《好漢查理》教案 篇1
一、教學任務分析
《好漢查理》是一篇略讀課文，也是一篇具有深厚人文內涵的文章。寫的是一位名叫查理的孩子調皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡，在幫助一個殘疾女孩傑西的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩人友好相處，互相幫助的過程中，查理也改變了自身弱點，立志成為一位真正的好漢。故事溫馨，語言真切，很有感染力。
文中查理和傑西兩個人物形象真實，查理調皮善良，喜歡幫助別人，言行舉止很有“好漢”的做派。他非常珍視別人對他的理解、尊重和信任。傑西雖然是殘疾人，但心態健康，對查理真誠熱情，對生活充滿希望。
教學重點是讀懂課文內容，在對話、行為中感受查理和傑西的思想感情，探究查理變化的原因。進而體會理解與信任也是一種愛，能給人帶來巨大的精神力量，
二、學情分析
略讀課文，學生在二年級已有接觸，加上本冊教材前七個單元都曾學習過，估計學生在學習方法、學習習慣等方面都有一定的積累，但肯定不紮實。據學生的實際學習情況，教師要巧妙地發揮“導”的作用。另外，這是本冊最後一篇課文，學生也許還沒學習第八單元的其它課文，對單元主題“獻出我們的愛”缺乏感性的積累和理性的思考，在教學中老師要儘量根據學生實際，教材特點，抓住語言文字，引領學生感悟查理與傑西之間的溫馨與快樂，進一步挖掘查理髮生變化的原因。
三、學習目標
1、自讀自悟，培養獨立閱讀能力。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物語言，體會人物心理活動。
3、讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現，豐富“愛”的含義，受到“愛”的感染與薰陶。
四、設計理念
1、凸顯略讀課文特點。
（1）實現與精讀課文的整合。發揮訓練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。
（2）在方法上，提倡自讀自悟，提高閱讀能力。導語提示語，抓住主要問題閱讀課文，組織學生讀書、感悟、交流，明白查理前後行為的變化，探究變化的原因，從中悟出友好、尊重、理解、鼓勵等美好的品質帶給人的精神力量，充分感受語言文字中蘊涵著的人文關懷。拓展相關閱讀，加強積累，內化認識，強化情感提升。
（3）在要求上，不求字斟句酌，突出閱讀重點。充分初讀之後，學生最大
大範圍參與交流，相互補充，相互碰撞，提升主題。朗讀的重點則放在幾處人物的語言上。
2、充分利用文本。閱讀教學是教師、學生、文本的對話。文本是師生活動的載體，充分挖掘教材資源，利用導語導讀，插圖輔助理解，藉助人物語言感悟，既快捷方便，又利於養成良好的學習習慣，同時也是對農村學校實際困難的考慮。
五、教學準備：相關諺語、詞卡、課文插圖投影片等
六、 教學目標：
1有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內容，懂得朋友間的理解和尊重也是愛的表現。
3.培養獨立閱讀能力.
重點：理解查理變化的原因。
難點：從傑西的話中體會傑西對查理的尊重和信任。
課時：一課時
七教學過程
（一 ）揭題讀題 明確學習目標
（1）請同學們做端正，睜大眼睛看老師寫 師板（好漢）齊讀一次，提問：你認為怎樣的人才可以稱為好漢？（行俠仗義 愛幫助的人）
（2）從古自今，人們對好漢的理解各不相同。我們來讀讀吧，學生自由讀，齊讀（課件出示）諺語：
不到長城非好漢。
一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
不磨不煉，不成好漢。
好漢責已，懦（nuò）夫怨（yuàn）人。
好漢憑（píng）志氣，好馬憑力氣。
（3）今天我們也來認識一位好漢，他的名字叫查理。補寫課題查理。齊讀課題。
（4）這是一篇略讀課文，隨機板上米字號。我們知道略讀課文前面有一段導語，我們常常根據課文前面的導語的提示去學習這類課文，這是一種好的讀書方法。接下來我們就採用這種方法去學習，請同學們打開課文127頁讀讀課文前面的導語，想想這導語告訴我們什麼學習任務？（生自由讀 ）生指名。是呀，這導語就告訴我們學什麼？怎么學？課件出示：
學什麼？
想想課文中的小男孩發生了哪些變化？
怎么學？
和同學交流對課文中人物的看法，說說自己讀後的感想。
（二 ）初讀課文感知內容
在學習課文之前我們首先要讀通課文，接下來請同學們
1.藉助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾次。放出聲音大聲的讀吧. （生自由讀）
現在老師檢查同學們掌握的怎樣，課件出示：
調皮 羨慕陪伴
背誦 隨便相信
禮物告訴惡作劇
傑西查理 羅伯特 先生
戀戀不捨彬彬有禮
開火車讀 （注意：三個名字的讀法，這是國外人的名字，與我們的名字有點不一樣。教師範讀 生跟）齊讀一次
三讀書交流說說體會
（一）走進查理
（1）默讀課文，想想課文中的小男孩發生了哪些變化？在默讀課文之前，老師還想問問同學們默讀課文要注意什麼？（集中注意力地讀，不出聲，不指讀，要一邊讀一邊想。）
a.不亂拿
b. （有禮貌） “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。你是從哪裡體會到得，你能有禮貌的讀一讀嗎？（生讀）
c（.說話算數） 你是怎樣知道的？請你讀讀課文中的句子。是呀，整整一個暑假，。同學們，一個暑假可有60天呢？，他陪傑西度過了一個又一個快樂的日子。做到說話算數多不容易呀！
e.（很自信心 很有上進心 有志氣）傑西，我會做個好漢。
你們真會讀書，發現了這么多“好漢”的行為。
二走進傑西（查理變化的原因）
1.剛才我們在查理身上發現了這么多“好漢”行為，他原來可不是這樣的孩子？是什麼樣的呢？（指名讀，齊讀）課件出示：
查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。
2.原來查理是一個調皮的孩子，愛搞惡作劇。現在他成為了好漢。學到這你有什麼問題想提的嗎？（指名）
3.為什麼查理會有這樣大的變化呢？說說原因。（與傑西有關 。）傑西都做了些什麼？（板書傑西）
4.接下去同學們再來默讀課文，一邊讀一邊想你看到了一個怎樣的傑西？（提示：這篇課文主要是抓傑西的語言來寫傑西的，你能不能找找傑西的語言來讀讀呢？）
（指名回答）隨機出示課件：
“你想把它拿走嗎？”
“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫傑西。”
“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”
“你能常來陪我嗎？
“你會的，我從來就相信。”
生自由讀說說你讀懂了什麼？
讀讀這兩句話你喜歡哪一句：（課件出示）
你想把他拿走嗎？
你想把他拿走！
說說你喜歡哪一句？為什麼？試想一下，如果當時不是爬進傑西的家，而是爬進鎮上別人的家，鎮上的人會認為他是——
是呀，從這句話中我們感受到了傑西對查理是那么的親切，友好。在他的話中像這樣的話還有嗎？一起來讀讀。
聯繫課文上下文的內容的來想想句子的意思是一種讀書的好方法。課件出示：
查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。
“你想把它拿走嗎？”
“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫傑西。”
“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”
“你能常來陪我嗎？”
“你會的，我從來就相信。”
再讀讀課件中兩段的話，想想你又有什麼新的發現呢？
隨機引導
在這之前有人稱呼他為好漢嗎？只有他自己。可今天聽到有人這么叫他，此時的他會怎樣呢？（指名）好漢查理，終於有人這么稱呼他，這稱呼終於得到別人的尊重了。（板書尊重）
主動地與他交朋友。人們都不喜歡他，竟然有人主動跟他交朋友。
是啊，這句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心。
“你會的，我從來就相信。“（信任）
正因為傑西的尊重和信任改變了查理，使查理成為一個真正的好漢。
三.總結全文，深化主題
師過渡：這篇課文給我們講了一個愛的故事，出示課件說說：這個暑假，如果沒有查理的幫助，傑西會（很孤單、寂寞、不快樂，不會享受陽光的溫暖。）
如果沒有傑西的信任，查理（成不了好漢，還是很調皮，再做惡作劇。）
師：愛是什麼？（生說）愛就是朋友間的幫助、尊重，信任，愛會影響、改變一個人。（板書 幫助 信任）
齊讀課件《愛》
板書：32. 好漢查理
幫助
查理 傑西
信任尊重
《好漢查理》教案 篇2
學習目標：
1.學習課文，認識“戀、傑、斌、鞘、誦”等帶讀字。
2.朗讀課文，了解查理由不是好漢到成為好漢的過程，分析他成為好漢的原因。並在課文的理解過程中，體會寫人要抓住人物的語言和動作來描寫這一寫作方法。
3.在學習的過程中，明白幫助人是一件快樂的事，形成高尚的人生觀。
一.揭題
1.板書：好漢
指名讀。讀出好漢的味道來。
你們認為好漢是怎么樣的人？ 你會想到誰？
2.今天我們來認識一位好漢，加板書：查理。 讀課題，學生質疑，請打開書本。
二.自由讀課文
要求：（1）讀通課文，自學有拼音的生字，標出小節號。（提醒：只有非常細心的孩子才能完成這個任務）。
（2） 課文講了一件什麼事，用簡單的兩三句話來說一說。
三.檢查生字詞
1、幻燈片出示：生字詞語：
傑出、彬彬有禮、戀戀不捨、背誦、陪伴 傑西 查理羅伯特先生
指名讀，注意三個英譯詞，齊讀。
你發現彬彬有禮、戀戀不捨有什麼特點？給戀戀不捨找個朋友。
2、說說課文講了一件什麼事？
四.學習課文第一自然段和第三自然段。
1.開始時查理是個怎樣的好漢？
（1）出示第一段，自由讀，說說讀懂了什麼？
（2）理解“愛搞惡作劇”，想像怎樣搞惡作劇？
鋪墊：當老爺爺拉著滿滿的一車菜時，查理 。
當小妹妹在吃棒棒糖時，查理 。
當大姐姐在專心看書時，查理 。
當老奶奶在前面走路時，查理 。
……
體會被捉弄的人很害怕，很不愉快，可是查理卻很開心。省略號表示還有很多這樣的事情，所有這些行為統統叫做——生----（惡作劇）。
（3）看到加了引號的“好漢查理”，你想說什麼？
2.還有哪裡看出查理不是好漢？
（1）出示第三段。朗讀。
你讀懂了什麼？哪個動作不是好漢的行為？“從窗戶爬進”
（2）讀出查理對大刀的喜歡，理解“羨慕”，別人有這么一把漂亮的長刀，查理希望自己也有，這就叫羨慕，用“羨慕”說一句話。
（3）找出描寫查理動作的詞。體會抓住人物的動作，可以把文章描寫具體。
（4）讀第三自然段。
3、查理到底是不是好漢呢？出示4－12自然段。
（1）同桌分角色讀。
（2）你是傑西，你覺得查理是個怎樣的男孩？
你是查理，你覺得傑西是個怎樣的女孩？
(3 )重點體會：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。他抽刀出鞘，仔細地看著。
“好吧。”查理戀戀不捨地把刀掛回牆上。
體會語言和動作相結合的寫作方法。
（4）分角色朗讀4－12自然段。
4、學習第13自然段。
（1）出示第13自然段。自由讀。你讀懂了些什麼？
（2）出示：“整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。”
出示插圖，練習說話，想像他會怎樣和傑西玩？
（3）出示：如果沒有查理，（傑西不會快樂，不會享受陽光的溫暖。）
如果沒有傑西，（查理成不了好漢。整天做惡作劇。）
現在有了傑西這個好朋友，有了陪傑西這個任務，人們發現——（生接：查理沒有再搞惡作劇）。不是好漢的查理變成了——（好漢查理）。
（4）讓我們再一次為查理的改變而感到高興，再讀13自然段。
五.學習14節到結尾
1、有相聚就會有分手，自由讀第14節到課文結尾。
2、有什麼話想說嗎？
3、出示：“傑西，我會做個好漢。”
“你會的，我從來就相信。”
想像一下查理、傑西說話時的神態。
師：正是傑西對查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂，成為真正的好漢。
4、小結：今天很高興與同學們一起認識了一位好漢，最後讓我們真誠地讚美他，齊讀課題。
5、同學們，你願意把你的真誠，把你的信任送給你的朋友嗎？老師找到了一棵神奇的樹，我給它取了個名字叫力量樹，在力量樹前把你的真誠，把你的信任說出來，會給你的朋友帶去神奇的力量。我想對 說：“你會，我從來就相信。因為你 。”
6、老師示範，指名說。
板書：
調皮
“好漢查理” 愛搞惡作劇
沒有人喜歡他
信任
說話算數
好漢查理 幫助傑西，快樂自己
《好漢查理》教案 篇3
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會查理髮生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3、培養獨立閱讀能力。
【課前準備】
教師準備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等)【課時安排】1課時。
【教學流程與設計意圖】
一、談話激趣，讀題生疑
1、(課前播放《好漢歌》)同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?
(學生根據自己的理解自由發表意見：如行俠仗義、濟助危難等。)
2、板書課題並讀題：
“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什麼呢?
(設計意圖：創設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平台。)
二、初讀課文，感知大意
1、指名學生讀課文前的閱讀提示，思考：我們應該從哪些方面學習這篇課文?
2、學生回答。
3、默讀課文，怎樣默讀?(集中注意力，不指讀，不出聲，邊讀邊思考問題，還可以畫出不懂的地方或是感興趣的地方)思考：課文講了一個什麼樣的故事?
4、討論交流：課文講了一個什麼樣的故事?
(設計意圖：通過讀閱讀提示，使學生初步把握課文學習重點，繼續學習默讀，並能粗知課文大意，培養了學生的自學能力。)
三、再讀質疑，讀中感悟
1、這是一個感人的故事，請同學們再快速瀏覽課文，劃出自己不理解的內容。
2、小組交流，教師巡迴點撥。
3、梳理學生提出的問題，對於一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：
⑴你從哪裡可以看出查理是個好漢?
⑵查理為什麼會有這么大的變化?
(設計意圖：在整體感知的基礎上，引導學生質疑，培養學生的問題意識。在傾聽過程中發現他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然後以學生的自主提問組織教學程式，以學定教，增強學生課堂的主體性、自主性。)
4、讀悟交流：
你覺得查理是一個好漢嗎?你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?學生默讀課文並在文中勾畫相關語句，還可以在勾畫的語句旁邊用一個詞或一句話寫出自己的感受。
⑴根據學生找到的句子讓學生談感受：
①“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
②“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
③“當然可以。”
④查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。
⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
⑥“傑西，我會做個好漢。”
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理並不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
⑵指導朗讀：
讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想像出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要儘量讀出說話人的語氣。
5、文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，他在文中的那個舉動讓我們覺得他的確很調皮呢?對於他的其他調皮行為作者沒有做過多的描寫。好，讓我們用這樣的句式說一說查理的變化。(多媒體出示)那到底是什麼原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢?
引導學生重點談談傑西對查理的影響：傑西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
6、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的`理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢?
(設計意圖：“閱讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發，才能培養語感，發展思維。以上環節的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理髮生的變化，以及發生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。)
四、拓展延伸，升華情感
1、讀了這個故事，你有什麼感想?(朋友之間的理解和尊重也是愛的表現)
(設計意圖：圍繞“關愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活、走向社會，學會關愛他人，實行知與情、情與行的統一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。)
《好漢查理》教案 篇4
【教學過程】
一、談話揭題
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
2、讀題：
“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什麼呢？
二、初讀感知
1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
2、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3、檢查讀書情況：
⑴指名學生分自然段讀課文，學生評議。
⑵和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
4、討論交流：
課文講述了一個什麼故事？
三、再讀質疑
1、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。
2、初步釋疑：
對於一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最後提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
⑴查理有哪些變化？
⑵查理為什麼會有這么大的變化？
四、讀、思、悟、交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2、教師相機出示以下句子讓學生談感受：
⑴“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
⑵“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
⑶“當然可以。”
⑷“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。”
⑸“傑西，我會做個好漢。”
通過讀中思、讀中悟、讀後議，學生體會到查理確實變了，紛紛爭著表達：
“變得有彬彬有禮了。”
“變得說話算數，誠實、守信了。”
“變得有上進心了，自信了。”
“不再搞惡作劇了。”
……
五、探究查理變化的原因，評價文中人物
1、引導談話：
查理為什麼會有這么大的變化呢？
2、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
跟自己、傑西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。
3、你對故事中的這些人物有什麼看法？
學生開始自由表達對這些人物的看法，重點談對小女孩傑西的看法，體會傑西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習
1、完了這個故事，你有什麼感想？先說一說，再寫一寫。
2、鎮上的人後來會怎么評價查理呢？請你發揮想像，寫出人們對查理的評價。
學了這篇課文後，你還有什麼疑問？
【課後反思】
自主性學習的首要條件是學會提出問題，而讀書，貴在有疑，這是古今學者的共同體會和寶貴經驗。在這節課中學生在教師的啟發誘導下，學生的提問是很有價值的。
如：
1、查理有哪些變化？
2、查理為什麼會有這么大的變化？
學生在質疑後積極讀書，讀中思、讀中悟、讀後議，使教學水到渠成，體會到查理髮生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣，真正體現了學生的自主性。目前，我們培養的應該是具有創造性思維能力的人，應該是善於發現問題、提出問題和解決問題的人。法國大作家巴爾扎克曾言：打開一切科學的要是都是毫無疑義的問號，我們大部分的偉大發現，都應歸功於如何，而生活的智慧大概就在於問個為什麼。敢問是學生創造性學習的一種表現，正如蘇霍姆林斯基所說的：學習願望是學生學習的重要動因，心靈的活力，如果教師善於激發學生創造性學習的願望，那么學校里將不會有一個平庸的學生。敢於產生疑問，也就表明學生已投入到學習的狀態中去了，所以課堂上應保護學生的好奇心，鼓勵學生多提問題，多提有質量的問題，創造生動有趣的教學情景。
課中設疑是本節課的重點和難點。讓學生獨立思考，獨立解決不了的讓學生討論，還可以根據本班學生的.實際情況來單獨提問，活躍課堂氣氛，調動學生的感情和積極性，讓學生學得生動、活潑，也使一節課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！學生通過自己的能力解決了這個問題，領略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。別林斯基說：“教學方法應該使學生自覺地掌握知識，使他們發展積極的思維”。讓學生自己去尋求問題的正確解答，這不僅對他們領會知識和掌握技巧，而且對他們的發展都具有重大意義。當他們嘗到成功的樂趣後，對學習的熱愛就是很自然的事了。我在課堂教學將要結束時問：
1、完了這個故事，你有什麼感想？先說一說，再寫一寫。
2、鎮上的人後來會怎么評價查理呢？請你發揮想像，寫出人們對查理的評價。
我在此設問，讓學生在此討論，評價，目的是讓學生不但能深入課文學好，更能從課文中跳出來，進行更深層次的思考。
課後設疑一般難度應大一點，使學生通過自學後又能夠解決的問題。在本課中，我在總結課文時，留下一問：“學了這篇課文後，你還有什麼疑問？”激起學生的議論，大家紛紛提出自己的新想法。雖然不一定可行，但畢竟是學生迸發出的思維的火花。
《好漢查理》教案 篇5
【教學過程】
一、預習探究
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文講了一件什麼事？
2、談話激趣，讀題生疑
1）、課前播放《好漢歌》。
師：同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢？
學生根據自己的理解發表意見：如行俠仗義、濟助危難等。
2）、師板書課題，學生齊讀。
師：讀了這個題目，你想知道些什麼呢？
學生提出問題。
【說明】創設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平台。
二合作交流
1、播放媒體資源中的范讀動畫，激發朗讀的興趣。
2、師：請大家自己讀一讀課文，注意讀準確、讀流利。
學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視指導。
3、檢查學生讀書情況
（1）利用媒體資源中的讀一讀部分，檢查字詞的認讀情況。
指名讀，男女生賽讀，齊讀。
（2）指名分段讀課文，讀後學生評議。
（3）選擇自己最喜歡的一段，同伴互讀，互相糾錯。
4、師：讀了課文，你能說說課文講了一個什麼故事嗎？
指名回答，提示：課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。
5、師：請同學們在課文中勾畫出自己感動的語句，並把這些句子多讀幾遍。
【說明】放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，既強化了對課文內容的感知，又轉變了學生閱讀的方式，培養了學生的自學能力。
三、品讀體驗
1、師：這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊畫出自己不理解的內容或感興趣的地方。
2、小組交流，教師巡迴點撥。
3、梳理學生提出的問題，對於一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的`兩個問題：
（1）你從哪裡可以看出查理是個好漢？
（2）查理為什麼會有這么大的變化？
【說明】在整體感知的基礎上，引導學生質疑，培養學生的問題意識。在傾聽過程中發現他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然後以學生的自主提問組織教學程式，以學定教，增強學生課堂的主題性、自主性。
4、讀悟交流
師：親愛的小朋友，你從課文中的哪些地方感受到查理是個好漢呢？誰來說一說？
（1）根據學生找到的句子讓學生談感受：
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
“當然可以。”
查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。
“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
“傑西，我會做個好漢。”
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理並不是一個壞孩子，他變得誠實、守信，有愛心了。
（2）指導朗讀
讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢？”、“你能想像出查理說這句話時的神態嗎？”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要儘量讀出說話人的語氣。
5、師：文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯繫你所知道的來談一談他會做什麼嗎？
學生回答。
6、師：那到底是什麼原因使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關係呢？
引導學生重點談談傑西對查理的影響：傑西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
7、師：同學們，學到這兒，請你再來談談你對好漢的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢？
指名回答。
8、練習有感情的朗讀，讀中悟情。
【說明】“閱讀是學生的個性化行為”，只有當老師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發，才能培養語感，發展思維。以上環節的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理髮生的變化，以及發生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。
四、拓展延伸
1、師：同學們，讀了這個故事，你有什麼感想？
學生回答。
2、師：請同學們再讀讀下面這個小故事，說說自己讀後的感想。
蘇珊是個可愛的小女孩，班上的同學都非常喜歡她。可是很不幸，她肚子裡面長出了一個腫瘤。她住進了醫院，醫生給她做了三個月的化學治療。出院後，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金髮，現在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌症——死神一爭高低，她的聰明和好學也能補上三個月拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，對於她這樣的一個小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊回學校里上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重的在班上宣布:
“從下星期一開始，我們學習認識各種各樣的帽子。所有的同學都要帶著自己最喜歡的帽子來到學校里，越新奇越好！”
星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口，遲疑著，總是沒有勇氣跨進去，她擔心，她猶豫，因為大家誰都不戴帽子，而她帶了一頂帽子。
可是，令她感到意外的是，她跨進教室，發現班上每一個同學都帶著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得是那樣普通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什麼兩樣了，沒有什麼東西可以妨礙她和夥伴們見面和交流了，一切都那樣自在，好像什麼事情都沒發生。
蘇珊輕鬆的笑了，笑得那樣美，那樣甜。
日子就一天天過去了。現在，蘇珊常常忘了自己還帶著一頂帽子；而同學們呢，似乎也忘了。
【說明】圍繞“關愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活，走向社會，學會關愛他人，實行知與情、情與行的統一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。
板書設計：
《好漢查理》教案 篇6
一、教材簡說：
這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。
查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質並不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導查理的是一個殘疾小女孩傑西，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴傑西的同時，他再也不搞惡作劇，成為了一個好孩子。
課文中，查理和傑西兩個人物形象真實。查理既調度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派;作為殘疾人的傑西心態非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。
二、教學重點：
讀懂課文內容，體會人物的思想感情，理解查理髮生變化的原因。
三、教學目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。
3.培養獨立閱讀能力。
四、教學過程：
1.課文的故事情節簡單，與學生的生活很接近，可以先引導學生根據連線語中的要求，默讀課文，了解課文講了一個什麼樣的故事。
默讀前，可先讓學生回答，默讀時應該注意些什麼，幫助學生養成默讀的習慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。
2.再次默讀課文，邊讀邊思考，查理髮生了哪些變化?為什麼會有這些變化?課文中提到，以前查理是一個調皮的孩子，至於他怎么樣調皮，文章並沒有過多涉及，只是說鎮上的人都不喜歡他。但是，我們從課文中可以看出，查理並不是一個品質壞的孩子，他希望自己能像好漢那樣行俠仗義、濟助危難，這其實也是很多男孩子心中的幻想。當傑西遇見查理，向他表示友好並請求他幫助時，查理感覺到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴傑西的過程中，改變了愛摘惡作劇的缺點。
教師在教學時，可以通過一些詞句來理解查理並不是一個壞孩子，例如，“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西”“當然可以”等。教師也可讓學生聯繫生活實際談談自己讀後的感受，談一些真實的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊。
3.本文的.對話較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學生體會說話人的神態和心理活動。教師不宜講得過多，可以通過提問來啟發學生思考。
例如：“查理(傑西)說這句話時是怎么想的呢?”“你能想像出查理(傑西)說這句話時的神態嗎?在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。
方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要儘量讀出說話人的語氣。
《好漢查理》教案 篇7
一、教學目標：
1、知識與技能：
（1）理解“羨慕”、“彬彬有禮”、“戀戀不捨”等詞語的意思。
（2）讀懂課文，了解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因，認識查理。
（3）正確、流利，有感情地朗讀課文。
（4）理解課文內容，體會查理髮生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
2、過程與方法：
在讀中理解內容。
3、情感態度與價值觀：
教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。
二、教學重點：
讀懂課文，了解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因，認識查理。
三、教學難點：
教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。
四、課前準備：
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
五、教學時間：
一課時
六、教學過程：
一、談話揭題
①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什麼呢？
二、初讀感知
①學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
③檢查讀書情況。
A、指名學生分自然段讀課文，學生評議。
B、和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
④討論交流。
課文講述了一個什麼故事？
三、再讀質疑
①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。
②初步釋疑。
對於一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最後提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
A、查理有哪些變化？
B、查理為什麼會有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
②教師相機出示以下句子讓學生談感受：
A、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的.東西。”
B、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
C、“當然可以。”
D、“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。”
E、“傑西，我會做個好漢。”
教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。
五、探究查理變化的原因，評價文中人物
①引導談話：查理為什麼會有這么大的變化呢？
②你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
跟自己、傑西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。
③你對故事中的這些人物有什麼看法？
學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩傑西的看法，體會傑西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習
①完了這個故事，你有什麼感想？先說一說，再寫一寫。
②鎮上的人後來會怎么評價查理呢？請你發揮想像，寫出人們對查理的評價。
板書設計：
32＊、好漢查理
幫助傑西
查理成為好漢
《好漢查理》教案 篇8
三年級學生的壓力感相當明顯，老師的授課量很大，又有許多家庭作業。指導孩子掌握必要的學習方法便成為家長老師共同的義務和責任。他們有一定觀察能力，要提示孩子觀察自然生物和地貌、河流等景觀，寫出自己的體會，提高孩子的綜合觀察思考能力。已經表現出創造力傾向，家長和老師應有意識地注意孩子的創造性活動，必要時可以按照測量表來測試一下創造力情況，以便鼓勵孩子更好地成長。
教學內容分析：
這篇課文是我們三年級語文上冊第八單元最後一篇閱讀課，授課時間：一課時。《好漢查理》這篇閱讀課文通過一個調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解，在相互幫助中查理改變了自己的弱點的故事，在學習中引導學生懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的一種表現。
教學目標：
⑴ 能正確、流利，有感情地朗讀課文。
⑵ 理解課文內容，體會查理髮生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
教學難點分析：讀懂課外內容，體會人物的思想感情；理解查理髮生思想變化的原因。
教學課時：1課時
教學過程：
一、揭題
1、板書:好漢
(1)齊讀。
(2)你認為什麼樣的人是好漢?行俠仗義、樂於助人、扶危濟貧、慷慨解囊、路見不平、拔刀相助等。
漢:勇敢堅強的男子,他能為別人著想,幫助有困難的人。
(3)再讀,讀出好漢的氣勢來。
2、今天我們來認識一位好漢。 板書:查理,齊讀課題。
二、初讀課文，感知大意
1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀懂課文，思考課文主要講了一個什麼故事？
2.檢查學生讀書情況：
（1）讀生字詞（看課件）調皮 惡作劇 羨慕 抽刀出鞘 彬彬有禮 戀戀不捨
認識三個多音字：調、惡、舍
（2）討論交流：課文講了一個什麼故事?填空回答。
這篇課主人公是（查理）和（傑西）。查理是個(很調皮)的孩子,在幫助殘疾女孩傑西的同時,也得到了傑西的（理解和尊重）,在兩個人的互相友好、互相幫助中,查理改變了自身弱點，後來查理不再(搞惡作劇),他要做個(好漢)。
三、再讀質疑，讀中感悟
1.一開始，查理是不是好漢？畫出有關語句。
a.查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他。（理解“惡作劇”）
b.他從窗戶爬進房間，羨慕地望著那把刀。（如果是好漢，應該怎么做呢？）
沒人喜歡他，此時，查理心理怎么想的呢？指名說一說。
2.後來，你從文中哪些地方又感受到查理是個好漢?
(1)根據學生找到的句子讓學生談感受：
a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c.“當然可以。”
d.查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。
e.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
f.“傑西，我會做個好漢。”
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理並不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
（2）、學生從重點詞句中體會情感，體會寫法。預設：
生1：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”我體會到查理不是個品質壞的孩子。
生2：“好吧。”查理戀戀不捨地把刀掛回牆上。 我體會到了查理放棄喜愛，是個懂事的孩子。
生3：“查理雖然調皮，但是說話算數的”。我體會到查理是一個守信用的人。
生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會到了查理是個有禮貌的孩子。
生5：“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”不隨便要別人的東西也是一種高尚的品質。
生6：當被人有需要幫助時，查理說“當然可以。”我認為是有愛心的一種表現。
3.文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，不知不覺中他又變得講禮貌，守信用，有愛心了，那到底是什麼原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些人有關呢?
（1）傑西與查理的對話，感悟傑西這個人物。
a.“你想把它拿走嗎？”（想像傑西的表情與語氣，她是在什麼情況下說這句話的？如果你看到這樣的情況脫口而出是什麼話？而傑西卻這樣溫和說明了什麼？）
b.“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫傑西。”（師邊讀邊動作演示，此時的傑西把查理當成了什麼？使查理一下子感覺到被人怎么樣的感覺？）
c、"這刀是爸爸的,要不然我會送給你。好漢查理,能推我到外面曬曬太陽嗎?"
這些都能體會出傑西對查理的信任、友好、尊重。
練習對話：同桌對讀、指名讀、男女生對讀。
師總結：感悟傑西對查理的影響：傑西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
（2）理解羅伯特先生的話
“查理，你帶給傑西的禮物是快樂，現在我把刀作為禮物送給你。”
a.說說對這句話的理解。從這句話中感受到羅伯特是個怎樣的人？
b.羅伯特先生送給他的僅僅是一把刀嗎？
c.小結：查理給了傑西快樂，自己也快樂，因為快樂是相互的，同樣，理解和信任也是相互的。
（3）走進查理的內心世界
a.查理第一次聽到有人這么誇他，心裡一定想了很多，寫下來。
b.我們一直談論著查理的變化是由於傑西與羅伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的還是靠自己，所以在與傑西告別時，查理說（看課件朗讀）“傑西，我會做個好漢。”
自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助傑西的同時，也得到了傑西的理解和尊重，在兩個人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點，所以他鄭重承諾：“傑西，我會做個好漢。”
讓我們大家也像查理那樣講禮貌、守信用、有愛心，
課堂練習： 練習有感情朗讀.
作業安排：
學這個故事，你有什麼收穫？先說一說，再寫一寫
反思：
《好漢查理》這篇課文是本學期最後一課，也是一篇略讀課文。寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身的弱點的故事。因此我在教這一課時，根據課文的特點把學習的權利還給學生，讓學生自主學習，把空間留給學生。我們都知道：語文教學的目的就是培養學生的自主學習、自己研究、用自己的頭腦去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神。在教學中讓學生用自己喜歡的方式讀課文，同桌互評互讀，通過小組合作，自主探究，班上匯報來解決了理解課文內容的重點問題。這樣即考慮了學生的個性差異，又確保了學生自主學習的時間
《好漢查理》教案 篇9
學習目標
①正確、流利，有感情地朗讀課文
②理解課文內容，體會查理髮生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
③培養學生的閱讀能力。
教學重難點：
體會查理髮生的變化
教學過程：
談話揭題
①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的`？讀了這個題目，你還想知道什麼呢？
初讀感知
①學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
③檢查讀書情況。
④討論交流。
再讀質疑
①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。
②初步釋疑。
對於一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最後提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
a.查理有哪些變化？
b.查理為什麼會有這么大的變化？
讀悟交流，感受查理的變化
①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
②教師相機出示句子讓學生談感受：
練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
拓展練習
①完了這個故事，你有什麼感想？先說一說，再寫一寫。
②鎮上的人後來會怎么評價查理呢？請你發揮想像，寫出人們對查理的評價。
板書：
32*好漢”查理
調皮愛搞惡作劇
有禮貌自信
《好漢查理》教案 篇10
教學目標:
1.有感情地朗讀課文.
2.讀懂課文內容,體會查理髮生的變化,感受理解,信任,充滿愛心給人帶來的快樂.
3.能圍繞單元導讀進行獨立閱讀.
一,激趣導入
1,老師知道大家都特別喜歡讀故事,今天,老師給大家帶來了一個很棒的外國故事![師板書課題]
2,指名讀課題:誰會讀(師評:這個外國名讀得真好聽!)
齊讀:讓我們一起讀出課題.
二,抓學法,初步感受變化
1,你覺得我們可以怎樣學習這篇課文 先讀讀導讀部分吧!
[課件出示]
生自由讀
2,交流
師:你覺得我們可以怎樣學習這篇文章
預設三方面:a:文中的小男孩發生了哪些變化
b:說說對問中人物的看法
c:說說自己讀後的感想.
3,師:沒錯,這三方面給我們提供了閱讀的方向!讓我們一起先去看看第一個問題吧!
既然是變化就一定有個對比,那原來的查理是怎么樣的呢
⑴先讀讀這段文字吧![出示第一自然段]
⑵學生自由讀
⑶指名讀2.師:你覺得這時的查理是個怎樣的孩子 [板書:調皮 愛搞惡作劇]
⑷想像一下,查理可能做過哪些惡作劇呢 指名說
⑸是啊,此時的查理總是喜歡把自己的快樂建立在別人的痛苦之上,因此鄰居不喜歡他,小夥伴們不喜歡他,倒是——生接讀:他叫自己是"好漢查理".
三,進一步感悟變化
師:後來,查理髮生了哪些變化呢 請帶這個問題自己去讀讀課文吧 生自由讀課文.
匯報,說變化
預設1:生——……變禮貌了
1,你從哪裡看出來 生讀句[出示]
2,我注意到了一個詞——[課件出示:彬彬有禮]你能讀準這個詞嗎指名讀詞
3,誰能學著查理彬彬有禮的樣子說說這兩個字 (謝謝)
指名讀;齊讀.師:還有哪些變化
預設2:生——……說話算話
1,請你大聲地讀出來吧![出示句子]
2,用一個詞形容此時的查理,你的腦海中會蹦出哪個詞 (言而有信或守信)[板書:守信]
3,能讀出這樣一個言而有信的查理嗎 指名讀句(2)
4,是啊,孩子們,他陪傑西是一天兩天嗎 從哪個詞感受到——每天.
5,想像一下,這么長的日子裡,查理會想些什麼招數逗傑西開心呢!(同桌交流)
指名說
6,是啊,查理在絞盡腦汁,想盡一切辦法,他為什麼要這么做 指名說
生:因為他是守信用的
a:師——是的,他做到了.
b:師——他僅僅是為了要做到守信嗎 請你再看看這幅圖[顯示傑西單人輪椅圖]
●傑西四那么可愛,但她卻只能每天與輪椅為伴,她都會想些什麼呢
指名想像
●是啊,那時的傑西是多么孤獨,多么寂寞啊,她是多么希望有個人陪她說說笑笑,軀趕內心的孤獨啊!
c:查理看出了這點,他之所以每天堅持陪她玩,還為了——指名說
(如讓傑西快樂……)
d:是啊,此時的查理不僅懂得了守信,而且學會了關心他人!
領悟變化原因
[師指板書]
1,我們來看,曾經的查理是那樣的調皮,那樣的愛搞惡作劇,那樣的令人討厭,而現在的他成了一個守信,懂得關心他人的孩子!究竟是哪些人讓他發生了如此大的變化!
指名說(傑西 羅伯特)
2,讓我們一起走進這個感人的故事,請同學們輕聲讀讀課文,用~~~~劃出傑西說的話,用——劃出查理說的話,再根據句中的提示語好好地讀一讀!
3,瞧,你們劃出的老師也找到了——[出示傑西說的話]
⑴指名讀2.師:誰來讀讀傑西說的話
⑵孩子們,聽著,讀著這些話語,你發現了什麼 (傑西很友好 大方 熱情)
重點引導理解"你能常來陪我嗎 "
4,感情朗讀.
師:多么暖人心的話語呀!讓我們再次走進當時的情景吧!
⑴現在我就是查理,誰願意噹噹大方,友好的傑西;師生對讀(敘述也由老師讀,加上第三段)
⑵男女生對讀
5,這些話語就想一把鑰匙,打開了查理的心靈之門,此時此刻曾經那樣不招人喜歡的他,心理想……
[出示句子:那么調皮那么不招人喜歡的查理,心裡想……]指名想像說
6,是的,正是傑西的友好,熱情感動著查理,同時也改變著他,所以,查理雖然調皮——引讀第13自然段.
感悟提升
1,暑假很快就過去了,臨走的時候,羅伯特先生對查理說了些什麼,查理又是怎么說的呢 請你自個兒去讀讀
2,匯報
⑴你覺得哪句話讓你心頭一熱 指名讀句
⑵體會感人的句子
●"你帶給傑西的是快樂……"
師:傑西的真誠,友好讓查理髮生著巨大的變化,同時,查理也給傑西帶去了快樂,原來快樂是相互的,帶給別人快樂,自己也快樂!
●還有嗎 師根據回答打出句子"你會的,我從來就相信."
指名再讀.傑西從來就相信什麼呢 指名說.
⑶是啊,傑西從來就相信查理……正是傑西對查理的充分信任,真誠相伴深深打動了查理,使他成為真正的好漢![板書:信任]
3,所以,查理——引讀:傑西,我會做個好漢.
師:查理,緊緊地握著傑西的手說——引讀
師:查理,眼含淚花,激動地對傑西說——再此引讀
師:是啊,這話是對傑西說的,也是對他自己說的,讓我們一起讀出他的心聲吧!
齊讀這句
4,其實不管信任也好,友好也罷,都是傑西對查理濃濃的愛.[師版畫:愛心]
5,故事就這樣結束了,走出這個故事,你想對身邊的人說些什麼
6,你們的話語讓我再次感受了一個字,那就是——愛.愛的表達和解讀是那樣的豐富而多樣,老師是這么理解的,把這首詩歌送給大家[出示:愛為主題的詩歌]
7,得愛還是什麼
是啊,其實愛就在你的每一個眼神里,在你的一言一行中!希望愛用駐你們心中,讓我們身邊永遠充滿著愛[板書:愛]
下課
《好漢查理》教案 篇11
一、教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文，學習默讀。
2.讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。
3.初步培養獨立閱讀能力，能說說課文中的小男孩發生了哪些變化，和同學交流對課文中人物的看法，說說自己的讀後感。
二、教學重難點：
重點：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現
難點：和同學交流對課文中人物的看法，說說自己的讀後感，
三、教學時間 1課時
教學過程：
一、好漢
1、板書：好漢。齊讀。
看著這二個字，讀著這二個字，你會想起哪些人？
2.今天我們來認識一位好漢。加板書：查理。
讀課題。
3、課文我們已經預習過了，一共——19個自然段，我想請同學開火車來讀。請其他同學仔細聽。（即時正音。）
二、“好漢查理”
1、好漢查理這四個字最先出現在哪裡？指名讀第一自然段。為什麼是帶引號的？
2、猜測查理可能做過哪些惡作劇（看著…查理卻…），想像鎮上的人們一提起查理，會怎樣說。
3、找出文中具體寫查理調皮的句子。看誰找得最快。（一天下午，查理跑到羅伯特家的院子裡玩，看到屋裡的牆上掛著一把漂亮的長刀，喜歡極了。他從窗戶爬進房間，羨慕地望著那把刀。）抓“跑”、“爬”這兩個動詞重點體會。指名讀，一起讀出查理的調皮。板書：很調皮、愛搞惡作劇
4、小結：好漢查理就像孫悟空“齊天大聖”這個外號一樣，一開始是自封的，別人並不承認。
三、好漢查理
1、題目中把引號去掉了，大家同不同意？為什麼？（從來不隨便拿別人的東西；彬彬有禮；樂於助人；說話算話；上進自信。）
學生自由朗讀2-19自然段，找到句子劃一划，說說你的體會。
2、辨析“不隨便拿”、“ 不隨便要”一字之差。
幾次出現了“不隨便”？
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
我們來讀一讀，查理在什麼情況下說出這樣的話？師生接讀（師讀這兩句前傑西和羅伯特說的話），辨析“不隨便拿”、“ 不隨便要”一字之差，表達的意思一樣嗎？（“不隨便拿”：不是自己的東西不拿；不把別人的東西據為己有。“不隨便要”無功不受祿，不隨便接受別人的饋贈。）
板書：不隨便拿別人東西
3、彬彬有禮（語言，稱呼）。出示兩個句子，讀出紳士風度。
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
查理第一次聽到有人這樣夸自己，連忙說：“謝謝您，羅伯特先生。”
接著老師的話（師讀這兩句前傑西和羅伯特說的話），配動作讀。
小結：舉止文雅，說話有禮貌，就叫“彬彬有禮”。
4、樂於助人、說話算話
從哪裡看出他是位說話算話的人 ？讀句子
傑西說：“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”
“好吧。”查理戀戀不捨地把它掛回牆上。
在草坪上，傑西高興地背誦著一首首詩。他們倆在陽光下度過了一個快樂的下午。
分手時，傑西問查理：“你能常來陪我嗎？”
“當然可以。”查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。
（1）指名一生當傑西，配樂讀詩（大螢幕顯示金子美鈴的兩首歡快有趣的小詩）；其餘當查理，模仿插圖手托臉蛋傾聽。
《春天的早晨》
鳥兒不要叫，天氣這么好，呼嚕嚕，呼嚕嚕，再讓我睡一覺。
上眼皮想要睜開，下眼皮還不願意醒來，呼嚕嚕，呼嚕嚕，再讓我睡一覺。
《樹》
鳥兒 停在小樹枝尖尖 娃娃 坐在樹蔭下鞦韆 嫩葉兒 藏在樹芽芽裡面 樹呀 樹呀 好開心啦
（2）查理談聽後感受，傑西再讀一首。齊讀“在草坪上，傑西高興地背誦著一首首詩。他們倆在陽光下度過了一個快樂的下午。”
（3）想像在以後的日子裡，他們倆一起在草地上還會幹些什麼，查理又會想出哪些招數逗傑西開心。選一個日子，2分鐘寫話練習，交流。交流時教師用（第二天——，第三天——，一個月——，暑假結束前一天——）把說的內容串聯起來。
感情朗讀：
整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。
（4）採訪查理：傑西是希望你常來陪她，你為什麼每天都去呢？（如果不去，傑西在房間坐在輪椅上，不會快樂，不會享受到陽光的溫暖；助人的快樂比惡作劇的快樂更好。）
板書：樂於助人 說話算話
5、上進自信（男子漢的莊嚴承諾）
與傑西告別時，查理握著傑西的手，說：“傑西，我會做個好漢。”
6、想像鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇，得知他這個暑假每天都陪傑西在草地上玩，又會怎樣說。
小結：不隨便接受饋贈；彬彬有禮；有愛心；說話算話；上進自信等東方歸結為好漢，西方歸結為紳士風度。
四、“好漢查理”—— 好漢查理
1、俗話說“江山易改，本性難移。”大概意思是說，一個人要改變性格是非常困難的。為什麼短短的一個暑假時間，查理前後的表現就像變了個人似的？（本質不壞；助人為快樂之本；傑西的理解、尊重和信任等）我們再讀課文，用波浪線畫出有關句子。
2、重點感受傑西的理解、尊重和信任
（1）理解：（面對跳窗而入的查理，傑西並沒有痛罵他一頓，把他轟出去，而是說——）
“你想把它拿走嗎？”
“你可以拿下來看看。”
“這刀是我爸爸的，要不然我會送給你。”
想像傑西說話時的眼睛：清澈，透明，熱情，友好，她是能使一個人的心變得柔軟起來的。感情朗讀。
（2）尊重：“好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”
分手時，傑西問查理：“你能常來陪我嗎？”
體會說話語氣：請求，商量，希望，感情朗讀。
查理在請求，商量，希望的語氣中覺得自己受到了尊重。
（3）信任：“你會的，我從來就相信。”
師、男、女生分讀3-13自然段。
3、羅伯特先生的理解、尊重和信任
沒有阻止女兒和查理的交往；尊重查理帶給女兒的快樂；送的禮物是查理最喜歡的長刀。
4、鎮上的人們看法的轉變
5、（師過渡：這篇課文給我們講了一個愛心故事，）出示說說：這個暑假，如果沒有查理的陪伴，傑西會（很孤單、寂寞，不快樂，不會享受陽光的溫暖。）如果沒有傑西的信任，查理（成不了好漢，還是很調皮，再做惡作劇。）
師：愛是什麼？愛是朋友間的幫助和信任，愛會影響、改變一個人。
6、小結：我們班有叫查理的同學嗎？說不定我們的生活中有很多張查理、李查理……只要我們互相理解，互相尊重，互相信任，我們一定也能像課文中的查理一樣，成為真正的好漢。
五、積累詞句
彬彬有禮 戀戀不捨
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
他們倆在陽光下度過了一個快樂的下午。
查理雖然調皮，但說話是算數的。
板書：
“好漢查理” 調皮 愛搞惡作劇
理解 尊重 信任 傑西、羅伯特、鎮上的人
好漢查理 不隨便拿（要） 彬彬有禮
說話算話 上進自信
《好漢查理》教案 篇12
學習目標：
1.學習課文，認識“戀、傑”等生字。
2.朗讀課文，了解查理由不是好漢到成為好漢的過程，分析他成為好漢的原因。
3.在學習的過程中，明白幫助人是一件快樂的事。形成高尚的人生觀。
一.揭題
1.板書：好漢
指名讀。讀出好漢的味道來。
你看到這二個字，讀到這二個字，會想起什麼？會想起誰？
你們認為好漢是怎么樣的人？
2.今天我們來認識一位好漢。
加板書：查理。
讀課題。
這位查理為什麼能被稱為好漢呢，請打開書本。
二.自由讀課文
要求：讀通課文，自學有拼音的生字。標出小節號。
三.檢查生字詞
幻燈片出示：生字詞語：
傑出、彬彬有禮、戀戀不捨、背誦、陪伴
指名讀。齊讀。
問：你讀“彬彬有禮”這個詞語時想起什麼？
你讀“戀戀不捨”這個詞時又想起什麼？
四.討論：查理不是好漢
1.查理是不是好漢？開始時是不是好漢？
文章哪些地方可以看出他並不是好漢？
讀第一段。
把“倒是他叫自己是好漢查理”改一下。
（沒有人叫他是好漢查理。）
2.還有哪裡看出查理不是好漢？
第三段。找出，朗讀。
從這裡說明什麼？
“從窗戶爬進”
好漢是怎么樣的？看到別人的好東西時會怎么做？
君子不奪人所愛。好漢不隨便拿別人的東西。
3.但查理自己認為自己是不是好漢？
他為什麼這樣認為自己？他其實很想做好漢。
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的'東西。”
五.討論：查理是好漢
查理到底是不是好漢呢？請再讀3－13節。
哪些地方可以看出他是好漢，或者變成了好漢？
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
說話彬彬有禮。
一口答應推傑西曬太陽。
陪傑西度過一個快樂的下午。
說話算數。陪傑西整整一個暑假。
再沒有搞惡作劇。改邪歸正。
分角色朗讀3-13節。
六.討論：查理成為好漢的原因
查理為什麼能成為好漢？他為什麼不再搞惡作劇了？
要點：因為他把時間都用來陪傑西了。
他在陪傑西的過程中感受到快樂。
他發現幫助人的快樂比惡作劇更快樂。因為惡作劇是把自己的快樂建立在他人的痛苦上。而幫助人是自己快樂，他人也快樂。
因為傑西把他當朋友。信任他，尊重他。
出示：“整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。”
出示：如果沒有查理，（傑西不會快樂，不會享受陽光的溫暖。）
如果沒有傑西，（查理成不了好漢。整天做惡作劇。）
現在有了傑西這個好朋友，有了陪傑西這個任務，人們發現——（生接：查理沒有再搞惡作劇）。不是好漢的查理變成了——（好漢查理）。
七.學習14節到結尾
自由讀第14節到課文結尾。
有什麼話想說嗎？
同樣這把刀，如果當初查理偷偷地拿走，結果會怎樣？
現在傑西的父親——羅伯特先生送給他，又說明什麼？
讀最後一句傑西的話：“你會的，我從來就相信。”
這一句說明什麼？跟課文前面哪些地方有關係？
師：正是傑西對查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂，成為真正的好漢。
八.拓展升華
讀了這篇課文，你心中的好漢標準有沒有改變？怎么樣的人才是好漢？
你想對查理說幾句嗎？寫寫。
小結：今天很高興與同學們一起認識了一位好漢，最後讓我們真誠地讚美他，齊讀課題。下課。
《好漢查理》教案 篇13
教學目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，體會查理髮生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3.培養獨立閱讀能力。
教學重難點：
引導學生反覆讀文，體會到查理的發生變化及原因。
教學準備：
多媒體課件(諺語、重點詞句、成語)
課時安排：
1課時
教學過程：
一、諺語激趣，揭示課題
1.出示諺語：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據自己意見：如行俠仗義、抱打不平等)
2.課文中也有一個好漢，我們一起走進課文，一起去認識《好漢查理》。
二、初讀課文，感知大意
1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
2.討論交流：課文講了一個什麼感人的故事?
三、再讀質疑，讀中感悟
1.這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。
2.小組交流，教師巡迴點撥。
3.梳理學生提出的問題，對於一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出的兩個主要問題：
(1)你從哪裡可以看出查理是個好漢?
(2)查理為什麼會有這么大的變化?
4.讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?
(1)根據學生找到的句子讓學生談感受：
A.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
B.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
C.“當然可以。”
D.查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。
E.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
F.“傑西，我會做個好漢。”
通過指導朗讀對話，理解一些詞句引導學生感悟查理並不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
5、說類似的成語：彬彬有禮、戀戀不捨惺惺相惜津津有味誇誇其談
6.那到底是什麼原因，使查理有了如此大的變化呢?
要求學生結合課文中人物的表現來感受。(小女孩的善解人意、小女孩的大方、小女孩的好學、小女孩的信任、羅伯特的誇獎)
7.學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的'理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢?
四、續寫故事，升華情感
1.讀了這個故事，你有什麼感想?
2.續寫故事
第二年，羅伯特一家又來到了鎮上渡假。鎮上的人們在羅伯特面前再三表揚
查理。聽了人們的對查理的誇獎，回家後，羅伯特會對女兒傑西說些什麼?請設計一段羅伯特和傑西的對話。
板書：
32、好漢查理
禮貌
調皮、愛搞惡作劇——————————守信
(理解、尊重、信任)上進
《好漢查理》教案 篇14
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，體會查理髮生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3.培養獨立閱讀能力。
【課前準備】多媒體課件
【課時安排】1課時。
【教學流程】
一、談話激趣
1.(課前播放《好漢歌》)同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據自己的理解自由發表意見：如行俠仗義、濟助危難等)
2.讀題：“好漢查理”
二、初讀課文，感知大意
1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀懂課文，思考課文主要講了一個什麼故事？
2.檢查學生讀書情況：
（1）讀生字詞（看課件）
（2）討論交流：課文講了一個什麼故事?
三、再讀質疑，讀中感悟
1.一開始，查理是不是好漢？畫出有關語句。
a.查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他。（理解“惡作劇”）
b.他從窗戶爬進房間，羨慕地望著那把刀。（如果是好漢，應該怎么做呢？）
2.從文中哪些地方又感受到查理是個好漢?
(1)根據學生找到的句子讓學生談感受：
a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c.“當然可以。”
d.查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。
e.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
f.“傑西，我會做個好漢。”
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理並不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
3.文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，不知不覺中他又變得講禮貌，守信用，有愛心的孩子了，那到底是什麼原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些人有關呢?
（1）傑西與查理的對話。
a.“你想把它拿走嗎？”（想像傑西的表情與語氣，她是在什麼情況下說這句話的？如果你看到這樣的情況脫口而出是什麼話？而傑西卻這樣溫和說明了什麼？）
b.“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫傑西。”（師邊讀邊動作演示，此時的傑西把查理當成了什麼？使查理一下子感覺到被人怎么樣的感覺？）
c.練習對話：同桌對讀、指名讀、男女生對讀。
感悟傑西對查理的影響：傑西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
（2）理解羅伯特先生的話
“查理，你帶給傑西的禮物是快樂，現在我把刀作為禮物送給你。”
a.說說對這句話的理解。
b.羅伯特先生送給他的僅僅是一把刀嗎？
c.小結：查理給了傑西快樂，自己也快樂，因為快樂是相互的，同樣，理解和信任也是相互的。
（3）走進查理的內心世界
a.查理第一次聽到有人這么誇他，心裡一定想了很多，寫下來。
b.我們一直談論著查理的變化是由於傑西與羅伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的還是靠自己，所以在與傑西告別時，查理說（看課件朗讀）
四、拓展延伸，升華情感
續編故事
五、板書設計：
尊重
“好漢查理”————————————————好漢查理
調皮 理解 講禮貌
愛搞惡作劇 信任 守信用
有愛心
《好漢查理》教案 篇15
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。
3、培養獨立閱讀能力。
【教學重點】
有感情的朗讀課文，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。
【教學過程】
一、板書課題
引入新課：在你們眼中，什麼是好漢？
好漢查理是誰？他做了什麼？
二、初讀課文
自由默讀課文，注意力集中，不出聲、不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或感興趣的地方。
三、再次默讀課文
邊讀邊思考，查理髮生了哪些變化？為什麼會有這些變化？
四、四人小組合作學習
1、讀課文。
2、討論思考題。
五、匯報交流
1、老師隨機指導。
2、指導學生有感情朗讀，重點指導對話朗讀。
【課後反思】
教學生理解什麼是真正的好漢，我們應該怎么做，怎樣去關心幫助身邊的人是引導學生體會的關鍵。課文淺顯易懂，主要讓學生去讀中感悟。
《好漢查理》教案 篇16
【目標要求】
①讓學生在閱讀中理解課文的內容；
②教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。
【課時分配】一課時
【教學設計】
一、導入（1分鐘）
問學生是否喜歡看卡通片，開門見山，引入課題並板書
二、看卡通片（3分鐘）
flash演示本課卡通片，教師引導學生觀看
三、讓學生口述卡通片內容（5分鐘）
四、幻燈片出示軍刀圖片，讓學生觀察（2分鐘）
五、讀詞語（幻燈片出示）（3分鐘）
jié xī bīn bīn yǒu lǐ chōu dāo chū qiào
傑 西 彬 彬 有 禮 抽 刀 出 鞘
liàn liàn bù shě bèi sònɡ péi bàn
戀 戀 不 舍 背 誦 陪 伴
（要求學生把生字分類記憶，口頭即可）
六、用自己喜歡的方式讀課文（5分鐘）
七、問學生回家去想不想把這個故事講給家長聽
據勢要求學生分小組朗讀課文（5分鐘）
八、找並朗讀人物對話
板書人名（2分鐘）
九、讓學生找出文中自己喜愛的句子
自己讀一讀，教師注意正音（5分鐘）
十、交流對句子的感受（3分鐘）
十一、學生表述（2分鐘）
我們應該向傑西、查理學習什麼精神？
十二、在板書背景下聽讀課文（3分鐘）