人教版五年級上冊數學電子教案範文 篇1
教學目標
1.熟練掌握2、3、5倍數的特徵，熟練套用2、3、5倍數的特徵進行判斷。2.會運用2、3、5倍數的特徵解決日常生活中的一些問題。
3.感受知識套用價值，激發學習數學知識的興趣，培養和提高學生解決問題以及歸納、整理知識的能力。
重點難點
1.會正確判斷2、3、5的倍數。
2.會運用2、3、5倍數的特徵解決實際問題。
整理導入
師：同學們都喜歡花嗎?你都喜歡些什麼花?學生回答。
師：小明的媽媽也非常喜歡花，有一天她去逛花店：玫瑰3元/枝，鬱金香5元/枝，馬蹄蓮10元/枝，她買了一些馬蹄蓮和鬱金香，付給售貨員50元，找回了13元，小明的媽媽馬上就知道找回的錢不對。你知道她是怎么判斷的嗎?(多媒體出示教材練習三第12頁第7題圖片)
引導學生分析：由於媽媽買的是馬蹄蓮和鬱金香，馬蹄蓮10元/枝，所以它的總價是10的倍數，也就是整十數，而鬱金香5元/枝，所以它的總價是5的倍數，個位上是0或5，兩者合起來的總價一定是幾十元或幾十五元，因此，服務員找的錢數不對。
小結：5的倍數的和還是5的倍數。
那么：2的倍數的和(還是2的倍數)，3的倍數的和(還是3的倍數)。
師：同學們靈活地利用了5的倍數的特徵解決了生活中的實際問題非常了不起，這節課我們就來針對這些內容進行相關的練習。
板書課題：2、5、3的倍數特徵的練習
歸納提高
1.2、5的倍數，都只要判斷哪個數位上的數就可以了?3的倍數怎樣判斷呢?引領學生回顧，梳理2、3、5的倍數特徵。
2.你能否一眼看出下列各數一定有一個什麼因數(1除外)，為什麼?
2940、305、850、723、9981、332、351、1570.
3.什麼叫奇數?什麼叫偶數?
4.(1)在8，35，96，102，3.2，111，840，1060，14中，奇數有( )，偶數有( )，是3的倍數有( )，是5的倍數有( )，同時是2、5、3的倍數有( )。
(2)的三位偶數是( )，最小的二位奇數是( )。
(3)同時是2、3、5的倍數的三位數是( )，最小三位數是( )。
課堂作業
學生獨立做教材第12～13頁練習三第8～12題。
課堂小結
提問：同學們，這節課我們對2、3、5倍數的特徵進行了練習，這節課你有什麼收穫?
實際上運用我們學過的數學知識可以解決很多的實際問題，只要我們用心思考，善於用數學的眼光去觀察，分析，相信大家還會有更多的收穫!
課後作業
1.閱讀了解教材第13頁練習三後面“生活中的數學”和“你知道嗎?”
2.完成練習冊中本課時練習。
人教版五年級上冊數學電子教案範文 篇2
教學目標
1.使學生通過觀察、猜想、驗證、理解並掌握3的倍數的特徵。
2.引導學生學會判斷一個數能否被3整除。
3.培養學生分析、判斷、概括的能力。
重點難點
理解並掌握3的倍數的特徵。
複習導入
1.學生口述2的倍數的特徵，5的倍數的特徵。
2.練習：下面哪些數是2的倍數?哪些數是5的倍數?
324 153 345 2460 986 756
教師：看來同學們對於2、5的倍數已經掌握了，那么3的倍數的特徵是不是也只看個位就行了?這節課，我們就一起來研究3的倍數的特徵。
板書課題：3的倍數的'特徵。
新課講授
1.猜一猜：3的倍數有什麼特徵?
2.算一算：先找出10個3的倍數。
3×1=3 3×2=6 3×3=9
3×4=12 3×5=15 3×6=18
3×7=21 3×8=24 3×9=27
3×10=30……
觀察：3的倍數的個位數字有什麼特徵?能不能只看個位就能判斷呢?(不能)
提問：如果老師把這些3的倍數的個位數字和十位數字進行調換，它還是3的倍數嗎?(讓學生動手驗證)
12→21 15→51 18→81 24→42 27→72
教師：我們發現調換位置後還是3的倍數，那3的倍數有什麼奧妙呢?
(以四人為一小組、分組討論，然後匯報)
匯報：如果把3的倍數的各位上的數相加，它們的和是3的倍數。
3.驗證：下面各數，哪些數是3的倍數呢?
210 54 216 129 9231 9876
小結：從上面可知，一個數各位上的數字之和如果是3的倍數，那么這個數就是3的倍數。(板書)
4.比一比(一組筆算，另一組用規律計算)。
判斷下面的數是不是3的倍數。
3402 5003 1272 2967
5.“做一做”，指導學生完成教材第10頁“做一做”。
(1)下列數中3的倍數有。
14 35 45 100 332 876 74 88
①要求學生說出是怎樣判斷的。
②3的倍數有什麼特徵?
(2)提示：①首先要考慮誰的特徵?(既是2又是5的倍數，個位數字一定是0)
②接著再考慮什麼?(最小三位數是100)
③最後考慮又是3的倍數。(120)
課堂作業
完成教材第11~12頁練習三的第4、6、7、8、9、10、11題。
課堂小結
同學們，通過今天的學習活動，你有什麼收穫和感想?
課後作業
完成練習冊中本課時練習。
3的倍數的特徵
一個數各位上的數字之和是3的倍數，那么這個數就是3的倍數。
教學3的倍數的特徵時，教師要注意學生的自主探索過程，通過猜一猜、算一算、想一想、驗一驗、比一比等教學環節，循序漸進地讓學生參與到學習中來，但教師在想一想這個環節中要進行適當點撥、引導，這樣效果更明顯。
人教版五年級上冊數學電子教案範文 篇3
教學內容
2、5的倍數的特徵(教材第9頁例1，教材第11頁練習三第1～2題)。
教學目標
1.經歷自主探索2和5的倍數的特徵的過程。
2.知道2、5的倍數的特徵，會判斷一個自然數是不是2和5的倍數。
3.培養學生的觀察、猜想、分析、歸納的能力，願意與同學交流自己發現的結果，增強學習數學的興趣。
重點難點
通過探索發現2、5的倍數的特徵，判斷一個數是不是2和5的倍數。
複習導入
師：同學們，我們一起玩個猜數遊戲，好嗎?你們任意說出一個自然數，不管是幾位數，我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數。不信可以試試看。
學生報數，老師答，同時請大家驗證。
師：同學們的眼神里閃現出驚訝的目光。你們想知道老師為什麼不計算就能馬上判斷出來嗎?學了今天的知識，你們就知道老師猜數的奧秘了。
板書課題：2和5的倍數的特徵。
新課講授
1.探索5的倍數特徵
(1)引入百數表。
(2)出示課件：百數表，在這些數中找出5的倍數，寫出來。
(3)你們找的數和老師找的相同嗎?(課件出示百數表)
(4)觀察5的倍數，你有什麼發現?把你的發現說給同桌聽聽。
(5)歸納：誰來概括一下5的倍數到底有什麼特徵?板書：個位上是0或5的數都是5的倍數
(6)驗證：除了這些數以外，其它5的倍數也有這樣的特徵嗎?請舉例驗證。請你寫一個多位數，並且是5的倍數。
(7)過渡：學習了5的倍數的特徵有什麼好處?師隨機在黑板上寫一個數，讓學生猜猜它是不是5的倍數。
(8)練一練：下面哪些數是5的倍數?
240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
過渡：那172是幾的倍數呢?請同學驗證。2的倍數有什麼特徵，想不想研究?下面我們一起研究2的特徵。
2.探索2的倍數特徵
(1)猜一猜：根據研究5的倍數特徵的經驗，你猜一猜2的倍數可能會有什麼特徵呢?
(2)課件出示：百數表找出2的倍數。(小組合作找出所有2的倍數)
(3)匯報後，觀察2的倍數的特徵，看看你剛才的猜測是不是正確。
(4)歸納：2的倍數有怎樣的特徵?
板書：個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。
(5)驗證：除了這些數以外，其它2的倍數也有這樣的特徵嗎?請舉例驗證。
(6)填一填：下面哪些數是2的倍數?1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。
讓學生獨立完成後匯報。
3.奇數、偶數的再認識
自然數按是不是2的倍數來分可分為奇數和偶數兩大類，2的倍數都是偶數，不是2的倍數就是奇數。
4.那么既是2的倍數又是5的倍數有什麼特徵呢?
(1)在5的倍數中找出2的倍數;
(2)在2的倍數中找到5的倍數。
比較：判斷一個數是不是2或5的倍數，都是看什麼?
結論：個位上是0的數，既是2的倍數又是5的倍數。
課堂作業
1.完成教材第9頁“做一做” 。
2.完成教材第11頁練習三第1～2題。
課堂小結
1.現在，你們知道老師猜數的奧秘了嗎?現在老師說數，請同學們判斷出它是不是5或2的倍數。
2.通過今天的學習，你有什麼收穫?還有什麼問題?
課後作業
完成練習冊中本課時練習。
板書：2、5的倍數的特徵
個位上是0或5的數都是5的倍數;
個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數;
個位上是0的數，既是2的倍數又是5的倍數。
通過這節課的教學，使我認識到數學課堂教學活動是一個活潑的、主動的、豐富多彩的活動空間。教學中，我從學生已有的生活經驗出發，結合學生的認識規律，給學生提供有趣的情景，激發學生的探求欲望，創設觀察、操作、合作交流的機會;讓學生通過動腦、動手、動口，做他們想做的，在做的過程中觀察知識，在合作交流中去思考、質疑。充分發揮學生的主體作用，讓學生在活動中學習數學，使學生真正感受到學習數學的樂趣。密切聯繫學生的生活實際，使學生真正領略到數學就在我們身邊，生活中處處有數學。
人教版五年級上冊數學電子教案範文 篇4
教學目標
1.使學生理解質數、合數的概念.
2.熟記20以內的質數.
教學重點
1.理解掌握質數、合數的概念.
2.初步學會準確判斷一個數是質數還是合數.
教學難點
區分奇數、質數、偶數、合數.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
例1.寫出下面各數的所有約數：
1的約數：2的約數：3的約數：4的約數：
5的約數：6的約數：7的約數：8的約數：
9的約數：10的約數：11的約數; 12的約數：
二、探究新知.
(一)引導學生歸納.
1.按這些約數個數的多少，可以分為哪幾種情況?
2.分組討論後匯報.
3.引導學生說明：
有一個約數的
2.一個數，如果除了1和它本身還有別的約數，這樣的數叫做合數.
3.教師提問：1是質數還是合數?
學生明確：1既不是質數也不是合數，因為1隻有一個約數，既不符合質數的特點，又不符合合數的特點.
1既不是質數，也不是合數.
(五)按約數個數的多少給自然數分類.
1.按照能否被2整除可以把自然數分為奇數、偶數，那么，按照約數個數的多少，自然數又可以分為哪幾類?(三類：質數、合數和1)
2.教師提問：判斷一個數是質數還是合數，關鍵是找什麼?(關鍵：找約數的個數)
(六)教學例2.
1.判斷下面各數，哪些是質數，哪些是合數.
17 22 29 35 37 87
(學生獨立練習，集體訂正)
教師強調：熟練運用找約數的方法，這種做題法是做對題的關鍵.
2.反饋練習：下面哪些數是質數，哪些數是合數?
19 21 43 67
(七)介紹100以內的質數表.
1.除了用找約數的方法判斷一個數是質數還是合數，還可以用查質數表的方法.
2.用質數表檢查例2
檢查方法;表中有17、29、37，說明是質數;
22、35、87表中沒有，又不是1，說明是合數.
3.教師提示：要熟記20以內的質數
三、全課小結
同學們，這節課你學到了什麼知識?
四、課堂練習
1.下面是2到50的數，下話畫掉2的倍數，再依次畫掉3、5、7的倍數(但2、3、5、
7、本身不畫掉)，剩下的數都是什麼數?
2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
教師提示：古希臘的數學家就是用這種方式找質數的，有興趣的同學可以用這種方法找100以內的質數.
2.檢查下面各數的約數的個數，指出哪些是質數，哪些是合數，分別填在指定的圈裡，再用質數表檢查.
3.填空題.
①質數有個約數，合數至少有個約數.
②最小的質數是，最小的合數是.
③既不是質數也不是合數.
4.判斷.
①所有的奇數都是質數.
②所有的偶數都是合數.
③在自然數中，除了質數以外都是合數.
④既不是質數也不是合數.
5.在整數1～20中：
①奇數有：偶數有：
②質數有：合數有：
五、板書設計
有一個約數的
有兩個約數的
有兩個以上的數的
1的約數1
2的約數1、2
3的約數1、3
5的約數1、5
7的約數l、7
11的約數1、11
4的約數1、2、4
6的約數1、2、3、6
8的約數1、2、4、8
9的約數1、3、9
10的約數l、2、5、10
12的約數1、2、3、4、6、12
l既不是質數也不是合數
一個數，如果只有1和它本身兩個約數，這樣的數叫做質數(素數)
一個數，如果除了1和它本身還有別的約數，這樣的數叫做合數.