《影子》的教案 篇1
[設計理念]
新課程標準指出“閱讀是蒐集處理停息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”學生是學習的主體，教學中儘量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。我們現在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強綜合性，溝通與生活的聯繫，發展學生的個性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現上述理念的一個好例子。
[教學創意]
簡化教學線條，最佳化教學內容，美化教學手法
[教學目標]
1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累辭彙。
2、情感態度和價值觀：在薰陶感染中培養學生的愛心、善心，學習主動關心別人，營造溫馨、友善的人際環境。聯繫生活實際，加深學生對愛的理解。
3、教法和學法：
教學方法：情感體驗法；說學法；文本擴展法；
學法：合作式學習；
[教學重點]
1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。
2、聯繫自身經歷、見聞，加深對愛的理解，培養積極的人生態度。
[教學難點]
理解“影子”的象徵意義。
[教學活動]
1、朗讀活動；
2、探究合作活動；
3、品讀活動；
4、感悟活動
[教學課時]
一課時
[教學過程]
一、導入新課
1、同學們，我們是聽著童話故事，慢慢長大的，你都知道哪些童話故事？
（同學談）
2、《醜小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個個美麗的童話，那汩汩流淌著的愛的清泉，伴我們渡過了幸福的童年，今天讓我們再次步入童話的殿堂，在關愛的氛圍中結識新的夥伴——盲孩子和他的影子。（板書課題）
二、檢查預習情況
1、課前同學們已預習了這篇文章，下面檢查生字，翻到課本109頁,請一位同學讀生字。大家齊讀一遍。
2、誰能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義？
三、跳讀課文，，思考下列問題：
1、課文講了什麼故事？
2、文中哪些句子表現了盲孩子的心情變化？
3、是什麼使盲孩子的心情發生了變化？
（明確：
1、盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。
2、開始“他的日子很寂寞。”接著“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂”當他看到螢火蟲時，感嘆說：“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過。”當他的眼睛復明之後，驚喜地叫起來“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”
3、他的心情由寂寞到快樂，再到驚喜，是什麼使盲孩子的心情發生了變化？
是影子的陪伴以及影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使他快樂、得到光明。）
三、精讀選段，品味語言
本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真、友好的氛圍有著詩情畫意般的境界。四人一組用你們喜歡的方式誦讀課文，把文章中觸動你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來，並談一談你的感悟。
本文大量運用疊詞，不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，琅琅上口。文中的疊詞還有哪些？（“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”）
其它的句子呢？
（如：（1）由於主人公是一個盲人，只能憑藉他的聽覺來感受環境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。（2）當盲孩子漸漸恢復視覺時，著重寫了視覺和色彩：“無數隻螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光”。）
四、文本拓展，提高能力
師：美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎？（同位交流）
同學們各抒己見，說得都有道理。確實，愛無處不在。愛的力量是神奇的：沒有雙腿，卻可以走出一條頑強不屈的路；沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟；沒有雙眼，卻能看見世間的光明。同學們，在你們的生活中有沒有這樣的現象呢？
如：抗洪搶險中戰士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛；保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛；捐助失學兒童，重返學習樂園，這也是一種愛。
師：學了本課之後，同學們也許對愛開始了思考或有了新的思索。請同學們把對愛的感悟用一句話表達出來。
如：讓我們的愛心快車駛向全國各地，讓愛心遍布每一個角落。
讓愛心在我們每一個人心中生根發芽。
父母的心托起孩子的心。
我們對每個人都要有愛心。
讓56個民族共獻愛心，共同裝扮祖國大花園。
（五）布置作業
我們的空間有限，時間有限，令我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補我們心中的這份遺憾，讓我們把愛心活動延伸到課外。
1、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關愛的句子，與其他同學進行文學交流；
2、愛製作的你，可以把愛的祝願製成賀卡，送給你的朋友；
3、愛寫作的你，可以創設一個曲折情節，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。
[教師小結]
與人玫瑰，手有餘香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋樑。讓我們人人都獻出一點愛，明天將變得更加美好。
《影子》的教案 篇2
文本解讀
《盲孩子和他的影子》是一篇童話故事，對於中學生來說並不陌生，而且它有完整的故事情節，要理解內容並不難，可以從這幾個方面來理解：
(一)課文思路，可以抓住表現盲孩子心情變化的關鍵語句，“他的日子過得很寂寞”，“盲孩子似乎感受到了光明”，“看到了色彩，他很快樂”，“啊，我看見它了螢火蟲”，“他從來沒有這樣快樂過”，“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來”，“啊，我的影子，是你嗎?”，“我們好像看見你了”，“真的，我看見你了”，“他看見了周圍的一切!”等，盲孩子的心情變化就是貫穿全文的一條明線，將文章脈絡清晰地展示出來。
(二)情節的發展，盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，——困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛使他得到了光明。
(三)從影子、螢火蟲對盲孩子的關愛、幫助中，可以概括出本文的主題即大家都應該關愛弱者只有愛才能使他們感受到生活的光明和美好;從盲孩子的角度可以概括出對生活要充滿信心，對生活要有執著的追求、堅強的信念，要敢於打開自己心靈的窗戶，感知生活的光明;從影子的角度，可以概括給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福，贈人玫瑰手有餘香，對待生活要善良、熱情、真誠，對別人要有愛心，還可以到感受所有成功的背後都有默默無聞無私奉獻的支持者，並且對於真正對待生活的人，幫助別人是自己潔淨心靈、靈魂的需要，在幫助別人中淨化心靈，從而使自己的人格得到升華;從螢火蟲的角度，我們知道它是在別人需要時勇敢走出來，給予別人幫助的形象，它是奉獻自己所有光和熱的，它是善良的，它雖不能播撒光明，卻能給人在黑暗中指明方向，對待生活很熱情很勇敢，不畏風雨;它是快樂的天使，能夠團結互助，生機勃勃充滿生活的活力。
一、教學目標：
知識與能力：把握文章的主題，體會文章的情感，培養多向思考的能力，從不同角度分析。
情感與目標：呼喚人間真情，把愛給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價值。
二、過程與方法：朗讀與討論
三、教學重點：探究盲孩子的心理變化，並理解這種變化的原因。
四、教學難點：引導學生多角度探究文章的主題。
五、教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入：
同學們，請你們看螢幕上的動畫，大家想一想它講的是一個什麼故事。能不能把這個故事講一下?你們喜歡童話故事嗎?那今天我們展開想像的翅膀，飛到一個盲孩子身邊，去感悟他的心靈世界，下面我們一起學習童話故事《盲孩子和他的影子》。
二、整體感知
1.同學們大聲朗讀課文，並圈點理解相關字詞。並標出文章的主要人物。
2.請你找出有關盲孩子心情變化的語句，可以抓住關鍵表心理的詞語。
3、盲孩子的心理變化就是文章的線索，請概括文章的主要內容，表達了怎樣的中心思想?
小結：文章寫了一個孤單寂寞的盲孩子對生活充滿信心，對光明充滿渴求，他執著、堅強、並勇敢的將自己心靈的窗戶打開，在影子的幫助下，盲孩子終於感受到了光明，同時影子在幫助別人的過程中，人格得到了升華，他自己也變成了一個美麗的孩子。
三、合作交流
自由的朗讀課文，分組討論：你覺得這篇文章哪些地方寫得精彩?說說理由。(從內容、主題、語言、人物形象等方面)
小結：這是一個美麗的童話故事，文章通過一個盲孩子從看不見光明到看見光明的故事，它表達出對待生活要有堅強的信念、要樂觀、要有愛心的主題。課文語言優美，活潑，描寫情態逼真，自然。刻畫了幾個美好的人物形象。如一杯陳年老酒，散發著陣陣余香，沁人心脾。
四、拓展遷移
請你談談學習這篇文章的收穫。
五、小結
生活是五彩斑斕的，讓我們都來關愛生活，對生活充滿信心，讓愛的清泉永遠流淌在我們的心間，讓愛的陽光永遠沐浴著我們成長，讓愛的力量永遠鼓舞我們伸出友愛的雙手，去迎接更燦爛的明天。
《影子》的教案 篇3
一、教材分析
1、通過對自己或同學的身影觀察，激發對複雜平面形的興趣，也對人體的形態留下較深的印象。人物的影子間接地反映人體的形態，因受光的角度和服裝影響，使人形發生了一些奇妙的變化，因而教學內容在引導學生認識和表現有趣的人影輪廓的同時，更注重自我心中“影子大王”的想像和創造。
2、本課雖在手形想像畫的基礎上適當地提升難度，但把身體造型遊戲、觀察和想像結合起來，寓教於樂，能夠促進學生的形象思維發展，學生能興趣盎然地進入學習情境。
二、教學目標
1、增強自我情感流露及對事物的好奇心。2、初步接觸依形想像並繪製的基本方法。3、初步認識較複雜的平面形，發展對形和色的想像力。
三、教學重點、難點
1、讓學生學習和初步掌握觀察後對影子進行更豐富的造型表現；
2、能進行一定的配色和創意造型與表現。
難點及其處理方法
難點：影子的互相重疊以及想像和描繪。
處理方法： 1、教師的語言與直觀示範的啟發與引導；2、帶學生到操場上體驗影子的不同變化；3、把從網路中收集到的有關影子資料展示給學生。
四、教學課前準備
1、課前布置學生自己到操場上去仔細觀察有關樹和自己、同學的不同變化的影子；
2、教師結合教材實際準備和收集網路上有關影子的資料；
3、教學直觀示範作品等；
4、準備一些粉筆或者用水作畫。
五、教學課時
一課時
六、教學領域
造型?表現學習領域
七、作業布置
用彩筆畫一幅自己所觀察、聯想、想像到的影子作業並配上色彩；畫面能看得出影子的變化效果，也可以在畫面中寫出自己觀察、創作影子的所思、所想。
八、教學形成過程
一、教師帶學生到外面操場上，指導學生分小組仔細觀察樹的影子、別人的、自己小手和其他部位的影子變化；
二、問題思考：如果把影子給重疊起來又會有什麼變化？
學生分小組仔細觀察樹的影子、別人的、自己小手和其他部位的影子變化，邊觀察邊互相說一說。
學生觀察與思考，邊回答教師的問題。
事先把準備要投影的物體、材料擺放在講台或邊上。
一、觀賞與啟發。
指導學生分小組先進行自由觀察，把觀察到的感受在小組裡說一說。
二、請每個小組同學用自己的小手在太陽光線投射下的不同變化。
三、重點指導學生學習用對稱的方法用已準備的粉筆或者水進行描繪。教師邊示範邊講解。
四、看一看重疊後的影子有什麼新的不同變化？
五、請你對所描繪的影子展開想像和聯想。
六、讓學生在的這一活動過程中，根據各自的所看到的、所感所想，進行有趣的描繪，並找到適合表現的方法。
七、教師作簡單的作業布置。
一、全班分成八個小組，每個人都要觀察、嘗試影子變化所帶來的興趣；
二、討論並說一說對影子的了解和認識；
三、學生主要觀察物體對影子所呈現的不同變化效果；
四、重點學習、觀察影子重疊的變化。
五、學習運用對稱的描繪方法進行聯想、想像和創意。
六、學生根據作業要求進行創作：
① 用粉筆或者水進行造型；
② 有主題的所感所想，進行 想像、聯想、 創作；
七、鼓勵學生要有與別人不同的想法，還可以小組合作的方法進行創作。
八、讓學生知道本節課學習評價要求及標準。
要注意每小組要有距離，每小組要選出正、副小組長負責自己的活動。
提醒學生作業時注意環境衛生。
指導每個小組參觀其他小組的作業情況，根據評價標準進行簡單評價每小組有創意的作品。
讓學生作簡單總結本節課的學習情況，選一選哪一小組在學習中比較認真，作業效果也比較好。
鼓勵學生互相學習，並把與眾不同的作品拍照留作資料。
九、教學拓展
本課教學設計須強調學生在美術學習中對人物形態及變化的關注，通過讓學生參與身體造型遊戲激發他們的好奇和發現新事物形象的熱情。將認識較複雜的平面形和依形想像的基本知識與方法作為教學的主要內容，融入到我的成我是影子大王的自我情感之中，使之有利於學生的態度表達和學習能力的發展。
《影子》的教案 篇4
【教學目標】
1、 認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個字，認識兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”，認識兩個偏旁“反犬旁、寶蓋頭”。
2、 正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、 學會識別“前、後、左、右”四個方位。
4、 認識有關影子的一些現象，激發觀察自然的興趣。
【教學重難點】
學習生字詞，了解方位，理解“影子就像一條小黑狗。”這句話。
【教學準備】
1、找一個陽光燦爛的日子，讓學生在操場上做“踩影子”的遊戲，觀察自己和同學影子的變化。
2、太陽光和影子關係的課件。
【教學時間】2課時
第一課時
【教學目標】
1、認讀11個生字，學習2個新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。
2、能流利、有表情地朗讀、背誦課文，理解太陽光和影子的關係。
3、 通過對“影子”現象的研究，培養學生探究問題的意識。
【教學過程】
一、談話導入，激發興趣
1、回憶課前“踩影子”的遊戲，說說玩後的感受：（如：你是怎么做的或看到了什麼。）
2、出示課題，讀課題，注意輕聲的讀法。
3、學習生字“影”。有一個小朋友叫京京，他和我們一樣做過踩影子的遊戲看著這個字，說說怎么記住“影”字。（京京在太陽底下玩，那三撇就像他的影子。）
二、學習課文
1、師範讀課文。
京京不但仔細觀察了自己的影子，他還寫了一首小詩，想不想聽聽？
2、初讀課文，讀準字音。
⑴ 藉助拼音，自己小聲地讀一讀課文，把要求會認的字圈出來。
⑵ 藉助拼音，把要求會認的字讀一讀，特別注意讀準前、後鼻音和翹舌音的字：影、前、常、跟、著、朋。）
⑶ 同桌對讀，互相正音。
⑷ 開火車讀，檢查讀音，共同正音。
⑸ 自己讀一讀課文，把課文讀流利。
3、細讀課文，學習字詞句，理解課文。
⑴ 讀課文，想一想，課文這兩小節分別寫哪一幅圖？
⑵ 小組合作學習：看圖讀文，說說你讀懂了什麼。
⑶ 集體交流，隨機看課件，理解太陽光和影子的關係。
看課件演示、觀察，讓學生各抒己見，最後得出結論：影子的位置跟太陽的位置正好反。
看圖說一說：影子在前，影子在後，影子在左，影子在右。（理解“前、後、左、右”）
質疑、釋疑。
學生質疑：再讀課文，想想還有什麼不明白的地方，提出來。（如：為什麼說影子就像一條小黑狗？影子是我的好朋友？它指誰？）發動大家動腦筋解決問題。
自由探究：挑選自己喜歡的一個問題，用自己喜歡的方式進行研究。
交流匯報：在交流之中學習“黑狗、常常、跟著、它、朋友”這幾個詞，懂得影子和黑狗有相似的地方：顏色黑，常常跟著主人轉，非常親熱；“它”指影子，影子陪我上學、放學，就像我的好朋友。
在理解的基礎上再次有感情地朗讀課文。
三、動動腦筋，學習認字
1、學習新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說一說偏旁名稱。
2、找一找帶有這兩個偏旁的字：狗、它。說一說怎么記住這兩個字。
3、學生根據畫面說說怎么記住“黑”字。
4、讀詞說句認字：用“跟著、朋友”分別說一句話。
5、辨字、認字：貼上三個頭飾（男孩、女孩、動物的頭）老師一個個指過去說：“他、她、它都是我們的好朋友，到底是哪個tā呢？誰能從這兒找字貼上去？”
四、朗讀課文，背誦課文
1、自己讀讀課文，想辦法記下來。
2、邊讀邊做動作，加深對課文的記憶。
3、看課件，老師引讀課文，指導背誦。
4、學生自己背誦課文後，背給同桌聽，會背的獎給自己一顆星。
五、課外作業
把生字讀給家長聽，把課文背給你的好朋友聽。
繼續觀察：在哪兒能看到影子。
第二課時
【教學目標】
1、一步理解方位。
2、學寫三個生字，認識兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”
3、激發學生課外繼續探究的熱情。
【教學過程】
一、複習導入
1、自由讀一讀課文，再現課文中的生字。
2、開火車認字、詞：影、前、後、它、跟著、黑狗、朋友。
3、會背課文的同學站起來，背背課文。
二、觀察說話
1、說給同桌聽：我的前面是（ ），我的後面是（ ），我的左邊是（ ），我的右邊是（ ）。
2、全班交流。
3、小組認字比賽
以五人為一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。
如：我的前面是馬字，一匹馬的馬；我的後面是友字，朋友的友；我的左面是飛字，飛機的飛；我的右面是鳥字，啄木鳥的鳥。……
如果有說錯的小組成員可及時糾正，比比誰說得又快又對。
三、指導寫字
1、學習新筆畫“豎折折鉤”，學寫“鳥、飛”。
2、教師利用一截電線，由“豎”彎成“豎折折鉤”，在動態演示中幫助學生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。
3、讓學生找一找三個生字中帶有這個筆畫的字，書空。
引導學生分辨“鳥”和“馬”的區別。
描紅“鳥、飛”仿寫。
4、學習新筆畫“橫斜鉤”，學寫“飛”。
複習“橫折彎鉤”，想一想，哪個字有這個筆畫？
比較“飛”和“九”，引出新筆畫“橫斜鉤”。
看教師範寫“飛”，跟教師書空，觀察字在田字格中的位置。
5、交流在田字格中寫著兩個字要注意哪些筆畫。
書寫練習，個別輔導。
四、繼續激趣，引導探究
1、激趣：學了課文之後，你還有什麼有關影子的問題想研究（或教師提問）？
（預設：什麼時候影子最長，什麼時候影子最短？
2、什麼時候影子很清楚，什麼時候影子很模糊？
什麼時候人們喜歡影子，什麼時候的人們不喜歡影子？……）
3、引導探究：希望同學們課後再去研究研究，能幹的同學也可學著課本上小朋友的樣子，寫一段小詩。
【板書設計】
9、影子
影子在前，太陽在（ ）。
影子在後，太陽在（ ）。
影子在左，太陽在（ ）。
影子在右，太陽在（ ）。
像小黑狗 是好朋友
《影子》的教案 篇5
活動目標：
1.初步了解影子是怎樣形成的，感知光與影子的關係。
2.體驗影子遊戲的樂趣。
活動準備：PPT、手電筒、玩具狗、幻燈機
活動過程：
1.猜謎激趣
教師說謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，陽光下面在一起，你停它也停，你走它也走，就是不開口。（謎底：影子）
3.了解影子的形成
（1）師：影子是怎么形成的?
（2）打開幻燈機，將光投到牆上。
師：小朋友仔細看一看，牆上有影子嗎?
（2）教師用玩具狗擋住光線。
師：現在看一看牆上有影子嗎?
師：剛才沒有影子，現在有了，為什麼呢?
（3）教師關掉幻燈機。
師：現在看一看，牆上有影子嗎?為什麼?
小結：沒有光，有物體，也不會產生影子。
3.遊戲
（1）看一看
教師打開幻燈機，請幾名幼兒在幻燈機前看影子。幼兒自由動作(或伸手、或彎腰、或跳舞、或踢腿……)
師：知道影子是怎么形成的?
（2）影子畫
教師邊說邊做手影,幼兒觀看：一隻小鳥飛來了，飛呀飛（小鳥飛的手影）；一隻小羊走來了，咩咩咩（小羊手影）；一隻大灰狼走來了，啊嗚啊嗚，我要吃了你們（大灰狼手影）。呯，獵人來了（獵人手影），大灰狼嚇跑了，小羊跑了，小鳥也飛走了。
（1）幼兒自由分組合作做手影，每組一個手電筒，一名幼兒握手電筒，其他幼兒做手影，大家互相猜猜像什麼。
活動延伸
幼兒可以在有太陽的時候看看不同時間段的影子變化。
《影子》的教案 篇6
大自然，大課堂!──《影子》教學反思
廣東省佛岡縣振興國小 肖慧連
我們現在的教學方式都是班級授課制，學生坐在教室里學，老師站在講台上教。這種方式有它的優點──排除了許多不必要的干擾，讓學生較認真地學；教師面向全體學生，有問題能及時作答，有困難能及時點撥。但也有缺點——學生的學習比較被動，對於學習內容，他們只能通過語言文字、錄像、圖片等來了解，缺乏自主參與的積極性。其實，新教材中有不少課文可以利用校園、大自然的資源來進行教學活動。如：有關植物的、季節的、自然現象的等等。我們可以讓學生走出教室，走向大自然，真切地體驗事物，進行觀察、比較、討論，讓學生自主地發現問題、解決問題。
《影子》這篇課文簡單易懂、有趣。上這一課時剛好風和日麗,所以，一上課，我就把學生帶到運動場上，並給他們布置了一個任務：觀察自己和同學的影子，看看它們出現在哪，像什麼？學生在運動場上愉快地玩啊，看啊！瞧,他們一會兒蹲下，一會兒站起來，一會兒做動作，有時幾個小夥伴又在一起討論交流……孩子們是在玩語文呢!最後，我利用一點時間讓學生暢談自己的發現，許多學生都了解了不少有關影子的知識，並且在回教室的路上，大部分學生已經把課文背出來了。大自然真是一個大課堂啊!
其實，只要我們的教學方式靈活地改變一下，就會有意想不到的教學效果!
讓生命智慧有效生成──《影子》教學反思
浙江省桐鄉市濮院鎮小 柴如梅
教育作為培養人的活動和面向未來的事業，在當代需要應答關乎人類發展所面臨的兩大問題：一是在信息化和知識經濟的社會形態下，在瞬息萬變的當代社會，人要更好地生存和發展，需要什麼樣的教育？二是人類面臨生態環境被嚴重破壞、精神家園的失落，教育如何提升人生境界，轉變人的生存方式，引導人去建構一種健康的明智的生活？教育要解答好上述兩個問題，必須從傳授知識走向培養智慧。因為智慧的基本屬性是真、善、美，知識經濟時代要求人不僅要有知識，更重要的必須有智慧，故而，教育擔當起培養人生命智慧的重任，才是人類解決種種生存危機的根本之策。那么在平時的教學中如何讓生命智慧有效生成呢？在這堂課中，我是這么做的。
1、引導自探，感悟智慧。
有效地學習，不是教師把文本中蘊含的“知識”告訴學生，或教師向他們進行灌輸，而是學習者的自主建構。通過學生親自感知故事，才能真正理解故事的內容，悟出故事中的哲理、方法及新奇、鮮活的思維方式，從而使其內化為主體自身的東西。“不通過感悟，外部的東西對主體來說始終是沒有意義的”。據此，在這堂課中，我注意引導學生自主探究，深入感悟。首先，帶領學生到操場上玩踩影子的遊戲，在愉快的環境中引發學生探求知識的熱情。在玩中生疑，在玩中釋懷。二是採用多種形式，讓學生感悟。除了經常採用讀中悟，還採用聽中悟、玩中悟、做中悟。如：在識字教學中，讓學生用自己的方法識記；在朗讀中，選擇喜歡的方式讀，選擇喜歡的部分讀，給學生以自由的空間，個性得以張揚。
2、自由對話，啟迪智慧。
在感知課文的基礎上，師生、生生展開自由對話，有助於啟迪思維靈性，碰撞出智慧的火花。為什麼說影子像小黑狗？影子是好朋友？學生是眾說紛紜，有的說影子是黑的，狗也是黑的，有的說我家的狗，只要我一回家，它就愛跟著我，有一次還要跟著我來讀書呢，真像我的影子，又有的說我是獨生子女，平時沒有人跟我玩，影子天天跟著我，就象我的好朋友……通過自由對話，學生懂得可見，兒童具有極大的學習潛能，只要採用兒童喜愛的內容和形式，培養其學生素質是可能的，也是現實的。
3、知行結合，生成智慧。
以上的兩條教學策略重在從感知、理解故事和互動對話中體悟、開啟智慧。為了促進智慧的生成，在後面的教學中，我們還可以為學生提供一個發光體，讓學生出來站一站，他們就會發現，只要變化所站位置或者變化發光源的方向，都會造成影子方位的不同。“知”與“行”地緊密結合既有創新意識的培養，也有創新技能的訓練，實踐證明，效果是很顯著的。
形象表演 熟記字詞──《影子》教學反思
福建省廈門市仙岳國小 孫巧妮
國小語文教材，大多是對生活情境的描述，所以在課堂上，憑藉教材，創設真實的情境，師生之間互動起來，鼓勵學生主動探究，可以發展學生的思維，加深學生的記憶，又可以培養學生的能力，增強他們學習語文的興趣。
《影子》一課中的兩個詞語“跟”“陪”是重點詞語，教給學生理解、區別意思，如果是教師一味地講，學生肯定只是一知半解。所以我採用表演的學習方式，在課堂上創設真實的情境，讓學生演演、記記，使表演者和旁觀者都進入角色。“哪個小朋友上來跟著我走走？”於是，被選中的學生樂滋滋地站在老師的後面， “跟”著老師走了一圈。我適時地邊教給學生：“同學們，像他現在這樣走在老師後面，就叫做‘跟’。” 我又問第二個問題：“哪個小朋友願意陪著老師走走？”上來了一個學生，他也像前一個學生那樣站在了老師的後面，下面的學生馬上糾正：“錯了，錯了，他應該站在老師的旁邊。”於是，這個學生改了過來，興高采烈地陪著老師走了個來回。通過這兩個學生的表演，我想：“跟”和“陪”這兩個詞語的意思，學生肯定會記得很牢的。
《影子》的教案 篇7
教學目標 ：
1.能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2.學會6個生字；認識一個偏旁。
3.認識光源、物體和影子三者之間的位置關係，培養學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思想感情。
教學時間：
兩課時。
教學過程 ：
(第一課時略)
第二課時
一、複習檢查。
1.劃線找朋友：
月 工 十
又 月 口
2.組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右 朋友)
3.說話：看看你的左邊是誰?右邊是誰?
出示句式：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友。
4.你的影子也是你的好朋友，看看，現在你能找到你的影子嗎?想想，你還在什麼時候看到過它?
二、學習課文。
1.學習第一節。
(1)看圖說一說，這位小朋友在做什麼?太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面，影子在小朋友後面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?(背著太陽走)
(2)指導讀句：影子/在/前，影子/在/後。
說說，影子在誰前，在誰後?
你座位的前面是誰?後面是誰?
句式：我的前面是，後面是。
或在我的前面，在我的後面。
(3)看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎?從圖上哪兒可以看出來?猜一猜，他心裡會怎么想呢?
(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的語氣來讀。范讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。
同學們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。
句式：我常常。
(5)談話：說影子是個“小花狗”行不行?為什麼?(影子是黑的)哪位小朋友家餵過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導說出小狗經常跟著人，喜歡跑前跑後)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。
(6)背誦：(學生看圖練習背誦；教師引背課文；學生自由練習背誦；指名背，齊背。)
2.學習第二節。
教師引導學生自學。
(1)看圖說一說，太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊?(太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面?(小朋友往回走。)
(2)根據節奏提示，練習讀句：影子/在/左，影子/在/右
(3)看圖理解句子：你喜歡你的朋友嗎?從圖上哪兒可以看出來這位小朋友把影子當作了自己的好朋友?
(4)指導讀句：影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢?讀下句：
影子是個好朋友，常常跟著我。
(5)熟讀後背誦第二節。教學方法同第一節。
三、小結全文。
影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪裡，影子就跟到你哪裡，真是“形影不離”。
四、作業 練習。
1.想一想影子還有哪些變化?(大小長短的變化；物體移動影子也跟著移動等。)
2.同學們現在跟老師到操場上走一走，看看怎樣才能讓你的影子在前、在後、在左、在右?
[總評]影子是生活中常見的自然現象。本課教學從生活現象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最後又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規律。
摘自《國小教學設計》2001/11
《影子》的教案 篇8
設計說明
這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，介紹了影子和人“形影不離”的特點。讀起來親切自然，活潑俏皮。本課教學設計以識字為基礎，旨在抓住學生的認知特點，創設一個活潑、有趣的識字氛圍，讓學生在積極主動的自我發現、自我實踐中學知識、用知識，培養學生的創新思維和求異精神。根據課文語言表達親切自然、生動有趣的特點，讓學生在朗讀和背誦中感受趣味，抒發自己的獨特感受，產生熱愛科學、探索生活中的科學的願望。
課前準備
1、生字卡片，帶學生做一次踩影子的遊戲，製作多媒體課件。（教師）
2、預習生字，在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、後、左、右。（學生）
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、遊戲引入，出示課題
1、課前體育遊戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的遊戲好嗎？在踩影子的過程中，大家要注意觀察，並思考：你發現了什麼？有什麼感受？
2、教師和學生一起遊戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發學生髮現影子的特點。再回到課內交流。
預設：影子是黑的；影子緊緊跟著人；影子的方向會變化。
3、板書課文題目：影子。
（1）指導學生讀課題，注意讀好後鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。
（2）指導識字：你有什麼好辦法記住“影”這個字？
4、多媒體課件幫助識記：火紅的太陽照在建築物上，在地上形成了影子。“日”就代表太陽，“京”就代表建築物，“彡”就代表影子。
設計意圖：愛玩是孩子的天性。有趣的遊戲，能使學生對影子有更感性的認識，從而深刻地體會到語文課的豐富多彩，在愉快的環境中引發學生探求知識的熱情。回到課內交流，為學生提供口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創造了一個良好的開端。指導學生在具體的語言環境中識字、學詞，增強了學生對識字的信心和成就感。
二、熟讀課文，自主識字
1、導學：有一個人和我們一樣做過踩影子的遊戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！（自由讀文）
2、導問：怎樣才能把課文讀好呢？
預設：
（1）在讀書中遇到不認識的字，可以用筆圈上，請拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以查字典……
（2）把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。
3、教師組織學生自由讀課文。
4、創設摘葫蘆遊戲情境，檢查字音，識記生字。
（1）播放課件，師創設情境：同學們，葫蘆兄弟來了，它們有了新的名字，就寫在它們身上。快看，你叫得出它們的名字嗎？（生試讀）
（2）開火車，引導學生個別讀。
（3）去掉拼音再讀生字。
（4）指名摘葫蘆，其他學生跟讀。
（5）教師進行激勵性評價。
設計意圖：根據一年級學生的特點，創設遊戲情境，增強學生的識字興趣。
三、方法指導，集中識字
1、過渡：同學們真厲害，這么多生字寶寶都認識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢？
2、學生同桌交流識字方法：和你的同桌說一說吧！
3、教師引導學生匯報識字方法，教師根據學生匯報相機出示新偏旁。
（1）預設：
生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。
生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。
生3：我會編童謠：又來了一橫和一撇，就是朋友的“友”。
生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”。“左”和“右”也是一對反義詞。
生5：我還找到一對反義詞，“前”和“後”也是反義詞，我在前面，__在後面。
（2）師追問：你能說一說你的前、後、左、右都是誰嗎？
預設：我的前面是___，我的後面是__，我的左面是__，我的右面是___。
（3）學生繼續匯報。
預設：
生6：我用加一加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。
教師相機出示“宀”，教學新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關。說說還見過哪些帶有“宀”的字。
（4）辨字：出示三張圖片（男、女、動物），“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個“他（她、它）”呢？
（5）教師追問：你怎樣記住“朋”字？
預設：兩個“月”緊緊地挨在一起，就像一對好朋友，我就這樣記住了“朋”。
（6）學習新偏旁“月”。
導學：月字旁的字大多數都與身體有關，你還見過哪些月字旁的字？
（7）學習女字旁。
導學：這節課還有一個含有新偏旁的字，誰找到了？請學生觀察“女”字與女字旁的區別，說一說“女”字做偏旁時筆畫有哪些變化？（橫變成了提，與撇相接後筆畫不出頭。）用加一加的方法識記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。
4、小結：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學會了這些識字方法，以後我們就可以認識很多很多的字了！
5、生字回文，組織學生再讀課文，想一想自己原來畫出的那個認為難讀的句子，現在能讀好嗎？請在小組內試試。（組內互讀，互相評價）
設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁。”識字教學是低年級教學的重點，在識字教學中教師要善於引導學生在交流合作的過程中發現多種識字方法，並會運用多種方法識記生字，真正做到舉一反三，為以後自主識字打好基礎。
四、整體感知，引發思考
1、指名讀課文，請同學們邊聽邊想，讀懂了什麼？
2、根據學生回答相機出示課件，指導觀察：影子都像什麼？為什麼說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子像“小花狗”行不行？為什麼？
設計意圖：為學生創造大膽發言的機會，引導學生說出自己的獨特感受，養成邊讀書邊思考的好習慣。創設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養語感，激發學生學語文，用語文的熱情。
五、指導寫字
1、出示田字格中的“在”字，引導學生觀察：看看這個字是由幾筆寫成的？和“左”比較，有什麼不同？（“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是個“土”字，“在”字比“左”字多一筆豎。）
2、教師示範“在”字的寫法，學生邊觀察邊書寫，把“在”字一筆一筆地寫出來。強調第三筆是豎。
3、教師在田字格中范寫，請學生仔細觀察每一筆的占格位置。
4、練寫。（教師巡視和指導，對個別寫得不成功的同學多加指導。）
5、展示學生作品，提出意見和建議。
設計意圖：通過對比觀察，學生髮現了“在”字與“左”字的區別，強調了學生書寫時的易錯之處，避免了學生寫錯字現象的發生。教師示範板書“在”字的筆順，帶領學生一筆一筆地寫下來，不僅提高了學生的觀察能力，而且極大地調動了學生寫好字的熱情。
第二課時
一、複習導入，激發興趣
1、教師導言：上節課我們學習了《影子》這課的字詞，現在我們要進行一個小遊戲：小小擂台賽。看看誰學字詞學得好，我們分組進行比賽，大家有信心取勝嗎？
（1）遊戲：開火車。（看拼音讀字）
多媒體課件出示生字：影、前、後、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先帶拼音讀生字，再去掉拼音讀生字，開火車讀，學生分組讀。評價並記錄賽讀結果。
（2）遊戲：捉迷藏。（讀詞）
多媒體課件出示森林中的場景，許多小動物被樹叢遮住了一半，在露出的一半上寫有本課的生詞。（影子左右小黑狗好朋友前後它們）
導學：小動物們在和我們玩捉迷藏的遊戲，你能找到它們，並讀出它們身上的詞語嗎？指名讀詞，學生讀對了，隱藏的小動物就從樹叢中走出來。
2、過渡：大家都會認讀生字寶寶了，現在我們把生字寶寶送到課文中去，你一定會從課文中發現更多有趣的知識。
設計意圖：學習漢字是一個反覆的、長期的過程，用遊戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷地複習中達到鞏固認字的目的。
二、再讀課文，深入理解
1、教師導學：請同學們自由讀課文，你覺得影子有趣嗎？找找你認為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀，並想一想為什麼。
2、組織學生邊讀邊畫。
3、教師指名讀自己找到的句子，並說明自己覺得有趣的理由。
（1）學生讀句：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”，請學生說說有趣的理由。
預設：影子真有趣，像個小黑狗一樣在自己身前、身後轉。
影子就像小狗一樣跟著“我”，“我”走到哪裡它就跟到哪裡。
（2）多媒體課件播放視頻：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫並配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽變化。
（3）指名再讀這一句，教師組織學生評價。
（4）指導學生朗讀句子：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗。”
①誰能讀得更好。（指一名同學讀。）說說你打算怎么讀？大家還能幫他想想好主意，讓他讀得更棒嗎？
②鼓勵學生讀課文：有了大家齊心協力出主意，你一定可以讀得更好了！試一試吧！
③教師及時評價。
預設：讀得真好！聽了你的朗讀，老師好像真的看到了像小黑狗一樣的影子，太可愛了！
④全班一起來讀讀這么可愛的影子吧！
（5）教師導學：你能學著這種句式說一說嗎？
多媒體課件出示句式：
①飄落的樹葉就像_______。
②天上的太陽就像_______。
③___就像____。
（6）學生讀“影子常常陪著我，它是我的好朋友”。請學生說說覺得有趣的理由。
預設：因為有了影子，就像有了一個新朋友。
影子還會陪“我”，“我”就會感覺好玩了。
（7）教師導學：誰來再讀讀這一句。你覺得自己讀時要注意什麼？
預設：要把影子當成好朋友來讀。讀出喜歡的語氣。
（8）指名讀句子，並及時評價。
（9）組織學生同桌互讀：同桌之間一個同學讀時另一個同學認真聽。有讀得不夠好的地方，你可以幫幫他。讀得好的就可以向他學習。
4、質疑：想一想學習這篇文章時還有什麼不懂的地方。
預設：
影子為什麼一會兒在前？一會兒在後？一會兒在左？一會兒在右？
5、過渡：老師和同學們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。多媒體課件演示動畫，教師旁白：
太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在後。
影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。
6、在小組內說一說自己發現的影子的秘密。
預設：
隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。
影子的長短、大小會變化。
影子是追不上的。
我們可以做手影遊戲……
7、教師小結：我們通過看卡通片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧！
（1）齊讀。
（2）組與組比賽讀。
（3）配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀一讀！
8、指導學生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎？
設計意圖：重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，學生在讀中放飛激情，感受祖國語言文字的優美和學習語文的樂趣。在生動的多媒體課件中，學生直觀地體驗到影子的變化，結合生活經驗，在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，學生的創新精神和思維能力得到了發展。
三、指導書寫生字
1、過渡：同學們讀得真精彩，有三個生字寶寶被吸引過來了。它們是誰呢？
2、多媒體課件出示“後、好、我”。指名認讀、組詞。
3、學習生字“我”。
（1）指導學生觀察“我”字，用多媒體課件演示筆順，明確書寫順序。
（2）教學新筆畫“斜鉤”。教師示範書寫。學生練習書寫新筆畫。
（3）教師示範書寫“我”字。學生書寫，記住筆順。
（4）學生練習書寫生字“我”，教師巡視指導。
4、學習生字“後、好”。用多媒體課件演示筆順，學生書寫，記住筆順。
5、引導學生觀察：寫這兩個字時要注意什麼？哪一筆最容易錯？
預設：“後”中的“口”不與撇相連線。“好”字的第三筆是“提”。
6、練寫評比。生練習書寫，師巡視，並提示書寫姿勢。
7、組內展評，誇誇自己或別人的字，學習別人的長處。
設計意圖：學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養成觀察習慣。用多媒體課件演示“後、好、我”的筆順，用動態的書寫讓學生留下鮮明的印象，更好地達成指導學生認真觀察生字，寫好每一筆，每一個字，養成良好的書寫習慣的目標。評價以鼓勵為主，激發學生寫好字的願望。
四、拓展創新，發展語言
1、過渡：學了這么久，大家都累了，咱們來放鬆一下吧！看，這是什麼？
教師先在大螢幕上投放幾個手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣後，問學生：想不想學？（學生做手影遊戲）
2、拓展思路：手影遊戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現象？說一說。
3、畫影子。要注意太陽和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。
設計意圖：做手影遊戲極大地調動了學生的好奇心，激發了學生探究的願望。畫影子將語文學習和其他學科知識進行整合，使語文學習變成一種綜合性學習。同時引導學生走進生活，走進思考。
《影子》的教案 篇9
1、在教學中，我注意了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣。從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。
2、通過“小組合作學習”，培養了學生的合作意識，發揮學生的主體作用。“小組合作學習”培養了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。
3、自主質疑，培養學生的問題意識。在教學中，我通過讓學生質疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養了他們學習的主動性、創造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。
《影子》的教案 篇10
【教學理念】
本課教學宗旨在體現學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。
【教學目標】
認識11個生字，會寫4個字。
正確流利地朗讀課文。背誦課文。
認識有關“影子”的一些現象。
【教學過程】
一、謎語揭題，激發興趣
（一）出示謎語：
人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。
謎底是什麼？(影子)
（二）同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們學習《影子》，板書課題。
二、自讀課文，整體感知
（一）帶著上面的問題，學生自學課文。
1.讀準字音，把不會的字圈上。
2.識記生字，運用學過的方法，並小組交流。
3.理解課文內容。
（二）檢查自學情況。
1.出示字卡，開火車讀。
2.朗讀課文。
三、質疑討論，把握重點
(一)影子為什麼會有時在前，有時在後，有時在左，有時在右呢？
(二)為什麼說影子是小黑狗、好朋友呢？
全班討論，教師可利用活動掛圖幫助理解。
四、指導朗讀，熟讀成誦
(一)教師範讀？
(二)學生自由讀？
(三)同桌互讀？
(四)指名讀？
(五)全班分三組進行朗讀比賽,評出優勝小組？
(六)熟讀成誦。
五、布置作業
課下仔細觀察，什麼情況下影子在前、在後、在左、在右？
《影子》的教案 篇11
一年級語文上冊《影子》教學反思《影子》這是一首以生活現象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。本課生動的語言既讓學生覺得很有興趣，又能形象地了解有關影子的一些現象。聽了同段老師教學《影子》這篇課文，真是受益匪淺，特別是她新穎的教學環節讓我深受啟發。
1、“影子”的“影”字教學，可以看得出，教師特別注重識字方法的指導，採用學生感興趣的方法識字，效果一定好。
2、認識影子的位置時，讓學生結合圖片辨認影子位置，激發了學生的興趣。包括後面的讓學生說一說自己的前後左右是誰，拍手操等環節都非常符合一年級小學生的年齡特點。
3、理解“小黑狗”這個比喻時，教師讓學生想一想換成“小黑熊”行不行，是學生充分了解影子是黑色的`特點。理解“朋友”，老師又讓學生說說自己的朋友，從而感受“常常在一起”。難點也就輕鬆突破。
建議：
（1）掌握學情，提問的問題符合孩子的心理特點。
（2）問題環節高效化。新穎不是目的，重要的是每個環節要發揮其重要性。
《影子》的教案 篇12
從生活中來到生活中去——《影子》教學設計
教學目標 ：
1.能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2.學會6個生字；認識一個偏旁。
3.認識光源、物體和影子三者之間的位置關係，培養學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思想感情。
教學時間：
兩課時。
教學過程 ：
(第一課時略)
第二課時
一、複習檢查。
1.劃線找朋友：
月工十
又月口
2.組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右朋友)
3.說話：看看你的左邊是誰?右邊是誰?
出示句式：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友。
4.你的影子也是你的好朋友，看看，現在你能找到你的影子嗎?想想，你還在什麼時候看到過它?
二、學習課文。
1.學習第一節。
(1)看圖說一說，這位小朋友在做什麼?太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面，影子在小朋友後面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?(背著太陽走)
(2)指導讀句：影子/在/前，影子/在/後。
說說，影子在誰前，在誰後?
你座位的前面是誰?後面是誰?
句式：我的前面是，後面是。
或在我的前面，在我的後面。
(3)看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎?從圖上哪兒可以看出來?猜一猜，他心裡會怎么想呢?
(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的語氣來讀。范讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。
同學們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。
句式：我常常。
(5)談話：說影子是個“小花狗”行不行?為什麼?(影子是黑的)哪位小朋友家餵過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導說出小狗經常跟著人，喜歡跑前跑後)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。
(6)背誦：(學生看圖練習背誦；教師引背課文；學生自由練習背誦；指名背，齊背。)
2.學習第二節。
教師引導學生自學。
(1)看圖說一說，太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊?(太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面?(小朋友往回走。)
(2)根據節奏提示，練習讀句：影子/在/左，影子/在/右
(3)看圖理解句子：你喜歡你的朋友嗎?從圖上哪兒可以看出來這位小朋友把影子當作了自己的好朋友?
(4)指導讀句：影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢?讀下句：
影子是個好朋友，常常跟著我。
(5)熟讀後背誦第二節。教學方法同第一節。
三、小結全文。
影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪裡，影子就跟到你哪裡，真是“形影不離”。
四、作業 練習。
1.想一想影子還有哪些變化?(大小長短的變化；物體移動影子也跟著移動等。)
2.同學們現在跟老師到操場上走一走，看看怎樣才能讓你的影子在前、在後、在左、在右?
[總評]影子是生活中常見的自然現象。本課教學從生活現象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最後又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規律。
《影子》的教案 篇13
教學目標：
1.學會7個生字，認識1種筆畫和1個偏旁。
2.會認7個字。
3.正確地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
1.學會7個生字，認識1種筆畫“斜鉤”和1個偏旁“月”字旁。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：
1.“我”的書寫。
2.了解影子的特點。
教學過程：
一、複習
抽讀學過字的卡片：在 月 有 傘
二、談話導入
1.教師出示謎語讓學生猜。
謎底：影子
2.在什麼情況下會出現影子呢？影子在你的什麼方向呢？影子有什麼特點？想知道嗎？今天我們就學習第4課《影子》板書課題，看看書中的小朋友的影子有什麼特點？
指導學生看懂圖意
1.出示第一幅圖
提問：圖上畫的都有什麼？他在乾什麼呢？
2.出示第二幅圖
提問：這幅圖和剛才第一幅圖哪兒不一樣？
過渡語：影子到底有什麼特點呢？我們一起讀讀課文內容。
三、初讀課文，讀準字音。
1.學生藉助漢語拼音自由小聲讀課文，注意把每個字的音讀準確。
2.學生再次讀課文，要求在課文中畫出生字和會認的字，把生字和會認字藉助拼音多讀幾遍。
3.同桌同學輪流讀課文，相互正音。
4.抽讀生字和會認字卡片。
四、朗讀課文，了解影子的特點。
1.自己讀全文，標出有幾個自然段？（2個）
2.學習課文第一自然段。
（1）結合第一幅圖，讀第一自然段。
想想：影子在小朋友的什麼地方？這是為什麼呢？板書：前 後
（2）在什麼情況下影子在前，影子在後呢？小組同學結合問題進行討論。
（3）請學生回答。（當太陽在小朋友前上方時，影子在小朋友的身後，）結合學生回答引導學生看第一幅圖。
（4）那么什麼情況下影子在前邊呢？（當太陽在小朋友後上方時，影子在小朋友的前邊）可以讓學生動筆畫出小朋友、太陽、影子的位置。
（5）請大家再讀課文，說說課文中把影子比作什麼？
（6）指導朗讀，讀出歡快、活潑的語氣。
學生自由讀，讀出語氣。
（7）學生試背一背。
3.學習第二自然段
（1）照學習第一段的方法學習這段。
提出問題：影子在小朋友的什麼地方？結合圖說一說？在什麼情況下在左，什麼情況下在右？
（2）學生結合兩個問題思考。
? ? （3）四個同學一起討論。
（4）請學生匯報學習情況。板書：左 右
（5）學生用學習第一段朗讀的方法，練習朗讀第二自然段，讀出歡快、活潑的語氣。
（6）試著背誦第二段。
4.朗讀全文，說說影子有什麼特點？
5.練習背誦全文。
①自由背。
②同桌互背。
③指名背誦。
五、除了在太陽底下能出現影子，還有什麼時候也會出現影子？請你們自己親自去試驗一下。
六、學習生字
1.抽讀生字卡片：個、右、友、朋、左、後、我。
2.把生字卡片貼在黑板上做猜字遊戲，鞏固字音。
3.學習新筆畫和新偏旁。
4.識記字形
（1）自己自學 ①讀準字音 ②記筆順 ③想想有什麼好辦法記住字形？
（2）讀讀生字卡片的詞語，了解字意。
5.小組同學合作學習，有問題共同學習，比比誰說得最好。一會兒請他在全班講一講。
《影子》的教案 篇14
廣東省佛山市禪城區石灣鎮一小 執教：羅凌雲 評析：蘇澤星
一、遊戲引入，做好鋪墊
課前開展體育遊戲：我說你做，如老師說：向左轉，學生馬上做相應的動作。
［點評：課前開展幾分鐘的體育遊戲，營造輕鬆、和諧的學習氛圍，鞏固了學生前後左右的方位感，為學習與此密切聯繫的新知作鋪墊。］
二、引發話題，鼓勵交流
1.激發興趣：我們在體育課一起玩了“踩影子”遊戲，好玩嗎？你踩了幾個同學的影子？
［點評：體育課里有趣的“踩影子”遊戲讓學生對影子產生了感性認識。恰當的語文實踐更有助於學生、教師、文本之間的對話］
2.揭示課題：
①讀題，注意讀好yǐng後鼻韻母，“子”讀輕聲。
②隨機識字：你有什麼好辦法記住這個“影”字？
學生回答後，播放多媒體課件幫助識記，一輪紅日當空照著就像是“日”，地上有一幢高高的建築物就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁：（三撇兒）。
三、充分朗讀，整體感知，自主識字
1.鼓勵學生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。（提示學生讀課文時遇到不會讀的字可拼拼音，實在有困難的可以問問同學或老師。）
2.創設情景，讀兒歌：“大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它”。進行摘蘋果遊戲，檢查字音，識記生字。
①請你先自己讀一讀：前、後、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。
②指名讀，開火車讀，其他同學認真聽他讀準了沒有？鼓勵讀對的跟他讀一讀，大膽出來當小老師，評議，並帶著大家讀。
③識記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動作表示出來嗎？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導學習識字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，並引導好朋友合作演示前──後，左──右等字義。）
3.小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善於觀察，多開動腦筋，就能學得又快又好！
4.同桌合作再讀書，互相學習。
［點評：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“學生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”，把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、紮實有效。］
四、細讀課文，指導朗讀
1.播放多媒體課件：小朋友看！太陽在動，影子也在動。多有趣！
2.播放多媒體課件：影子怎樣跟太陽捉迷藏呢！出示4幅太陽、影子在前、後、左、右的圖片，引導學生講：太陽在後，影子在前；太陽在前，影子在後；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。
［點評：通過音像手段拉進課文內容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發了興趣，發展了思維，減緩了教學難點 的坡度。」
3.想像：大家看，影子像什麼？你還可以把影子叫做什麼？
4.聽讀：聽聽電腦老師是怎樣讀的？
5.評議：他讀得怎樣？他哪裡讀得特別好？
6.嘗試讀：自己在座位上試一試，把課文讀得有感情。
7.比賽讀：你覺得自己哪一節讀得最好你就讀哪一節！
指名讀後評議：他讀得怎樣？鼓勵：誰能比他讀得更好？
［點評：注重學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生在現成答案之外探求“新解”，學生自主選取喜愛的內容讀。這樣，讓教學有一定彈性，盡最大努力論課堂教學給學生帶來發現、成功和歡樂，讓不同學生都能得到不同的發展。］
五、感情誦讀，實踐運用
1.請你們自己帶上表情和動作把課文讀一讀，背一背！
2.配樂唱歌，情感升華。
①播放《小燕子》歌曲。讓我們輕鬆一下，聽聽《小燕子》這首歌。
②嘗試改編歌詞，自由哼唱：今天我們學習《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌詞改一改，試唱一下《小影子》？
③出示改編歌詞，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上學去。我在前來它在後。影子說，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上學去。我在左來它在右。影子說，我是你的好朋友！
3.動手畫影子（準備幾幅畫有不同事物，太陽在不同方位的圖畫）：你喜歡畫哪一幅就畫哪一幅，注意看太陽公公在哪裡？想想影子在哪裡？請你畫出來。
4.分享作品：
①在四人小組互相評評你畫的影子，看誰畫得最準確、最好。
②把你畫的影子拿給老師看看，讓老師指點指點。
［點評：讓學生將本節課所學到的知識遷移內化，鼓勵學生創新，同時將語文與美術、音樂學科知識進行整合，讓語文學習變成一種綜合性學習活動，使語文學習變得更輕鬆、更快活。最後讓學生在四人小組交流評議繪畫作品，與老師分享繪畫作品，培養了學生的口語交際能力。]
六、擴展活動
讀學習園地三的兒歌《東西南北》，並觀察我們學校的方位。
［點評：拓寬了學習的時間和空間，打破課內外的界限，開放和利用了課程資源。］
◆[2005
《影子》的教案 篇15
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2.學會6個生字；認識一個偏旁。
3.認識光源、物體和影子三者之間的位置關係，培養學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思想感情。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
一、複習檢查。
1.劃線找朋友：
月
工
十
又
月
口
2.組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右
朋友)
3.說話：看看你的左邊是誰?右邊是誰?
出示句式：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友。
4.你的影子也是你的好朋友，看看，現在你能找到你的影子嗎?想想，你還在什麼時候看到過它?
二、學習課文。
1.學習第一節。
(1)看圖說一說，這位小朋友在做什麼?太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面，影子在小朋友後面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?(背著太陽走)
(2)指導讀句：影子/在/前，影子/在/後。
說說，影子在誰前，在誰後?
你座位的前面是誰?後面是誰?
句式：我的前面是，後面是。
或在我的前面，在我的後面。
(3)看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎?從圖上哪兒可以看出來?猜一猜，他心裡會怎么想呢?
(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的語氣來讀。范讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。
同學們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。
句式：我常常。
(5)談話：說影子是個“小花狗”行不行?為什麼?(影子是黑的)哪位小朋友家餵過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導說出小狗經常跟著人，喜歡跑前跑後)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。
(6)背誦：(學生看圖練習背誦；教師引背課文；學生自由練習背誦；指名背，齊背。)
2.學習第二節。
教師引導學生自學。
(1)看圖說一說，太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊?(太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面?(小朋友往回走。)
(2)根據節奏提示，練習讀句：影子/在/左，影子/在/右
(3)看圖理解句子：你喜歡你的朋友嗎?從圖上哪兒可以看出來這位小朋友把影子當作了自己的好朋友?
(4)指導讀句：影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢?讀下句：
影子是個好朋友，常常跟著我。
(5)熟讀後背誦第二節。教學方法同第一節。
三、小結全文。
影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪裡，影子就跟到你哪裡，真是“形影不離”。
四、作業練習。
1.想一想影子還有哪些變化?(大小長短的變化；物體移動影子也跟著移動等。)
2.同學們現在跟老師到操場上走一走，看看怎樣才能讓你的影子在前、在後、在左、在右?
影子是生活中常見的自然現象。本課教學從生活現象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最後又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規律。
內容概括：這篇介紹了關於《影子》教學設計五,影子，希望對你有幫助！