一年級人教版語文教案參考模板 篇1
《我的名字》
活動目標：
1、能大膽地講述自己的名字以及名字背後的小故事，學習用“我的名字在第幾行、第幾個，我叫的句式完整表述。
2、學習書寫自己的名字，感受自己名字的獨特性。
活動準備：
1、布置幼兒事先向爸爸媽媽了解自己名字的寫法、含義以及取名時的小故事;
2、每個幼兒的名字卡片、寫字筆、書寫卡、一本簽名簿等。
活動過程：
1、尋找自己的名字
(1)教師將幼兒的名字卡片排成四行貼在黑板上，並用數字做好行的標記。
(2)教師：請你們猜猜這些寫滿字的小紙片上寫的是什麼?
(3)教師：你能找到自己的名字在那裡嗎?(引導幼兒數數自己的名字在第幾行、第幾個。)
(4)幼兒尋找：互相說說自己的名字在第幾行、第幾個，叫什麼。
(5)集體交流：以開火車的形式引導幼兒用“我的名字在第幾行、第幾個，我叫“的句式來介紹自己的名字和位置。
2、說說“我的名字”
(1)教師：小朋友們說的都很好，那么，你還有其他的名字嗎?你有小名嗎?誰會叫你的小名?(引導幼兒互相說說關於自己小名的情況。)
(2)教師：大家叫你小名的時候，你有什麼感覺?(引導幼兒說說自己的感受。如：別人叫我小名的時候我感覺很開心，很親切;有點難為情，因為我長大了等等。
3、交流“我的名字”的故事
(1)教師講述故事“錢鍾書”，讓幼兒了解偉大作家錢鍾書有關名字的故事。
(2)教師提問：爸爸媽媽為什麼給錢中書取名叫“中書”呢?(因為他從小喜歡書。)
(3)教師：那你的名字有什麼故事嗎?引導幼兒互相說說自己的名字的故事。
(4)集體交流自己的名字的故事。
(5)教師總結：我們每個人都有一個非常獨特的名字，每個名字都有一定的含義，寄寓了爸爸媽媽對我們的期望和美好的祝願。
4、我會簽我的名字
(1)教師：小朋友們會寫自己的名字嗎?請大家在自己的小紙片上寫一寫。
(2)讓幼兒分別在紙片上練習寫自己的名字。
(3)教師：老師準備了一本簽名簿，你能在上面“寫”上自己的名字嗎?
(4)幼兒逐一在簽名簿上籤名，互相欣賞自己寫的名字。
活動延伸：
畫名字，讓幼兒發揮想像用漂亮的圖案和顏色來裝飾自己的名字。
一年級人教版語文教案參考模板 篇2
《四個太陽》
教學目標：
1、認識13個生字。會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什麼。
教學重點：
1、認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教前準備：
四個太陽、教案
教學過程：
一、猜謎導入，揭示課題。
1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎?謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時來做工”。(學生回答)(板書“太陽”)(設計意圖：由學生喜歡的猜謎遊戲引入新課既激發了學生的興趣，又調動了學生的積極性，為後面的教學做好鋪墊。)
(1)誰來讀讀這個詞?
師：讀的真好聽，還有誰願意試試?
( 2 )太陽的“陽”讀作二聲，還能組什麼詞?
(3)太陽是我們的好朋友，你們知道多少關於太陽的知識?引導交流
(4)老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什麼?
2、(教師板書“四個”)讓我們一起讀讀課題：四個太陽
質疑，讀了題目你有什麼疑問?
二、初讀課文。
1、學生自由讀課文。
讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎?(提出自讀要求)
(1)誰來告訴老師為什麼會有四個太陽呢?(匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。)
(2)隨機板書：春天夏天秋天冬天，並貼出對應的四個太陽。
2、要想把課文讀得流利，我們一定要認識課文中的這些字詞。
(1)藉助拼音，自由讀生詞。
(出示帶拼音的生詞)你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎?快快與它們打個招呼吧!請同學們自己藉助拼音讀詞語。(學生自己讀)
(2)指名讀(2—3個同學)
(3)同桌互讀詞語
你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。
(4)去掉音節再讀，還能讀正確嗎?(小老師教讀，2—3名同學)
(5)去掉詞語唯讀生字，看看誰的反應快，我們一起比賽讀。
(6)自主識字，滲透識字方法。
你能說說你是用什麼方法記住這些字的?(指名回答)
(7)你能給其中的一個或幾個字組詞嗎?你能用你組的詞說一句話嗎?(3—4名同學)
3.過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎么樣?我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段?那我想請4個同學來讀一讀(評價隨機)
(設計意圖：了解學生的讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。指出優點與不足，教師適時引導。)
三、課中操《種太陽》
四、研讀課文。
1、喜歡哪個太陽就讀一讀哪個自然段(指名回答，當學生說到春天的時候教師引讀)
2、出示圖片，請同學們看圖片猜猜老師喜歡什麼季節?(春天)
是呀，春天是個美麗的季節!說到春天您能想到那些詞語?(預設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴)
4、引讀：春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢?(學生接讀)
5、因為……學生接讀
因為春天是個多彩的季節，所以春天的太陽畫成彩色的(指板書)，誰能用上因為……所以……說說春天的太陽為什麼畫成彩色的?(指名回答2—3人)
6、同桌合作讀(指名匯報2—3人)
7、好多同學已經記住了第四自然段的內容，誰能嘗試著背誦這一段呢?會背的孩子站起來背一背。
五、學寫“陽”
(1)“陽”是我們今天要寫的字，複習雙耳旁的寫法，學生書空
(2)誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字?觀察、自由交流
(3)范寫“陽”字
(橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。)(“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長。“日”豎在豎中線上運筆，裡面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。)
(4)學生描紅書寫(教師巡迴輔導，提示坐姿)。
(7)同桌評一評寫的字。
(8)拓展學習“秋”字。
六、總結：
其它季節的太陽又是什麼樣的呢?讓我們下節課一起來學習。
一年級人教版語文教案參考模板 篇3
《長歌行》
教學目標：
1、認讀8個生字詞，會寫7個字，學習一個多音字。
2、讀古詩，感知詩歌的韻律，初步了解時間的重要性。
3、通過理解詩意，觀察圖畫，培養學生理解、想像的能力。
4、背誦古詩。
教學重、難點：
1、認讀生字詞，學習一個多音字。
2、理解詩意，並從中受到珍惜時間的教育。
教學手段：
教學掛圖、生字卡片、指導閱讀
教學方法：
講讀、小組合作學習法
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
初讀課文，認讀生字
教學過程：
一、謎語導入，質疑揭題
1、出示謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳，一去永遠不回頭，千金萬今買不到。
2、學生猜出後，老師藉機板書：時間。
3、質疑：你們知道時間是什麼嗎?你們聽過有關時間的故事嗎?
4、今天我們就來學習一首關於珍惜時間的詩，板書課題：長歌行。
5、認讀生字“歌”，學習多音字“長”。
二、圖文結合，自瀆課文
1、選自己喜歡的內容自瀆課文。(根據自己選擇看圖和讀課文的順序)
2、提示：
(1)看圖，要仔細觀察圖中畫的是什麼地方?他們在乾什麼?
(2)讀文，可以藉助漢語拼音，把字音讀準。
(3)圖文結合，理解詩句的意思。
3、選自己喜歡的方式自瀆課文。
(1)誰來當小老師帶領大家把這些字讀一讀。
(2)誰來當小老師帶領大家把這些詞讀一讀。
(3)誰願意來把整首詩讀一讀。
4、放錄音，讓學生進一步感受詩歌的節奏及韻律特點。
5、你們也想讀一讀嗎?(要求讀出詩歌的節奏及韻律來。)
三、再讀詩歌，理解詩意。
1、訓練按下面的節奏讀。
長歌行
百川/到東海，
何詩/復西歸?
少壯/不努力，
老大/徒傷悲。
2、小結激趣：詩歌讀得太好了。能說說它的意思嗎?想說說嗎?好!讀P28頁的小短文，再來說吧!
3、自瀆小短文。
4、試著說詩意。(要求不要過高)
(1)在小組裡試著說一說。
(2)質疑問題：讓學生提出不懂的問題。
(3)試著逐句說出詩的意思。
四、鞏固字詞，指導寫字
1、在書里畫出今天要認識的新朋友：長、川、何、復、歸、努、徒、傷、悲。
2、抽讀卡片。
3、指導寫字。
(1)觀察字型：“歌”左右結構，左寬右窄;“海”左右結構，左窄右寬;“川”獨體字。
(2)觀察如何寫漂亮這些字。
(3)板演，評價。
五、布置作業:背誦詩歌。
第二課時
教學內容：寫字，背誦詩歌
教學過程：
一、回顧上節課的內容
1、認讀生字卡片。
2、背會詩歌。
3、對字條。
(1)請把相對應的字條連一連。
百川到東海
①什麼時候才能再回來呢?
時間也是這樣一去不回啊!
何時復西歸?②條條江河向東奔去，流入大海。
少壯不努力，③如果年青的時候不努力。
老大徒傷悲。④到老年時，再傷心後悔也來不及了。
(2)詩與詩意結合起來讀一讀，認真感悟。
(3)同桌互相說詩句，對詩意。
二、指導背誦，及時反饋
1、教師看圖，抓住重點詞語指導背誦。
2、學生自由背誦。
3、抽查學生背詩、指出優缺點。
三、說說學了《長歌行》，你明白了什麼或者想說什麼?(學生自由發言。)
四、鞏固字詞，指導寫字。
1、抽讀字卡，然後小組討論：你是怎樣記住這些的?分析字型、組詞、偏旁或取偏旁記、看拼音記。
2、交流識字方法。
3、指導寫字。重點指導“悲”字的“心”字底。
五、課堂小結
同學們，今天我們學習了《長歌行》,大家都知道時間就像流水，一去不復返，所以我們一定要珍惜時間，做生活的有心人。
一年級人教版語文教案參考模板 篇4
《柳樹醒了》
【學習目標】
1、認識“醒、雷”等8個生字。
2、正確流利地朗讀、背誦課文，能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發現春天裡事物的變化。
【課前準備】
CAI課件，生字卡。
【教學過程】
一、直觀感受，激發興趣
1、謎語導入：
三人同日見(打一字)
(隨機揭底，課件出示綠色的“春”字)
師：看到這個字，你想到了什麼?
2、放映CAI課件：
草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，並伴以和諧優美的樂曲。
3、師：春天是一個美好的季節，春天一到，萬物復甦，小柳樹呀，也醒了!(出示課題，齊讀：柳樹醒了)
設計意圖：遊戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學生進入優美的教學情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發了學生強烈的求知慾，為後面的自主學習做好鋪墊。
二、整體感知，初步體驗
1、學生欣賞老師的配樂朗誦，邊聽邊想：文中寫了春天的什麼景物?
2、學生藉助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。
3、再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。
4、檢查生字認讀情況：
⑴同桌互相讀、聽。
⑵認讀生字卡片。
5、分節讓學生選讀課文，說說柳樹的變化。
設計意圖：從整體入手，以讀為主感知課文，使學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，初悟文章的美。
三、讀讀畫畫，深化感悟
1、指名用自己喜歡的方式讀第一節，師隨機板畫“春雷”。
2、男女小組以輕柔、緩慢的語調讀第二、三節，讓喜歡畫畫的同學板畫微風下的柳枝。
3、自讀第四節，然後讓喜歡手工製作的同學，將自己製作的柳絮貼到黑板上。
4、再讀課文，全班交流：讀了課文後有什麼感受?
(學生邊欣賞師生合作的優美板畫，邊交流。)
設計意圖：讀畫結合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現了學科間相互溝通這一教學思想。
四、入情入境，美讀成誦
1、帶著自己的感受美讀全文
可採取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。
2、背誦全文：
⑴藉助板畫試背。
⑵表演背。
⑶全班背。
設計意圖：採用多種形式的讀、背使學生在讀中進行詩歌所營造的意境中去，深化美的感受。
五、拓展延伸，豐富想像
1、說一說：在春天裡，還有什麼醒了呢?
2、寫一寫：春天跟說話了，說著說著。
3、畫一畫：你眼中萬物復甦的春天。
設計意圖：文章內容的延伸，有利於鍛鍊了學生的想像力，拓展學生的思維空間，發展學生的語言表達能力。
一年級人教版語文教案參考模板 篇5
《小公雞和小鴨子》
設計說明：
本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生藉助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，並從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。
課前準備：
1.(1)課文朗讀動漫。
(2)小雞、小鴨的相關知識。
(3)教學輔助課件。(教師)
2.了解小雞、小鴨。(學生)
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、圖片引入，激發興趣
1.談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩隻可愛的小動物，你們認識嗎?(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧!
板書：小公雞小鴨子
2.結合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)
3.繼續板書“和”，揭示課題。
4.齊讀課題。“和”在題目中是什麼意思?(“和”表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的?小鴨子又是怎樣對待小公雞的?)
設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢藉助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕鬆愉悅的學習氛圍。
二、識記生字，初讀課文
1.自由讀課文。
(1)藉助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)
(2)用自己喜歡的方法識記生字。
2.檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎?
出示生字詞：
kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn
一塊兒捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身邊
(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”;“偷偷地”中“地”讀輕聲;“身邊”的“身”讀前鼻音。
(2)指名當小老師，帶領同學讀。
(3)開火車朗讀。
(4)齊讀。
3.趣味識字。
(1)用轉轉盤的方法識字：也—他—地。
①轉盤遊戲讀生字。
②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)
認識部首。注意第三筆是提，不是橫。
③教師範寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。
④反饋、評價。
⑤組詞。
(2)說說自己識記其他字有什麼好辦法。
[如：“河”，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁(丁)，在橫下加個“口”字，(可)。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊。“哥”，巧記：兩個“可”字放一起，注意第一個“可”的鉤去掉。書寫要點：上下兩個“口”字右邊壓豎中線。]
(3)教師範寫，學生仿寫。
(4)聽後評議，相機正音。
設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發學生識字的樂趣和自主性，採用“圈一圈、比一比、玩轉盤”等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。
三、再讀課文，了解大意
1.帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。
2.指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什麼事?
3.出示填空。
(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。
(2)小鴨子到河裡____________，小公雞也到河裡，差點兒____________，____________救了他。
設計意圖：國小第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。
四、布置作業
1.書寫生字“也、他、地、河、哥”。
2.朗讀課文。
第二課時
一、複習舊知
1.開火車讀課文詞語。
2.指名朗讀課文。
設計意圖：溫故而知新。通過複習詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的學習打好基礎。
二、圖文結合，了解內容
1.老師範讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。
2.結合插圖，學習第2自然段。
(1)指名讀課文，大家思考問題。
①小公雞和小鴨子來到什麼地方?
②他們一塊兒做什麼?怎么樣?
③誰幫助誰乾什麼?
(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣?(高興極了。)
(3)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。
(4)小鴨子為什麼捉不到蟲子?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)
(5)想像：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的'心情?指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。
(6)想像對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什麼呢?
(7)有感情地朗讀第2自然段。
(8)填空：這是一隻( )的小公雞。
3.學習第3自然段。
(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪裡?小鴨子為小公雞做了什麼?
(2)小鴨子對小公雞說了幾句話?都是什麼意思?(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河裡為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)
(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞?讀出勸說的語氣。
(4)小公雞為什麼捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)
(5)出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子後面，也下了水。
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。
①讀一讀，有什麼發現?
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什麼?從中讀出了什麼?(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)
③有感情地朗讀有加點字的句子。
4.學習第4自然段。
(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣?為什麼會這樣?
(2)小鴨子是怎樣做的?從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然、聽見、飛快)
(3)比較句子。讀一讀，比一比。
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
①這兩句讀完後，你的感受一樣嗎?你從加點字中讀到了什麼?
(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)
②有感情地朗讀有加點字的句子。
③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一隻怎樣的小鴨子?
5.觀察插圖，想像對話。
小公雞被小鴨子救了以後，心裡會怎么想?他會對小鴨子說什麼?小鴨子又會對小公雞說什麼?
填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”小鴨子________說：“__________。”
6.小組合作表演這個故事。
設計意圖：《語文課程標準》指出：要指導第一學段的學生能通過閱讀，嚮往美好的情境，關心自然和生命。在這個環節中，通過圖文對照，想像畫面;詞句比較，體會情感;角色體會，感受內涵。從而讓學生獲得教益。
三、總結全文
1.分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。
2.小朋友，讀了這個故事，你懂得了什麼?(①小公雞和小鴨子的不同習性;②我們要像他們一樣互相幫助。)
設計意圖：讀後要有所收穫，因此在這一環節主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。
四、布置作業
1.演一演。和同學一起把這個故事演一演。
2.講一講。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
設計意圖：通過演一演、講一講，使學生再一次鞏固知識，並且得到內化。