統編教材《手指》優秀優秀教案 篇1
平時的教學，都是一篇一篇獨立的課文，我們可以把這些課文聯繫起來，同一個單元的文章，可以找出課文間的相關點進行聯繫。學過的同一個作者的文章，也可以聯繫起來，以此幫助學生梳理相關知識。《手指》一文我把它放到《匆匆》後面進行教學，因為我覺得兩篇課文的作者都是從生活中的一些瑣事得到啟示，由此話題，我引入了新課。――此為內容上的聯繫。再者，這篇課文的作者是豐子愷，四年級時，我們學過了他的另一篇課文《白鵝》，我出示了文中的片段，讓學生讀，回顧品味作者的語言風格，因學過，學生很快就總結出“風趣、幽默、生動”這幾個關鍵字。我隨即過渡到這課：讓我們走進《手指》這一課，再次感受豐子愷先生風趣、幽默、生動的描寫，還要細心地找找這篇文章的表達還有什麼特別之處。（介紹手指的每一個特點時，都是先提出觀點，再舉例子進行論述。可以讓學生仿照這樣的結構，介紹一種物品的特點，下一步就是從這些特點中得到什麼啟示。進一步修改，豐富練筆的內容後，便是本單元的第二篇習作了。）對最後一句話的理解，本單元強調“聯繫生活實際理解句子”的學習方法，我在教這一句的時候分了兩步：第一步，聯繫生活實際，理解手指團結起來，怎樣變得有力、有用。第二步，生活中如何體現“團結起來，變得有力、有用”。這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一隻手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的.不同的姿態和性格。最後闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了”。文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者採用的表達方法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什麼特點，作者運用什麼表達方法表現這些特點的。難點是領悟其中的道理。初讀課文，了解大意後，五根手指的特點，學生容易把握，我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最後一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態和性格，各有所長，各有所短；領會作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態）特點──不美。具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然後用關聯詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拚命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什麼表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。為了突破難點，幫助學生更好的體會“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了”這個道理，我設計了表演“五指爭論”這個環節。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優點多，一番爭論下來，請學生談談體會。讓他們感受到，只看到自己優點是不行的。在讓學生互相找找對方的優點，贊一贊，懂得每個人都有優點。闡明“團結就是力量”的人生道理，結合生活實際引導學生體會這句話的意思。
統編教材《手指》優秀優秀教案 篇2
（一）、圖片激趣，揭示課題
多媒體出示課件，觀看圖片。
師：我們剛才看到的都是關於手指的圖片，今天我們就來學習第五課《手指》。
（二）、作者簡介：
（課件出示，學生默讀）
豐子愷（1898～1975）現代散文家、畫家。浙江崇德縣（今桐鄉縣）人。長期致力於藝術教育事業，美術和文學創作。他的漫畫、書法自然瀟灑，風韻別致，稱譽藝壇。他的散文，先後結集出版的有《緣緣堂隨筆》、《車廂社會》、《緣緣堂再筆》、《率真集》等。他厭惡人世間的虛偽、卑俗、自私，讚美兒童的真誠、純潔、聰明，兒童在他“心中占有與神明、星辰、藝術同等的地位”。豐子愷的散文感情真率自然，語言樸素灑掊，形式靈活多樣，信筆所至，妙趣橫生，於平易瑣細中寓深意，在淡泊飄逸中見真情，如同他的漫畫、書法一樣，寫意傳神，別具風采。他還勤於翻譯工作，譯過屠格涅夫、柯羅連柯、夏目漱石等人的作品，將並日本長篇古典文學名著《源氏物語》譯成中文。
（三）、談話導入、整體感悟：
生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對於他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。下面，我們一起走進課文。
（四）、初讀課文，理解大意
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；
2、邊讀邊想，課文主要寫了什麼內容；
（五）、自學感悟，讀文明理
1、默讀課文，畫出本文的中心句。
（一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
2、學生自主學習，思考問題：五根手指各有什麼特點？學生自由讀書並標畫相關語句。
3、抓住以下關鍵句進行分析、交流：
①拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。
這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢於探險、不怕犧牲的性格特徵。
②他永遠不受外物衝撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。
中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優美”的姿態，“養尊處優”的性格。這裡運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點。
③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中美的兩瓣。
作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態是優美的，而無名指和小指則是美的。
④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。
這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨。可結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。
4、適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
5、聯繫生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。小組合作完成表格：
手指名稱優點缺點
大拇指
食指
中指
無名指、小指
6、匯報交流：
⑴大拇指——短處：姿態不美──身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。
⑵食指——短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指複雜、機敏。
⑶中指——短處：養尊處優，做事名義上參加，實際並不出力；長處：地位，身體、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。
⑷無名指和小指——短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
（六）、品讀課文，體會寫法
1、作者通過描寫五指各自不同的特點，想告訴我們怎樣的道理？反覆朗讀品味課文最後一段；
2、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎？
3、你願意做哪根手指呢？為什麼？
課堂練習：
有感情的朗讀課文， 了解課文主要內容，學習作者留心生活、善於觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
統編教材《手指》優秀優秀教案 篇3
教學目標：
1、 有感情地朗讀課文，概括課文主要內容，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。2、了解作者採用的表達方法，學習作者留心生活、善於觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。教學重點：理解五根手指的特點，作者所運用的表達方法表現這些特點的。教學難點：領悟其中的道理，學習作者留心生活，善於得到啟示的習慣。教學過程：一、談話導入，揭示課題 1、談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中有許多普普通通的事物，對於他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。2、齊讀課題。3、引導全班讀“導讀”。4、指名反饋：讀懂這篇文章，就是要弄懂哪兩個問題呢？二、同桌交流，整體感知1、組織學生初讀，解除字詞障礙。2、引導學生再讀課文，思考：課文的主要寫了什麼內容？出示提示：課文先總寫一隻手上的五根手指（ ），然後分別具體寫（ ），最後總結寫（ ）。3、請學生根據填空的內容，標畫出本文的中心句，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。三、細讀課文，了解特點，感受內涵。過渡：文章主要寫了一隻手上的五根手指各具姿態，各有長短，那么他們各自都有哪些長處和短處呢？請大家再讀讀課文，找出相關句子。1.學生帶著問題再讀課文，找句子，理解，同時完成表格。 手指名稱 優 點 缺 點 啟示 大拇指 食 指 中 指 無名指 小 指 （1）找出寫各手指長處的句子，讀一讀，理解。（重點體會表現大拇指吃苦耐勞、默默奉獻特點的句子：a抓住"相幫扶住、死力抵住、拚命按住、用勁扳住"等詞語；b體會"排比"的修辭手法在這裡起的作用；c感情朗讀。其餘句子略加點撥。）（2）找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點撥。2、議一議：（1）你喜歡其中那個手指頭？為什麼？那么讓你只保留這個，其他不要怎么樣？為什麼？（2）從這裡你體會到什麼？你現在還認為你說的那根手指最有用嗎？（3）豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關係的？從哪裡知道的？（最後一句--手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。）（4）你從中受到什麼啟發？3、升華內涵。（1）團結為什麼能使力量變大？（取人之長，補己之短，充分發揮各人的作用，凝聚成一股合力；大家互相學習，互相支撐等。）（2）手指需要團結合作，才能揚長避短，發揮最優效果，從而幫助主人完成各項任務；那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個類似的例子嗎？（a.造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。b.社會職業分工情況：既要有教師、醫生、科學家，也要有工人、農民、清潔工，只有分工不同，沒有高低貴賤之分。只要能自食其力，為社會盡一份責任，都是高尚的，值得尊重和尊敬的。c.火箭上天是一項偉大的事業，但少不了其中的任何一環，任何一環一個小小的失誤都有可能導致全局失敗。只有每個直接和間接參與者團結合作才能成功。d.班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。）四、品讀課文，感悟寫法，遷移運用。1.你喜歡讀這篇文章嗎？為什麼？（1）意味深長：受到深刻啟發 有趣：語言幽默、生動。（擬人、排比、比喻、設問等修辭手法的恰當運用，快速找出這類句子，朗讀回味。）（2）跟本組前幾篇課文比較，你覺得這篇課文作者是怎樣表達感悟的？（《手指》、《桃花心木》在文末直接表達感悟，以直接表白的方法，給人以啟示；而《匆匆》、《頂碗少年》是將說明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟示。）2.（課件出示）"閱讀連結"的小詩《手》，自讀感悟。五、作業布置小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發，學習本課寫法寫一寫，寫出事物的特點和自己的感悟。（如：五官的對話；標點符號的爭論；文具的爭吵等。）板書設計： 5 手指 各有所長 各有所短 團結就是力量
統編教材《手指》優秀優秀教案 篇4
《手指》是豐子愷先生的一篇文章，語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。是六年級下冊第一單元的最後一篇課文。這篇課文比較簡單，學生能夠很輕鬆地了解五根手指的特點。因此，在教學中我把這篇文章的教學定位為“指向習作的教學”。
第一步，在初讀課文，了解文章的主要內容之時，指導學生要善於發現文章中的關鍵句。把握文章的關鍵句子能夠幫助我們了解文章的主要內容。
第二步，出示表格。默讀課文，完成“填寫五根手指長處和短處”的表格。在這一環節，指導學生提取關鍵字，學習運用關鍵字來概括手指的長處和短處。
通過以上兩個環節的學習，培養學習把一篇文章讀薄的能力。從整體上了解文章。做到心中有數。
第三步，體會作者寫法：
1、以第二自然段寫大拇指的這一片段為例，指導學生髮現作者運用修辭手法等來寫作的方法，使文章生動具體。
2、結尾段與第一自然段對比閱讀，感悟兩個總寫的不同。同時也體會到文章詳略分明的寫作方法。
第四步，學習方法，遷移運用。學習作者總——分——總的結構特點，學習作者運用修辭來具體生動地描寫手指的`方法，分小組來寫五官。孩子們興致很高，首先可以模仿課文中的寫法，其次一個小組寫一種器官，學生感覺很簡單，所以課堂上在展示時，很多孩子積極地舉手發言，而且語言也非常優美。最後布置作業，仿照本文以《五官》為題寫一篇文章。結果，交上來的作業，內容及其豐富，甚至有的學生洋洋灑灑千字文，沒有不交作業的學生。
通過這次教學，我體會到首先教師在課前要充分備課，了解文本特點，預設科學合理的教學流程。其次，習作教學一直是語文教學中的短板，學生感覺作文難寫，教師感覺作文難教，究其原因是教師不知從何講起，空洞的講解效果甚微。如果在平時的閱讀教學中適當地根據文本特點滲透習作教學的指導，那么，在潛移默化與長期不斷地練習中，學生的習作能力肯定會有很大的提高，而且對於習作的畏懼感也會逐漸消失。
統編教材《手指》優秀優秀教案 篇5
教學目標：
1、能藉助詞典、聯繫上下文理解詞語“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”，了解五指各自的特點。
2、能概括說出課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。
3、能有感情地朗讀課文，體會並說出任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性。
教學重點：
能清楚了解並說出五指各自的特點，作者運用什麼表達方法表現這些特點的。
教學難點：
能領悟並說出課文中蘊含的道理。
教學準備：
教師：多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目
學生：預習課文，初步了解課文內容。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、談話導入：生活中除了個別偉大的人和事，更接近我們生活的是一些平凡的人和事，而這些平凡的事物也總能給我們帶來啟示。像我們前面認識過的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們常常對一些普普通通的事物司空見慣、熟視無睹，其實只要我們仔細觀察、認真思考，也能從中收穫耐人尋味的啟示。同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀。你們說，哪根看，哪根最有用？我們今天就來讀讀課文《手指》，看看作者是怎樣寫我們的手指的。
2、板書課題，齊讀課題
二、設疑預習，初讀課文
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；
2、邊讀邊想，課文主要寫了什麼內容；
3、板書填空題，讓學生尋找出答案。
三、自學感悟，小組交流
1、出示多媒體課件中的自讀思考題，讓學生先自學再和小組同學交流；
2、通過討論和提問的形式，引導學生自主學習，了解五指各自的特點；
3、小結問題，依照課文分析五指各自的特點填寫自讀思考題中的表格，並注意抓住以下關鍵句進行分析
①拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。
這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢於探險、不怕犧牲的性格特徵。
②他永遠不受外物衝撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。
中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優美”的姿態，“養尊處優”的性格。這裡運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點。
③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中美的兩瓣。
作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態是優美的，而無名指和小指則是美的。
④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。
這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨。可結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。
4、適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受；
四、品讀重點，體會寫法
1、作者通過描寫五指各自不同的特點，想告訴我們一個怎樣的道理？反覆朗讀品味最後一段課文；
2、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎？
3、你願意做哪根手指呢，為什麼？
五、拓展延伸，啟迪思維
1、總結該單元——學習了這一單元的內容，我們基本悟到了讀文明理的方法；
2、生動地給學生講述《斷手指的國王》的寓言小故事，讓學生體會其中的道理，並交流發言。
斷手指的國王
從前，遠方有一個很會治理國家的國王，他有一個非常聰明的丞相，每當國家有什麼重要大事的時候，他都會謙虛地向丞相請教，但無論國王問什麼事情，這個丞相總愛說“好”.這令國王非常生氣，他要找個理由治治丞相的這個毛病.
有一次，國王在打獵的時候，不小心被獵器斬斷了一截拇指，他連忙問丞相：“我的拇指被斬斷了一截，好不好？”丞相不假思索地回答：“好！國王陛下.”這個回答使國王滿腔怒火，他以落井下石為罪名將丞相關了起來，並問丞相：“現在你被關在牢房裡了，好不好？”丞相毫不猶豫地回答：“好！”國王說：“既然你覺得好，便在牢房裡多住幾天吧！”
過了兩天，國王又想外出打獵了，他不想釋放這個倔強的丞相，只好一個人單獨出發了.沒有熟悉地形的丞相做伴，國王很快迷了路，並且掉進了一個捕捉動物的陷阱里.
這個陷阱是當地的一個食人族部落挖的.當天晚上，食人族的幾名大漢把赤身裸體的國王綁在了一個十字架上，然後堆滿了木材，準備吃烤人肉.一名巫師引導著眾人舉行了祭禮，他把清水噴到國王身上，逐步檢查他身體的各個部位.當他檢查到國王的手指時，這個巫師開始搖頭嘆息.檢查完畢，巫師向酋長報告說：“我們族人只吃完整的動物，這個人斷了一根指頭，是個不祥之物，我們不能吃他.”酋長不得已，只好放了國王.
國王白白撿回了一條命，非常激動，回去後第一件要做的事情就是到監牢里看望丞相.他流著淚說：“現在我明白了你為什麼說我的斷指是件好事，它救回了我一條命，我錯怪了你.”稍後，國王又心有不甘地問丞相，“我把你關在牢里十多天，好不好呢？”
丞相回答：“好，很好！”
“為什麼呢？”國王問.
“我尊敬的陛下，如果您不抓我進監牢，我一定會隨從您去打獵，我們會一起被食人族抓走，您可以因為斷指而保全性命，但我必死無疑，因為我很完整呀！”
國王聽後，頓覺茅塞頓開：每件事都有它的兩面性，好和壞是隨時可以轉換的呀.
作業
1、閱讀推薦文章，促進課外閱讀。
2、以平凡的人或事為對象，寫一篇有哲理的短文。
板書設計：
5、手指
團結就是力量
統編教材《手指》優秀優秀教案 篇6
一、說教材
我說的課文是國小語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。
這篇文章的結構非常清楚，共有6個自然段，第一自然段是總寫手指的特點，2-5自然段是分寫五個手指的不同特點，最後一個自然段又總寫，點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風趣，採用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學生學習的一個重點。這是一篇略讀課文，一個課時完成教學任務。根據以上教材的特點以及新課標所特別關注的學生的“情感態度與價值觀，過程與方法，知識能力”這三個維度的理念，我制定了以下教學目標：
1、會讀帶有拼音的生詞，能聯繫上下文理解詞語“窈窕，堂皇，渺小，附庸，養尊處優”的意思。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學重點。
3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性，這是本文的教學難點。
二、說教法、學法
這是一篇略讀課文，語言通俗易懂。是本組課文“人生領悟”中的最後一篇，我將引導學生自覺地學習，通過完成圖表，讀讀，議議等學習方法來理解課文內容，體會文章的道理。
因此，我將隨機地引導學生進行學法歸納總結。通過其他幾篇課文的內容總結，明白這篇課文的寫作意圖。其次，我還將引導學生通過比較，體會這組課文表達感悟的方法。（《桃花心木》，《手指》是在文中或文末直接表達作者的情感，及直接表白的方法，給人以啟示。《頂碗少年》是將說明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。再次，我將充分利用文前的導讀和文後的閱讀連結，讓生長閱讀前明確閱讀任務，閱讀後，在課文連結的指導下，加深對課文主旨的理解。
三、說教學過程
（一）從導語入手，明確閱讀要求
1、板書課題《手指》，今天，我們來學習豐子愷先生的散文《手指》。正如單元導言所說，平凡的事物常使人有所感悟，受到啟發。
2、引導全班讀“導語”，明確學習任務。
3、生帶著問題自讀課文。要求把課文讀正確，流利。
（二）學生自讀，了解課文主要內容，完成表格。
1、檢查讀書情況，把課文讀通順，讀正確。
2、指名概括課文主要內容。可以用“首先接著最後”來概括課文主要內容。
3、引導學生再讀課文，想一想：課文是圍繞哪一句話來寫的？找出文中的總起句。
4、本文章表達方法上與其他幾篇課文有什麼相同或不同的地方。
5、學生小組合作自主學，完成表格。
（三）集體反饋，深入探究，體會寫法
1、指名反饋表格中的內容，師適當引導。
2、師引導學生體會本文的表現手法
觀察表格，結合課文內容想想：作者採用了哪些表現手法。
通過觀察表格，體會出文中的對比手法
3、作者說：“卻無愛憎在其中”，真的沒有愛憎傾向嗎？談談不同的看法。
如果你是五指中的一員，你願意做哪一個手指，為什麼？以此來發散生動思維、活躍他們的思想。
4、教師導讀：是呀，正如作者所說——（螢幕出示）“手指上的五指，我只覺得姿態與性格，有如上的差異——美醜之分了。
（四）拓展延伸，遷移運用
師創設情境：一天，五指發生了矛盾，他們為什麼會發生矛盾？結果又怎樣呢？請你也仿照本文擬人的手法來編寫一個童話故事，讓人從中感悟生活，獲得人生啟示。
（這既是對全文寫法的練習，也是讓生從寫作中加強人生感悟，明白本文的寫作意圖，這也將達到潤物無聲的教育效果。）
（五）總結課文：引讀閱讀連結，是的人各有所長，各有所短，團結起來力量就會更強，就是豐子愷先生從手指上得到啟示。有位詩人又是這么讚美手的!齊讀閱讀連結。豐富對手的理解
①齊讀最後一自然段，②師小結課文
統編教材《手指》優秀優秀教案 篇7
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一隻手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最後闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了”。
本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示。教這篇課文，重點是理解五根手指有什麼特點，難點是領悟其中的道理。 因此在初讀課文後，我首先引導學生抓住最能反映五根手指特點的2-5段重點體會，同時配上相關插圖加深理解，最後讓學生以小組為單位合作學習，找出五指的優缺點並製成表格。在學生初步理解五根手指各有所長，各有所短的特點後，我出示了一組非常新穎的'由五根手指共同拼成的圖片，學生在驚嘆手的神奇作用的同時也領悟到了作者的寫作意圖“團結就是力量”。拓展部分我引導學生仿照《五官爭功》編排一個《五指爭功》的小品，那繪聲繪色的表演既調動了氣氛，又讓學生進一步體會到了文章的主旨。課後我布置了小練筆，結合自己的生活實際，談一談“團結就是力量”。
在教學中做得好的地方：
1. 新穎的多媒體課件調動了學生學習的積極性。
2. 講略讀課文做到了放手讓學生自己去合作學習、探究，使學生真正成為課堂的主人。
3. 朗讀、制表、表演等形式拓展了學生學習的空間，活躍了課堂氣氛。
不足之處：
1. 多媒體課件展示與學生的表演進行沒起到預期效果。
2. 老師引導的太多學生表達的太少，應相信學生，讓學生自己去總結概括。
教學是個不完美藝術，在以後的教學實踐中我會不斷反思，總結經驗，勇於創新，不斷學習並嘗試新課改的教學模式，讓自己的教學過程趨於完善。
統編教材《手指》優秀優秀教案 篇8
一、活動設計背景
設計遊戲、音樂提高幼兒學習興趣，準備了小貼畫來鼓勵幼兒。
二、活動目標
1、知道手心、手背、手指等手的各個部分名稱，認識五個手指。
2、學習保護手的方法。
3、初步了解預防疾病的方法。
4、初步了解健康的小常識。
5、發展幼兒手部動作的靈活性。
三、教學重點、難點
這個活動的重點是通過遊戲的形式幫助幼兒認識自己的小手，難點是了解五個手指的不同名稱。
四、活動準備
1、硬紙板做的“大手”。
2、每人5個可以套在手上的小指偶。
3、幼兒用書。
五、活動過程
1、教師用“大手”做遊戲，引導幼兒認識手。
2、引導幼兒進行指偶表演，認識每個手指的名稱。
教師套上指偶進行表演，依次介紹手指的名稱。
教師看著自己的手練習說手指的名稱。
教師將指偶分發給幼兒，請幼兒在五個手指上套上指偶，練習做手指操。
3、師生討論：如何保護我們的手。
4、教師做總結，活動結束。
六、教學反思
在備課過程中，對活動內容教學等各個方面得到很大的啟發，對幼兒發展的反思，通過多元、智慧型、理論等觀點；設計個領域活動，加強老師幼兒之間的整合與滲透，能夠準確了解幼兒學習，個性等各方面，但自己還存在很多的不足之處。如果讓我重新上這節課，我會先引導幼兒認識手，認知手的一切，讓他具有一定的現實性，讓幼兒在情境中進行有效的學習認識方法。
統編教材《手指》優秀優秀教案 篇9
本周是我們新教師的成長課，我選擇的是小班的美術課，一節手指點畫課。選擇的材料是《小蝌蚪》，小蝌蚪成群結隊地在水裡游，圓圓的、黑溜溜的身體，短短細細的尾巴。幼兒對此很感興趣，往往會認真地看上好長時間。本課讓幼兒用手指隨意地點畫小蝌蚪的身體，用油畫棒添加尾巴，這樣的作畫，幼兒容易獲得成功的喜悅，有利於培養幼兒學習美術的興趣。
在仔細地分析了教材之後，我又設定了兩個活動目標，分別為1、學習用手指蘸色隨意地點畫蝌蚪的身體，用棉簽棒添加細細的'尾巴。2、培養幼兒手指作畫的興趣。活動重點為教師引導幼兒用手指蘸色點畫蝌蚪的身體，用棉簽棒添加細細的尾巴。活動難點設定成了圓點與短線的連線。
其實這是一節很有趣的美術課，在課前我也做了充分的準備，可是整個活動下來，卻不如我自己構想得那樣滿意。剛開始的時候還挺好的，後來由於我自己再示範的時候講得時間太長，然後又請了兩個小朋友上來表揚，可能相對而言前面部分上得時間有點長。幼兒的注意力都有點不集中了。幼兒的注意力開始不集中之後，我自己也開始有點慌了，導致後面連要求都忘記了。
不過，最後的遊戲部分還是挺成功的，孩子們都能拿著自己畫的小蝌蚪聽著音樂跟隨教師學小蝌蚪游來游去。雖然，此次的教學活動，效果不是令我很滿意，但是我看到了自己身上的缺點，這也是一大收穫。
統編教材《手指》優秀優秀教案 篇10
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一隻手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最後闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了”。本文是一篇略讀課文，新課標中對略讀的要求是“粗知文章大意”，六年級的學生已經具有很強的獨立閱讀能力，因此本課的設計理念主要有兩點：
1、簡單教學，注重語言文字：在落實詞、句的基礎上，引領學生感悟課文。
2、動態生成：設計矛盾衝突，引發思維碰撞，培養個性閱讀體驗。
從而本課的教學目標有三方面：
1、學會生字詞語，正確流利有感情地朗讀課文。
2、正確領悟課文，懂得團結一致力量大的道理。
3、學習豐子愷先生質樸的語言、幽默的風格，十分傳神地表情達意的寫作手法。這充分地體現了新課標中的“正確地理解和運用祖國的語言文字”“語文學科工具性與人文性統一”的觀點。
語文應該明確自己的責任：新課標中指出語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，應致力於學生語文素養的形成和發展。在這一部分的教學中，老師立足文本，關注語言，強化體驗，調動學生的生活經驗，引導學生全方位地感悟語言。如此教學，就是學習語文，發展語言，有利於提高學生的語文素養。
在課前學生已經閱讀課文，自學了生字詞語，對詞語的理解有了一定的基礎，讓學生根據課文內容補充，不是什麼難事，通過學生的動手，加深了學生對這些詞語的影響，初步積累詞語。但教師並沒有停留在此，沒有讓學生單獨從字面去理解詞語的意思，而是讓學生瀏覽課文，聯繫課文內容，將這些詞語分別送給五個手指。獨出心裁，水到自然。既讓學生在理解課文內容的同時，進一步理解了詞語的含義，又使學生正確地運用了這些詞語，對手指的特點有了深刻的認識。
其次，教會學生聯繫上下文理解詞語含義的方法。因為詞語只有在一定的語境中才能真正體會其真正的的內涵，脫離課文進行，那只能枯燥地理解。學生在文中找理由的過程，是對詞語的揣摩、品味，是一個積累、感悟語文豐富的文化內涵的過程。另外通過對這些詞語內涵的理解，對手指的特點更瞭然於胸。在這個過程中，讓學生在創造性的感知活動中去感悟課文言語對象的表達，在反覆揣摩、品味的基礎上，不斷構建自身良好的語感圖式，全面地提高了學生的語文素養和人文素養。然後指導學生有感情地朗讀課文，初步體會文章的情感，感受文中用詞的幽默與傳神。朗讀是積累和體會詞語與情感的最好的手段。在這一過程中，三個維度“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”得到全面落實，學生的語文素養得到提高。
語文應該體現自己的特點：新課標中指出語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。在第二部分的教學中，首先是設疑，然後師生進入文本，去共同探究，觸摸作者思想的深處、情感的深處，跨越時空，思接千載，與文本進行著心靈的交流和思想的撞擊，達成共識，
充分地體現了“語文學科工具性與人文性統一”的觀點。
新課標中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師在第一步中設定疑問，把握研究主題，確定了學生個性閱讀的核心，創設自由的交流氛圍，提供個性化閱讀的平台，共同探究，達成共識，最終實現對課文的全面深入的理解和掌握。在教學形式上，摒棄了繁瑣的分析講解，將學習的自主權真正還給了學生，從而實現了文本、教師、學生三者的真誠交流，真誠對話，實現了學生個性化的閱讀。
教師如此別具匠心，既凸現語文的`工具性，又彰顯出語文的人文性。語文教育的目的就是培養學生的語文素養，而要達到目的，只有把握語文教育的特點（前提），積極倡導自主、合作、探究的學習方式（策略）。標準提出了：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”在此，教師沒有把文本的內容和文本的語言形式分割開來，而是積極地倡導自主、合作、探究的學習方式，引領學生進入文本，去體味豐子愷先生深邃的思想，精闢的見解，豐富的情感，獲得真切的感受，從而使學生在品味語言的過程中給學生以人文關照，讓學生獲得言語智慧的同時，也得到了人文精神的滋養，從而把人文性落實到工具性上面，使得兩者同生共構，相得益彰。
統編教材《手指》優秀優秀教案 篇11
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指，最後闡明了一個道理。
所帶班級的學生大多愛看書，語感較強，想像力豐富，語言表達能力較強，對語言文字把握準確。因此，平時閱讀教學中，我常常補充與課文相關的閱讀材料，拓展學習內容，並延伸思維空間，引導學生從另一視角上形成自己的新認識，進而加深對課堂閱讀素材的理解。
昨天，臨時調整教學，先讓學生觀看《大師·豐子愷》記錄片。今天教學《手指》，課後反思：增添“觀看記錄片”的教學內容，使閱讀教學顯得更為豐富和深刻了嗎？
教學中，我覺得文中所寫五根手指的特點，五根手指的長處與短處，學生容易把握；作者表達感悟的方法是在文末直接表達，以直接表白的形式，道出給人的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。”這個反映作者的寫作意圖的.句子無華麗的辭藻，無晦澀用詞，用筆質樸自然，通俗易懂，學生易於理解。
教學至此，顯然沒有激發本班學生的更大的閱讀興趣，還沒有拓展學生獨立閱讀的思維空間，留下思想，提升素養。所以緊接著，我拋出如下問題：
1.你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？
2.你願意做哪根手指呢？為什麼？
剛才還是“一潭死水,波瀾不驚”，馬上轉化為“一石激起千層浪”的熱鬧場面，一雙雙小手舉起來了。
有的學生說作者喜歡食指，因為食指“穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。”，就象豐子愷的生活遭遇……
有的學生說作者喜歡大拇指，因為大拇指“身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”，豐子愷是一個打定主意，專心學畫，把一生奉獻給藝術，永不變志的人；豐子愷做任何事也一絲不苟……
有的學生說作者喜歡無名指和小指，因為無名指和小指“體態可愛，但能力薄弱”，就像《護生畫集》中的小動物，需要疼愛；豐子愷的畫中，不僅對人，就連對小貓小鳥，柳枝梅花都充滿了溫柔；豐子愷非常疼愛他的孩子，是他作畫的最初的動機；豐子愷有一副菩薩心腸，同情窮苦人民……
有的學生說作者喜歡無名指和小指，因為無名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣東西中就有音樂……
有的學生說作者喜歡中指，中指地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美，豐子愷一生都是個文質彬彬的君子……
學生中有的願意做中指，有的願意做大拇指，有的願意做無名指和小指，這是因為學生在語文學習的過程中，同時受到作者的精神和人格浸潤。
教學《手指》，我重視“作者”這個教育因素的挖掘，組織學生觀看《大師·豐子愷》記錄片，了解豐子愷並研究他所處的時代背景，即重視“知人論世”。這樣教學，學生另有所得，深有所得。
統編教材《手指》優秀優秀教案 篇12
教學目標：
1、識記“直直落落、養尊處優”等12個詞語。
2、說出各個手指的優點和缺點；（重點）
3、理解課文通過手指給我們的啟示：在一個集體中，成員之間要“取長補短，團結一致。（難點）
教學過程：
（一）回顧導入：本單元課文給我們回答了一個問題：好學生是怎么“煉”出來的。《學弈》告訴我們學習要專心致志，《兩小兒辯日》提示我們對生活中的現象要勤于思考，《匆匆》警示我們要珍惜美好的時光，《桃花心木》教導我們要鍛鍊自己獨立自主的心，從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考。
（二）初讀課文
1、學生朗讀，交流字詞。
2、默讀課文，把握結構（總分總的結構）交流課文的主要內容。
（三）重點部分閱讀
1、讀中間的幾個自然段，在文中畫出或在文中批註（自己概括）五根手指的優點和不足。
（1）大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指複雜、機敏。
（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際並不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。
（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
2、獨立填寫表格。（見幻燈片）
（四）、玩遊戲，說道理
遊戲設計：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的`辯論，每組重點說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最後說說其中蘊含的道理。
（五）、拓展學習
1、試著找找文中用了什麼修辭方法。
2、蒐集豐子愷的漫畫，和同學們交流。
3、挑戰自己，創作《五指爭功》的相聲。
統編教材《手指》優秀優秀教案 篇13
（一）作者參考：
作者：豐子愷。浙江人。現代作家名仁，字嬰行。從小愛好美術。代表作有《音樂入門》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書法》等。
（二）講法參考：
問題：本文中所講五指的特點各是什麼？
它們各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
大拇指特點：算不上美身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單；最肯吃苦
食指特點：不窈窕；工作複雜
中指特點：地位最優、相貌最堂皇。養尊處優。
無名指和小指特點：體態秀麗，樣子可愛；能力薄弱。
（三）本文道理
在文中：五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。
統編教材《手指》優秀優秀教案 篇14
人教版六年級下冊語文第五課，作者是豐子愷，是一篇有趣而意味深長的散文。全文以擬人手法寫出一隻手，五根手指各有不同。豐子愷手指片段教學設計，我們來看看。
教師：聽說大家都喜歡漫畫，今天來欣賞一下。（欣賞豐子愷人物漫畫） 你有什麼想說的嗎？（有趣）
教師：這幾幅漫畫幽默風趣，充滿了生活氣息，讓我們看見忍不住就想笑。
一、漫畫激趣，導入新課：
教師：這些都是豐子愷的作品。介紹豐子愷：著名作家、漫畫家。以前學過的《白鵝》。揭題《手指》
二、初讀課文，整體感知。
1、快速讀課文，用簡潔的詞句概括最喜歡的一個手指的主要特點，寫在練習紙的表格中。
2、交流反饋：同學們都完成了，我們來看一看這一位同學是怎樣填寫的。請你來讀一讀，認真聽，仔細看，評一評他所寫的詞句有沒有概括了這個手指的特點。（學生交流評議，教師即時用紅筆修正）
出示部分學生的作業。
請生補充；教師引導概括。
3、學生修改自己的表格內容。
三、介紹五指，感受語言。
1、教師：豐子愷先生寫的課文，如同他的漫畫一樣讓人忍不住想笑。今天我們要來介紹一下他筆下的手指。
2、第一次介紹：螢幕出示要求：介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關段落，用筆畫一畫重點的詞語，記一記生動的句子。
學生自學，教師巡視。
3、第二次介紹：向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫的表格，可以用上自己的語言。
4、第三次介紹：請學生來介紹，認真聽，好在哪？還有什麼地方需要補充。 （學生的介紹比較概括、理性，乾巴巴。沒能運用生動的語言。）
（1）教師：他把中指的特點介紹得非常有條理，清楚。
教師現場採訪介紹同學：你為什麼把中指的這個特點介紹的這樣具體？
出示：他居於中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物衝撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。
品味語言。
教師：關公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關羽護衛的形象出現，作者運用恰當的比喻，讓我們由手指聯想到了人，三指的關係描述的相當傳神。
教師小結：用上趣味性的句子，可以把我們的介紹更加生動。
（2）介紹食指
徐老師發現他在介紹的時候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時候就就應該這樣。
（3）介紹小指、無名指。
學生：舞蹈演員。（請學生演示舞蹈中的蘭花指。）
學生評議：他介紹的非常具體，而且說出了他們的用武之地。
5、第四次介紹：有條理、有趣味，落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。 請學生上台介紹。
學生評議：說出了優缺點。用上了自己的語言。
6、小結：五個手指各有所長，正所謂——（出示：尺有所短，寸有所長）
四、練習仿寫，學會運用。
1、教師：（圖片出示身上的五官）不僅僅是我們的手指，在我們的周圍還有很多事物會讓我們有所感悟。看，老師給我們大家帶來了一些有趣的圖片，提出要求：我們身上的五官也同樣具有不同特點，我們學著幽默風趣的語言，選擇其中一個來寫一寫。出示要求：仿照文中的一指，選擇其中一個，寫一寫我們的五官。
2、交流：
介紹鼻子：讓我們生存，讓我們呼吸的第一高手，我看非鼻子莫屬。他是由兩個雙胞胎兄弟組合而成，或矮矮的，扁扁的
（學生評價：特點介紹出來了；語言幽默風趣。）
介紹眼睛：眼睛位於五官的最上方，是非常忙碌的器官。這花花綠綠的大千世界靠他傳遞到我們的腦海中
邊讀邊修改自己的習作片段。
3、教師小結：這節課我們了解了五個手指的不同特點，通過介紹手指再一次領略了豐子愷幽默傳神的語言風格，而且還學著進行了創作，了不起。
同學們，真實生活中到處充滿著美，只要我們有一雙善於發現美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常會讓我們有所啟發。
5、課外作業：學習課文的寫法，完成習作《五官》
板書：
手指
有條理 有趣味 落落大方
幽默傳神
今天我們學習《手指》一文。我先把幾個層次不同的問題列出來，由學生根據自己的情況進行選擇，老師適當微調，然後分組活動。學生積極性很高，收到意想不到的效果。第一組：
題目：抓住文中的重點語句，體會五根手指各自不同的特點。找出它們的短處和長處。
（1）大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指複雜、機敏。
（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際並不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。
（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
第二組：
題目：朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。體會作者不同的表達方法。
大拇指：……水要噴出來，叫他死力抵住;血要流出來，叫他拚命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。這裡作者運用了排比句式表達出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。
食指：……拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。這是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮麥粒、敢於探險、不怕犧牲的性格特點。
中指：他永遠不受外物衝撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。這裡作者運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態和高傲的'特點。
無名指和小指：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。這裡用的是設問的句式。
第三組：
題目：朗讀課文最後一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什麼道理？
“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。”
作者用手指的全體比喻人的全體，說明“團結就是力量”的人生道理。
一、 談話激趣，導入新課。
1.師：同學們，今天我們要學習的這篇文章題目是“手指”。來，伸出你的一隻手，讓我們來叫出這五根手指的名稱吧!
2.引導學生依次說出五根手指的名稱。
3.師：這五根手指我們時時看到，常常用到，卻很少有人去仔細想他們，我國著名作家豐子愷先生就仔細研究過他們，並且把他們想像成具有不同姿態、不同性格的人。不信？請看文中插圖（引導學生看插圖，）有趣嗎？你能用一兩個詞語描述一下他們嗎？（學生描述教師點評）其實，不僅插圖有趣，豐老先生對這五根手指的描述更有趣，並且還向我們闡明了一個人生的哲理。下面，就讓我們一起走入文中。
二、初讀課文，了解大意。
1.師：請同學們放聲朗讀課文，看看文中都寫了哪些內容，然後將螢幕上的內容補充完整。 （大螢幕出示）這篇文章首先開門見山指出；接著以風趣的語言具體描寫；最後闡明了一個道理—— 。
2.學生按要求自讀課文，教師巡視，了解學情。
3.全班交流，教師小結：這篇文章結構非常清晰，首先—— （大螢幕出示）這篇文章首先開門見山指出每個人都有十根手指，一隻手上的五根手指各有所長，各有所短；接著以風趣的語言具體描寫五根手指不同的特點；最後闡明了一個道理——五根手指如能團結一 致成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量。
這樣的寫作順序屬於總——分——總，使整篇文章清晰嚴謹，值得我們在寫作中學習運用。
三、 細讀課文，感悟寫法。
(一)學習第一自然段
1.師：請同學們快速瀏覽第一自然段，從中找出最能概括全文的一句話。找到了嗎？來，讓我們來齊讀這一句話。（板書：各有所長 各有所短）
2.師：這一句話概括指出五根手指姿態不同，性格不同，各有所長，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有著什麼樣的長處與短處呢，讓我們一起來看看作者對大拇指的描寫吧。
（二）研讀第2自然段，了解大拇指
1.師：下面，老師找一名同學朗讀一下第二自然段，其他同學在聽的過程中找出最能概括大拇指短處與長處的詞語來。
2.全班交流。（大螢幕出示表格）誰來說說大拇指的短處是什麼，長處是什麼（隨機填寫表格：形狀不美最肯吃苦）
3、感悟寫法。
師：作者是如何描寫大拇指的短處的？誰來讀一讀（指名讀）
重點引導：（大螢幕出示）身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，他只有一個。 作者從體形、頭形、構造三方面，寥寥幾語便使大拇指的姿態躍然紙上。大家注意“他”這個字，你有什麼體會？（生說）一個“他” 字讓大拇指搖身一變，成為一個身體矮而胖、頭大而肥的人，有趣嗎？你能讀出這句話的趣味性嗎？（生讀）這個“他”字貫穿全文，突出了豐老先生幽默風趣的語言風格，大家要注意品讀、感悟。 師：作者又是如何描寫大拇指的長處的？誰來讀一讀（指名讀）
重點引導：（大螢幕出示）例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拚命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。