國小二年級語文《稱讚》優質教案 篇1
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、學會抓住重點詞表演。如“仔細地看、做得很認真、不好意思”等。
3、知道“稱讚”也是對別人的幫助；體會稱讚帶來的快樂，學會稱讚別人。
學法：
1、讀演結合，學習課文。
2、利用各種活動維持學生上課的興趣。
板書：
好心情 有自信
刺蝟圖 稱讚 小獾圖
蘋果椅子板凳圖
教學過程：
課前：
1、我來說：介紹刺蝟、獾。
2、我們小朋友看到這些圖都很興奮，那我們就用“刺蝟、獾、板凳、椅子、蘋果”詞語根據課文內容用“稱讚”說話。（最少選兩個）
師：我們小朋友對上節課學過的內容掌握得很好，真了不起！
一、立足教材，感悟稱讚
1、學習1——4小節
我來說：
師：通過上節課的學習，誰還記得小刺蝟是怎么稱讚小獾的？
出示：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
（指名讀、齊讀）
師：小刺蝟在稱讚小獾的板凳做得很好，是嗎？
預設：是——我覺得不是，再給你們一個機會，看看圖1，讀讀2、3小節。
不是——你從哪裡知道？其他小朋友也來看看圖1，讀讀2、3小節，看看還有沒有其他發現？
（理解：板凳粗糙 態度認真）
開心劇場：
師：我們來當小刺蝟去稱讚小獾，看哪只刺蝟表情最生動，動作最貼切。
（帶上笑容，豎起拇指，拍手等）
小朋友的表情、動作都很好，可以做小演員了。那我們就進入“開心劇場”演一演。做演員演戲可不是件簡單的事，他要把文字變成生動的表情、動作，做給別人看，說給別人聽。今天，我要挑選幾名合格的演員來開心劇場演出。出示1——4小節，這兒有幾個劃著名紅線的句子，你聯繫句子前後讀讀想想，如果是你演，你會用什麼表情、動作來演。
“他做得很認真”“仔細地看了看”“說”“高興極了”
挑兩名學生演。
師：我要來稱讚小刺蝟，稱讚它能看到別人一丁點兒的進步，這很不容易。對小刺蝟的這個優點，你想說些什麼？
2、學習5——7小節
我來說：
是呀，小刺蝟可真了不起，在它的稱讚鼓勵下，小獾終於做成了椅子。出示圖2。
剛才，我們抓住“仔細”“……”把第一幅圖演得很生動。現在你能抓住5——7節里的重點詞句，把第二幅圖演得活靈活現嗎？
思考：你會抓哪些詞來演？為什麼？
預設：“不好意思”——小刺蝟為什麼“不好意思”？他會怎么想、怎么說？
“高興地迎”——是怎樣的？為什麼？
理解“泄氣”到“自信”的心理變化——我們走進小獾的心裡，看看他聽了刺蝟的稱讚後是怎么想、怎么做的？
師：小刺蝟對小獾的稱讚，使小獾有了自信，最後他終於成功了。從這裡可以看出小刺蝟對小獾的幫助很大。
開心劇場：
我們就抓住這些詞來演一演。（四人小組演，師隨機頒獎，也可請演得很好的演給大家看。）
3、學習8——10小節
師：稱讚的作用可真神奇！小刺蝟接受了小獾送他的椅子。但他覺得他也該表達他的心意，就——學生接讀：連忙從背上取下兩個大蘋果……小獾也稱讚小刺蝟說——學生接讀：你的蘋果……小獾的稱讚又有什麼效果呢？
開心劇場：
同桌抓住重點詞把這三個小節演一演。（做出動作）
二、超越教材，用心稱讚
讚美別人，就好像送給他們一份禮物一樣，讓他們感到快樂。希望更多的人能得到你們這份真誠的禮物。聽，樹葉和風正在說悄悄話呢。原來他們也在互相稱讚呢。我們來聽一聽。
1、朗誦過渡
配樂朗誦《愛的聲音》。
剛才你們的掌聲就是對我的稱讚、鼓勵，那你們能用語言來稱讚老師嗎？
（學生回答，教師也稱讚學生。）
聽了小朋友們對老師的稱讚，我感到很高興，而且我還覺得我更有自信了，
相信我以後一定會更大膽地讀課文給大家聽，謝謝你們！
2、遷移課外
剛才老師稱讚你，你有什麼感受？
（1）讓我們把這些感受記錄在心情卡里吧！出示心情卡，教師寫。
（2）挑一個同學，互相稱讚，體會快樂。
（說，寫，寫好的讀給聽課的老師聽，再聽到黑板上。）
（3）有很多事情都可以證明：稱讚不僅能帶給我們好心情，它也使我們更有自信，有了自信，我們就會堅持到最後，最終取得成功！
推薦讀課外書：《愛的聲音》《鼓勵》
國小二年級語文《稱讚》優質教案 篇2
師：初步學習了課文,你們有什麼么體會?
生:它們之間的稱讚是真心實意的,不是誇張.
生:它們之間不是說大話.
生：它們之間不是互相恭維，不是為了圖回報。
師：同學們說得很好，是啊它們的稱讚都是真心實意的，那么你們是從哪裡體會出來的？說一說好嗎？
（生讀書，用筆畫一畫）
生：我從小刺蝟仔細地看了看，知道他確實認真觀察了，發現了小獾的優點後才稱讚的，他是真心實意。
生：我從小刺蝟不要小獾的椅子看出來，他稱讚小獾不是為了圖回報，所以他是真心實意的。
生：我從一開始課文講了小刺蝟背著幾個紅紅的大蘋果，看出來，蘋果好是真的不是故意誇獎的，他也是真心實意的。
師；同學們真會讀書，找得那么準，談得那么透，看來你們很欣賞他們之間的真心實意的稱讚。學了這已課你們還有什麼想法？
生：我知道稱讚有很大的好處，它能使人消除疲勞。
生：還能使人更有幹勁。
生：稱讚能使人心情愉快。
生：我們喜歡人與人之間的真心實意的稱讚，我們以後也要互相稱讚。
師：好，下面我們就來互相稱讚，先請一位同學站起來，大家稱讚他。請魏赫站起來，開始！（他其中考試倒數第一，習慣極差）
生：他上課愛發言，我們不如他。
生：同位打他，他也不還手，能忍讓。
生：老師一說坐好，都是他第一個坐好。
生：上次他撿到5角錢交給了老師，他拾金不昧。
師：看來,同學們都學會了真心實意稱讚別人。回家稱讚你的家人，把你稱讚的原因，怎樣稱讚的，你的家人是怎么說的寫下來，好嗎？
教後感：
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點地拚命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。善於發現別人優點的人，往往善於稱讚別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。這是我和同學們的感想，這一篇課文，細節處見真誠，從平淡中見深情，每個同學讀後都會受到觸動或啟發。讓學生認識到稱讚別人，一定要真心實意，不能太誇張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。這一課讓學生從整體上體會課文的情感，然後抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內外的遷移，學以致用，讓學生真正學會稱讚。學生寫的日記非常感人，有的寫道：“媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱讚，飯菜真好吃！媽媽激動的說：“真的？
””高興得不得了！代逸舒寫：“媽媽有時對自己很失望，認為自己當媽媽不夠合格，這時候，女兒就說，媽媽你已經做得夠好了！讓自己的媽媽找到了自信。”等等。
國小二年級語文《稱讚》優質教案 篇3
這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺蝟稱讚了他，使他有了自信；小獾稱讚小刺蝟的蘋果香極了，使小刺蝟消除了一天的疲勞。可見，“稱讚”的效果是多么神奇啊！文中的小刺蝟和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱讚別人，是非常有意義的。
上課開始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱讚，創設輕鬆愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱讚（你坐得真端正！老師稱讚你!）（你的學習用品放得多整齊啊！）。這樣，課堂讓孩子感到輕鬆，激起學生的學習興趣。
另外，我引導學生從課文中找重點詞句，採用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱讚帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學生找出小刺蝟和小獾互相稱讚的句子，“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱讚和表揚學生，讓學生體會稱讚帶來的好心情。更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。
國小二年級語文《稱讚》優質教案 篇4
今天我教學了第18課《稱讚》。這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺蝟和小獾之間相互真心實意的稱讚，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱讚為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱讚”的效果是多么神奇啊！學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱讚別人，是非常有意義的。
課後，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收穫的喜悅和遺憾的痛惜，現結合課堂教學環節，談談教學設計前後的得與失：
一、拉近文本和學生的距離，突破難點。
《稱讚》一文中，當小獾連續做了三個板凳，依然相當粗糙時，他泄氣、沮喪！是小刺蝟的稱讚使小獾重新樹立了自信！從而讓學生感受到學會發現別人的長處帶來的快樂。對於剛從一年級上來的孩子來說，理解泄氣是個難點，如何走進小獾的內心，與他同喜同哀，角色互換，成為突破這一難點的口子。於是，我先讓學生初步說說泄氣是什麼意思，學生雖然能說出沒有勇氣，沒有信心，但我知道，他們並沒有發自內心地理解這個詞語，於是，我設計了一個想像環節：當小獾看到自己做的小板凳很粗糙的時候，他有點兒泄氣了，他想——。學生在設身處地地換位思考後，有的搖頭嘆息，有的無可奈何，真正理解了泄氣的心理感受。為感受送給別人稱讚的力量奠定了基礎。同樣，在理解“粗糙”一詞時，學生都停留在表面不光滑這一層面，此時藉助課件出示幾幅畫面：缺了一個角的；腿上歪了的；高低不平的。孩子有了最直接、直觀的體驗，感知也是最深刻的，粗糙一詞的理解就比較到位。
二、利用多種方法，指導記字。
本課要求認識10個生字，會寫8個生字。關於生字的認識，第一課時已經重點進行了指導，第二課時，主要是通過複習檢查學生讓學生再一次和生字寶寶見面，鞏固識字。為了調動學生的識字興趣，我力求採用結合學生年齡特點的新穎活潑的方法，其中“小刺蝟”“小獾”是利用回憶小動物的名字板書後和他們親切打招呼進行的。“粗糙”一詞的通過看圖讓學生理解詞語意思的同時和學生見面的，其它的.詞語是通過小刺蝟送禮物——蘋果來和學生見面的。
由於本課要求會寫的字特點很明顯，兩個上下結構，六個左右結構，而且“爪字頭”是本課新認識的一個偏旁，因此，我根據課時的安排，我確定學習“采”和“背”。在學生“采”字時，我順勢讓學生想像了小猴子去長得茂盛的樹上在香甜的果子的情景，引導學生將木字的撇、捺寫的舒展。
三、以教材為例子，進行學法指導。
這篇課文是一篇學生喜聞樂見的童話故事，學生很自然能進入故事情境，而且文章的結構也是比較有特點的：文章的第1——7自然段主要寫了小刺蝟是怎樣稱讚小獾的，稱讚的話語對小獾起到什麼作用。第8——10自然段是寫小獾是如何稱讚小刺蝟的，稱讚後在小刺蝟身上起到什麼效果。課文教學中，我先重點抓住小刺蝟和小獾的對話指導了第一部分的學習，第二部分做了比較簡單的處理。在時間的分配上不平均使用力量，滲透一種學習對話較多的童話故事的方法。
另外，在引導學生利用觀察課文插圖的方法理解了“粗糙”的含義後，向學生傳遞了一個信息：學習看圖學文時，認真觀察插圖可以幫助我們理解課文內容。
四、課後拓展，引導學生學會稱讚別人。
在和學生共同體會了小刺蝟和小獾仔細發現別人的優點後去真誠地稱讚對方後，讓學生髮現在座的老師同學的優點去稱讚對方，學生都能從生活中的點點滴滴的小事入手稱讚，說明對課文的內容已經掌握。
回想起來，在僅僅一天半里想了很多，也做了很多，在課堂上也在力求將自己的教學方案能落到實處，是學生受益。但“教學是一門遺憾的藝術”。回顧整堂課，我還是覺得不盡人意的地方有很多。
1、朗讀的形式不夠多樣，由於時間短，備好的教學方案沒有熟記於心，導致教學中忘記了幾個朗讀的環節，比如第一部分的加動作表演讀和第二部分的分角色讀，總感覺學生朗讀的比較少。
2、個別教學環節的過渡不夠自然，受預案的限制，沒有進行靈活處理。教學中自己的心理素質和隨機處理問題的應變能力有待加強。
國小二年級語文《稱讚》優質教案 篇5
《稱讚》是人教版二年級上冊第18課,本單元的主題是:"別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作."其實,只要是發自內心的稱讚,即使是平淡如水的一句話,也會產生意想不到的效果.畢竟愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,也是人們的正常需要.而稱讚的過程就是認可和鼓勵的過程,就是友好相處的基石.
文中的小刺蝟和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!本課在設計時以"稱讚"為基點,自主感悟"稱讚"的神奇魅力,體會稱讚帶來的快樂.課堂上讓學生不斷地獲得"稱讚",體驗快樂,把故事中的道理與學生自己周圍的世界聯繫起來,從細節處見真誠,從平淡中見深情.課堂主要通過創設情境,充分激發學生的閱讀興趣,讓學生用自己對課文的領悟取代教材的講解分析,整個過程張揚學生個性,激發學生靈性.
學習目標:
1,學習刺蝟,板凳,糙,但,傍,椅,瞧,留等10個生字,學寫"板"和"椅"兩個生字.
2,正確,流利地朗讀課文,體會稱讚帶來的快樂.
3,學著發現別人身上的優點.
教學重點:有感情地朗讀課文.
教學難點:體會稱讚帶來的快樂,善於發現別人身上的優點.
教學準備:多媒體課件 稱讚卡
教學過程:
一,激情導入
今天我們要走進美麗的大森林,去認識兩位新朋友,他們正迫不及待地想和我們見面呢,看,他們來了!(依次出示小刺蝟和小獾圖)誰來叫叫他們的名字 ("刺蝟"的"蝟"是輕聲)(板書:小刺蝟 小獾)
二,初讀課文
1,小刺蝟和小獾之間究竟發生了怎樣的故事呢,你看!
這個故事有個好聽的名字,叫——(板書:稱讚)讀一讀.
2,想讀讀這個有趣的故事嗎 這個故事就在書中的第85頁,快去讀一讀吧,如果遇到不認識的字,要請書上的小葉子幫忙喔!
3,在小朋友讀書的時候,老師發現有兩個字很容易念錯,來看看.(多音字"背")
4,在讀故事的過程中你遇到了難讀的字詞了嗎 課文中的詞語寶寶捎信給我,要考考你們呢,看看你們能不能念出它們的名字.
( 板凳 粗糙 但是 傍晚 椅子 瞧一瞧 留下)
(1)抽生讀,你覺得哪個字容易念錯,給大家提個醒.
(2)去拼音抽讀
(3)重點強調"板凳"和"椅子",並區分.(火眼金睛)
5,過渡:這椅子和板凳做起來可難了,要寫好這兩個字也不容易喔!我們來看看.
指導書寫:板 椅.
(1) 仔細觀察兩個字,你發現了什麼
(2) 范寫"板"
(3) 指導寫"椅",寫它的右邊要注意什麼
(4) 生練寫
三,朗讀感悟
小朋友們真厲害,讀了一遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友,而且還把他們寫得非常漂亮.老師忍不住要稱讚你們:你們真能幹!我們課文中的小獾也非常能幹,他得到了小刺蝟的稱讚.
看誰最能幹,快從書中找出小刺蝟稱讚小獾的話.
反饋:
a"你真能幹,小板凳做得一個比一個好!"
1, 看看,這就是小獾做的三個小板凳.板凳做得怎么樣 (出示"粗糙")讀一讀.你從哪裡看出小板凳很粗糙
2,看到這么粗糙的三個小板凳,小刺蝟卻稱讚小獾說(生讀a).
小獾的板凳做得那么粗糙,小刺蝟為什麼還要稱讚他 (因為他很認真)
你從課文哪個地方知道的
(板凳做得很粗糙.但是看得出,他做得很認真.)讀一讀.
從哪裡看出他做得很認真
引導想像,指導朗讀.
孩子們,小獾做第一個板凳的時候,蝴蝶飛來了,蜻蜓飛來了,小獾和他們玩耍了嗎 過了一會兒,小白兔蹦蹦跳跳地來找小獾做遊戲,小獾去了嗎 為什麼啊 多專心的小獾啊,讀一讀.
第一個板凳終於做好了,但是一放在地上,東倒西歪的,根本放不穩,小獾滿意嗎 小獾決定怎么辦 多認真的小獾啊,再讀一讀.
當小獾做第二個板凳的時候,太陽越升越高,天氣越來越熱,你們想像他這時候臉上全是什麼 身體會有什麼感覺 他放棄了嗎 再讀一讀.
當小獾做好第三個板凳的時候,一看,第三個板凳還是那么粗糙.
3,這時的小獾有點兒泄氣了,他說:"哎,這可是我做的第三個小板凳了,怎么還是這么粗糙 "
理解"泄氣",你泄氣的時候是什麼樣子的 做一做.
當時泄氣的小獾就是這樣的.
這時候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱讚啊!
正當這時候,小刺蝟蹦蹦跳跳地來了,誰願意噹噹小刺蝟,鼓勵小獾,給他勇氣吧!(再讀a)
4,是啊,就是有了小刺蝟的稱讚,小獾才不會泄氣,繼續堅持著,努力著,不停地做啊,做啊.到傍晚的時候,奇蹟發生了!
(瞧,我已經會做椅子了.)誰來做小獾讀一讀 會做椅子了你高興嗎 再讀一讀.
(出示圖片)你瞧,這就是小獾做的椅子,說說這是一把怎樣的椅子啊
引導想像:
小朋友們,剛開始小獾連板凳都做得很粗糙,到後來,小獾都會做椅子了.這是多大的進步啊!其實,為了做好這把椅子,小獾也付出了很多很多的努力,碰到了好多好多的困難.想想小獾在做椅子的過程中會遇到哪些困難
對啊,在遇到這些困難的時候,小獾也泄氣過,但是當他想放棄的時候,他又想到了小刺蝟的稱讚(再讀a)
5,小獾會做椅子了!這奇蹟來自於小刺蝟的稱讚.快看看小獾是怎么說的
(出示句子"在我有點兒泄氣的時候,是你稱讚了我,讓我有了自信.瞧,我已經會做椅子了.")
對啊,小刺蝟的稱讚讓小獾有了——(板書:自信),才使小刺蝟越做越好.
6,小獾從做粗糙的板凳到會做椅子,小刺蝟的稱讚可幫了大忙,我們再來稱讚一下小獾吧!(加上表情再讀a)
四,拓展文本,延伸課堂(小練筆)
小練筆:稱讚給小獾帶來了勇氣,帶來了自信.稱讚的力量真大啊!我們每個人身上都有優點或進步,快去稱讚身邊的小夥伴吧!小朋友,相信小夥伴有了你的稱讚,表現會越來越好的!
出示"稱讚卡",簡介寫法.把你的稱讚大聲地說出來,送給小夥伴吧!
五,小結升華
孩子們,稱讚的話最動人,稱讚的聲音最好聽,這節課我們知道了小刺蝟的稱讚讓小獾有了自信,那么小獾的稱讚給小刺蝟帶來了什麼呢 這個問題我們等到下節課再來解決.
板書設計:
稱讚
小刺蝟 小獾
自信
課後反思:
現在幾乎都是獨生子女,尤其對於低年級的小朋友,不善於發現別人的優點,卻很會挑別人的毛病,在他眼裡只有自己最行.針對社會現狀,我覺得很有必要對學生進行這方面的教育,《稱讚》是教育孩子學會稱讚的良好文本.課堂上,我不斷用自己的稱讚讓學生感受著稱讚的神奇魅力:"你真能幹,這么快就找到了!你讀得真好,我仿佛看到臉上全是汗水的小獾還在堅持著!聽了你的稱讚,小獾一定會信心十足,繼續努力的!從你的朗讀中,我聽到了稱讚的力量!"諸如此類,既是對學生朗讀的肯定,也是在潛移默化中讓學生感受到稱讚的力量.
在課堂上,我從兩方面進行落實:一是從言語的誦讀,體味中感知故事的內容,並運用想像追索來豐厚文本,展現情境,引領學生進入文本.如在指導學生朗讀"你真能幹,小板凳做得一個比一個好!"這句話時,通過五次情境的創設,用層層推進的方法來指導學生的朗讀,使學生讀得一次比一次有進步.另一方面,在文本的學習中絲絲入扣地滲透文本所傳達的稱讚的作用,摒棄生硬的說教,而是讓學生通過情境想像,人物移情水到渠成地感知到稱讚的作用.
課堂延伸部分,根據本文的重要句式:"你真能幹,小板凳做得一個比一個好!"讓學生自己試著用"你真能幹, !"稱讚身邊的小夥伴,讓他們學以致用.小練筆為三年級的寫作教學打下基礎.
課堂總是有遺憾的.整堂課中,大部分學生的熱情被激發,和老師一同真正走入文本,和課文中小刺蝟,小獾融為一體,用津津有味的朗讀代替了對文本的理解.有個別孩子似乎還置身事外,沒有真正融到文本中,以後的教學中我會繼續努力,讓課堂中的每一個孩子"跟我來"!
國小二年級語文《稱讚》優質教案 篇6
教學要求：
1.複習生字
2.正確流利有感情地朗讀課文，品讀重點語句和詞語，加上自己的理解表演課本劇，感受課文表達的真情。
3.體會稱讚給別人帶來的愉快，懂得要發現別人的優點，給以真誠的稱讚。
教學重點：要求2
教學難點：要求3
教具準備：
多媒體課件
教學過程
導入新課
師：孩子們，我們的好朋友小刺蝟，從森林裡帶回許多禮物，他說，昨天，大家學習得認真，他要獎勵我們呢！你們高興嗎？來，我們再次走進這個美麗的童話故事吧！出示課題。（生讀課題）
複習生字
師：想拿獎嗎？（課件1）請大家先輕輕地讀讀生字，注意讀準字音，一會兒，老師要抽兩個小朋友來認讀，如果他的字音讀準了，小朋友就做個勝利的手勢，如果讀錯了，就向他擺擺手，大家的手勢做對了，那你們也能得到這個獎勵了。誰來讀？（請兩個學生上來，一個讀5個字）讓老師瞧瞧誰得獎最多。全部得獎的同學請舉手！
師：大家的收穫可真不小，看，小刺蝟也稱讚我們呢！聽（課件2）可以嗎？（課件3 （1）清晨，小刺蝟去森林裡采果子。（2）板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）誰來讀一讀？讀得真流利！誰還想讀，我們一起來讀一讀，好嗎？（生齊讀）。
細讀入情
師：上節課我們初讀了課文，孩子們，文中講了誰稱讚誰呀？（貼畫），他們是怎樣相互稱讚的呢？我們快來看看吧！（課件4音樂、朗讀、畫面）
師：找到答案了嗎？誰來說說？喔，還有一部分小朋友沒聽明白，沒關係，我們再自己讀讀課文，一定會弄清楚的，請小朋友拿出鉛筆，邊讀邊把他們相互稱讚的話在課文中劃出來吧。小刺蝟怎么稱讚小獾的？小獾又怎么稱讚小刺蝟的？讀書可真認真！我們來讀讀好嗎？（課件5）
生：讀第一句（我怎么沒聽出小板凳有什麼變化啊？）生再讀；現在老師聽出來了，小板凳真是一個比一個好呀！你也真能幹！誰再來讀讀？真好！還有誰要讀嗎？我們都來讀一讀吧。齊讀。讀第二句（他讀得怎么樣，誰來評一評？）你能不能讀一讀？聲音是蠻洪亮的，不過，蘋果好像沒什麼香味，小刺蝟的蘋果是很香的！再讀讀，可以嗎？（有點兒香味，還不很濃）再讀（師：真香啊！，我想讓你們也來聞聞蘋果，好嗎？（師範讀）蘋果香嗎？你也試一試，來，我們大家一齊讀一讀，讓所有的老師們都聞到蘋果的清香，（生齊讀）再讀第一句。
師：小獾真的很能幹嗎，我們來看看他的小板凳（課件6）1.小板凳怎么樣？2你看到這三隻粗糙的小板凳會怎么說？3假如你是小獾聽了這批評的話會怎么樣呢？4可是小刺蝟為什麼稱讚小獾呢？
師：是呀，做得粗糙，是小獾手藝不高，但態度認真，這是小獾的優點，細心的小刺蝟仔細發現別人的優點，多么值得我們學習呀！來，我們也學學小刺蝟，表揚表揚小獾。（小獾一定會很高興的）
師：孩子們，小刺蝟和小獾的相互稱讚像神奇的魔棒，給二人帶來意想不到的效果。請同學們再仔細讀讀5－10小節，看看稱讚給他們帶來了什麼？並用鉛筆劃出有關語句。1.口頭交流兩句稱讚作用的句子（觀察椅子，指導讀，“瞧”、“椅子”讀出自豪和幸福。消除了一天的疲勞，多么神奇的力量！誰願意當小刺蝟？真可愛！）2.簡短几句話，為什麼會起到如此神奇的作用呢？我們看看小獾是怎么說的（課件7）抽生讀，師述，這句話我怎么不明白，誰能教教我？（三個學生）謝謝老師！你們有沒有灰心的時候，舉個例字好么？後來又怎么有了自信呢？你成功了嗎？小獾對什麼有了自信，平時，你自己對做什麼最有自信？怎樣才能讀好呢？（生讀，這隻小獾好像不太自信喔，再讀好可愛的一隻小獾！誰還願意當小獾？你們都來讀一讀吧。）真不錯！下面，我們來個小比賽，好么？（課件8）男女賽讀
師：讀得太好了，老師禁不住向你們豎起大拇指，真是好樣的！你們高興嗎，來，我們看看，受到表揚的孩子，是不是還能讀得更好，誰願意朗讀全文，就站起來讀。
表演感悟
師：有聲有色，真好，想不想把這個故事表演出來？來，我們四人小組進行創作，一個導演、一個作者、其他二人分別當小刺蝟和小獾，開始吧！（生表演）誰是勇敢者？（一組演，評價），再演，把我們的稱讚送給他們吧。
總結引申
今天，我們每個孩子都得到一樣寶貝，這就是稱讚，稱讚像神奇的魔棒，能使人自信，能給我們帶來快來，咱們小朋友這么優秀，老師還想誇誇你們呢！我把它們做成了賀卡，想看么？（課件9－12）孩子們，你們高興么，還不趕快走下座位，夸一夸身邊的小夥伴，然後，拿出你精美的賀卡，把你的稱讚寫下來，送給好友。（代表展示說、讀、張貼）
布置作業
師：這一節課小朋友們都學會了如何去稱讚別人，回家後幫助爸爸媽媽做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱讚的喜悅。
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國小二年級語文《稱讚》優質教案 篇7
教材分析：
《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”
喜歡鼓勵性的語言，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。本課是這一單元的第一課，其主要內容就是在小刺蝟和小獾的相互鼓勵中，小獾獲得了自信，小刺蝟消除了一天的疲勞。文中的小刺蝟和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒。只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。
設計理念：
本課我著眼激發學生的創新思維、培養學生的創新能力，以學生為主體，把學習的主動權交給學生，使學生在民主、平等、和諧的氛圍中主動地參與到學習中去。在教學中我以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟等設計，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，使學生創造的潛能得到充分的開發。
我的具體做法是：
1、創設情境——激發學生創新的動力。在導語部分，我的隨機稱讚貼近學生的學習生活中的閃光點，吸引了學生的注意力，把學生的精神集中到課堂上來，而且還自然而然的進入到本課的教學中。並且在這部分我還通過創設問題情境，進行心理滲透教育。
2、營造課堂氛圍——創新課堂的“催化劑”。我帶著笑容、稱讚、鼓勵來到課堂，給學生營造一個自由言說、其樂融融、寬鬆和諧的課堂氛圍，使學生可以自由發表自己的見解，做一名大度智慧的引導者，巧妙地運用激勵手段，催化學生的求知慾和創新意識。教學中，針對兒童喜歡小動物的特點，我在教學中插入小刺蝟和小獾的圖片，活躍了課堂氣氛。通過觀察圖片，讓學生用自己的語言描述他們的體態特徵，這樣既培養了觀察能力和語言表達能力，也為營造氛圍作了鋪設。
3、挖掘空白點，激活學生想像力——這是創新的“動力源”。在第二部分第6個環節“聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？如果小刺蝟不稱讚他，小獾又會怎么樣？”不僅培養了想像力和逆向思維的能力，同時滲透創新的方法。
4、開展實踐活動，給學生一個創新的舞台。喜好活動是兒童的天性，表演活動更是他們喜歡嘗試的實踐活動，根據兒童這一特點，我精心設計了分角色表演這一活動，培養了表演能力和合作能力。
5、課堂延伸活動，把學生創新的意識帶到生活當中，使學生了解創新活動來源於生活並套用於生活。
教學思路：
1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會。
2、在學課文前，進行反覆的自由讀，選擇喜歡的段落讀，然後在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。
學習目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
教學重點：認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學時間：二課時，本節課進行第二課時的教學。
教學過程：
第一課時
認識10個生字，會寫8個生字，初讀課文。（略）
第二課時
教學要點：通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。
一、創設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
（同學們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，老師稱讚你們！你們真棒！）
出示課件：同學們都看到了這個大螢幕上也有老師平時稱讚同學們的話，請你選擇你喜歡的一句讀一讀吧。
聽了老師的稱讚，你心裡感覺怎么樣？以後會怎樣做？
2、我知道你們都非常的聰明、能幹，平時得到的稱讚一定不少。你們表現得好，就應該得到稱讚。我們發現別人的優點，也應該及時地去稱讚他。今天老師就和同學們一起學習一篇以“稱讚”為題目的小童話故事。（板書：稱讚）。
二、學習課文，感知文意。
1、學生欣賞課文：
下面就請同學們跟老師一塊來欣賞這篇課文。想一想課文中的兩隻小動物都是誰？（指名回答）。你喜歡它們嗎？它們都長什麼樣子？老師邀請同學們一起來看一看。
看圖片：圖片上的這隻小動物是誰？你能說一說它的樣子嗎？（指名形容刺蝟的樣子）我們對刺蝟已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對於獾我們並不了解，那就跟老師一起再看看它的長相吧！（教師利用課件介紹三種獾）。誰能形容一下獾的樣子？
2、自由朗讀課文：
師：剛才同學們跟老師一塊欣賞了這篇文章，人家讀得好不好？下面就請同學們自己來讀一讀，在讀的過程中完成老師提出的1個小問題好嗎？（出示課件，指名讀問題）
同學們讀得可真認真，你們完成任務了嗎？那么小刺蝟和小獾是怎么互相稱讚的呢？誰能讀一讀？（指名讀）你讀得可真流利。同學們想一想，你在稱讚別人的時候是懷著怎樣的心情呢？（愉快、誠懇）那就帶著這樣的語氣再來讀讀吧。（指名讀）
（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀得可真到位，一下子就讀出了稱讚別人的語氣，你真棒！）（誰願意再來試試）
3、這樣的稱讚會起到怎樣神奇的效果呢？請同學再仔細地讀讀課文，看看小獾是怎樣說得。（指名讀出來，學生找準確以後，教師用課件演示小獾說的話。）
小獾拉著小刺蝟的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞，並指名說說它的意思。
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什麼？（小獾很感激小刺蝟，在它泄氣的時候給它鼓勵，讓它有了自信。）。再齊讀。
4、請同學快速讀讀1-3小節，找找小獾在什麼情況下感到泄氣了？（出示課件）
小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。
理解生字“粗糙”。然後齊讀。
5、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？
師：是啊！小獾雖然做得並不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱讚啊！這時，是誰發現了小獾的優點？
(出示第3自然段小刺蝟稱讚的話)引讀：
6、聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？
師：是啊！別人做得好我們需要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該稱讚，因為稱讚就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳還學會做椅子了。
如果小刺蝟不去稱讚小獾，而是去挖苦，諷刺它，你想想小刺蝟會怎樣說呢？
7、那么，當小刺蝟把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱讚後，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀。
在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱讚，因為稱讚有著巨大的魔力：（出示）
因為稱讚能 。（學生自由發揮說）
8、是啊！稱讚多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來記一記這樣一句話（課件出示）：稱讚帶給我們勇氣和自信，稱讚帶給我們進步，稱讚帶給我們成功和喜悅。齊讀。
三、分角色表演讀。
接下來我們來做一個朗讀比賽的小遊戲，找兩個同學分別給小刺蝟和小獾配音，下面的同學可不是沒事幹啊，你們要仔細地聽，給他們當評審，看看誰讀得最棒。
四、總結：
稱讚給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善於去現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚。
五、拓展延伸：
1、自已選一個同學，誇誇他的優點。
2、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱讚你的家人。
《稱讚》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語言質補、不失生動、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱讚的神奇魅力的文章！從創新評比課堂上走下來以後，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收穫的喜悅也感到有許多不足。現結合課堂教學環節，談談教學過程中的得與失：
1、學生能處在一個寬鬆愉快的環境中學習，他們就會主動參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學生積極的發言給予真誠的稱讚，創設愉悅的學習氛圍，比如在課一開始的時候，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱讚（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱讚你們！你們真棒！）。針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學中用課件展示刺蝟和獾的圖片，這不僅讓學生進一步了解了“刺蝟”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學生的注意力，激起學習的興趣，還培養了學生的觀察能力和語言表達能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學生樂學，愛學。
2、新課程標準提出：自主、探究的學習方式有助於培養學生的自主學習能力和創新意識。因此，在閱讀教學中我充分體現這一教學理念，在文本與學生之間架起了交流的平台，激發了學生學習課文的興趣，在教學中，我加強了朗讀練習，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點段落讀等。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞的含義，並且讓學生談一談從這句話中體會到了什麼。“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。”重點理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什麼。從而提高了學生的分析能力，使學生在讀中品詞品句。在此基礎上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養。比如：他對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”和小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”部分學生在讀此段的時候，那種發自內心地、誠懇地、愉快地稱讚別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學生樹為榜樣，其他學生模仿讀，學生一下就找到了感覺，把稱讚的語氣讀出來了，增強了語感，體會到真誠的稱讚能帶給人們自信，激勵了學生敢讀、想讀、愛讀的學習精神，促進了情感的交流。學生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學中，我時常注意稱讚學生的感悟理解，點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學習氛圍這樣。學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了不截的活力。
現在反思課堂，我還存在以下幾點不足：
1、學了《稱讚》這篇課文以後，在教學中我讓學生說一說在生活中，我們同學應該怎樣去做呢？這一問題創設有些空洞，應該讓學生在具體的環境中說一說怎樣發現別人的優點，或者當別人做得並不太好的時候，我們怎么去發現閃光點，及時地給予稱讚。這樣學生就會有話可說，說起來也會更加具體。
2、在整個教學設計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成為課堂的主宰著，教師成為引導著和參與者，使學生的自主學習受到一定的約束。
3、整節課我都重在挖掘學生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學生學習生活中的點滴進行有效的教學，使學生的學習有些形式化，即感悟道理多，親身實踐少。
在今後的教學中，我要努力克服以上不足，轉變教師的角色，從“領導者”變為“引導者”。進一步豐富自己的文學知識，提升語文素養，深挖教材內容，為今後的教學工作奠定堅實的基礎。
國小二年級語文《稱讚》優質教案 篇8
學習目標
1、 知識和能力
1） 認識10個生字詞；會寫8個生字。
2） 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3) 結合插圖聯繫上下文和生活實際理解重點詞句。
2、 過程和方法
通過朗讀，了解課文內容，體會稱讚帶來的快樂。
3、 情感、態度和價值觀
教育學生要學著發現別人身上的優點，學會稱讚別人。
教學重點、難點
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
教學準備
教學課件、頭飾，動物卡片
教學過程：
一、創設情境、激趣導入
1、 隨機表揚：（你坐得真好！老師稱讚你！）
（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱讚你！）
（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱讚你們！你們真棒！）
聽了老師的稱讚，你心裡感覺怎么樣？
2、師講故事：今天,我們要到動物王國做客，要和許多小動物做有趣的遊戲，你知道來迎接我們的會是哪兩個可愛的小動物嗎？（出示課件：小刺蝟和小獾的圖）。學生齊答。（相機板書：小刺蝟——小獾）
【設計意圖】：好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺蝟”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。
3、為了表示對我們的歡迎，就先我們一起來做個“摘果子”的遊戲。（出示“摘
果子”課件）指名學生讀生字。
4：接下來，我們還要繼續學習這篇關於小刺蝟和小獾的課文。題目叫——？《稱讚》（板書：稱讚）
【設計意圖】：學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等遊戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。
二、 初讀課文
1：請同學們翻開語文書第（85）頁，請聽范讀，想想課文講了一個什麼故事。（播放朗讀課件）
2：讀得可真好，誰來說說這個故事內容？（要求不要太高，能說出大概意思就行。）板書：互相稱讚
三、精讀課文
1、剛才大家讀書很認真，有的小朋友還邊讀邊劃，老師覺得這幾個句子比較難讀（出示幾個句子）誰能把他讀好？請你選擇一句帶有生字的句子在小組裡練習朗讀，其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱讚的話或一個稱讚的手勢、符號，如果他讀得不好，請你幫幫他。（小組練習以上句子）
2、得到稱讚的小朋友舉手，誰來給我們展示朗讀？你想讀哪句就讀哪句。（生交流朗讀，師及時評價）
師：真了不起，通過自學，同學們就已經把生字（螢幕出示生字）的字音讀準了，那么你們是怎樣記住這些字形的呢？在小組內交流交流，作好全班推薦的準備。（小組交流）
3、全班交流。
4、師：這么多記字的好方法，小刺蝟稱讚大家都是識字的好娃娃，想獎勵一些蘋果給大家。
5、找句子，讀句子。
（1）哪些句是小刺蝟的話？哪些句是小獾的話？找一找，劃一划，生交流（出示句子）。
（2）誰來讀讀小刺蝟的話？其他同學認真聽，待會要請你們來評一評。（指名讀，讀完後，指名評，教師相機指導。）
（3）哪位同學再來讀一讀小獾的話？（指名讀）
重點從以下幾方面指導：
A：他對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”要讀出小刺蝟對小獾的真誠與讚美，重讀“真能幹”“一個比一個好”。
B；“真的嗎？”小獾高興極了。要讀出高興勁。
C：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒幹什麼呀！”要讀得輕些，體現小刺蝟的純真，謙虛。
D：“在我有點泄氣的時候------”讀出小獾的真誠，及對小刺蝟的感激之情。
E：“你的蘋果香極了，-------”讀出小獾的肯定與讚揚。
F：“謝謝你，你的稱讚------”要讀出小刺蝟被稱讚後的高興之情。
剛才那些同學表現得真好，誰能用一兩句話來稱讚一下？（指名說）
5、聽了這位同學的稱讚，你心裡感覺怎么樣？（指名說，引導說出：很高興、有信心等）
6、是啊！稱讚可以讓你心情愉快，給你帶來信心。那么故事裡的小刺蝟和小獾，又是怎么互相稱讚，稱讚又給他們帶來什麼呢？請小朋友們自由讀課文，把他們互相稱讚的話用橫線劃下來，多讀幾遍。
7、交流，指名說說他們互相稱讚的句子。（課件出示句子）
8、指名讀。（讀出真誠與讚美）
9、聽了稱讚，小刺蝟和小獾的反應怎樣？請同學們找出相應的句子讀一讀。
10、交流，指名說它們受稱讚後的反應的句子。（課件出示句子）
11、指名讀。（讀出高興勁）
12、聽了小刺蝟的稱讚，小獾為什麼那么高興呢？指名說。（因為小獾已經做了三個小板凳，但是很粗糙，他覺得不滿意，有點灰心、泄氣，當他聽到小刺蝟的稱讚之後，有了信心，所以高興。）
13、小獾的板凳做得很粗糙，值得稱讚嗎？可為什麼小刺蝟還要稱讚他呢？{出示課件}
（因為小板凳雖然很粗糙，但是看得出小獾做得很認真。）
14、從中我們可以發現，小刺蝟觀察得——？（仔細）善於發現別人的優點。他的稱讚讓小獾充滿了-----（信心）所以，到了傍晚，他已經能做------？（椅子）
15、那么，小刺蝟聽了小獾的稱讚，為什麼也很高興呢？指名說。（因為消除了他一天的疲勞。）
教師談話：看來，稱讚的力量可真大呀！帶給我們那么多快樂和信心。（板書：快樂、信心）也讓他們成為了好朋友。還互相贈送了禮物。小朋友們在生活中，體驗過稱讚帶給你的快樂嗎？（指名說）
16：接下來，我們分角色朗讀課文，再一次體驗稱讚帶來的快樂。（分角色讀課文）
四、分角色演
1：今天，動物王國里，還舉行了一個“最佳小刺蝟”、“最佳小獾”的評選活動，誰願意扮演小刺蝟、小獾來參加比賽呢？把這個故事演一演。（各組各選兩名代表演）
2：評出最佳演員並發給獎品。
設計意圖
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態度）；“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱讚別人有什麼意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺蝟和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的台階，使學生受到美好情感的薰陶。
五、拓展延伸
假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？
【設計意圖】：學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？這個質疑，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
五、小結
通過今天的學習，你喜歡上了這兩隻可愛的小動物了嗎？願意跟他們交朋友嗎？
六、作業
1：那么讓我們寫一兩句話稱讚他們吧。（寫在作業薄上）
2：課後第二題,，讀讀寫寫。
七、板書設計：
稱讚
快樂
【設計意圖】：這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便於學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
國小二年級語文《稱讚》優質教案 篇9
學習目標：
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流行、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
教材簡說：
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。
在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點地拚命工作，能得到一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。
善於發現別人優點的人，往往善於稱讚別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼裡只有自己最行。
你看，本課中的小刺蝟和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”小刺蝟說：“你的稱讚消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。
教師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神聖啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生心中湧起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。
國小二年級語文《稱讚》優質教案 篇10
4月25日，我有幸在市十三小觀摩了馬桂雲、馬玉梅、朱靜三位老師的觀摩課。在三位老師的課堂上充分體現了他們在實踐新的課程理念，將其轉化為教學行為的過程中所做出的努力。三位教師都能用親切的語言、親切的態度引導學生想思、會思、能思。
現將三位老師教學中的特點總結如下：
馬桂雲老師的課授課內容是國小語文第三冊《假如》這節課的特點：
1、時時處處能夠關注學生能力的培養。如：在初讀課文時，師問：讀課文時遇到不認識的字，你怎么辦？
生答：問同桌，問書上的小樹葉，問老師，可以查字典。
師說：你們的辦法真多，用你們的辦法讀讀課文吧。
老師鼓勵的話語滋潤了學生的心田，同時培養了學生解決問題的能力。
2、能根據課文內容創設情境。如：學習第一小節時老師為了引起學生的興趣，老師設計了配樂朗誦，老師先跟著音樂朗讀，然後指名讓學生跟著朗讀，其他同學感覺跟著音樂讀這么美，就產生了躍躍欲試的感覺，這時讓全班同學都跟著音樂讀，學生不但朗讀的熱情高，而且充分體會到了學習的樂趣。學習第二節時，老師先播放出了鳥的叫聲，學生們聽了鳥的叫聲後，
師問：聽到了這歡快的鳥叫聲，你仿佛看到了什麼？
生答：我仿佛看到了天上的小鳥
於是，老師播放圖片：一棵大樹，樹上有鳥巢，巢里有小鳥，小鳥正嘰嘰喳喳的叫著。學生先聽到鳥叫，再看到樹上的小鳥，情趣高極了。
師說：讓我們一起讀讀課文吧。
學生很高興的讀起課文來。
學習第三小節時，師問：你們想聽故事嗎？學生答：想。老師說：老師給你們講一個故事好？學生說：好。這時，老師一邊播放音樂，一邊講起故事：有一個女孩叫西西，她在操場上與同學們快活的遊戲，突然，有一天，她摔傷了……音樂越來越悲傷、老師的聲音越來越低沉。老師講完故事後，問同學：你聽了這個故事想說點什麼？學生回答，我想幫助西西……老師問：同學你想讀課文嗎？學生說：想。老師說：我們快來讀讀吧！老師用一個故事引起大家的興趣，加上低沉的音樂，使學生產生了同情感一種幫助同學的願望油然而生，讀課文的願望也強了。
3、能充分挖掘學生的想像能力。如：學習完了第一節後，老師要求學生把書放在桌子上，聽老師配樂朗讀，想像眼前出現什麼？老師引導學生去想像，培養了學生的想像能力。
馬玉梅老師的授課內容是國小語文第十一冊《林海》這節課的特點：
1、放手讓學生自主學習。如：學習課文時，老師說：我們來看老舍筆下的大興安嶺是怎樣的，來自己讀，學生自由讀後，老師說：誰來說說作者從那幾方面來描寫大興安嶺的，交流後，老師說：你喜歡哪種景物，就學習哪，老師給你提供一些小幫助。學生根據老師提供的小幫助，順利的進行自主學習，學習效果很好。
2、創設學生學習的情境。通過課件理解詞語。如：學習大興安嶺的特點時，老師出示課件，秦嶺與大興安嶺的對比畫面，讓學生體會“雲橫秦嶺”的意思，學生通過畫面的對比很容易的找出了大興安嶺的特點來。
3、體現了人文性與工具性的統一。
朱靜老師的授課內容是國小語文第三冊《稱讚》這節課的特點：能讓學生當家作主，讓學生自主去學習去評價。
上面三節課有許多優點，也存在著不足。《假如》一課布置作業時，若布置這樣的作業：你願意畫一幅畫，就畫一幅畫；你願意寫一首詩，就寫一首詩；你願意唱一首歌曲，就唱一首歌曲；這樣更能發揮學生的特長。三節課都存在著老師講的過多，引導的太少，實效性低的特點。
我的課與這三節課相比，還存在著許多差距，如：課堂教學時老師講的過多，學生動腦動手不夠，情境設計得不夠靈活多樣……需要我不斷的努力提高。
國小二年級語文《稱讚》優質教案 篇11
一、教材分析
首先說說教材，《稱讚》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺蝟和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發自內的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拚命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。
老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神聖啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中湧起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
二、學習目標
1、知識目標：
①認識10個生字詞。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：
通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、情感目標：
教育學生要學著發現別人身上的優點。
三、教學重點、難點
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
四、教法與學法
在這堂課中，我們採用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。
五、教學流程
在本課的教學中，我們採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
（一）創設情境、談話導入。
好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺蝟”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。
（二）遊戲激趣、鞏固識字
學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等遊戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。
（三）讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態度）；“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱讚別人有什麼意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺蝟和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的台階，使學生受到美好情感的薰陶。
（四）拓展文本、延伸課堂
通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？這個質疑，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
六、板書設計
這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便於學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
國小二年級語文《稱讚》優質教案 篇12
教學目標
認識"刺,蝟"等10個生字.會寫"采,背"等8個生字.
正確,流利 ,有感情地朗讀課文,體會相互稱讚帶來的快樂.
學著發現別人身上的優點.
教學重難點:
認識9個 生字,會寫8個生字.
正確,流利,有感情的朗讀課文,分角色表演課文.
教學準備 :課件
教學時間:兩課時
第一課時
一,導入新課
導語:小朋友們在認真學習或做事的時候,如果聽到別人的鼓勵和稱讚的話,你們會有什麼感受 對你有什麼影響 今天我們來看看一隻小刺蝟和一隻小獾之間發生的事.看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用.
二,初讀感知,學習生字
生輕聲讀課文,遇到生字多讀幾遍.
再學習小組內分自然段論讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內互相正音.
畫出不理解的字詞,通過讀句子,聯繫生活實際,觀察課文插圖,同伴討論等方式初步理解.
投影出示本課生字(要求會認,會寫的字)指名認讀,開火車人讀.
視認讀情況,有針對性的指導.("傍"——"一人站旁邊";"板,椅,蝟,糙"形聲字記憶;"背"是多音字.)
用生字進行組詞比賽,用詞語練習說話.
自由說說課文的大致內容.
三,細讀感悟
1聯繫學生在課堂上的表現,老師稱讚學生,引導學生理解"稱讚"(用語言表達對別人優點的喜愛.)
2演示課件,創設情境:清晨,小獾早早起了床,在路邊認認真真的學做小板凳,瞧,他已經做成三個了.傍晚,去森林裡采果子的小刺蝟,勞累了一天,背著紅紅的大蘋果回家了.他們會得到稱讚嗎
3讀課文:從那些詞句可以看出小獾和刺蝟值得稱讚 為什麼
找一找,讀一讀:先讀課文找詞句,在自讀體會.
想一想,議一議:先自己想一想,然後在小組內發表意見.
說一說,再讀讀:學習小組推薦代表匯報讀書交流情況,教師相機指導朗讀.
4第三,第九自然段,嘗試用自己的語言來稱讚小獾與刺蝟.
5讀第七,第十自然段,聯繫自己受到稱讚時的實際感受,說說為什麼一句稱讚能使小獾有了自信,能使刺蝟消除一天的疲勞 (領悟稱讚的巨大力量,懂得要學會欣賞別人的優點,感謝別人的稱讚.)
四,精讀入情
男女生,同桌練習分角色朗讀小刺蝟與小獾的對話,注意用適當的語氣表達感情.
教師範讀,再指名讀,師生給予評價.
配樂朗讀比賽:自由組合給課件配音朗讀,評選最佳配音組合.
五,實踐活動
觀察周圍的人有哪些優點值得稱讚,並向他們學習.
回家幫助父母做力所能及的家務活,體會勞動的快樂和受到稱讚的喜悅.
第二課時
一,演讀入境
分角色朗讀課文.
學生三人一組,藉助道具自由組合表演課本劇,提醒學生注意語言,表情,動作的協調統一,進入課文描述的情境當中.
二,識字寫字
投影出示下面的詞語.
采果子 背著 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
讀一讀.
用實物,動作,換詞,造句等方式再次感悟詞義.
各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞,組詞又多又正確的小組獲勝.
選擇自己喜歡的方式記住要寫的字,並介紹自己的識記方法.
指導寫字.
先觀察生字的規律:每行兩個字偏旁相同,除第一行是上下結構的字外,其餘都是左右結構,特點都是左窄右寬.
教師範寫,提示要注意的問題.
先描紅,後臨寫.
教師巡視,進行個別指導.
鞏固檢查.
指名上黑板聽寫,其餘同學在本子上寫.
三,積累運用
完成課後"讀讀寫寫".
四,拓展活動
在學校活動中表演課本劇《稱讚》.
板書設計
稱讚
你真能幹
小刺蝟————小獾
蘋果香