海倫.凱勒教案 篇1
教學過程：
一、導入課題：
1、這節課，請同學們再次伸出右手食指，和老師一起工工整整地寫下這個名字，這個曾經感動世界的名字——海倫·凱勒。讓我們一起輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——海倫·凱勒（齊讀課題）。
2、我們知道只有一歲半的小海倫遭遇天大的不幸，她怎樣啦？這意味著什麼？從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了，面對的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。不能喊，也不能傾訴，這日子在痛苦中煎熬，幾乎生不如死。就是這樣一位身有殘疾的弱女子，卻成為哈佛大學的優秀畢業生，總統自由勳章的獲得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世紀美國英雄偶像之一。她是如何創造出輝煌的成就？這節課，就讓我們再次走近她——海倫·凱勒。
二、整體感知，走近人物
1、打開課本，用自己喜歡的方式自由讀課文，思考：你讀出了一個怎樣的海倫？（學生自主讀書，整體感悟人物）
2、由同學們讀書的神態看出海倫·凱勒深深地吸引住了大家，現在請你用一個詞來形容一下海倫·凱勒，你會一下子想到什麼詞？
讀出了一個“不幸、可憐”的海倫，一個堅強的、不屈不撓的海倫，還讀出了快樂、幸福的，熱愛生活、富有愛心的海倫，……（學生交流）
3、文中是怎樣評價海倫凱勒的？（用文中的一個詞）
（板書：不屈不撓）這是課文結尾對海倫精神的概括，誰來讀出這句話。
4、我們一起讀讀這個詞，你是怎樣理解這個詞的？
（不屈不撓：曲，屈服。撓，彎曲，在逆境或困難面前不屈服，不低頭。）小海倫面對的逆境、困難是什麼？她的態度怎樣？
5、下面，請同學們默讀課文，邊讀邊想：你從課文的什麼地方讀出了不屈不撓的海倫？（在書上圈圈畫畫，簡單寫寫自己的感受。）
三、細讀課文，感動內心
（一）(1).現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的標記。誰來說，你找到的第一處句子是什麼？
（她不分晝夜，像一塊乾燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拚命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。）
誰來讀讀這段話？請大家齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來同桌討論討論，可以在旁邊寫上一些自己的體會。
（2）交流：抓關鍵字型會海倫的堅強、不屈不撓。
a.“她不分晝夜，像一塊乾燥的海綿吮吸著知識的甘霖。”
點撥（此時的海倫渴求知識，求知的欲望越來越強烈。每天的開始，海倫就是“一塊乾燥的海綿”，吮吸著，吮吸著，直至“這塊海綿”裝得滿滿的，飽飽的。體會海倫的堅強）
b.“拚命摸讀” 點撥（我們知道盲文是向外凸出來的，由點數和點位的不同來區分，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，這樣的學習遠遠比我們正常人來得困難。）
c.“如饑似渴”
“摸出了血” 點撥（盲人的書寫更加困難。需要用食指的指節用力叩擊盲文筆，在厚厚的紙上紮下一個個突起的盲文點。長時間摸讀、書寫，手指都出了血。） 4、了解了這個知識，再讀這段話，你最想說什麼？ 學生交流（困難這么多，她還能堅持，不屈服，太堅強了。她有不屈不撓的奮鬥
精神。……）
5、讓我們 想像著海倫摸讀盲文時的艱辛，帶著你深深的感動之情讀好這些詞，這段話。
小結：真是功夫怒負有心人，憑著不屈不撓的奮鬥精神海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。
（二）還從哪些語句中讀出她的不屈不撓精神的？
1、（第6段）
（1）首先請同學們想想：海倫既聾又盲，那她是怎樣學習說話的？
（學生指出：海倫把手放在她的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭和嘴唇顫動的情況，以此體會怎樣發音。）
（2）請學生閉上眼睛，觸摸自己的臉，體會一下海倫學習的情形，親身體驗她學習的難度。
小結：這種靠觸覺練習說話的方式，其艱難程度可想而知，所以海倫這樣說（師生齊讀：“為使我的夥伴――即使是最親密的夥伴――能聽懂我說的話，我夜以繼日地努力，反覆高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……”
（3）再聯繫下文看看（7自然段）後來“她說話的能力竟然和一般人沒什麼兩樣了”當她大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了”剎那間，爸爸和媽媽緊緊抱住了海倫，留下了興奮的淚水。
這是興奮的淚水，也是心酸的淚水，因為他們仿佛看到海倫曾經 ……曾經 ……（學生思考自由說）
（4）指導朗讀
讓我們體會著海倫說話的艱辛，想像著她付出的常人難以想像的努力，一起來讀這段話。
四、深入體悟，升華認識
1、正是靠著這種不屈不撓的奮鬥精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。這也是這篇課文主要告訴我們的。不過，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什麼方面？請大家再讀讀課文最後一段，你能有什麼發現？
2、你又對海倫有什麼認識？（把自己全部的愛傾注在殘疾人身上。）“傾注”如何理解？通過這些，我們發現，海倫的內心充滿了——（板書：愛）正因內心有愛，她感到生命有了新的開始，才會將世界想像的那樣美好，才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上，也是愛，才給了海倫不屈不撓的奮鬥精神，給了海倫克服重重困難的勇氣和信心。
3、最後讓我們再次朗讀這兩個最能體現海倫凱勒不屈不撓奮鬥精神的句子
五、結合實際，升華認識。
六、拓展作業，課外延伸。
海倫.凱勒教案 篇2
課題
8.海倫.凱勒
總課時數
教學目標
1、 知識目標：學會本課6個生字，理解有生字組成的詞語。結合語言環境，了解課文中引用的用法。
2、 能力目標：能正確﹑流利、有感情地朗讀課文。
3、 情感、價值觀目標：體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。
教學重難點
憑藉具體的語言材料體會海倫不屈不撓的學習精神。
教學準備
投影片 、海倫.凱勒的資料
第一課時
教學過程 ：
一 激趣導入
1.同學們你們平時都積累了哪些名人名言佳句？
2.今天老師也給大家帶來一則名言佳句——課件出示
你知道這是誰說的嗎？（海倫.凱勒）
3.板書課題。課件出示海倫.凱勒照片及馬克.吐溫的話。
4.多么了不起的人物！讓我們滿懷衝進之情再來讀這個偉大的名字。齊讀
二 齊讀感知
過渡：海倫.凱勒究竟是怎樣一味傑出的人物。通過讀書或許我們能找到答案。
1. 自瀆。要求：（1）讀準字音.讀通句子。（2）思考：海倫凱勒給你留下怎樣的印象？
2. 檢查
（1） 生字詞a.指生讀 注意“包紮（zā）.吮（shǚn）吸”
b.區分“燥”和“躁”c.聯繫句子理解“傾訴”.“傾注”
d.齊讀.注意字形
（2） 讀詞語說課文主要內容。
（3） 交流：海倫凱勒給你留下怎樣的印象？（不幸.可憐.堅強.不屈不撓……）
三 精讀第一自然段
1.有同學說小海倫是不幸的是可憐的，你從哪裡看出來的？
相機出示第一自然段。
（1） 自讀。當你讀到這段時，哪個詞語最鮮明﹑最刺目？你體會到了什麼？
（2） 誰能讀一讀，讀出你的感受？指生讀。
（3） （配樂）不幸的小海倫當時才是一個一歲半的娃娃，命運卻讓她“從此——（引讀）”
春天來了，我們投入到大自然的懷抱，我們閃動著美麗的眼睛，你看到了什麼？豎起你的耳朵，你能聽到什麼？
我們可以看到人們的笑臉，美麗的太陽，炫麗的春光……我們能夠聽到媽媽的叮嚀，小鳥的歌唱，泉水叮咚……可是小海倫呢？指生說。
（配樂）她看不到（ ），聽不到（ ），她也不能（ ）。
（4） 假如你就是小海倫，你會——？
（5） 在帶著你真切的感受讀一讀這段話。
2.總結課堂
四、作業
1.正確、流利地朗讀課文。
2.抄寫生字詞。
第二課時
一、 複習導入
1. 聽寫生字詞。
2. 指生朗讀課文。
3. 上節課通過我們的學習，我們了解到小海倫是不幸的，你從哪裡體會到的？
二、精讀
面對無邊無際的黑暗和死一般的沉默，小海倫屈服了嗎？
（1） 哪些詞語能讓你哥更深切地體會海倫的不屈不撓？在書上圈一圈，畫一畫。
交流，相機出示句子。
a.“他不分晝夜……摸出了血”。談談你的理解和體會，抓住“不分晝夜”，“如饑似渴
b.讓我們到校海倫身邊去看看，她在乾什麼？出示圖片及文字“她，像一塊……如饑似渴……”（配樂）
清早，太陽公公剛剛揉揉還沒睡醒的眼睛，小孩論在乾什麼？中午，人們都在準備午飯補充能量，小孩論在乾什麼？夜晚，繁星點點，周圍一片寂靜，有人開始進入甜美的夢鄉了，小海倫在乾什麼？
她真是不分晝夜，指讀，齊讀。
正如她書中寫道的名言佳句——（課件出示），她——（引讀）“不分晝夜……摸出了血”。
（2） 還有哪些語句讓你對小孩輪的不屈不撓有了更深切的體會？相機出示“為使 我的夥伴……練習，練習，練習……”
讓我們抓住一個詞語甚至是一個標點，透過去，展開來，你仿佛看到了什麼？停到了什麼？
理解“夜以繼日”“練習，練習，練習”“……”
語言有畫面，字詞見形象。讓我們帶著我們的理解通過我們的讀來展現當時的畫面。自（指）讀，指（齊）讀。
3.引讀——“當夏天來臨”
假如你就是小海倫，這時候你的心情是怎樣的？生答。
你能表達出你的感受嗎？指讀，齊讀。她不僅學會了閱讀。小海倫說話的能力和一般人沒什麼兩樣了，這靠的是什麼？
4.課文不厭百回讀，當我們再讀3、5、8自然段，你有會了解到一個怎樣的海倫呢？指生說。
5.你認為是誰給了海倫生活的勇氣？
6.正是靠著周圍人給予的關愛，喚起了海倫對生活的熱愛，她靠著不屈不撓的奮鬥精神創造了偉大的奇蹟。
課件出示海倫取得的成績。及作品摘錄。
四 總結
1.學了這篇課文你有什麼想說的？對海倫，對自己或者對生活中的某些人說些什麼？
五 作業
課後找找海倫.凱勒的作品讀一讀。
隨記
板書設計
8.海倫.凱勒
愛
不幸 創造奇蹟
不屈不撓
課後反思
海倫.凱勒教案 篇3
海倫·凱勒
一、教學要求 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4、憑藉課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
二、教學難點
憑藉課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
第一課時
一、揭題，導入新課。
1、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹一下。
2、今天我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。
簡介：
海倫·凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關懷、精心輔導下，她憑著自己頑強的毅力，學習數學、自然、法語、德語，以優異的成績考取了哈佛大學女子學院，1940年畢業。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得了世界輿論的讚揚。
3、本文講了她的什麼事呢？
二、初讀課文
1、出示生字詞卡片，開火車朗讀，糾正讀音。識記字型。
2、指名朗讀課文，檢查預習情況。
提示：“吮”不要讀成yun，霖應讀前鼻音，“撓”聲母是n。
3、默讀全文，思考：課文主要寫了哪些內容？哪些地方讀不懂，做上記號。
（課文主要講了海倫在老師指導下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓練自己的說話能力。
三、理清脈絡
1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什麼？
2、分小組討論。
3、全班匯報。
第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶來的災難。
第二段：在沙利文老師的熱情關懷、精心輔導下，海倫如饑似渴地學習盲文，拼寫單詞。
第三段：海倫經過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒什麼兩樣。
第四段：海倫大學畢業時，決心像自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。
4、分段朗讀。
四、作業
1、用鋼筆描紅，臨寫。
2、朗讀課文。
第二課時一、複習
課文主要寫了海倫哪些事情？
二、學習課文第一段
我覺得第一自然段的教學可以抓住“不幸”這個詞來展開學習。
1、 請你認真讀課文第一段，想一想，小海倫小時候遇到了什麼不幸？從文中的哪個詞可以看出海倫的不幸是人所未有的？
（1）她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。
想像海倫會遇到哪些具體的困難，你能感受到什麼？
（2）她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。
2、體驗走近
你能想像得出小海倫有多么不幸嗎？一個雙目失明，雙耳失聰的孩子她在生活中又會遇到什麼困難呢，我們不妨來試試，我請兩個同學來體驗一下雙目失明和雙耳失聰的生活（可讓一學生蒙上眼睛在教室走一圈試試，讓另一學生開同學的手勢來體會聾人的感受），請兩位同學談談感受。
面對不幸小海倫表現的怎樣，她有會怎樣想呢？
3、朗讀深化
三、學習課文第二段
1、就在這時，沙利文老師來到了海倫身邊，她是怎樣做的？默讀課文，劃出有關句子。
2、四人小組討論。
3、集體交流：
（1）沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？後來呢？
理解句子“沙利文老師把海倫的一隻手放在……拼寫了‘水’字。”從這裡可以看出她是一位怎樣的老師？（有耐心、有智慧，善於啟發海倫用觸覺去學習知識）
“沙利文老師心疼地布用把他的手指一一包紮起來。”（老師傾注了更多的愛）
讀課文，讀出老師對海倫的期待、鼓勵、愛護。
（2）海倫開始的表現怎樣？
理解她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。
“猛然醒悟”說明了什麼？讀後你知道了什麼？（老師的愛給了海倫巨大的信心和力量）
（3）海倫接著做的是什麼？找出句子讀一讀。
理解：“學會了……學會了……”“她不分晝夜，像一塊乾燥的海綿吮吸著知識的甘霖。”
讀了上面的句子，你體會到了什麼？（海倫堅韌不拔的學習精神）
反覆朗讀，體會海倫在學習中所經受的常人難以想像的磨練和他的頑強的毅力。
（4）“知識打開了海倫的眼界，增強了生活的勇氣和信心。”從哪裡體會出來？
朗讀，體會出心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。
四、有感情朗讀第二段，進一步體會老師對海倫的愛和海倫對知識的渴求。
五、作業
1、抄寫詞語
2、朗讀
3、造句
第三課時
一、複習
1、用“喜悅”、“如飢是渴”說一句話。
2、朗讀第二段，沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？海倫又是怎樣拚命學習的？
過渡：海倫是怎樣學說話的？
二、學習課文第三段
1、指名朗讀，思考：薩勒老師怎么教海倫說話的？海倫是怎樣練習的？
2、同桌互讀並討論。
3、全班匯報。
理解：“薩勒讓海倫摸清……怎樣發音。”這是*什麼來學習說話。
“我夜以繼日的努力，反覆高聲朗讀……”“夜以繼日”是什麼意思？從這句話中你體會到什麼？ （海倫學說話的艱辛以及她拚命學習的精神。）
“我每天堅持練習，練習，練習……”我們可以通過句型的比較，體會語言的精妙。同時出示這個兩個句子：一句為原句，一句為：“我每天堅持練習。”（比原句少了兩個“練習”，把省略號改句號。）讓學生比較，從而體會第一句中“練習”一詞反覆出現了三次，以及後面的省略號說明了海倫練習時間之久，其意志這堅強，而第二句則比較平淡，從而培養學生良好的語感。
你能通過朗讀把海倫的精神讀出來嗎？
4、海倫努力的結果是什麼？自讀理解。
讀、說、朗讀體會。
“她說話的能力和一般人沒什麼兩樣了。”應如何讀這句話？（讀出驚喜、終於成功了的語氣）
“海倫回到家裡，大聲喊道：爸爸媽媽，我回來了！剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住海倫，流下了興奮的眼淚。”
有感情朗讀，說體會。
三、學習第四段
齊讀，想想海倫為什麼會永遠流在人們心中。（不屈不撓的奮鬥精神、為他人服務的精神）
四、通讀全文
1、自讀全文。海倫的哪些做法最讓你感動？為什麼？讀讀說說。
2、你有什麼啟發嗎？
五、作業
1、引號有哪些用法？完成課後習題4。
2、在第2課中，你能找到類似的用法嗎？
3、把這個故事講給父母聽。
4、課外拓展
推薦文章《假如給我三天光明》
推薦影片《海倫·凱勒》
一、收集資料，做個“海倫凱勒”交流會。
1、介紹海倫凱勒的生平及艱難的成長之路。
2、她的作品，朗讀部分震撼人心的。
3、她對人類特別是殘疾人產生的深遠影響及人們對其崇高的評價。
二、研讀文本，深化理解
1、讀文，理清課文主要寫的四件事。
2、緊扣每段的關鍵字，體會海倫凱勒的心理、及表現出來的精神。
（1）第一段，緊扣“不幸遭遇”理解課文。（採用蔣版主的處理）
1880年,海倫·凱勒出生在美國。不幸的小海倫,在生了一場重病之後,雙目失明,雙耳失聰。天哪,誰能想到,當時,她才是一個一歲半的娃娃呀!從此,小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲“媽媽”,也不能傾訴心中的希望和要求。她變得暴躁起來,脾氣越來越壞。
我覺得第一自然段的教學可以抓住“不幸”這個詞來展開學習。
1、請你認真讀課文第一段，想一想，小海倫小時候遇到了什麼不幸？從文中的哪個詞可以看出海倫的不幸是人所未有的？
2、體驗走近
你能想像得出小海倫有多么不幸嗎？一個雙目失明，雙耳失聰的孩子她在生活中又會遇到什麼困難呢，我們不妨來試試，我請兩個同學來體驗一下雙目失明和雙耳失聰的生活（可讓一學生蒙上眼睛在教室走一圈試試，讓另一學生開同學的手勢來體會聾人的感受），請兩位同學談談感受。
面對不幸小海倫表現的怎樣，她有會怎樣想呢？
3、朗讀深化
（2）第二、三段，緊扣“不屈不撓”理解課文。
（3）第四段，緊扣“造福殘疾人”的愛心理解課文。
3、想想海倫凱勒為什麼能夠成功？（介紹沙利文等人為其成長得付出，體會沙利文等人的品質。）
三、走出文本，評價海倫凱勒。（結合文本、課外收集資料，寫一封《給海倫凱勒的信》）
追隨夢想，超越自我，也許海倫飛翔的姿勢不太優美，但卻很頑強，很迷人。
雅典殘奧會的健兒們，春節聯歡會上的邰麗華，他們都向我們展示了力量之美、速度之美，還有精神之美、智慧之美、生命之美。他們尊重自己，也贏得了世人的尊重。
心有多大，天就有多大。
海倫後來為什麼會致力於殘疾人事業？
一是受沙利文影響，二是為了喚起更多的殘疾人的自信、自強。還有自己備受殘疾的摧殘，能夠體驗到殘疾人的痛苦與無助
板書：
海倫·凱勒
生病失聰失明
奮鬥復聰復明不屈不撓奮鬥
奉獻永生留名
對於這樣的課文，我個人覺得只有深度地挖掘課文內在的潛質，才有可能上好這一篇課文。讓學生在學習中感受凱勒的堅強和不屈不是一般的講解就能作到的，花長時間的讀課文也只是冰山一角的方法，並不能深入地感悟文本所透露出來的信息。
我想抓住課外閱讀來進行展開學習，不僅學習課文也學習凱勒的其他方面，使之成為一次綜合學習課程，讓學生多去了解凱勒，從中去發現自己所需要的東西！我的教學提綱是：
一、讀《假如給我三天光明》
二、讀課文、談感受
三、寫感受，你給凱勒的一封信
心靈的交流是這篇課文教學的成功之門。
在教學中我設計了這樣幾個環節：
1、學生課前預習了解海倫·凱勒。（事實表明學生對海倫·凱勒的資料收集是成功的）
2、前一天在家中感受黑暗和無聲20分鐘。（請求家長配合要求在家中正常行動而不是靜坐）
將資料和體驗放在早讀課上進行交流。（這樣時間較寬裕一些）
3、上課時正巧前一節課的黑板板書沒有擦，我蒙上了值日生的眼睛。她從自己的座位艱難地摸索到黑板前，卻再也無法擦去黑板上的板書。
4、找出文中描寫海倫·凱勒生活艱難的描寫。如果是你能做到嗎？
5、找出海倫·凱勒的心理描寫，讀出最令你感動的地方。（朗讀指導）
6、你想對海倫說些什麼？
（學生的話隨後上傳）
主要學習活動：
一、聽說活動，談話導入
1、人能走多遠，不要問雙腿而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。我們要為自己樹立起高遠的目標，不僅是為了爭取一種光榮，更為了追求一種境界。不管目標實現與否，人生都會因為這一路風雨跋涉變得豐富而充實。（聽力內容）
2、談話導入：
十九世紀，有一位平凡而又偉大的女性，讓世界都為之震驚。她志存高遠，堅忍不拔，她用自己奮鬥的一生，告訴世人生命的價值，人生的意義。她的名字就是——海倫。凱勒。
3、交流資料，豐富人物形象
請學生自由交流收集到的有關海倫的資料，讓學生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。
二\自讀課文，了解內容：
文章主要講了海倫的幾件事？（訓練點）
三、對話交流，感悟形象
話題： 你覺得海倫是一個怎樣的女性？她是怎樣成功的 ？（訓練點）
（ 她個人的奮鬥固然是十分重要的，但在她成長的道路上，只*她個人的努力和奮鬥能行嗎？”學生明白了老師在她成長的道路上也起著至關重要的作用。）想像：她在學習過程中還可能遇到哪些困難？從學生的想像中，他們更能感受到海倫那種不畏艱難，不向命運低頭的不屈不撓的奮鬥精神，這種精神將深深地鐫刻在他們小小的心靈里，永不磨滅。
四、全文總結，挑戰文本
1、話題：“海倫`凱勒為什麼會留在世人的心中？” 學生很快地從書中發現，書中的最後一句“海倫`凱勒這種不屈不撓的奮鬥精神，永遠留在世人的心中”一句值得推敲，她不光是不屈不撓的奮鬥精神值得後人尊重，那的那種一心為殘疾人服務的精神同樣值得人們的敬仰和讚頌。可把課文改為：“海倫`凱勒的這種不屈不撓的奮鬥精神以及終身為殘疾人服務的精神永遠留在世人的心中。”
2、同樣是寫人，表現人物形象，第2課和第3課的寫法上有什麼不同？（一）擇取人生的片段具體寫
一個有成就的人，比如海倫·凱勒，她的經歷值得書寫的或許有很多，洋洋灑灑寫成數十萬字的傳記都可以，因而要在一篇字數有限的文章里具體表現一個人的人生歷程是有難度的。那如何做才能以有限的文字展現一個人的人生歷程，同時又使讀者能對這個人的某些方面有所認識呢？這篇《海倫·凱勒》為我們提供了一個極好的範例，那就是擇取人生歷程的片段具體寫，使讀者對文章中的人物有一整體的認識，同時又對他的某方面有具體的了解。
這篇文章從海倫·凱勒的出生寫起，一直到她大學畢業以後所投身的事業，時間跨度很長，但作者並沒有面面俱到，鋪陳敘述，而是把重點放在對海倫不屈不撓的奮鬥精神的表現上，所選的主要是海倫早年時期的事情。通過對海倫早年頑強學習的事例，如摸盲文、拼寫單詞和句子，練習說話等，來讓讀者具體認識海倫的個性及精神品質，而對她上大學以及大學畢業以後的經歷則是僅作簡潔的交代，這樣有詳有略，重點突出，給人以較深的印象。
擇取人生的片段具體寫要注意些什麼呢？第一，文章的事例要有代表性，能夠一小見大，反映一個人一生的主要精神和特點。像這篇《海倫·凱勒》，主人公聞名於世的就是她那自強不息的拼博精神，所以文章以此為主要對象，著力表現的。第二，對選擇的人生歷程某個階段的事例要交代具體，給人以較深的印象和感受。第三，要把對人生某個階段的詳寫和人生其他階段的略寫結合起來。既全面介紹，又重點突出。
五、推薦閱讀、拓展延伸
1、推薦文章《假如給我三天光明》、推薦影片《海倫。凱勒》
2、積累有關表示要有頑強的毅力方面的名人名言佳句和除了海倫，你還了解哪些自強不息、身殘志堅的人的事跡呢？建議你收集他們的資料，找幾個同學將它們編成一本小書，或在學校班級舉辦一個展覽。以下這些人供你選擇參考：張海迪、高士其、奧斯特洛夫斯基、貝多芬……
板書設計：
海倫·凱勒
生病——失聰失明
奮鬥——復聰復明 不屈不撓 奮鬥
奉獻——永生留名
我非常喜歡中央台的感動中國頒獎詞.因此在教學這課時,想借用一下.
設計一項作業:
海倫凱勒的一生,感動著我們,也感動了世界.如果你是感動世界的評審會委員,你準備寫一份什麼樣的推薦詞或頒獎詞.
我覺得讓孩子與海倫真正有心靈的溝通，才能感受到文本所要傳達的主題。所以安排了一個與海倫的對話過程，星語心愿——與海倫·凱勒的心語
海倫.凱勒教案 篇4
一、導入課題，激發情感。
1、請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經感動世界的名字。———海倫﹒凱勒。
2、我們來看一看海倫·凱勒，（課件出示三幅海倫不同時期的照片及海倫生平簡介），了解海倫生平，海倫真的很了不起，再請大家輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——海倫·凱勒。
二、整體感知，走近人物。
1、通過上節課的學習，我們了解了小海倫幼時的不幸，一場重病讓小海倫雙目失明、雙耳失聰，年僅一歲半的小海倫從此掉進了一個無聲無色的世界。她的這種異樣的身體使她的人生之路變得困難重重，可是儘管如此，海倫對自己的生命還是充滿喜悅和熱愛！她沒有放棄自己，通過自己的努力最終獲得了成功！同學們還願意讀課文嗎？其實讀書就是走進課文，與文中的人物對話，通過人物的語言、動作走進人物的內心，認識人物的品格。下面請同學們在讀課文時，做到“字字入目，句句入心”，聽清要求：用一個詞來形容海倫，並說出你的理由。學生交流。將學生說的有道理的詞板書在黑板上。
2、同學們，你們都對海倫有了屬於自己的感受。不過，在你們的回答中，我注意到這個詞，大家請看（板書）——不屈不撓，這是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得我們去細細品味。
3、請大家讀讀這個詞（兩遍）這個詞是什麼意思？藉助工具書搞明白。請同學們默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。
三、細讀課文，感動內心。
1、現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說，你找到的句子是什麼？
2、出示。
她不分晝夜，像一塊乾燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拚命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
（1）請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來。
（2）你發現了什麼詞？（根據學生回答，相繼紅色強調）
①“不分晝夜”。
無論白天黑夜，是的，海倫的世界中只有黑暗，也許，媽媽囑咐了多次“海倫，睡吧”，海倫哪顧得上休息啊！
②“像一塊乾燥的海綿”。
此時的海倫渴求知識，求知的欲望越來越強烈。每天的開始，海倫就是“一塊乾燥的海綿”，吮吸著，吮吸著，直至“這塊海綿”裝得滿滿的，飽飽的。
③“拚命摸讀”。從哪兒可以看出是“拚命”？聯繫後面的“摸出了血”。
我們知道盲文是向外凸出來的，由點數和點位的不同來區分，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，這樣的學習遠遠比我們正常人來得困難。你能想像到那份艱難嗎？
④“不停地書寫”。
我們能想像海倫當時學習情景嗎？邊想像邊讀肯定可以讀得更好。
⑤“如饑似渴”。什麼意思？海倫渴求什麼？課文用了一個恰當的比方來說明海倫的“如饑似渴”，能找到嗎？
她是那樣的如饑似渴：夏日的午後，……她是那樣的如饑似渴：冬日的夜晚，……此時知識就是維持海倫生命的精神食糧，如果這時奪去她學習的知識，那就是奪去她的生命！
⑥“摸出了血”。
當時海倫年僅7歲，為了學習，她小小的手指頭竟摸出了血，這是一種什麼精神？即使摸出了血，海倫有沒有喊一聲疼，叫一聲苦？倒是沙利文文老師心疼不已。
（3）你能讀好這段話嗎？請大家練習朗讀，讀出你的體會。指名讀，評議。
（4）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫她不分晝夜——（引生齊讀上面一段話）面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（生齊）這才是不屈不撓啊！請全班再讀這段話。
3、這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞？
4、出示。
為使我的夥伴——即使是最親密的夥伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反覆高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……
（1）又有哪些詞跳入你的眼帘？（根據學生回答，突出：夜以繼日反覆甚至每天堅持）
（2）學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。這段話該怎么讀好呢？生練讀後齊讀。
5、當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了！”誰來讀讀這句話？（3——4生讀）可能海倫說得不如我們大家好，可那是一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發音，現在，她說出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？
四、深入體悟，升華認識。
1、正是靠著這種不屈不撓的奮鬥精神，海倫獲得了豐富的知識，知識打開了她的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。知識就像一道彩虹，照亮了她內心的五彩世界。於是，生活再也不是無邊無際的黑暗，一個有聲有色的世界在她的面前鋪展開來。讓我們一起來看看她心中的“看”到的世界吧！課件出示：“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上，於是我把落日想像成很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。”（齊讀）
學習讓海倫對生命充滿了希望，在她眼中世界是美好的不過，請同學們自由讀讀第八自然段，看看你對海倫有沒有新的認識了？
2、讀書要學會透過文字，讀出語言蘊含的意思。你又對海倫有什麼認識？（把畢生的精力奉獻給殘疾人）通過這些，我們發現，海倫的內心充滿了——（板書：愛）
正因內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會將世界想像的那樣美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是愛，才給了海倫不屈不撓、戰勝命運的力量。正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字。3、許多名人在了解了海倫後，都給了海倫很高的評價，讓我們來一起看看。
課件出示，生讀。
4、讀了這么多，學了這么多，你就不想對海倫說點什麼？如果海倫就站在你面前，你想對她說什麼？同桌間先說說看。（可以是小時候脾氣暴躁的海倫，可以是學拼寫的海倫，可以是學說話的海倫，也可以是獲得成功的海倫……）
五、拓展作業，激情總結。
1、唯讀了關於海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收穫。老師為大家推薦幾本，願意看嗎？
（1）課件出示書籍封面：《海倫凱勒自傳》、《敞開的門》、《假如給我三天光明》簡單介紹這些書籍。
（2）課後找機會讀一讀好嗎？
2、憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上；憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像！課的最後，我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧！（出示海倫圖片，並引讀）
（1）記住一種精神。
①不屈不撓。
②戰勝命運的精神。
（2）記住一種品格。
①熱愛生命。
②忘我付出的品格。
（3）請記住——海倫﹒凱勒。
①記住一個人。
②一個值得永遠懷念的人。
③一個永遠激勵我們不斷向前的人。
海倫.凱勒教案 篇5
教學目標：
1、知識與技能：①蒐集有關資料，了解作者及寫作背景。②找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。③通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。
2、過程與方法：強調自主學習，讓學生在閱讀中品味，在品味中質疑，在質疑中撞擊，最終悟出文章之妙。
3、情感態度和價值觀：在學習和探索的過程中領會莎利文老師對學生深沉的愛，懂得珍惜和回報所有人對自己的愛，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。
教學重點：從文中獲取信息並進行概括及整體把握課文的能力。
教學難點：
①側面描寫和襯托的手法的運用。
②細節描寫的作用及疑難句子的含義。
學法指導：教師引導，學生自學。
教學過程：
一、課前學習（教學間：）
要求學生查閱海倫·凱勒的《海倫·凱勒傳》等相關資料並整理在學習筆記中，藉助工具書查找辭彙，讀懂課文內容，並和同學交流，共享成果。
讀準字音：無垠yín毛坯pī絢xuàn麗築巢cháo覆fù蓋騷sāo動凝níng
掌握詞義：（補充注釋）納悶：因疑惑而發悶。啟蒙：使初學的人得到基本的、入門的知識。預兆：預先顯露出的跡象。溫存：溫柔體貼。琢磨：思索，考慮。毛坯：已具有所要求的形體，還需要加工的製造品。絢麗：燦爛美麗。
二、課堂教學：
1、創設情境，導入新課——欣賞有關海倫的生平圖，讓學生感知海倫，由此創設情境，自主導入。
2、解題釋題，確立目標——學生交流蒐集的有關資料：海倫生平、《海倫·凱勒傳》的故事梗概。
3、朗讀課文，揣摩文意——①學生自由朗讀，並畫出疑難之處。②師生合作，質疑解題，把握文章脈絡。③加強朗讀，對朗讀的語氣、語調、語速、節奏等方面進行指導。④請學生讀片斷，以體會文章語言之妙。
三、研讀課文：
1、理清文章思路——第一部分（1——3段）：寫莎利文老師初到“我”家。第二部分（4——26段）：寫莎利文老師教育“我”。第三部分（27段）：寫“我”對莎利文老師的感激之情。
四、師生對話，解讀文本：
1、創設一種民主、平等、和諧的對話情境，以“我認為這篇文章最精妙之處在於＿＿＿＿，理由是＿＿＿＿”為話題，開展學生與學生的對話，學生與老師的對話，師生和文本的對話。如此，既讓學生深入理解了課文，又提高了學生的文學鑑賞力。
2、質疑釋疑，合作探究：
①自由品析文本的內容，寫法和語言。
②師生合作品析探究如下兩個問題：a、文題是“我的老師”，為何用那么筆墨寫自己？b、這篇文章正面描寫老師的同時，有沒有側面描寫？
③在學生品析探究以上問題的基礎上，再接著提出一些有價值的問題，並加以解決。
④學生品析文章的美點、妙點。
五、梳理小結，遷移訓練：
①自我梳理課文內容，層次寫法，並畫出優美之處。②交流學習體會。③遷移訓練。用最具個性的感受寫“秋”的印象，可以從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等角度入手，寫一兩句話，100字以內。
六、布置作業
1、查找魏巍或其他作家寫的《我的老師》，比較寫法上的異同。
2、完成遷移訓練的書面作業。
板書設計：
我的老師海倫·凱勒莎利文付出感激海倫獨內特心方感法受
海倫.凱勒教案 篇6
1882年，一名女嬰因高發燒差點喪命。她雖幸免於難，但發燒給她留下了後遺症——她再也看不見、聽不見。因為聽不見，她想講話也變得很困難。那么這樣一個在19個月時就既盲又聾的孩子，是如何成長為享譽世界的作家和演說家的呢？
高燒將她與外界隔開，使她失去了視力和聲音。她仿佛置身在黑暗的牢籠中無法擺脫。萬幸的是海倫並不是個輕易認輸的人。不久她就開始利用其它的感官來探查這個世界了。她跟著母親，拉著母親的衣角，形影不離。她去觸摸，去嗅各種她碰到的物品。她模仿別人的動作且很快就能自己做一些事情，例如擠牛奶或揉面。她甚至學會靠摸別人的臉或衣服來識別對方。她還能靠聞不同的植物和觸摸地面來辨別自己在花園的位置。
七歲的時候她發明了60多種不同的手勢，靠此得以和家裡人交流。比如她若想要麵包，就會做出切麵包和塗黃油的動作。想要冰淇淋時她會用手裹住自己裝出發抖的樣子。海倫在這方面非比一般，她絕頂的聰明又相當敏感。通過努力她對這個陌生且迷惑的世界有了一些知識。但她仍有一些有足。海倫五歲時開始意識到她與別人不同。她發現家裡的其他人不用象她那樣做手勢而是用嘴交談。有時她站在兩人中間觸摸他們的嘴唇。她不知道他們在說什麼，而她自己不能發出帶有含義的聲音。她想講話，可無論費多大的勁兒也無法使別人明白自己。這使她異常懊惱以至於常常在屋子裡亂跑亂撞，灰心地又踢又喊。
隨著年齡的增長她的怒氣越為越大。她變得狂野不馴。倘若她得不到想要的東西就會大發脾氣直到家人順從。她慣用的手段包括抓別人盤裡的食物以及將易碎的東西猛扔在地。有一次她甚至將母親鎖在廚房裡。這樣一來就得想個辦法了。於是，在她快到七歲生日時，家裡便雇了一名家庭教師——安尼。沙利文。安尼悉心地教授海倫，特別是她感興趣的東西。這樣海倫變得溫和了而且很快學會了用布萊葉盲文朗讀和寫作。靠用手指接觸說話人的嘴唇去感受運動和震動，她又學會了觸唇意識。這種方法被稱作泰德馬，是一種很少有人掌握的技能。她也學會了講話，這對失聰的人來說是個巨大的成就。
海倫證明了自己是個出色的學者，1904年她以優異的成績從拉德克利夫學院畢業。她有驚人的注意力和記憶力，同時她還具有不達目的誓不罷休的毅力。上大學時她就寫了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功從而有能力為自己購買一套住房。
她週遊全國，不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書立說而且還上演了關於她的生平的戲劇和電影。最終她聲名顯赫，應邀出國並受到外國大學和國王授予的榮譽。1932年，她成為英國皇家國立盲人學院的副校長。
1968年她去世後，一個以她的名字命名的組織建立起來，該組織旨在與開發中國家存在的失明缺陷做鬥爭。如今這所機構，"國際海倫。凱勒"，是海外向盲人提供幫助的最大組織之一。
體驗失明——我教《海倫。凱勒》
蘇教版12冊課文《海倫。凱勒》一課講述了雙目失明、雙耳失聰的海倫不屈不撓、堅韌不拔地戰勝了命運，成為了生活的強者的動人事跡。怎么讓學生體會到課文蘊含的深意呢？我想到了一個好主意。
語文課上，我把學生帶到了操場上，告訴學生：今天，大家都來當一回盲人，體驗一下雙目失明是什麼感受。學生一聽立刻紛紛議論起來，我又宣布了規則：兩人一組，一人用紅領巾蒙上眼睛，由另一人攙扶到目的地。學生們立刻行動起來，為了親身體驗，我也參與了這次行動，我和學生韓楓一組，帶著蒙著眼睛的韓楓在操場上走，我走得挺快，目的地很快到了，韓楓沒有什麼特別的反應，我對這次教學安排有了一點疑慮：這節課這樣讓學生體驗是不是無效勞動？該我蒙上眼睛了，韓楓拉著我向前走，就在被蒙上眼睛的那一刻，我才真正感受到心中多么緊張害怕，總怕一腳踩空或撞上什麼東西。我走得極慢，緊緊拉著韓楓的手，心中除了害怕還有對韓楓的歉疚，當我終於走到目的地的時候，才長舒了一口氣。
進了教室，同學們七嘴八舌地談論了自己的感受，有的說：我眼前一團漆黑，什麼也看不到，總覺得前面像有懸崖峭壁一樣。有的說：太難受了，我特別想把布拿下來。有的說：再次見到陽光，我感到了光的美好。有的說：我覺得腳下像是有個洞，一不小心就會摔下去，心裡特別害怕緊張。
學生不由自主地打開書，認真讀起來，他們讀得那樣認真投入，每一個學生都是那么嚴肅深沉，當他們讀到海倫一歲半就雙目失明、雙耳失聰時，讀到海倫與這個有聲有色的精彩世界完全隔絕靠觸覺感知外界事物時，有的學生眼睛濕潤了。當他們讀到海倫在沙利文老師的幫助下學會閱讀、書寫、算術時，當他們讀到海倫考上大學，畢業後獻身於福利教育事業時，他們的眼中流露出的是對海倫的尊重、敬佩和崇拜。
這一堂課，學生學得是那么積極主動，那么自覺自愿地深入學習課文，他們正是有了當盲人的痛苦的深切體驗，才有所感悟和思考，才受到了情感薰陶，獲得了思想啟迪。在學生的日記中我看到了這樣的話語：學了《海倫。凱勒》這一課，我的心被震撼了，對我們正常人來說司空見慣的事物、情景，對於一個盲人來說是多么神奇美麗呀！這一堂特殊的語文課讓我體會到雙目失明的.恐懼，我同情盲人！我更佩服海倫的奮鬥精神！跟海倫。凱勒比，我們是多么得幸運！我們難道不能比海倫更強嗎？
也正是由於有了親身體驗，我也被課文感動，被海倫感動，被學生感動。
海倫.凱勒教案 篇7
一 導入
同學們！我想從幼稚園開始到現在，除了父母，你們接觸最多的人恐怕就是老師了吧！我想在每個人的心中肯定有一位讓你們至今難以忘懷的老師吧！而對於海倫·凱勒來說沙利文老師的出現仿佛就是黑暗中的一盞——明燈。
美國著名學者馬克·吐溫曾經說過，十九世紀出現了兩個了不起的人物，一個是拿破崙，一個是海倫·凱勒。拿破崙是法蘭西帝國的締造者， 他曾所率領的法國軍隊橫掃整個歐洲，戰功赫赫。但是同學們你們知道你們知道海倫凱勒是一個什麼樣的人嗎？今天我們要學習的就是她的一 篇散文《我的老師》
二 作家簡介
在上課之前，老師先要給大家介紹一下作者，海倫·凱勒。同學們知不知道近些年來央視每年都有一個感動中國十大人物的頒獎典禮。如果有一個評選感動世界十大人物的，我想海倫·凱勒一定會是其中之一。她的頒獎詞可能是這樣：20世紀，一個獨特的生命個體以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海倫·凱勒——一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個度過了生命的88個春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤獨歲月的弱女子。然而，正是這么一個幽閉在盲聾啞世界裡的人，竟然畢業於哈佛大學德吉利夫學院，並用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。創造這一奇蹟，全靠一顆不屈不撓的心。海倫接受了生命的挑戰，用愛心去擁抱世界，以驚人的毅力面對困境，終於在黑暗中找到了光明，最後又把慈愛的雙手伸向全世界。
三 重難點字詞
請一位同學給加點字注音。
納（na）悶 啟（meng）蒙 預兆（zhao） 無垠（yin） 溫存（cun） 琢（zhuo）磨 毛坡（pi） 絢（xuan）麗
四 朗讀課文
請同學們分組朗讀課文，看看那組同學讀的最好。在讀的過程中請大家思考一下既然題目是《我的老師》，那么文中的“我”是誰？“老師”又是誰 ？文中的“我”跟普通人有什麼不同？（“我”既是盲人，又是聾啞人。同學們可能不相信一個既看不到也聽不到的人是怎么寫出字來的。 ）補充：海倫依靠觸覺和味覺創造了一個奇蹟。她出生後19個月，就喪失了視力和聽力，因為聽不見所以變成啞巴。 她把中指放在老師鼻子上、食指 放在嘴唇上、大拇指放在咽喉上通過對嘴型和氣流的顫動的觸覺終於學會了說話。對於一個失明和失聰的人來說，這是十分艱巨的事情。在父 母和安妮·莎莉文老師的悉心教導下，海倫對世界改觀，開始努力向學，認真做人。也學習運用觸覺去感受周遭的事物。
五 課堂探究
海倫凱勒之所以從一個又聾又啞的殘疾人是變成一個偉大的作家和教育家，莎莉文老師在這裡面扮演了重要角色。請同學找找在這篇課文中具體有那些事例寫到了莎莉文老師對海倫·凱勒的教育？（認識具體事物，認識自然，認識“愛”）
她是怎樣教的呢？請同學們仔細閱讀找找看，書中那些地方寫了沙利文老師教海倫認識具體事物的。（4自然段，通過玩洋娃娃教“我”拼寫。第5段。拿舊的洋娃娃教“我”比較事物的不同。用手感觸水，激發“我”學習的熱情。）在找找文哪些地方是寫沙利文老師教“我” 認識自然的。發什麼什麼樣的事情，使得“我”認識到自然不總是對人微笑的。（9段利用老師帶我到田間野外用觸覺和嗅覺感受自然第12段 所寫的事情使我對自然有了獨特的認識。）最後莎莉文老師又是怎么教我認識“愛”的，沙利文老師做了什麼，又說了什麼？（14.16.21. 段中老師的動作描寫。21穿珠子的事情引導我思考，25段老師用詩意的語言釋了“愛”。）
請同學們思考一下作者為什麼一開始就把莎莉文老師來到我身邊看成是一生中最重要的一天？（在文中第三段，最後一段，老師的到來給我帶來的改變。莎利文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明；帶來了生活的希望與樂趣，求知的希望與樂趣。）
請同學在次回到第一自然段，看最後那個日期——1887年3月3日。為什麼作者要把這個日期寫出來，有什麼作用么？（這是為了突出這“沙 利文老師來到我身邊”的重要性）在這裡給大家補充一下，為什麼在作家海倫眼中，這一天如此重要的原因之一。那就是直到1916年底，莎莉 文老師病倒了。她和助手托馬斯。玻麗第一次離開海倫，去玻咯黎哥療養。這也是她和海倫相遇後，有生之年的唯一一次“離開”。直到66歲 ，1936年10月20日，她永遠地離開人世。 也就是說，沙利文老師在海倫生命中扮演了一個很重要的角色，而她的到來是海倫人生中的一次重 大轉折。
請同學們齊讀一篇沙利文老師對愛的解釋，仔細體會然後試著也用一個簡單的比喻來表達你對愛的理解。
六 課堂小結
這堂課我們了解到沙利文老師循循善誘，通過各種方式讓海倫認識了具體事物，認識了自然，和領悟到了“愛”更是體會到沙利文老師對她的濃濃的愛。而海倫也表現出了自強不息堅忍不拔的品質。
海倫.凱勒教案 篇8
一、教材依據：蘇教版第十二冊第一段元第三課。
二、設計思想：在案例教學中，教師讓同學從重點詞語入手，學會抓住關鍵字來理解句子，體會句子的內涵，感受人物精神，在此基礎上，讓同學有感情朗讀，以聲傳情。朗讀指導沒有機械的固定程式，讓同學以自身的理解來讀。應該說，這種教學思路對協助同學學會閱讀，掌握讀書方法很有益處，朗讀訓練也很紮實。但是假如僅止於此，那么這節課也只會流於一般，同學的情感也無法與文中人物發生真正的碰撞與對接，不能發生撥動同學心弦的力量。有了下面教學的延伸，我們才幹有了一個精彩的情感課堂。在緊接著的公開課教案中，教者匠心獨運，讓同學想像畫面讀，並在語言情境的描述中，協助同學走進海倫的世界，籠統的文字漸漸靈動起來，鮮活起來。同學是最易打動的，他們在穿越時空的漫遊中，感性而細膩地根據自我已有經驗，個性化地還原人物活動場景，實現“人”入我心的效果。於是，一個真正的、“百折不撓”的海倫出現在我們的眼前，感動著我們。這是的“讀”的水到渠成，課本的語言融入同學的發自內心的情感，變得句句具有震撼人心的效果。這樣的課堂是感性的、厚實的、同時也是同學精神的棲居的“家園”。
三、教學目標：
1、自讀自悟，體會海倫對生活的無比熱愛和百折不撓的學習精神。
2、有感情地朗讀課文片斷。
四、教學重點、難點：體會海倫對生活的無比熱愛和百折不撓的學習精神。
五、教學準備：收錄機、背景音樂磁帶
六、教學過程：
（一）、複習
1、聽寫詞語。
2、課文主要講了哪些事？
（二）、學習課文第一局部。
1、自讀第一節，想一想：這一節告訴了我們什麼？你是怎么知道的？
2、同學小組間交流。
3、集體評議。
4、指導朗讀。
（三）、學習課文第二局部。
1、就在這時，沙利文老師來到了海倫的身邊，她是怎么做的？海倫又是怎么做的？在文中畫出有關句子。
2、分小組討論。
3、集體交流、評議。
①沙利文老師開始是怎么教海倫的？後來呢？
②海倫開始是怎樣的表示？
③海倫接著是怎么做的？找出有關的句子讀一讀。
出示課文第四自然段
師：文中哪些語句能協助我們理解“百折不撓”這個詞，同學們剛才也默讀了課文，誰來說一說你畫的第一處句子是什麼？
“他不分晝夜，像一塊乾燥的海吮吸著知識的甘霖。他拚命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。他是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。”
師：請大家讀讀這段話。在這段文字中，哪些詞語一下子引起你的注意，請用筆畫出來。（生自讀畫圈）
生：我認為這段話中重要的詞語有：不分晝夜、吮吸、拚命、如饑似渴。
師：誰有補充嗎？（生補充：摸出了血）為什麼覺得這些詞重要？
請大家再讀這段話，注意剛才圈畫的詞語，你能有什麼發現？
生：這些詞語寫出了海倫“百折不撓”的精神。
師：是的，這些詞語突出了海倫所具有的精神。那么，這段話該怎么讀，你能通過朗讀表達出海倫的精神嗎？試試看，現自身練習讀一讀。
師：誰來讀出你的理解？（指生讀、評議、分組讀、齊讀）
師：要想講這段話讀得更好，我們可以一邊想像著這段話的畫面一邊讀，請大家再來邊讀邊想，爭取讀得更好。（生練習朗讀）
師：你看到什麼畫面？
生：我看到海倫在拚命的學習，不停地摸著盲文。
生：我看到海倫不分晝夜地學習，小手指摸出了血。
生：我還看到海倫在書寫單詞和句子，他學的如饑似渴。
師：就這些畫面嗎？遠遠不止啊，請大家閉上眼睛，我們用想像走進海倫的世界。好嗎？
（小提琴音樂響起，師語言描述）也許，這是一個清晨，太陽還沒有升起，可是你看海倫已在做什麼？她是怎么做的？你看到了嗎？早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什麼呢？我們繼續看，夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還在乾什麼，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什麼？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……同學們，你還看到了些什麼？
師：請大家睜開眼睛，透過你們的表情，我知道同學們看到了，同時也被深深地打動了，請你選擇你所看到的一幅畫面，用文字記錄下來，讓同學們也能感受到你內心的感動吧。（生動筆並交流）
生：夜已經很深很深了，爸爸、媽媽早已進入夢鄉，海倫卻一個人坐在書桌前，她一遍又一遍地摸著、摸著，直到摸到對了為止。一陣陣倦意襲來，海倫仍打起精神，在不停地學習著，她似乎已經忘記了時間，忘記了休息。
師：謝謝你精彩的想像，你的文字讓我們到了海倫的身邊。
生：海倫得手都磨破了，血一滴一滴地落在書本上，一陣陣鑽心的疼痛讓海倫不由得緊咬著牙，可是她仍用沒破的手指頭在盲文書上摸著。她的額頭因疼痛而流出了一層汗，但為了學習，他仍在堅持著，他在心中默默對自身說：堅持到底就是勝利。
師：好一個堅強的海倫啊！我們還看見——
生：冬天到了，雪蓋住了整個原野，海倫坐在書桌前，握著筆在本子上拼寫著單詞，她的手都快凍僵了，連筆也幾乎握不住了，海倫不時放下在嘴邊呵一下，取取暖，便又接著一絲不苟地寫起來……
師：是的，無論是在白晝、中午、黃昏、深夜，也不論是春天、夏天、秋天、冬天，海倫她不分晝夜——（引讀第四自然段重點句）
師：（指一生）從你的眼神我發現你的感動了，將你的感動讀出來吧！（生讀：他不分晝夜——）
師：全體女同學準備，讀（女生齊）這才是百折不撓啊！讓老師傾聽你們投入的朗讀，分享你們內心的感動！（全班齊：她不分晝夜——）
4、指導反覆朗讀有關語句。
（四）、有感情地朗讀第二局部，進一步體會老師對海倫的愛和海倫對知識的渴求。
（五）、作業
1、用“喜悅”、“如饑似渴”造句。
2、有感情地朗讀課文。
七、教學反思：假如只是讓同學呆板機械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的。只有打動他們的內心世界，才幹做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種：
( 一 ) 用情感朗讀激發同學情感
文質兼美的課文往往音韻和諧，琅琅上口。教師在朗讀教學中，除要求同學讀出節奏，注重聲調和音量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中蘊含的情感、哲理、意境以和 “ 弦外之音 ” 等。
( 二 ) 用藝術激發同學情感
語言和藝術是同源的，將藝術中那些為同學喜聞樂見的形式拿過來，以用於教學，是完全可能的。
例如，用圖畫再現課文內容；用音樂渲染與課文相似的氛圍，協助同學想像課文描寫的畫面；用戲劇的形式讓同學擔當角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起同學的學習熱情，從而使同學更深切地理解課文中角色的思想、情感、語言和行為。
總而言之，把藝術引進課堂，就是把課文描寫的形象讓同學仿佛能看到、聽到、觸摸到，使他們的感受更真切，也更容易激起同學的情感。
( 三 ) 用體態語言顯示同學情感
眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動作神態是一種動態的無聲語彙，它蘊含了大量的情感信息，是師生心理交流的重要 “ 外顯點 ” 。課堂教學時，教師應根據教材提供的情感線索，恰如其分地讓同學運用自身的面目表情、動作神態，直觀、形象、真切地進行情感體驗，發生共鳴。
此外，在教學中適時地引入錄像、幻燈、電腦軟體等電教手段，可以使原本單調枯燥的講述變得生動、形象，激發同學的情感，使課堂充溢生機。
所以，課堂教學是一門充溢智慧於創意的藝術，不知滿足，不懈追求最美好的境界，是我們一起的目標。努力創設高潮迭起，真情涌動的課堂，需要我們多向思維，尋找課堂教學的最佳戰略，不只是讓同學知道了，還需要的是讓同學激動了，陶醉了、感動了、生長了……正如於永正老師所說，“想一想，在想一想”，將每一節課當成同學精神與人格豐富、完善的新的起點，教師應不囿於已有的經驗，多一些用心與開拓，站在同學“生命”享受課堂，享受生長的角度來預設我們的教學，在同學經歷一次次難忘的情感之旅，心靈之旅後，課堂才真正走向一個更美的境界。
海倫.凱勒教案 篇9
一、教學要求
1、確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4、憑藉課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
二、教學難點
憑藉課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
三、教學時間三課時
第一課時
一、揭題，導入新課。
1、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹一下。
2、今天我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。
簡介：
海倫·凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關懷、精心輔導下，她憑著自己頑強的毅力，學習數學、自然、法語、德語，以優異的成績考取了哈佛大學女子學院，1940年畢業。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得了世界輿論的讚揚。
3、本文講了她的什麼事呢？
二、初讀課文
1、出示生字詞卡片，開火車朗讀，糾正讀音。識記字型。
2、指名朗讀課文，檢查預習情況。
提示：“吮”不要讀成yun，霖應讀前鼻音，“撓”聲母是n。
3、默讀全文，思考：課文主要寫了哪些內容？哪些地方讀不懂，做上記號。
（課文主要講了海倫在老師指導下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓練自己的說話能力。
三、理清脈絡
1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什麼？
2、分小組討論。
3、全班匯報。
第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶來的災難。
第二段：在沙利文老師的熱情關懷、精心輔導下，海倫如饑似渴地學習盲文，拼寫單詞。
第三段：海倫經過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒什麼兩樣。
第四段：海倫大學畢業時，決心像自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。
4、分段朗讀。
四、作業
1、用鋼筆描紅，臨寫。
2、朗讀課文。
第二課時
一、複習
課文主要寫了海倫哪些事情？
二、學習課文第一段
1、默讀第一段，思考：這一段告訴了我們什麼？你是從哪兒知道的？
2、同桌交流。
3、出示詞句。
雙目失明雙耳失聰隔絕傾訴
天哪，誰能想到，當時，她才是個一歲半的娃娃呀！
她面對著的是……她不能……也不能……
4、從這些詞句中你能看出什麼？朗讀，體會她的痛苦和悲哀。
5、假如是你，你會怎么想，怎么做？
海倫又是怎么做的呢？
海倫.凱勒教案 篇10
一、導入：
1、同學們，在這裡首先進行兩分鐘我展示、我快樂積累交流。三名學生交流名人名言佳句，第三個交流底下的名言佳句
2、（小黑板）齊讀“人能走多遠，不要看雙腿而要看志向，人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。”
3、教師談話：有這樣一位偉大的女性，她有著高遠的目標，堅忍不拔的毅力。她用自己奮鬥的一生，告訴世人生命的價值，人生的意義。這個人就是——“海倫凱勒”。(師板書課題)
4、通過上節課的學習，海倫給你留下了什麼印象？生入情入境交流：不幸、了不起、不可思議等師：對，通過大家的交流，老師也覺得她非常的了不起。海倫·凱勒一生的奮鬥事跡可以說是數不勝數，令人震撼，誰來告訴老師文章選取了哪幾個片段來體現她不屈不撓的一生呢？
（學生回答，師板書：海倫遇不幸 海倫學盲文 海倫學說話 海倫取得成功）
這節課，就讓我們再一次走進海倫·凱勒的生活，感受並學習她那種不屈不撓的奮鬥精神！
二、新授：
1、明確目標。
目標一：精讀感悟，感受魅力。
仔細默讀課文2至7自然段，找出最能表現海輪凱勒不屈不撓奮鬥精神的語句，用“-——”畫下來讀一讀，悟一悟。並在書上批一批
目標二：讀寫結合，暢談心聲。
學了這篇文章，海倫·凱勒不屈不撓的奮鬥精神深深地震撼和鼓舞了我們，請你們以“海倫，我想對你說……”為中心，談談自己的心裡話。
師：首先，我們一起來看一下這節課的學習目標。（小黑板出示）
誰來大聲讀一下，指名讀。
師述：俗話說：“語言中有畫面，字詞中有形象。”大家邊讀邊品味在書上畫一畫，批一批，留下你思考的痕跡。好，開始。師述：同學們，剛才你們用心學習，認真批註的神態，真讓老師敬佩。下面我們來交流學習收穫。
2、匯報交流。我們先來匯報學盲文這部分。
（1）我是從這裡體會到的：“她不分晝夜,像一塊乾燥的海綿吮吸著知識的甘霖。”孩子們，這句話中哪個詞語讓你感動？（不分晝夜），對，正因為她沒不肯浪費一分一秒，不屈不撓像一塊乾燥的海綿吮吸著知識的甘霖才讓我們感動。能讀出你的感動嗎？誰來試一試？
（2）她拚命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。（拚命摸讀），哪個詞語讓你震撼？如果沒有這兩個詞語，你來讀一讀，又有什麼樣的體會？比較句子：
她拚命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。
她摸讀盲文，書寫單詞和句子。
就是這樣一個意志堅強、不屈不撓的人讓我們震撼。怎樣才能讀出你的震撼？男女同學比賽來試一試，女同學先來。
（3）她是這樣地如饑似渴,以至小手指都摸出了血。（摸出了血）為什麼手指能摸出血？（因為她反覆多次摸，摸的是盲文）說到這，同學們誰知道盲文是什麼？來，孩子們，讓我們一起來感受一下，在桌子上摸一摸，有何感受？（手發熱）再摸，又有何感受？（手發紅）繼續摸，有何感受？（手皮都快磨掉了）再摸，有何感受？（手都快流血了）對，海倫凱勒就是這樣如饑似渴，反覆去練摸，以至小手指都摸出了血。
雖然海倫因病已失明失聰，但他並沒有放棄，如饑似渴，不屈不撓的學摸盲文，他真是一個身殘志堅的人。（板書：身殘志堅）
同學們想一想，我們正常人學會拼寫自己的名字，甚至學會“閱讀”、“書寫”和“算術”，不是什麼難事，但是，小海倫·凱勒卻要“不分晝夜”、“拚命摸讀”、“不停地摸”，甚至“摸出了血”才能做到。儘管如此，她還是“像一塊乾燥的海綿，如饑似渴吮吸這知識的甘露”。由此可見，小海倫在學習過程中所經受的磨難是難以想像的，在她身上所表現出來的追求知識的精神也是常人難以比擬的！
有這樣一個早晨，太陽還沒有升起，我們在溫暖的床上呼呼大睡的時候。海倫已在————，我們吃完午飯，去休息，去嬉戲的時候，海倫還在————，夜深人靜，萬籟俱寂的時候，我們早已進入了甜美的夢鄉，海倫仍在————一她的手指頭摸出了血，血一滴一滴落在書上，她忍住疼痛，就這樣，一天又一天，一年又一年，她終於學會了閱讀、學會了書寫，學會了算術，學會了用手指說話。”
3、慢慢地，知識打開了海倫的眼界，她從無邊的黑暗和死一般的沉寂中走出來了，你看，她有時——————，有時——————，有時——————，有時 ——————，，她就是這樣用動人的筆調描繪著她心中看到的世界。此時，你仿佛看到了一個怎樣的海倫？（樂觀，開朗，熱愛生活）師板書
（質疑：難道這僅僅是向我們介紹海倫心中的世界嗎？停，讓學生思考，透過看到的這個世界，此時的海倫是多么開朗，多么活潑。是知識給了她智慧，給了她光明。）
指導讀：用心感受，幸福的感受要慢 慢 體驗，通過你的聲音還有你的表情表達出來吧。自由讀。
4、過渡：海倫不僅學會了用手指說話，他還學會了真正開口說話。你從學說話這一部分的什麼地方體會到他的不屈不撓？（薩勒發音時，。。。。。可想而知）同桌倆配合做動作體會海倫學說話的艱辛，及不屈不撓的學習精神。
5、你還從哪裡體會出她的不屈不撓？
我還從這裡體會到海倫的不屈不撓“為使我的夥伴——即使是最親密的夥伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反覆高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持練習，練習，練習……”
a你覺的這段該怎樣讀？要突出哪些詞？夜以繼日、反覆、高聲朗讀、每天堅持練習你能把它讀好嗎？
b、重點指導3個練習，要越讀越慢，歷經的時間長。
c、功夫不負有心人，海倫終於成功了，讓我們一起分享一下她的激動和喜悅
正因為她不屈不撓！最終，她取得了成功，學會了說話！我們真為小海倫·凱勒感到高興和自豪！
6、一份耕耘，一份收穫。海倫·凱勒正是憑藉著自己不屈不撓的精神，最終取得了成功。她又是怎么做的呢？
學生討論交流：
生1學會了好多個國家的語言，並成為一位著名的作家。
生2她決心像沙利文老師那樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。
生3她把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。
師補充材料。
海倫一生中完成了14部著作。《我生活的故事》《石牆之歌》《走出黑暗》《樂觀》等都產生勒世界範圍的影響。海倫把自己的一生獻給了福利和教育事業，贏得了世界輿論的讚揚，聯合國曾發起“海倫。凱勒”世界運動。
海倫之所以能夠從逆境中走出來，取得如此大的成就，不僅源於她自身地不屈不撓，更源自於爸爸媽媽，沙利文老師以及周圍人對她的關愛，才喚起了海倫對生活的熱愛。
（三）小結。同學們，學習了這篇課文，我們了解到海倫成長過程中的四件大事，①遭遇不幸，失聰失明，讓人憐憫；②③如饑似渴地摸讀盲文，夜以繼日地練習說話，讓我們明白了什麼才是真正地不屈不撓（板書）④全心全意奉獻愛心，更讓人崇敬！崇敬之餘，大家是否好好深思一番呢？當我們面對困難，身處逆境遭遇挫折時惟有不屈不撓地奮鬥才能贏得一切，海倫，一個盲、聾、啞的人向我們證明了這一點，與海倫相比，我們在座的每個人都幸福的因為我們有健康的身體，尤其是當我們每天走進美麗的校園，坐在寬敞明亮的教室，翻閱著油墨香味的書本時，我不知道，大家是否感到過幸福，此時此刻，你覺的應該向海倫學習些什麼？
學了這篇文章，海倫·凱勒不屈不撓的奮鬥精神深深地震撼和鼓舞了我們，請你們以“海倫，我想對你說……”為中心，談談自己的心裡話。
三、總結：感謝她，是她讓我們懂得了這么多，我們不但要學習她，更要超越她。讓我們永遠記住她，——海倫·凱勒！（齊讀課題）
讓我們 一起來讀課題，讓海倫活在自己心中；再讀，讓他活在在座的人心中；再讀，讓他活在全世界所有人的心中。
最後，讓我們在海倫的名言佳句中激勵自己。（小黑板出示名言佳句）生齊讀。把它積累在課本上。
生命或是一種大膽的冒險，或是一無是處。
只要朝著陽光，便不會看見陰影。
信心是命運的主宰。（雷茹霞）
海倫.凱勒教案 篇11
一、課標、教材、學生分析：
課標第三學段(5-6年級)------在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法，在交流和討論中，敢於提出看法，作出自己的判斷。敘事性作品，了解故事梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡崇敬、嚮往、同情等感受。
課標第四學段(7-9年級)------在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對文章的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，並能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
《我的老師》是七上第二單元第三課。本單元屬於寫人記敘性文章，都同屬於幾件事寫一個人，屬於比較複雜的寫人文章。這對於剛入國中的學生來說，學起來有一定的難度，所以對他們不要太苛刻的要求。本課《我的老師》和其他三課的寫人文章比較起來突出特色是採用側面描寫和獨特的心理描寫，這又是本課的學習重點和難點。
二、教學目標設計(三維目標)：
1、知識與能力：①了解海倫凱勒和安妮莎利文兩個傳奇人物的傳奇人生。②找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路，並概括大意。③通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。
2、過程和方法：自主學習、合作探究，讓學生在閱讀中品味，在品味中質疑，在質疑中撞擊，最終悟出文章之妙。
3、情感態度和價值觀：在學習和探索的過程中領會莎利文老師對學生深沉的愛，懂得珍惜和回報所有人對自己的愛，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。
三、教學重難點設計：教學重點——理清文章思路，側面描寫的方法。教學難點——反襯手法的運用，了解獨特的心理描寫————心理感悟能力。在海倫，除了雙手，就剩下她的慧心了，一切只能通過她的心靈去體會和感受。這種心理描寫和其他做平的心理描寫是不同的。
四、教學方法設計：讀、議(合作探究)、講授。
五、課時與教具：1課時;多媒體。
六、課前準備：朗讀課文，藉助工具書和課文注釋完成字詞過關;查資料了解海倫凱勒和安妮莎利文兩個傳奇人物的傳奇人生;理清文章思路，概括文章內容。
七、教學流程設計
一、課文導入並檢查課前落實情況。
馬克吐溫曾說，19世紀出了兩個傑出人物：一個是拿破崙，一個是海倫凱勒。拿破崙是法蘭西第一帝國皇帝，曾率領法國軍隊橫掃整個歐洲，戰功赫赫。海倫凱勒是誰呢?課文中另一個主要人物又是誰呢?(請同學發言)。檢查給加點字注音字詞情況: 納nà悶 啟蒙méng 預兆zhào 無垠yín 琢zhuó磨 毛坯pī 絢xuàn麗
迷惑huò不解 灌guàn注
二、梳理文章思路、並概括主要內容(合作討論，師點撥明確，學生概括意思可能不夠準確。學生應該從寫沙利文這角度去概括，就會減少意思概括的偏差)：
第一部分(1--3)寫莎利文老師到來之前“我”的心情。
第二部分(4-26)寫莎利文老師對“我”的教育情況。
第一層：(4---8 )寫莎利文老師教“我”識字，初步表現了莎利文老師的教育能力。
第二層：(9---12)寫莎利文老師帶“我”認識大自然，體現沙利文老師高超的教學本領。
第三層：(13--26)寫莎利文老師教“我”理解“愛”“思考”這樣抽象概念，進一步對
沙利文老師的教育藝術加以讚揚。
第三部分(27)寫“我”對老師的感激之情。
三、合作探究
(一)老師教給了“我”什麼?
1、教“我”學知識
①利用觸覺教“我”識字。(4段)
②新舊娃娃的對比，教會我在比較中學習知識。(5段)
③利用觸覺體會、感觸“水”這個詞，進而激發我學習的熱情。(6段)
2、教“我”了解認識大自然：有美的一面;也有不仁不善不友好的一面。
①讓我懂得了陽光和雨露能使植物生長，鳥兒會為自己築巢，松鼠、鹿、獅子等動物會為自己覓食做窩。(9段)
②調動我的聽覺、嗅覺器官，教我從森林中散發的芳香，從青草叢的葉片中體會大自然的美，並向我描繪地球的形狀。(9段)
③為了讓我直接感受自然，更深刻地了解自然，也為了培養我對生活的信心，還讓我一個人高高坐在樹枝上迎接雷雨的到來。(10、11、12段)
3、教“我”理解愛
①用接吻、撫摸等觸覺(形體語言)讓我感受愛。(14段)
②教我穿珠子，當我穿錯了，非但不責怪，反而更耐心和藹，用這件事讓我感受愛，並啟發我思考。(21段)
③用詩一般的語言，向我闡釋“愛”，灌輸“愛”。(25段)
(二)、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師?海倫性格特點?(同學各抒己見)
師點撥：莎利文老師是一個非常耐心和藹，充滿愛心，循循善誘，有高超教育本領的人。
海倫是頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力的人。
(三)本文題目是“我的老師”，但為什麼要花那么多筆墨寫自己?
作者一味的提及自己的經歷，主要有兩方面的原因，一是作者本人身體條件決定的，海倫沒有視力沒有聽力她不可能看到老師的外貌、動作、神態等，也不可能聽到老師的聲音，她只能用心去感受莎莉文老師的愛;二是因為作者的寫作手法是側面描寫。 側面描寫也叫間接描寫，就是把與描寫對象有關的人或事物刻畫、描繪出來，從而映襯、烘托所要描寫的對象。作者通過寫自己的成長、成就來表現老師是一個非常耐心和藹，充滿愛心，循循善誘，有教育智慧的人。
(四)寫沙利文老師到來之前“我”的心情是“納悶和痛苦”，“感到疲倦和寂寞”，這和下文老師到來有關係嗎?這是一種什麼寫作方法?
這是反襯的寫法。反襯出老師對海倫影響很大。
映襯是用乙事物來做甲事物的陪襯，以突出事物的修辭，可以分為正襯、反襯。正襯即用一種與本體事物一致的觀點和景物，從正面去陪襯、烘托本體事物的格式。反襯即用一種與本體事物相反或對立的觀點和景物從反面去陪襯、烘托本體事物的格式。
(五)了解獨特的心理描寫。
僅憑觸覺來感受世界的海倫對世界十分敏感，這完全靠她的心理感悟能力。如作者如何知道有人要來到他家的?她是通過“母親的動作”(是“示意”的動作，而不是母親的吩咐或通知)、“人們進進出出、忙個不停的跡象” 等，從而“猜測會有不尋常的事發生”。這裡的猜道出了海倫的生存和發展的一切根源。在海倫面前，一切只能通過她的心靈去體會和感受。因此，她的心理感應能力無比發達。文章正是通過這樣心裡感應的描寫來讚頌沙利文小姐的。這種心理描寫和別的作品心理描寫是有區別的，應認真體會。
四、中心思想：
本文通過寫沙莉文老師教我學知識：教導“我”認識具體事物，教我熱愛大自然和教我懂得什麼是愛：高度的讚揚了老師的教育技巧與愛心，表達了我對老師的感激與崇敬之情。
五、寫作特點(請同學們歸納)：1、巧妙的側面描寫;2、反襯手法的運用;3、獨特的心理描寫。
六、 課堂小結
“吃水不忘挖井人”，海倫的成功離不開沙利文老師的辛勤培育，她深深地知道沒有沙老師最初的耐心教育和引導，就沒有她的今天。對老師的歌頌也體現了海倫對老師的尊重。只有懂得感恩的人才有機會獲得成功，只有尊重別人，別人才會為你真心付出。
七、作業布置：1、課外魏巍《我的老師》;2、熟讀課文;3、完成課外習題。
八、板書設計
莎利文付出 感激海倫
(耐心、愛心、超教育本領) (頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力)
側面描寫
主要寫作方法------------------------------------------
反襯手法
獨特的心理描寫--------------------------------------------------心理感悟能力
海倫.凱勒教案 篇12
課題
8.海倫.凱勒
總課時數
教學目標
1、知識目標：學會本課6個生字，理解有生字組成的詞語。結合語言環境，了解課文中引用的用法。
2、能力目標：能正確﹑流利、有感情地朗讀課文。
3、情感、價值觀目標：體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。
教學重難點
憑藉具體的語言材料體會海倫不屈不撓的學習精神。
教學準備
投影片、海倫.凱勒的資料
第一課時
教學過程：
一激趣導入
1.同學們你們平時都積累了哪些名人名言佳句？
2.今天老師也給大家帶來一則名言佳句——課件出示
你知道這是誰說的嗎？（海倫.凱勒）
3.板書課題。課件出示海倫.凱勒照片及馬克.吐溫的話。
4.多么了不起的人物！讓我們滿懷衝進之情再來讀這個偉大的名字。齊讀
二齊讀感知
過渡：海倫.凱勒究竟是怎樣一味傑出的人物。通過讀書或許我們能找到答案。
1.自瀆。要求：（1）讀準字音.讀通句子。（2）思考：海倫凱勒給你留下怎樣的印象？
2.檢查
（1）生字詞a.指生讀注意“包紮（zā）.吮（shǚn）吸”
b.區分“燥”和“躁”c.聯繫句子理解“傾訴”.“傾注”
d.齊讀.注意字形
（2）讀詞語說課文主要內容。
（3）交流：海倫凱勒給你留下怎樣的印象？（不幸.可憐.堅強.不屈不撓……）
三精讀第一自然段
1.有同學說小海倫是不幸的是可憐的，你從哪裡看出來的？
相機出示第一自然段。
（1）自讀。當你讀到這段時，哪個詞語最鮮明﹑最刺目？你體會到了什麼？
（2）誰能讀一讀，讀出你的感受？指生讀。
（3）（配樂）不幸的小海倫當時才是一個一歲半的娃娃，命運卻讓她“從此——（引讀）”
春天來了，我們投入到大自然的懷抱，我們閃動著美麗的眼睛，你看到了什麼？豎起你的耳朵，你能聽到什麼？
我們可以看到人們的笑臉，美麗的太陽，炫麗的春光……我們能夠聽到媽媽的叮嚀，小鳥的歌唱，泉水叮咚……可是小海倫呢？指生說。
（配樂）她看不到，聽不到，她也不能。
（4）假如你就是小海倫，你會——？
（5）在帶著你真切的感受讀一讀這段話。
2.總結課堂
四、作業
1.正確、流利地朗讀課文。
2.抄寫生字詞。
第二課時
一、複習導入
1.聽寫生字詞。
2.指生朗讀課文。
3.上節課通過我們的學習，我們了解到小海倫是不幸的，你從哪裡體會到的？
二、精讀
面對無邊無際的黑暗和死一般的沉默，小海倫屈服了嗎？
（1）哪些詞語能讓你哥更深切地體會海倫的不屈不撓？在書上圈一圈，畫一畫。
交流，相機出示句子。
a.“他不分晝夜……摸出了血”。談談你的理解和體會，抓住“不分晝夜”，“如饑似渴
b.讓我們到校海倫身邊去看看，她在乾什麼？出示圖片及文字“她，像一塊……如饑似渴……”（配樂）
清早，太陽公公剛剛揉揉還沒睡醒的眼睛，小孩論在乾什麼？中午，人們都在準備午飯補充能量，小孩論在乾什麼？夜晚，繁星點點，周圍一片寂靜，有人開始進入甜美的夢鄉了，小海倫在乾什麼？
她真是不分晝夜，指讀，齊讀。
正如她書中寫道的名言佳句——（課件出示），她——（引讀）“不分晝夜……摸出了血”。
（2）還有哪些語句讓你對小孩輪的不屈不撓有了更深切的體會？相機出示“為使我的夥伴……練習，練習，練習……”
讓我們抓住一個詞語甚至是一個標點，透過去，展開來，你仿佛看到了什麼？停到了什麼？
理解“夜以繼日”“練習，練習，練習”“……”
語言有畫面，字詞見形象。讓我們帶著我們的理解通過我們的讀來展現當時的畫面。自（指）讀，指（齊）讀。
3.引讀——“當夏天來臨”
假如你就是小海倫，這時候你的心情是怎樣的？生答。
你能表達出你的感受嗎？指讀，齊讀。她不僅學會了閱讀。小海倫說話的能力和一般人沒什麼兩樣了，這靠的是什麼？
4.課文不厭百回讀，當我們再讀3、5、8自然段，你有會了解到一個怎樣的海倫呢？指生說。
5.你認為是誰給了海倫生活的勇氣？
6.正是靠著周圍人給予的關愛，喚起了海倫對生活的熱愛，她靠著不屈不撓的奮鬥精神創造了偉大的奇蹟。
課件出示海倫取得的成績。及作品摘錄。
四總結
1.學了這篇課文你有什麼想說的？對海倫，對自己或者對生活中的某些人說些什麼？
五作業
課後找找海倫.凱勒的作品讀一讀。
隨記
板書設計
8.海倫.凱勒
愛
不幸創造奇蹟
不屈不撓
海倫.凱勒教案 篇13
第一課時
【課時目標】教學目標中的1、2條。
一、揭題，導入新課。
1、你知道那些偉人？誰來向大家介紹一下。
2、今天我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。
簡介：海倫·凱勒，閱讀課後的《名著便覽》。
3、圍繞課題質疑交流，教師相機整理問題。
二、初讀課文
1、默讀課文，學習生字；
2、指名朗讀課文，檢查預習情況。
3、默讀全文，思考：課文主要寫了哪些內容？
三、理清脈絡
1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什麼？
2、分小組討論。
3、全班匯報。重點指導學生概括段意，或者是擬小標題。
適時板書小標題：失明失聰——學習盲文——練習說話——取得成功
4、連起來說說課文的主要內容。（用上“首先、接著、然後、最後”）
四、作業
1、用鋼筆描紅，臨寫。
2、朗讀課文。
第二課時
【課時目標】教學目標中的3、4、5條。
一、複習導入
1、回憶課文主要寫了海倫哪些事情？
2、談話：這節課我們就抓住描寫海倫的語句，體會任務的內心品質。
二、學習課文第一段，體會“海倫的不幸和痛苦”
1、默讀第一段，思考：那些語句是描寫海倫·凱勒的，從中你能體會到什麼？
2、同桌交流。
3、全班交流。
① “天哪，誰能想到，當時，她才是個一歲半的娃娃呀！她面對著的是……她不能……也不能……”
同學們能不能想像一下，小海倫會有哪些願望，她不能表達時又會是怎樣的痛苦？假如是你，你會怎樣的心情呢？
②她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。
思考推測：如果這樣下去，海倫會怎么樣呢？
4、朗讀，體會她的痛苦和悲哀。
三、學習課文第二段，體會“海倫的不屈不撓和對美生活的嚮往”
1、就在這時，沙利文老師來到了海倫身邊，海倫是怎樣做的？默讀課文，劃出有關句子。
2、同桌小組討論。
3、集體交流：
（1）沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？後來呢？理解句子“沙利文老師把海倫的一隻手放在……拼寫了‘水’字。”從這裡可以看出她是一位怎樣的老師？（有耐心、有智慧，善於啟發海倫用觸覺去學習知識）“沙利文老師心疼地布用把他的手指一一包紮起來。”（老師傾注了更多的愛）讀課文，讀出老師對海倫的期待、鼓勵、愛護。
（2）海倫這時的表現怎樣？理解她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。“猛然醒悟”說明了什麼？讀後你知道了什麼？（老師的愛給了海倫巨大的信心和力量）
（3）海倫接著做的是什麼？找出句子讀一讀。理解：“學會了……學會了……”“她不分晝夜，像一塊乾燥的海綿吮吸著知識的甘霖。”讀了上面的句子，你體會到了什麼？（海倫堅韌不拔的學習精神）反覆朗讀，體會海倫在學習中所經受的常人難以想像的磨練和他的頑強的毅力。
（4）“知識打開了海倫的眼界，增強了生活的勇氣和信心。”從哪裡體會出來？朗讀，體會出心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。
四、學習課文第三段，進一步體會“海倫的不屈不撓和對美生活的嚮往”
1、默讀，思考：薩勒老師怎么教海倫說話的？海倫是怎樣練習的？
2、同桌互讀並討論。
3、全班匯報。理解：“薩勒讓海倫摸清……怎樣發音。”這是靠什麼來學習說話。“我夜以繼日的努力，反覆高聲朗讀……”“夜以繼日”是什麼意思？從這句話中你體會到什麼？（海倫學說話的艱辛以及她拚命學習的精神。）你能通過朗讀把海倫的精神讀出來嗎？
4、海倫努力的結果是什麼？自讀理解。讀、說、朗讀體會。“她說話的能力和一般人沒什麼兩樣了。”應如何讀這句話？（讀出驚喜、終於成功了的語氣）“海倫回到家裡，大聲喊道：爸爸媽媽，我回來了！剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住海倫，流下了興奮的眼淚。”有感情朗讀，說體會。
五、朗讀第四段，體會“海倫的愛心和奉獻”。
指名朗讀，然後交流體會，說說海倫·凱勒為什麼能“永遠留在世人的心中”？
六、課堂小結
五、作業
1、朗讀課文，找出令你感動的句子，背一背。
2、完成課後練習第4題。
海倫·凱勒
失明失聰——不幸痛苦
學習盲文 不屈不撓
練習說話 美好追求
取得成功——奉獻愛心
第三課時
【課時目標】教學目標中的5、6條。
一、複習導入
1、聽寫詞語並核對交流
2、說說海倫·凱勒為什麼會活在人們心中？
二、探究發現
課文中出現了那些人物？你最喜歡誰？能說說理由嗎？
三、指導完成課後練習
1、完成第二題：在語句中比較“傾注”“傾訴”的差別
2、完成第三題：引號的用法。
利用第二課《只揀兒童多處行》中引號進行比較練習。
四、拓展作業
1、推薦名著《假如給我三天光明》
2、完成《基礎訓練》中的習題。
【教學目標】
1、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。能夠在語境中辨別“傾訴”“傾注”的差異。
2、初讀課文時，做到正確、流利；能夠就“讀懂了什麼，有那些疑問”和同學交流；能夠說說課文寫了海倫的哪幾方面的事情，並在此基礎上分段，能準確概括段意或列小標題，具備一定的概括能力。
3、精讀品悟時，能抓住重點語句有感情地朗讀，體會海倫遭遇不幸開始的痛苦和後來的不屈不撓，，體會兩位老師的智慧和愛心。
4、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義，體會海倫的對美好生活的嚮往和她的愛心，激發學生對美好生活的追求和嚮往。
5、能主動舉手回答老師提出的問題，能主動爭取並積極參加學習實踐活動，有學習的興趣；能多角度地閱讀課文，就“你最喜歡誰”這一問題進行探究。
6、學習引號的用法，能正確使用引號，能辨別引號的不同作用。
【重難點】品悟課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
【教學時間】三課時
海倫.凱勒教案 篇14
教材簡析：
《海倫凱勒》是一篇人物傳記，課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫凱勒。課文講述了海倫凱勒幼年生病、在沙利文老師的幫助下，在薩勒老師的指導下，付出了常人難以想像的艱辛終於學會了盲文，學會了說話，喚起了她對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字裡行間充滿了愛的溫馨，是一篇對學生進行愛心教育的好教材。
學情分析：
這篇，文質兼美，語言更具鑑賞性，但由於學生沒有可供借鑑的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮鬥精神”不容易產生共鳴。因此為引導學生從鍊字的角度品味優雅、典範的語言，突出學生與文本對話的位置，關注愛讀書、會讀書目標的達成。
設計理念：
《語文課程標準》強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”本節課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂，以自主、合作、探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平台，使他們經歷閱讀的親近、內化、超越的過程，感受與文本對話的充實。《海倫凱勒》蘊含著豐富的情感因素，本課教學，力求引領學生反覆品味語言，透過文本語言，走進人物內心世界，切身體會她生活、學習的艱難之處和不屈不撓的奮鬥精神。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑藉課文具體的語言材料，感受海倫強烈的求知慾望和與厄運不屈不撓進行抗爭的感人精神，以及她對親人，對殘疾人，對社會的強烈的愛心。
3、適度拓展，激發學生閱讀名著《假如給我三天光明》等書籍的興趣。
教學重點：
有感情地朗讀課文，通過體驗、感受、對話交流，感受海倫·凱勒不屈不撓的奮鬥精神。
教學難點：
感受海倫不屈不撓的學習精神和樂觀的生活態度。
教學過程：
課前互動，做好讀書交流準備。
一、再識海倫，激發興趣。
1.談話激趣，再識海倫。
這是一篇介紹（人物）的，主要寫了哪幾件事？
2.師談自己初讀感受：
“人走多遠,不是問雙腳而要問志向；人能攀多高，不是問雙手而要問毅力。”聯繫今天所學的內容，讓學生體會，引出“不屈不撓”。（隨機板書：不屈不撓）
二、走近人物，進行對話。
（一）用心靈與強者對話。
過渡：請同學們翻開課本，看課後第四題的學習要求：課文中哪些語句表現了海倫·凱勒不屈不撓的奮鬥精神？畫下來，再讀一讀。（指名讀）師變要求並出示：
品悟感悟
“不動筆墨不讀書”。課文中哪些語句表現了海倫·凱勒不屈不撓的奮鬥精神？畫下來，再讀一讀，品一品，把你的點滴感悟批註在旁邊。
1.出示：“她不分晝夜，像一塊乾燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拚命默讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。”
（1）指名讀，談初步感受。
這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來同桌討論，可以在旁邊寫上一些自己的體會。
（2）交流：抓關鍵字語體會海倫的堅強、不屈不撓。
A.“不分晝夜” “像一塊乾燥的海綿”
（此時的海倫渴求知識，求知的欲望越來越強烈。每天的開始，海倫就是“一塊乾燥的海綿”，吮吸著，吮吸著，直至“這塊海綿”裝得滿滿的，飽飽的。體會海倫的堅強）
B.“拚命摸讀” “如饑似渴” “摸出了血”
（補充盲文相關資料。引導學生感知海倫無怨無悔，為的就是學習，學會閱讀。）
C.想像畫面，文本補白，言語訓練。
師語言描述：也許，這是一個春日的清晨，太陽還沒有升起，可是你看海倫已在做什麼？一個夏日的午後，早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什麼呢？我們繼續看，秋日的夜晚，夜已經很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還在乾什麼？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什麼？寒冷的冬天……同學們，你還看到了些什麼？
請同學們睜開眼，看到了嗎？你看到了哪些畫面？請用你手中的筆，選擇你看到的一個畫面用文字寫下來，讓大家都來感受你心中的，讓你感動的畫面吧！生動筆。音樂聲中，學生深入情境，進行創寫。
交流一下你真誠的文字。選擇四名學生配樂朗讀自己描繪的畫面，老師相機評價。
（3）指導感情朗讀。
引讀：是的，無論是在白天、中午、黃昏、深夜，也無論是春天、夏天、秋天、冬天，海倫她不分晝夜——引讀第四自然段重點句
指讀：從你的眼神我發現你的感動了，將你的感動讀出來吧！（生讀：他不分晝夜——）
（4）角色體驗， “疼”與“不疼中”感受頑強毅力。
創設情境：小海倫，你才只有7歲，你那稚嫩的小手指都磨出了血，你疼嗎？聯繫上文進行感悟。
A.疼
（我很疼，但是為了看外面世界有聲有色的世界，我就拚命學習……）
B.不疼
（我生活在一個與世界隔絕的無光無聲的黑暗世界裡，內心好痛苦。我拚命地學習，想衝破這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂……）
師：是的，她要打破這樣的阻隔，讓自己從黑暗沉寂的世界裡走出來，融進外面那五光十色的繽紛世界。（隨著講解板畫）
（5）（大螢幕出示）補充原著《假如給我三天光明》片段，感受莎莉文老師給予海倫無私的愛。
第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。首先，我想長久地凝視我親愛的老師，安妮·莎莉文·梅西太太的面龐，她就是靠溫柔和耐心完成教育我的艱難任務的。我希望從她的眼睛裡看到能使她在困難面前站得穩的堅強性格，並且看到她那經常向我流露的、對於全人類的同情心。
——《假如給我三天光明》
師：在莎莉文老師的指導下，海倫不僅學會了閱讀、書寫和算術，還學會了用手指“說話”。(看看這裡的引號是什麼作用？)——配樂引讀：
“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上。於是我把落日想像為一座很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。”
2. 過渡：她要讓她的生命開出更美的花兒。十歲時，她強烈地渴望開口說話，可這對於一個失聰失明的她來說，談何容易？你從學說話這一部分的什麼地方體又會到她的不屈不撓？交流第6自然段。
出示：為使我的夥伴（——即使是最親密的夥伴——）能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反覆高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……
（1）齊讀，添加括弧中的一句後再讀。為什麼要加上“即使是最親密的夥伴”？兩個破折號說明了什麼？ （最親密的夥伴是對自己最了解不過的，她要讓自己的夥伴聽見自己的聲音哪怕就是一點點輕輕的聲音，這是她心中的一個小小的願望，對於我們常人來說是再容易不過的，可是我們的海倫就是為了這樣的一個小小的心愿還是孜孜不倦地，刻苦勤奮地，反反覆覆地學說話！）
（2）同學們想想：海倫既聾又盲，那她是怎樣學習說話的？
請學生髮單詞“wrter”的音，並用手觸摸，體會一下海倫學習的情形，親身體驗她學習的難度。這種靠觸覺練習說話的方式，其艱難程度可想而知。
（3）迴環復沓感情朗讀。
（4）情境渲染（播放視頻，聆聽海倫的話語）
我的任務是練習，
練習，不斷地練習
失敗和疲勞時常將我絆倒
但一想到再堅持一會
就能讓我所愛的人
看到我的進步
——海倫凱勒
引讀：一想到我所愛的人，海倫就——夜以繼日地努力，反覆高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……
3.導：是啊，這真是一個漫長的過程，但這也是一個充滿期待的幸福的過程。你們看——引讀第7自然段。
剎那間，爸爸和媽媽緊緊抱住了海倫，留下了興奮的淚水。這是興奮的淚水，這是—— ，這是 —— 。（學生思考自由說）
功夫不負有心人，海倫終於成功了，讓我們一起分享一下她的激動和喜悅。
（二）用心靈與自己對話。
師：天道酬勤！海倫憑藉自己不屈不撓的奮鬥精神，終於學會了說話，此時
生命的花朵絢麗綻放！（完善板書：勤奮鬥）
此時此刻，你一定有很多感慨要傾訴。請把你最想說的話，大聲地充滿激情地說出來吧。（名人名言佳句或充滿韻味的簡練的句子）
名人評價：
海倫·凱勒是一個讓我們自豪與羞愧的名字，她應該得到永世流傳，以對我們的生命給予最必要的提醒。
——【比利時】梅特林克、夫人
我想說： 。
三、升華情感，拓展延伸。
1.師小結：
憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界；
憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；憑著不屈不撓的精神，海倫學會了五種語言，一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像！
海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在關愛殘疾人事業上，下面就讓我們一起看一看海倫關心殘疾人的一些示例（播放視頻）
2.海倫就這樣將愛心傳遞著，這就是——。（引導板書：全心全意為他人）
海倫說——（生讀，音樂漸起）
黑暗將使人更加珍惜光明，
寂靜將使人更加喜愛聲音。
我要努力把別人眼中的光明當作我的太陽，
把別人耳中的音樂當作我的樂曲，
把別人唇上的微笑當作我的幸福。
我的身體雖然不自由，
但我的心是自由的。
就讓我的心超脫我的軀體走向人群，
沉浸在喜悅中，
追求美好的人生吧！
把活著的每一天看作生命的最後一天。
——《假如給我三天光明》
師：這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進的道路！
3.回歸板書，升華激情。
讓我們記住一種精神 / 不屈不撓 /戰勝命運的精神 / 請記住她的名字——海倫凱勒。
讓我們記住一種品格/ 熱愛生命/忘我付出的品格/ 請記住她的名字——海倫凱勒。
四、書林漫步，課外積累。
課後閱讀海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》、《衝出黑暗》等。
附板書設計：
8 海倫·凱勒
摸盲文
學說話
不屈不撓勤奮鬥
全心全意為他人
海倫.凱勒教案 篇15
教材分析
海倫.凱勒完成14部巨著，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得了世界輿論的讚揚。本文截取了海倫.凱勒幼年生病、在沙利文老師的幫助下學習盲文、在薩勒幫助下練習說話、最終獲得成功的片段，集中體現了海倫.凱勒的頑強意志、不懈努力和甘作奉獻的可貴精神。
教學方法
自主、探究、朗讀、感悟相結合
教學過程
1、今天我們繼續學習――海倫凱勒（生齊讀）。
海倫凱勒圖片
2、請讀讀課文第一小節，看看小海倫遭遇了怎樣的不幸？天哪！誰能想到當時她才是一個一歲半的娃娃呀！從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。（她面對著的是……她不能……也不能…… ）這就是隔絕。
（1）請同學們閉上眼睛，捂住耳朵，一起來體會一下。此時的你有什麼體會？
（2）當時的小海倫還是個孩子呀！讓我們再來讀讀這兩句話，感受她當時的孤獨與無助。
（3）所以她變得——暴躁起來，脾氣——越來越壞。
（6）海倫的一生那么長，作者是從那兩個方面來寫海倫的呢（學盲文；學說話）
板書：學盲文
學說話
又是從哪幾個自然段來寫她學習盲文的？（2—5）
二、學文2－5節。
（一）下面就讓我們跟隨沙利文老師的腳步一起走進海倫，請同學們默讀第2---5小節，看看這樣一個失聰失明的人是如何學習盲文的。
（二）出示：第三小節，課文中寫了她認識哪個字的體驗？（水）
1.沙利文老師是怎樣來教海倫的？（一次，她們路過……單詞）
引讀：這時候的海倫竟然是“猛然醒悟”（點紅），她醒悟了什麼？（原來水就是這種清涼而奇妙的東西呀）
誰來讀讀這兩句話，讀出海倫內心的驚嘆？
（三）過渡1請你再讀讀第四小節，找出令你感動的語句。
讓我們再一起來讀讀這句感動所有人的句子，感受海倫對知識的渴求。
3.接讀：就這樣，海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。
在這裡你感受到她有一種什麼樣的精神？（不屈不撓）
b. 海倫的手指真的可以說話嗎？這裡的說話指什麼？像這樣的詞語還有很多，如“泥土”“種子”（特殊用法；指出前面的“泥土”等詞引號的特殊用法）
（四）、教學第5小節
1. 就這樣，知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。海倫從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走了出來，她是怎么做的？（出示第5小節）請同學們自讀課文第5小節。你能完成下面的這個填空嗎？
海倫從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走出來了，她________。
（她有時在林中漫步）對，她敢於獨步森林；
（她有時和朋友們在湖上泛舟）對，她敢於泛舟湖泊；
（她在想像中感受著這個世界）對，她敢於大膽想像未知的世界。
2.師接：齊讀。看到一個怎樣的海倫？讓我們再一次一起來讀一讀，感受感受。
三、學文6－7節。
1、在沙利文老師的幫助下，海倫創造了一個奇蹟：那就是——學會了盲文，學會了用手指說話。（出示第6小節）然而，海倫並不滿足，她越來越強烈地想開口說話，為了實現這個願望，父母幫她請來了盲啞學校的薩勒老師。那么，在薩勒老師的幫助下，小海倫是如何學習說話的呢？請同學們默讀課文第6和第7小節。
2、交流
（四）她付出的努力，只是為了能讓最親密的夥伴聽懂他的話。我們知道，最親密的夥伴，是最能聽懂海倫說話的。從這裡我們又可以看出這是一個怎樣的海倫？（不屈不撓的海倫）請通過你的朗讀告訴我們。“她堅持著練習、練習、練習……”從這個省略號你讀出了什麼？（讀出她那份如饑似渴，讀出她那份夜以繼日、孜孜不倦……）這種精神就是一種什麼精神？（不屈不撓）
3、引讀第7節
過渡：那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發音，現在，她所說出的每一個字，都和一般人沒什麼兩樣，海倫回到家裡，大聲喊道，（出示：“爸爸，媽媽，我回來了！）
剎那間，（引讀）爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，留下了興奮的淚水。是啊！小小的海倫經受了常人難以想像的磨難，付出了百倍的艱辛，終於學會了說話，而且還和一般人沒什麼兩樣了，她的這種努力怎能不令人興奮呢？這正是因為父母對她的愛。
4.（出示最後一個自然段）
傾注是什麼意思？（感情、力量集中到一個目標上）文章中還有一個傾訴，誰來說說這個詞語的意思。
讓我們再來大聲而響亮地喊出這個創造了生命奇蹟的女英雄的名字——海倫凱勒。
四、拓展作業，課外積累
《我生活的故事》、假如給我三天光明》
五、板書設計
學盲文
8 海倫• 凱勒 不屈不撓
學說話
教學反思
《海倫.凱勒》這課的教學我主要從以下幾方面入手：
一、強化情感體驗。文中含義深刻的句子特別多，必須力透文字張力，引導學生領悟文字內涵，讀懂悟透文本，把學生置身於濃濃的情感氛圍之中，營造烈烈的語文味道。“從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲‘媽媽’，也不能傾訴心中的希望和要求。”讓學生說說讀了這段話，此刻你心中產生了怎樣的情感？為什麼？通過兩個問題，讓學生整體感悟，引導學生與文本充分對話，想像並走近海倫的內心世界，獲得真真切切的情感體驗。從而讓學生步入一個學習語文的狀態中。
二、適度展開想像。充分利用文字空間，拓展文字的張力。讓學生緊密結合文本，展開豐富的想像，走近海倫的內心世界。“海倫猛然醒悟，原來‘水’就是這種清涼而奇妙的東西啊！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。”引導思考海倫此刻心中會想些什麼？文中這樣的空間還有好多。
三、反覆朗讀感悟。文中寫海倫學盲文“她不分晝夜，像一塊乾燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拚命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以至小手指都摸出了血。”寫海倫學說話“為使我的夥伴——即使是最親密的夥伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反覆高聲朗讀某些詞語獲句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持練習，練習，練習……”這兩個重點段落先採用整體感悟，給了你什麼感受？為什麼？然後把你的感受通過朗讀表現出來。反覆讀，讀中悟，悟中讀，能讀好，就說明讀懂了。
四、課內延伸課外。引導學生從課內走向課外，走出文本，閱讀與之相關的背景材料，把積極的學習狀態，渴求知識的心境帶到課外，拓展學生的視眼，明亮學生的心靈。推薦閱讀《假如給我三天光明》