關於《趙州橋》教案模板彙編 篇1
師：同學們，我國古代的“四大發明”對全人類的文明進步起過重大作用，是哪四大發明啊?
生：是造紙、印刷、火藥、指南針。
師：對。我國古代的“四大發明”證明了我國人民從來就是有著高度智慧和才幹的人民。此外，我國古代的.橋樑建築在世界建橋史上也占著極為重要的地位。隋朝時修築的一座大型石拱橋趙州橋至今已有一千三百多年了，還完好地橫跨在河北趙縣的河上，成為世界建橋史上的一大奇蹟。今天我們就來學習《趙州橋》這一課，看看這座作為我國人民聰明才智的又一個象徵的古代大橋，到底是怎樣的一座橋。(板書課題)
【點評：授課伊始，有針對性地在“導入”中埋設了本課教學內容的“核心”：《趙州橋》一文的寫作目的到底是什麼?同時又埋伏下了答案，以供下一步教學過程中誘發學生思考。這是一個從教學目的出發而精心設計的“導入”】我們先來讀課文內容。
生：(四人，朗讀課文的四個自然段)
師：我們已經講過，說明一個事物，就要……
生：抓住它的特點。
師：那么大家看看，課文主要抓住了趙州橋的什麼特點來說明介紹的呢?(板書：趙州橋的特點)大家想想。
生：雄偉，美觀。
生：是主要抓住堅固和美觀來說的。
生：抓住了堅固，還抓住節省石料。第三段是抓住美觀來說的。
生：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。另外，還說明了美觀的特點。(學生回答時，教師同時板書：雄偉、美觀；堅固、省料、美觀；沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，美觀)
【點評：讓學生各抒己見，既引導學生思維進入積極活躍狀態，同時又使學生亮出不同的觀點，成功地構築了培養學生求異思維能力的生動教學環境】
師：大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段，確實是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術的美來說明介紹的，老師也投贊成票。但是關於趙州橋的第一個特點、主要特點，卻有三種看法。我想問一問，你們各自的根據是什麼呢?，你為什麼說趙州橋最主要的特點是雄偉呢?
生：因為課文第二段開頭一句就說：“趙州橋很雄偉。”
師：噢，你是認為第一句話這么說了，後面的內容也就跟著講這個意思?
生：嗯，第三段開頭一句說趙州橋很美觀，後面的內容不就是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎?
師：在一段的開頭，用一句話把這段的意思先集中地講一下，這叫段首立意。××同學，為什麼你認為“堅固”是趙州橋的主要特點呢?
生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒有埯掉，堅固不就是最大特點嗎?
師：嗯，也挺有道理的。××同學，為什麼你認為“節省石料”這一點也非常重要呢?
生：趙州橋只有一個大橋洞，沒有橋墩，就很省石料了；兩頭又都有兩個小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。
師：確實，堅固、節省石料，也都是趙州橋的特點之一。×同學，為什麼你認為“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點呢?
生：因為我們看到的大橋，都是有橋墩的，有的還會有好多個橋墩。課文第二段介紹趙州橋，也是一開始就說它是一座雄偉的大橋，但是沒有橋墩，只有一個大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點了嗎?
【點評：教師通過提問式的親切交談，有意識地引導學生對他們自己的理解作進一步闡述；而學生理解不一，闡述各異，又更進一步地形成了培養求異思維能力的教學氛圍】
關於《趙州橋》教案模板彙編 篇2
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會作者是怎樣把這些特點寫清楚的。
2.能用給定的詞語向別人介紹趙州橋，感受我國古代勞動人民的智慧。
教學重點：
理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會作者是怎樣圍繞一句話把內容寫清楚的。
教學難點：
了解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
教學準備：
1.PPT課件
2.收集部分我國寶貴的歷史文化遺產圖片。
教學過程：
一 .音樂導入
播放歌曲《趙州橋》
回顧舊知
二.出示學習目標
1.理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會作者是怎樣把這些特點寫清楚的。
2.能用給定的詞語向別人介紹趙州橋，感受我國古代勞動人民的智慧.
三.細讀課文，深入學習.
（一）學習第二自然段，感受趙州橋的雄偉、堅固.
出示自學提示?
用自己喜歡的方式讀第二自然段，想一想：這段話讓你感受到趙州橋的什麼？從哪些地方可以感受到？用“? ”畫下來。
1、學生自學
2、指名反饋（雄偉、堅固）
師：作者看到這樣雄偉、堅固的趙州橋忍不住發出讚嘆：這種設計，在建橋史上是一個創舉。這種設計指什麼？為什麼說是一個創舉呢？
出示自學提示?
繼續思考：①.這種設計指什麼？有什麼好處？②.為什麼說是創舉？（同學們在文中找一找，讀一讀）
1、學生思考
2、匯報交流
3、再讀第二自然段課文，體會作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。
（二）學習第三自然段，感受趙州橋的美觀.
出示自學提示
小組學習並交流:①本段是圍繞哪句話寫的？②這段話主要寫了趙州橋的什麼？文中具體描寫了哪些精美的圖案? 畫出相關的語句。
1、小組合作學習
2、 學生匯報交流
師：本段第一句話既說上文部分內容又說下文，像一座橋樑把上下文聯繫起來，這樣的句子叫過渡句，在文中起承上啟下的作用。
3、練習用“有的........有的.......還有的.........”說話。（想像龍還會有哪些姿態）
4、指導朗讀，體會趙州橋的美觀。
5、藉助畫面試著背誦。（ 有的........有的.......還有的.........真像活了一樣。）
（三）學習第四自然段? 讚美勞動人民，體會民族自豪感.
師: 趙州橋雄偉、堅固、美觀，我們在盛讚趙州橋的同時，更應該讚美誰呢？
張 生：齊讀第四自然段，感受勞動人民的智慧和才幹。
李四 ： 我來當導遊
解說時用上“世界聞名 、雄偉 、 創舉、美觀”這些詞語。
1、教師示範
2、指名解說
五 . 拓展延伸
出示課件（長城、故宮、鳥巢）
六.布置作業
1、背誦自己喜歡的段落。
2、學習本文圍繞一句話把內容寫清楚的方法，寫一寫“我們的學校真美麗！”
關於《趙州橋》教案模板彙編 篇3
一、學習目標：
①認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
③了解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
二、教學重點：
學寫14個生字。通過理解詞句，了解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。
三、教學難點：
通過課文學習感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
四、課前準備：
①多媒體課件。
②生字生詞卡片。
③蒐集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋樑的資料。
五、教學課時：兩課時
六、教學過程：
第一課時
一、情境導入
①播放課件：昔日的洨河風光。
②談話導入。
洨河兩岸景色優美，可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這裡建一座橋樑。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了被採用了。想知道李春的設計嗎？讀讀課文就清楚了。
③板書課題。齊讀課題。
二、初讀感知
①學生自訊課文，畫出生字詞，結合注意多讀幾遍。
②採用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。
③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。
三、自主感悟
①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？
②匯報交流。
學生可用多種方式匯報自己讀書的收穫。
A、畫一畫趙州橋的結構示意圖。
B、以李春的口吻介紹趙州橋的建築特色。
C、朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。
③引導。
通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？
④播放課件：趙州橋今日風貌。
四、識字學詞
①用生字卡片抽讀生字。
②給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。
③指導寫字。
A、分類指導，教師範寫並提示。
左右結構：部、橫、跨、欄、設
上下結構：參、堅、案、貴
獨體字：爪
b、學生寫字。
C、學生寫完後，選取有代表性的展示、評議。
五、布置作業
①抄寫詞語表中列出的本課的詞語各兩遍。
②蒐集橋的圖片和文字資料。
第二課時
一、複習鞏固
①聽寫詞語。
聽寫後，同座互相批改。
②用自己的話說說趙州橋的特點。
二、朗讀體驗
①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。
②試著背誦自己喜歡的部分。
③抄寫自己喜歡的語句。
三、擴展交流
展示課前蒐集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點。
四、
啟發學生熱愛勞動人民，從國小好本領，將來為建設祖國出力。
五、布置作業
1、有興趣的，可完成課件選做題。
2、摘抄第三自然段生動的詞句。
3、背誦文中自己喜歡的部分。
關於《趙州橋》教案模板彙編 篇4
【教學內容】
《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書國小語文三年級上冊一篇說明文,它介紹了趙州橋的雄偉,堅固和美觀.呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧並從建築藝術這個角度,介紹了中華優秀的傳統文化,滲透了民族自豪感和愛國情緒.
課文簡潔明了,用不同數據介紹了趙州橋的特點,是學生自讀,自悟,自得的一篇好課文,同時也是語文拓展性活動的一個好素材.
【設計理念】
生活在現代化城市的三年級學生,關於古橋的認識不是很多,因此在教學中首先應該激發學生對"橋"的興趣,然後再通過對趙州橋的特點,外觀,歷史地位等等的學習來充分認識趙州橋,並在過程中運用學生學習的主體性,引導學生積極思考,從而達到各個教學目標.本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點,體會作者的表達方法;教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處.
【活動目標】
通過賞圖入境——品讀感悟——合作探究——美文賽讀——拓展交流,感受趙州橋的悠久歷史,了解趙州橋的建築特點,激發學生的民族自豪感和研究橋,創造橋的熱情.提高學生的感受能力和鑑賞能力,培養他們的創新意識.
【活動準備】
1,媒體:powerpoint幻燈片① (趙州橋近遠景,石橋系列)② "誇誇趙州橋"音樂幻燈片③(各國現代化的橋)
2,學生畫橋寫橋作業展示欄 (學生"橋文化"研究專欄)
【活動過程】
一,賞圖入境——觀橋
師:這是趙州橋.——用幻燈片呈現趙州橋的近遠景圖片.看了這些圖片,你們想說什麼
生:趙州橋很美.
生:趙州橋很堅固.
生:趙州橋有兩個橋洞,沒有橋墩.
師:(點頭)噢,有的同學已經把趙州橋的建築特點看出來了.我們還要在課文里學到趙州橋更多的特點.
二,品讀感悟——賞橋
師:剛才大家讀得都很認真.我們把生字"請"出來,一起來認一認,讀一讀.哪個小組來當小老師
(生讀生字,並組詞.然後帶領全班同學讀.)
生(讀生字卡片):濟,安濟!
師(糾正):是安濟嗎
生:不是,是安濟橋!
師:那么安濟橋又是什麼橋呢
生:趙州橋.
師:對,安濟橋就是趙州橋.
生(讀生字卡片):匠,石匠.
師:課文中的石匠是誰呢
生:李春!
師:下面老師想欣賞一下各組同學讀課文.邊讀邊發現一些新詞好嗎
師:他們讀得非常整齊.板書:世界聞名.(指著板書):大家一起把這個詞語讀一下.
生:世界聞名.
師:誰知道這個詞語是什麼意思呢
生:世界最有名.
生:全世界最創新.
生:這橋在世界最好的,最古老的.
生:也是最有名氣的.
師:(點頭讚許) 最古老的橋,那么它有多少年歷史了
生:1300多年.
師:我們再來相互介紹一下這世界聞名的橋.同桌同學對面讀.
生:對讀.
師:有感情! 我們一起把第二段讀一下.
(讀到"好處"師引讀:這種設計有什麼好處呢 生繼續按照課文內容讀下去.)
師(誇獎):同學們真厲害,這么長的句子也能讀通順.我們再接下去讀.
三,合作探究——議橋
師:讀完了課文,大家體會了趙州橋的特點.一定有許多想法.先在小組裡講講.
(生討論)
師:現在哪位小組代表來告訴大家你們的想法
生:讀完這篇課文,我想告訴大家趙州橋有50多米長,9米多寬,有可行車,有可行人.
生:如果我在河北,我看到趙州橋一定會把我見到的給記下來.
生:我看到有一個句子旁邊有一句話.我知道這句話好在哪裡.
師:那請你告訴我們.
生:這座橋不但堅固,而且美觀.不但……而且……是個遞進關係.(師表揚)
生:我有兩個問題,一個是李春叔叔為什麼要用石頭砌這座橋呢;另一個是,這座橋是怎么樣用石頭砌成的呢
師:有沒有同學能解答這位同學的疑問呢
生:我知道用石頭砌會比較堅固.
生:趙州橋已經有了1300多年的歷史了,真的很堅固.
生:我還知道第二個問題.當時人們先在陸地上建好了橋的兩端,然後再把石頭放在船上,運到橋中建的那段,一點一點地建成的,我是從一本書中了解的.
師:嗯,你的知識豐富.
生:橋用石頭砌成的,又是怎么樣把石頭固定的呢
生:我知道,那是用石灰來砌的.
師:誰能根據自學情況來設計一個搶答活動
生:(舉手,走上台)你們能用這個字說不同的詞語嗎 (用粉筆寫個"創")
生:創舉.
生:創造.
生:創新.
生:新創.
生:創想.
生:創世紀.
生:創建.
師:大家都說得非常精彩.還有想主持搶答活動的嗎
生:有(站起來),誰能用"堅"組詞
生:堅固.
生:堅持.
生:堅強.
生:堅毅.
生:堅定.
生:堅決.
生:堅硬.
師:好.那趙舟橋最大的特點是什麼
生:堅固
四,美文賽讀——贊橋
師:大家已經非常了解這著名的古橋了,讓我們通過朗讀課文來美美地夸一夸趙舟橋吧!
生:(有聲有色地讀課文)
五,拓展交流——夢橋
師:誇得好!我看出趙舟橋已進入你們的心中,想不想了解一下國內外現代化的橋
生:(異口同聲)想!
師:(播放國內外造型各異的現代化橋樑,配輕音樂)看了後能不能為這些橋設計一些廣告語
生:老師,我提議先畫一畫我們自己設計的橋,再配上廣告語,好嗎
師:你真棒!大家樂意接受這個建議嗎
(教師接受學生提議,調整教學方案,學生進行畫橋寫橋活動)
【案例評述】
整個教學流程中,學習活動始終在一個自主的空間裡進行,並有著十分強的開放性.
課堂既給了學生一個寬鬆,愉悅的學習氛圍,又使學生在賞析,感悟中不知不覺地達成學習目標.賞,讀,說,品,想,畫,寫的活動整合,啟發學生在領悟課文的同時合作交流,不斷進行發散式思考,不斷在表達中完善自己的思維,並從課文聯繫自身原有知識,得到更深的體驗.古橋,,今橋的圖片呈現,給學生以多角度的直觀感受,為學生進一步感知趙州橋的堅固,雄偉,美觀提供了很好的視覺支持.
整個教學過程鮮明地體現了新課程改革的理念,充分尊重學生的自主,達到與學生心靈溝通的境地,因此,非常自然地搭建起了學生心中的橋.
關於《趙州橋》教案模板彙編 篇5
《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展此刻人們眼前；然後講這樣設計的好處，並對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才幹。本文第2、3自然段是重點。
這堂課上完，我認為成功之處有：
1、設計課件務實。我在設計製作課件時，首先明確該課件應到達什麼目標，解決教學中的什麼問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。
2、教學環節設計合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題後，首先出示學習目標，然後圍繞學習目標設計學習方法指導，力求完成每一個學習目標。在教學中，我首先讓學生整體感知課文。學生依據學習指導默讀課文，並用畫出描述趙州橋特點的詞語:雄偉、堅固、美觀，從而直奔重點段，並完成第一個學習目標。然後讓學生再次默讀課文，思考從哪些句子能夠體會出趙州橋雄偉、堅固，同時學習數字表達的方法和怎樣圍繞一個意思寫一段話，並進行朗讀訓練，讀出趙州橋的雄偉，完成第二個學習目標。之後讓學生小聲讀課文，畫出描述趙州橋美觀的句子，以不一樣形式讀課文，並要求學生背誦有關段落，以到達積累語言的目的，同時學習過渡段表達方法，完成第三個學習目標。為了突出學習重點，一、四自然段以讀代講。
3、學習目標明確，且具有可操作性。圍繞課文學習重、難點，我從知識技能、情感態度和價值觀三個方面，設計了以下三個學習目標：
（1）了解趙州橋的特點，背誦自我喜歡的部分。
（2）有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
（3）積累語言。學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
4、重視朗讀指導，培養學生的語感
閱讀是此刻讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的資料和它所要表達的思想感情光靠教師在講台上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。在指導朗讀第二、三小節時，透過找重點詞句，使學生體會到趙州橋的雄偉和美觀，並讓學生透過各種形式的讀表現出來。進一步加深了學生對課文的理解。
當然，本課還有許多遺憾之處。如：整堂課上下來感覺，學生的學習用心性不高，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來。
關於《趙州橋》教案模板彙編 篇6
《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅固、美觀的特點，是一篇向學生進行愛國主義教育的好教材。為了切實落實學生的思想品德教育要滲透到每科的教學中去，配合我校開展的“探究式”教學模式研討活動，我一改往日傳統的逐段分析、講授的教學模式，在《趙州橋》一課上大膽嘗試，讓學生自主學習，自主探究，從而達到多方位訓練的目的。
一、收集資料，課前做好充分準備。
教學前，我布置了一項作業，就是讓全班同學通過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋樑的資料。可查找課外書籍，上網查詢等，並將自己收集的資料進行整理、歸納，以待上課教學時用。
這一次的課前預習，我一改往日的讓學生做單調的查字、組詞等練習，而是儘可能地去收集自己所需的材料。看科普書、上網等都是孩子們喜歡做的事，於是，我就投其所好，通過這些渠道將資料收集好，並加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛鍊。
二、質疑解疑，輕輕鬆鬆學習課文。
“萬事俱備，只欠東風”教學時，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去玩玩，並利用多媒體教學課件演示趙州橋的全景，這樣馬上激發起了學生的學習興趣。接下來就是讓學生自由朗讀課文，說說你讀完課文後，都知道了什麼？待學生七嘴八舌把自己知道的說出來後，我又提了一個問題：“你還想知道什麼？”“一石激起千層浪”，問題一提出，頓時課堂氣氛活躍了起來，同學們紛紛把自己想知道的問題提出來，老師將這些問題進行整理、歸納。隨後，我就讓同學們分成小組，將課前收集的資料拿出來，看看能用自己現有的資料解決哪些問題。在學習小組中，同學們相互發表自己的意見，相互交流，通過自己的努力解決了一個又一個的問題，同時也領略到了成功的喜悅。給予充足的時間討論後，接著學生在班級進行交流。通過小組進行合作解決問題，學生能夠知道趙州橋的建築特點和設計上的最大特點——拱上加拱，這樣的構造既堅固，又節省石料。
課堂上的教學要求，以及重難點，就在同學們質疑解疑的過程中，輕輕鬆鬆地完成了。當然，這樣的教學要求老師有較高的素質和應變能力，來及時幫助學生解答難題和糾正學生在問答中不對的地方。
關於《趙州橋》教案模板彙編 篇7
一、利用電教手段，突出重點，突破難點。
課前，就讓學生觀看《趙州橋》的介紹片，學生通過形象直觀的畫面，了解趙州橋的位置、形狀、結構特點，感受到它的雄偉、美觀。再通過解說詞，進一步了解趙州橋的巧妙設計、歷史意義。後面，又運用圖片等資料進一步幫助學生了解趙州橋，喜歡趙州橋，進而感受到古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
二、從結構中學習寫作方法。
本文在結構上有兩處值得學生學習。一是第二自然段的第一句話作為總起句，清晰明確地表現出本段主要內容。二是第三自然段的第一句話是過渡句，起到承上啟下的作用。這兩處，我都通過比較、點撥等方式使學生了解這兩種句子的特點及其在中的作用。從而激發學生能注意在習作中恰當運用這種寫法，使作文的條理更清晰，表達更準確。
關於《趙州橋》教案模板彙編 篇8
教學目標:
認識10個生字,會寫14個生字.正確讀準"洨,砌,吐"的字音,掌握多音字"爪,橫",了解"縣,匠,擊,雕"字的部首,注意"縣,設,舉,貴,慧,橫"字的書寫.
有感情地朗讀課文,並背誦喜歡的部分.
3.了解我國古代勞動人民的智慧和才幹,增強民族自豪感.
教學重點:
理解趙州橋的雄偉,堅固,美觀設計上的特點.
理解趙州橋怎么樣體現我國古代勞動人民的智慧和才幹.
教學用具:
幻燈機,教學圖片
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
激趣導入:
上課之前我們先來看看一組圖片(現代橋的圖片和古代的石拱橋的圖片),剛剛同學們感受了當今大橋的現代氣息,領略了古代石拱橋的風韻,接下來我們一起來欣賞一下我國著名的一座石拱橋--趙州橋,你們想知道這座橋有什麼特別之處嗎 為什麼它能聞名於世呢 下面我們就帶著疑問一起來學習第19課--趙州橋.
全班齊讀課題.
學習生字:
為了更好的學習課文,我們先來學習本課的生字詞
(①,全班讀上課前板書好的生字詞:趙縣,洨河,安濟,隋朝,石匠,堆砌,橋墩,橫跨,堅固,雕刻,纏繞,前爪,抵抗,智慧;②,指名讀,指名評價;③,多音字組詞;④,掌握字的部首;⑤,指名書寫幾個容易出錯的字,指名評價,然後全班一起書空.)
初讀課文,整體感知:
1,帶著問題讀課文:①,作者描寫了趙州橋的哪些特點 ②,文中有一句
承上啟下的過渡句既總結了上文的內容,又提示了下文的內容,請在第2,3自然段中找出這句話,並用你的筆畫下來.
2,全班齊讀.
3,整體了解趙州橋的特點:堅固,美觀.(板書"趙州橋")
三,細讀探究:
4,學習第一自然段:
從過渡句中我們了解到趙州橋的兩個特點:既堅固又美觀,那趙州橋還有沒有其他的特點呢 作者是怎么樣描寫的它的堅固和美觀的 我們一起來接著學習課文
讀一讀:請喜歡讀第一自然段的同學起立,一起來讀一讀.
答一答:從第一自然段我們了解到了哪些信息 從"一千三百多年"這個數字中我們體會到了什麼 (板書"歷史悠久","堅固")
趙州橋經歷了千年的風雨仍如此堅固,讓我們帶著對趙州橋的感嘆之情再一次朗讀第一自然段.
第二課時
1,繼續學習第二自然段:
趙州橋經歷了一千多年的歷史,飽經風雨的洗禮,至今仍能安然無恙地屹立在世人的眼前,它在設計上有什麼特點呢 我們一起學習第二自然段.
讀一讀:請喜歡讀第二自然段的同學起立,一起來讀一讀.
答一答:第二自然段的中心句是哪一句 (第一句)
文中的哪些語句,詞語體現了雄偉的特點 (第二句和橫跨這個詞)(通過圖片,講解理解橫跨的意思)(板書"雄偉")
趙州橋設計上有哪兩個特點 (只有一個拱形的大橋洞,沒有橋墩,大橋洞頂上有兩個拱形小橋洞.)(看圖指出大小橋洞的位置)(板書)
這種設計的好處 (第2段第5句)
這種設計的優點 (第2段最後一句)
理解"創舉"的意思.(創舉和創造有什麼相近之處呢 在文中是什麼意思 為什麼說這種設計是建橋歷史上的一個創舉 不容易被大水沖毀說明了橋的什麼特點 在遙遠的古代人們就能設計這樣舉世聞名的橋說明了什麼 )
誰能用"既……又……"關聯詞造句.
如此堅固的橋凝聚了古代勞動人民的智慧和才幹,讓我們帶著感情再一次朗讀第2自然段.
2,學習第三自然段:
讀一讀:請喜歡讀第三自然段的同學起立,一起來讀一讀.
從第三段的第一句話的寫法好在哪裡呢 (既總結了上文趙州橋的特點,又提示下文將要寫趙州橋美觀的特點,是個過渡句.)
趙州橋美在哪裡 文中是怎么樣描寫的
欄板上雕刻了哪幾種形態的龍 (看圖理解文中"纏繞","抵著"等詞,直觀地了解龍的各種形態)
現在請同學們閉上眼睛想一想,那些龍都是什麼樣的形態,他們都在做些什麼 看了作者的文字,讓我感覺那些雕刻在欄板上的龍仿佛都在遊動,都動起來了,作者描寫得真是栩栩如生.雕刻這么美的圖案需要什麼呢 說明了什麼呢
(引導學生理解這些都體現了古代勞動人民的智慧和才幹.)
你們知道為什麼欄板上雕刻的是龍的圖案而不是別的圖案嗎 (介紹有關知識,拓展學生知識,豐富課文的內容,便於學生進一步理解課文.)
這么美的圖案,這么有智慧的勞動人民,讓我們帶著對古代勞動人民的敬佩之情和對趙州橋的喜愛之情有感情地朗讀第三自然段.
3,學習第四自然段:
讀一讀:請喜歡讀第四自然段的同學起立,一起來讀一讀.
為什麼說趙州橋體現了勞動人民的智慧和才幹 誰能總結得說一說
4,老師介紹有關趙州橋的資料,讓學生更容易理解課文的感情.
趙州橋聞名於世,是我們國家和民族的驕傲,帶著你自己學習後的感情再一次朗讀課文,體會作者的思想感情.
板書:
趙州橋
歷史悠久
堅固 雄偉
美觀
一千三百多年
關於《趙州橋》教案模板彙編 篇9
一、說教材
1.教材分析
《趙州橋》是浙江省國小義務教材第六冊第五單元的首篇課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。讚美了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現了勞動人民的智慧和才幹。
教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經1300餘年風雨滄桑，至今仍橫跨於交河上的雄姿。教學中若能圖文並茂，可增強教學效果。
2.教學目標
根據《大綱》要求、教材特點、以及學生實際，第二課時的教學目標 為：
①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。
③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
3.教學重、難點
指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設計的獨創性及其作用是本課時的難點。
二、說教法、學法
1.教法
①扶放結合法
“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，採用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然後讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。
②“以讀代講”法
《大綱》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
③“直觀教學”法
通過投影、錄音的配合使用，實驗的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點 。
2.學法
與教法相適應，採用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法，在紮實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
三、說教學程式
1.情境導入，激發興趣。
“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知慾，學習就會有事半功倍的效果。
教學開始，設計這樣的導語 ：“通過上一節課的學習，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。解說詞為第一自然段內容。
2.以練代講，學習第一段。
語文學科的工具性和語言學習的實踐性，決定了語文課要上成語言文字訓練課，因此第一段的教學，以練代講。
①讓學生找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、年代）。回答後出示投影：
河北趙縣交河
趙州橋
李春設計並參加建造
1300多年
②你能把這四個內容合成一句話說嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說法）以此訓練學生思維的廣闊性。
3.教給學法，學習第二段。
這一段的教學，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。具體安排為：
①承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什麼趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。
②找重點詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什麼？（設計）——重點詞。
③圍繞“設計”這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問：
a.趙州橋的設計有什麼特點？出示平板橋的投影，讓學生與書中的趙州橋對比，然後總結。（一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）並用板畫直觀表示：
b.這種設計有什麼好處？（在學生討論的基礎上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗）並板書四個好處：減重量、省石料、衝擊小、承重大。
c、為什麼這種設計是創舉？
④填空練習
趙州橋在設計上的主要特點是：____，這種設計的主要優點是：____。這種設計在____上是從來沒有過的，所以是一個____。
⑤感情朗讀本段。
⑥總結學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最後解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。
以上教學圍繞“設計”，以點帶面，環環相扣，訓練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學生的思維始終處於活躍狀態，以求達到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實驗為突破難點創設了條件。總結學法，加深了對學法的感知，有利於舉一反三，遷移運用。
4.運用學法，自學第三段。
任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反覆訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。
①學生自學第三段。
a.學生找出重點詞——美觀。
b.學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什麼地方美觀？怎樣美觀？
c.學生同桌討論。
②在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。
a.讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。
b.投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態，栩栩如生，並結合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。
c.理解“有的”與“所有的”的區別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“遊動的龍”，你們說呢？以此激發學生討論辨析。
d.反覆朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。
e.發現寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什麼關係？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話，你行嗎？進行遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發展，可謂有“一石三鳥”之效。
③學習過渡句。
讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連線起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。
5.感情朗讀，學習第四段。
通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，採用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。
6.引向課外，總結深化。
①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建築嗎？
②我國有這么多聞名的古代建築，你有什麼想法？
總之，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。
附板書設計 ：◆
關於《趙州橋》教案模板彙編 篇10
【教學要求】
1.理解課文內容，了解和認識趙州橋的特點，知道趙州橋建造和存留至今，表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。
2.學會17個生字及新詞，會用“參加”、“而且”造句。
3.準確朗讀課文，並能熟練背誦第二、三自然段。
【教學重點】了解和認識趙州橋的特點。
【教學難點】理解趙州橋在設計上最大的特點是既堅固又節省石料。
【教學準備】課文投影片或放大圖片，生字新詞卡片，小黑板。
【教學時間】3課時(第一、三課時略)。
【教學步驟】
第二課時
一、講讀第一段。
1.指名讀第一段。
2.提問引讀。
趙州橋橫跨在——
這是一座世界聞名的——
這座橋建造於——，距今已有——
它的設計者是——
理解“參加”，說李春不僅設計了趙州橋，而且親自加入了建造的行列，用“參加”說話。
3.小結過渡：這段課文介紹了趙州橋的概貌、位置、名稱以及它的設計者。趙州橋之所以能千年長存，至今仍橫跨在渡河上，依然保持著當年的雄姿，是因為它在設計上有與眾不同的獨特的地方。
二、講讀第二段。
1.默讀思考：趙州橋之所以世界聞名，是因為它雄偉、堅固而美觀。課文哪裡寫出了它的雄偉和堅固呢？
2.出示插圖投影(掛圖)觀察，逐句理解。
(1)指名讀1、2句，課文是怎樣說明趙州橋非常雄偉的？(第一句是概括說明橋的雄偉，第二句則用具體數字說明橋的長和寬。“中間行車馬，兩旁走人”，是對橋寬的描寫和進一步說明)
(2)師生讀議，橋的結構在設計上有什麼與眾不同的地方？
讀第三句、第四句話，問：大小橋洞在設計上有何特點？(拱形大橋洞橫跨37米多，無橋墩，大橋洞頂上的左右兩邊還各有兩個小橋洞)
讀第五句話，大小橋洞有何作用？(平時——，發大水時——)
讀第六句話，“這種設計”指哪種設計？(大橋洞、小橋洞)“既……又……”這個句式，從哪兩方面說明了這種設計的優點？(一是堅固，二是節省石料)聯繫上下文理解“創舉”的意思是從來沒有過的重大意義的行動或做法。
默讀第六句，細品體味：為什麼說可減輕衝擊力？(因大橋洞無橋墩，小橋洞可排洪)為什麼說可減輕橋身重量？(因小橋洞空心)為什麼說可節省石料？(因大橋洞無墩，小橋洞空心)
連讀3—6句，反問，深化理解：大橋洞有何好處？(減輕衝擊力、省石料)小橋洞有何好處？(減輕衝擊力、省石料、減輕橋身重量)總的來看，“這種設計”有何好處？(再次理解“既減輕……又減輕……”一句的涵義)
(3)師指圖小結：趙州橋雄踞千年，令人讚嘆的是，這樣長的一座全部用石頭砌成的大橋竟無一座橋墩支撐，奧秘在於拱形的大橋洞能承受普通橋所不能承受的重量。另外，4個拱形的小橋洞像4座堅實的墩分擔了大橋所承受的壓力，當洪水猛漲時又能減緩急流對橋身的衝擊力，大大增強了大橋抵禦大自然侵襲的能力。這樣的設計，既堅固又節省石料。這種高超巧妙的設計稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創舉。
3.理解句子關係：
第二段六句話是按什麼順序講的？哪個句子概括了全段內容？(第一句先概括講趙州橋非常雄偉。第二句用具體數字說明橋的長和寬。接著，第三、四句介紹了趙州橋在設計上的兩個特點。最後第五、六句說明了大小橋洞的作用和這種設計的優點。第一句概括了全段內容)
4.默讀課文，填表反饋。
5.看圖口述，指導背誦。
三、講讀第三段。
1.自由輕聲讀第三段。指出“這座橋不但堅固，而且美觀”既是對上一個自然段的總結，又是對這個自然段內容的概括，這句話是承上啟下的過渡句，啟發學生按“總—分—總”的結構劃分其餘部分內容。
出示小黑板：“有的……有的……還有的……所有的……”。讓學生體會這種句子是先分敘，後總述地概括說明。也可以先總括，後分述。說明“有的……有的……還有的……”分別介紹了三種龍的不同姿態，是講這些雕刻的龍都栩栩如生。“所有的龍”，既包括前面列舉的三種龍的不同姿態，也包括沒有講到的其他姿態的龍，是指欄板上雕刻的第一條龍。
2.圖文對照，幫助理解，用“有的……有的……還有的……所有的……”這個句式練習說話。
3.引讀課文，指導背誦。
這座橋不但堅固，而且__。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的__；有的__；還有的__。所有的__。
4.小結過渡：因此，對這樣一座橋，我們不能不發出由衷的讚美：趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。
四、講讀第四段。
1.齊讀第四段。
2.討論：為什麼說趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹？又為什麼說是我國寶貴的歷史遺產呢？
五、擴展知識，啟發創造。
1.趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。我國有不少地方的大橋都是以它為典範而建造的。你能說出有哪些大橋是依照趙州橋建造的嗎？
2.你想設計出更新更好的橋嗎？
關於《趙州橋》教案模板彙編 篇11
一.教材分析
《趙州橋》是義務教育新課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五單元的一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然後重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最後講作者由衷的讚美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
二.教學目標
①認知目標：了解趙州橋的建造的特點。
②技能目標：學習圍繞一個意思寫一段話。
③情感目標：了解我國勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
三.教學重、難點
(1)、教學重點：
理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的建築特點，體會作者的表達方法。
(2)、教學難點：
理解趙州橋設計上的特點及其好處。
四、說教法、學法
A.教法
1、“以讀代講”法
重視培養學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
2、“直觀教學”法
通過圖片直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。
B.學法
與教法相適應，採用“問——讀——說——畫——議——說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
五、說教學程式
1.談話導入，激發興趣。
1、你們見過哪些橋呢？那些橋是用什麼材料建造的？出示圖片。
為什麼課本不說武漢長江大橋、南京長江大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？
2.以讀促悟，說說收穫。
教學開始，我引導孩子們大膽發言，說說自己想知道關於趙州橋的知識。然後帶著自己的問題走進課文。通過讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什麼時候建造的和是誰建造的等等。
3.集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。
在這個環節的處理上，我大膽放手，讓孩子們在初步感知課文後用課文中的詞來說說這是一座怎樣的橋。通過學生的反饋板書關鍵字：世界聞明、雄偉、堅固、美觀等等.再讓學生從課文中找出描寫這些詞的相關句子讀一讀畫一畫說一說。重點圍繞趙州橋的設計展開深入的學習。
4.小組合作，共同探究
1、體會趙州橋的雄偉。
2、理解趙州橋的設計特點
（1）運用簡筆畫的方法，直觀地表現趙州橋的設計特點。
（2）理解趙州橋設計的優點
（3）初步認識過渡句。
5、總結全文，升華感情。
用課文中的最後一段話來讚美趙州橋
關於《趙州橋》教案模板彙編 篇12
一、說教材分析與教材處理
《趙州橋》是九年制義務教育教材人教版國小語文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文通過介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
新課程標準指出“現代社會對語文教育提出了新的挑戰和要求。全球化、信息化和高科技發展的趨勢，要求現代公民具備良好的人文素養，創新的精神，開放的視野，合作的意識，以及蒐集、處理、交流信息的能力”。《趙州橋》一課正是一篇能夠體現以上教育理念的好教材。為此，根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識14個生字，通過理解重點詞句了解趙州橋的有關知識，感知它的雄偉堅固和美觀。情感目標：讓學生在學習活動中體會我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。能力目標：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想像未來的橋是怎樣的。培養學生的創新能力。根據以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：根據重點詞句，理解趙州橋設計上的特點，體會勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
二、說教法學法
新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此我準備通過自主、合作、探究的體驗性的小組合作學習方式，採用“體驗——探究——發現”的思路，創設情景，引導學生在自主合作探究中學習語文。通過誦讀感悟，實現語感沉澱，入境生情，促進學生自悟自得。通過交流展示，大膽想像，培養學生開放的視野，合作的意識。在教學中我力求通過以下六個“點”的學法導向，層層推進教學，達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個“點”即為“創設情景，直奔重點；自讀互議，啟發一點；全班交流，突破難點；讀讀背背，積累一點；交流展示，補充一點；大膽想像，創新一點”
三、說教學程式
（一）創設情景，直奔重點
開課時，我對學生這樣說：“孩子們，通過上節課的學習，我們知道了趙州橋建於（隋朝）離現在已經有1400多年了。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設計和建造的，人稱天下第一橋。它的設計者李春其實就是一名石匠，是一個地地道道的勞動者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會聞名世界呢？這是上節課學習中你們的疑問，想解決它嗎？那么我們怎么才能知道答案呢？”這樣的導入不僅激勵了學生的民族自豪感，培養學生對勞動人民熱愛之情，更重要的是極大地調動了學生們學習的積極性，真正體現現了“以學定教”。
（二）自讀互議，啟發一點
閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在導入新課後，我準備讓學生緊緊圍繞他們自己的疑問“一座普普通通的石拱橋怎么就會世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫，還可以進行簡單的批註，在學生充分自讀的基礎上，讓他們分小組議一議，在學生討論交流的時候，老師也積極地參與，在參與中讓學生把他們理解到的關鍵的詞語：雄偉、堅固（創舉）美觀寫到黑板上，提示其它的學生，如果你們也認為能從這些方面體會到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點。在這個過程中，學生真正變成了學習的主人，積極地參與到讀書活動中來，積極地參與到了質疑解疑的活動中來，最大限度地提高了課堂教學的效率，並且在他們的相互啟發中，加深了對課文的理解。
關於《趙州橋》教案模板彙編 篇13
由於這一課比較抽像一點，所以在周末時候安排的作業就是查找關於橋的知識，並自已設計一座未來的橋。
今天周一兩班各有兩節課，所以計畫一節用來面改周末的作業，一節用來學習新課，課堂上，許多同學驕傲地舉著自已查到的各種橋的資料，我給了五分鐘時間讓同桌交流了少局部資料，然後引入到新課，讀課題提問後，同學特別感興趣，於是讓同學初讀了一遍課文，然後合上書說說自已了解了哪些知識，不料同學你一言我一語竟已將本課的所有內容全部掌握了，看來同學興趣較濃，記憶力大增，於是重點就放在細讀課文，糾正字詞，並聯繫句子理解課文的生詞，同學在讀文，評價，並自已理解詞語後又提出了“橋墩、砌、才幹”等詞，對於這些詞我開始運用課堂的隨機處置方法，橋墩就讓同學畫畫自已常見的長橋的樣子再畫這座橋採用圖畫比較，同學很快理解了，其餘的詞就聯繫生活或句子，同學自已通過讀想就理解了，然後剩餘十分鐘時間，發放給同學自已複習課文中的生字和生詞，並認真觀察生字的寫法和寫時注意的地方，同桌兩個互相學習。
下課前三分鐘我又據自已的了解統一指導了“貴、舉、參”三個字。這一節課總體感覺，節奏感比較可以，課容量比較大，但我希望通過這樣的課使同學能夠積極主動並抓好每一分鐘的上課時間。
關於《趙州橋》教案模板彙編 篇14
一、教學目標
依據《義務教育語文課程標準》要求和教材特點以及學生學習特點，我制定了如下教學目標：
1.會認10個生字，會寫14個生字，理解文中重點詞語的意思。
2.了解趙州橋堅固、美觀的特點，理解趙州橋設計的獨創性及其作用。在學習理解課文的過程中，著重練習圍繞中心句寫一段話，提高學生的閱讀力、表達力和寫作能力。
3.感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。激發學生的民族自尊心和自豪感。
二、教學重點、難點
根據《義務教育語文課程標準》中關於閱讀教學的要求，本節課的教學重、難點為了解趙州橋堅固、美觀的特點，理解趙州橋設計的獨創性及作用，體會我國勞動人民的智慧和才幹。
三、教學過程
（一）談話導入
1、同學們，前兩節課我們認識了古代大思想家孔子和老子，也欣賞了美麗的神話故事。這一節課，我們就來了解一下已經有1400多年歷史的古橋。（出示趙州橋圖片）它的名字叫趙州橋。（連讀兩遍）
2、在檢查讀課文之前，我們先來看看同學們對於生字詞的掌握情況（出示生字）同學們先自己讀一讀。然後指名讀，而後齊讀兩遍。那么在本課中還有兩個多音字（連讀2遍）大家生字詞都掌握的很好，今天咱們繼續來學習學習這座世界著名的拱橋。
（二）過程
1、細讀課文，深入了解
（1）請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找到趙州橋的位置、建造年代、設計者等一些基本概況。
（2）同桌間相互交流課文中你認為較為重點詞語的意思。
（3）通讀全文後，用自己的話描述一下你眼中的趙州橋是什麼樣子的？
2、精讀課文，理解內容
（1）學習第一自然段，了解趙州橋基本概況。
體會趙州橋的雄偉和堅固（學習課文第二自然段）
（1）第二自然段寫的趙州橋有一個中心句，是哪一句你知道嗎？（指名回答）（板書：雄偉堅固）全段是圍繞這句話寫的，那都寫了趙州橋的哪幾方面內容？指名讀課文第二自然段，請同學們仔細聽，邊聽邊用橫線畫出體現趙州橋雄偉的語句。
（2）同學們聽的很認真，畫的也很認真，那現在我們請幾位同學來跟大家交流一下，你是從哪裡看出趙州橋的雄偉？（生回答後，教師出示，並逐句解釋）
A.體會趙州橋雄偉
a.橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。①因為它的橋長大約有我們的10個教室那么長②橋寬比我們3個教室還寬
b.這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
B.體會堅固從結構設計特點來體會（看）
a.趙州橋的設計有什麼特點？
b.這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的`河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。（請同學們想像一下，當我們站在橋下，看著37米多寬的橋面。50多米長的橋，你有什麼感想？那為什麼又說僅僅長50多米的趙州橋雄偉？在當時看來，我們建橋沒有攪拌機。鋼筋、混凝土，當時人們又是怎樣做到的？）那你現在對我們古代勞動人民有了什麼感受，對他們充滿了什麼感情？（自豪、崇敬、崇拜）（板書：材料、結構）
C.趙州橋不僅有一個大橋洞，還有什麼呢？我們往下看，生自讀課文。讀了課文誰能說說它與其他橋有什麼不同的地方？（生回答）
D.a.這種設計指的是哪種設計？——大橋洞、小橋洞。那什麼是創舉呢？誰來給大家解釋一下創舉是什麼意思？（從來沒有過的舉動）
b.課文中的“創舉”指的是什麼呢？——四個小橋洞（指名回答）
c.大小橋洞各有什麼作用？平時——發大水時——（出示，直觀講解）
d.這四個小橋洞的設計有什麼好處呢？生回答，找出關鍵語句：既……又……原來這四個小橋洞的作用這么奇妙，那讓我們來一起讀一讀，體會一下吧。（齊讀）
E.為什麼說可以減輕衝擊力呢？——大橋洞沒有橋墩，小橋洞可以排洪真是一舉兩得，怪不得洪水沖不垮。那同學們，你們覺得趙州橋怎么樣？生回答：非常堅固教師板書：堅固
本段中出現一個句式：既…又…如果我們把前後順序掉換一下，發現意思沒有改變，說明該句式這兩部分內容不分先後，先說哪一部分都可以，所以說明這一對關聯詞是表並列關係。那下面我請幾名同學用既…又…來說幾個句子。（指名回答，做評議）
體會趙州橋的美觀（學習課文第三自然段）
A.好，體會了雄偉堅固的趙州橋，那么它的美觀又從何體現呢？讓我們來接著學習第三自然段。請同學們自讀第三自然段，想一想寫趙州橋美觀是圍繞哪一句話來寫的？（指名回答）
B.誰來給大家讀一下第一句話——趙州橋不但堅固，而且美觀。（指名讀）哪個部分寫了趙州橋的堅固，誰來說一說？哪些部分又寫了趙州橋的美觀？（生回答）那你們知道該段第一句話好在哪兒嗎？——既總結了前一個自然段的內容寫出了趙州橋的堅固，又引出了下面的內容（提示大家本自然段寫的是趙州橋的美觀）像這種既總結了前面的內容，又引出下面的內容，這樣的句子，我們叫它過渡句。在這裡起到的是“承上啟下”的作用。（師板書：過渡句，承上啟下）
把趙州橋堅固美觀的兩個特點連線在一起用了一個關聯詞：“不但...而且...”（板書：這組關聯詞表示遞進的關係）向我們說明趙州橋有堅固的特點，而更難得的是還很美觀。師指名用關聯詞造句練習。
C.趙州橋的美觀體現在哪些地方呢？請同學們自讀課文，想一想寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的？——橋側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案。圖案各不相同，非常美觀。讓我們一起來看螢幕，看一下這些表現美觀的句子。（出示，配上圖案）這些詞語把龍活靈活現的展現在人們眼前，讓我們一起來讀一讀這些詞語。（生讀）讓我們帶著對趙州橋美觀的讚嘆再一起來讀讀這段話。同學門有沒有注意到這這個標點符號“：；”那么這裡的冒號有什麼作用呢？——引起下文。和後面的內容有什麼關係？冒號後面有的…有的…還有的…和所有的龍都屬於精美圖案。那請同學們注意，分號有什麼作用呢？——表示連線的三個句子間的並列關係，不分順序先後，並列地寫出了三中龍的樣子。那現在請同學們用“有的…有的…還有的…”造句。（指名回答）
3、總結升華
一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這座世界聞名的石拱橋，而且它距離今天已經有一千四百多年的歷史了，課文是怎樣夸它的呢？（指名讀）趙州橋世界文明、歷史悠久，它表現了人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產！
四、課堂總結
1、趙州橋是一座石拱橋，充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才幹，我們應該為有這樣的祖先感到自豪，我們要學習他們的創造精神，把祖國建設的更加美好。
2、本課主要是圍繞一個中心句展開來寫一個事物。那我們也來試著說說、寫寫。以“我們的校園真美啊！”為中心句，展開寫一段話。（生寫，教師巡視指導）指名讀自己寫的段落，師生共同評議。
五、板書設計
略
關於《趙州橋》教案模板彙編 篇15
《趙州橋》是部編版三年級語文下冊第三單元的一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。在課文的教學中，我始終堅持新課標中對於中年段語文教學的要求，讓我的課堂充滿語文味，具體做到了以下幾點：
一、簡化教學程式
“趣味教學”這一觀點近來常被各界教學專家提倡。課堂中的“趣味”是教師對文本深入解讀後的深入淺出，是對教材的準確把握，我們的“趣味”就應讓學生學得更簡單、更快樂些，讓學生的感受更深刻些。為了這個“簡單”的趣味，我背後做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本，收集有關趙州橋的資料。使趙州橋的形象、特點深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最後我引出課文中三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據這三個特點去引導學生學這三個重點句：
（1）“趙州橋十分雄偉。”
（2）“這座橋不但堅固，而且美觀。”
（3）“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”
以此為線索學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力。
二、引導學生感悟
在通篇文章中，我們能夠體會到，作者不僅僅是在遊覽橋，讚美橋，同時也是在讚美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。所以，讀課文時，我們要站在作者的角度，既表達出作者所要表現的情緒，也表達出自我從文本中體驗到的情感。
“趙州橋十分雄偉。”這是一個總起句，後面介紹了趙州橋的長度、寬度、建築材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描述。引導學生在朗讀中仔細體會這些數字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來。
“趙州橋不但堅固，而且美觀。”這是一個過渡句，巧妙地將兩部分資料緊密地聯繫在了一起。課文表現趙州橋的美觀，刻畫得十分細膩，描述欄板上雕刻的'圖案，生動活潑，我採用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法。通過讀書，讓學生抓住三種龍的獨特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過重點詞語想像他們的樣貌，動作把龍的形態表現出來，從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在遊動，真像活的一樣。”引導學生想像圖案的精美是本文的難點，在教學中，我引導學生默讀課文，想像欄板上精美的圖案，讓學生將想像的內容用語言來描述，並出示了圖片幫忙學生再現畫面，讀出體會。
三、拓展學生寫作潛力
在課文的第三自然段中對趙州橋的石欄兩側於龍的描述用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯繫起來，使欄板上的龍活靈活現。學生在學習寫作文時若能夠用到這一方法，必定使作文在邏輯上有所增強，文章的層次也能有所提升。所以，講課時我特地突出這個資料，並請學生用其寫一段，在這自由發揮中，學生學到了知識也體驗到了快樂。
但是本課也存在不足：課堂結構不合理，時間安排出現前松後緊現象，以至於在小組合作學習時過於倉促，理解到位了，但讀得很少。對小組最後的總評價沒有做到位。學生在交流時還存在一些問題：比如不敢說、甚至只聽不說等，在今後的教學中要針對課堂中出現的這些問題一個一個解決，腳踏實地地將小組建設推向成熟化，使學生在小組內會交流，小組長會組織、會匯報，讓學生真正成為課堂主人。
關於《趙州橋》教案模板彙編 篇16
新一輪的課例教研活動又在如火如荼地開展著，當我迫不及待地登入教研中心的網站，看到三年級的研討課文是《趙州橋》時，我的心中真的一喜，原因是假期里我們考的教學設計就是這一課，由於我以前沒有教過三年級，考試時我竟把整篇課文設計成了第一課時，所以想借著教研的機會好好學學。
這次課例教研崔老師給我們提出的研究主題是改變學生的學習方式，創建高效課堂；研究重點是說明文教學如何體現語文味。何為語文味？我們教研組認為就是培養學生的聽、說、讀、寫能力，通過重點詞語的理解，體會文章表達的情感。下面我想談談聽了同組姐妹的課以及自己授課過程中的幾點體會：
曉紅的課注重傳統文化的薰陶感染。教師不是單純依靠課本的隻字片語，而是挖掘他們背後的文化底蘊。比如從一個“創舉”的背後挖掘出趙州橋與世界其他國家的拱橋要早多少年？當時有沒有這樣的橋？曉紅還調出了國寶檔案中的資料補充到課堂，使學生在學習語文中受到祖國民族優秀傳統文化的薰陶和感染。
老楊的課最令我難忘的是幾組數據的調入：趙州橋在經歷10次洪水，8次地震搖撼之後，仍然安然無恙。存在1400多年中，僅僅整修過9次。1400年後世界對它的評價等。我想聽完了這些，沒有哪一位同學不佩服設計者的巧妙構思，學生朗讀時的驚嘆、民族自豪之情也油然而生！
我上的是第二課時，重點學習的是第三自然段，在備課時我設計的這課時的目標有：一、認識過渡句並了解它的作用；二、有感情地朗讀這段，真實感悟圖案的精美；三、小練筆：學習本段的寫法：圍繞一個意思寫一個片段，並用上“有的……；有的……；還有的……所有的……”這樣的句式。
在處理第三自然段第一句話時，我運用課件把句子分解，讓學生先弄清這座橋不但堅固是指什麼？（上一段內容）然後再讓學生說美觀是講什麼？（下一段內容），並讓學生說說這樣寫的好處，這樣學生就知道這句話的作用是承上啟下，前半句在總結上個自然段，下半句在引出下文。
對幾種雕刻圖案的處理，我是先讓學生看課件中展示的圖案，發揮自己的想像，用自己的語言描述或動作表現將自己看到的畫面說一說，教師及時加以評價。然後讓學生讀文，看作者是用怎樣的文字描寫的，讓學生帶著自己的想像、感受再次朗讀。學生體會出趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪也是優美的，體現的是勞動人民的智慧，心中自然產生一種自豪的情感。之後採取指名讀、師生配合讀的形式進行朗讀指導。最後，採取填空的形式幫助學生進行背誦積累。
三年級是寫作的起始階段，一些必要的寫作方法應該貫穿課堂教給學生。《趙州橋》這篇課文在結構上最大的特點就是總起句、過渡句的運用。所以，我在這方面花了稍多的時間引導學生理解什麼是總起句，總起句的作用是什麼。在指導學生圍繞一句話寫一個片段時，我給學生確定了幾個主題，讓學生選擇自己感興趣的一個主題進行寫作。對這些初學作文的小學生來說培養了寫作興趣，讓他們品嘗到了寫作的樂趣。
當然我的課堂當中也有很多的不足，比如說讓學生了解分號的用法部分，在備課時我是這樣設計的：
1、請同學們想想文中畫線部分的內容能否交換順序？你發現了嗎，有的……有的……還有的……這三個句子之間用的是什麼標點符號？
2、同學們，這樣讀了以後，你們明白了用分號的道理嗎？這裡“有的刻著”、“有的刻著”、“還有的刻著”是不分先後的，可以先說中間一幅精美圖案，也可以先說後面一幅精美圖案，中間用分號，最後用句號。這說明分號前後的三個句子是並列關係。可是在實際課堂中可能由於時間的關係，急於往下進行，結果把這部分給刪掉了。還有就是在練習說話訓練時，只有少數優等生暢所欲言，在誇讚橋欄精美的圖案，誇讚的方式有點單一等。
今後我要再深入研究教材，既要讓學生學好學紮實，又要創建高效課堂，不要每篇課文都面面俱到，而是每篇課文訓練有側重點，把握時間，拓展知識。