《好漢查理》教學教案 篇1
一、談話揭題
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
2、讀題：
“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什麼呢？
二、初讀感知
1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
2、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3、檢查讀書情況：
⑴指名學生分自然段讀課文，學生評議。
⑵和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
4、討論交流：
課文講述了一個什麼故事？
三、再讀質疑
1、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。
2、初步釋疑：
對於一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最後提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
⑴查理有哪些變化？
⑵查理為什麼會有這么大的變化？
四、讀、思、悟、交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2、教師相機出示以下句子讓學生談感受：
⑴“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
⑵“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
⑶“當然可以。”
⑷“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。”
⑸“傑西，我會做個好漢。”
通過讀中思、讀中悟、讀後議，學生體會到查理確實變了，紛紛爭著表達：
“變得有彬彬有禮了。”
“變得說話算數，誠實、守信了。”
“變得有上進心了，自信了。”
“不再搞惡作劇了。”
……
五、探究查理變化的原因，評價文中人物
1、引導談話：
查理為什麼會有這么大的變化呢？
2、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
跟自己、傑西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。
3、你對故事中的這些人物有什麼看法？
學生開始自由表達對這些人物的看法，重點談對小女孩傑西的看法，體會傑西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習
1、完了這個故事，你有什麼感想？先說一說，再寫一寫。
2、鎮上的人後來會怎么評價查理呢？請你發揮想像，寫出人們對查理的評價。
學了這篇課文後，你還有什麼疑問？
《好漢查理》教學教案 篇2
教學目標
1、 學生能有感情地朗讀課文。
2、 通過讀懂課文內容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、 樂於助人，舉止言行很有“好漢”的風範，及傑西的真誠，對朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。
3、 對課文內容發表自己的見解。
預設流程
一、過渡引導，讀題質疑
1、 本組課文，我們圍繞著“愛”這個主題，學習了哪幾個感人的故事?(交流)今天，我們要一起去認識一位好漢——板書：好漢。你們認為好漢應該是怎樣的人?(交流)
2、 這位好漢的名字叫——查理(補充課題,讀題)
3、 讀了這個題目，你想知道些什麼呢?
二、初讀課文，感知大意
1、 根據導讀提示的要求和自己的疑問自讀課文，讀通讀順。
2、 檢查學生讀書情況。(幾個難讀的長句子。)
3、 討論交流：課文講了一個什麼感人的故事?
好漢查理開始並不是好漢——板書“非好漢”，後來為什麼又稱他是好漢呢?——板書：好漢?
三、默讀課文，聚焦“好漢”
1、你從哪裡可以看出查理是個好漢?默讀課文，從中找到理由，找到一處，標上1，找到二處標上2，以此類推….
2、交流理由，教師相機歸納。——板書：好漢!為什麼用嘆號，不用句號(實實在在、不折不扣、真正的好漢。)
3、查理為什麼會有這么大的變化? 這和哪些人或事有關呢?找一找
4、評價傑西和羅伯特先生對查理的影響。(相機指導讀關鍵的對話。)
5、教師小結：是傑西和羅伯特先生的善良、熱情樂觀、真誠、信任、理解和尊重改變了查理，原來“愛”是可以改變一個人的。
6、假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢?
四、拓展延伸，升華情感
1、暑假就要結束了，傑西也要回家了，這是他們最後一次見面，他們倆會說些什麼呢?(看插圖，想像練筆。)
2、讀了這個故事，你有什麼感想?
3、老師這兒還有一個故事，或許你會發現更多——補充《蘇珊的帽子》，簡單說說體會。
4、師小結：原來，愛不光包括，鼓勵、信任、關心、體貼，也包括，信任、理解、尊重，隨著年齡的增長，你會對愛的內涵有更深刻的理解。
板書設計：
好漢查理
非好漢
|
好漢!
《好漢查理》教學教案 篇3
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，學習默讀。
2、讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。
3、初步培養獨立閱讀能力，能說說課文中的小男孩發生了哪些變化，和同學交流對課文中人物的看法，說說自己的讀後感。
教學重難點：
重點：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。
難點：和同學交流對課文中人物有的看法，說說自己的讀後感，
教學過程：
一、揭題
1、板書：好漢
齊讀，理解好漢：勇敢堅強的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人。
師：想想在咱班中誰是一條好漢？
師：再讀，讀出好漢的氣勢來。
2、師：今天我們來認識一位好漢。 板書：查理，齊讀課題。
二、初讀課文，感知大意
1、師：同學們都預習過課文，請聽課文范讀，想想課文寫了一件什麼事？再按提示說一說。
查理是個（很調皮）的孩子，他喜歡羅伯特先生的長刀，傑西讓查理（把刀拿下來看看），查理每天都陪傑西（在草地上玩），他們相處得（快樂）。後來查理不再（搞惡作劇），他要做個（好漢）。
三、研讀課文，交流讀後感
1、默讀課文，想想查理髮生了哪些變化？
2、交流說說查理的變化，重點是第1段和第13段。
出示句子：a、“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。”
a、（體會查理樂於助人、說話算數或守信用、從“整整”、“每天”體會到查理能堅持到底陪傑西）
b、讀第10段，看圖說說看到了什麼，感受他們相處的快樂。
師：你還從哪兒感受到查理是樂於幫助傑西的。
c. “好吧。”查理戀戀不捨地把刀掛回牆上。
“當然可以。”
其他的學生可能說到的：
b、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
（從來不隨便拿別人的東西）
c、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）
d.“傑西，我會做個好漢。”（自信）
師：剛才我們交流了對查理的看法後，你覺得可以稱他為“好漢查理”嗎？
查理為什麼會有這么大的變化呢？你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
師：從課文哪些地方可以看出和傑西有關。
a、“你會的，我從來就相信。”
b、“你想把它拿走嗎？”
c.“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫傑西。”
d.“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”
體會傑西對查理的信任、友好、尊重。
在此適當引導學生體會：
a、“你會的，我從來就相信。”
師：傑西從來就相信查理會做個好漢。你還從課文前面哪些地方感受到？
b、 “你想把它拿走嗎？”
出示句子：
“你想把它拿走嗎？”
“你想把它拿走？”
讀一讀，比較這兩句語氣有什麼不同？
感受傑西對查理說話時親切，溫柔，指名讀
師：同學們，傑西是在什麼樣的情況下說這句話的？
師：如果當時查理不是在傑西家，而是鎮上別人家，當查理從窗戶爬進房間時，別人會認為他是——
脫口而出的第一句話或許會是——
師：可現在傑西卻說——生讀：“你想把它拿走嗎？”
b、 “你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫傑西。”
師：這是傑西對查理說的第二句話。這句話，意味深長，你能讀懂它裡面的意思嗎？自由讀
師：傑西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮上別的人可能會把查理叫小偷，而傑西卻稱他“好漢查理”，把他當作一位朋友。傑西看見查理很喜歡這把刀，就讓查理把刀拿下來看看，體會到傑西尊重理解查理。
師：是啊，這句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心。傑西後面說的幾句話，更是拉近了他們的距離。
師:還和誰有關嗎,再找找看。
“查理，你帶給傑西的禮物是快樂，現在我把刀作為禮物送給你。”
感受羅伯特先生對查理的誇獎、感謝
師：當查理第一次聽到的羅伯特先生誇獎，此時他的內心會想些什麼？
師：他真的是這么想的，他與傑西告別時說，齊讀——“傑西，我會做個好漢的。”
是啊，有傑西尊重、理解、信任和羅伯特先生的誇獎、感謝，查理髮生了變化沒有再搞惡作劇。請同學們分角色讀一讀課文,體會人物的語言。
四、總結全文，深化主題
（師過渡：這篇課文給我們講了一個愛心故事，）出示說說：這個暑假，如果沒有查理的陪伴，傑西會（很孤單、寂寞，不快樂，不會享受陽光的溫暖。）
如果沒有傑西的信任，查理（成不了好漢，還是很調皮，再做惡作劇。）
師：愛是什麼？愛是朋友間的幫助和信任，愛會影響、改變一個人。
五、拓展練習
1、師：查理是這么說，你覺得他以後會這么做嗎？發揮想像，續寫故事。
2、鎮上的人後來會怎么評價查理呢？請你發揮想像，寫出人們對查理的評價。
板書：
快樂
好漢查理 愛心 傑西
信任
《好漢查理》教學教案 篇4
《好漢查理》是一篇略讀課文，寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。課文中，查理和傑西兩個人物形象真實。查理既調度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的傑西心態非常健康，她沒有自怨自艾，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。在教學中，從課題入手，讓學生感受好漢的言行，在此基礎上，讓學生體會為什麼查理有這樣的變化，從而引出傑西，然後重點去研讀傑西的話語。
在教學中不是單調的呈現這些文字，而是借用一些平台來進行過渡，連貫，讓學生寫對查理“榮譽證書”，最後讓學生寫查理對傑西的感謝信等，藉助這些平台，讓學生學在其中，樂中其中。在整個教學過程中，一開始導題就讓學生理解好漢形象，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊，然後運用了動畫范讀課文，創設了情境，讓學生根據提示說說課文講了一個什麼故事，這樣不僅降低了學生學習的難度，更讓學生感受到查理與傑西的美好心靈。第二個設計是在引導學生研讀傑西的話語時，讓學生聯繫自己的實際，與傑西進行二次比較。傑西的話語其實非常簡單。“你想把它拿走嗎？”和“你想把它拿走？”進行比較，讓學生用不同的語氣讀出不同的對待。“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫傑西。”在學習傑西這二句話時，我這樣引導：這句話是傑西在什麼情況下說的，如果是你，你看到一個從窗台進來，你會怎樣？而傑西呢，你跟傑西比一比，這一比你比出了什麼？如果是你，看到這種情景，你又會怎樣，你跟傑西再一次比比看，你比出了什麼？這二次具有實效的比較，讓我們看到了傑西的善良、寬容與大方。。
在一節課中，學生對課文的感知主要的來源是讓學生多讀，但給學生潛心會文的時間明顯不夠，一些重點句的朗讀也不夠到位，沒有做好很好的引導作用。同時由於預設得過多，導致了生成不足，學生的自主性也不能進行很好地體現。
《好漢查理》教學教案 篇5
【教學內容分析】
這篇課文是我們三年級語文上冊第八單元最後一篇閱讀課，授課時間：一課時。《好漢查理》這篇閱讀課文通過一個調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解，在相互幫助中查理改變了自己的弱點的故事，在學習中引導學生懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的一種表現。
【學生分析】
我們班大部分同學守紀律，自覺學習，關心班集體，喜歡幫助別人。但個別同學真是很好動，有的常不交作業，又撒謊，學習這篇課文，通過情感的交流。是很有必要。
【學習目標】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會查理髮生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
【課前準備】 錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
【教學過程】
一、談話揭題
1、導語：
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
2、讀題：“好漢查理”：
“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什麼呢？
二、初讀感知
1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
2、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3、檢查讀書情況：
⑴ 指名學生分自然段讀課文，學生評議。
⑵ 和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
4、討論交流：
課文講述了一個什麼故事？
三、再讀質疑
1、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。
2、初步釋疑：
對於一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最後提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
反思：
課後設疑一般難度應大一點，使學生通過自學後又能夠解決的問題。在本課中，我在總結課文時，留下一問：“學了這篇課文後，你還有什麼疑問？”激起學生的議論，大家紛紛提出自己的新想法。雖然不一定可行，但畢竟是學生迸發出的思維的火花。
《好漢查理》教學教案 篇6
一、教材分析
讓學生懂得關愛別人，做一個富有愛心的人，是三年級語文上冊最後一個單元的主題。愛是什麼？該怎樣去表達？則是我在這一單元學習中引領孩子思考的問題。
《好漢查理》是這一單元中的一篇文章。本課通過講述一個自稱好漢的調皮男孩查理在幫助一個小女孩傑西的同時，也得到傑西的理解和尊重。在兩個人互相友好的幫助中，查理也改正了自身缺點，下決心做一個真正好漢的故事。體現了人與人之間的信任、理解和尊重這種關愛的重要性。
知識與能力目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內容。
2、從事件的發展中發現查理的變化。
3、培養獨立閱讀能力。
情感、態度與價值觀
通過這個故事的學習，要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是學生在日常生活中消除戴“有色眼鏡”看人、給人定位的不好現象，互相關愛。
教學重、難點和教學突破
重點
1、讀懂課文內容，體會查理和傑西各自的思想感情。
2、理解查理髮生變化的原因。
難點理解查理在與傑西的交往中發生變化的原因。
教學突破
課文充分發揮學生的主導地位，讓學生自己多讀多討論，理解好漢查理從眾人眼中的調皮孩子到小女孩傑西眼中的好夥伴的變化，從思考、回答問題的過程中明白查理決心做一個真正好漢的原因。
二、教法解析
1、學生自讀課文，結合老師的問題在和同學的討論中讀懂課文。
2、教師幫助學生理出事情的發展順序，讓學生邊讀邊思考，體會查理的變化及原因。
教師準備
1、仔細研讀教材，整理課文內容，精心準備相關課文問題。
2、準備導入的多媒體課件—《好漢歌》（劉歡 演唱）。
三、學情解析
我班現在共有學生28人，基礎都比較薄弱。尤其是閱讀方面，由於地處偏遠，可涉獵的範圍比較狹窄，加之以前訓練較少，閱讀理解能力偏弱。
三年級的學生，需要鍛鍊默讀能力了。為了下學期更好的教學，需要在本學期最後的時間裡加緊朗讀、默讀能力的培養提高。本課的教學中應以學生多讀多想多思為主，教師應擺正心態，避免過多占用學生的時間。
學生準備
預習文中加拼音的字詞。
四、教學過程
談話導入
1、播放《好漢歌》（劉歡 演唱），讓學生邊聽邊構想自己心目中的好漢形象。
2、讓學生說說自己心目中的好漢形象是怎么樣的，針對學生說的一些不好的方面進行適當的糾正。
3、導入並板書課題：“好漢查理”。
4、啟發學生根據題目進行思考：好漢查理是個什麼樣的人？他怎么了？他為什麼是好漢？他真的是好漢嗎？
自讀課文，掌握內容
1、組織學生自讀課文，讀通句子，互相說說大意。
2、組織小組之間正確、流利的互讀課文，互相提出自己發現的問題考考對方。
3、提出默讀要求：集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。讓學生默讀課文，了解課文講了一件什麼事？
4、再次默讀課文，邊讀邊想：查理是好漢嗎？他有什麼變化？查理喜歡那把刀嗎？後來為什麼不要了？他能變成好漢嗎？
5、小組間再讀課文，想像文中人物對話時的心理想法和神態。進一步體會查理變化的原因。提出問題：你怎樣看待查理？你認為應該向傑西和羅伯特先生學習什麼？
6、讓學生談談自己對查理的看法，找出文中描寫查理的句子讀一讀，看看自己能看出查理身上的哪些優點。和同學們共同討論，仔細研讀相關句子。
討論
1、組織學生找一找、說一說好漢查理髮生變化的原因。
2、啟發學生理解傑西和羅伯特先生對查理的鼓勵在查理變化過程中所起的作用。
3、鎮上的人後來會怎樣評價查理呢？讀完這個故事，你有什麼感想？鼓勵學生大膽發揮想像說一說。
隨堂練習設計
讀準下列漢字。
傑出 刀鞘 背誦 陪伴 彬彬有禮 戀戀不捨
個性練習設計
1、寫出劃橫線詞語的反義詞。
小明是個淘氣的孩子，小芳則是個（ ）的孩子。小明對待同學總是蠻不講理，小芳對同學則總是（ ）。小明待人很熱情，小芳待人卻很（ ）。小明在眾人面前總是大大方方，小芳在眾人面前卻總是（ ）。
2、補充句子。
a、查理是個（ ）。
b、他們倆在陽光下（ ）。
c、查理沒有再搞惡作劇，因為（ ）。
3、我能修改病句。
a、全體同學們都去聽講座了。
改：
b、查理連忙趕緊說：“謝謝您，先生。”
改：
c、他的眼睛裡喜悅地露出了神情。
改：
4、用“彬彬有禮”、“戀戀不捨”各說一句話。
問題探究與拓展活動
1、鎮上的人後來會怎樣評價查理？請你發揮想像，寫出人們對查理的評價。
2、讀完這個故事，你有什麼感想？先說一說，再寫一寫。
本課總結
本課講述了一個自稱好漢的調皮男孩查理在暑假裡講信用陪伴一個小女孩傑西的同時，也得到傑西的理解和尊重，在兩個人互相友好的幫助中，查理得到了快樂，決心改正自身缺點，做一個真正好漢的故事。體現了人與人之間的信任、理解和尊重這種關愛的重要性。使學生在故事中得到了啟發。
五、板書解析
32 好漢查理
查理 調皮 善良 講信用 喜歡幫助別人
決心做一個真正的好漢
傑西
真誠 熱情 信任並尊重、鼓勵別人
羅伯特
六、教學探討與反思
教學這篇課文，教師要鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文，從而培養獨立閱讀能力。
本文的對話比較多，教師應重點指導一下對話的朗讀，引導學生在了解這些句子的意思之外，還要體會說話人的神態和心理活動。
在本課的自讀教學中，要充分讓學生髮揮自主性，自己發現問題，體會人物的變化；教師發揮引導作用，啟發學生進行層層深入的思考，通過一些詞句來理解查理並不是一個壞孩子，從而進一步把握課文的思想主題。
主人公查理是一個調皮而又愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。而“好漢”是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來的羅伯特一家經過一段時間的交往後，卻變了，不再愛搞惡作劇。在與羅伯特一家人分別時競鄭重地對他的夥伴潔西說：“我要做個好漢。”是什麼改變了他？這是我在教學中引導學生重點體會的問題。
學生在字裡行間尋找答案，最後有兩個字在我們的心中漸漸清晰：——信任。是羅伯特和他的女兒潔西對查理的信任。這個不受人喜歡的孩子，在潔西和他的第一次接觸時，是那樣彬彬有禮。而潔西也並沒有因為他自稱“好漢”而不屑，反而自然地稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時，當查理鄭重地對潔西說“我要做個好漢”時，潔西那句“我從來都相信”又一次觸動了查理的心。而羅伯特對查理的肯定，也讓查理從內心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無意中改變了一個小男孩對生活的態度，甚至影響了他的一生，正是這種自然流露出的信任和尊重，注入到了他的內心，所以影響和改變了他。
在課堂上，我們都被這種信任感動著，更為查理的改變而興奮著，同時也在不斷思考著，於是孩子們想到了自己和身邊的人。
一個教師要教好一個班級是不容易的，要不斷注重改進方式，付出辛勤的汗水……然而，更不容易的是在五個孩子的心裡種下一顆愛的種子。在教育教學中，我們更應處處體現愛心，體現信任。這個世界因愛而存在，緣愛而美麗，多一份信任、多一份關愛，我們的孩子會更快樂的成長，也會更好的成才，成為關愛自己、關愛社會的有用之人。
《好漢查理》教學教案 篇7
教學前思：根據略讀課文的特點，引導學生自讀質疑，以學定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統一。以課內帶課外閱讀的方式進行學習。
教學目標： 1、有感情地朗讀課文。
2、培養獨立閱讀能力，學會讀書的方法。
3、讀懂課文內容，體會查理髮生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
教學重點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情；理解查理髮生變化的原因。
教學難點：理解查理髮生變化的原因。
教學準備：課件 閱讀材料
教學時數：一課時
教學流程：
一、回歸單元，出示目標。（2分鐘）
1、聽歌曲《好漢歌》會唱的一起唱。剛剛我們聽的歌曲叫什麼名字啊？你是怎么理解好漢的？你心目中的好漢是什麼樣的？（板書：好漢）有個小男孩查理自稱自己是好漢，讓我們一起走入查理的世界，一起去看看他是不是自己說的好漢呢？（板書：查理）
2、這是一篇略讀課文，這節課我們要以同學們自學為主來學懂這篇課文。同學們有信心學懂這篇課文嗎？
3、出示本單元的知識樹看看有哪幾篇文章，分別告訴我們什麼道理？
4、出示本節課的教學目標。
1、有感情地朗讀課文。
2、培養獨立閱讀能力。
3、讀懂課文內容，體會查理髮生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
5、 結合這堂課的學習目標結合你的預習，這節課你想弄懂哪些問題？學生質疑。
二、出示指南，學生自學：（8分鐘）
1、自學內容：
（1）自由讀課文，難懂的字詞多讀幾遍，想想課文講了一件什麼事？
（2）思考：想想查理遇到傑西之前和傑西之後發生了哪些變化呢？
（3）把你不懂的問題在小組交流一下。
2、自學方法：
讀（課文）、思（問題）、畫（詞句）、品（人物）、注（批註）
3、自學方式：先個人再小組
4、自學時間：6分鐘
三、展示學習，交流成果。（10分鐘）
1、出示生字的課件檢查字的讀音。
2、說說課文的主要內容。
3、查理遇到傑西之前和之後發生了哪些變化呢？
預設：
我知道這篇課文主要講了自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到了女孩的理解和尊重，在兩個人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。說明了朋友間的理解各幫助也是愛的表現。
2、學生從重點詞句中體會情感，體會寫法。
生1：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”我體會到查理不是個品質壞的孩子。
生2：“好吧。”查理戀戀不捨地把刀掛回牆上。 我體會到了查理放棄喜愛，是個懂事的孩子。
生3：“查理雖然調皮，但是說話算數的”。我體會到查理的著一個美好的心靈，守信用的人。
生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會到了查理是個有禮貌的孩子。
……
3、學生展示朗讀能力。
讓學生體會說話人的神態和心理活動，可以通過互相提問來啟發思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想像出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上，進行對話的朗讀，體會人物的心理活動。（方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要儘量讀出說話人的語氣。）
四、續寫故事，升華情感（5分鐘）
1.讀了這個故事，你有什麼感想？在我們生活中有沒有這樣的事例呢？
2.續寫故事（課件出示）
第二年，羅伯特一家又來到了鎮上渡假。鎮上的人們在羅伯特面前再三表揚查理。聽了人們的對查理的誇獎，回家後，羅伯特會對女兒傑西說些什麼？請設計一段羅伯特和傑西的對話。
想像練筆：
第二年，羅伯特一家又來到了鎮上渡假。鎮上的人們在羅伯特面前再三表揚查理。聽了人們的對查理的誇獎，回家後，羅伯特會對女兒傑西說些什麼？請設計一段羅伯特和傑西的對話。
一次父女對話
羅伯特：傑西，我的女兒，今天我上街鎮上的人們跟我談論起查理了。
傑西：爸爸他們都說了查理些什麼？
羅伯特：他們都在我面前再三表演查理，說他不再（ ），不再（ ）了。
傑西：
羅伯特：他們還說有一次（ ）（可以舉個實例等）
傑西：
羅伯特：
傑西：
五、拓展延伸、課外閱讀（2分鐘）
1、請同學們讀讀這篇《感恩的心》林潤翰(中國)。（課上閱讀）
補充閱讀材料：
讀書方法：（按照這個方法讀書，讀完後如果都做到了就在後面的括弧內打“√”）
讀（文章）( )思（問題）（ ）畫（詞句）（ ）品（人物）注（批註）（ ）
感恩之心文/林潤翰
在美國，感恩節是個快樂的日子。可在許多年以前，有一對年輕的夫婦卻是以絕望的心情迎接它的到來，因為太窮了，想都不敢想節日的“大餐”。看著心情糟透了的父母大吵起來，而孩子只能無助地站在旁邊。正在這時，響起了敲門聲。男孩看到門外站著一個滿面笑容的男人，手裡還提著一個大籃子，裡頭裝滿了各式各樣過節用的東西。這家人一時不知道究竟是怎么回事。
那人說：“這份東西是別人讓我送來的，他希望你們知道還有人在關懷和愛著你們。”看著這份陌生人送來的禮物，夫婦倆推辭著。可那人把籃子擱在男孩子的臂彎里就轉身離開了，臨走時還留下一句溫暖的話語：“祝感恩節快樂！”
感恩之心在小孩的心底油然而生，他暗暗發誓：日後也要以同樣的方式去幫助別人。
18歲那年，男孩終於可以養活自己了。雖然他的收入很少，可在這年的感恩節，他還是花錢買了不少的食物，裝作一個送貨員，把這些食物送給了一個很窮的家庭。當他走進那個破落的房子時，前來開門的婦女警惕地盯著他。他對這位婦女說：“我是受人之託來送貨的，請你收下這些東西吧。”說著男孩從他那輛破車上取下了那些食物。孩子們高興地歡呼了起來。“你是上帝派來的使者！”那婦女語無倫次地說。男孩忙說：“不，不，是一個朋友托我送的，祝你們快樂！”說完他把一張字條交給了這位婦女。字條上寫著：“我是你們的一位朋友，願你們能過個快樂的節日，也希望你們知道有人在默默地愛著你們。今後如果你們有能力，請同樣把這樣的禮物送給其他需要幫助的人。”
這個年輕人懷著一個美好的心愿生活著、奮鬥著，終於有一天成為影響了許多美國人心靈的大師。他的名字叫羅賓。
每個人在生活中，多多少少都得到過別人的幫助，接受過他人的恩惠，可我們是不是都用心記住了這些，並因此多了一分感恩之心呢？其實，如果我們能懷著感恩之心面對生活，那么即使處在最困厄的環境裡，我們也能看到生命的綠洲，從而懷著更多的希望面對未來。感恩之心還是一顆美好的種子，假如我們不光懂得收藏，還懂得適時播種，那么我們就能給他人帶來愛和希望，並因此挽救他們，或是改變他們的內心世界。
填一填：
這篇文章講了美國心靈大師（ ）小時候在一次感恩節接受過別人的幫助，之後心懷感恩。18歲那年在一次，他把（ ）送給（ ）希望他們（ ）的事。告訴我們：（ ）
2、課下閱讀：推薦篇目：1、《給，永遠比拿愉快》------蔣風(中國) ，說說自己讀後的感想。2、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫 3、《給予的快樂》
3、師總結：（投影）老師這裡有一首詩歌送給同學們《愛》（音樂起）同學們，實際在我們的生活當中，我們跟查理一樣會不時地體會到這種理解信任的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一隻攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻、理解、信任，我們的世界將會變得更加美好！謝謝同學們，下課！
板書：好漢查理
有禮貌守信用
尊重理解信任
調皮 愛搞惡作劇
《好漢查理》教學設計（一備）
授課教師：王慧
教學前思：根據略讀課文的特點，引導學生自讀質疑，以學定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統一。以課內帶課外閱讀的方式進行學習。
教學目標： 1、有感情地朗讀課文。
2、培養獨立閱讀能力。
3、讀懂課文內容，體會查理髮生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
教學重點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情；理解查理髮生變化的原因。
教學難點：理解查理髮生變化的原因。
教學準備：課件 閱讀材料
教學時數：一課時
教學流程： 一、回歸單元，出示目標。（2分鐘）
1、 出示本單元的知識樹，讓學生回憶有哪幾篇課文，主要內容是什麼。（課件出示）
2、導語：善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事（板書：好漢查理）
3、這是一篇略讀課文，這節課我們要以同學們自學為主來學懂這篇課文。同學們有信心學懂這篇課文嗎？
4、出示本節課的教學目標。
1、有感情地朗讀課文。
2、培養獨立閱讀能力。
3、讀懂課文內容，體會查理髮生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
2、看了這堂課的學習目標你想弄懂哪些問題。
二、出示指南，學生自學：（8分鐘）
（1）讀通順，了解課文主要講了一件什麼事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）重點詞句。體會查理髮生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，並在旁邊做好讀書筆記。）
（3）有感情地朗讀課文。思考：1、為什麼說查理是好漢。2、想想查理為什麼會有這么大的變化呢？3、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
自學方法：1、讀、思、圈、注 2、個人自學後小組交流。
自學時間：8分鐘
三、展示學習，交流成果。（12分鐘）
展示要求：（課件）
（一）基礎知識展示：（小組內交流）
1、說說學會的詞語意思。
2、交流文中的多音字、近反義詞。
3、會流利的讀課文。可以小組內連讀課文。
4、做練習題。
（教師及時到學生之中指導展示）
（二）學文悟情展示
1、說說課文的主要內容。
2、體會重點語句。
3、品讀你印象深刻的句子。
教師預設生交流內容：
1、了解課文的主要內容。
我知道這篇課文主要講了自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到了女孩的理解和尊重，在兩個人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。說明了朋友間的理解各幫助也是愛的表現。
2、學生從重點詞句中體會情感，體會寫法。
生1：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”我體會到查理不是個品質壞的孩子。
生2：“好吧。”查理戀戀不捨地把刀掛回牆上。 我體會到了查理放棄喜愛，是個懂事的孩子。
生3：“查理雖然調皮，但是說話算數的”。我體會到查理的著一個美好的心靈，守信用的人。
生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會到了查理是個有禮貌的孩子。
……
3、學生展示朗讀能力。
讓學生體會說話人的神態和心理活動，可以通過互相提問來啟發思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想像出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上，進行對話的朗讀，體會人物的心理活動。（方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要儘量讀出說話人的語氣。）
四、點撥知識，激發衝突（適時進行）（3分鐘）
1、為什麼說查理是好漢？
2、查理為什麼會有這么大的變化呢？
3、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？引導學生重點談談傑西對查理的影響：傑西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）
五、續寫故事，升華情感（5分鐘）
1.讀了這個故事，你有什麼感想？
2.續寫故事（課件出示）
第二年，羅伯特一家又來到了鎮上渡假。鎮上的人們在羅伯特面前再三表揚查理。聽了人們的對查理的誇獎，回家後，羅伯特會對女兒傑西說些什麼？請設計一段羅伯特和傑西的對話。
六、拓展延伸、課外閱讀（2分鐘）
請同學們讀讀這篇《感恩的心》林潤翰(中國)，說說自己讀後的感想。
推薦篇目：1、《給，永遠比拿愉快》------蔣風(中國) 2、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫 3、《給予的快樂》
師總結：（投影）老師這裡有一首詩歌送給同學們《愛》（音樂起）同學們，今天我們以同學們自學為主學習了這樣難忘的一課，大家表現得非常出色。實際在我們的生活當中，我們跟查理一樣會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一隻攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，我們的世界將會變得更加美好！謝謝同學們，下課！
板書： 好漢查理
有禮貌守信用
尊重理解信任
調皮 愛搞惡作劇
《好漢查理》教學教案 篇8
這篇課文是略讀課文，在教學設計時，原想抓住查理前後的變化，引導學生通過讀，體會查理的變以及變的原因。但在課堂上，卻不由自主地把學生越牽越緊，如讓學生把查理和傑西的對話找出來，然後讀，通過朗讀兩人的對話感受查理的變。由於學生沒讀出感覺，我上課時不自覺就一步步插手的學生的學習中，一個個問題地問，以至於學生在我的問題下步步為營，不知不覺失去自學的興趣。到最後，學生幾乎是被我引著來完成對查理變化的感悟。
看來我的課堂機智還需要加強，在學生未讀出感情或未體會到課文中人物的感情時，老師也要控制自己，耐心地引導學生，可以設制幾個不同的讀的台階，讓學生自己讀，並感受每一次讀的不同。如這課里，可以讓學生分角色讀，邊讀邊想像人物說話時的心理，也可以對比讀，通過查理前後不同的對比，讀出人物的變化。讓學生多讀幾次，再讓學生談，不要一時過急，用一串串問題來牽引學生。
《好漢查理》教學教案 篇9
【浙江省東陽市外國語國小 王宇燕】
〖文本＋實踐”提高語文素養·展開語文實踐過程〗
什麼是語文素養？語文素養內涵十分豐富，崔巒先生早在“在香港‘兩岸四地國小語文教學觀摩交流’活動報告”中指出：“語文素養是一個人語文方面諸多素質的整合。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、情感態度、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。”新課程提出的“語文素養”以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想感情、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。一句話，語文素養是整合的，能促進學生德、智、體、美和諧發展的語文素質。全面提高學生的語文素養，是貫穿於《標準》的一個基本理念。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。然而，語文課程的工具性是客觀存在，培養和提高學生的語文能力是語文課程的重要任務，語文課程的人文性也是客觀存在，提高學生的人文素養是語文課程義不容辭的責任。
培養語文實踐能力的主要途徑是語文實踐。那么只有展開語文實踐過程才能更有效地培養語文實踐能力。《好漢查理》這一課的教學中以“個體自讀演練──小組角色合作──小組匯報交流──師生集體評議”為基本環節，充分暴露學生學習的思維過程，展開了語文實踐過程。有時，教師的教學方法就是學生領悟學習方法的範例，有時，其他同學的示範與分析也是學生領悟學習方法的途徑。在這樣的合作與交往中，自然有利於提高學生的語文實踐能力。
【天津市寶坻區史各莊鎮西馬中心國小 陳德龍】
〖語文新課改中如何提高小學生的朗讀興趣·注重表演，喚醒學生朗讀欲望〗
2005年新一輪基礎教育改革正如火如荼在寶坻區教育戰線上開展著，素質教育已成為國小語文教育教學改革的的主流，如何為二十一世紀培養全面發展的合格人才，培養孩子們各方面的興趣、愛好、能力，已是我們教育者義不容辭的責任。在國小語文教學中，如何培養小學生的朗讀興趣，提高小學生的語文綜合素質已成為我們國小語文教學改革中最引人矚目的焦點。
朗讀有助於提高學生的語言表達能力；有助於陶冶學生的情感世界，正確領會課文內容的思想感情，並且融情於景，陶冶情操；有助於提高學生的語言表達能力。但是，我在教學國小語文學習的過程中，卻發現有不少學生對朗讀缺乏興趣，很不主動。如何培養小學生的朗讀興趣？在實際的教學中我做了以下嘗試：
在國小語文教材中，有許多故事性很強的課文，適合於學生的表演。比如，在學習《好漢查理》一課時，安排了分角色朗讀，課文中，查理和傑西兩個人物形象真實。查理既調皮又善良，喜歡幫助別人，舉止言行有“好漢”的做派；作為殘疾人的傑西心態非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情，對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。學生通過文中人物的說話和表情進行表演，增加了朗讀興趣，也加強了對課文內容的理解。
【湖北省潛江市江漢油田教育實業集團實驗國小 李運萍】
〖預約“生成”，創造“精彩”──讓課堂充滿生命的活力·尊重學生、疏理生成〗
在教學過程中，一個有生命力的課堂總是在動態中生成的。學生是靈動的生命體，在豐富而又千變萬化的課堂教學情境中，常會有許多預料不到的現象產生，面對這些生成性的教學資源，如何才能及時捕捉、準確把握，讓它成為教育教學的契機，從而達到良好的教學效果，是值得教師探索的。筆者結合自己的實踐談一占自己的認識。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這種研究性學習的課堂更是師生間動態地互動發展的過程。課堂上學生的質疑，學生的回答，或聚或散，或深或淺，或正或偏，從生成的角度來看是層出不窮，然而並不都是有效的生成性資源，有的甚至會給教育產生負面效應。但在課堂上，教師又不能挫傷學生的學習積極性，扼殺學生的創造性思維，還要保證教學的順利進行，這就需要教師從尊重學生的角度出發，加強引導，及時調控，充分發揮主導作用，為生成性資源導航。合理地疏理生成性資源，機智地進行教學。
如教學三年級上冊《好漢查理》時，我引導學生在讀完全文後，找出文中自己最感興趣的一個人，並把最能反映他個性特徵的語句畫出來，做上批註。過了一會兒，學生讀完後全班進行交流。學生的積極性很高，有的說對文中的查理感興趣、有的對傑西感興趣。我及時引導：你覺得查理是一個怎樣的孩子？從哪裡知道的？絕大部分學生都回答說查理是一個知錯就改的孩子，這時一名學生站起來說：“老師，我覺得查理並不是一個壞孩子，只不過開始表現有點調皮而已。”學生的回答在我的預設之中，正好為我的下一步教學做了引子，於是我順勢讓他說說理由。“因為查理看到傑西時表現得彬彬有禮，而且一個暑假都陪著傑西。”我又問“查理後來的表現與開頭不一樣在哪些方面”學生讀書明白了查理由一個愛搞惡做劇不招人喜歡的孩子變成了一個有禮貌、有愛心的孩子。我充分肯定了那名學生的個性閱讀。“是的，查理並不是一個壞孩子，只不過開始時表現出來的是他不好的一面。而後來查理的一系列的變化是由誰引起的呢？”學生紛紛回答：“是傑西讓查理改變了”。這時又一名學生站起來：“我認為，是因為查理看上了傑西家的那把刀，為了得到刀才表現好的。”真是一語驚動四座，這名學生的觀點完全打亂了我的教學思路，對文章的解讀與正常的價值取向截然不同，怎么辦？我定一定神，把問題拋給了學生：“你們認為他說得有道理嗎？”“不對，如果是那樣，查理後來為什麼不接受傑西爸爸贈送的刀呢？”“查理為什麼臉紅了？”……我及時小結：對於像查理一樣的男孩子來說，一把漂亮刀的誘惑力的確很大，也許查理開始是為了那把刀而接近傑西，可是在後來的日子裡，殘疾女孩傑西的開朗、善良和善解人意也潛移默化地影響著查理，讓查理真心實意地幫助傑西的同時，自己也變成了一位“好漢”。
我由此深刻地體會到：只要我們以人為本，尊重學生的獨特感受和理解，多一些機智，多一些欣賞，及時疏理提煉“生成”，讓它成為課堂的精彩之處，也成為師生共同成長的激發點。
《好漢查理》教學教案 篇10
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會查理髮生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3、培養獨立閱讀能力。
重點難點：
1、讀懂課文，了解查理的變化以及羅伯特先生送刀的原因，認識查理。
2、教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。
課前準備
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
課時安排：
1課時。
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，讀題生疑
1、(課前播放《好漢歌》)同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據自己的理解自由發表意見：如行俠仗義、濟助危難等)
2、讀題：“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什麼呢?
二、初讀課文，感知大意
1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
2、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3、檢查學生讀書情況。
(1)指名分自然段讀課文，讀後學生評議。
(2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。
4、討論交流：課文講了一個什麼感人的故事?
5、勾畫自己感動的語句，並把這些句子多讀幾遍。
三、再讀質疑，讀中感悟
1、這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。
2.小組交流，教師巡迴點撥。
3.梳理學生提出的問題，對於一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：
(1)你從哪裡可以看出查理是個好漢?
(2)查理為什麼會有這么大的變化?
4、讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?
(1)根據學生找到的句子讓學生談感受：
A、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
B、“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c.“當然可以。”
D、查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。
E、“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
f、“傑西，我會做個好漢。”
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理並不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
(2)指導朗讀。讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想像出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要儘量讀出說話人的語氣。
5、文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯繫你所知道的'來談一談，他會做什麼嗎?
6、那到底是什麼原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢?
引導學生重點談談傑西對查理的影響：傑西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
7、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢?
8、練習有感情地讀，讀中悟情。
四、拓展延伸，升華情感
1、讀了這個故事，你有什麼感想?
2、鎮上的人後來會怎么評價查理呢？請你發揮想像，寫出人們對查理的評價。
板書：
32、好漢查理
幫助傑西
查理成為好漢
不再調皮、惡作劇
《好漢查理》教學教案 篇11
【多音字】
調：tiáo （病症）假：jià（假日）發：fā（發現）
diào（癥結）jiǎ（真假）fà（毛髮）
【詞】
彬彬有禮戀戀不捨
【近義詞】
羨慕──愛慕相信──信任
彬彬有禮──文質彬彬
【反義詞】
相信──懷疑
【課文生詞】
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
【近反義詞】
反義詞：彬彬有禮──蠻不講理
【課文成語】
彬彬有禮：形容文雅有禮貌。
戀戀不捨：想念不忘；不忍分離。
《好漢查理》教學教案 篇12
讓學生懂得關愛別人，做一個富有愛心的人，是三年級語文上冊最後一單元的主題。愛是什麼？該怎樣去表達？則是我在這一單元學習中引領孩子思考的問題。
《好漢查理》是這一單元中一篇課文，主人公查理是一個調皮而又愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他，而“好漢”則是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來的羅伯特一家經過一段時間的交往後，卻變了，不再愛搞惡作劇，在與羅伯特一家人分別時竟鄭重地對他的夥伴傑西說：“我要做個好漢”。是什麼改變了他？這是我在教學中引導學生重點體會的問題。
學生在字裡行間尋找答案，最後有兩個字在我們的心中漸漸清晰──信任，是羅伯特和他的女兒傑西對查理的信任。這個沒有人喜歡的孩子，傑西在第一次與他談話時，是那樣彬彬有禮，並沒有因他自稱“好漢”而不屑，卻自然地也稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時，當查理鄭重地對傑西說：“我要做個好漢”時，傑西那句“我從來都相信”又一次觸動了查理的心。而羅伯特對查理的肯定，也讓查理從內心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無意中改變了一個小男孩對生活的態度，甚至影響了他的一生。正是這種自然流露出的信任與尊重，注入到了他的內心，所以影響和改變了他。
在課堂上，我們都被這種信任感動著，也為查理的改變而興奮著，同時也在思考著。於是孩子們想到自己和身邊的人。
聰明而調皮的趙振華同學說：“我以前犯了錯誤，總是被爸爸打罵，我很反感。現在我住在姑姑家，姑姑凡事總是給我講道理，這樣我就能想辦法改正錯誤”。我隨即問：“你喜歡哪一種方式？”“當然是講道理，因為我知道姑姑相信我一定能改的。”
這時，我們班最難管、紀律最差的一名同學站起來說：“我覺得我現在已經比以前進步了。以前我經常打架，而現在我這個缺點已經基本改了。我要感謝同學們，因為大家總是一次次原諒我，對我的進步進行鼓勵。正因為大家的這一信任，我才有了改變。”
他的話音剛落，同學們都報以熱烈的掌聲。我想，他一定會從這掌聲中一步一步走向完美。
是啊，愛是什麼？愛就是一種信任。在我的教學歷程中，我將把對學生的愛，融入對他們深深的信任中去，讓每個生命盡顯他們的精彩。
《好漢查理》教學教案 篇13
學習目標
①正確、流利，有感情地朗讀課文。
②理解課文內容，體會查理髮生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
課前準備
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
談話揭題
①導語 。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什麼呢？
初讀感知
①學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
③檢查讀書情況。
a.指名學生分自然段讀課文，學生評議。
b.和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
④討論交流。
課文講述了一個什麼故事？
再讀質疑
①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。
②初步釋疑。
對於一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最後提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
a.查理有哪些變化？
b.查理為什麼會有這么大的變化？
讀悟交流，感受查理的變化
①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
②教師相機出示以下句子讓學生談感受：
a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c.“當然可以。”
d.“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。”
e.“傑西，我會做個好漢。”
教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。
探究查理變化的原因，評價文中人物
①引導談話：查理為什麼會有這么大的變化呢？
②你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
跟自己、傑西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。
③你對故事中的這些人物有什麼看法？
學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩傑西的看法，體會傑西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
拓展練習
①完了這個故事，你有什麼感想？先說一說，再寫一寫。
②鎮上的人後來會怎么評價查理呢？請你發揮想像，寫出人們對查理的評價。
《好漢查理》教學教案 篇14
學習目標：
1.學習課文，認識“戀、傑”等生字。
2.朗讀課文，了解查理由不是好漢到成為好漢的過程，分析他成為好漢的原因。
3.在學習的過程中，明白幫助人是一件快樂的事。形成高尚的人生觀。
一.揭題
1.板書：好漢
指名讀。讀出好漢的味道來。
你看到這二個字，讀到這二個字，會想起什麼？會想起誰？
你們認為好漢是怎么樣的人？
2.今天我們來認識一位好漢。
加板書：查理。
讀課題。
這位查理為什麼能被稱為好漢呢，請打開書本。
二.自由讀課文
要求：讀通課文，自學有拼音的生字。標出小節號。
三.檢查生字詞
幻燈片出示：生字詞語：
傑出、彬彬有禮、戀戀不捨、背誦、陪伴
指名讀。齊讀。
問：你讀“彬彬有禮”這個詞語時想起什麼？
你讀“戀戀不捨”這個詞時又想起什麼？
四.討論：查理不是好漢
1.查理是不是好漢？開始時是不是好漢？
文章哪些地方可以看出他並不是好漢？
讀第一段。
把“倒是他叫自己是好漢查理”改一下。
（沒有人叫他是好漢查理。）
2.還有哪裡看出查理不是好漢？
第三段。找出，朗讀。
從這裡說明什麼？
“從窗戶爬進”
好漢是怎么樣的？看到別人的好東西時會怎么做？
君子不奪人所愛。好漢不隨便拿別人的東西。
3.但查理自己認為自己是不是好漢？
他為什麼這樣認為自己？他其實很想做好漢。
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的'東西。”
五.討論：查理是好漢
查理到底是不是好漢呢？請再讀3－13節。
哪些地方可以看出他是好漢，或者變成了好漢？
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
說話彬彬有禮。
一口答應推傑西曬太陽。
陪傑西度過一個快樂的下午。
說話算數。陪傑西整整一個暑假。
再沒有搞惡作劇。改邪歸正。
分角色朗讀3-13節。
六.討論：查理成為好漢的原因
查理為什麼能成為好漢？他為什麼不再搞惡作劇了？
要點：因為他把時間都用來陪傑西了。
他在陪傑西的過程中感受到快樂。
他發現幫助人的快樂比惡作劇更快樂。因為惡作劇是把自己的快樂建立在他人的痛苦上。而幫助人是自己快樂，他人也快樂。
因為傑西把他當朋友。信任他，尊重他。
出示：“整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。”
出示：如果沒有查理，（傑西不會快樂，不會享受陽光的溫暖。）
如果沒有傑西，（查理成不了好漢。整天做惡作劇。）
現在有了傑西這個好朋友，有了陪傑西這個任務，人們發現——（生接：查理沒有再搞惡作劇）。不是好漢的查理變成了——（好漢查理）。
七.學習14節到結尾
自由讀第14節到課文結尾。
有什麼話想說嗎？
同樣這把刀，如果當初查理偷偷地拿走，結果會怎樣？
現在傑西的父親——羅伯特先生送給他，又說明什麼？
讀最後一句傑西的話：“你會的，我從來就相信。”
這一句說明什麼？跟課文前面哪些地方有關係？
師：正是傑西對查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂，成為真正的好漢。
八.拓展升華
讀了這篇課文，你心中的好漢標準有沒有改變？怎么樣的人才是好漢？
你想對查理說幾句嗎？寫寫。
小結：今天很高興與同學們一起認識了一位好漢，最後讓我們真誠地讚美他，齊讀課題。下課。
《好漢查理》教學教案 篇15
汪教授、各位老師和培訓班的學員，下午好！今天我很榮幸能站在文三街國小的講台前，來評三門骨幹教師的課。
在評蔡老師執教的《好漢查理》之前，我想先和大家交流一下我對《好漢查理》這篇文章的文本解讀。
《好漢查理》，這是一篇略讀課文，寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，後來在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點，變成一個別人認可的好漢查理。 文中的查理是個在改變的查理，是個發展的查理，是個在不斷豐滿的查理，不斷立起來的查理。同時對“好漢”的內涵，課文更賦予了豐富的內涵和存在多元的解讀。而這些人文性的東西都蘊藏在語言文字的背後，這就給學生的體驗帶來了一定的困難，尤其是要理解查理髮生變化的原因，這就需要教師著重引導和點撥的地方。
現在讓我們回到蔡老師上的《好漢查理》這節課，這節課中我認為非常明顯的一點就是教師解讀文本沒有立足於整體，沒有從整體上來把握人物形象，整體上來把握語言特點。這樣就把文本割裂成一塊一塊的，尤其是把文中的查理截然地分成了兩個人，壞查理和好漢查理，教師先分析好漢查理好在哪裡？再分析以前的查理不好在那裡，這樣整節課學生對查理的把握也僅僅停留在紙面上，是個不隨便拿別人東西的、助人為樂的、說話算數的、彬彬有禮的查理，而不是一個在不斷改變、不斷發展的、不斷豐滿的、不斷給人以立體感的的查理。
我認為，這篇課文教師教學的時候應該做到兩點：
一、立足文本，整體構建人物形象。只有基於整體的背景，查理的形象才會是真實的，形象的，豐滿的。在教學時，我們可以把事件的矛盾衝突為切入點：課文第一段說，查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒人喜歡他。可他自認為自己是好漢查理。為什麼呢？那就是說，查理是個有缺點的孩子，但他有成為好漢的願望，只是對好漢的認識存在著一定的局限，也不能否定他有優點的存在。這是一個非常真實的查理。基於以上的認識，教師再提出：那么你認為查理是個怎樣的人呢？那你從哪裡看出他是好漢查理呢？這樣學生就能辨證地來看查理這個人，而不會截然地把查理分為開始的壞查理和後來的好查理了。
二、立足文本，整體把握語言特點。
這篇文章的語言有兩個特點，一是人物對話，通俗簡潔，卻具有豐富的內涵，能表達人物的內心活動；二是語言前後富有對比，在對比中突現人物的發展變化。
因此，在引領學生感悟文本的句子時時，我認為可以抓住兩條線，一條線是好漢查理的行為和心理感受，一條線是傑西對待陌生男孩的言語和心理變化。文章著重描寫的是人物的行為和語言，我們可以在孩子的心理感受的拓展上做文章，比如，當傑西說，“你想把它拿走嗎？”時，查理會怎樣想？於是會這樣說“不，好漢查理從來不隨便拿別想人的東西的。”又如，當羅伯特要把刀送給查理時，查理又會怎樣想？於是查理說“不，羅伯特先生，我不能隨便要你的東西。”這兩處語言還可以進行對比，讓學生感受到查理的變化（羨慕、戀戀不捨——發自內心的：我不能隨便要別人的東西）這就是查理的變化。其他的還有“不，好漢查理從來不隨便拿別想人的東西的。”和傑西告別時，查理說“傑西，我會做個好漢。”由自稱的“好漢查理”和“會做個好漢查理”這也是查理的變化。就這樣讓學生在揣摩人物的內心活動和前後句子的對比中，讓學生來感受查理的變化，等等。同時學生在於文本的對話中，也能體會到文中讓查理髮生變化的傑西的為人：作為殘疾人的傑西心態非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，
我們說人無完人，課無完課，我們的課堂永遠存在一種缺憾的美，也真是這些缺憾的存在，激勵我們不斷地反思我們的課堂，不斷地改進我們的教學思想、方法和策略。在上課、反思這樣的不斷滾動中，我們的課堂教學才會足有實效，我們的業務水平才會日趨提高。蔡老師很年輕，本身的素質也不錯，相信在不斷的摸爬滾打中，在不久的將來一定能成為一位出色的語文教師，一定還會出現在杭州某一所學校的課堂上。
我呢，作為培訓班的學員，培訓即將結束，能站在這裡評課的可能就是最後一次了，以後也不一定有這樣的機會了，所以評得好的或不好的，都把掌聲送給我吧！
《好漢查理》教學教案 篇16
一、教材簡說：
這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。
查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質並不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導查理的是一個殘疾小女孩傑西，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴傑西的同時，他再也不搞惡作劇，成為了一個好孩子。
課文中，查理和傑西兩個人物形象真實。查理既調度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派;作為殘疾人的傑西心態非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。
二、教學重點：
讀懂課文內容，體會人物的思想感情，理解查理髮生變化的原因。
三、教學目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。
3.培養獨立閱讀能力。
四、教學過程：
1.課文的故事情節簡單，與學生的生活很接近，可以先引導學生根據連線語中的要求，默讀課文，了解課文講了一個什麼樣的故事。
默讀前，可先讓學生回答，默讀時應該注意些什麼，幫助學生養成默讀的習慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。
2.再次默讀課文，邊讀邊思考，查理髮生了哪些變化?為什麼會有這些變化?課文中提到，以前查理是一個調皮的孩子，至於他怎么樣調皮，文章並沒有過多涉及，只是說鎮上的人都不喜歡他。但是，我們從課文中可以看出，查理並不是一個品質壞的孩子，他希望自己能像好漢那樣行俠仗義、濟助危難，這其實也是很多男孩子心中的幻想。當傑西遇見查理，向他表示友好並請求他幫助時，查理感覺到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴傑西的過程中，改變了愛摘惡作劇的缺點。
教師在教學時，可以通過一些詞句來理解查理並不是一個壞孩子，例如，“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西”“當然可以”等。教師也可讓學生聯繫生活實際談談自己讀後的感受，談一些真實的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊。
3.本文的.對話較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學生體會說話人的神態和心理活動。教師不宜講得過多，可以通過提問來啟發學生思考。
例如：“查理(傑西)說這句話時是怎么想的呢?”“你能想像出查理(傑西)說這句話時的神態嗎?在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。
方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要儘量讀出說話人的語氣。