛大自然的感情，感悟大自然的美好。
過程與方法
1、學生自學與教師講解相結合。
2、通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。
3、通過情境體驗，展開想像，發展觀察、想像的能力。
情感態度和價值觀
欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。
【教學重點】
通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態美。
【教學方法】
合作、探究、交流。
【課前準備】
多媒體課件、生字詞卡片，實物投影。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、趣味導課（入）
1、圖片導入：圖上是什麼花？你知道它的哪些知識？同桌互相說一說。
2、介紹荷花的知識。
3、今天，咱們就一起走進美麗的荷花。師配樂朗讀，創設情境。
4、出示課題，質疑。看到題目，你想到什麼？
5、介紹作者。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，圈出生字，讀準字音。畫出不認識的生字和不理解的詞語。
2、小組合作學習
（1）讀讀生字，記記字形，並給它們找找朋友。
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動
（2）藉助查字典，解決生字詞。
①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。
③清香：清淡的香味。
④飽脹：飽滿得發脹。
⑤破裂：出現裂縫。
⑥姿勢：身體呈現的樣子。
3、小組匯報交流。
三、再讀課文，精讀領悟
1、指導朗讀第一段：
（1）指名讀第一自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中“一就”這個關聯詞語說明什麼？（荷花散發出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口）
（2）為什麼我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？
（3）指導朗讀：要把作者聞到荷香後，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。
2、觀美景，入意境，品詞句，重點學習第二自然段：
（1）用自己喜歡的方式讀二自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然後在小組內交流，說說為什麼喜歡它，再有滋有味地讀一讀。
（2）找出描寫荷葉的句子讀一讀。（讓學生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導學生體會荷葉的數量多、形狀大、顏色美）（3）再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態美。）
重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
a、談體會：你覺得哪個字用得好？為什麼好？
b、換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什麼字？（長、鑽、伸、露、探、沖）
c、表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐後地、生機勃勃地）
d、把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。
e、激發想像：這些白荷花冒出來以後，它們想幹些什麼呢？（組織學生想像寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______________。”
（4）白荷花有幾種樣子？（課件演示：荷花的三種姿態）看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）理解“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 ”
剛開的荷花是什麼樣的呢？（同學們找到課文中的句子回答老師，並做出動作）全開的呢？將開的呢？
（5）自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了，我們一起來描繪一下吧。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態。（引讀。）
3、學習第3自然段：
（1）這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什麼詞來比喻它呢？（活的畫）請在書上找出來讀一讀。（2）作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什麼？
你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。）
（3）荷花這么美，你們想把這些優美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試著記一記、背一背。
4、指導背誦。
5、研讀課文第4、5自然段，體會感情。
（1）讀課文第四、五自然段，思考：看到滿池的荷花，作者產生了什麼聯想？作者為什麼會產生這樣的聯想呢？看到了這美麗的荷花池，你想到了什麼？
（2）如果，你也變成了一朵荷花，聯想一下，會有哪些動物來告訴你什麼？
（3）自讀第四、五自然段，體會荷花的美。
（4）指導背誦。
四、學習生字
1、出示生字認讀：荷、挨、蓮、蓬、脹、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓。
2、自己觀察，集體交流識字方法。
“蓮蓬”都是上下結構，要注意。
“蹈”裡面的“臼”裡面是兩小橫。
3、描寫觀察重點筆畫。
4、學生練寫。
五、拓展提升
蒐集古代詠荷的名詩名句。
六、課堂總結
今天，我們跟隨作者一起：這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美
七、課堂練習
1、讀讀寫寫。
2、填空。
八、作業布置
1、書寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【板書設計】荷花
聞到花香：一就趕緊跑荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤觀賞花姿
荷花：冒出來————剛開的、全開的、將開的變成荷花：翩翩起舞與蜻蜓、小魚交談
【教學反思】
《荷花》是人教版三年級下冊第一單元的第三課，是一篇美文。師開始時用配樂朗讀，創設情境，激發了學生的朗讀興趣。學生在初讀課文時對於語句的停頓、重讀表現還可以，就是關於描寫荷花形態的部分沒讀出那種可愛，美麗的感覺。而再通過了教師的一步步引導後，學生們體會到了作者對荷花喜愛之情並把自己對於荷花的喜愛也融入到課文里時，他們最終讀出了情感，並且很容易地體會到了作者的思想感情，而且很容易地背誦會了優美的句子。之後通過多種朗讀方式如：小組讀，交替讀等遊戲方式讓學生體會朗讀的樂趣，最終快樂地學習完理解會課文。
所以說，有感情地朗讀對於讓學生把握文章整體情感很有幫助。
三年級下冊語文《荷花》教案範文 篇10
教學目標：
1、知識與能力：理解“冒、挨挨擠擠、飽脹”等詞語，用“有的……有的……有的……”句式說一段話，培養學生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文。
2、過程與方法：教給學生抓住重點詞語理解課文內容的方法，以及讀書要展開聯想的方法。
3、情感態度和價值觀：培養學生讀書的興趣以及喜歡荷花，熱愛大自然的情感，形成積極樂觀向上的生活態度。
教學重點：
學習語言，理解課文內容。
教學難點：
提高學生的審美情趣，使學生產生喜歡荷花，熱愛大自然的情感。
設計特色：
重感悟、重積累、重運用
教具：多媒體課件
一、荷謎佳句，激趣導入
1、今天，老師給同學們帶來一則謎語：池中有個小姑娘，從小生在水中央，粉紅笑臉迎風擺，身搖綠船不划槳。知道是什麼嗎？
（板書課題）
2、荷花也被稱為蓮花、芙蓉，在中國已有三千年的栽培歷史，荷花是聖潔的代表，更是佛教神聖的象徵。大家想看看嗎？那就讓我們一起到荷花池邊走一走，看一看。（播放課件）
3、圖片看完了，同學們，能把你們的讚嘆匯成一個詞告訴老師嗎？（亭亭玉立、千姿百態、潔白無暇、含苞欲放、翩翩起舞、爭奇鬥豔……）
4、在我們眼中如此美的荷花，在葉聖陶老先生心中又是怎樣的一幅畫，今天，我們一起學習葉聖陶老先生的《荷花》一文。
二、充分誦讀、激活語感
1、請同學們快速瀏覽課文，回憶一下課文可以分為幾段？每段的小標題還記得嗎？（聞到清香————觀察姿態——————展開想像）
2、請大家邊讀邊想，看看作者是懷著怎樣的心情看荷花的，你是從哪兒體會到的？
2、全班交流：
⑴、作者迫不及待地看荷花，我是從第一自然段體會到的。（“一……就…。趕緊、跑”）讀出作者這種急切的心情來。
⑵、作者興致勃勃（興高采烈、認認真真）地看荷花，我是從第二自然段體會到的。（出示課件第二段）
荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。）你能試著讀讀這句嗎？誰還想讀？
b、有的……有的……有的……（這三句分別寫了荷花剛開、全開和未開三種姿態。）
1、師：是呀，白荷花有的…有的………。有的………還寫出了什麼？（多）
你能用一個詞語來形容一下嗎？（千姿百態）。
2、有的…。有的…有的…把荷花的各種樣子都寫出來了。白荷花真美呀，讓我們再來讀讀。白荷花從大圓盤中冒出來，千姿百態，有的（生接讀）。
白荷花從大圓盤中冒出來，婀娜多姿，美不勝收，有的（生再讀）。
3、剛才同學們讀得有滋有味，讓人感受到荷花的美！看著這么美麗的白荷花，大家有什麼想說的嗎？（荷花姐姐你好，你真美麗。荷花，你真美，我也做一朵荷花。荷花，你真美，希望你永遠美麗。
4、荷花如此美麗，讓我們再打開書本一齊來讀讀這句。
c、同學們，葉聖陶老先生僅用三句話就寫出了這一池荷花，可見他的語言功底是多么深厚啊！同學們，你們談了這么多的感受，很不簡單，你還從哪感受到了荷花的美？（但最讓人百讀不厭的還是那個“冒”字。它究竟妙在何處？）換詞“鑽、頂、穿、抽”等字眼，而獨用“冒”，肯定有其獨特的感受，再讀讀這一節課文，體會一下怎樣的出來才叫“冒”。
同學們，好的句子是需要用時間慢慢嚼的，
●我的理解是：荷花“迫不及待”地出來叫“冒”，因為它原先在荷葉叢中呆膩了，悶得慌，現在等不及了，想急著出來透透氣。
●我認為它是“爭先恐後”地出來，因為外面的世界好精彩，它懷有強烈的好奇心，想親眼看看，親耳聽聽
●我的第一感受是：荷花興致勃勃地出來，因為它想一旦它露出水面，準會得到很多人的讚美，於是它滿面春風地出來，希望能聽到更多的讚美聲。
1、同學們體會得真好，一個“冒”字，寫出了白荷花在充分地展示著勃勃的生機，你們看：（點擊課件出現動態畫面）這就是你們所感受到的不同情態的冒出水面的荷花。看看這荷花圖，再回過來讀讀這些句子，感覺肯定又不一樣了。
那就用自己喜歡的方式讀出不同的感受。（生自由讀這一段）
2、同學們，明白葉聖陶老先生為什麼用“冒”了嗎？（學生紛紛點頭。）同學們，我們應該向葉聖陶老先生學習，在寫作文時，一個字，一句話都要好好琢磨琢磨。這些荷花這么急切地冒出來想乾什麼？生1：它一個人很悶，想看看外面精彩的世界。生2：讓前來觀看的遊人們更早地看到它美麗的面孔。生3：它想要跟別的荷花比美。生4：它想找幾個小夥伴一起跳舞，一起捉迷藏啊！
……
3、多美的荷花，讓我們在來讀讀它們吧！（生齊讀第二自然段）
d、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。
1、這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的……仿佛……說說嗎？（出示課件第三段）
有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水裡的影子。有的荷花躲在荷葉背後，好像一個害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的`太陽。
2、這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！（出示課件）
為什麼說是活的畫？（荷花色彩鮮艷，明麗，這荷花是活生生的真實的景色，而且生長旺盛，非常美麗，所以看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。
這裡的畫家指的是誰？（大自然）
正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去讚頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，誇誇我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）
大自然真神奇，不用筆墨不用紙，就給我們留下這么美的畫卷。而我要說，葉聖陶爺爺也真的了不起，短短的幾百字，就給我們描繪出了一大幅活的畫。這么美的語言，讓我們努努力，趕緊把這兩段背下來吧。練習背誦。
3、老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們願意變成一朵荷花嗎？閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什麼動人故事。（師範讀第四
4、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧！能說說你們剛才在荷花池中聽到了什麼嗎？看到了什麼？想到了什麼？
（我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行得很快樂！我聽到了小魚在我腳下游過時，對我說他昨夜做了個好夢！岸上有人說話、風姑娘、池中水的說話聲）
5、同學們豐富的想像真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛。現在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動作來表達你對荷花的喜愛，表現你對荷花的喜愛，對大自然的讚美！（學生齊讀課文）
6、那么作者此時的心情怎樣？（著迷
如痴如醉）才記起自己不是荷花而是在看荷花。作者為什麼會有這樣的感覺呢？（荷花太迷人了，太美了，作者太喜歡荷花了。）齊讀最後一段。
三、積累延伸升華美
1、如果此時你就站在荷花池前，你會怎樣讚賞荷花？此時此刻，你最想乾什麼？想當主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。想當畫家的，去畫一畫你心中的荷花，並配上精彩的解說詞。想當作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。想當研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什麼新發現。
2、教師總結：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質。正因為荷花不僅外表美，內在的品格也很美，所以我們愛荷花。我們生活中有很多人雖然身處在不良的環境中，但是保持著高尚的品質，我們就可以用“出淤泥而不染“來讚美他們。
三年級下冊語文《荷花》教案範文 篇11
作者：唐衛玉轉貼自：沙家浜中心國小點擊數：145
我教《荷花》
沙家浜中心國小 唐衛玉
今天我教學了《荷花》一文。《荷花》是一篇寫景抒情的文章。葉聖陶先生不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據三年級學生形象思維較發達的特點，在教學本課時，我著力發展學生的形象思維能力，提高他們的審美水平。
在學習“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句時，我引導學生對這句作出多元解讀。讓學生想一想，“冒”還可以換成別的什麼字？學生說得很好，有的說“長”，有的說“鑽”，有的說“伸”，有的說“露”……我再讓他們體會一下，怎樣長出來才可以叫做冒出來。學生說：使勁地、迫不及待地、高興地……此時，學生的興致完全上來了，於是我有乘勝追擊：這些白荷花冒出來想乾什麼呢？“白荷花想看看外面這個精彩的世界”“他們想讓人們看看他們美麗的姿態”……學生想像的翅膀飛起來了。學完荷花的三種姿態，我有讓學生看著插圖想想還有哪些姿態？學生都拿起書，指著書上的荷花，爭先恐後地向我報告他們的發現。看著學生高漲的熱情，我有設計了一個說話練習：用“有的……有的……有的……”說話。這個練習看似簡單，不過我有個要求，要仿照書上，說得具體。不過，也沒難倒學生。最後，在處理第四自然段的“……”時，我又讓學生想像：還會有誰和“我”說話呢？學生的思維更活躍了。課後，我布置了一個作業：擴寫《荷花》，把課上練的寫進去，和葉老先生比一比。
我想，通過這樣有效的訓練，尊重了學生的獨特理解和體會，為學生富有個性的發展創造了空間。
三年級下冊語文《荷花》教案範文 篇12
一,教學目標:
知識目標:1.學會本課生字,正確理解下列詞語:荷花,蓮蓬,飽脹,翩翩起舞.
2.理解課文內容,感受荷花的美麗.
能力目標:培養學生感情朗讀的能力;閱讀想像能力;會背課文;積累優美語言.
情感目標:培養審美情趣和熱愛大自然的感情.
二,教學重點:感受荷花,荷葉各種美麗的姿態,想像畫面,培養對大自然美的體驗.
三,教學難點:理解"把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫- - - - - - "等句的意思.
四,教學方法:.通過品詞,析句,感情朗讀,想像畫面,讓學生感悟語言生動形象和描寫的優美,體會大自然的神奇美妙,激發對大自然的熱愛之情.
五,教學準備:課件
六,教學時間:兩課時
第一課時
複習提問,導入新課:
1,師:同學們,你們還記得一首古詩《 曉出淨慈寺送林子方》嗎 (齊背)
這首詩寫的是什麼季節的景色
2,師:今天,讓我們一起來看看盛夏時的荷葉,荷花是怎樣的吧 (齊讀課題)
質疑:
師:讀了課題,你想了解哪些內容 (如:看荷花的人,時間,地點 荷葉,荷花的樣子 看荷花想到了什麼 )
討論解疑
1,學生讀第一自然段,看看能解決什麼問題 (指名答,用一句話概括;齊讀第一自然段)
師:你覺得這一段哪個詞用得恰當 為什麼 這一段在全文起什麼作用
2.師:荷花開了會是怎樣的情景呢 你們想不想看一看
(出示圖)師:你都看到了什麼 作者又是怎樣描寫的呢
3.學習二,三自然段:
(1)(出示圖)觀察這幅圖畫的什麼地方,重點是什麼 荷花,荷葉的樣子
(2) 課文是怎么描寫的 哪些自然段講的是第2個問題 (第二,三自然段)
(3) (出示文字:小聲讀;用直線劃出描寫荷葉的語句;用波浪線劃出寫荷花樣子的句子)生自學.指名答.
(4)請小組讀描寫荷葉的句子.你覺得這句話寫得怎么樣 好在哪兒 (板書:挨挨擠擠, 碧綠,大圓盤)
結合掛圖理解"挨挨擠擠".這樣的荷花給你什麼印象
指導讀描寫荷葉的句子(指名讀)
(5)指名讀描寫荷花的句子.問:這裡一共寫了幾種樣子的荷花 (板書:剛開,全開,將開)
師範讀,同學們在腦海中想像."荷花美嗎 你喜歡哪一種 指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗.
(6)荷花僅僅這三種嗎
不只有這三種,荷花多,姿勢樣子也多.正如課文第三自然段所寫的.
(引讀,出示文字:"這么多的白荷花,一朵有一朵的_____,看看這一朵 ________;看看那一朵 ______ .如果把眼前的這一池荷花看作_________,那 _________.
請學生默讀此段,對這段有什麼樣的疑問 (如:為什麼把一池荷花看作"一幅活的畫" 文中的畫家指的是誰 )
(四人一組討論質疑問題,指名匯報)
(7)同座位有感情地朗讀第二,三自然段,選擇喜歡的,指名讀.願意讀的站起來讀.
3,看荷花想到了什麼 哪段可以解決這個問題 (第4自然段)
(1) 自學(出示:讀一讀,想一想;說一說)小組討論,作者想到了什麼
(2) 師配樂范讀,生閉眼想像.理解"翩翩起舞"
(3) 跟老師比賽讀;分部分指名讀.
4,齊讀第五自然段.
總結全文
(1)學完課文,你有什麼感受呢
(2)作者寫了這樣生動的文章,他除了仔細地看之外,還做了什麼 (聞,想)
(3)作者通過聞,想,仔細觀察,抓住荷葉,荷花的特點,進行描寫,把這幅美景活生生展現在我們眼前,希望同學們以後寫文章,也能充分利用感官,仔細觀察,抓住特點,寫出比這篇更好的文章來.
作業:
1,背誦課文.
2,我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖.
[板書設計]:
聞
葉:挨挨擠擠,碧綠,大圓盤
12,荷花 看
花:剛開,全開,將開
想
三年級下冊語文《荷花》教案範文 篇13
《荷花》教學教案模板
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、知道作者中按照“先總述，後分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態的。
4、通過對課文富有感染力的語言文字的反覆朗讀感悟，激發學生對熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、設境激趣，觸發語感
同學們，今天我們一起來學習一篇課文（齊讀課題）《荷花》。
你們看到過荷花嗎？今天，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎？
那咱們就一起走吧。
看到這美麗的荷花，你能用一個詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……）
二、充分誦讀，激活語感
同學們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。
學生讀完全文後，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）
三、潛心品讀，領悟語感
作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請同學用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認為最美的語句畫出來。
（學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨後組織匯報交流。）
四、多元解讀，積澱語感
你覺得哪個句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說）
*[課件出示全段內容]
A.冒的理解。
B.荷花的各種姿勢的理解。
（讀後要學生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現出來嗎？
你讀真美，你是怎樣做到的？
這位同學讀得真美，你發現他有什麼竅門嗎？
你覺得應該怎樣讀才能更體現出荷花的美？
[我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。]
你們能將這個“冒”字表現出來嗎？
大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）
你們想啊，這些白荷花冒出來以後，仿佛想幹些什麼。
組織學生想像寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。”寫後組織全班交流。
[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。]
這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態萬千的荷花描繪下來嗎？
請同學們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，並將它們貼到黑板上好嗎？
（學生畫剪荷花、荷葉，並貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。
我們是的荷花，我們。
我們畫的是一朵的荷花，它。）
（在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，並貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）
師指著荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態。（引讀。）
我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今後會有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）
正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試著記一記、背一背，並可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率最高。
（一段時間後，學生展示學習成果，教師配樂。）
五、抒情表達，豐富語感
剛才，這些荷花的姿勢可真是太美了，你們想來夸一誇他們嗎？
（荷花也要注意禮貌用語）
[例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心裡。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家裡，好讓我天天與你做伴。]
今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什麼想夸的話，課後可以寫下來寄給荷花，好嗎？
第二課時（略）
三年級下冊語文《荷花》教案範文 篇14
課前設計
一、教學目的：
1.了解課文主要內容。
2.通過對荷花的了解和認識，培養學生對大自然和生活的熱愛。
二、教學重難點：
深入了解荷花，通過對課文內容的了解，體會作者的情感，從而激發對生活和大自然的熱愛。
三、整合思考：
為了便於學生理解和操作，並能在中段教學較好地體現網路互動，我們特別製作了相關的學習網站（“自然物語”專題性學習網站）。希望在一個新的環境下學習這篇優美的文章，感悟其中的美好。
師：上課！
生：老師好！
師：同學們好！現在，先讓我們一道來欣賞幾幅有關荷花的圖片。（教師播放幻燈課件）
師：孩子們看得很認真。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這些荷花？
熊思雨：這些荷花真好看！
唐聆博：我喜歡第二幅畫面，真是姿態萬千，挨挨擠擠的。
張翰文：我喜歡有一隻小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說悄悄話。
丁一葦：荷花很美。
師：孩子們說得很好！來，一起讀課題。
生：21荷花.
師：下面，請孩子們快速讀課文，說說課文講了什麼內容？你最喜歡哪些部分？
（學生自瀆課文，並勾畫出自己喜歡的部分）
師：誰能告訴大家，這篇課文主要講了什麼內容？你最喜歡課文的哪些部分？
趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。
吳嘉庚：我覺得課文介紹了碧綠的荷葉，我也喜歡第二自然段。
鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。
張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。
師：孩子們各抒己見，說得都不錯。作者正是從荷花的花，葉展示荷花的美。（板書：花，葉）
吳月希：我有攝影作品。
曹藝芝：我會畫畫。
管英如：我可以朗誦。
劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語”專題性學習網站
師：孩子們的辦法可真多，下面，就請大家結合2、3兩個自然段，用自己喜歡的方式開始學習。
（與此同時，教師請上兩位願意畫畫的孩子上台現場坐畫）
十五分鐘以後
師：啊！能幹的孩子們，你們都找到了豐富的圖文資料，現在，是大家大顯身手的時候了，請用語言把自己的想法表達出來吧：
趙欽豪：李老師，這是我的攝影作品，這是一朵已經的荷花，他躲在荷葉中，像個害羞的小姑娘。因為是早上拍的，所以花瓣上有露水，大家喜歡嗎？
師：能用自己手中的照相機拍下自己喜歡的畫面，和大家一起分享，這本來就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學。（同學們鼓掌）
何明駿：我在李老師提供的網站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來看，（他開始展示各種姿態的荷花圖片並解說）
這是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她沒有開放，卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放，粉粉的，很好看！（全班鼓掌）
師：看來何明駿同學喜歡似乎要開的那種荷花，他的確耐人尋味。
文思：我們小組在網站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個花骨朵，像個小朋友，（教師引導補充像個可愛、害羞的小朋友）。第二張的荷花快開了，微微張開花瓣。第三張的就全開了，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅，荷花不僅開了，還有小蜻蜓來了，它在休息，說悄悄話。我們小組的想法匯報完了。（全班熱烈鼓掌）
師：下面，我們一起來看看黑板上的兩幅畫。（一幅體現了“挨挨擠擠”、一幅體現的“冒”）。大家比較一下他們有什麼區別？你喜歡哪幅作品？
程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來，很可愛，有動感。我想讀給大家聽？
師：完全可以。
程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態。
陳爽：我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手，互相擁抱，很友好！我也讀讀。
師：沒問題。好孩子，用心地讀吧！
師：（用幻燈給出課文地2自然段）。請學生齊讀，體會“冒”和“挨挨擠擠”。
生：齊讀地2自然段。
師：太棒了！荷花千姿百態，令人賞心悅目，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現的淋漓盡致，我打心眼裡佩服你們！
諸潤朗：李老師，我覺得第3自然段寫的不夠好，我重新寫了一下。（有些不好意思）
師：喔，你說說，我們很想聽。
諸潤朗：這邊看，荷花像一個剛才睡醒的姑娘，蒙朦朧朧，真美！那邊看，荷花像一個張開大嘴的歌唱家，每片段預告瓣都舒展開了，也很美！
張翔：李老師，我也有想法。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著頭，充滿希望；看那邊，風一吹，片片荷葉低下頭，似乎在說著什麼小秘密。
師：喔，你們兩個是覺得第3自然段寫的不夠具體，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想像和積極的創作精神。下面，就讓我們一起看看一首小詩《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩）
生：齊讀。
師：孩子們，你們能否展開自己想像的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說些什麼？
鄭玎玉：荷花，快開吧！你真美！
林森：荷花姐姐，我有點累了，在這歇歇腳。
李淑儀：荷花，咱們一起照張相吧！
師：啊！多可愛的小蜻蜓啊，有了他的存在，我們的荷花就更美了。最後，讓我們再一起讀讀這篇課文。
生：全班齊讀。
師：下課。
生：老師休息。
課後反思
這是現代信息技術與學科課程整合在中段3年級的一次嘗試。借於3年級的孩子在使用計算機和網路操作的不夠熟練，在課堂上，教師給出了相關的學習網站，便於學生操作和理解，並更好地體現網路環境下教學的特點及優勢。由於合理利用了現代信息技術，使學生不僅對荷花有了進一步的理解和認識，大大提高了學習興趣，還在圖文賞析中，極富創造性的加入自己的想像，使學習多了自主性、創造性。我相信，隨著學生對計算機知識的進一步掌握，這種網路互動的優勢會更加突出。我也有信息不斷探索，使教學在網路環境更具實效性。讓師生在網路環境下共同享受學習的樂趣！
三年級下冊語文《荷花》教案範文 篇15
【教學目標】
1、知識目標：
⑴ 學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
⑵ 理解課文內容，感受荷花的美麗。
2、能力目標：
培養學生感情朗讀的能力；閱讀想像能力；會背課文；積累優美語言。
3、情感目標：
培養審美情趣和熱愛大自然的感情。
【教學重點】
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態，想像畫面，培養對大自然美的體驗。
【教學難點】
理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫……”等句的意思。
【教學方法】
1、通過品詞、析句，感情朗讀，想像畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優美。
2、通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。
【教學過程】
一、複習提問，導入新課
昨天我們學習了生字，初步了解了課文內容，請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾個自然段寫“我”以為自己是荷花？
二、全文解讀
1、第一自然段寫什麼呢？請一名同學讀第一自然段。
你覺得這一段哪個詞用得恰當？為什麼？這一段在全文起什麼作用？
師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。
2、荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？
出示掛圖：你都看到了什麼？作者又是怎樣描寫的呢？
3、學習二、三自然段：
自由讀二、三自然段，你讀懂了什麼？
（板書：荷葉、荷花）
指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？
（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什麼印象？
師啟發：荷葉就已經這么美了荷花會是什麼樣的呢？
指名讀描寫荷花的句子。問：這裡一共寫了幾種樣子的荷花？
（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對照圖畫朗讀第三自然段討論：
⑴ 這些荷花一朵有一朵的姿勢是什麼姿勢？
⑵ “一幅活的畫”是什麼意思？
⑶ 文中的畫家指的是誰？
4、學習四、五自然段：
⑴ 看到大自然這么美的畫，我有什麼感受呢？
聽錄音回答：我在乾什麼呢？我會這樣說明什麼？
（板書：荷花美）
師小結：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。
⑵ 指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。
⑶ 想像：蜻蜓會告訴我什麼？小魚呢？
（自由討論）
三、總結全文
課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優美想像力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀後產生一種美感。
四、展示資料
將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養熱愛大自然的感情。
五、 作業
1、背誦課文。
2、我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。
【板書設計】
葉：挨挨擠擠、像大圓盤
荷花像一幅畫（美）
花：半開、全開、含苞
三年級下冊語文《荷花》教案範文 篇16
【設計理念】
《新語文課程標準》明確指出：學生是學習和發展的主體，閱讀教學應提倡自主合作探究的學習方式。如何在閱讀教學中引導學生探究呢？讀中感悟，讀中積累，培養學生良好的閱讀能力。
【課時目標】
1、集思廣益，多形式學習課文生字，重點理解：花骨朵、蓮蓬、姿勢、翩翩起舞和挨挨擠擠。
2、初步感知課文，理清脈絡，重點學習第2段。
3、反覆誦讀，感悟荷花的美。
【教學重點】
有層次的讀，學習第2段，感悟荷花的美。
【教學難點】
誦讀課文有思維，有創新。
【教學過程】
一、說荷花，引課題
1、用一個詞形容看到過的荷花。
2、看荷花圖片，再說說親眼看到的荷花是怎樣的。
3、邊看圖邊穿插學習詞語：花骨朵、蓮蓬、姿勢和翩翩起舞。
二、讀荷花，初感知
1、提出主題：作者是 看荷花的，從哪一段發現的？
2、由學生髮揮，相機誦讀課文：
如從第一段中發現作者迫不及待地去看荷花。
⑴ 引導第一段：兩人讀。
概括：聞到荷香。
如從第二段中發現作者認認真真地看荷花。
⑵ 引導第二段：比賽讀。
概括：觀察形狀。
如從第三段中發現作者津津有味地看荷花。
⑶ 引導第三段：榜樣讀。
概括：欣賞姿勢。
如從第四段中發現作者出神地看荷花。
⑷ 引導第四段：示範讀。
概括：想像情景。
如從第四段中發現作者入迷地看荷花。
⑸ 引導第五段：集體讀。
概括：回到現實。
3、整理課文脈絡。
三、再讀荷花，感悟荷花的美
1、讀第2段，說說哪個詞或哪個句你特別喜歡，為什麼？
2、挨挨擠擠：動作理解。請學生一個個來“挨挨擠擠”，形象感知荷葉很茂盛，荷花長得好。
3、重點感悟：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
（看圖，讀原句子）
說說：白荷花在這些大圓盤之間 地長出來。
（再讀句子）
說說：白荷花在這些大圓盤之間 地長出來，它們仿佛想。
動作演示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
（請學生冒出各種姿勢）
師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
4、美美第讀這一段，並由比賽選出“朗讀紅花獎”和“朗讀綠葉獎”。
四、再看荷花，表真情
1、再看荷花圖，說說荷花。
2、誦讀自己的心聲。